"Profitable Instructions" (1633). Edición de texto y análisis del punto de vista

Departamento de Filología Moderna Universidad de Las Palmas de Gran Canaria 'Profitable instructions' (1633). Edición de texto y análisis de la expresión del punto de vista. María del Pilar González de la Rosa La doctoranda, Tesis doctoral realizada bajo la dirección del Doctor en Filología Inglesa D. Francisco Alonso Almeida. VºBº Director 2013 Agradecimientos En primer lugar, quiero manifestar mi más sincero agradecimiento al Director de esta tesis, el Dr. Francisco Alonso Almeida, por haber confiado en mí y por su constante e inestimable ayuda. Sin su generosidad y ánimo no hubiera sido posible la consecución de este trabajo. Quisiera agradecer la financiación para llevar a cabo esta tesis doctoral a través del proyecto de investigación FFI200910801, titulado "Evidencialidad en un corpus multidisciplinar de artículos científico-técnicos en lengua inglesa". Quisiera agradecer a la Dra. Margarita Mele Marrero que me haya facilitado material impreso sobre las cartas de Philip Sidney, información valiosísima para poder llevar a cabo esta tesis doctoral. También deseo expresar mi gratitud a la Dra. Ivalla Ortega y a Dª Elena Quintana por su ayuda en cuestiones de codicología y de lengua inglesa de los siglos XVI y XVII. Igualmente quisiera agradecer a las Dras. Sandra Marrero y Mª del Mar Pérez su gran calidad humana y profesional y su constante aliento. Finalmente, mostrar mi agradecimiento a la Dra. Mª Isabel González Cruz, por su confianza en mí, su apoyo, ayuda y comprensión durante todos estos años. A los Dres. Santiago J. Henríquez y Dolores Fernández les agradezco sus consejos. Mi gratitud también a la Dra. Mª del Pilar Etopa y a D. Israel Castro por sus sugerencias y constante motivación. M. Pilar González de la Rosa 4 Quiero dar las gracias a mis padres, Mª del Pilar y Manolo; y a mis hijos Mª del Pilar, Rosa Delia y Juan Carlos Jr. y a mi marido Juan Carlos, por su amor, por su apoyo constante e incondicional y por sus desvelos. Es a ellos a quienes dedico este trabajo. María del Pilar González de la Rosa, 2013. All of these lines across my face Tell you the story of who I am So many stories of where I've been And how I got to where I am But these stories don't mean anything When you've got no one to tell them to It's true...I was made for you. Brandi Carlile. 'The Story'. Índice Agradecimientos ...................................................................................................... 3 Abreviaturas ............................................................................................................ 9 Índice de ilustraciones, tablas y gráficas ............................................................... 11 Capítulo 1. Introducción ........................................................................................ 13 1.1. Introducción ................................................................................................ 13 1.2. Objetivos y procedimiento metodológico .................................................. 14 1.3. Estructura de la tesis ................................................................................... 16 Capítulo 2. La literatura de viajes ......................................................................... 19 2.1. Introducción ................................................................................................ 19 2.2. Definición de literatura de viajes ................................................................ 19 2.3. La literatura de viajes en lengua inglesa. Perspectiva diacrónica hasta el siglo XVI ........................................................................................................... 27 2.4. El manual 'Profitable instructions' en la tradición de la literatura de viajes ........................................................................................................................... 39 2.5. Conclusión .................................................................................................. 51 Capítulo 3. Descripción codicológica de 'Profitable instructions' (1633) ............. 53 3.1. Introducción ................................................................................................ 53 3.2. Descripción física y datos de catalogación de O ........................................ 53 3.2.1. Título completo y título corto .............................................................. 54 3.2.2. Autores ................................................................................................ 54 3.2.2.1. Benjamin Fisher ............................................................................... 54 3.2.2.2. William Davison ............................................................................... 56 3.2.2.3. Robert Devereux, 2nd Earl of Essex ................................................ 58 3.2.2.4. Sir Philip Sydney .............................................................................. 62 3.2.3. Lenguas ............................................................................................... 67 3.2.4. Fecha ................................................................................................... 67 3.2.5. Lugar de impresión .............................................................................. 68 3.2.6. Contenido ............................................................................................ 68 3.2.7. Material ............................................................................................... 69 3.2.8. Dimensiones ........................................................................................ 69 3.2.9. Número de hojas, paginación y foliación ............................................ 69 3.2.10. Colación ............................................................................................ 70 3.2.11. Reclamos ........................................................................................... 70 3.2.12. Marcas de cuaderno ........................................................................... 70 3.2.13. Ordinatio ............................................................................................ 70 3.2.14. Decoración ......................................................................................... 72 3.2.15. Abreviaturas ...................................................................................... 74 M. Pilar González de la Rosa 6 3.2.16. Dialecto ............................................................................................. 74 3.2.17. Correcciones ...................................................................................... 74 3.2.18. Anotaciones en los márgenes ............................................................ 74 3.2.19. Encuadernación ................................................................................. 74 3.2.20. Provenance ........................................................................................ 75 3.2.21. Afiliación textual ............................................................................... 75 3.2.22. Bibliografía ........................................................................................ 76 3.3. La lengua de O ........................................................................................... 78 3.3.1. Ortografía ............................................................................................ 79 3.3.2. Puntuación ........................................................................................... 81 3.3.2.1. Mayúsculas ....................................................................................... 81 3.3.2.2. Signos de puntuación ....................................................................... 83 3.3.3. Categorías gramaticales ....................................................................... 94 3.3.3.1. Sustantivos ....................................................................................... 94 3.3.3.1.1. Formación del plural ..................................................................... 95 3.3.3.1.2. Formación del genitivo .................................................................. 96 3.3.3.2. Pronombres y formas pronominales ................................................. 97 3.3.3.2.1. Pronombres personales y adjetivos posesivos ............................... 97 3.3.3.2.2. Pronombres y adjetivos demostrativos ........................................ 100 3.3.3.2.3. Pronombres relativos ................................................................... 101 3.3.4. Verbos ............................................................................................... 102 3.3.4.1. Modo .............................................................................................. 103 3.3.4.2. Tiempo ........................................................................................... 105 3.3.4.3. Los verbos be y do ......................................................................... 107 3.3.5. Adjetivos ........................................................................................... 109 3.4. Contenido de O ......................................................................................... 110 3.4.1. El material prefatorio ........................................................................ 110 3.4.2. El manual de instrucciones ................................................................ 112 3.4.3. Las cartas ........................................................................................... 112 3.5. Resumen ................................................................................................... 114 Capítulo 4. La expresión del punto de vista (stancetaking) ................................ 117 4.1. Introducción ............................................................................................. 117 4.2. La expresión del punto de vista ................................................................ 118 4.3. La expresión del punto de vista según el modelo de Marín Arrese ......... 119 4.3.1. Effective stance ................................................................................. 121 4.3.2. Epistemic stance ................................................................................ 124 4.3.3. Modalidad epistémica y evidencialidad ............................................ 126 4.4. Estudio de la expresión del punto de vista en 'Profitable instructions' .... 133 4.4.2.1. Modalidad efectiva ......................................................................... 137 4.4.2.1.1. Modalidad deóntica ..................................................................... 137 4.4.2.1.1.1. Must .......................................................................................... 140 4.4.2.1.1.2. Should ....................................................................................... 142 4.4.2.1.1.3. Be to ......................................................................................... 143 4.4.2.1.1.4. Shall .......................................................................................... 144 4.4.2.1.1.5. Will ........................................................................................... 145 Índice 7 4.4.2.1.1.6. Would ....................................................................................... 146 4.4.2.1.1.7. Ought to .................................................................................... 147 4.4.2.1.2. Modalidad volitiva ...................................................................... 