Reconstruyendo las modalidades procesales laborales desde una nueva perspectiva: Innovación docente, sentencias y roles

829 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles Reconstructing Labor Procedural Modalities from a new perspective: teaching innovation, judgements, and roles María Luisa Domínguez Barragán ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4796-3624 Universidad de Sevilla Facultad de Derecho Departamento de Derecho Procesal [email protected] DOI: http://dx.doi.org/10.12795/9788447222865.046 Pp.: 829-843 830 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Resumen El presente trabajo tiene como objetivo mostrar el diseño, desarrollo y aplicación de un Ciclo de Mejora en el aula en la asignatura optativa de Modalidades Procesales Laborales y Solución Alternativa de Conflictos, perteneciente al itinerario jurídico económico del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos durante el segundo cuatrimestre del curso 2020/2021. El ciclo se basó en la adjudicación de distintas modalidades procesales laborales a diferentes grupos de alumnos. Los grupos buscaron una sentencia judicial, se repartieron los roles y, aplicando el método del juicio simulado, consiguieron aprehender los conocimientos teóricos necesarios así como desarrollar las habilidades competenciales prácticas para la actuación en el foro en defensa de trabajadores y/o empresarios. Palabras clave: Derecho procesal, innovación docente, modalidades procesales laborales. Abstract This paper aims to show the design, development, and application of a cycle of improvements in the classroom in the optional subject entitled Labor Procedural Modalities and Alternative Conflict Resolution, part of the legal economic itinerary in the Degree in Labor Relations and Human Resources thought during the second semester of the 2020/2021 academic year. The cycle was based on the award to different groups of student of different labor procedural modalities. Every single group of students sought a court ruling, the roles were distributed and, by applying the mock trial method, they managed to apprehend the necessary technical theorical knowledge as well as develop the practical competence skills to conduct judicial proceeding in the forum in defense of workers and / or employers. Keywords: Procedural law, teaching innovation, labor procedural modalities. 831 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Breve descripción del contexto El curso académico 2020/2021 se inició con muchas incógnitas que, poco a poco, se fueron despejando. Tanto el profesorado como el alumnado ya sabía (por propia experimentación) como abordar una docencia totalmente online sin ningún tipo de contacto presencial. Sin embargo, las circunstancias cambiaron y se introdujo la denominada «bimodalidad» o formato de docencia bimodal, donde los alumnos eran divididos en grupos e iban acudiendo a clase en semanas alternas (dependiendo del número total de matriculados en cada asignatura). Habiendo aplicado ya un previo Ciclo de Mejora en el Aula (en adelante, CIMA) en un contexto de bimodalidad en una titulación puramente jurídica como era el Grado en Derecho, consideré oportuno ampliar horizontes e intentar integrar un nuevo CIMA pero en una carrera más transversal como es el Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos, que no depende de la Facultad de Derecho, sino de la Facultad de Ciencias del Trabajo. Así, la asignatura escogida ha sido una asignatura optativa denominada «Modalidades Procesales Laborales y Sistemas Alternativos de Resolución de Conflictos». Esta asignatura consta de 6 créditos, es de carácter optativo y posee una duración cuatrimestral, impartiéndose en el segundo cuatrimestre. Además, se trata de una asignatura perteneciente a dos Departamentos. Por un lado, al Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social al cual le corresponde una carga docente de 2 créditos y que se encarga de los medios alternativos de resolución de conflictos laborales y, por otro, al Departamento de Derecho Procesal encargado de impartir los 4 créditos restantes referidos a las modalidades procesales laborales. Como puede pensarse, uno de los problemas que se presentaban era la aplicación de un CIMA en una asignatura interdepartamental que, además, está configurada para que sea la parte