Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación

Nº 14 – REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS – ISSN: 1697 - 8293 REVISTA ICONO 14, 2009, Nº 14, pp. 113-130. ISSN 1697-8293. Madrid (España) Jordi Alberich, Virginia Guarinos y Sebastián Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación Recibido: 12/09/2009 – Aceptado: 25/10/2009 # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 103/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 113 113 ADAPTACIÓN AL EEES DEL TÍTULO DE GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SINERGIAS MODULARES COMUNES EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ANDALUZAS Jordi Alberich Pascual Profesor Contratado Doctor Facultad de Comunicación y Documentación. Universidad de Granada. Campus Cartuja, s/n. 18012 Granada. Tlf. 958241963 Email: jalb[email protected] Web: http://www.jordialberich.info Virginia Guarinos Profesor Titular de Universidad Facultad de Comunicación. Universidad de Sevilla. Américo Vespucio, s/n. 41092 Sevilla. Tlf. 954559688 - Email: guar[email protected] Web: http://fcom.us.es/blogs/virginiaguarinos Sebastián Mañas Valle Profesor Titular de Universidad Facultad de Ciencias de la Comunicación. Universidad de Málaga. Campus de Teatinos, s/n. 29071 Málaga. Tlf.: 952132904 – Email: [email protected] Palabras clave Comunicación audiovisual, EEES, Grado oficial, Sociedad de la información, Andalucía Key Words Audio-visual Communication, ESHE, Official Degree, Information Society, Andalusie Abstract The process of adaptation to the European Space of Higher Education has implied in the public universities of Andalusia an intense process of dialogue and interfacultative debate. At the request of the Andalusian Council of Universities, all the universities that will offer the same title in its catalogue of degrees, had to previously decide the 75% common modular structure of this one. The present article analyzes, debates and extracts the consequences of the process and the results reached to establish the modular structure common of the new universitary official Degree in Audio-visual Communication in the public universities of Andalusia, of the hand of three representatives in the commissions named for such effect from the universities of Seville, Malaga and Granada. J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 114 114 Resumen El proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior ha implicado en las universidades públicas de Andalucía un intenso proceso de diálogo y debate interfacultativo. A instancias del Consejo Andaluz de Universidades, todas las universidades con voluntad de ofrecer un mismo título de Grado oficial en su catálogo de titulaciones, debían acordar previamente una estructura modular común del 75% de éste. El presente artículo analiza, debate y extrae las consecuencias del proceso y de los resultados alcanzados para establecer la estructura modular común del nuevo Título de Grado en Comunicación Audiovisual en las universidades públicas de Andalucía, de la mano de los tres representantes en las comisiones nombradas para tal efecto de las universidades de Sevilla, Málaga y Granada. Objetivos El presente artículo persigue satisfacer los siguientes objetivos específicos: - Valorar las implicaciones que el contexto de la sociedad de la información imprime en el diseño de una oferta formativa superior en Comunicación audiovisual capaz de dar respuesta a la profunda transformación en curso del escenario comunicativo. - Analizar el proceso de diálogo interfacultativo de las universidades de Andalucía para el establecimiento de una estructura modular común en el Grado en Comunicación audiovisual. - Mostrar las sinergias modulares comunes establecidas en el acuerdo común alcanzado, su origen y su justificación. - Identificar y discriminar los retos a superar que los nuevos títulos de Grado en Comunicación audiovisual deben atender para su implementación con éxito. - Establecer las perspectivas y oportunidades que el nuevo EEES dibuja para el propio campo disciplinar de la Comunicación audiovisual y la Publicidad. J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 115 115 Metodología El proceso metodológico desarrollado ha tenido como punto de partida una consulta bibliográfica intensiva de fuentes de información de interés en relación con a) la normativa existente sobre la configuración del Espacio Europeo de Educación Superior, así como con b) la redefinición y transformación intensiva del