Estudo sobre o papel do sublinhado na capacidade de reconhecimento de palavras

Universidade do Minho Escola de Psicologia Andreia Maria Dias Ribeiro Estudo sobre o papel do sublinhado na capacidade de reconhecimento de palavras junho de 2021 Estudo sobre o papel do sublinhado na capacidade de reconhecimento de palavras Andreia Ribeiro UMinho | 2021 Universidade do Minho Escola de Psicologia Andreia Maria Dias Ribeiro Estudo sobre o papel do sublinhado na capacidade de reconhecimento de palavras Dissertação de Mestrado Mestrado Integrado em Psicologia Trabalho efetuado sob a orientação do Professor Doutor Pedro B. Albuquerque e do Doutor Pedro F. S. Rodrigues junho de 2021 ii DIREITOS DE AUTOR E CONDIÇÕES DE UTILIZAÇÃO DO TRABALHO POR TERCEIROS Este é um trabalho académico que pode ser utilizado por terceiros desde que respeitadas as regras e boas práticas internacionalmente aceites, no que concerne aos direitos de autor e direitos conexos. Assim, o presente trabalho pode ser utilizado nos termos previstos na licença abaixo indicada. Caso o utilizador necessite de permissão para poder fazer um uso do trabalho em condições não previstas no licenciamento indicado, deverá contactar o autor, através do RepositóriUM da Universidade do Minho. Licença concedida aos utilizadores deste trabalho Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual CC BY-NC-SA https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ (Andreia Maria Dias Ribeiro) iii Agradecimentos Daqui, do alto da colina, onde o trabalho, o esforço e a felicidade se reúnem em harmonia, consigo ver a montanha que escalei e todos os que me acompanharam nesta viagem. Foi uma subida solitária na medida do trabalho, mas acompanhada no coração por todos os que lado a lado caminharam comigo. Os que encurtaram a distância, que me deram a mão em cada suor, medo ou pedra mais solta encontrada pelo caminho, mas também os que riram, dividiram alegrias e festejaram cada etapa alcançada. Quando penso em agradecimentos, espontaneamente ecoam na minha cabeça nomes de pessoas guardadas no coração, a elas endereço todo o meu reconhecimento e gratidão. Aos meus orientadores, Professores Pedro Albuquerque e Pedro Rodrigues, foi um privilégio poder aprender convosco, saliento acima de tudo a paciência, o empenho e a organização que depositam em todo o vosso trabalho, e que de alguma forma marcou claramente o meu trajeto. Neste ano tão peculiar, comunicar por quadradinhos via zoom tornou-se mais fácil graças à partilha, disponibilidade e acompanhamento constante. Obrigado por terem sido exemplares. Aos meus pais, a eles dedico não só este, mas todos os anos da minha vida. Exemplos de união, companhia, persistência e amor. Obrigado por estarem sempre comigo, por todos os esforços, pelo amor incondicional, por me apoiarem permanentemente e lutarmos sempre juntos pelos nossos sonhos. Obrigado por serem sempre mais e melhor do que peço à vida, obrigado por sermos uma equipa de amor, sempre. A toda a minha família, de sangue e de coração, por serem sempre um dos meus maiores apoios, um agradecimento especial aos meus padrinhos e à minha avó, fontes de amor e incentivo, e aos meus afilhados, por me ensinarem a olhar para a vida com mais leveza, sinónimos de um amor fora do peito. Aos amigos de sempre e aos amigos de agora, agradeço por me terem tirado de casa, o convívio, o reforço positivo, a presença, e principalmente por toda a amizade. Sou mais feliz por vos ter. À Jacinta, eterna companheira de casa e de vida, pela partilha, o apoio, a motivação e o amparo. Obrigada por todos os momentos que criámos, por todos os ensinamentos, por me escutares, acreditares em mim e por seres o meu porto seguro e de equilíbrio. Teria sido bem mais difícil sem ti, que privilégio ter crescido e aprendido contigo. Ao meu avô, por iluminar sempre o meu caminho, a ele dedico todo este trabalho, certa do orgulho profundo que teria na sua “netinha”. “A gratidão é a memória do coração.” Eternamente grata a todos por pertencerem ao meu . iv DECLARAÇÃO DE INTEGRIDADE Declaro ter atuado com integridade na elaboração do presente trabalho académico e confirmo que não recorri à prática de plágio nem a qualquer forma de utilização indevida ou falsificação de informações ou resultados em nenhuma das etapas conducente à sua elaboração. Mais declaro que conheço e que respeitei o Código de Conduta Ética da Universidade do Minho. (Andreia Maria Dias Ribeiro) v Estudo sobre o papel do sublinhado na capacidade de reconhecimento de palavras Resumo O sublinhado é uma estratégia de estudo amplamente utilizada. Apesar da sua popularidade a investigação referente à sua eficácia é escassa, antiga e com resultados inconsistentes. Os dois estudos que apresentamos tiveram como objetivo explorar o papel do sublinhado na memória, nomeadamente a sua eficácia na capacidade de reconhecimento de palavras. No Estudo 1, os participantes foram instruídos a sublinharem ou lerem palavras em silêncio, realizando posteriormente um teste de reconhecimento. Os resultados mostraram