Hábitos, preferencias y barreras al uso de podcasts como herramienta formativa en fisioterapia

‒ 467 ‒ CAPÍTULO 25 HÁBITOS, PREFERENCIAS Y BARRERAS AL USO DE PODCASTS COMO HERRAMIENTA FORMATIVA EN FISIOTERAPIA ERNESTO ANARTE LAZO CARLOS BERNAL UTRERA CAYETANO NAVARRO RICO ADOLFO ROSADO PORTILLO Departamento de Fisioterapia Universidad de Sevilla 1. INTRODUCCIÓN De acuerdo a la definición aportada por la ¨American Physical Therapy Association (APTA)” en el año 1995, (APTA, 1995), la fisioterapia es la ciencia y profesión que se basa en la asistencia y los servicios prestados por un fisioterapeuta, o bajo la dirección de este, comprendiendo la exploración de las posibles alteraciones, limitaciones funcionales y/o discapacidades, aliviar las alteraciones y limitaciones funcionales a través de intervenciones terapéuticas personalizadas, la prevención de lesiones, alteraciones y/o discapacidades, y la asistencia, docencia e investigación dentro del campo de la salud. Con el paso del tiempo, esta disciplina terapéutica ha experimentado una continua evolución para ajustarse a los nuevos hallazgos científicos, los requerimientos de la sociedad y las nuevas herramientas disponibles. En este sentido, la educación de los profesionales de la salud, en este caso fisioterapeutas, se hace imprescindible para la actualización constante de los profesionales, con el objetivo de poder tener las mejores herramientas y el conocimiento más actualizado para poder dar el mejor servicio y atención posibles a las personas con las que interaccionan y ofrecen sus servicios sanitarios. ‒ 468 ‒ 1.1. LA EDUCACION EN FISIOTERAPIA La fisioterapia, como disciplina sanitaria dirigida a la promoción, prevención, evaluación, manejo y tratamiento de distintas entidades de salud, ha sufrido una importante transformación y modificación en su enfoque educativo con el paso de los años. Como parte de los estudios de Grado, antes Diplomaturas, los estudiantes de Fisioterapia aprenden los cimientos principales de la profesión, compuestos por una serie de conocimientos teóricos y habilidades prácticas, que permiten a los futuros fisioterapeutas conocer las nociones básicas de la profesión. Por otro lado, los estudiantes adquieren conocimientos en otras ramas como las habilidades de comunicación, la investigación, la promoción de la salud, la gestión o la colaboración interdisciplinaria, entre otros. Este aprendizaje en los estudios universitarios se suele caracterizar por una amalgama de clases teóricas y prácticas, así como experiencias clínicas. Esta interacción entre distintas metodologías de estudio permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos teóricos en el ámbito clínico real, lo cual es necesario para acercar a los estudiantes a la práctica clínica y desarrollar la confianza necesaria para explotar al máximo posible las competencias adquiridas. No obstante, la educación en Fisioterapia, de la mano de los avances sociales y en sintonía con otras especialidades sanitarias, ha evolucionado con el tiempo para ir más allá de las clases tradicionales, incorporando diversas metodologías y herramientas para garantizar una formación integral. En este sentido, la educación está cambiando de una forma acelerada, donde los medios tecnológicos empiezan a tomar un rol muy importante dentro de la educación, y con ello la docencia debe buscar nuevas formas de enseñar a los alumnos en un mundo de constante cambio. La evolución de las tecnologías y plataformas digitales ha cobrado importancia, aportando nuevas oportunidades y perspectivas para la transferencia de conocimientos. No obstante, estas herramientas innovadoras han tenido una especial implantación no solo en la formación durante el Grado, sino incluso más en la formación continua de los fisioterapeutas. ‒ 469 ‒ 1.2. NUEVAS HERRAMIENTAS DE EDUCACION. Si bien la pandemia de COVID-19 pudo influir bastante en el avance de nuevas herramientas en el ámbito de la educación, diariamente se observan cambios e innovaciones tecnológicas que pueden ser incluidas en los procesos educativos (Loja-Gutama, 2020). En este sentido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se convirtieron en esenciales en este proceso de modernización, llegando a sugerirse que el uso de la tecnología ha adquirido importancia en el ámbito educativo como un instrumento facilitador en el proceso de enseñanza, siendo el docente mediador y guía en el uso de las diferentes plataformas y aplicaciones (Goldman, 2018). Por lo tanto, el desarrollo de estas nuevas herramientas se retroalimenta con las expectativas de los estudiantes contemporáneos, aquellos que han crecido y vivido como parte de una generación en la que la red forma parte esencial de la vida (Kennedy, 2008). Así, todos estos avances suponen nuevos desafíos para los educadores y profesores en salud, y en particular en fisioterapia, a la hora de implementar los contenidos de los Grados de fisioterapia (Hurst, 2016). 