Educação para carreira no ensino básico: existência e relevância na perspetiva de psicólogos e professores

Universidade do Minho Escola de Psicologia Rita de Cassia dos Santos Educação para Carreira no Ensino Básico: Existência e Relevância na Perspetiva de Professores e Psicólogos Escolares abril de 2022 Universidade do Minho Escola de Psicologia Rita de Cassia dos Santos Educa çã o para Carreira no Ensino B á sico: Exist ê ncia e Relev â ncia na Perspetiva de Psic ó logos e Professores Projeto de Mestrado Mestrado em Temas de Psicologia da Educação Trabalho efetuado sob a orientação da Professora Doutora Ana Daniela Silva abril de 2022 ii Direitos de Autor e Condições de Utilização do Trabalho por Terceiros Este é um trabalho académico que pode ser utilizado por terceiros desde que respeitadas as regras e boas práticas internacionalmente aceites, no que concerne aos direitos de autor e direitos conexos. Assim, o presente trabalho pode ser utilizado nos termos previstos na licença abaixo indicada. Caso o utilizador necessite de permissão para poder fazer um uso do trabalho em condições não previstas no licenciamento indicado, deverá contactar a autora, através do RepositóriUM da Universidade do Minho. Licença concedida aos utilizadores deste trabalho Atribuição-NãoComercial-SemDerivações CC BY-NC-ND ht t ps: // cr eat i v ecomm ons.or g/ li censes/ by - nc - nd /4. 0/ iii Agradecimentos Iniciar e, principalmente, conluir a caminhada de cursar um mestrado, não foi, nem de longe, um processo solitário. Por isso, alguns agradecimentos são fundamentais, como forma de externazar a minha gratidão a algumas pessoas que foram im portantes na conclusão dessa etapa tão significativa na minha vida pessoal e profissional. Agradeço em primeiro lugar a Deus. Creio fielmente que sem Ele, nada seria possível. Ao meu marido e parceiro Celso Cavalcanti, pelo apoio, reconhecimento e paciência, nos momentos mais difíceis. À minha familia, pelo apoio incondicional, em especial meu pai, meu maior modelo de ser humano e às minhas sobrinhas, sempre tão dedicadas aos seus estudos, em especial, a primogenita, Priscila Moraes, que me estimulou e me mostrou que eu seria sim capaz dessa conquista, sempre acreditando em minha capacidade e meu valor. A uma grande amiga e parceira de caminhada que encontrei nesse mestrado, Maria Fernanda. Obrigada por ser tão presente, dividindo não só os novos conhecimentos e conquistas, como também as dificuldades, medos e angústias. Sem você, a alegria e o carinho de sua familia linda, o caminho seria imensamente mais dificil. A todos os professores que ao longo desse mestrado me despertou a vontade de buscar continuamente o conhecimento e mergulhar na minha paixão que é a Psicologia Escolar. Em especial a minha orientadora, Ana Daniela que desde sua primeira aula me despertou o desejo de embarcar nessa incrível viagem ao mundo da orientação para carreira. E finalmente, agradeço ao meu filho, João Vinicius, minha motivação diária para ser uma pessoa melhor, e a quem eu quero servir de inspiração. Obrigada por ser sempre tão companheiro, tão compreensivo, me ajudando com tudo que podia. Sabemos bem o quanto você me ajudou. A você dedico cada conquista alcançada. Obrigada por me amar de forma incondicional e por me fazer querer melhorar como pessoa a cada dia. iv Declaração de integridade Declaro por este meio ter conduzido este trabalho académico com integridade. Confirmo não ter utilizado plágio ou qualquer forma de utilização indevida de informação ou falsificação de resultados ao longo do processo conducente à sua elaboração. Declaro ainda que reconheci plenamente o Código de Conduta Ética da Universidade do Minho. Universidade do Minho, __/04/2022 Assinatura: v Resumo Tomar decisões de carreira é, quase sempre, um momento angustiante para os jovens por trazer inseguranças na definição daquilo que norteará os próximos anos, a nível académico e/ou profissional. Protelar este processo para o final do ensino básico e ensino secundário significa renegar uma trajetória escolar onde podemos trabalhar competências que são importantes nos momentos decisórios. A Educação para Carreira surge como um potencial aliado, visando trabalhar estas competencias ao longo da escolarização. Este projeto pretende mapear a existência de intervenções de Educação para Carreira e qual a importância atribuída por psicólogos e professores a estas intervenções, nas escolas públicas do Ensino Básico I da cidade de Braga. Para isso, propõe-se a aplicação de um questionário a Psicólogos e professores do 4° ano do ensino básico em 12 