um reconhecimento superior das palavras da condição sublinhar comparativamente com as palavras apenas lidas em silêncio . De modo a perceber se sublinhar enquanto pista percetiva era suficiente para produzir vantagens na memória, ou se era necessário um envolvimento motor, realizou-se o Estudo 2; neste, os participantes foram instruídos a lerem as palavras já sublinhadas ( sublinhado passivo ) ou lerem as palavras sem sublinhado. Os resultados evidenciaram uma maior proporção de acertos no reconhecimento de palavras lidas com sublinhado do que palavras sem sublinhado. Em conjunto os estudos apontam para um efeito positivo da estratégia de sublinhar na memória, contribuindo para o aumento da capacidade de reconhecimento de palavras. Este efeito parece decorrer da distintividade associada ao sublinhado, tanto através da execução motora, quanto do realce visual. Palavras-chave: distintividade, leitura em silêncio, palavras, reconhecimento, sublinhado vi Study on the role of the underline in the ability to recognize words Abstract Underlining is a widely used study technique. Despite its popularity, research about its usefulness has been scarce, dated and with inconsistent results. This work aimed to explore the role of the underline in memory, specifically its effectiveness in recognizing words. In Study 1, participants were instructed to underline or read the words silently and subsequently performed a recognition test. Results showed higher recognition for underlined words as compared with words only read in silence . To understand if the perceptual clue (underline) without motor involvement is enough to produces advantages in memory, Study 2 was conducted. In this, the participants were instructed to read the words already underlined ( passive underline ) or read the words without underline. The results showed a higher proportion of recognized words previously presented with underline than words without underline. Our two studies suggest a positive effect of underlining in memory, contributing to the increase in recognizing words. This effect can be explained by distinctiveness associated with the underline, both through motor execution and visual enhancement. Keywords: distinctiveness, recognize, silent reading, underlining, words vii Índice Estudo sobre o papel do sublinhado na capacidade de reconhecimento de palavras ............................ 8 Estudo 1 .......................................................................................................................................... 12 Método ......................................................................................................................................... 12 Participantes ............................................................................................................................. 12 Planeamento ............................................................................................................................ 13 Materiais .................................................................................................................................. 13 Procedimento ........................................................................................................................... 14 Resultados.................................................................................................................................... 16 Discussão ..................................................................................................................................... 18 Estudo 2 .......................................................................................................................................... 19 Método ......................................................................................................................................... 19 Participantes ............................................................................................................................. 19 Planeamento ............................................................................................................................ 20 Materiais .................................................................................................................................. 20 Procedimento ........................................................................................................................... 20 Resultados.................................................................................................................................... 21 Discussão ..................................................................................................................................... 22 Discussão Geral................................................................................................................................ 23 Referências ...................................................................................................................................... 