1.3. EL CRECIMIENTO DE LAS REFES SOCIALES (RRSS) Y LOS PODCASTS El año 2004 estableció lo que se conoce como Web 2.0, haciendo referencia a todo el espectro de aspectos interactivos y colaborativos de Internet, así como a la nueva manera de enfocar y explotar las posibilidades de la web. De esta manera, el contenido digital no era aportado solo por los medios de información, sino también por individuos autónomos conectados con otros a través de la red. En este sentido, nuevas herramientas de comunicación como los blogs, la compartición de vídeos, fotos, textos y otros documentos en distintos formatos a través de la web, así como la creación de RRSS tipo Facebook, Twitter, LinkedIn y otros permitió una diseminación de la información sin precedentes (Popoiu, 2012). Entre estas herramientas, la diseminación de contenido a través de audios también se familiarizó, especialmente a través del uso de podcasts. ‒ 470 ‒ Este término fue utilizado por primera vez en el periódico británico The Guardian, y han crecido en popularidad de una manera sorprendente desde entonces (Lomayesva, 2020). Los podcasts son contenidos digitales y auditivos que se distribuyen en la red y pueden ser consumidos a través de una gran variedad de plataformas (Cho, 2017). En este sentido, el uso de los podcasts como herramienta educativa se ha popularizado en el ámbito sanitario por las posibilidades que ofrece, convirtiéndose en elemental en la formación continua en salud (Cadogan, 2014). En esta situación, se ha reconocido que la creciente popularidad de esta herramienta en la era de la educación en salud con acceso público ha llevado a una demanda creciente en la investigación para evaluar estas herramientas, ya que una mejor comprensión de esta tecnología es esencial para su correcto desarrollo (Little, 2020). Por otro lado, dentro del ámbito sanitario, estas herramientas de diseminación de la información también se han utilizado en el ámbito de la fisioterapia. En este sentido, se ha sugerido que pueden ayudar a facilitar la cohesión entre la investigación científica, los clínicos y los pacientes, y para implicar a los estudiantes (Wageck, 2023). Por lo tanto, estas herramientas se han convertido en canales esenciales para la difusión de contenido educativo y la construcción de redes de aprendizaje. Tanto la inmediatez como la facilidad para diseminar y compartir recursos, usualmente de manera gratuita, hacen de las redes sociales un componente esencial en la educación de los sanitarios y, en concreto, de los fisioterapeutas. Así, este fenómeno no solo ayuda a la diseminación de la información, sino también a la creación de grupos y comunidades virtuales que se erigen como espacios para compartir tanto conocimientos y actualizaciones procedentes de la investigación, sino también experiencias prácticas y desafíos cotidianos, contribuyendo a una formación más completa de los profesionales. 1.4. BENEFICIOS DEL USO DE PODCASTS COMO HERRAMIENTA FORMATIVA Dentro del uso de podcasts como herramienta desde un enfoque educativo, diferentes puntos de vista han sido sugeridos. De acuerdo con diferentes autores, la flexibilidad, disponibilidad y gratuidad, entre otros ‒ 471 ‒ factores, hacen de esta herramienta una formidable e interesante herramienta educativa. En este sentido, la accesibilidad geográfica y temporal aporta a los profesionales y/o estudiantes una flexibilidad considerable para involucrarse en diferentes sesiones formativas o actividades de enseñanza sin las limitaciones tradicionales de presencialidad y horario, lo cual parece sumamente importante para fisioterapeutas, cuyo trabajo es mayoritariamente presencial, por lo que pueden integrar este aprendizaje en su vida cotidiana. La diversidad de formatos y enfoques educativos