Influencia de un programa de actividades náuticas sobre el absentismo en estudiantes

ESPECIAL nº 63 - octubre 2024 RESUMEN DE LOS TRABAJOS PRESENTADOS EN EL XVII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL APLICADA AL DEPORTE (AEISAD) 2Habilidad Motriz 63 | octubre 24 ABSTRACTS EDUCACIÓN FÍSICA ÍNDICE nº 63 ABSTRACTS EDUCACIÓN FÍSICA ......................................... ABSTRACTS DEPORTE Y SOCIEDAD ................................. ABSTRACTS GESTIÓN DEPORTIVA ..................................... ABSTRACTS TURISMO, OCIO Y DEPORTE ....................... ABSTRACTS CARRER DUAL ..................................................... POSTERS .......................................................................................... PONENCIAS ....................................................................................... EDITA: Ilustre Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de Andalucía, Ceuta y Meilla. EQUIPO EDITORIAL: D. José Carlos Gómez Teba, presidente COLEF Andalucía, España. Dª Alejandra O’Farrell Vitaller, vicepresidenta COLEF Andalucía, España. Dña. Rocío Rodríguez Torres, secretaria COLEF Andalucía, España. D. Eduardo José Fernández Ozcorta, tesorero COLEF Andalucía, España. D. Carlos Lloret Michán, vocal COLEF Andalucía, España. D. Virginia Alcaraz Rodríguez, vocal COLEF Andalucía, España. D. Manuel Jesús Calleja Pinilla, vocal COLEF Andalucía, España. D. Rocío Rodríguez Torres, vocal COLEF Andalucía, España. D. David Luis Sánchez Latorre, vocal COLEF Andalucía, España. D. Eduardo José Fernández Ozcorta, vocal COLEF Andalucía, España. Dª. María Madrid Rísquez, vocal COLEF Andalucía, España. D. Manuel Martín Olvera, vocal COLEF Andalucía, España. DIRECTORA/EDITORA: Dª. Ainara Bernal García, cogerente y directora técnica COLEF, Andalucía, España. SECRETARIO DE REDACCIÓN: D. Pablo Gálvez Ruiz, profesor Adjunto en la Universidad Internacional de Valencia (VIU), España. CONSEJO DE REDACCIÓN: DIRECTORA: Dª. Ainara Bernal García, cogerente y directora técnica COLEF, Andalucía, España SECRETARIO: D. Pablo Gálvez Ruiz, profesor Adjunto en la Universidad Internacional de Valencia (VIU), España. VOCAL: D. Ángel Esteban López Esteban, cogerente y director de comunicación COLEF Andalucía, España. COMITÉ CIENTÍFICO: Dra. Arellano Correa, F. C. (Universidad Mayor, Chile) Dr. Blázquez Sánchez, D. (INEF de Barcelona) Dr. Carreiro da Costa, F. (Universidade Técnica de Lisboa) Dr. Delgado Fernández, M. (Universidad de Granada) Dr. Delgado López-Cózar, E. (Universidad de Granada) Dr. Delgado Noguera, M. A. (Universidad de Granada) Dr. Gálvez González, J. (Universidad Pablo de Olavide, Sevilla) Dr. García Artero, E. (Universidad de Almería) Dr. Gil Espinosa, F. J. (IES Sierra Luna, Cádiz) Dra. Girela Rejón, M. J. (Universidad de Granada) Dr. González Badillo, J. J. (Universidad Pablo de Olavide, Sevilla) Dr. González Naveros, S. (Ayuntamiento de Jun, Granada) Dr. Gutiérrez Dávila, M. (Universidad de Granada) Dr. Jiménez Pavón, D. (Universidad de Cádiz) Dr. León Guzmán, F. (Universidad de Extremadura) Dra. León Rodríguez, J. (Universidad de Sevilla) Dr. López García, P. (IEES Nuestra Señora del Pilar, Tetuán) Dr. López Jiménez, J. A. (IES La Paz, Granada) Dr. Martínez del Castillo, J. (Universidad Politécnica de Madrid) Dr. Martín-Matillas, M. (Universidad de Granada) Dr. Morente Sánchez, J. (IES Almicerán, Jaén) Dr. Navarro Ardoy, D. (IES Marqués de los Vélez, Murcia) Dr. Oña Sicilia, A. (Universidad de Granada) Dr. Ortega Toro, E. (Universidad de Murcia) Dra. Padilla Moledo, C. (Universidad de Cádiz) Dr. Ruiz Pérez, L. M. (Universidad de Castilla-La Mancha) Dr. Salazar Martínez, C. (IES Santísima Trinidad de Baeza, Jaén) Dr. Solari Montenegro, G.C. (Universidad de Antofagasta, Chile) Dr. Torres Guerrero, J. (Universidad de Granada) Dra. Vernetta Santana, M. (Universidad de Granada) EQUIPO TÉCNICO: D. Ángel Esteban López Esteban, cogerente y director de comunicación COLEF Andalucía, España. D. Adrián García Troncoso, director de Proyectos AOM Comunicación y Marketing, España. ADMINISTRACIÓN: llustre COLEF Andalucía C/ Luis Fuentes Bejarano, nº60. Edificio Nudo Norte, bajo comercial. 