147 4.4.2.1.3. Posibilidad interna y posibilidad externa .................................... 148 4.4.2.1.4. Necesidad interna y necesidad externa ........................................ 150 4.4.2.1.5. Expresiones actitudinales ............................................................ 150 4.4.2.1.6. Expresiones evidenciales comunicativas ..................................... 152 4.4.2.1.7. Imperativo ................................................................................... 153 4.4.2.2. Modalidad epistémica ..................................................................... 154 4.4.2.2.1. Modales ....................................................................................... 154 4.4.2.2.1.1. May ........................................................................................... 156 4.4.2.2.1.2. Would ....................................................................................... 157 4.4.2.2.1.3. Might ........................................................................................ 157 4.4.2.2.2. Evidencialidad cognitiva ............................................................. 157 4.4.2.2.3. Evidencialidad comunicativa ...................................................... 158 4.4.2.2.4. Evidencialidad experiencial ........................................................ 159 4.5. Conclusión ................................................................................................ 159 Capítulo 5. Edición crítica de 'Profitable instructions' ........................................ 163 5.1. Convenciones editoriales .......................................................................... 163 5.2. Edición ..................................................................................................... 165 5.3. Notas explicativas ..................................................................................... 199 5.4. Glosario/índice de palabras ...................................................................... 213 Capítulo 6. Conclusiones ..................................................................................... 231 6.1. Futuros trabajos de investigación ............................................................. 235 Bibliografía .......................................................................................................... 237 Referencias primarias .................................................................................. 237 Referencias secundarias .............................................................................. 245 Abreviaturas BL British Library ESTC English Short-Title Catalogue fol(s). folio(s) Ms. Manuscript O Profitable instructions p(p). página(s) pt part r recto STC Short Title Catalogue v verso M. Pilar González de la Rosa 16 periodo conocido como Inglés Moderno, que abarca los siglos XV a XIX. También se persigue mostrar la importancia del punto de vista en la construcción del texto y la repercusión que tiene en cuestiones relacionadas con el cambio lingüístico. Sin embargo, quisiera aclarar que no es esta una tesis sobre el cambio o la variación lingüística puesto que no se dispone de un corpus que permita el estudio diacrónico de la expresión del punto de vista. Tampoco se persigue la descripción de procesos de gramaticalización de la lengua inglesa pues, como se acaba de decir, un texto no representa evidencia suficiente para ejemplificar o detectar este fenómeno. En definitiva, mi intención es ofrecer una aproximación al estudio histórico del punto de vista mediante la aportación del análisis de una obra en particular de carácter no literario. Dicho análisis se llevará a cabo de manera diferenciada para cada parte del manual: el material prefatorio, el manual de instrucciones y cada una de las cartas que cierran el manual, ya que son de diferente autoría. 1.3. Estructura de la tesis Los contenidos de esta tesis se estructuran en seis capítulos. El primer capítulo presenta los objetivos, así como una breve indicación de los procedimientos metodológicos que se siguen para la consecución de los mismos. También se incluye la descripción de la estructura del trabajo. En el capítulo segundo, se ofrece una contextualización del manual en el marco de la literatura de viajes. Esta información es fundamental para comprender la necesidad de producción de manuales de este tipo durante el periodo denominado Inglés Moderno Temprano. Capítulo 1. Introducción 17 El tercer capítulo contiene información relativa a los datos codicológicos del manual, al que se denominará O de aquí en adelante. Esto incluye información acerca de la fecha, el material, las dimensiones del libro, el tipo de encuadernación, la decoración, las correcciones, los signos de puntuación y el uso de reclamos, entre otros aspectos. Además se proporciona una sección específica dedicada al uso de la lengua inglesa en O, además de un estudio de los géneros textuales presentes en este libro. El cuarto capítulo contiene el estudio de la expresión del punto de vista (stancetaking) en todos los autores presentes en el texto. En primer lugar se ofrece una contextualización sobre este tipo de estudios desde una perspectiva lingüística. A continuación, se describe el método que se seguirá para el análisis de O, esto es, el modelo propuesto por Marín Arrese (200). Posteriormente, el análisis se divide en dos grandes subsecciones que contienen la descripción de los mecanismos relacionados con la modalidad efectiva, primero, y la modalidad epistémica, después. Esto incluye el análisis de estructuras pertenecientes a la modalidad deóntica, dinámica, así como el uso de las formas en imperativos, y de diferentes categorías de evidenciales, entre otros mecanismos lingüísticos. El capítulo quinto consiste en la edición del libro completo de O, así como en la explicación de las convenciones editoriales empleadas en la transcripción del texto. También se incluye el aparato crítico, las notas explicativas y el glosario/índice de todas las palabras que aparecen en el texto. M. Pilar González de la Rosa 18 Finalmente, se presentan la conclusiones que se derivan del presente trabajo, además del material bibliográfico usado para la consecución de los objetivos ordenado de manera alfabética en fuentes primarias y secundarias. Capítulo 2. La literatura de viajes 2.1. Introducción El principal objetivo de este capítulo es enmarcar el manual Profitable instructions (1633) en la tradición de la literatura de viajes en lengua inglesa. Para ello, se incluye una definición del género que nos permitirá entender la forma, contenido, función y difusión de este tipo de material literario. Además, también se ofrece una perspectiva histórica de la literatura de viajes desde el presente hasta el siglo XVII, momento en el que se publica el texto objeto de estudio. Una vez realizado este análisis diacrónico del género, nos centraremos en describir Profitable instructions dentro de esta tradición literaria. Finalmente, se proporcionan las conclusiones que se desprenden de este capítulo. 2.2. Definición de literatura de viajes De todos es conocida la amplia tradición de la literatura de viajes, un género que se ha mantenido en la civilización occidental desde la antigüedad clásica (piénsese en las obras de Herodoto, en el siglo V a. de C.) hasta nuestros días. En realidad, la escritura y el viaje siempre han estado íntimamente relacionados y las historias de viajeros son tan antiguas como la propia ficción. Así, entre los cuentos más antiguos Hulme y Youngs (2002, p. 2) mencionan uno compuesto en Egipto en la época de la duodécima dinastía, unos mil años antes de que se escribiera La M. Pilar González de la Rosa 20 Odisea, que narra la historia de un marinero que sobrevivió un naufragio en una isla maravillosa. Igualmente, la Biblia y la tradición clásica son ricas en ejemplos de escritos de viajes, tanto literales como simbólicos (el Éxodo, el castigo de Caín, los Argonautas, La Eneida, etc.) Se trata de un tipo de literatura que ha sido cultivado por multitud de autores en todos los tiempos, gozando siempre de una gran popularidad. Es cierto, no obstante, que en las últimas décadas los estudios sobre literatura de viajes han experimentado una fuerte revitalización, de manera que el viaje se ha convertido en un tema clave dentro de las Humanidades y las Ciencias Sociales por su carácter multidisciplinar, alcanzando unos niveles sin precedentes en el ámbito académico, como bien señalan los recientes distintos estudios críticos sobre el género (Roberson (2001); Hulme y Youngs (2002), entre otros muchos). Sin embargo, al intentar definir qué entendemos realmente por literatura de viajes, son dos los problemas principales que se nos plantean. Por un lado, este tipo de literatura no constituye una categoría o género universalmente aceptado hasta finales del siglo XX; y, por otro, hay distintas perspectivas respecto a qué tipo de contenidos debe tener un texto para ser clasificado como ejemplo de literatura de viajes. La cuestión se complica aún más, como bien se ha señalado en los numerosos trabajos sobre el género de viajes llevados a cabo por Fussell (1980; 1987), Dodd (1982), Barnes y Duncan (1992), Kowalewski (1992), Pratt (1992), Carrizo Rueda (1997), Holland y Huggan (1998), Clark (1999), Korte (2000), Hooper y Youngs (2004), relevantes en cuanto a su contenido y enfoque, por el hecho de que la literatura de viajes no está aislada de otros géneros Capítulo 2. La literatura de viajes 21 literarios, ni de otro tipo de discursos, como veremos más adelante. A estos dilemas hay que añadir las múltiples formas que estos textos pueden adoptar, variando las tipologías sugeridas no solo en cuanto a la forma en sí, sino también en cuanto al tipo de viajero o al tipo de contenido. Adams (1983), en “Travel Literature before 1800 – Its History, Its Types, Its Influence”, distingue los siguientes formatos en la que es una de las tipologías más citadas: a. Notas de viaje, o “travel notes” b. Cartas, o “letters” c. Diarios (“the diary or journal”) d. Narraciones de viajes (“the simple narrative”) e. Relatos autobiográficos (“autobiography or biography”) f. Poemas (“in the form of poems, or in prose that contains some poems”) En la narrativa de viajes, según sostiene Adams (1983, p. 43), las cartas en su modalidad formal e informal constituyen uno de los tres modelos más empleados. El libro objeto de estudio de este trabajo, que reúne tres cartas, estaría englobado dentro del segundo apartado. En lo que respecta al tipo de viajero, Leed (1995) señala, por ejemplo, a los viajeros militares, religiosos, comerciantes o médicos; mientras que Sherman (2002) incluye en su tipología de viajeros a los editores, los peregrinos, los caballeros errantes, los mercaderes, los exploradores, los colonizadores, los cautivos y los náufragos, los embajadores, los piratas y los científicos. Por su parte, los contenidos también pueden ser muy heterogéneos; así, Roussel-Zuazu (2005) encuentra que hay viajes estético-culturales, económico-sociales, científico-históricos, político-filosóficos, etc. M. Pilar González de la Rosa 22 En medio de toda esta heterogeneidad, Hernández Socas (2010, p. 23), en su estudio sobre libros de viajeras alemanas que visitan Canarias, recurre a enciclopedias y manuales y encuentra que, bajo la entrada “literatura de viajes”, en la última edición del Literaturwissenschaftliches Lexikon, se aporta una definición que atiende tanto al contenido como a la forma y se dice expresamente que La literatura de viajes abarca grosso modo dos grandes vertientes: a) la que estudia los textos de viaje con fines prácticos y meramente informativos (incluso si se quiere, publicitarios): tales serían las guías y folletos turísticos o los textos de carácter científico que adoptan la forma de diario o apuntes de viaje; y b) la que, aun con un viaje real o ficticio como trasfondo, se caracteriza por sus pretensiones literarias: tal sería el caso de la novela de viajes. Por otra parte, como bien señala Hernández Socas (2010, p. 23), esta definición es problemática en tanto que, por un lado, no es fácil determinar la existencia o no de esas “pretensiones literarias”; y, por otro, no se especifica si es realmente imprescindible la realización del viaje: sabido es que hay muchos casos en los que el autor “redacta el texto utilizando las fuentes que tiene a su alcance, sin haber jamás visitado el lugar que ilustra”. Ante este panorama, autores como Brenner (1990) se han quejado de la falta de consenso entre los investigadores a la hora de establecer no solo las características de la literatura de viajes, es decir, cuáles son los elementos necesarios que hacen que podamos clasificar un texto dentro de este género, sino también qué obras deben formar parte de su corpus. Para empezar, parece obvio que un requisito básico es la existencia de un viaje, un desplazamiento en el espacio y en el tiempo de un viajero, otro elemento fundamental. La siguiente Capítulo 2. La literatura de viajes 23 cuestión tiene que ver con la autenticidad del viaje, y aquí hacemos nuestras las palabras de Hernández Socas (2010, p. 19) cuando escribe: Puede parecer obvio que si hablamos de literatura, no se puedan excluir los viajes imaginarios. Si bien nadie dudaría en incluir en los estudios sobre literatura de viajes los relatos imaginarios –máxime si estos son de la pluma de escritores consagrados–, la siguiente cuestión que nos surge a continuación atañe a aquellos textos que no son más que el registro escrito de un viaje real. ¿Merecen también tener cabida en los estudios sobre literatura de viajes? ¿O es materia que atañe solo a la historia, la antropología o a otras disciplinas científicas pero no a la filología? Por otra parte, si echamos un vistazo a los escritores de unos y otros textos, surgen nuevas dudas sobre las motivaciones que los animan: ¿hemos de tomar en consideración solo los viajes llevados a cabo voluntariamente o también aquellos a los que obliga la emigración o el exilio? Si tenemos en cuenta estos últimos, presuponemos, por tanto, que no es necesario el retorno al lugar de origen. Por su parte, Ette (2001: 4862) defiende la presencia de un movimiento en círculo […] de modo tal que el libro de viajes se caracteriza por un punto de partida, la llegada y el regreso. ¿No se deben considerar libros de viaje los escritos por un emigrante, que son, al fin y al cabo, producto de su enfrentamiento con una situación nueva y extraña? Como ya indicábamos en otro lugar (González Cruz y González de la Rosa, 1996), en realidad son bien conocidas las dos dimensiones de la literatura de viajes, la factual y la fictiva. En la primera, el autor describe paisajes, etnias y culturas a la vez que narra sus impresiones y las experiencias vividas en un viaje que ha llevado a cabo en la vida real; mientras que en la segunda, el escritor echa a volar su imaginación, utilizando sus dotes literarias para contarnos unas aventuras –ya totalmente fantásticas, ya con visos de realidad– pero que son, en cualquier caso, fruto de su inventiva. Aunque en una definición amplia del género ambas modalidades tendrían cabida, sí es cierto que parece lógico establecer una diferencia entre las novelas que utilizan el esquema del viaje y las experiencias M. Pilar González de la Rosa 24 del narrador en forma de reportaje o diario, como técnica con propósitos fictivos (algo muy frecuente en la novela postmodernista), y el relato de viajes genuino, como bien señala Galván (1991). Cierto es que los intentos más modernos de definir la literatura de viajes han buscado limitar el género a las narraciones de viajes reales. Pero, como bien apunta Sherman (2002, p. 31), si los libros de viajes dieron licencia a los viajeros para escribir, también les dieron licencia para viajar, de manera que los autores jugaban con los límites entre los testimonios de primera mano, los de segunda y la completa invención, con lo que los lectores se encontraban a menudo sin poder saber a ciencia cierta si lo que estaban leyendo era realidad o ficción. Ante todo lo dicho, parece obvio que la literatura de viajes se presenta como un género multiforme tanto desde el punto de vista de su forma como de su contenido. Como afirman Hooper y Youngs (2004, p. 3): “In much the same way that travel itself can be seen as a somewhat fluid experience, so too can travel writing be regarded as a relatively open-ended and versatile form”. Más adelante, esta misma autora hace referencia a la distinción que se hace, de forma un tanto intuitiva, en los manuales de consulta, diccionarios y enciclopedias en lengua alemana, a “la existencia de un género propiamente literario, con el viaje como elemento estructurador, y la de otro no literario, que, basado en un viaje real, realizado con un fin o meta determinados, recogía las observaciones y experiencias del viajero desde distintas perspectivas (histórica, científica, etnográfica, de impresiones personales, etc.)”. Capítulo 2. La literatura de viajes 25 Por su parte, Galván (1991) especifica unos rasgos distintivos de este tipo de obras con los que estamos plenamente de acuerdo. Son, además de la habitual narración en primera persona, la descripción pormenorizada del paisaje, el ambiente y las costumbres del lugar visitado. En trabajos anteriores (González Cruz y González de la Rosa, 1996, 1997, 2006, 2007), hemos planteado una característica más que, en mayor o menor medida, parece ser común a muchos de estos libros: nos referimos al empleo por parte de los autores de un considerable número de términos y expresiones extranjeras, propias del habla de la región que en cada caso visitan. En este sentido se podría añadir una nueva utilidad de este tipo de textos: la del estudio de las influencias lingüísticas recibidas por los viajeros como consecuencia de su contacto con las comunidades visitadas. De hecho esta posibilidad la corroboran otros trabajos que han estudiado el uso de hispanismos en textos de viajes a Canarias, por ejemplo, por parte de autores ingleses (González Cruz, 2011a, 2011b), franceses (Corbella, 1991; Curell y G. de Uriarte, 1998, 2001) (Vega, 2009) o alemanes (Batista y Sarmiento, 2007; Tabares, Batista, y Sarmiento, 2009). Por otra parte, como adelantábamos más arriba, González Cruz y Vera Cazorla (2011) han apuntado que la literatura de viajes se relaciona también con el discurso de la Otredad, un tema muy vinculado al pensamiento contemporáneo y a los estudios culturales, donde el antinomio Yo / el Otro-los Otros tiene una larga tradición. Las preguntas “¿quién soy yo” y “¿quiénes son los Otros?” se han planteado desde múltiples perspectivas en un intento de definir qué identidades pueden ser consideradas normales, y cuáles son las marginales. Como bien matiza M. Pilar González de la Rosa 32 foreign matters and take their pleasures at home”. En más de la mitad de las regiones visitadas por los viajeros de este primer periodo, las traducciones siempre han precedido a los trabajos de los viajeros ingleses. Esto fue así porque al comienzo del periodo más temprano las posibilidades de viajar estaban limitadas, tanto físicamente, como por las normativas gubernamentales, a través de la concesión de permisos. Los viajes largos dentro de Inglaterra eran lentos y peligrosos, y además estaban sometidos a las leyes contra los vagabundos. El permiso para viajar fuera de las fronteras inglesas y las limitaciones para tratar asuntos de estado en el periodo isabelino condicionan enormemente el contenido de las obras y la correspondencia privada en esta época. Como apunta Hadfield (1998, p. 2), el marcado carácter político de los relatos de viajes y la narrativa colonial de esta época es fiel reflejo del complicado contexto político y una de las peculiaridades que los explican. La siguiente tabla (que tomamos de Sherman (2002, p. 21), quien a su vez sigue el listado de Cox, A reference guide to the literature of travel) enumera la cantidad de obras escritas originalmente en inglés y las traducidas al inglés, por regiones, en el periodo comprendido entre 1500 y 1700. Estos datos en la Tabla 2.1 dejan claro el impacto de las colonias americanas emergentes tanto en el tema como en el ritmo de las publicaciones de viajes en inglés. También se refleja el hecho de que alrededor del año 1600 las únicas zonas geográficas sobre las que no se encontraban narraciones en inglés eran Australia y la Antártida. Capítulo 2. La literatura de viajes 33 Tabla 2.1. Obras de viajes en lengua inglesa 1500-1700 Primary region of Travel Written in English Translated into English Collections 9 (1582) 4 (1553) Circumnavigations 5 (1598) 2 (1555) Western Europe 59 (1522) 19 (1549) Northern Europe 1 (1694) 8 (1561) Eastern Europe 9 (1591) 4 (1672) East Indies 25 (1603) 19 (1576) West Indies 24 (1569) 7 (1577) Central Asia 4 (1601) 5 (1590) Far East 2 (c. 1500) 23 (1503) Near East 33 (1511) 10 (1529) Africa 30 (1538) 15 (1554) Northwest Passage/ Greenland 13 (1576) 1 (1694) North America 139 (1581) 7 (1563) South America 18 (1596) 15 (1568) South Seas/Australia 0 1 (1617) Fictitious Travels 12 (1516) 10 (1581) Directions for Travellers 27 (c. 1500) 4 (1575) Durante el siglo XVI, la escritura se convirtió en una parte esencial del viaje y la documentación en un aspecto integral de la actividad. Los que financiaban los viajes, ya fuera con fines políticos o comerciales, querían informes y mapas; al mismo tiempo las historias de lugares remotos incitaban el interés del público, lo que a su vez era una forma de atraer las inversiones. El descubrimiento del Nuevo Mundo tuvo un gran impacto en la escritura de textos de viajes en inglés a comienzos del siglo XVI, lo que se puede comprobar en la obra de Thomas More, Utopia ((1551) 1516), en la que se dice que un viajero ficticio, Raphael Hythloday, acompaña a Américo Vespucio en su viaje a América. M. Pilar González de la Rosa 34 La colección más antigua de viajes escritos en lengua inglesa es la de Richard Eden, The Decades of the New World, publicada en 1555, traducción de varias cartas e informes, entre los que se incluye uno basado en la exploración de Cristóbal Colón y sus sucesores, escrito por Pietro Martire d’Anghiera, también conocido como Peter Martyr. En realidad la literatura de viajes escrita en inglés empezó mucho más tarde que su homónima en español. No obstante, como bien señalan Hulme y Youngs (2002, p. 7), “soon produced all kinds of accounts - scientific travel, voyages of exploration and discovery, descriptions of foreign mannersabout almost all parts of the World”. Otra figura de renombre es la del editor y geógrafo Richard Hakluyt, que construyó toda una épica nacional al empezar a recoger y publicar los textos de los viajeros ingleses más antiguos en su Divers voyages touching the discoverie of America (1582) y The Principal Navigations, Voyages, Trafiques and Discoveries of the English Nation (1589; 1598-1600), que según manifiesta Carey (2009, p. 167) en “Hakluyt's instructions: The principal navigations and sixteenth-century travel advice”, constituye “a third genre of travel advice in the sixteenth century, together with Humanist contributions to the art of travel (the ars