Enseñanza de ingeniería informática en inglés: sistemas operativos como caso de estudio

Opción ISSN: 1012-1587 [email protected] Universidad del Zulia Venezuela Tallón Ballesteros, Antonio J. Enseñanza de ingeniería informática en inglés: sistemas operativos como caso de estudio Opción, vol. 31, núm. 1, 2015, pp. 1175-1189 Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31043005063 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Opción, Año 31, Número Especial 1 (2015): 1175 - 1189 ISSN 1012-1587 Enseñanza de ingeniería informática en inglés: sistemas operativos como caso de estudio Antonio J. Tallón Ballesteros Universidad de Sevilla, España [email protected] Resumen Este artículo describe la experiencia desarrollada en la Universidad de Sevilla en la asignatura “Sistemas Operativos”, inscrita en los estudios deGradoenIngenieríaInformática,conungrupocuyadocenciaesimpartida completamente en inglés. El período de estudio comprende desde el curso 2011/2012 hasta 2013/2014. Realizamos un análisis descriptivo del perfil de los estudiantes, basándonos en los resultados de evaluación. Entre las principales conclusiones destaca un rendimiento global muy alto del alumnado, especialmente en la modalidad de evaluación alternativa, dadoqueelnúmerodealumnosquenosuperalaasignaturaesmuyescaso. Palabras clave: Grado en Ingeniería Informática, Lengua inglesa, Experiencia Piloto, Sistemas Operativos, Plan Bolonia. Teaching Computer Science Engineering in English: Operating Systems as a Study Case Abstract This paper describes the experience developed in the University of Seville in the subject of “Operating Systems”, whose teaching is completely taught in English, in the Undergraduate degree of Computer Science. The study period encompasses from 2011/2012 academic year Recibido: 01-08-2015 • Aceptado: 01-09-2015 to 2013/2014. We carry out a descriptive analysis of the student profile according to the assessment result. Among the conclusions, it is remarkable that the global performance of the studentship is very high, especiallyinthealternativeevaluation,giventhatthenumberofpupilsthat do not pass the subject is very scant. Keywords: Undergraduate degree in Computer Science, English, Pilot Experience, Operating System, Bologne Plan. 1. LA RELEVANCIA DEL INGLÉS PARA LA INFORMÁTICA Los idiomas juegan un papel fundamental en la sociedad. Actualmente,enelmundosehablan en torno a6.000lenguasdistintas,sinincluir dialectos (Danesi, 2015). Otras fuentes apuntas a que existen 7.000 lenguas distintas aunque sin especificar nada de los dialectos (Lewis, 2009). Por otra parte, autores como Gagnon (2014) se refiere a 6.800 lenguas. En promedio, podemos afirmar que existen 6.600 lenguas habladas en el mundo,aunque todas ellas no seescriben. Las cinco lenguas máshabladas son: chino, inglés, español, hindi y árabe, que totalizan, en promedio casi 2.350 millones de hablantes. De nuevo, pueden existir pequeñas diferencias dependiendo de la bibliografía que consultemos. Según Marcel Danesi (2015), se contabilizan 2.275 millones de hablantes, mientras que para Terrence et al. (2014) hay 2.421 millones de hablantes. En definitiva, las cinco lenguas más habladas constituyen un número de parlantes que es aproximadamente un tercio de la población mundial en 2015. Pero, sin duda, es el inglés el que más estrechamente ligado se encuentradela difusión del saber.CarlosAbad(2012)sehaceecodelas10 razones de la importancia adquirida por el inglés: 1. Es el segundo idioma más hablado en el mundo, seguido del chino por número de habitantes. 2. Las universidades internacionales exigen la presentación de un examen en lengua extranjera; el inglés es elegido por la gran mayoría de estudiantes en todo el mundo. 3. Es el lenguaje de los negocios, del turismo,delentretenimiento, etc.4.El75%de lainformaciónporlos diferentesmedios (libros, periódicos, radio, televisión,etc.) se provee en inglés. 5.Esrequisitoparagraduaciónencualquiercarreraprofesionalenlamayoría de los países del mundo. 6. Aumenta la posibilidad de ser contratados aquellas personas que dominen un lenguaje extranjero. 7. Desarrolla capacidades de pensamiento y de producción. 8. Muchos manuales ins- Antonio J. Tallón Ballesteros 1176 Opción, Año 31, Número Especial 1 (2015): 1175 - 1189 tructivos se encuentran en inglés. 9. Permite entrar en contacto con su gente y su cultura de una manera amplia. 