27 Anexos ............................................................................................................................................. 30 Lista de Tabelas Tabela 1. Dados descritivos e estatísticos dos parâmetros imagética, concreticidade, frequência subjetiva e absoluta, número de letras e de sílabas para as quatro listas de palavras…………………………………… .14 Lista de Figuras Figura 1. Representação esquemática dos ensaios das condições silêncio e sublinhar…………………….. 15 Figura 2. Média das proporções de acertos nas condições silêncio e sublinhar……………………………… 17 Figura 3. Frequência de participantes com melhor desempenho no reconhecimento por condição……. 18 Figura 4. Representação esquemática dos ensaios das condições silêncio e sublinhado passivo………. 20 Figura 5. Média das proporções de acertos nas condições silêncio e sublinhado passivo………………… 21 Figura 6. Frequência de participantes com melhor desempenho no reconhecimento por condição ……22 PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 14 De forma a garantir que as quatro listas de palavras tinham os mesmos valores de imagética, concreticidade, frequência subjetiva, frequência absoluta, número de letras e número de sílabas, foram realizadas seis ANOVAs unifatoriais através do programa JASP versão 0.13.1 (JASP Team, 2020), análises essas que consideraram as quatro listas como fatores. Os resultados mostraram que não existiam diferenças estatisticamente significativas (todos os p > 0,05) entre as listas de palavras para qualquer dos parâmetros definidos, estando assim garantido que os conjuntos de palavras eram equivalentes (ver Tabela 1). Tabela 1 Dados descritivos e estatísticos dos parâmetros imagética, concreticidade, frequência subjetiva e absoluta, número de letras e de sílabas para as quatro listas de palavras LISTA 1 LISTA 2 LISTA 3 LISTA 4 M (DP) M (DP) M (DP) M (DP) F (3,76) p 𝜂𝑝2 Imagética 5,016 (0,867) 4,880 (0,936) 5,063 (0,892) 5,087 (0,966) 0,203 0,894 0,008 Concreticidade 4,954 (0,903) 4,796 (1,021) 5,011 (0,821) 5,088 (0,971) 0,350 0,789 0,014 Frequência Subjetiva 5,189 (0,768) 5,409 (0,775) 5,309 (0,678) 5,402 (0,893) 0,344 0,794 0,013 Frequência Absoluta 176,507 (98,313) 177,698 (100,803) 183,432 (122,869) 229,274 (166,395) 0,812 0,491 0,031 Número de Letras 6,150 (1,137) 6,250 (1,209) 5,950 (0,945) 5,800 (0,894) 0,731 0,537 0,028 Número de Sílabas 2,600 (0,503) 2,500 (0,513) 2,500 (0,513) 2,450 (0,510) 0,305 0,822 0,012 Procedimento Devido à situação pandémica provocada pelo SARS-CoV-2, a recolha de dados realizou-se de forma não presencial. A experiência foi apresentada e realizada em formato online com recurso a uma reunião Zoom através do computador. Inicialmente, foi apresentado a cada participante o consentimento informado, que incluía toda a informação acerca do estudo, o caráter voluntário da participação, a garantia de confidencialidade na recolha e tratamento dos dados, bem como a garantia de que a videochamada não era gravada. Após o consentimento explícito e verbal, iniciou-se a apresentação da primeira parte da experiência, programada através do software Microsoft PowerPoint . Começaram por ser exibidas as PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 15 instruções da tarefa e esclarecidas por parte da experimentadora eventuais dúvidas relativas ao procedimento. Para que a experiência decorresse sem interrupções, foi previamente selecionada a função de sublinhar do software usado e dado o controlo do rato ao participante através de uma das funcionalidades do Zoom . Após o acesso ao controlo do rato foi treinada com o participante a tarefa de sublinhar. Os participantes foram ainda informados de que mais tarde iriam realizar um teste de memória (tarefa de memória intencional), ainda que sem especificação do tipo de teste que viria a ser aplicado. Posteriormente, e de forma a garantir a familiarização com a tarefa, os participantes realizaram uma fase de treino composta por 10 ensaios (5 por cada condição). Seguiu-se a fase de estudo, com a apresentação de 40 palavras, 20 das quais foram lidas em silêncio e outras 20 que foram sublinhadas. As palavras foram apresentadas individualmente, em fonte Arial 48 e em cor preta sobre um fundo branco. Para evitar que fossem apresentadas mais do que duas palavras seguidas da mesma condição experimental, a ordem de apresentação das palavras foi pseudoaleatorizada e mantida constante para todos os participantes (Anexo 2). Em cada ensaio, durante 1000ms, começou por ser apresentado o símbolo indicativo da forma de estudo a realizar posteriormente: o ícone de um olho indicava ao participante que devia ler a palavra seguinte em silêncio; enquanto que o símbolo de uma caneta dava a indicação que deveria sublinhar a palavra seguinte. Cada palavra foi exposta no ecrã do computador durante 3500ms, estando acompanhada no canto superior direito do ecrã, pelo símbolo da forma de estudo (ler em silêncio ou sublinhar ). O intervalo entre ensaios, marcado por um fundo branco no ecrã do computador, tinha uma duração de 500ms (ver Figura 1). Figura 1 Representação