apodemica) and the Spanish questionnaires developed in the 1570s to administer their empire”. Sin duda alguna, esto demuestra la cantidad de narrativas en torno al viaje. Es importante subrayar, en este sentido, que nuestro interés en este trabajo está centrado en las contribuciones de los humanistas (ars apodemica). Hakluyt defendía la creación de una historia del viaje que se basara solo en los testimonios de los propios viajeros, buscando únicamente las narraciones de Capítulo 2. La literatura de viajes 35 testigos presenciales. Sin embargo, como señalan Hulme y Youngs (2002, p. 5), pecó de falta de sistematicidad ya que en su segunda edición (1598-1600) excluyó a Mandeville por falsedad, pero mantuvo las leyendas artúricas. Esto indica que la distinción entre realidad y ficción era importante para al menos una parte de los lectores del siglo XVI. No obstante, se reconocía que el verdadero poder de la literatura de viajes estaba en su independencia de perspectiva. El poder de esta individualidad también fue resaltado por Samuel Purchas, el segundo de los coleccionistas de textos ingleses de viajes y un entusiasta propulsor de una ideología nacional. En la Introducción a su obra, Purchas, his Pilgrimes (1625) defiende que en ella se recoge todo lo que los viajeros habían visto con sus propios ojos, por haber estado allí, lo que era argumento suficiente para acabar con cualquier especulación. Son muchos los libros de viajes en los que podemos constatar la importante contribución de muchos autores británicos a la continuidad de este género desde el siglo XVI, coincidiendo con el afán renacentista por trazar y monopolizar las rutas comerciales con el Nuevo Mundo. Así nos encontramos con obras que describen los más recónditos lugares del planeta a los que los británicos, viajeros por excelencia, habían arribado. A los relatos de sus visitas a sitios lejanos y exóticos como en Voyage into the South Sea, de Richard Hawkins (1593), Strange and wonderful things de Richard Hasleston (1595) y Discoverie of Guiana de Sir Walter Raleigh (1596), habría que añadir otros que nos podrían resultar algo más próximos, como A Pleasant Description of the Fortunate Ilandes, called the Ilandes of Canaria, with their straunge fruits and commodities. Verie delectable M. Pilar González de la Rosa 36 to read to the praise of God (1583), obra que su autor, el mercader inglés Thomas Nicholas, dedicó al maestro John Wolley, Secretario de la Reina Isabel, y que fue el primer libro que sobre las islas Canarias se publicaba en Londres; o también el texto "Briefe note concerning an ancient trade of the English Merchants to the Canarie Islands", incluido en la colección de viajes compilada en la obra mencionada más arriba, The Principal Navigations, Voyages, Traffiques and Discoveries of the English Nation, publicada por el inglés Hakluyt, entre 1589 y 1600. Esta tradición literaria continuaría en los siglos siguientes, fomentada por lo que entre los ingleses se conoció como The Grand Tour, un viaje que duraba aproximadamente dos años y que complementaba la educación de los jóvenes de las clases altas, y al que se daba la misma importancia que a la Retórica y a la Filosofía. La moda del Grand Tour surgió a finales del XVII, y dio pie a la publicación de numerosos libros de viajeros ilustrados. La decadencia global de España hizo que nuestro país quedase excluido del circuito de los viajeros de la llustración (Brandis, 1988). Serían los británicos los primeros en apartarse de las rutas típicas, y en empezar a frecuentar la Península, a partir de 1770, atraídos por lo pintoresco de nuestra cultura (Raquejo Grado, 1990). El gusto por lo exótico que se desata con los nuevos valores románticos del siglo XIX provocaría una creciente pasión viajera, que se vio favorecida por la moderna y revolucionaria navegación a vapor y por el desarrollo del ferrocarril. Y esta pasión continuó con mayor fuerza, si cabe, a lo largo del siglo XX. Capítulo 2. La literatura de viajes 37 En líneas generales, además del reconocido valor literario de las obras de este género, no hay que olvidar que muchas de ellas constituyeron el medio informativo más preciado sobre las tierras y culturas no europeas que los hombres de occidente iban explorando, lo que les otorga también un indudable valor histórico. Es el caso de la famosa colección de Hakluyt, ya citada, o de las numerosas obras de autores decimonónicos como Livingstone, Stanley o Sir Richard Burton. No obstante, como señala González Cruz (1995, pp. 20-21), tras más de tres siglos desempeñando ese papel de fuente informativa, ya a partir del XVIII el género empezó a volverse más cauto, menos sensacionalista, y a tener, en palabras de Morales Lezcano (1966-69, pp. 188-190), “no sólo una finalidad informativa y herodotiana, sino que aspira a describir fielmente y a compulsar hipótesis cuando no a destronar ídolos, lugares comunes o apreciaciones estereotipadas”. Los libros de viajes ingleses sobre las Canarias que aparecieron en el siglo XIX han sido clasificados por este último autor en dos vertientes: por un lado los que se centraban en la perspectiva científica y naturalista, entre los que destacaban dos escuelas, la francesa (de carácter eminentemente historicista, arqueológica o naturalista –René Verneau, Sabin Berthelot, Eugene Pegôt-Ogier) y la alemana (más interesados por la geología y la botánica –Leopold von Buch, Dr. August Petermann, Jan Frederik Schütz). La segunda vertiente es la que Morales Lezcano denomina de ensayo y colorista, en la que se incluyen “los diarios de residentes, estancias de artistas, convalecientes y miscelánea en general”. Los relatos de estos viajeros, dotados de una sólida capacidad de observación, “suponen, a pesar de su condición extranjera, una insustituible fuente M. Pilar González de la Rosa 38 de información positiva y de discutibles pero estimulantes puntos de vista sobre la realidad insular y su posible mejoramiento” (Morales Lezcano, 1966-69, pp. 192193). En esta línea, son muy abundantes los escritos de ingleses, quienes tanto a través de la prensa como en los relatos de sus libros de viajes describen los territorios por motivos literarios; pero también artísticos (la pintura de paisajes), científicos (por su interés para la Geología, la Botánica, la Astronomía) médicos o simplemente turísticos (González Cruz, 1995, p. 24). Ya en el siglo XX, uno de los cambios más significativos dentro de la literatura de viajes, según Hulme (2002), data de finales de los setenta y está asociado al libro de Bruce Chatwin, In Patagonia (1977), obra que contribuye de modo interesante y precoz a la especulación postcolonial. Otro importante impulso a los trabajos en este último siglo en el campo de la literatura de viajes lo ha dado el feminismo, aplicando principios que se habían desarrollado en los estudios literarios femeninos. Ejemplo indiscutible es el libro de Sara Mills, Discourses of Difference (1991) que generó un debate dentro y fuera del contexto colonial que aún permanece, acerca de si (y cómo) las mujeres escriben de modo diferente a los hombres. Además de los estudios literarios postcoloniales y de los estudios de género, otras disciplinas vinculadas a la literatura de viajes son la historia, la geografía, la antropología, la etnografía, los estudios culturales, la lingüística, mientras que desde la Sociología los estudios se han centrado más en el turismo y otras prácticas y metáforas viajeras. Igualmente, los estudios de Traducción han Capítulo 2. La literatura de viajes 39 aportado otra dimensión al viaje, ocupándose no solo de la traducción de lenguas sino también de las culturas. 2.4. El manual 'Profitable instructions' en la tradición de la literatura de viajes A medida que avanza el siglo XVI, la renovada mentalidad humanista del Renacimiento, mucho más interesada en el mundo que le rodea, multiplica notablemente la finalidad de los viajes emprendidos. Las Cruzadas y los viajes de peregrinación medievales dan gradualmente paso a viajes de exploración, de conquista, de transacciones comerciales y de formación cívica –requisito sine qua non si se iban a ejercer tareas de estado–, entre otras de carácter secular, que van a ir definiendo el devenir del género en los siglos siguientes, como se ha visto en los apartados anteriores. La profusión de los viajes emprendidos va a marcar notablemente la sensibilidad de este periodo, dando fe de lo que Carey (2003, p. 109) califica como un eslabón decisivo en el desarrollo de la historia del viaje: The early modern period marks an important point of transition in the history of travel. Travel served an increasingly secular function, defined by interests of trade, colonization and the attainment of civility. These purposes might be laudable at one level, but they were not principally religious; they were not the motives of the missionary or pilgrim. Tal y como apuntábamos en el apartado 2.3, una de las formas literarias de la literatura de viajes del siglo XVI la encontramos en lo que se define como ars M. Pilar González de la Rosa 40 apodemica1 o, “el arte de viajar”. Se trata de un corpus formal de instrucciones elaborado por los humanistas más eruditos de la época sobre cómo viajar, qué observar y qué anotar a la hora de emprender un viaje, ya que a pesar del entusiasmo y la curiosidad que el hombre renacentista profesa por el viaje, apenas existe doctrina metodológica al respecto. Como explica McInnis (2013, p. 2), aludiendo a Carey: The purpose of methodising (or regularizing) travel in the manner insisted upon by these ars apodemica treatises is to maximize the utility of travel through a reliably systematic procedure for information collection; in other words, to define ‘a set of norms and expectations for travel in a crucial era in which it was redefined as a secular activity designed to serve the interests of the state’. Aunque en la Edad Media se dan instrucciones y consejos a través de los itinerarios, guías de viaje, diarios y crónicas, los humanistas –sobre todo en el último cuarto del siglo XVI–, se esforzaron por universalizar y sistematizar, en palabras de Stagl (1995, pp. 52-57), todos los consejos y recomendaciones en torno al viaje para aumentar el beneficio intelectual y personal del viajero. Entre las variadas obras humanistas que reflexionan sobre el viaje encontramos documentos en forma de cartas, oraciones, aforismos, máximas, proverbios y emblemas (Stagl, 1995, p. 51). Desde To the reader, se expone claramente la finalidad didáctica y epistemológica de Profitable instructions, que es la de ars apodemica: “For this purpose, diuers learned men haue prescribed rules and precepts, which haue done much good […] It hath therfore been much desired that 1 Cf. los estudios de diversos autores, entre otros: J. Stagl et al. (1983); J. Stagl (1990) y (1995); Rubiés (1996). Capítulo 2. La literatura de viajes 41 some men who had themselues bin trauellers, and had made lest vse of their trauels, would giue some vnfailing directions to others” (A6r-v). Como subraya Stagl (1995, p. 97), en el periodo moderno temprano, se fomenta y se espera que todo aquel que pretenda ser instruido y educado viaje, argumento, asimismo, plasmado en To the reader, así como en Letter 1. Este propósito comporta, entre otras actuaciones, visitar y departir con eruditos para beneficiarse de su conocimiento, con los que normalmente se entabla posteriormente una relación epistolar. Este hecho reporta, a su vez, un doble beneficio. Por una parte, que la relación trascienda el ámbito de la vida diaria y, por otra, que se expanda, asimismo, a otras personas, asunto sobre el que el Conde de Essex apela al lector en Letter 1. Hacia 1575, los periplos por tierras extranjeras de algunos de los nobles y aristócratas más destacados de la corte inglesa como Edward Dyer, Gilbert Talbot, el Conde de Hertford, Sir Christopher Hatton o Sir Philip Sidney, suscitan el interés de los impresores por publicar libros dirigidos a los que estaban a punto de emprender un viaje, e inauguran lo que Howard (1914, p. 3) refiere como el carácter cosmopolita de la sociedad inglesa de los siglos XVI y XVII. La misma autora apunta que, además del aspecto didáctico, el aprender nuevas lenguas y descubrir otras culturas, otro de los motivos que contribuye en gran medida a la transformación y al auge de los viajes en este periodo tiene que ver con el orden geopolítico de Inglaterra y su implicación en la realidad más inmediata que es Europa: “The ambition of Henry VIII to be a power in European politics opened the liveliest intercourse with the Continent. It was soon found that a special M. Pilar González de la Rosa 48 Religion. In three parts. By a True Son of the Church of England. London, 1688. 