10. En Internet el 85% de la información se encuentra en este lenguaje. Aesto habría que añadir que su impacto global es evidente, dado que es hablado en más países que ningún otro idioma (Terrence, 2014). El inglés puede ser considerado el lenguaje de la ciencia. Probablemente, debido a la presencia en rankings internacionales en posiciones destacadas de institutos de investigación y universidades de países angloparlantes. El término CLIL (Content-Language Integrated Learning, que se traduce por aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera) fue acuñado en 1994 en Europa por David Marsh (2002) y hace referencia a las situaciones donde asignaturas o partes de las mismas son impartidas en un idioma extranjero con un doble foco, a saber, el aprendizaje de contenido y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera. En un plano más concreto relativo a la Informática, la difusión de noticias, herramientas y avances tecnológicos aparecen en primicia en inglés, e, incluso, en ocasiones los acrónimos relativos a elementos cibernéticos son juegos de palabras con la pronunciación inglesa. En este sentido,lacompetenciatecnológicavade la mano de la competencia lingüísticadeinglés.Estoes mássignificativoentrelosestudiantesdeIngenieríaInformáticaquedebensercapaces de gestionar proyectostecnológicos -para lo cual se requiere el dominio de textos orales y escritos propios de la literatura científica en inglés- y sacar el máximo provecho del constante desarrollo tecnológico. En definitiva, el conocimiento de una segunda lengua, es decir, una lengua adicional aparte de la lengua materna, y en el contexto particular de los estudios de Informática, permite a los estudiantes adquirir más práctica para el trabajo y proporciona un mayor nivel de competitividad. Debido a que estamos completamente inmersos en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el dominio del inglés es esencial comounmediobásicodeintercomunicación.Enestetrabajoexplicamos laexperienciallevadaacaboenla en el marco del AprendizajeIntegrado deContenidosy LenguaExtranjeraeninglés eneláreadeInformáticaen lasclasesdeSistemasOperativos,unaasignaturaobligatoriadesegundo curso del Grado de Informática, si bien atendemos la consideración de Maymir Pacheco y Tardo Fernández (2011: 95), quienes señalan que existen“insuficientesreferenciasmetodológicas paraabordarelproceso de enseñanza-aprendizaje del inglés con fines profesionales desde las Enseñanza de ingeniería informática en inglés: sistemas operativos como caso de estudio 1177 particularidades esenciales para la carrera de Informática” y reconocen la necesidad de una reinterpretación de la dinámica del Inglés con Fines Profesionales en la carrera de Ingeniería Informática, como un proceso que debe trascender el mero enriquecimiento profesional del informático en el procesamiento de literatura científica de su especialidad, hacia una orientación didáctico-tec- nológica, que potencie el desarrollo del Ingeniero Informático como mediador y transformador de la autogestión de su aprendizaje en correspondencia con el carácter sistemático delos avancesenla tecnologíainformática (MaymirPacheco y Tardo Fernández, 2011: 95). 2. LA OFERTA EDUCATIVA EN INGLÉS EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA 2.1. Los grados de Ingeniería Informática La llegada del Plan Bolonia trajo consigo algunos cambios en la forma de enseñar, entre los que se encuentra la impartición de docencia en lengua extranjera. La internacionalización obliga al alumnado a acreditar un determinado nivel en un segundo idioma. Según la normativa actual de la Universidad de Sevilla1, recogida en la Resolución rectoral de 16 de abril de 2015, reguladora de los procedimientos de Adquisición y Acreditación de la Competencia Lingüística exigida en los estudios de grado y master universitario2, todos los estudiantes deben demostrar, antes de finalizar sus estudios de grado, un nivel de conocimiento y habilidad en inglés equivalente al menos al nivel B1 del Marco Común EuropeodeReferenciaparalasLenguas(MCERL):aprendizaje,enseñanzay evaluación (Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching and Assessment, CEFR), que corresponde a un nivel de usuario independiente en una lengua extranjera. Esta resolución modifica el Plan de Política Lingüística (plan PLUS) de 2012. Previamente, en 2011 se había aprobado la Resolución rectoral de 25 de octubre de 2010 reguladora de los procedimientos de adquisición y acreditaciónde las competencias lingüísticas exigidas en los estudios de Grado y Master universitario (BOUS núm. 2, de 15 marzo de 2011). Desde el curso 2010/2011, en el que comenzaron los nuevos grados adaptadosalEEES, la Universidad de Sevilla lanzó una iniciativa de inno- Antonio J. Tallón Ballesteros 1178 Opción, Año 31, Número Especial 1 (2015): 1175 - 1189 vacióndocenteenlaEscuela Técnica SuperiordeIngenieríaInformática (ETSII), consistente en ofertar un conjunto amplio de asignaturas para ser impartidas íntegramente en inglés. Se creó entonces un número de plazas limitado a 24 estudiantes interesados en estudiar casi todo el gradoenlenguainglesa.Setratabadepromoverlaobtencióndeesterequisi- to poniendo a su disposición conocimiento y uso del inglés como una lengua extranjera mediante la oferta de múltiples asignaturas del Grado en Ingeniería Informática impartidas completamente en dicho idioma. Estas asignaturas también se ofrecen en español, sin embargo, el alumno se puede matricular en cada asignatura exclusivamente en una lengua. Esto pretende dar la oportunidad de desarrollar el conocimiento del inglés transversalmente junto con las diferentes asignaturas, promoviendo el desarrollo de los itinerarios curriculares con alguna o la mayoría de las asignatura cursadas en inglés. Asimismo, el estudio y desarrollo del inglés en los tres primeros cursos del grado proporciona a los alumnos acceso para estudiar en universidades extranjeras que pueden beneficiarse de becas y grados expedidos por dos universidades incluidas en acuerdos bilaterales. Deestemodo,laETSIIofrecedesdeelcurso2010/2011tresgrados impartidos en español: a) Ingeniería Informática - Ingeniería del Software (II-IS), b) Ingeniería Informática - Ingeniería de Computadores (II-IC) y c) Ingeniería Informática - Tecnologías Informáticas (II-TI). A partir del curso 2011/2012, comenzó su andadura un nuevo grado denominadoIngeniería de la Salud. De aquí en adelante, nos referiremos a los tres grados de Informática propiamente dichos. Estos grados tienen una carga docente de 240 créditos ECTS (European Credit Transfer System, Sistema Europeo de Transferencia de Créditos)3, repartidos en cuatro cursos académicos. Además de estos grupos en español, oferta un grupo adicional de 24plazas en total en el grupo de teoría donde las clases son impartidas en inglés y que incluyen todas las materias comunes a los tres primeros cursosdetodos losgrados.Laratio de24alumnoses bastanteinferioralade los grupos habituales en español, lo que permite un mejor seguimiento de los estudiantes, que tienen un papel más participativo, muy importante para desarrollar la competencia de trabajo en grupo y aprender a expresar ideas de una manera ordenada y precisa. La división en subgrupos de prácticas y laboratorio es similar a la de los grupos en español, dependiendo del modelo de docencia de cada asignatura. Para los alumnos, la Enseñanza de ingeniería informática en inglés: sistemas operativos como caso de estudio 1179 ventaja de estar matriculados en el grupo de inglés es doble. Por una parte,suponeunaumento en elusoyprácticade una lenguaextranjeray, por otra, si se supera la asignatura, automáticamente se reconoce la misma para los tres grados. 2.2. La asignatura Sistemas Operativos La materia “Sistemas Operativos” es una asignatura obligatoria, impartida en el segundo curso de los tres grados de Ingeniería Informática,pertenecienteal primercuatrimestre,exceptoenelGradoII-TI (Ingeniería Informática-Tecnologías Informáticas) donde corresponde al segundo cuatrimestre. Para permitir que los alumnos de este último grado puedan cursarla junto con los alumnos de los demás grados, el horario de la asignatura asignado en el primer cuatrimestre es compatible con las restantes asignaturas de II-TI. El programa de la asignatura está compuesto por 17 temas que están divididos en cuatro bloques con contenido relacionado. Según las estadísticasdecursosanteriores,laasignaturaesmoderadamentedifícil,debidoa un buen número de circunstancias, entre las que cabe destacar la gran cantidad de conceptos nuevos, clasificaciones, herramientas y razonamiento, lo que conlleva una predisposición negativa por parte del alumno que se enfrenta a un temario muy diverso. Para cursarla en condiciones óptimas, sonrecomendableslosconocimientosadquiridos enlaasignatura“Fundamentos de Programación” del curso anterior, que resulta complicada a efectos prácticos, al menos en sus comienzos, para alumnos sin base previade“Programación”enlasetapaseducativasdePrimariaySecundaria. Todas las actividades de enseñanza-aprendizaje, sin excepción, son llevadas a cabo en inglés, lo que insta al progreso de los alumnos en su nivel de manejo de la lengua y desarrollar además de potenciar otras habilidades como la capacidad de presentación oral en público, trabajo en grupo, búsqueda de información en Internet u otro tipo de recursos, vocabulario, etc. Este enfoque de la asignatura, cuyos contenidos han sido considerados históricamente difíciles para los alumnos de cursos anteriores, hace que elactualalumnadoseencuentre