aportados por los podcasts permite plantear diferentes estilos pedagógicos, de tal manera que surge la posibilidad de adaptarse a las preferencias y/o necesidades individuales. En concreto, dentro de los beneficios, los estudiantes pueden descargar el contenido desde cualquier web y, de esta manera, poder acceder a contenido que no hayan comprendido durante las sesiones presenciales. También en este sentido, en relación con la potencial carga cognitiva asociada a la recepción de información durante las diferentes sesiones y/o clases educativas, la revisión de sesiones puede ayudar al aprendizaje a través de distintos métodos de aprendizaje (Scutter, 2010). Por otro lado, el uso de podcasts también podría encajar dentro de la gran variedad de preferencias de aprendizaje existente entre los estudiantes: si bien algunas personas prefieren y creen aprender más eficazmente a través de la toma de notas en una clase presencial para después revisar este contenido de manera autónoma, otros podrían preferir el aprendizaje mediante escucha, obviando la toma de notas (Boulos, 2006). Además, los podcasts permiten la transmisión y diseminación de conocimiento para aquellas personas que no tienen la posibilidad de acudir a formaciones y/o clases presencialmente. Aquellas personas que no pueden acudir presencialmente a clases y/o formaciones debido a diferentes aspectos como la enfermedad, el trabajo o las responsabilidades familiares, pueden verse beneficiadas a través de este tipo de herramientas (Scutter, 2006). De esta manera, la posibilidad otorgada por los podcasts de escuchar actualizaciones clínicas, entrevistas a expertos y discusiones interactivas, entre otros, proporciona unas oportunidades de aprendizaje muy ‒ 472 ‒ enriquecedoras y variadas. Además, la interactividad de las redes sociales y la interacción entre distintos profesionales y/o estudiantes permite la participación activa entre ellos, fomentando de esta manera el intercambio de ideas y la construcción, transmisión y adquisición de conocimiento de manera colectiva. 1.5. BARRERAS Y LIMITACIONES AL USO DE PODCASTS COMO HERRAMIENTA FORMATIVA El uso de podcasts como herramienta pedagógica, si bien se ha sugerido que muestra múltiples beneficios como los previamente citados, también consta de limitaciones para su implementación, así como de desafíos para su integración en la educación de fisioterapeutas. Para algunos académicos, la posibilidad de introducir la educación a través de podcasts podría provocar que algunos dejen de acudir a las formaciones presenciales, lo que supondría un retroceso en la calidad de las formaciones, además de una desvinculación con el entorno académico, aunque esto no se ha llegado a demostrar (Fietze, 2009). Por otro lado, también se ha sugerido que estas herramientas pedagógicas conducen a un aprendizaje pasivo con estudiantes centrándose en la facilidad del aprendizaje a través de elementos auditivos y dejando en un segundo plano la implicaci;on y participaci;on de manera activa con el contenido formativo (Palmer, 2007). No obstante, se ha argumentado que el valor de los podcasts como método de aprendizaje trasciende la actividad pasiva, convirtiéndose en un proceso activo, creativo y demandante de seleccionar e interpretar la información (Scutter, 2006). En este sentido, la interacción tanto con los formadores como con toros estudiantes puede favorecer la clarificación de dudas y la aclaración de conceptos, lo cual puede verse afectado por este tipo de herramientas educativas. Además, se ha sugerido que otra de las posibles barreras al uso de los podcasts como herramienta educativa, especialmente en el ámbito de la formación continua, podría venir de la falta de acceso a la red o la experiencia con la tecnología, lo cual podría afectar a aquellas generaciones más antiguas no tan familiarizadas con el uso de este tipo de ‒ 473 ‒ herramientas. No obstante, se ha sugerido que este fenómeno podría solucionarse fácilmente con la ayuda técnica proporcionada por estas propias herramientas o a través de amigos y/o familiares (O. Meade, 2011). En resumen, aunque tanto podcasts como redes sociales han sido introducidos y continúan su desarrollo dentro del campo sanitario y, en concreto, dentro del ámbito de la fisioterapia, es esencial conocer los hábitos y preferencias, así como potenciales barreras y