escolas, uma em cada agrupamento escolar da cidade. Recorrendo a análises descritivas e de conteúdo das respostas dadas pretende-se caracterizar um perfil dos profissionais com base nas suas perspetivas sobre Educação para Carreira. Isto poderá favorecer o planeamento de intervenções sobre Educação para Carreira nos anos iniciais de escolarização, promovendo maior prontidão de carreira para enfrentar diferentes transições académicas e profissionais nos estudantes. Palavras Chave: Educação para a Carreira, Educação, Escola, Infância, Profissão. vi Abstract Taking career decisions is, almost always, an anguishing moment to young for bringing insecurities in the definition of what will guide the following years, on an academic and/or professional level. Postpone this process towards the end of basic school and high school means to deny a scholar trajectory where is possible to develop skills that are important in decisive moments. Career education comes as a potential ally, aiming to work these skills through schooling. This project intends to map the existence of career education interventions in Braga and the importance assigned by psychologists and teachers to these interventions, in the Public basic schools of Braga. For this, it is proposed the application of a questionnaire to psychologists and teachers of the 4th of basic education in 12 schools, each one of them in one separate school grouping in the city. Using descriptive analysis and content of the answers given, it is intended to draw a profile of the professionals based on their perspective on career education. This might favor the planning of intervention in career education in the early years of schooling, promoting greater readiness to face different academic and professional transitions in students. Keywords: Career Education, Education, School, Childhood, Profession Sumário Introdução ...................................................................................................................................................... 8 Método.........................................................................................................................................................12 Amostra e Participantes: ............................................................................................................................. 12 Instrumentos e Medidas ............................................................................................................................. 14 Procedimentos ........................................................................................................................................... 14 Análise de Dados ........................................................................................................................................ 15 Resultados Esperados................................................................................................................................... 15 Referências .................................................................................................................................................. 17 14 às autorizações para realização do mesmo. Para a realização deste procedimento, será enviado aquele órgão uma solicitação de autorização para aplicação de inquéritos, obedecendo cada exigência estabelecida, de forma que somente depois de concedida a autorização, o projeto de investigação seja apresentado às escolas e seus representantes. Instrumentos e Medidas Serão utilizados nesta investigação questionários Semi-Abertos, divididos em três partes e ajustados às características de cada participante: A primeira parte destina-se a identificação do entrevistado e conta com apenas duas questões abertas. A segunda parte aplica-se também a questões abertas, buscando identificar as formações do entrevistado, bem como sua experiência profissional. Num terceiro momento, procura-se verificar o reconhecimento da importância da Educação Para Carreira para os entrevistados através de questões respondidas e medidas através de uma escala Linkert onde 0 (zero) significa ―Discordo completamente‖ e 5 (cinco) significa ―Concordo plenamente‖ com as afirmações citadas. Finalmente, num quarto e último momento, 3 questões abertas serão apresentadas aos entrevistados, nas quais mesmos irão expor seus conhecimentos técnicos sobre a Educação para Carreira e sua perspetiva acerca da importância e dos benefícios da aplicação dessas intervenções nessa fase de desenvolvimento da criança. Por se tratar do estudo de variáveis pouco contempladas na literatura, e um