1688. Carr, Will, late Consul for the English Nation in Amsterdam. Remarks of the Government of severall Parts of Germaniae, Denmark … but more particularly the United Provinces, with some few directions how to Travell in the States Dominions. Amsterdam, 1688. 1690. ---- The Travellers Guide and Historians Faithful Companion. [London? 1690?] 1693. Locke, John. Some Thoughts concerning Education. Fourth Edition. London, 1699. 1695. Misson, Maximilian. A New Voyage to Italy: With a description of the Chief Towns … Together with Useful Instructions for those who shall Travel thither. Done into English, and adorn'd with Figures. 2 vols. London, 1695. Por su parte, Stagl (1995, p. 70), en un estudio preliminar que lleva a cabo en torno a ars apodemica, contabiliza, sin embargo, en torno a unos trescientos textos entre finales del siglo XVI y finales del siglo XVIII. En este contexto se enmarca la obra Profitable instructions (1633), que recoge en un formato fácil de consultar y de transportar toda la información que el viajero debe recabar en sus viajes en su deber de adquirir una formación cívica. Como se apunta en numerosas ocasiones en ambas cartas, la observación del viajero es fundamental a la hora de emprender un viaje. Recabar datos sobre la política y la sociedad de los lugares visitados resulta imprescindible para la formación de un caballero, máxime cuando le van a ser encomendadas tareas de Estado. La educación cívica de cara al ejercicio de la política y la máxima de “viajar enseña” cobran una importancia capital entre las instrucciones a los viajeros, como lo demuestran las persuasivas palabras que Benjamin Fisher dirige al lector en To the Reader. Al examinar la influencia que ejercieron los asuntos más tratados por los ensayistas sobre el viaje en esta época, Carey (2003, pp. 108-109) concluye que Capítulo 2. La literatura de viajes 49 puede hablarse de lo que denomina “metadiscurso sobre el viaje” o “teoría moral del viaje”. Entre los temas más debatidos en muchas de las obras destaca la importancia trascendental que la identidad y el intercambio cultural desempeñan a la hora de emprender un periplo: Essayists provided what might be called a “moral theory of travel”, and their worries focused on the moment of return and the traveller’s reincorporation into the society from which he departed. The return would not have been problematic in itself without the fear (and evident reality) that when they returned, travellers were somehow altered in their identity and affiliations. Como se puede observar, no todo lo que concierne al viaje es positivo y aplaudido sin más. El potencial beneficio del viaje profano, frente al de los inspirados por una misión más espiritual, es un asunto muy discutido en los siglos XVI y XVII. En esta línea, como se observa en To the reader y en ambas cartas, y acertadamente apunta Carey (2003, p. 109): “The lack of a more stable spiritual foundation led many observers to conclude that expeditions to the Continent or further afield occasioned great risks”. Se advierte al viajero en todos ellos de los posibles riesgos y las precauciones necesarias que conllevan empresas de este calibre, en una época en que el sentimiento de pertenencia a una nación, y profesar una religión determinada deben estar lo suficientemente arraigados para evitar la rehabilitación moral del viajero a su vuelta. De ahí la ferviente recomendación de Benjamin Fisher al viajero en To the reader y su preocupación por velar por la integridad moral en todos los sentidos: "Howeuer it be, fit it is that all young trauellers should receiue an antidot against the infectious ayre of other countries" (A5v-A6r). En este sentido, Howard (1914) y Carey (2003, p. 109) M. Pilar González de la Rosa 50 coinciden en señalar que la religión es uno de los temas más recurrentes entre los consejos dados a los viajeros: “it was the possession of a fixed or stable religious identity that made it possible to acquire the secular benefits of travel”, como también se constata a través de las advertencias del Conde de Essex al Conde de Rutland en Letter 1. El viajero debe observar todos aquellos aspectos relativos a la sociedad que visita y éstos se organizan en tres niveles: el país, la gente y la forma de gobierno. Abarcan desde las condiciones geográficas, la economía, la política y la religión, hasta la estructura social del país visitado, y a su vez se subdividen en distintos niveles. Los detalles que se deben tener en cuenta van a dar como resultado un mapa físico que no solo revela la realidad del territorio visitado, sino que proporciona al viajero una conciencia del mismo en una época en la que, como se ha señalado anteriormente, el desarrollo de la cartografía invita a recorrer topográficamente los lugares. Recopilar esta información no es cuestión baladí, pues se persigue conocer todos los detalles que puedan ser útiles, no solo para el propio viajero sino para la sociedad de la que procede, por la dimensión social que entraña el viaje en el afán por certificar lo que deben conocer y anotar. Von Martels (1995, p. xii) habla de lo que denomina “the talent of observation”, el talento de saber mirar y observar que despliega e institucionaliza la cultura renacentista como “the culture of the eye”, concepto sobre el que se insiste a lo largo de Profitable instructions. Se trata de viajar, no por el mero hecho de hacerlo, sino como subraya Philip Sidney en Letter 2, “with the eye of Vlisses”, Capítulo 2. La literatura de viajes 51 (p. 81) con el prodigioso talento de Ulises, para alcanzar la sabiduría y así llegar a tener una visión cosmopolita del mundo. En definitiva, Profitable instructions persigue ofrecer al viajero un catálogo de aspectos esenciales que debe tener en cuenta en sus viajes y que debe aprovechar para su formación integral, además de una discusión escueta sobre los beneficios globales del viaje. Aquellos que viajan adquieren conocimiento y, por lo tanto, lo que dicen tiene valor contrastado más allá de cualquier actitud impostada y vacua, tal y como se concluye en Letter 1: Your Lordship now seeth that the end of study, conference, and obseruation is knowledge. You must know also that the true end of knowledge is clearenesse and strength of iudgement, and not ostentation, or ability to discourse, which I doe the rather put your Lordship in mind of because the most part of noblemen and gentlemen of our time haue no other vse nor end of their learning but their table-talke. But God knoweth they haue gotten little that haue onely this discoursing gift. For though like empty vessels they sound loud when a man knockes vpon their outsides, yet if you peere into them, you shall finde that they are full of nothing but winde (pp. 65-68). 2.5. Conclusión En este capítulo se ha realizado una contextualización literaria de Profitable instructions. El interés por los viajes con finalidad secular más que religiosa en los siglos XVI y XVII da lugar a una serie de manuales que describen aspectos relativos al viaje de carácter político, comercial, social, intelectual y económico. En resumen, se trata de un momento de expansión en todos los sentidos, incluido el interés por lo nuevo y lo exótico, como se aprecia en Profitable instructions, adecuadamente reseñado en esta tesis. Este manual, que toma prestado formas literarias y estilos pertenecientes a otros géneros como las cartas, muestra en un M. Pilar González de la Rosa 52 formato sencillo para su consulta la información que todo viajero debe recabar en los viajes que va a realizar. Esta información tiene, además, un carácter marcadamente formativo, pues se pretende que el viajero adquiera una serie de destrezas que le permitan su evolución como individuo y como profesional en el mundo que le rodea, ya sea su propia patria o un lugar extranjero. En este sentido, una de las conclusiones más importantes de este capítulo consiste en caracterizar Profitable instructions como un manual perteneciente a ars apodemica, lo que hemos llevado a cabo usando como eje vertebrador la idea de conocimiento y la idea del viaje como formación holística del hombre. Todo esto lo hemos sustentado convenientemente con ejemplos tomados del texto. Capítulo 3. Descripción codicológica de 'Profitable instructions' (1633) 3.1. Introducción En este capítulo se presentan los datos técnicos relativos a O, incluyendo la descripción del contenido del libro. Los datos técnicos están relacionados con la fecha, el soporte material, las dimensiones del libro, el tipo de encuadernación, la decoración y el uso de reclamos, entre otros aspectos. También se ofrece un apartado dedicado al uso de la lengua inglesa en O, donde se describen todas las categorías gramaticales. Finalmente, se proporciona un resumen de los datos aportados. 3.2. Descripción física y datos de catalogación de O A continuación se presentan los datos técnicos y de catalogación de O. Para esto se ha consultado el catálogo online de la Biblioteca Huntington2, donde se encuentra esta copia del libro con el número de catalogación 30053, en el Departamento de Rare Books. Está catalogado en el STC con el número 67893 y en el ESTC con el número S1096274. 2 http://catalog.huntington. org, último acceso 24 de agosto de 2012. 3 STC: A. W. Pollard and G. R. Redgrave, editors: A short-title catalogue of books printed in England, Scotland and Ireland, and of English books printed abroad 1475-1640. Second edition, revised and enlarged, begun by W. A. Jackson and F. S. Ferguson, completed by K. F. Pantzer. London: The Bibliographical Society. Vol. I (A-H). 1986. Vol. II (I-Z). 1976. Vol. III (Indexes, addenda, corrigenda). 1991. 4 English Short-Title Catalogue, http://estc.bl.uk/. M. Pilar González de la Rosa 54 La información específica sobre el volumen se ofrece de manera sucinta en las siguientes subsecciones. 3.2.1. Título completo y título corto El título completo del volumen es Profitable instructions; describing what speciall obseruations are to be taken by trauellers in all nations, states and countries; pleasant and profitable. By the three much admired, Robert, late Earle of Essex. Sir Philip Sidney. And, Secretary Davison. El título corto es Profitable instructions, también conocido como Excellent instructions for travellers. 