limitaciones, que los fisioterapeutas refieren con el uso de estas herramientas, con el objetivo de optimizar su uso y asegurar una educación lo más efectiva posible. En este sentido, la combinación de métodos también podría sugerirse como una opción interesante desde el punto de vista de la optimización de recursos. Por tanto, la realización de encuestas a los propios fisioterapeutas sobre estos aspectos puede ayudar a fundamentar futuras aplicaciones de este tipo de herramientas, así como conocer los puntos de vista de aquellos profesionales que buscan en los podcasts un elemento de formación continua a distancia, para de esta manera poder optimizar la diseminación de conocimiento. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL ‒ Profundizar en la efectividad de los podcasts como herramienta de formación continua en fisioterapeutas, evaluando las perspectivas, hábitos, beneficios, barreras y limitaciones entre ellos. 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ‒ Investigar la prevalencia en el uso de podcasts relacionados con salud entre fisioterapeutas jóvenes y analizar la frecuencia de utilización de esta herramienta. ‒ Identificar las preferencias temáticas y estilos de podcasts por fisioterapeutas. ‒ 474 ‒ ‒ Evaluar la percepción de la calidad del contenido de los podcasts, destacando la importancia atribuida a los temas tratados. ‒ Examinar las limitaciones y posibles barreras percibidas por los fisioterapeutas. 3. METODOLOGÍA Para la consecución de los objetivos de este trabajo, se realizó un proyecto de investigación mediante encuesta. El método utilizado para la realización de dicha encuesta fue a través de la aplicación Google Forms. Por otro lado, esta encuesta fue diseminada por distintos canales de redes sociales, incluyendo Whatsapp, Instagram, Twitter y otras. Con el objetivo de centrar nuestra encuesta en aquellos con más tendencia a utilizar este tipo de herramientas, incluimos exclusivamente a aquellos fisioterapeutas con edades comprendidas entre los 25 y los 35 años. En cuanto al tipo de encuesta, se incluyeron preguntas de selección única, selección múltiple y selección dicotómica, así como preguntas de respuesta abierta, con el objetivo de alcanzar una perspectiva lo más amplia y pormenorizada posible sobre el uso de los Podcasts en fisioterapia. Dentro de las encuestas se incluyó la valoración de datos sociodemográficos, percepciones y hábitos sobre el uso de Podcasts, así como posibles barreras. Todos los participantes en el estudio dieron su consentimiento expreso para la difusión y publicación de los resultados de esta encuesta de manera anónima y antes de la cumplimentación de la encuesta. Este trabajo abordó distintos temas relacionados con la utilización de Podcasts como herramienta de formación continua en relación con la fisioterapia, incluyéndose las siguientes preguntas: ‒ ¿Qué edad tienes? ‒ ¿Cuál es tu sexo? ‒ ¿En qué país y región vives? ‒ ¿En qué situación laboral te encuentras? ‒ En caso de estar trabajando como fisioterapeuta actualmente, ¿en qué tipo de establecimiento trabajas como trabajo principal? ‒ 475 ‒ ‒ ¿Estás cursando algún tipo de formación de posgrado en la actualidad? ‒ ¿Escuchas podcasts relacionados con salud? ‒ En caso afirmativo, ¿con qué frecuencia? ‒ ¿Qué tipos de contenidos escuchas en los podcasts? ‒ ¿Qué te lleva a escuchar podcasts? ‒ ¿Cuál es la duración de los podcasts que escuchas? ‒ ¿Cuál crees que será la duración perfecta para un podcast de fisioterapia? ‒ ¿Cuál es tu estilo preferido de podcast relacionados con la fisioterapia? ‒ ¿Qué consideras que hace más interesante un podcast para la formación de fisioterapeutas? ‒ ¿Qué otro tipo de actualización no presencial utilizas? ‒ ¿Prefieres alguno de los formatos anteriores, o los podcasts? ‒ ¿Qué aspecto es el más determinante para hacerte pensar que el contenido que se propone en un podcast es de calidad? ‒ ¿Qué limitaciones piensas que tiene la formación continua mediante podcasts? 