esquemática dos ensaios das condições silêncio e sublinhar CINEMA 1000ms 3500ms 500ms PALHAÇO 1000ms 3500ms 500ms (…) (…) PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 16 Terminada a fase de estudo, e de modo a reduzir o efeito de recência na tarefa de memória a executar posteriormente, os participantes realizaram durante 60s uma tarefa distratora que consistiu na resolução de labirintos utilizando o rato do computador. Depois desta fase intercalar seguiu-se a fase de teste. Na fase de teste e com recurso ao programa SuperLab 6.0 (Cedrus Corporation, 2020), os participantes responderam a um teste de reconhecimento constituído pelas 40 palavras estudadas na fase de estudo (i.e., alvos) e 40 palavras novas não estudadas (i.e., distratores). Em cada ensaio surgia inicialmente a tela em branco durante 500ms, seguindo-se a apresentação da palavra que permanecia no ecrã até que o participante pressionasse uma das seguintes teclas de resposta: tecla "Z" se tinha visto a palavra anteriormente; ou tecla "M" se a palavra fosse considerada como não tendo sido estudada. Em caso de inação por parte do participante a palavra desaparecia após 3000ms 2 . Terminada esta fase, foi ainda pedido ao participante que registasse a sua resposta ao consentimento informado apresentado inicialmente, pressionando a tecla "Z" para confirmação da sua aceitação inicial de participação na experiência. O procedimento experimental teve uma única sessão com uma duração aproximada de 20 minutos. Resultados As análises aos dados foram realizadas com recurso ao programa JASP versão 0.13.1 (JASP Team, 2020). Primeiramente, testou-se a normalidade da distribuição dos dados através da realização do teste de Shapiro-Wilk. Verificou-se que os dados referentes à proporção de acertos da condição sublinhar não seguiam uma distribuição normal ( W = 0,938, p = 0,013), não se cumprindo assim um dos pressupostos para a aplicação de testes paramétricos. Contudo, realizámos tanto testes paramétricos como não paramétricos, conforme sugerido por Fife-Schaw (2006). O autor sugere que quando testes paramétricos e não paramétricos mostram resultados estatísticos equivalentes quanto à aceitação ou rejeição da hipótese nula, podemos apresentar os resultados da estatística paramétrica por se tratar de análises mais conservadoras quanto à aceitação ou rejeição de hipóteses estatísticas. Assim, uma vez que no nosso estudo os testes apresentaram resultados estatísticos idênticos, seguimos a sugestão de FifeSchaw de apresentar a estatística paramétrica (Martins, 2011) 3 . 2 A inação por parte dos 48 participantes no teste de reconhecimento, perfez um total de 66 não respostas em 3840 respostas possíveis (0,017%). 3 De salientar, que o Teorema do Limite Central denota que mesmo em caso de violação do pressuposto da normalidade, quando o tamanho da amostra é suficientemente grande ( N > 30), como é o caso da amostra deste estudo, os dados tendem a seguir uma distribuição normal, sendo a utilização do teste paramétrico a mais adequada e robusta (Field, 2009). PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 17 De forma a analisar as diferenças entre as médias da proporção de acertos das condições silêncio e sublinhar efetuou-se um teste t-student para amostras emparelhadas (ver Figura 2) 4 . As análises mostraram diferenças estatisticamente significativas entre as condições, t (47) = 4,018, p < 0,001, d de Cohen = 0,580, IC 95% [0,043; 0,128], com as palavras sublinhadas ( M = 0,701, DP = 0,140) a apresentarem uma proporção de acertos superior às palavras lidas em silêncio ( M = 0,616, DP = 0,165). Figura 2 Média das proporções de acertos nas condições silêncio e sublinhar Para compreender se o efeito de sublinhar no reconhecimento de palavras era robusto, refletindose no padrão de desempenho de um número significativo de participantes, realizou-se o teste multinominal de Qui-Quadrado. A análise teve em conta a divisão do número de participantes em função da condição em que apresentaram o melhor desempenho de reconhecimento de palavras (ver Figura 3). Esta análise mostrou que as diferenças da frequência de participantes com melhor desempenho em cada condição eram estatisticamente significativas, χ² (2) = 31,500, p < 0,001. De uma forma descritiva os resultados mostraram que 34 participantes apresentaram um melhor desempenho na capacidade de reconhecimento de palavras que foram sublinhadas , 10 participantes reconheceram melhor palavras lidas em silêncio e quatro participantes evidenciaram um desempenho equivalente no reconhecimento de palavras das duas condições. Portanto, sublinhar teve um efeito positivo e robusto na memória, ao ser uma vantagem na capacidade de reconhecimento de palavras para a maioria dos participantes ( n = 34; 70,8%). 4 Apesar do cálculo de d´ se tornar redundante, devido à proporção de falsos alarmes ser idêntica para as duas condições experimentais ( M = 0,241, DP = 0,153), optámos por apresentar nesta nota de rodapé as análises de d´ para a condição silêncio ( d´ = 1,139) e sublinhar ( d´ = 1,392), tendo sido verificada a existência de diferenças estaticamente significativas entre as duas condições, t (47) = 4,052, p < 0,001, d de Cohen = 0,585, IC 95% [0,127; 0,378]. 