laboral la que inicie el curso y la que imparta docencia hasta finales del mes de marzo. La docencia se ha impartido los martes y jueves por las tardes, en módulos de 2 horas, concretamente entre las 17:30 y las 19:30. A pesar de ser una asignatura optativa del itinerario jurídico-económico, el grupo ha sido numeroso, constando como matriculados 48 alumnos. En relación a la asistencia, en ese momento del curso la docencia se impartía en formato bimodal debido a las restricciones provocadas por la pandemia de COVID-19. Esta situación ha hecho que asistieran normalmente unos 30alumnos, de los cuales aproximadamente unos 5 lo hacían de modo presencial y los restantes de manera virtual. El CIMA se ha llevado a cabo durante el mes de mayo de 2021 y, aunque inicialmente estaba pensado para una duración de 10 horas lectivas, se amplió a 11 horas, ocupándose 5 módulos de 2 horas cada uno, y 1 hora de otro módulo. 832 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) La asignatura presentaba ciertas dificultades que complicaban la aplicación de un CIMA. Junto a la complejidad que encierra una asignatura impartida por dos Departamentos distintos ha de destacarse también la dispersión del alumnado. Como ya se ha adelantado, se trataba de una asignatura optativa (para muchos de ellos la última asignatura de la carrera), por lo que venían alumnos de diferentes grupos y no se conocían entre ellos. Asimismo debe resaltarse el contenido material del proyecto docente que, si bien se recoge dentro de la configuración de créditos optativos, no es una mera asignatura optativa como tal, sino que tiene un contenido denso, difícil y árido y que incluso puede resultar monótono. Todo ello sumado a la necesidad de poseer conocimientos previos de la disciplina procesal para poder afrontarla. Recogiendo todo lo ya expresado, el presente trabajo tiene por objetivo mostrar el diseño, desarrollo y evaluación de un CIMA aplicado a la docencia de algunas de las modalidades procesales laborales específicas previstas en la Ley 36/2011, de 10 de octubre, reguladora de la jurisdicción socia (en adelante, LJS). En concreto, las modalidades trabajadas a partir de este sistema han sido: modalidad de vacaciones, electoral, movilidad geográfica, modificaciones sustanciales de condiciones de trabajo, derechos de conciliación de la vida personal, familiar y laboral reconocidos legal o convencionalmente, prestaciones de la Seguridad Social y el procedimiento de oficio. Las restantes modalidades procesales (despido, conflictos colectivos, etc.) se explicaron de la manera tradicional. Diseño previo del Ciclo de Mejora en el Aula Mapa de contenidos La asignatura elegida constaba de un total de seis temas, donde los dos primeros eran impartidos por el Departamento de Derecho del Trabajo y los cuatro restantes por el de Derecho Procesal. Los contenidos elegidos para el desarrollo del CIMA fueron los relativos al Tema 5, denominado Modalidades Procesales Laborales II. Ha de tenerse en cuenta que la regulación legal de las modalidades procesales laborales responde a un patrón común. Por ello, el mapa de contenido está muy definido, pues simplemente ha de recoger los distintos tipos de modalidades procesales sobre las que se va a trabajar, rozando todo el concepto global de modalidad procesal laboral como eje vertebrador de esta parte de la asignatura. La comprensión de este concepto genérico posee gran importancia en la parte procesal de la materia, pues es el que permite delimitar qué tipo de impugnaciones y procedimientos responden al patrón de modalidad procesal laboral específica, dejando a 833 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) un lado el proceso laboral ordinario (hay modalidades que se presentan unidas por asimilación de conceptos). Así, se produce una inversión en la asimilación de conceptos, pues desde la propia modalidad elegida se observan los elementos procesales clave como son la legitimación, el desarrollo procedimental previsto en la LJS, el contenido de la sentencia y las posibilidades de recurso frente a ella. Obviamente, se parte de que el alumnado de esta materia ya posee conocimientos de derecho procesal elemental y es capaz de distinguir la legitimación activa/pasiva o el sistema de recursos. Figura 1. Mapa de contenidos. Si bien éste era el mapa conceptual previsto, tuvo