sector audiovisual en la sociedad de la información. Tras la lectura y análisis crítica de ambas fuentes, se ha procedido a interrelacionar conceptualmente uno y otro campo, con el fin de mostrar sus afinidades y sinergias compartidas en relación a nuestro objeto de estudio. A continuación, a partir de la participación activa de los autores del presente artículo en las propias comisiones nombradas para la aprobación de la estructura modular común para el título de Grado en Comunicación audiovisual adaptado al EEES de las universidades públicas de Andalucía, se ha procedido al comentario crítico del proceso de trabajo, diálogo y debate alcanzado, desarrollando y comentando en detalle las competencias y los contenidos básicos objeto del acuerdo final. Finalmente, el análisis cualitativo del conjunto de retos y perspectivas de futuro que se abren en y para su implementación, nos ha permitido identificar y discriminar cinco claves críticas que debe aspirar a satisfacer el proceso de implantación y adaptación iniciado. 1. Los estudios universitarios de Comunicación audiovisual ante el Espacio Europeo de Educación Superior El entorno y el escenario comunicativo contemporáneo redobla el reto pedagógico universitario: un escenario dónde resulta cada vez más problemático pensar exclusivamente la acción comunicativa en clave unidireccional, donde las barreras entre producción y consumo se diluyen, donde conceptos como espectador o audiencia necesitan complementarse, y donde la discontinuidad, las evoluciones, y los cambios tecnológicos resultan extremadamente habituales y constantes. La emergencia y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación digital, así como el uso intensivo de Internet, han transformado la naturaleza de la comunicación en las sociedades contemporáneas, llegando a transformar gran parte de sus lugares comunes tradicionales, dando lugar a un desplazamiento radical de la acción comunicativa, y provocando el surgimiento de J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 116 116 nuevas y revolucionarias dimensiones y dinámicas comunicativas. Los medios de comunicación de masas tradicionales están viviendo en la actualidad un proceso de refundación de su naturaleza y de sus fines, al que la enseñanza universitaria de la comunicación audiovisual debe dar respuesta de forma efectiva y decidida. La nueva sociedad de la información y del conocimiento debe ser asumida como un indudable reto de presente y futuro al que intentar dar respuesta en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. El diseño de los planes de estudio de los Títulos de Comunicación adaptados al EEES se presenta así como una gran oportunidad de atender y afrontar los retos que plantea esta nueva realidad comunicativa. Esta nueva realidad es fruto de la emergencia de Internet y del conjunto de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC), que provoca el desplazamiento de modelos comunes anteriores y la necesidad de estudio y prospección de nuevas pautas para su necesaria comprensión crítica y pedagógica. Hoy, la evolución tecnológica y los procesos de digitalización proporcionan oportunidades revolucionarias para la creación y la difusión de la actividad comunicativa audiovisual con un elevado grado de autonomía e independencia. Hacer realidad un proyecto audiovisual continúa siendo una tarea compleja y sujeta a numerosos factores que condicionan su realización, pero cada vez hay más recursos al alcance de los jóvenes y de los estudiantes emprendedores. Hace quince años era casi impensable que un estudiante pudiera diseñar y experimentar los elementos básicos de una producción cinematográfica desde su casa con la ayuda de un sistema informático y conseguir posteriormente el apoyo de una productora, o que grupos de fans llegaran a producir y difundir sus propias versiones u homenajes a sus referentes (habitualmente producciones de gran presupuesto), de forma modesta pero con un nivel de creatividad y calidad técnica sorprendentes. Hoy ambas situaciones descritas resultan crecientemente posibles y efectivas (Roig, 2004). Del mismo modo, la emergencia y éxito popular de sistemas y tecnologías como el PodCast y los VideoBlogs, ejemplifican nuevamente la redefinición de las fronteras entre mundo profesional y mundo amateur en el sector audiovisual de nuestros días, así como la necesidad y utilidad de plantear diseños curriculares receptivos a los nuevos territorios discursivos expandidos por los crecientes procesos de