3.2.2. Autores Son varios los autores que participan en el volumen: (a) Robert Devereux, Earl of Essex, 1566-1601, (b) Sir Philip Sidney, 1554-1586, (c) William Davison, 15411608, y (d) Benjamin Fisher. Existen dudas acerca de la autoría de Robert Devereux y algunos autores opinan que la carta de Essex a Rutland es obra de Bacon (Williamson, 2011, p. 3ff), como se expone en la sección 3.4, más adelante. Lo mismo ocurre con el manual de instrucciones, que carece de firma, pero que se atribuye a William Davison (1834, p. 1834), como apunta Lowndes: "presumed to be by Secretary Davison". A continuación, se ofrece una descripción breve de la biografía de estos autores. 3.2.2.1. Benjamin Fisher No existe ninguna referencia en el Dictionary of National Biography. Tampoco aparece en el Dictionary of the Printers and Booksellers who were at work in Capítulo 3. Descripción de O 55 England, Scotland and Ireland from 1668 to 1725. Sin embargo, encontramos, una referencia a Benjamin Fisher en la base de datos del Consortium of European Research Libraries con el identificador cnp00014560 (http://thesaurus.cerl.org/ cgi-bin/record.pl?rid=cnp00014560). Esta entrada está relacionada con la publicación de la obra de Sir Walter Raleigh Instructions to his sonne and to posteritie (1633). A pesar de que no existen referencias concretas sobre este impresor y librero, su actividad fue extensa e incluyó libros de medicina, historia, gramática, de contenido religioso, etc. Entre estas obras citamos, a modo de ejemplo, las siguientes: The Attourneys Academy (1623), The patrimony of Christian Children (1624), A spiritual preseruatiue against the plague (1625), The Historie of the Most Renowned and Victorius Princesse Elizabeth (1630), Death Duell, or A Consolation to the Soule (1633) y The Sermons of Master Henry Smith (1637). A la luz de la información que aparece en sus títulos, cambió su librería desde Paternoster Row a Aldersgate Street en Londres entre 16251626. M. Pilar González de la Rosa 56 Ilustración 3.1. Paternoster Row (A) y Aldersgate Street (B), 1593 (Mapa de John Norden, Wikipedia, imagen de dominio público) 3.2.2.2. William Davison Según el Dictionary of National Biography (1888: 179-188), William Davison (1541?-1608), de ascendencia escocesa, fue Secretario de la Reina Isabel I y fue el encargado de realizar varias gestiones en Escocia, así como fuera de las Islas Británicas, en los Países Bajos (cf. Encyclopaedia Britannica, http://www.britannica.com/EBchecked/topic/152873/William-Davison). De estos viajes quedan numerosas evidencias hológrafas donde se da cuenta de estas gestiones y trabajos, además de sus experiencias en estos lugares. Su relación con la monarquía se ve empañada por el asunto de la decapitación de María I de Escocia, quien mantenía un pulso constante por motivos de secesión con su prima Isabel I. Davison fue uno de los 46 miembros que formaron la comisión que juzgaría a María I por traición. Tras la ejecución, Davison fue arrestado por orden de Isabel I, pues esta consideraba que Davison había dado a entender que ella ordenó la ejecución, y no la comisión creada para juzgar a María. Isabel jamás Capítulo 3. Descripción de O 57 quiso involucrarse directamente en este asunto, aunque lo estuviese, pues firmó la orden de ejecución que el propio Davison se encargó de enviar y responsabilizó a este: The dispatch of the warrant for executing the Queen of Scots, formed that era in the life of William Davison, to which he owes his celebrity; but it was the cause of his loss of rank and fortune, and reduced him from a state of affluence to poverty and obscurity [...] Before her Majesty had resolved on allowing the Queen of Scots to fall by the axe of the executioner, it is almost certain that it was deliberated in her cabinet, whether it was not preferable that she should perish by the hand of an assassin. Elizabeth's wishes were dedidedly for the latter course, because it would remove the odium of Mary's death from herself, and have enabled her to sacrifice those who employed him (Nicolas, 1823, pp. 75-76). A pesar de las múltiples muestras de apoyo que el Secretario recibió por parte de algunos nobles entre los que se encontraba el propio Robert Devereux, W. Davison fue condenado a un tiempo de reclusión y al pago de una multa que lo llevó a la pobreza, según se apunta en el DNB. Sin embargo, la Encyclopedia Britannica apunta una situación muy diferente: "Davison was released in September 1589; he seems never to have paid the fine; his annuity as secretary, granted to him for life, was paid to him until his death; and he continued to receive a secretary’s share of the profits of the signet until Walsingham’s death in 1590"5. Lo que sí parece seguro es que jamás fue repuesto en su cargo. 5 http://www.britannica.com/EBchecked/topic/152873/William-Davison. M. Pilar González de la Rosa 64 Sir Philip Sidney [sic] in 1572, [was] Sent to Travel: For Queen Elizabeth, 25 May, in that Year, grants her Licence to her trusty and well-beloved Philip Sydney, Esquire; to go out of England into Parts beyond the Seas, with three Servants and four Horses… to remain the Space of two Years, immediately following his Departure out of the Realm, for his Attaining the Knowledge of foreign Languages. En 1575 regresó a Inglaterra donde asistió en la corte de Isabel I. En ese año conoció a Penélope Devereux, futura Penélope Blount, hija de Walter Devereux, conde de Essex y de Lettice Knollys y bisnieta de María Bolena. Penélope era mucho más joven que Sidney, pero aún así, los planes de boda fueron inminentes y el padre de Penélope antes de fallecer en 1576, dejó el compromiso asegurado. Sin embargo, el segundo matrimonio de la madre de Penélope, Lettice Knollys, con Robert Dudley en 1578, provocó la ruptura del compromiso y que no pudieran casarse. Finalmente, Penélope se caso con Lord Rich en 1581 y dos años más tarde Phillip Sidney se casó con Frances Walsingham, hija de Sir Francis Walsingham. Entre 1575 y 1579, Sidney no ganó ninguna posición significativa en la corte. Debido a sus antepasados, su parentesco y su educación, pudo haber conseguido una buena posición, pero la reina Isabel lo quería como su favorito y lo enviaba siempre como emisario, interviniendo de modo activo en la defensa de los intereses británicos, especialmente en la expansión del protestantismo en contra del catolicismo. Mientras la reina intentaba mantenerlo ocupado con tareas menores, Sidney asimilaba el entusiasmo de la liga protestante en Europa y aprovechaba para extender su popularidad en el extranjero. En 1577, su viaje como embajador de Inglaterra para presentar condolencias por el fallecimiento de Capítulo 3. Descripción de O 65 Maximiliano y felicitaciones a su hijo Rudolf por su sucesión en el trono, le sirvió para intentar crear una asociación protestante y aumentar su fama; los líderes europeos siempre pensaron que era más poderoso de lo que realmente fue. Entre 1580 y 1590 continuó con su padre bajo las órdenes de la reina para poder aumentar su sustento financiero y conseguir una posición mejor. En 1583 fue nombrado caballero y se casó con Frances Walsingham. Es el autor de mayor influencia en la época Isabelina reuniendo todos los rasgos que en su época caracterizaban a un humanista. Creador del primer ensayo crítico y el primer romance épico, fue el primero en engarzar el soneto petrarquiano en inglés en una secuencia unificada, ejerciendo influencia en escritores de la época como Edmund Spenser, William Shakespeare y John Donne, entre otros. En 1585 intentó alistarse en una expedición a Cádiz comandada por Francis Drake pero la reina lo mandó llamar a la corte y lo nombró gobernador de Flushing en los Países Bajos, donde continuó con su lucha protestante. Luchó con éxito contra las tropas españolas cerca de Axel en 1586; en ese mismo año se unió a Sir John Norris en la batalla de Zutphen, donde fue alcanzado por una bala en el muslo que le llevó a la muerte. Durante su vida, la poesía se expandía entre amigos y los círculos más selectos de la corte en manuscritos, pero ninguno de sus trabajos se publicó hasta después de su muerte. El éxito de su actividad poética y ensayística radica en el conocimiento y renovado interés por los autores clásicos: Aristóteles, Platón, Cicerón, Ovidio, Horacio, Virgilio, Xenophon, Plutarco y Séneca, que estudió en M. Pilar González de la Rosa 66 profundidad. Conocía la biblia y la poesía que se leía y tomaba como ejemplo en el continente, principalmente la de Petrarca, uno de los poetas líricos más importantes, cuya novedad radicaba en el perfeccionamiento del soneto. Su obra, Defense of Poesie (1579), es un claro exponente de crítica literaria en la que el autor distingue y defiende el valor de la poesía frente a disciplinas de mayor prestigio como la Historia y la Filosofía, así como la labor del escritor, un tanto denostada con respecto a otras profesiones. Sus ideas sobre la poesía las puso en práctica en The Countess of Pembroke’s Arcadia (La Arcadia), un largo romance en prosa que dedicó a su hermana, Lady Mary (Mary Herbert, después de casada), condesa de Pembroke, quien tras la muerte temprana de Sidney se ocupó de editar y publicar toda su obra. También escribió Certaine Sonnets experimentando con la métrica cuantitativa y la secuencia de sonetos Petrarquianos, y la colección de sonetos Astrophil y Stella (1591-92), ejemplo de lírica pura. En 1584 tradujo los Psalms con su hermana, explotando así su pensamiento Calvinista, según el cual la voluntad divina es lo más importante y Dios es el origen de todo lo que existe. Capítulo 3. Descripción de O 67 Ilustración 3.5. Sir Philip Sydney 3.2.3. Lenguas El texto completo de la obra está redactado en lengua inglesa del siglo XVI en casi su totalidad, excepto casos de cambio de código lingüístico donde se usa latín. Cuando esto ocurre, se indica en letra cursiva y, por lo general, se emplea letra mayúscula en las letras iniciales. 3.2.4. Fecha La fecha de publicación de la obra impresa es 1633, pero la composición de las cartas y de las instrucciones es anterior a 1600. De estas, solo se incluye la fecha de la carta del Conde de Essex al de Rutland que es 1596. La fecha de composición de la carta de Philip Sidney que dirige a su hermano Robert, Earl of Leicester, parece ser octubre de 1580, según el DNB: “On 18 Oct. 1580 Sidney was at Leicester House, and thence addressed to his younger brother Robert, who was travelling abroad, an elaborate letter of counsel, in which he sketched a sensible method of studying history (Sydney Papers, i. 283–5; reprinted in Profitable Instructions for Travellers, 1633)”. Watson et al. (1974, 1040) difiere M. Pilar González de la Rosa 68 de esta datación y la sitúa un año antes en febrero de 1579. Mayor imprecisión muestra Gray (1840, p. 328) quien ofrece una fecha alternativa en los siguientes términos: "This letter was probably composed about 1578". Kuin (2012, p. 880) apunta, aún con ciertas dudas, esta misma fecha para la redacción de la carta: "I have tentatively dated this letter February 1579 as it was this time that Robert left England, with Languet and his party, and Philip refers to 'The Countryes... yow are goinge vnto' as France, Germany, and the Low Countries". Howard (1914, p. 36), aunque de manera ambigua al hablar de las cartas y de la composición general de Profitable instructions, indica la fecha de 1595 para la composición original de las mismas, y el año 1633, la fecha en la que aparecen de manera impresa. Dada la imposibilidad real de hacer una estimación acertada acerca de la redacción de los textos, no nos atrevemos a ofrecer una con exactitud, salvo que la posible fecha estaría más cercana a 1580 que a 1575. La única evidencia que tenemos es la fecha de 1596 que se incluye en el colofón a la carta del Conde de Essex. 