4. RESULTADOS Como resultado de nuestro proyecto de investigación, enrolamos 52 fisioterapeutas en nuestro estudio. La edad promedio era de 27.90 años, con una desviación estándar (DE) de 1.95. De ellos, 23 eran mujeres, representando el 44.2% de la muestra, mientras que el 55.7% eran hombres. Un gran porcentaje de esta muestra reflejó una situación laboral como fisioterapeuta autónomo (42.3%) o como contratado por cuenta ajena en instituciones o clínicas privadas (36.5%), mientras que solo el 11.5% ejercía en el sistema público de salud. Como resultado La mayoría de ellos desempeñaba funciones de fisioterapeuta autónomo (42,3%) o contratado por cuenta ajena en organismos privados (36,5%), solo un 11,5% desempeñaba sus funciones de fisioterapeuta en sistemas públicos de salud. Por ende, la mayoría de los ‒ 482 ‒ 5. DISCUSIÓN La rápida evolución de las TIC ha provocado importantes transformaciones no solo en la transmisión de información a nivel general, sino también a nivel de cómo se transfiere el conocimiento en relación con profesiones sanitarias, como la fisioterapia. En base a nuestro objetivo, este trabajo profundiza en el uso de podcasts como herramienta de formación continua en fisioterapeutas jóvenes, realizando una presentación de la situación actual en relación con este tipo de herramienta. El aumento en el uso de podcasts desde su aparición en 2004 se ha popularizado sobremanera, y la comunidad de fisioterapeutas no iba a ser menos. En este sentido, hasta casi un 70% de los fisioterapeutas admitió escuchar podcasts relacionados con la salud, lo que muestra la penetración de este tipo de herramientas en el contexto formativo de los fisioterapeutas. En este sentido ya se argumentó la importancia que las redes sociales y otras herramientas tenían en la vida diaria de los fisioterapeutas, ya que provee de un espacio en el que compartir conocimientos de manera sencilla y rápida (Tunnecliff, 2015), y esto ha sido impulsado por diferentes asociaciones internacionales del ámbito de la fisioterapia para su uso entre sus miembros, incluyendo la socialización, el marketing, la comunicación con los pacientes y la educación en salud, entre otros (Moore, 2017). En este sentido, dentro de nuestro estudio observamos que, si bien los podcasts eran muy escuchados, también son bastante utilizados los artículos científicos como herramienta formativa, con hasta un 50% de los participantes indicando que utilizaban su lectura como otro instrumento de formación no presencial más. Por tanto, se ha sugerido que las TIC deben ser utilizadas para hacer la investigación más accesible (Hebron, 2021), y creemos que los podcasts pueden convertirse en esenciales, dada su amplia penetración en la población de estudio, para aumentar el consumo de artículos científicos y, por otro lado, para mejorar la calidad de lectura de estos artículos. No todos los fisioterapeutas tienen los conocimientos de estadística y metodología suficientes para interpretar correctamente los hallazgos provenientes de la investigación, por lo que la transmisión de estos conocimientos podría ser esencial, y los podcasts se presentan como una oportunidad interesante. ‒ 483 ‒ En este sentido, como se ha argumentado previamente, este tipo de herramientas provee de un espacio de colaboración que puede facilitar la diseminación de la información entre profesionales de la salud, conduciendo a un mejor traslado de la evidencia científica a la práctica clínica. No obstante, este tipo de trasvase de información también tiene sus limitaciones. Por un lado, se ha señalado que no toda la información transmitida es de calidad, ya que es difícil filtrar la calidad de la información que se publica (Hebron, 2021). Por otro lado, la falta de profesionalismo puede llevar a la voluntad de lucro por encima de la voluntad de transmisión de información veraz, algo que fue señalado por algunos participantes en nuestra última pregunta relacionada con las posibles limitaciones. Por tanto, se hace necesario un compromiso por parte de la comunidad de fisioterapeutas para el buen funcionamiento de estos métodos (Pershad, 2018). En este sentido, en nuestra encuesta se ha recogido información relacionada con los factores que hacen pensar que el contenido presentado en los podcasts es de calidad. Nuestros hallazgos muestran que los principales factores son los temas tratados, la capacidad comunicativa del presentador del podcast, y los invitados, en ese orden. Por otro lado, el número de seguidores fue solo señalado por el 5.8%, lo cual consideramos positivo, ya que el número de seguidores no tiene por qué ser reflejo de presentar un contenido de mayor calidad. En cuanto a los motivos que llevan a los fisioterapeutas a