producción audiovisual en red. Debe eludirse pues una concepción rígida del conjunto del sector y de la cultura audiovisual. Frente a una visión segmentada (cuando no exclusivista) del profesional/titulado en Comunicación Audiovisual focalizada únicamente en su proyección a través de su incorporación en alguna de las principales empresas productoras audiovisuales, creemos que la enseñanza universi- J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 117 117 taria hoy de la Comunicación Audiovisual debe tener en cuenta las posibilidades variables que inauguran la comunicación digital y en red. Hoy las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación redefinen el concepto y la relación entre la producción, la distribución, la creación y el consumo audiovisual. Y de esta redefinición surgen también no sólo nuevas oportunidades para la proyección profesional sino también para la innovación docente y pedagógica. La enseñanza superior universitaria de la Comunicación Audiovisual debe así ser capaz de abordar críticamente las distintas formas de articulación entre Internet y los medios tradicionales. Internet define un nuevo tipo de acción comunicativa: localglobal, horizontal, de muchos a muchos, interactiva, sin limites de espacio (dependiendo solo de la red) y asíncrona en el tiempo (Castells, 2003) que redefine el campo comunicativo en nuestras sociedades. De la mano de Internet, el conjunto de los denominados 'nuevos medios' (New Media) tienen la capacidad de transformar el conjunto de la práctica comunicativa y de establecer nuevas formas de relación entre los distintos medios. Y en este contexto indudablemente revolucionario al que asistimos son muchos los interrogantes que la enseñanza universitaria de la Comunicación Audiovisual debe plantearse y sobre los que ser capaz de posibilitar -y fundamentar adecuadamentesu debate crítico. Conceptualizar, diseñar y hacer realidad una oferta formativa en Comunicación audiovisual adaptada al EEES comporta hacer muchas preguntas, algunas muy viejas, otras muy nuevas. Entre otras, y sólo como botón de muestra: ¿Cómo prevenir el autismo social al que podría llegarse en un mundo de medios de comunicación atomizados? ¿Cómo la comunicación multimedia redefine los procesos de comunicación de masas? ¿Qué consecuencias tienen estas observaciones para las políticas públicas en el sector audiovisual contemporáneo? La actualización de las licenciaturas en Comunicación audiovisual debe proporcionar una formación que apunte y dé una respuesta formativa superior a los intensos procesos de evolución y cambio del audiovisual, dirigida a las jóvenes generaciones que se identifican como usuarios de los medios, y ya no sólo como receptores de éstos. El campo audiovisual da lugar a un auténtico e intenso ecosistema social. Desde las universidades nos dirigimos a un colectivo de estudiantes muy plural, diverso y apasionado por las manifestaciones más diversas de la cultura audiovisual, y que da lugar y se traduce en perfiles y conocimientos previos muy dispares. Nuestros destinatarios persiguen y/o acceden al estudio superior de lo audiovisual desde expectativas e intereses muy heterogéneos: a la previsible atracción por la producción, la creación y la difusión audiovisual le tenemos que sumar también el interés por la J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 118 118 tecnología y la interpretación y el análisis cultural. La enseñanza universitaria de la Comunicación Audiovisual deberá adoptar así en la actualidad un enfoque global e integrador, capaz de proporcionar una formación académica y profesional para los intensos procesos de evolución y cambio del audiovisual, con el fin de dotar a los estudiantes de Comunicación audiovisual de las herramientas y de los instrumentos teóricos y de análisis necesarios para valorar en todo su alcance los efectos y consecuencias del proceso general de actualización y/o redefinición del escenario comunicativo contemporáneo al cual estamos asistiendo, como consecuencia de la indudable centralidad de la comunicación audiovisual en la actual sociedad de la información y del conocimiento (Bonet, 2007). El nuevo Espacio Europeo de Educación Superior exige aspirar a responder y profundizar en la comprensión de las intensas líneas de transformación del audiovisual contemporáneo. Tal y como mostraremos en apartados posteriores, desde las Universidades Públicas de Andalucía hemos tratado de ser coherentes con esta aspiración mediante el desarrollo de un