contexto bastante singular, os questionários utilizados foram desenvolvidos especificamente para essa pesquisa, sendo necessário passar pelo crivo de uma aprovação científica para sua devida validação. Os questionários contam ainda com um termo de autorização de participação, que precede à primeira parte, de identificação dos participantes, deixando claro seu anonimato, bem como o sigilo de suas respostas, esclarecendo também que as respostas recolhidas serão usadas exclusivamente para atender a essa investigação, dando aos participantes a liberdade de participar ou não da pesquisa, podendo ainda desistir a qualquer momento. A investigadora fará uma reunião inicial, apresentando o estudo e suas finalidades, e se coloca à disposição dos participantes para esclarecer eventuais dúvidas. Procedimentos Para implementar o estudo, é proposto uma reunião na escola com a participação do representante e dos participantes que responderão à pesquisa,, Psicólogos e professores, onde a investigadora irá apresentar o projeto, os seus objetivos e a metodologia, disponibilizar os formulários para que os entrevistados respondam dentro de um prazo pré estabelecido e informado. Durante o período em que os participantes respondem ao questionário, a entrevistadora permanece no local para 15 esclarecer eventuais dúvidas que surgirem. Em caso de qualquer impedimento dos participantes responderem o questionário, uma nova data será marcada para o retorno da investigadora à escola, até que todos os participantes respondam ao questionário. Análise de Dados Os dados recolhidos serão analisados em dois momentos: as questões quantitativas, aplicadas utilizando a escala likert, serão apuradas através do software SPSS, extraindo assim uma análise descritiva das atividades de educação para carreira na rotina escolar o reconhecimento de sua relevância pelos profissionais entrevistados. Já as variáveis qualitativas, que visam identificar a perspetiva de cada entrevistado a respeito do tema, serão alvo de uma análise de conteúdo seguindo as orientações de Bardin (2011). Pretendese analisar categorias de resposta dos participantes e a sua frequência, alcançando uma caracterização da perspetiva dos entrevistados a respeito do assunto. Resultados Esperados Aplicado os questionários, recolhido e analisado os resultados, espera-se uma leitura da realidade referente à aplicação e importância de educação para a carreira nas turmas de 4º ano do ensino básico nas escolas públicas de Braga, bem como obtermos informações acerca da preparação específica em orientação para carreira de professores e psicólogos, identificando possíveis lacunas na formação destes técnicos, de forma a desenvolver iniciativas formativas que promovam um aperfeiçoamento no desenvolvimento dessas atividades. Espera-se, finalmente, conhecer a relevância da educação para a carreira por psicólogos e professores, como essa ação é vista por esses profissionais, e se sua implementação nesta fase de desenvolvimento do aluno traz algum benefício para sua vida académica. A partir dos possíveis resultados obtidos com o estudo, foram sugeridas algumas atividades que podem vir a ser implementadas com o objetivo de desenvolver ou melhorar a educação para carreira no ensino básico das escolas de Braga. Tais atividades devem ser desenvolvidas levando em consideração todo o contexto apresentado pela escola, pelos colaboradores e a comunidade em que está inserida, para que possa assim atingir seus objetivos. 16 Tabela 2: Resultados esperados e intervenções sugeridas Resultados Esperados Intervenções Sugeridas Realiza? Reconhece a Importância? Não Não Psicoeducação Apresentação de intervenções a aplicar Não Sim Desenvolvimento de um projeto para implementação Sim Não Psicoeducação sobre importância Sim Sim Reforçar a ação e utilizar como modelo para demais escolas Na continuidade deste trabalho, poderá resultar um manual com apresentação e descrição de intervenções acima mencionadas que poderá ser trabalhado com as escolas referidas mediante suas necessidades. A avaliação da eficácia das intervenções implementadas deverá ser um pressuposto a considerar de extrema importância, de forma a reforçar e melhorar progressivamente a qualidade destas intervenções, bem como, informar os agentes educativos e politicas educativas a cerca dos resultados das mesmas e justificar o investimento em intervenções desta natureza. Uma vez que, pela definição de Educação para Carreira de Hoyt, (1995) a sociedade, a família, assim como as empresas também são parte integrante do processo, sugere-se aqui como forma de atividades futuras a extensão desta pesquisa a essa classe importante no desenvolvimento de carreira do jovem estudante. A título de atividades futuras, uma entrevista com alunos do 9º ano, bem como do 3º ano do ensino secundário poderia ser desenvolvida, visando identificar a dificuldade desse aluno no seu processo de decisão e se o mesmo gostaria de ter trabalhado a educação para carreira ao longo de toda sua vida académica. Estes estudos, em conjunto, podem informar medidas e políticas educativas neste àmbiito, assumindo extrema relevância para a mudança que se pretende nas escolas e que vários autores vão sublinhando com os seus estudos (ex. Mendes, 2015, Pocinho, 2011, Leão, 2006). 