que ampliarse durante el CIMA, que pasó a tener una duración efectiva de 11 horas. Esta ampliación fue debida a la integración de una nueva modalidad a trabajar mediante este sistema, por el elevado número de alumnos que quisieron participar en la evaluación continua que se ofrecía al seguir de forma activa el CIMA. Se integró la modalidad del procedimiento de oficio. Modelo metodológico planteado En lo referente a la enseñanza, puesto que las modalidades procesales laborales siguen un esquema legal muy parecido, las sesiones se establecieron en torno a un patrón metodológico muy delimitado (dejando al margen las sesiones relativas a los test inicial y final). Cada sesión habría de constar de una breve presentación de la modalidad procesal 834 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) laboral en la que estuviera centrada la clase por parte de los alumnos, un juicio por simulación de dicha modalidad procesal con posibilidad de introducción de debate y una última parte de síntesis, llevada a cabo por la profesora, con el objetivo de que los alumnos discentes asimilaran los conceptos específicos de cada una de las modalidades que no habían trabajado. Figura 2. Patrón de modelo metodológico. La pretensión de este CIMA era que los alumnos se acercaran a la realidad de las distintas modalidades procesales laborales: su objeto, desarrollo y finalización desde una visión práctica y, además, desarrollasen sus habilidades comunicativas aplicando los conceptos con rigor técnico. Al ser una asignatura optativa, el CIMA se configuró como una de los tres segmentos evaluables dentro de la parte procesal de la asignatura: los temas 3 y 4 se evaluarían a través de un tipo test (siguiendo el sistema ya aplicado por la otra docente de la materia para los temas 1 y 2), el tema 5 a través del CIMA y el tema 6 mediante el comentario de una sentencia relativa a los contenidos de dicho tema (en este caso, se trataba analizar una sentencia relativa a las modalidades de impugnación de conflicto y de convenio colectivo que, por su complejidad y dificultad de distinción, no se integraron en el CIMA). Secuencia de actividades programadas Se plantearon unas actividades en apariencia sencillas, pero que recogían la importancia del dominio de la parte teórica de la materia y exigían conocimientos procesales previos. Se detallan en la tabla siguiente que expone: el tipo de actividad de que se trata, la duración dentro del tiempo de clase, la fase metodológica a la que pertenece y el objetivo a lograr. Se introduce el campo objetivo para facilitar la comprensión y la coherencia del CIMA planteado. 835 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Tabla 1. Secuencia de actividades del ciclo de mejora Sesión 1 (1 hora) Duración Fase metodológica Tipo de actividad Objetivo 10’ Introducción Exposición funcionamiento CIMA y presentación de la dinámica Los alumnos solo tienen que escuchar con atención Explicación CIMA 15’ Ideas/hipótesis de los alumnos Herramienta de diagnóstico (Cuestionario/Test inicial) Obtener ideas previas del alumnado 30’ Formalización CIMA Lectura de la LJS, formación de grupos y elección de la modalidad procesal a trabajar Comprensión de la dinámica y formación grupal efectiva Sesión 2 (2 horas) Duración Fase metodológica Tipo de actividad Objetivo 60’ Actividad de contraste Trabajo en clase de forma grupal tanto presencial como a través de BBCollaborate por salas Fomento del trabajo en grupo y resolución de dudas de forma colectiva 60’ Sesión 3 (2 horas) Duración Fase metodológica Tipo de actividad Objetivo 35’ Actividad de Contraste Presentación de modalidad de vacaciones/Juicio simulado Aprendizaje, comprensión de conceptos, fomento de la exposición pública 5’ Evaluación Evaluación por los compañeros a través de la herramienta SONDEO Mantenimiento de la atención por parte de los compañeros discentes y práctica en valoración objetiva 20’ Actividad de síntesis Explicación teórica modalidad de vacaciones basada en la exposición Asimilación de conceptos por los restantes alumnos discentes 35’ Actividad de contraste Presentación de modalidad electoral/Juicio simulado Aprendizaje, comprensión de conceptos, fomento de la exposición pública 5’ Evaluación Evaluación por los compañeros a través de la herramienta SONDEO Mantenimiento de la atención por parte de