importante esfuerzo de urbanización y fundamentación teórica y científica de la Comunicación Audiovisual. En este sentido, conviene insistir en como la tecnologización masiva de la sociedad contemporánea, la velocidad de los cambios y la sobreabundancia de datos necesita gestionarse académicamente con acierto (Echevarría, 1999). Una gestión adecuada para la cual resultará fundamental a su vez una intensa y decidida tarea de urbanización conceptual y de fundamentación teórica y tecnológica que sólo la enseñanza académica universitaria puede y debe aportar. El joven estatuto de licenciatura universitaria en Comunicación Audiovisual en España apenas desde principios de los años noventa, así como el actual reconocimiento de los estudios universitarios de Comunicación Audiovisual como de Grado 3, en cuanto al precio de crédito aplicable, debido a su importante nivel de experimentación y de presencia de las tecnologías en sus materias, debe hacernos redoblar la importancia de otorgar y dotar a los estudiantes de la base teórica necesaria tanto para su desarrollo científico como para su desarrollo profesional, capacitándolos para su autonomía crítica en el complejo escenario comunicativo contemporáneo, tanto nacional como internacional. J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 119 119 2. El proceso de diseño del Grado en Comunicación Audiovisual adaptado al EEES en el marco normativo universitario de Andalucía En este clima general de aspiraciones, retos y cuestiones a atender de los estudios superiores de Comunicación ante su adaptación al EEES, el proceso de diseño de los nuevos planes de Comunicación Audiovisual en Andalucía debía partir asimismo de la norma establecida por el Consejo Andaluz de Universidades (CAU) de la Junta de Andalucía que requería un 75% común en la estructura de los mismos entre las tres universidades públicas andaluzas con licenciatura actual en Comunicación Audiovisual: las universidades de Sevilla, Málaga y Granada, siendo ésta la misma norma para los futuros Grados de Periodismo (lo cual implicaba a las universidades de Sevilla y Málaga) y de Publicidad y Relaciones Públicas (universidades de Sevilla, Málaga y Cádiz). Con el fin de tomar un primer contacto entre todos los centros públicos andaluces, el principio del trabajo se gestó en la ciudad malagueña de Antequera en junio de 2008, donde se celebraron las I Jornadas de Prospectiva Curricular. La formación en Comunicación desde una perspectiva regional. Conferencia andaluza de facultades de comunicación. En ella se ejecutaron ponencias, mesas redondas y sesiones de trabajo, donde se prestó especial atención a la comparecencia de representantes de sectores empresariales y a las experiencias en planes de estudios europeos de otras universidades españolas públicas y privadas. Las bases de trabajo fueron siempre las establecidas en el Libro Blanco de los Títulos de Grado en Comunicación (2005) elaborado por la Conferencia de Decanos en Comunicación de España, coordinado por el Dr. Marcial Murciano, y aprobado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Este comienzo de trabajo colaborativo interfacultativo se prolongó durante aproximadamente un año con diversas reuniones sectoriales entre facultades y entre grados, de modo que existiera un documento sólido previo a la convocatoria del Consejo General de Universidades de la Junta de Andalucía, hecho que se produjo en febrero de 2008. En ese momento, las autoridades universitarias andaluzas acordaron establecer entre las directrices y pautas de acuerdos la recomendación de alcanzar un 50% común en la estructura modular entre Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad y Relaciones Públicas, independiente del otro 75% común entre las tres universidades del grado de Comunicación Audiovisual. Dicha recomenda- J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 120 120 ción fue sugerida también para las Ciencias Económicas y las Filologías. La Comisión Oficial de Rama de Ciencias Sociales de Andalucía fue presidida por el Rector de la Universidad de Sevilla, quien delegó para los encuentros de trabajo en el Sr. Vicerrector de Ordenación Académica, D. Juan José Iglesias, auxiliado como por el Sr. Director del Secretariado de Planes de Estudios, D. Jesús García Martínez, como secretario. Convocados los representantes de los tres grados, finalmente las comisiones de los distintos grados de estudios en Comunicación se constituyeron y trabajaron en comisiones independientes entre sí