más motivado alconvertirseenelfocodela clase, producto de una atención más personalizada por el menor número de alumnosdelgrupo.Esto permiteobtenerbuenosresultadostanto enelplano de las calificaciones como en el manejo práctico de un segundo idioma. Antonio J. Tallón Ballesteros 1180 Opción, Año 31, Número Especial 1 (2015): 1175 - 1189 3. OBJETIVO Y METODOLOGÍA Nuestro objetivo es describir la experiencia docente desarrollada en la asignatura “Sistemas Operativos”, inscrita en los estudios de Grados en Ingeniería Informática, con un grupo cuya docencia es impartida íntegramente en inglés. Para ello, realizamos un análisis descriptivo del perfil de los estudiantes basándonos en los resultados de dos tipos de evaluación (oficial y alternativa) de la primera convocatoria, obtenidos en tres cursos académicos consecutivos a través de los datos de estadística académica manejada internamente por el profesor de la asignatura: 2011/2012, 2012/2013 y 2013/2014, para vislumbrar la evolución producida. Los valores resultantes se representan de manera relativa (porcentajes) o de manera absoluta (números naturales). Incluimos estos valores atendiendo a dos situaciones: a) el número de estudiantes matriculadosyb)elnúmerode alumnos que ha seguidolaevaluaciónalternativa (EA). Para exponer visualmente los resultados, empleamos distintos gráficos. 4. EL PERFIL DE ALUMNADO DE INGLÉS EN SISTEMAS OPERATIVOS 4.1. Datos preliminares sobre alumnado matriculado El perfil del alumnado matriculado en la asignatura “Sistemas Operativos”en inglés es diverso e incluye desde estudiantes cuya lengua materna es el español hasta alumnos que pertenecen al programa ErasmusosimplementeextranjerosquevivenenEspaña. Como se puede observar en la figura 1, en el primer curso académico 2010-11 en que se impartedocenciaeninglés,se matricularon un totalde15alumnos,número relevantequeenprincipiopuedeinfluiren los resultados de los estudiantesenelcursoinmediatamenteposterior.Elnúmerodealumnosmatriculados al año siguiente (2012/13) se redujo, no obstante, a la mitad (7), para volver a tomar el pulso inicial en el curso 2013/14 con 13 alumnos, comoseexponelaFigura 1.Enestaevolución,elpromedioostentaelvalor de 11,67 con una desviación típica (DT) de 4,16. Por otra parte, en cuanto al número máximo de alumnos matriculados en alguna asignatura del mismo curso, se observa una progresión descendente desde 19 alumnos en 2011/12 a 13 en 2013/14, lo que arroja un promedio de 17,33 y una DTde 3,79. Hemos de tener en cuenta que la Enseñanza de ingeniería informática en inglés: sistemas operativos como caso de estudio 1181 probabilidad de matricularse en la asignatura está condicionada por el alumnado que supera el curso anterior, pues en la práctica no es equiprobable que se matriculen en la asignatura estudiantes que aprobaron un altonúmero de créditos o los que superaron un número bajo de créditos y otra serie de factores como el solapamiento parcial con horarios del curso anterior, etc. En lo relativo a la preferencia o ranking según el número de matrículas realizadas en la asignatura, es apreciable que conforme asciende el curso académico hallamos mejores resultados, siendo el del curso 2013/14 el que presenta un valor más positivo de 1, teniendo en cuenta que cuando más bajo sea el ranking es mejor, siendo el mínimo de1yel máximo de 11. El promedio está en torno a la tercera posición. 4.2. Actividades formativas y metodología de aprendizaje El tipo de clases de la asignatura son de carácter teórico-práctico, repartidasen57horasdeclases magistrales, divididas en sesiones de dos horas y un total de cuatro horas semanales, más tres horas para los exámenes relativos a la evaluación alternativa (EA), también denominada continua, lo que totaliza 60 horas de clase presencial. Además, 90 horas de trabajo no presencial debe ser añadido por el alumno para completar las 150 horas de trabajo en un curso de 6 créditos ECTS. En relación al transcurso de las clases, el profesor presenta los temas a través de diapositivas con animaciones que se muestran en un panel grande, habitual en Antonio J. Tallón Ballesteros 1182 Opción, Año 31, Número Especial 1 (2015): 1175 - 1189 Figura 1. Datos cuantitativos sobre el alumnado matriculado en la asignatura Sistemas Operativos en inglés (2011-2014) Fuente: Elaboración propia. la Competencia Lingüística exigida en los estudios de grado y master universitario. Disponible en http://institutodeidiomas.us.es/sites/default/files/secretaria/RR Competencias%20linguisticas_16-04-15.pdf. Consultado el 28.08.2015. Enseñanza de ingeniería informática en inglés: sistemas operativos como caso de estudio 1189