41020 Sevilla Tlfno. y Fax: 955 286 124 www.colefandalucia.com [email protected] Maquetación: COLEF Andalucía Depósito LegaI: CO-782-1992 ISSN: 1132-2462 Periodicidad: Semestral Imagen de portada: Raul Lieberwirth vía Flickr Habilidad Motriz es una publicación plural y abierta, que no comparte necesariamente las opiniones expresadas por sus colaboradores. La reproducción del material publicado en esta revista, está autorizado, siempre que se cite su procedencia. La revista “Habilidad Motriz” está recogida en los sistemas de valoración de revistas: CATALOGO LATINDEX, CIRC, DICE, RESH. 4 71 157 247 264 276 286 38 Habilidad Motriz 63 | octubre 24 ABSTRACTS EDUCACIÓN FÍSICA INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES NÁUTICAS SOBRE EL ABSENTISMO EN ESTUDIANTES INFLUENCE OF A NAUTICAL ACTIVITIES PROGRAM ON ABSENTEEISM IN HIGH SCHOOL STUDENTS Daniel Medina-Rebollo Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spinola CEU Pedro Sáenz-López Buñuel Universidad de Huelva Jesús Fernández-Gavira Universidad de Sevilla PALABRAS CLAVE: Intervención, absentismo, actividades náuticas, Educación Secundaria. KEYWORDS: Intervention, absenteeism, nautical activities, Secondary Education INTRODUCCIÓN Autores, como Thompson et al. (2011), afirman que cada vez son más los docentes que van incluyendo contenidos de Actividades Físicas en el Medio Natural dentro de sus programaciones didácticas, pudiendo demostrar que son una herramienta valiosa para el desarrollo integral de los estudiantes (Eigenschenk et al., 2019). Con su implementación se logran beneficios y valores (Granero y Baena, 2007), además del incremento de la motivación del propio alumnado (Szczepanski, 2002). Dentro de estas actividades, encontramos las de origen náutico, que pueden resultar un contenido estimulante para los educandos. Según Louv (2008), el contacto directo, experiencial y continuado con la naturaleza es crucial para el bienestar físico y mental de los niños. Desde esta perspectiva, estas actividades pueden ser una herramienta que favorezca una mejora en la satisfacción del alumnado durante su escolarización, ayudando a combatir el abandono escolar prematuro en contextos menos favorecidos. Estas justificaciones, y otras, llevaron al planteamiento y puesta en práctica del proyecto “Atlantic Youth” (2017-1-PT01-KA201-035980), perteneciente al programa de la Unión Europea Erasmus+. El objetivo del presente trabajo fue describir el efecto del programa de actividades náuticas, con una duración de tres cursos académicos, sobre la tasa de absentismo en dos centros educativos de Secundaria Obligatoria. MÉTODO El trabajo responde a un diseño cuasiexperimental en el que se comparan los datos de absentismo escolar de los alumnos que participaron en un programa de actividades náuticas, y cómo afecta en los alumnos a los cursos posteriores. PARTICIPANTES 39 Habilidad Motriz 63 | octubre 24 ABSTRACTS EDUCACIÓN FÍSICA Los alumnos participantes fueron alumnos de 2º de la ESO de dos centros de Secundaria Obligatoria de una localidad costera de la provincia de Huelva. La muestra estuvo compuesta por grupo experimental de 259 alumnos (donde el 55% eran mujeres) con una edad media de 13 años (±.42), siendo el grupo control el resto de los alumnos del centro, con un total de 1023 alumnos (54% mujeres). La selección de las personas se basó en aquel alumnado que presentaba un potencial peligro de absentismo y abandono escolar, independientemente de su causa. El programa de intervención contó con cuatro actividades en cada curso académico. INSTRUMENTO Para esta investigación se usó los datos de absentismo escolar ofrecido por el Servicio de Orientación Educativa y Atención a la diversidad de la Junta de Andalucía. En el nivel de Educación Secundaria Obligatoria, se considera que existe cuando la falta de asistencia es de 25 horas de clase o supere el 25% de días lectivos o de horas de clase. Se considera falta de asistencia del alumno al centro educativo cuando está sin causa justificada y durante la edad de escolarización obligatoria. PROCEDIMIENTO Este programa de actividades náuticas tuvo lugar durante los cursos académicos de 2017/2018, 2018/2019 y 2019/2020, donde se desarrollaron acciones locales relacionados con las actividades y deportes náuticos durante la jornada escolar. Además, se realizaron tres encuentros transnacionales (i.e., Irlanda en 2018, Francia en 2019 y Portugal en 2020), donde el alumnado pudo desarrollar sus conocimientos generales y marítimos, en el marco de una semana educativa con jóvenes de cinco países (i.e., Francia, España, Irlanda, Portugal y Reino Unido). Los datos sobre el absentismo escolar fueron proporcionados por el Área de Compensación Educativa de la Junta de