17 Referências Acuna, J. T. (2020). Desenvolvimento de autoconhecimento e projeto de vida na Orientação Vocacional: Um relato de caso. Nova Perspectiva Sistêmica , 29 (68), 91–104. https://doi.org/10.38034/nps.v29i68.518 Bock, A. M. Furtado, O. & Teixeira, M. L. T. (1998). Psicologias: Uma introdução ao estudo da psicologia (13ª ed.) Saraiva Faleiros, N. D. P., & Lehman, Y. P. (2016). Desafios na implantação da educação para a carreira no contexto escolar brasileiro. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 17(2), 233-243. Freitas, , J.O.T., Resende, G.C. (2020) Educar para escolha profissional e de carreira: uma proposta para intervenção na escola Guichard, J. (2001). A century of career education: Review and perspectives. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 1(3), 155-176. Hoyt, K. B. (1995). El concepto de educación para la carrera y sus perspectivas. In M. L. Rodríguez (Coord.). Educación para la carrera y diseño curricular. Teoria y practica de programas de educación para la carrera (pp. 15 - 37). Barcelona: U. B Jorge, L. M. das N. (2013). Construção e validação de uma escala de avaliação da consciência de carreira para a infância . https://digituma.uma.pt/handle/10400.13/448 Leão, P. A. (2006). A promoção do desenvolvimento vocacional em contexto escolar: O(s) tempo(s) e o(s) modo(s). Revista Portuguesa de Investigação Educacional , 5 , 63–78. https://doi.org/10.34632/investigacaoeducacional.2006.3283 Lopes, C. (2004). Desenvolvimento Vocacional na infância e prevenção do abandono escolar: contributos dos Serviços de Psicologia e Orientação. In M. C. Taveira (Coord.), Desenvolvimento vocacional ao longo da vida. Fundamentos, princípios e orientações (p. 191 - 196). Coimbra: Almedina Mendes, S. A., Abreu-Lima, I., & Almeida, L. S. (2015). Psicólogos escolares em Portugal: Perfil e necessidades de formação. Estudos de Psicologia (Campinas) , 32 , 405–416. https://doi.org/10.1590/0103-166X2015000300006 Munhoz, I. M. S., & Melo-Silva, L. L. (2011). Educação para a Carreira: Concepções, desenvolvimento e possibilidades no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Orientação Profissional , 13. Oliveira, D. M. Contribuição do Orientador Educacional no contexto da escolha da profissão. Pasqualini, J. C., Garbulho, N. D. F., & Schut, T. (2004). Orientação profissional com crianças: uma contribuição à educação infantil. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 5(1), 71-85. 18 Pilatti, S. C., & Poli, O. L. (2021). Educação para a Carreira e a formação inicial de professores para a educação básica. INTERFACES DA EDUCAÇÃO , 12 (35), 583–607. https://doi.org/10.26514/inter.v12i35.5426 Pinto, H. R., Taveira, M. do C., & Fernandes, E. (2003). Os professores e o desenvolvimento vocacional dos estudantes . http://repositorium.sdum.uminho.pt/ Pocinho, M. D. (2011). Avaliação de um programa de educação para a carreira no ensino fundamental. Revista Brasileira de Orientação Profissional , 12 (2), 253–266. Ribeiro, M. A. (2003). Demandas em orientação profissional: um estudo exploratório em escolas públicas. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 4(1-2), 141-151. Rodríguez Moreno, M. (1995). Aplicaciones de la educación para la carrera al contexto de la reforma de las enseñanzas. In M. L. Rodríguez (Coord.). Educación para la carrera y diseño curricular. Teoria y practica de programas de educación para la carrera (pp. 125 - 221). Barcelona: U. B Silva, L. (2016). Estudo sobre a Orientação Vocacional e Profissional—Escolhas. Psicologia Escolar e Educacional , 20 , 239–244. https://doi.org/10.1590/2175-353920150202957 Souza, S. C. D. (2008). Educação para a Carreira na Educação Pré-Escolar: Avaliação da eficácia de uma intervenção de consultoria psicológica (Doctoral dissertation). Taveira, M. do C. (1999). Intervenção precoce no desenvolvimento vocacional . http://repositorium.sdum.uminho.pt/