3.2.5. Lugar de impresión La obra está impresa en Londres, tal y como se observa en la portada: Printed for Beniamin Fisher, at the Signe of the Talbot, without Aldersgate. 3.2.6. Contenido La obra presenta material prefatorio, además del manual de instrucciones y dos cartas, la primera de ellas con texto anexo o postscript. La colación del contenido es la siguiente: Capítulo 3. Descripción de O 69 • A1r-A8v: Material prefatorio. Incipit: To the Reader. Explicit: the noble youth of this florishing kingdome. B. F. • 1-24: Manual de instrucciones. Incipit: Most notable and excellent instrvctions for trauellers. Explicit: by diligent reading, obseruation, and conference may easily supply. • 26: Nueva página de título. Incipit: Two excellent letters. Explicit: Aldersgate, 1633. • 27-73: Carta del Conde de Essex al Conde de Rutland y Postscript. Incipit: The Late of E. of E. his aduice to the E. of R. in his trauels. Explicit: The other raiseth and inlargeth it. • 74-103: Carta de Philip Sidney. Incipit: A letter to the same purpose. Explicit: either much expence or much humbleness. FINIS. 3.2.7. Material El texto está impreso sobre papel con tinta oscura. 3.2.8. Dimensiones El volumen es un octavo. Las dimensiones en el siglo XVII de este formato son aproximadamente de 15,5-20,5 cm de largo y 10-11,5 cm de ancho (cf. Beal, 2010). 3.2.9. Número de hojas, paginación y foliación El documento presenta la siguiente distribución de páginas: 18 + 103 + 1. Hay números de página a partir del cuaderno B, desde 1 hasta 103. M. Pilar González de la Rosa 70 3.2.10. Colación La fórmula de colación para Profitable instructions es la siguiente: A8-B8-C8-D8E8-F8-G8-H4. 3.2.11. Reclamos Al final de cada página se presentan reclamos, todos los cuales son precisos pues reproducen la primera palabra de la página siguiente. En la edición se han anotado estos reclamos en el aparato crítico. 3.2.12. Marcas de cuaderno Todos los cuadernos presentan numeración de folios hasta el cuarto de ellos (excepto H) con letra de cuaderno en todos ellos en mayúsculas y números subíndices desde el segundo folio de la siguiente manera: A, A2, A3, A4...G, G2, G3, G4. El cuaderno H presenta estas marcas: H, H2, H3. 3.2.13. Ordinatio El texto está escrito en una única columna. La caja de escritura está delimitada por rayados verticales y horizontales. Este rayado forma dos bloques de anchos diferentes, excepto en las páginas 1 a 24 que solo presentan un bloque. No se escribe en la columna de menor ancho que se encuentra en el exterior de cada página a modo de margen externo. La parte superior de cada página se ha destinado a los encabezados que sitúan al lector en la sección del volumen en la que se encuentra. Este espacio para el encabezado también se delimita mediante rayado. En las páginas del cuaderno A da la impresión visual de que el texto del encabezado aparece centrado en el folio. Esto se consigue alineando a la izquierda Capítulo 3. Descripción de O 71 el texto en la página par y a la derecha en la impar. En el resto de encabezados, el texto aparece centrado tomando como referencia la página y no el folio. Las siguiente ilustraciones muestran los diferentes espacios en un folio de O, con y sin márgenes exteriores: Ilustración 3.6. Ordinatio, caja de escritura (sin márgenes) Ilustración 3.7. Ordinatio, caja de escritura (folio con márgenes) M. Pilar González de la Rosa 72 En el caso concreto del manual de instrucciones en las páginas 1 a 24, se usan llaves para relacionar conceptos temáticamente vinculados. Las llaves presentan una forma redondeada, semiredondeada o recta, como se muestra en la siguiente ilustración: Ilustración 3.8. Llaves en Profitable instructions 3.2.14. Decoración En las páginas A, 1, 27 y 74 se repite el mismo esquema decorativo que indica el inicio de una nueva sección del volumen. En la parte superior de cada una de estas páginas, debajo del encabezado, se incluye una cenefa que precede al título de la sección. Dicho título aparece centrado y en cursiva. El comienzo de los textos se indica mediante el empleo de una letra capital. En las páginas A y 1, estas letras son decoradas, mientras que son letras capitales simples en las páginas 27 y 74. Capítulo 3. Descripción de O 73 Ilustración 3.9. Cenefa Ilustración 3.10. Letras capitales en O (decorada y simple) El final del volumen se marca con la palabra latina finis en diferente tamaño con respecto al texto de letra cursiva mayúscula, separada del cuerpo principal y centrada en la caja de escritura, como se aprecia en la Ilustración 3.11. Esta palabra y el cuerpo del texto están separadas de manera visual por medio de una línea horizontal. Ilustración 3.11. Final de O M. Pilar González de la Rosa 80 obseruation [A3v], Country [2], issuings [10], aduice [27], sufficiencie [29], sure [77] y correlatiue [84]. Existen, sin embargo, excepciones a esta distribución. Por ejemplo, en el material prefatorio se pueden encontrar usos de v en posición media, e.g. travell [A2r], así como en la carta de Sir Philip Sidney, e.g. serviceable [79], defensively [83], evill [86] y behaviour [88]. Por el contrario, u no se emplea en ninguna ocasión en posición inicial. A diferencia del uso que se hace en Inglés Actual, en Inglés Moderno es común encontrar consonantes geminadas. Este es el caso de l en posición final de palabras, e.g. Academicall [A1r], Mechanicall [8], Ciuill [10], trauell [30], generall [45], quarrell [72], Topographicall [84] y Morall [88]. Asimismo, el empleo de e final en palabras que en la actualidad no la llevan también es relativamente frecuente, e.g. keepe [A1v], soone [A2v], wisedome [A8r], Accesse [5], minde [45], streame [50], kinde [84] y kingdome [90]. Se observa el empleo de y en contextos en los que en la lengua inglesa actual aparece i, e.g. ayme [A4v], Ayre [79], choyce [38], y voyd [52, 93]. Hay que destacar también el uso de i en contextos en los que actualmente aparece j, e.g. iustly [A4r, 81], Iustice [20, 23, 54, 93], iudgement [42, 66, 82] y Iurisdiction [95]. En este sentido hay que mencionar que la grafía j no aparece en ninguna parte del texto. Además, es muy frecuente el empleo de la secuencia ie en posición final en palabras que en Inglés Actual se escriben con y, e.g. qualitie [A4v, 9], bodie [9], authoritie [21], sufficiencie [29], Armie [50] y Heresie [55, 87]. Por último, hay que destacar el uso de la grafía icke en la terminación de palabras que en inglés contemporáneo se escriben con ic, e.g. Physicke [39]. Capítulo 3. Descripción de O 81 3.3.2. Puntuación Este apartado contiene el estudio de la puntuación de O, específicamente del uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación. En cuanto al uso de las mayúsculas, se indican aquellos que coinciden y que no coinciden con los de la lengua inglesa actual. En lo que respecta a los signos de puntuación, se enumeran aquellos que aparecen en O y los distintos usos contextuales. 3.3.2.1. Mayúsculas Algunos de los usos de las mayúsculas que aparecen en O parecen tener una correspondencia con los que se dan en la lengua inglesa actual. Los casos que se indican a continuación coinciden con los que se dan en inglés contemporáneo: • La primera letra de los nombres propios, en concreto, de personas y de lugares, e.g. Hannibal [A6v], Cambridge [57], Greenwich [71], Aristotles [76], England [82], Homer [87], Spaine [93], Low-Countries [93], Germany [93], France [94] y Flanders [96]. • La primera letra de las nacionalidades, e.g. English [49]. • La primera letra de los meses del año, e.g. Ianu [71]. • El pronombre personal I [73, 74, 75, 76]. Existen otros usos que, por el contrario, no se dan en Inglés Actual. Uno muy frecuente consiste en capitalizar sustantivos comunes. Consideremos los siguientes ejemplos: (1) The best scholler is fittest for a Traueller, as being able to make the most M. Pilar González de la Rosa 82 vseful obseruation: Experience added to learning, makes a perfect Man [A3v]. (2) As what Cities, Townes, Castles, &c. it hath either within the Land, or vpon the Frontiers [6]. (3) In Manners, your Lordship must not be caught with nouelties, which are pleasing to young men;nor infected with Custome, which maketh vs keepe our owne ill graces [49]. (4) For from a Tapister vpwards, they are all discourses in certain matters and qualities; as Horsmanship, weapons, wayting; and such are better there then in other Countries [99-100]. Desde el conocimiento de la aplicación de las normas de uso de las mayúsculas en la lengua inglesa actual, parece no haber ningún motivo concreto por el que se utilicen las mayúsculas en Traueller y Man en (1), Cities, Townes, Castles, Land y Frontiers en (2), Manners y Custome en (3), y Tapister, Horsmanship y Countries en (4). Sin embargo, podría explicarse por el interés de resaltar aquellas palabras que son importantes para entender la información que se presenta. Capítulo 3. Descripción de O 83 3.3.2.2. Signos de puntuación Los signos de puntuación que aparecen en O son los siguientes: el punto [.], la coma [,], el punto y coma [;], los dos puntos [:], el guión [-], la tilde [~], el paréntesis [( )], el apóstrofo [’] y el signo de interrogación [?]. No todos los signos de puntuación aquí enumerados se pueden encontrar en cada una de las cuatro partes que constituyen O. La presencia de unos y otros en cada parte se resume a continuación, donde + indica que el signo de puntuación está presente, y – que no lo está: Tabla 2.2. Signos de puntuación en O [.] [,] [;] [:] [-] [~] [( )] [’] [?] Material prefatorio + + + + + + - - - Manual de instrucciones + + + + + + - - - Carta de Robert Devereux + + + + + + + + - Carta de Sir Philip Sidney + + + + + + + + + En lo que sigue, se ofrece un estudio sobre las funciones específicas que cumplen cada uno de ellos, haciendo referencia, si es relevante, a la parte concreta de O en la que se encuentren. • El punto [.] se emplea en muchas ocasiones a lo largo de O desempeñando varias funciones, algunas de las cuales se detallan a continuación: a. Separar los párrafos en los que se puede dividir el texto: (5) so He, that neuer trauelled but in his Books, can hardly M. Pilar González de la Rosa 84 shew his learning, without manifestation of his want of experience. It hath therefore been much desired, that some men who had themselues bin Trauellers, & had made left vse of their trauels, would giue some vnfailing directions to others [A6vA7v]. Cada una de las partes que componen O está organizada en párrafos, si bien la longitud de éstos es variable. El punto se emplea en (5) para indicar el final de un párrafo, e.g. [...] his want of experience., y el comienzo de otro, e.g. It hath therefore [...]. La separación entre uno y otro párrafo está, además, reforzada por el uso de la mayúscula en la primera letra de la primera palabra del nuevo párrafo, y por el uso del indentado, como se puede apreciar en el texto original. b. Separar oraciones dentro de un mismo párrafo: (6) What I desire or wish, I would haue your Lordship to take in minde, what it is to make your selfe an expert man, and what are the generall helps which all men must vse which haue the same desire. I will now moue your Lordship to consider what helpes your trauell will gaine you [45-46]. Capítulo 3. Descripción de O 85 En este ejemplo el punto separa dos oraciones estructuralmente distintas, cada una de las cuales tiene un sentido completo e independiente, si bien están relacionados. Este signo de puntuación no es, sin embargo, el único indicador de que el lector se encuentra ante una nueva oración, e.g. I will now moue your Lordship to consider what helpes your trauell will gaine you. El uso de la mayúscula en la primera letra de la primera palabra de la nueva oración también indica el comienzo de una nueva unidad. c. Separar el título de una sección del contenido de la sección propiamente dicho: (7) Thirdly the Policy and Gouernment. In the Policy and gouernment falleth to be considered, I. The Lawes whereby it is Gouerned. 