pero coordinadas; las sesiones se celebraron de forma individual por cada grado, con un representante de cada Facultad y dos representantes del sector de alumnos, siete miembros en total. Tras diversos debates, las tres comisiones consideraron que, especificidades aparte, la búsqueda de un 50 % común entre los grados se volvía impracticable en tanto que se anulaba prácticamente la especificidad de cada uno de los títulos, resultando un margen mínimo de especialización en los tres estudios superiores. El acuerdo final alcanzó tan sólo un 32 %, que fue aprobado por la Comisión de Rama. Son tres los módulos objeto de acuerdo: los dos módulos básicos, de Ciencias Sociales y de Comunicación, y el módulo Fin de Grado. El módulo de Ciencias Sociales, de 36 créditos ECTS, debía incluir al menos tres de las materias de la siguiente oferta: Ciencia Política, Comunicación, Derecho, Economía, Historia, Psicología y Sociología, oferta común para las tres titulaciones, de las que cada título elegiría las tres más pertinentes para la concreción de su título. Este margen de libertad y adecuación se ampliaba con el módulo básico de Comunicación, de 24 créditos ECTS, que con un carácter de formación fundamental en Comunicación general pudo concretar materias según los títulos, a pesar del mantenimiento de una serie de competencias cerradas comunes. El módulo Proyecto fin de grado y prácticas en empresa resultó de carácter mixto, siendo obligatorio, de 6 créditos ECTS, el trabajo de fin de grado y optativa la realización de las prácticas, aunque de oferta obligatoria en todos los títulos por parte de los centros. En este marco el Grado en Comunicación Audiovisual de Andalucía cuenta con una base común a Periodismo y Publicidad y Relaciones Públicas que pretende proporcionar al alumno una formación básica en Ciencias Sociales basada en la adquisición de las competencias: - De Ciencias Sociales (17 competencias): conocimiento del entorno político, jurídico, económico, social y cultural que permita interactuar con la sociedad, así como la capacidad de definir, analizar e investigar mensajes y su impacto social bajo una conducta ética. - Comunicación (15 competencias): conocimiento básico de las teorías, procesos y herramientas tecnológicas en J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 121 121 Periodismo y Publicidad y Relaciones Públicas. - Proyecto de fin de grado (5 competencias): capacidad y habilidad en manejo de tecnologías y herramientas especializadas, así como de trabajo en equipo, de empresa o de investigación, y conocimiento de técnicas y procesos de creación y difusión de la obra audiovisual. La estructuración del resto de módulos del plan permite al Grado de Comunicación Audiovisual potenciar su especificidad, compartido también en su 75% por las universidades de Sevilla, Málaga y Granada. La regulación de la existencia de unos máximos de presencia de competencias en Ciencias Sociales y de Periodismo y Publicidad y Relaciones Públicas ha supuesto una descarga de asignaturas no específicas de Comunicación Audiovisual, que contará con un Grado más especializado y centrado en sí mismo. 3. Estructuración modular específica común acordada en el nuevo Grado de Comunicación audiovisual por las Universidades de Sevilla, Málaga y Granada Tal y como hemos señalado en el anterior apartado, junto a los dos módulos de formación básica común ya detallados (60 ECTS), una vez desarrollado el diálogo interfacultativo en diversas etapas, las diferentes comisiones y subcomisiones de Título acordaron finalmente definir la estructura común específica del nuevo Grado de Comunicación Audiovisual en los siguientes nueve módulos (120 ECTS), alcanzando así el 75% común (180 ECTS) requerido por las autoridades académicas de Andalucía, y que será compartido por las Universidades Públicas de Sevilla, Málaga y Granada en su próxima oferta docente oficial: MÓDULOS ESPECÍFICOS (120 Créditos ECTS) 1. Módulo de Teorías e Investigación en Comunicación audiovisual (12 Créditos ECTS) 2. Módulo de Historia de la Comunicación audiovisual (12 Créditos ECTS) 3. Módulo de Técnicas y Realización audiovisual (18 Créditos ECTS) 4. Módulo de Plataformas tecnológicas audiovisuales (18 Créditos ECTS) 5. Módulo de Guión y Narrativas audiovisuales (12 Créditos ECTS) J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 128 128 Turismo, y 2) los estudios de Comunicación Audiovisual en la Universidad de Granada dentro de su Facultad de Comunicación y Documentación, satisfaciéndose