Andalucía. ANÁLISIS DE DATOS Los datos se analizaron mediante software de hojas de cálculo Microsoft Excel, donde se han analizados las medias de los cursos anteriores a la realización de este programa, y los años académicos posteriores donde había alumnos en el centro que habían participado en la realización de actividades náuticas. RESULTADOS Como podemos observar en la Tabla 1, antes de la realización del programa de actividades náuticas, y teniendo como referencia cuatro cursos académicos, los datos relativos al absentismo son inferiores a la media provincial y de la comunidad, siendo .34 puntos inferior a la media provincial, y .64 a la media de la comunidad. En la Tabla 2, se muestras los datos relativos al absentismo en los años donde se realizaron las actividades náuticas o había cursos en el centro que habían realizado dicho programa. Teniendo en cuenta que es una muestra sesgada, ya que los alumnos elegidos para la realización del programa presentaban un potencial peligro de absentismo, podemos observar cómo durante los cursos académicos 2017/2018 y 2018/2019 la media de absentismo es superior que la de los centros (.90), en contraposición con curso académicos 2019/2020, 2020/2021 y 2021/2022 donde los datos de absentismo de los centros son superiores a la de la muestra, siendo la media 0,36 superior. Además, se observa cómo disminuye la media de absentismo de estos cursos que han realizado este programa (.51) y del centro escolar (.55), alejándose de la media provincial (1.75) y de la media autonómica 40 Habilidad Motriz 63 | octubre 24 ABSTRACTS EDUCACIÓN FÍSICA (2.28). Estos datos se alejan significativamente con los datos obtenidos en los cuatro cursos académicos anteriores a la realización del programa por parte del Centro, que se situaban estaban en .58. Tabla 1 Datos de absentismo en los cursos académicos anteriores a la realización del programa de actividades náuticas. Tabla 2 Datos de absentismo en los cursos relacionados con el programa de actividades náuticas. Además, se muestran los datos relativos al absentismo de la muestra y del grupo control en los años donde se realizaron las actividades náuticas o había cursos en el centro que habían realizado dicho programa. Teniendo en cuenta el sesgo de la muestra, observamos como durante los cursos académicos 2017/2018 y 2018/2019 la media de absentismo es superior que la de los centros escolares (1.59), en contraposición con curso académicos 2019/2020, 2020/2021 y 2021/2022 donde el dato de absentismo de los centros es superior a la muestra, siendo la media de .29. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Tras estos resultados, pensamos que esta línea de trabajo puede ofrecer una nueva vía de innovación docente e incorporación de programas estables de educación marítima en el marco de los centros educativos costeros, que favorezcan una disminución del absentismo escolar debido al incremento motivacional del alumnado (Szczepanski, 2002), mejorando el bienestar físico y mental de los niños (Louv, 2008). Ente las limitaciones podemos encontrar la muestra, por lo que se propone como futura investigación realizarla dicho programa en todos los cursos, siendo el grupo de control otro centro educativo. REFERENCIAS 41 Habilidad Motriz 63 | octubre 24 ABSTRACTS EDUCACIÓN FÍSICA Eigenschenk, B., Thomann, A., McClure, M., Davies, L., Gregory, M., Dettweiler, U., & Inglés, E. (2019). Benefits of Outdoor Sports for Society. A Systematic Literature Review and Reflections on Evidence. International journal of environmental research and public health, 16(6), 937. https://doi.org/10.3390/ijerph16060937 Granero, A., & Baena, A. (2007). Importancia de los valores educativos de las actividades físicas en la naturaleza. Habilidad Motriz, 29, 5-14. Louv, R. (2008). Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder. Algonquin Books. Szczepanski, A. (2002). Environmental Education: an overview of the area from a Swedish/Nordic perspective. En P. Higgins y R. Nicol (Eds.), Outdoor Education: Authentic Learning in the Context of Landscapes (Vol. 2) (pp. 18-24). Kinda Education Centre. Thompson, J., Boddy, K., Stein, K., Whear, R., Barton, J., & Depledge, M. H. (2011). Does participating in physical activity in outdoor natural environments have a greater effect on physical and mental wellbeing than physical activity indoors? A systematic review. Environmental Science Technology, 45(5), 1761-1772. https://doi.org/10.1021/es102947t