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 Silêncio Sublinhar Média da Proporção de acertos Formas de estudo PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 18 Figura 3 Frequência de participantes com melhor desempenho no reconhecimento por condição Discussão A realização do presente estudo teve como finalidade perceber se sublinhar palavras promove um melhor desempenho no reconhecimento comparativamente com a leitura em silêncio de palavras não sublinhadas, permitindo assim alargar o conhecimento relativo ao papel da estratégia de sublinhar na memória de palavras. Neste estudo, os participantes foram instruídos a sublinhar ou ler as palavras em silêncio e posteriormente realizaram um teste de reconhecimento. Numa primeira análise, tendo em conta a proporção de acertos das duas condições em estudo, os resultados mostraram que o estudo de palavras recorrendo ao sublinhado leva ao seu melhor reconhecimento em comparação com o estudo através da leitura em silêncio (sem sublinhado). Análises posteriores, confirmaram que a maioria dos participantes (70,8%) reconheceram melhor palavras quando as sublinharam. Tais resultados, evidenciam que a utilização do sublinhado como estratégia de estudo tem um efeito positivo para a memória e apoiam a hipótese formulada de que palavras sublinhadas são melhor reconhecidas face às palavras lidas em silêncio. Estes resultados suportam ainda alguma da literatura relacionada, por exemplo, Schnell e Rocchio (1978), concluíram que sublinhar resulta numa melhoria significativa na retenção do material, com os grupos que sublinharam o texto em estudo a obter uma pontuação mais elevada num teste de escolha múltipla do que o grupo de controlo que apenas lia o texto. Contudo, importa reforçar que enquanto o nosso estudo usou palavras e um design intraparticipante, no estudo de Schnell e Rocchio (1978) a eficácia do sublinhado foi testada em porções de texto e com um design interparticipante. O efeito positivo na memória devido à utilização do sublinhado, como forma de estudo do material, é explicado na maioria da literatura tendo por base o efeito de von Restorff, que indica que o 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 sublinhar > silêncio sublinhar < silêncio sublinhar = silêncio Frequência de participantes Desempenho no reconhecimento PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 19 isolamento de um item, face a outros itens não isolados de uma lista, aumenta a recordação do mesmo quando comparado com os itens não isolados e em comparação com o mesmo item numa lista sem isolamento (Hunt, 1995; Wallace, 1965). Assim, sublinhar frases num texto torna-as isoladas do resto de texto não sublinhado e consequentemente melhor recordadas. No entanto, esta explicação não se aplica ao material e procedimento utilizado na presente investigação uma vez que, recorremos ao estudo de palavras e não de textos, apresentadas de forma individual, não sendo possível através do sublinhado, o isolamento das mesmas em relação às outras palavras apresentadas. Neste caso, e tendo em conta que a origem do efeito de von Restorff é geralmente atribuída à distintividade dos itens isolados, a heurística da distintividade torna-se uma possível explicação para a eficácia de sublinhar na memória de palavras (Dodson e Schacter, 2001, 2002; Hunt, 1995). Segundo esta explicação, o estudo de uma palavra através do sublinhado torna-a distintiva de palavras apenas lidas em silêncio, uma vez que para além de tornar o item percetivamente saliente ainda envolve a execução da tarefa motora associada à ação de sublinhar. Os elementos distintivos de sublinhar, ou seja, a ação motora e o realce visual, poderão funcionar como pistas na memória. Na fase de teste, os participantes utilizam essas pistas (i.e., motora e percetiva) e recordam ter realizado a ação e de ter visto a palavra apresentada sublinhada, o que explica um melhor desempenho no reconhecimento de palavras sublinhadas em relação às palavras lidas em silêncio. No caso da leitura em silêncio, como estes elementos distintivos não estão presentes, no teste de reconhecimento o participante tende a interpretar as palavras como sendo novas, o que resulta numa menor proporção de acertos no reconhecimento de palavras lidas em silêncio. Com o intuito de clarificar a razão pela qual o sublinhado teve um efeito na memória, realizouse o Estudo 2 de modo a perceber se sublinhar enquanto pista percetiva é suficiente para produzir vantagens na memória, ou se, por outro lado, é necessário um envolvimento motor para que o efeito se manifeste. Assim, procurámos obter respostas à questão referente ao papel do sublinhado passivo na memória, explorando se ler palavras previamente sublinhadas, sem ser necessário a execução motora de sublinhar (i.e., sublinhado passivo), também aumenta o desempenho no reconhecimento