los compañeros discentes y práctica en valoración objetiva 20’ Actividad de síntesis Explicación teórica modalidad electoral basada en la exposición Asimilación de conceptos por los restantes alumnos discentes 836 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Sesión 4 (2 horas) Duración Fase metodológica Tipo de actividad Objetivo 35’ Actividad de contraste Presentación de modalidad de conciliación/Juicio simulado Aprendizaje, comprensión de conceptos, fomento de la exposición pública 5’ Evaluación Evaluación por los compañeros a través de la herramienta SONDEO Mantenimiento de la atención por parte de los compañeros discentes y práctica en valoración objetiva 20’ Actividad de síntesis Explicación teórica modalidad conciliación basada en la exposición Fijación de conceptos y síntesis 35’ Actividad de contraste Presentación de modalidad de prestaciones de la SS/ Juicio simulado Aprendizaje, comprensión de conceptos, fomento de la exposición pública 5’ Evaluación Evaluación por los compañeros a través de la herramienta SONDEO Mantenimiento de la atención por parte de los compañeros discentes y práctica en valoración objetiva 20’ Actividad de síntesis Explicación teórica modalidad prestacional basada en la exposición Fijación de conceptos y síntesis Sesión 5 (2 horas) Duración Fase metodológica Tipo de actividad Objetivo 35’ Actividad de contraste Presentación de modalidad de movilidad geográfica/ Juicio simulado Aprendizaje, comprensión de conceptos, fomento de la exposición pública 5’ Evaluación Evaluación por los compañeros a través de la herramienta SONDEO Mantenimiento de la atención por parte de los compañeros discentes y práctica en valoración objetiva 20’ Actividad de síntesis Explicación teórica modalidad movilidad basada en la exposición Fijación de conceptos y síntesis 35’ Actividad de contraste Presentación de modalidad de modificación sustancial de las condiciones de trabajo/ Juicio simulado Aprendizaje, comprensión de conceptos, fomento de la exposición pública 5’ Evaluación Evaluación por los compañeros a través de la herramienta SONDEO Mantenimiento de la atención por parte de los compañeros discentes y práctica en valoración objetiva 20’ Actividad de síntesis Explicación teórica modalidad modificación sustancial basada en la exposición Fijación de conceptos y síntesis 837 Reconstruyendo las Modalidades Procesales Laborales desde una nueva perspectiva: innovación docente, sentencias y roles María Luisa Domínguez Barragán Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Sesión 6 (1 hora) Duración Fase metodológica Tipo de actividad Objetivo 30’ Síntesis Recapitulación conceptual, comprensión global de la materia, dudas Valoración del sistema como método de aprendizaje 20’ Ideas/Hipótesis de los alumnos Herramienta de diagnóstico (Cuestionario/Test final) Obtener ideas finales de los alumnos. Evaluación objetiva del desarrollo del CIMA 10’ Actividad de síntesis Exposición de opiniones sobre CIMA Evaluación personal y subjetiva del desarrollo del CIMA Cuestionarios inicial-final: herramienta de diagnóstico La herramienta de diagnóstico prevista se conformaba por las cuestiones siguientes (la pregunta 6 solo se introduce en el cuestionario final, con el objetivo de que los alumnos valoren la aplicación y el desarrollo del CIMA): 1. ¿Qué es para ti una modalidad procesal laboral? 2. ¿La fijación de vacaciones puede constituir una modalidad procesal laboral? 3. ¿Cuál es el objetivo de la modalidad procesal laboral de materia electoral? 4. ¿Es la movilidad geográfica una modificación sustancial de las condiciones de trabajo? 5. ¿Crees que la conciliación puede tener una modalidad procesal laboral específica? 6. Si tú fueras el profesor de esta asignatura… ¿Qué mejorarías o cambiarías para la explicación de estos contenidos del Tema 5? Aplicación del Ciclo de Mejora en el Aula Resumen de las sesiones El grupo, en origen poco participativo (salvo excepciones) pronto se motivó con el CIMA. Aunque en la primera sesión se mostraron algo desconcertados, el desarrollo del CIMA ha sido muy favorable y solo se ha recibido una opinión negativa. Como ya se ha dicho, la primera sesión fue un choque para ellos. Tras realizar el cuestionario inicial (mostrando reticencias por su parecido con un examen) se dieron cuenta de que el sistema docente seguido hasta el