así de forma tardía una vieja aspiración, tanto de sus Universidades como de sus ciudades (Granada y Jerez de la Frontera) por acoger estudios universitarios oficiales de Ciencias de la Comunicación. En este contexto, dinámico y en crecimien- to del conjunto de las Ciencias de la Comunicación, queda pendiente conseguir potenciar el posicionamiento nacional e internacional de la formación en investigación en y desde Andalucía en Comunicación audiovisual. Pese a que los estudios de Ciencias de la Comunicación en Andalucía han adquirido una madurez y relevancia significativas, sigue pendiente un mayor reconocimiento para los grupos de investigación y destacados académicos de nuestros centros de estudio que mantienen vínculos y lideran proyectos innovadores de Investigación y Desarrollo, articulando relaciones institucionales con numerosas universidades europeas e iberoamericanas. Asimismo, las cuatro Facultades de Comunicación que hemos señalado, centros de estudios, son receptoras de un creciente número de estudiantes Erasmus y latinoamericanos, albergando diversos programas de Máster y Doctorado reconocidos nacionalmente por su calidad y proyección internacional. 5. Consolidar el espacio disciplinar propio y específico de la Comunicación audiovisual Tal y como ya hemos apuntado, los estudios universitarios de Comunicación audiovisual en el ámbito español tienen hasta la fecha una -indudable- corta y frágil tradición. Aunque los antecedentes a los actuales estudios universitarios de Ciencias de la Comunicación los encontramos en las Escuelas de periodismo, de radio y televisión y de publicidad que funcionaron durante el franquismo y que posteriormente desencadenaron en las actuales facultades de Ciencias de la Información y de la Comunicación, no sería propiamente hasta finales de la década de los ochenta del siglo pasado que, como tal, se inauguran las Licenciaturas universitarias de cinco años en Comunicación audiovisual, el único precedente de los nuevos Grados en Comunicación audiovisual adaptado al EEES. Y de hecho, no será hasta la década de los años noventa, cuando se producirá el florecimiento de las Facultades de Ciencias de la Comunicación en el conjunto de España, y sobre todo el auge de los estudios específicos de Comunicación audiovisual y de Publicidad y Relaciones Públicas, fruto de una muy importante demanda social y laboral de estas titulaciones, al amparo del simultáneo crecimiento exponencial del sector audiovisual y publicitario en nuestro país. Esta corta tradición universitaria, y el hecho de que el campo curricular científico audiovisual se haya definido hasta la fecha como un lugar de mestizaje y cruce de numerosas otras disciplinas (todas ellas con J.Alberich, V.Guarinos y S.Mañas: Adaptación al EEES del Título de Grado en Comunicación # 14 REVISTA ICONO 14 - Nº 14 – pp. 113/130 | 12/2009 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293 C/ Salud, 15 5º dcha. 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net 129 129 una tradición universitaria mucho mayor y de gran calado popular y raigambre institucional) ha dificultado sin lugar a dudas la “mayoría de edad” del campo discursivo propio y específico de la Comunicación audiovisual. Derecho, Economía, Sociología, Psicología, Historia del Arte o Lengua, por citar sólo algunos de los ejemplos evidentes, han ocupado y seguirán ocupando un lugar preponderante en los planes de estudios de Comunicación audiovisual hasta la fecha. Pese a ello, debe reclamarse que su papel, en lo que respecta a la definición de la Comunicación audiovisual como área de conocimiento específica y autónoma sea limitado y secundario. Ahora bien, el diseño e implementación próxima de los nuevos Grados en Comunicación audiovisual debiera servir pues para potenciar y consolidar la especificidad del campo discursivo audiovisual, su solidez y fundamentos científicos en el interior de las Ciencias Sociales y Jurídicas, así como su autonomía discursiva, asentando en el interior de la Universidad española la coordinación y el liderazgo en y desde las propias Facultades y estudios de Comunicación audiovisual de todo tipo de proyectos y redes docentes y de investigación superior afines. Alcanzar, en definitiva, la madurez y autonomía científica del propio campo disciplinar. Referencias Aguaded Gómez, J. M. y Tirado Morueta, R. (2001). La situación en el mercado de trabajo de los titulados en el ámbito de la comunicación. 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