das palavras quando comparadas com a leitura em silêncio de palavras não sublinhadas. Estudo 2 Método Participantes Este estudo contou com a participação de 48 estudantes da Universidade do Minho (42 do sexo feminino e 6 do sexo masculino), com idades compreendidas entre 18 e 36 anos ( M = 21,688; DP = 3,109). O processo de recrutamento dos participantes e os critérios de inclusão para a sua participação PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 20 foram os adotados no Estudo 1. A amostra do Estudo 2 foi independente da amostra do Estudo 1 e o cálculo do tamanho da amostra foi igualmente calculado conforme descrito na amostra do Estudo 1. Planeamento Neste estudo, a variável independente formas de estudo compreendeu igualmente duas condições, a condição silêncio e a condição sublinhado passivo , seguindo um plano intraparticipante, tal como no Estudo 1. Na condição silêncio houve lugar à leitura em silêncio de palavras não sublinhadas, por outro lado, na condição sublinhado passivo ocorreu a leitura em silêncio de palavras previamente sublinhadas, isto é, ao contrário do Estudo 1 em que o participante era instruído a sublinhar determinadas palavras, neste estudo metade das palavras já apareciam sublinhadas. A variável dependente foi igualmente a capacidade de reconhecimento de palavras medida pela proporção de acertos. Materiais As descrições detalhadas dos materiais utilizados neste estudo encontram-se na secção “Materiais” do Estudo 1. Procedimento O procedimento foi análogo ao do Estudo 1, com exceção da forma de estudo da condição sublinhar. Neste estudo, na condição sublinhado passivo , as palavras foram apresentadas já sublinhadas. Ou seja, os participantes não realizavam a ação motora de sublinhar, pois a tarefa consistia em apenas ler as palavras já sublinhadas (i.e., sublinhado passivo). Ver Figura 4 para uma representação esquemática da fase de estudo. Tal como no Estudo 1, seguidamente à fase de estudo, os participantes realizaram uma tarefa distratora e no final um teste de reconhecimento. Figura 4 Representação esquemática dos ensaios das condições silêncio e sublinhado passivo CINEMA 1000ms 3500ms 500ms PALHAÇO 1000ms 3500ms 500ms (…) (…) PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 21 No final do teste de reconhecimento, no Estudo 2, foram ainda apresentadas 3 questões: (1) “Nesta experiência foram-lhe apresentadas palavras sublinhadas e não sublinhadas. Em algum momento pensou que deveria dar mais atenção a um dos tipos de palavras? Pressione a tecla Z se considera que “sim”; Pressione a tecla M se considera que “não”; (2) “Qual das seguintes frases explica melhor o que pensa acerca das palavras apresentadas: (a) para mim, as palavras sublinhadas eram mais importantes e dei-lhes mais atenção; (b) para mim, as palavras sublinhadas, ou não, tinham todas a mesma importância; (c) para mim, as palavras não sublinhadas eram mais importantes e dei-lhes mais atenção”; (3) “Costuma utilizar o sublinhado como técnica de estudo? Pressione a tecla Z se considera que “sim”; Pressione a tecla M se considera que “não”. O procedimento foi aplicado numa única sessão com uma duração total de cerca de 15 minutos. Resultados Neste segundo estudo, os dados foram igualmente analisados recorrendo ao programa JASP versão 0.13.1 (JASP Team, 2020). Assim, executou-se um teste t-student para amostras emparelhadas, com o intuito de analisar as diferenças entre as médias das proporções de acertos das duas formas de estudo (ver Figura 5) 5 . Através desta análise verificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre as condições silêncio e sublinhado passivo , t (47) = 3,217, p = 0,002, d de Cohen = 0,464, IC 95% [0,030; 0,129], sendo que as palavras sublinhadas ( M = 0,667, DP = 0,179) apresentaram uma maior proporção de acertos quando comparadas com palavras apenas lidas em silêncio ( M = 0,588, DP = 0,178). Figura 5 Média das proporções de acertos nas condições silêncio e sublinhado passivo 5 Tal como no estudo 1, o cálculo de d´ torna-se redundante, dado que a proporção de falsos alarmes é igual para as duas condições ( M = 0,232, DP = 0,121), por isso, tal como anteriormente, optamos por apresentar apenas as análises relativas às médias da proporção de acertos de cada condição. Contudo, apresentamos na presente nota de rodapé as análises relativas aos valores de d´ para a condição silêncio ( d´ = 1,072) e sublinhar ( d´ = 1,310). As análises evidenciaram diferenças estatisticamente significativas entre as duas condições, t (47) = 3,069, p = 0,004, d de Cohen = 0,443, IC 95% [0,082; 0,395]. 