escuchar podcasts, el entretenimiento resulta clave. Por tanto, creemos que los podcasts deben poder mezclar la calidad del contenido con una dinámica que rompa con posibles formatos monótonos que dificulten la adherencia al podcast, como se ha sugerido previamente (Ahn, 2016). En este sentido, encontramos que la duración más frecuente en relación con la escucha de podcasts, así como en cuanto a la que se considera como más práctica, es aquella entre 0 y 30 minutos. Estos hallazgos están en línea con lo publicado previamente, ya que se encontró que los podcasts de corta duración eran considerados como una herramienta suplementaria útil en estudiantes de medicina, especialmente para revisar contenido (Prakash, 2017). Por tanto, estos aspectos deberían ser tenidos en cuenta a la hora de elaboración de los podcasts, con el objetivo de mejorar al máximo posible la adherencia a estas herramientas. ‒ 484 ‒ Por otro lado, la mayoría de los participantes señalaron que las actualizaciones clínicas sobre un tema eran el estilo preferido de podcast, seguido de la discusión de casos clínicos y las entrevistas con expertos. Por tanto, parece que el componente clínico tiene un gran peso en las preferencias de los fisioterapeutas. No obstante, hemos de señalar que encontramos controversia en este punto, ya que muchos de los participantes señalaron que el uso de podcasts como herramienta formativa tenía como limitación la falta de traslado a la práctica clínica. Por tanto, futuros estudios deberían profundizar en esta controversia. Además, la no visualización del contenido y la imposibilidad de hacer preguntas en tiempo real son preocupaciones reportadas por los participantes, lo cuál plantea interrogantes sobre cómo mejorar estas herramientas pedagógicas en el contexto de la formación continua para mejorar la adherencia. Por otro lado, nuestro estudio no está exento de limitaciones. Si bien el estudio presenta información de valor sobre el uso de podcasts como herramienta educativa, futuras investigaciones podrían tener en consideración una serie de puntos. En primer lugar, futuros estudios podrían no solo aumentar el tamaño de la muestra, con el objetivo de fortalecer la robustez de los hallazgos y aportar una imagen más representativa, sino también incluir en el estudio la participación de fisioterapeutas de más avanzada edad, para observar cómo varían los comportamientos al respecto de acuerdo con las distintas generaciones de fisioterapeutas. En segundo lugar, la recogida de datos mediante encuestas puede estar sujeta a sesgos, ya que los participantes con más inclinación a la utilización de estas herramientas podrían estar más dispuestos a participar. Por otro lado, el estudio está focalizado en frecuencia y preferencia de uso de podcasts, pero no profundiza en la inclusión de otras variables que podrían tener importancia en la utilización de este tipo de herramientas, por lo que la inclusión de otras variables podría enriquecer los análisis y, por ello, proporcionar una comprensión más completa de los hallazgos. Finalmente, aunque se mencionan ciertas limitaciones, creemos que futuras investigaciones deberían realizar un análisis más detallado de las limitaciones específicas del estudio, como la falta de profundización en cuanto al control sobre la calidad del contenido de los podcasts o las propias limitaciones de estas herramientas. Esto podría ‒ 485 ‒ fortalecer los resultados y ampliar el campo de conocimiento para poder ofrecer recomendaciones más específicas para futuras investigaciones. 6. CONCLUSIONES Nuestro estudio, a partir de una encuesta, permite observar los hábitos de los fisioterapeutas jóvenes en relación con el uso de podcasts en su formación, observándose que no solo se consumen podcasts relacionados con la fisioterapia sino también con otros aspectos relacionados con la salud. Por otro lado, se ha encontrado que los fisioterapeutas jóvenes suelen preferir podcasts cortos y en relación con la actualizaci;on en casos clínicos, si bien ciertas limitaciones como la falta de traslado a la práctica clínica o la falta de feedback visual. 7. BIBLIOGRAFIA Ahn J, Inboriboon PC, Bond MC. (2016). Podcasts: Accessing, Choosing, Creating, and Disseminating Content. J Grad Med Educ Jul;8(3):435-6. American Physical Therapy Association. 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