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 Silêncio Sublinhado Passivo Média da Proporção de acertos Formas de Estudo PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 22 No que diz respeito à robustez do efeito do sublinhado passivo, analisámos através do teste multinominal de Qui-Quadrado se o efeito era observado num número significativo de participantes (ver Figura 6). A análise permitiu perceber que as diferenças em termos de frequência de participantes que apresentam melhor desempenho no reconhecimento de cada condição eram estatisticamente significativas, χ² (2) = 15,500, p < 0,001. Os resultados apontam que a maior parte dos participantes (58%) reconhece melhor palavras quando as lê sublinhadas ( n = 28) do que quando as lê apenas em silêncio sem estar sublinhadas ( n = 14), sendo que seis participantes apresentam um desempenho semelhante no reconhecimento quer de palavras sublinhadas como lidas em silêncio. Figura 6 Frequência de participantes com melhor desempenho no reconhecimento por condição No que se refere às questões adicionadas no final da fase de teste é apresentada de seguida a distribuição das respostas pelas diferentes categorias de resposta. Quanto à questão associada à atenção, 38 participantes consideraram que deviam dar mais atenção a um dos tipos de palavras e 10 responderam que não. Relativamente ao nível de importância dado a cada tipo de palavra, 34 participantes deram mais importância a palavras sublinhadas, dois a palavras não sublinhadas e 12 afirmaram que deram igual importância aos dois tipos de palavras. Por fim, no que concerne à questão da prática de sublinhar como técnica de estudo, 43 participantes responderam que costumam usar o sublinhado, sendo que apenas cinco dos participantes não utilizam o sublinhado enquanto estudam. Atendendo ao número de participantes de cada categoria, optou-se pela não realização de análises estatísticas associadas ao desempenho na tarefa de memória, uma vez que a comparação entre grupos seria muito desequilibrada e o poder estatístico associado a cada análise muito baixo. Discussão A realização deste segundo estudo permitiu clarificar os resultados obtidos no Estudo 1, ou seja, 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 sublinhado passivo > silêncio sublinhado passivo < silêncio sublinhado passivo = silêncio Frequência de Participantes Desempenho no Reconhecimento PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 23 perceber se a vantagem da estratégia de sublinhar poderia ser explicada pela execução motora de sublinhar, ou se o sublinhado passivo, ler palavras previamente sublinhadas, é suficiente para produzir benefícios na memória. Embora a pista motora tenha sido excluída deste segundo estudo, os resultados apontam para um padrão de resultados semelhante aos do Estudo 1, sendo que, os participantes apresentaram um melhor reconhecimento para palavras lidas sublinhadas (i.e., sublinhado passivo) do que palavras não sublinhadas lidas em silêncio. Para além disso, os resultados salientaram que a maior parte dos participantes, cerca de 58%, reconhece melhor palavras lidas sublinhadas. Estes resultados vão ao encontro do padrão obtido noutras investigações relativas ao sublinhado passivo, particularmente em textos, assemelhando-se, por exemplo, aos resultados do estudo de Hartley et al. (1980). Neste estudo, em que os participantes eram crianças, foram obtidas melhor pontuações em teste quando o texto foi previamente sublinhado pelo experimentador (i.e., sublinhado passivo) em comparação com o desempenho quando o texto não foi sublinhado. Apesar de alguma literatura mencionar que para a estratégia de sublinhar ser eficaz é necessário por parte do participante uma participação ativa (Fowler e Barker, 1974; Dunlosky et al., 2013), os resultados deste estudo permitiram constatar que mesmo quando não é executada a ação de sublinhar existem vantagens na utilização desta estratégia de estudo. O sublinhado passivo, ao tornar um item percetivamente saliente, parece ser suficientemente distintivo para produzir vantagens na memória, tendo um efeito positivo na capacidade de reconhecimento de palavras. Discussão Geral A literatura referente ao sublinhado mostra-se para além de escassa, bastante inconsistente e com resultados contraditórios (Bell e Limber, 2010; Blanchard e Mikkelson, 1987). É sabido que habitualmente sublinhamos partes dos textos (e.g., frases, parágrafos) como estratégia de estudo, mas será que memorizamos melhor as partes sublinhadas do que as que são somente lidas em silêncio, sem recurso ao sublinhado? Esta é a questão que procurámos esclarecer com a presente investigação, de facto usualmente sublinhamos porções de texto, contudo este estudo pretendeu perceber o que acontece quando sublinhamos palavras isoladas (i.e., apresentadas singularmente aos participantes). Assim, o principal objetivo desta investigação era compreender se de facto a utilização do sublinhado no estudo de palavras promove um benefício na memória quando comparado com a leitura de palavras em silêncio sem sublinhado, permitindo assim estabelecer uma linha de base referente à eficácia e papel do sublinhado na memória, nomeadamente na capacidade de reconhecimento de palavras. Tendo em conta as caraterísticas distintivas associadas à estratégia de sublinhar e o facto de o participante não ter tido um papel ativo sobre a escolha de qual material sublinhar (i.e., o controlo do critério de decisão por parte PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 30 Anexos Anexo 1. Contrabalanceamento do conjunto de palavras Condição Lista 1 Lista 2 Lista 3 Lista 4 Silêncio autarca crime produto tempo Silêncio língua margem prisão dinheiro Silêncio negócio moeda texto homem Silêncio hospital doença grupo notícia Silêncio canal desporto férias membro Silêncio carta carreira volume palco Silêncio cabeça passagem ponte ligação Silêncio clube corpo senhor carro Silêncio resposta imagem concurso igreja Silêncio campanha série idade festa Silêncio produção concelho matéria sábado Silêncio morte presença domingo linha Silêncio altura papel chefe século Silêncio noite líder terra título Silêncio cinema frente vitória polícia Silêncio viagem número serviço gente Silêncio semana família ponto região Silêncio sinal rádio cidade guerra Silêncio página questão fonte mundo Silêncio autor missão mulher lugar Distrator tempo autarca crime produto Distrator dinheiro língua margem prisão Distrator homem negócio moeda texto Distrator notícia hospital doença grupo Distrator membro canal desporto férias Distrator palco carta carreira volume Distrator ligação cabeça passagem ponte Distrator carro clube corpo senhor Distrator igreja resposta imagem concurso Distrator festa campanha série idade Distrator sábado produção concelho matéria Distrator linha morte presença domingo Distrator século altura papel chefe Distrator título noite líder terra Distrator polícia cinema frente vitória Distrator gente viagem número serviço Distrator região semana família ponto Distrator guerra sinal rádio cidade Distrator mundo página questão fonte Distrator lugar autor missão mulher PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 31 Condição Lista 1 Lista 2 Lista 3 Lista 4 Sublinhar crime produto tempo autarca Sublinhar margem prisão dinheiro língua Sublinhar moeda texto homem negócio Sublinhar doença grupo notícia hospital Sublinhar desporto férias membro canal Sublinhar carreira volume palco carta Sublinhar passagem ponte ligação cabeça Sublinhar corpo senhor carro clube Sublinhar imagem concurso igreja resposta Sublinhar série idade festa campanha Sublinhar concelho matéria sábado produção Sublinhar presença domingo linha morte Sublinhar papel chefe século altura Sublinhar líder terra título noite Sublinhar frente vitória polícia cinema Sublinhar número serviço gente viagem Sublinhar família ponto região semana Sublinhar rádio cidade guerra sinal Sublinhar questão fonte mundo página Sublinhar missão mulher lugar autor Distrator produto tempo autarca crime Distrator prisão dinheiro língua margem Distrator texto homem negócio moeda Distrator grupo notícia hospital doença Distrator férias membro canal desporto Distrator volume palco carta carreira Distrator ponte ligação cabeça passagem Distrator senhor carro clube corpo Distrator concurso igreja resposta imagem Distrator idade festa campanha série Distrator matéria sábado produção concelho Distrator domingo linha morte presença Distrator chefe século altura papel Distrator terra título noite líder Distrator vitória polícia cinema frente Distrator serviço gente viagem número Distrator ponto região semana família Distrator cidade guerra sinal rádio Distrator fonte mundo página questão Distrator mulher lugar autor missão PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 32 Anexo 2. Pseudoaleatorização de cada lista de palavras a utilizar na fase de estudo Condição Lista 1 Lista 2 Lista 3 Lista 4 Silêncio campanha série idade festa Silêncio altura papel chefe século Sublinhar crime produto tempo autarca Sublinhar líder terra título noite Silêncio semana família ponto região Sublinhar missão mulher lugar autor Sublinhar rádio cidade guerra sinal Silêncio cinema frente vitória polícia Sublinhar moeda texto homem negócio Silêncio página questão fonte mundo Silêncio noite líder terra título Sublinhar carreira volume palco carta Silêncio viagem número serviço gente Sublinhar questão fonte mundo página Silêncio cabeça passagem ponte ligação Silêncio clube corpo senhor carro Sublinhar imagem concurso igreja resposta Silêncio morte presença domingo linha Sublinhar presença domingo linha morte Silêncio negócio moeda texto homem Silêncio carta carreira volume palco Sublinhar margem prisão dinheiro língua Silêncio hospital doença grupo notícia Sublinhar doença grupo notícia hospital Sublinhar papel chefe século altura Silêncio autarca crime produto tempo Silêncio produção concelho matéria sábado Sublinhar série idade festa campanha Sublinhar corpo senhor carro clube Silêncio canal desporto férias membro Silêncio língua margem prisão dinheiro Sublinhar concelho matéria sábado produção Silêncio autor missão mulher lugar Sublinhar família ponto região semana Sublinhar número serviço gente viagem Silêncio sinal rádio cidade guerra Sublinhar desporto férias membro canal Sublinhar frente vitória polícia cinema Silêncio resposta imagem concurso igreja Sublinhar passagem ponte ligação cabeça PAPEL DO SUBLINHADO NO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS 33