2. Persons that gouerne [12]. Este uso del punto no está presente en todas las partes de O, de hecho, solo se encuentra en el manual de instrucciones propiamente dicho. Como se detallará en la descripción del contenido de O, en el manual de instrucciones la información se ordena en tres grandes campos, esto es, el país, el pueblo (o las gentes) y el gobierno. En (7) se presenta el tercero de estos campos, es decir, la política y el gobierno, a modo de título, resaltándolo gráficamente mediante el empleo de la cursiva y separándolo del contenido mediante el punto. d. Separar elementos de una lista: (8) For your better information in the state of any Prince, or Country, it shall M. Pilar González de la Rosa 86 bee necessary for you to obserue, 1. The Countrey. 2. The People. 3. The policy and gouernment [1-2]. Este fragmento de O pertenece nuevamente al manual de instrucciones, en concreto, al comienzo. En él se detallan los elementos que deben describirse cuando se visita un lugar que, como se ha mencionado anteriormente, son tres. En este ejemplo aparecen citados en forma de lista numerada y separados entre sí por el signo de puntuación. e. Separar la salutación de una carta del cuerpo: (9) To the Reader. IT hath bin Lately maintained in an Academicall Dispute, That the best travailing is in maps and good Authours [A1r-A1v]. Este uso del punto se da únicamente en el material prefatorio, que está redactado en forma de carta dirigida al lector. En las otras cartas que componen O, también hay una salutación en la que se indica a quiénes van dirigidas, pero en estos casos, la separación de ésta del contenido de las cartas se indica mediante otros signos de puntuación. f. Acotar letras iniciales: (10) B. F. [A8r] (11) The Late E. of E. his aduice to the Capítulo 3. Descripción de O 87 E. of R. in his trauels [27]. En estos dos ejemplos, el signo de puntuación se utiliza para acotar las letras iniciales de nombres propios, e.g. Benjamin Fisher en (10), y las de títulos nobiliarios, e.g. Earl of Essex y Earl of Rutland en (11). • La coma [,], por su parte, tiene varios cometidos en O como los que figuran en los ejemplos que se muestran debajo: a. Coordinar claúsulas: (12) But let him once enter on the stage of publike imployment, and hee will soone find, if he can bee but sensible of contempt, that he is vnfit for Action [A2vA3r]. La coma se utiliza con relativa frecuencia en O para coordinar oraciones. En este ejemplo se coordinan But let him once enter on the stage of publike imployment y hee will soone find, if he can bee but sensible of contempt, that he is vnfit for Action, utilizando la coma seguida de la conjunción and. b. Subordinar las claúsulas que constituyen una oración: (13) When you come into Armies, or places where you shall see any thing of the wars, you shall conforme your natural courage to be fit for true Fortitude [47]. M. Pilar González de la Rosa 88 En este ejemplo se utiliza el signo de puntuación para separar la oración subordinada temporal When you come into Armies, or places where you shall see any thing of the wars de la principal, e.g. you shall conforme your natural courage to be fit for true Fortitude. c. Introducir los elementos de una lista: (14) How he doth carry him selfe in administration thereof, where may be obserued, 1 His Court. 2 His wisdome. 3 His inclination to 1 Peace. 2. Warre [14]. En (14) la coma se emplea para introducir los elementos que deben tenerse en cuenta acerca del gobierno y del gobernante de un país. Los elementos están dispuestos en forma de lista enumerada y separados entre sí por el punto. d. Separar los elementos de una lista: (15) This therefore is one notable vse of Travellers; which stands in the mixed & correlatiue knowledge of things, in which kinde comes in the knowledge of all legues betwixt Prince and Prince; the Topographicall description of each Country, how the one lyes by scituation to hurt or helpe the other, how they are to Sea, well Capítulo 3. Descripción de O 89 harbored or not, how stored with shippes, how with Reuenue, how with fortification & Garrisons, how the people, warlike trained or kept vnder, with many other such warlike considerations [84-85]. En este fragmento, Sir Philip Sidney habla de la importancia de realizar juicios comparativos para llegar al conocimiento de las cosas, en este caso, del poder bélico de los países. En este ejemplo se listan los elementos concretos susceptibles de ser comparados. e. Separar la salutación de una carta del cuerpo: (16) My Lord, I Hold it for a Principle in the Course of Intelligence of State, not to discourage men of meane capacity from writing vnto mee [27-28]. Este ejemplo ha sido extraído de la carta escrita por Robert Devereux al Conde de Rutland, a quien el autor se dirige utilizando My Lord, que queda separado del cuerpo de la carta mediante la coma. • El punto y coma [;] tiene un menor número de usos, al menos en comparación con otros signos de puntuación como el punto o la coma. Entre sus usos se pueden destacar los siguientes: a. Subordinar claúsulas: M. Pilar González de la Rosa 96 91]. En otras palabras como abilities [A4r], commodities [4], excellencies [44] y absurdities [101] resulta imposible determinar si se sigue el mismo patrón que en country o si simplemente se ha añadido –s, dado que la forma en singular no aparece en el texto. Por último, hay que mencionar la presencia de plurales irregulares, si bien únicamente en dos casos, e.g. men [A2v, 28, 98] y children [89]. En el caso de men, el plural se forma mediante una mutación vocálica que se denomina front mutation en inglés antiguo (De la Cruz Fernández et al., 2003, pp. 108-109), esto es, man > men. Children, por su parte, tiene una doble marca de plural: por un lado, la marca de plural en –r procedente del inglés antiguo, y por otro, la marca de plural en –en procedente del inglés medio (King, 1997, p. 164). 3.3.3.1.2. Formación del genitivo El genitivo se utiliza para indicar posesión y puede formarse de dos formas distintas, esto es, mediante el sintagma genitivo o genitivo sajón, y mediante el sintagma preposicional. La posesión también se puede indicar mediante los pronombres y los adjetivos posesivos, pero éstos se estudian en el apartado dedicado a los pronombres y las formas pronominales. El sintagma genitivo o genitivo sajón se construye de la siguiente manera: el primer elemento de la construcción hace referencia al poseedor, a lo que sigue –s y el sustantivo que hace referencia a aquello que es poseído, e.g. Authors sake [A8r], Your Lordships purpose [30], your Lordships end [32], Taylors art [37], a mans hand [50], a strangers first actions [51], your Lordships happines [71], Your Lordships affectionate cousen [71], ones Cap [87] y mens mindes [88]. A Capítulo 3. Descripción de O 97 diferencia de la manera en la que se construye en Inglés Actual, en Inglés Moderno no se emplea el apóstrofo (’) entre el sustantivo que se refiere al poseedor y la –s. Como ya se ha señalado al principio de este apartado, otra manera de indicar posesión es mediante el sintagma preposicional. La construcción que compone tal sintagma consta del sustantivo que se refiere a lo poseído seguido de of como partícula conectora y finalmente el sustantivo que se refiere al poseedor. Así se muestra en los siguientes ejemplos: a view of the state and manners of the whole world [A1v], the state of any prince or country [1], the beauty of many cities [31] y the eye of Vlisses [81]. 3.3.3.2. Pronombres y formas pronominales El estudio de los pronombres y las formas pronominales que se lleva a cabo en este apartado se realiza utilizando como referencia varias tablas que resumen su presencia en O. Se estudian, por este orden, los pronombres personales y los adjetivos posesivos, los pronombres y los adjetivos demostrativos, y los pronombres relativos. 3.3.3.2.1. Pronombres personales y adjetivos posesivos Los pronombres personales y los adjetivos posesivos se estudian bajo el mismo epígrafe en esta tesis puesto que existen muchas similitudes formales entre ambas categorías, en concreto, similitudes relacionadas con la persona, el número y el género. M. Pilar González de la Rosa 98 Para empezar, hay que indicar que los pronombres personales constituyen un paradigma bastante complicado debido a que su clasificación se tiene que llevar a cabo atendiendo a cuatro aspectos: persona (primera, segunda y tercera), número (singular y plural), género (masculino, femenino y neutro) y caso (nominativo y acusativo). La tabla que se muestra debajo resume la presencia de los pronombres personales en O: Tabla 2.3. Pronombres personales en O PRONOMBRES PERSONALES CASO 1ª PERSONA 2ª PERSONA 3ª PERSONA Singular Plural Singular Plural Masculino Femenino Neutro Plural Nominativo I we/wee you you he/hee shee it they Acusativo me/mee vs you you him it them La mayoría de los autores emplean en O el pronombre en la primera persona del singular en nominative I para referirse a sí mismos, marcando su identidad como autores indiscutibles de los textos. En el caso del material prefatorio, Benjamin Fisher no emplea este pronombre en ninguna ocasión. Se sitúa en claro contraste con el uso de las dos variantes en plural, e.g. we/wee, con las que los autores, concretamente, Robert Devereux y Sir Philip Sidney, se refieren de forma conjunta a sí mismos y a los destinatarios de sus cartas, es decir, el Conde de Rutland y el Conde de Leicester, respectivamente. En cuanto al pronombre en segunda persona, e.g. you, cuenta con la misma forma para el nominativo y el acusativo tanto para el singular como el plural. Se emplea en todos los textos que componen O, a excepción del material prefatorio, para referirse al lector, e.g. al usuario potencial del manual de instrucciones, al Capítulo 3. Descripción de O 99 Conde de Rutland y al Conde de Leicester. Ya es, por tanto, una forma no marcada con la que dirigirse a la segunda persona, sin variaciones que indiquen si se usa para referirse a uno o a varios individuos. La tercera persona es más compleja que la primera y la segunda, puesto que en singular cuenta con el género como un aspecto añadido que hay que tener en cuenta. En general, en O aparecen pronombres personales de tercera persona en todos los géneros: el masculino se usa cuando el referente es un ser humano de género masculino y sus formas pronominales son he/hee para el nominativo y him para el acusativo. El pronombre en femenino, e.g. shee, solo se utiliza en nominativo en una ocasión en O, en particular, en la carta de Sir Philip Sidney a su hermano, para referirse a la reina. Por último, el pronombre en género neutro se emplea cuando el referente es un objeto, con la forma it para el nominativo y el acusativo. Para el plural no hay variaciones de género, y se emplea they para el nominativo y them para el acusativo. En lo que respecta a los adjetivos posesivos, la organización del paradigma es similar a la de los pronombres. La tabla que se muestra a continuación resume su presencia en O: Tabla 2.4. Adjetivos posesivos en O ADJETIVOS POSESIVOS 1ª PERSONA 2ª PERSONA 3ª PERSONA Singular Plural Singular Plural Masculino Femenino Neutro Plural my our your/thy your his their Al contrario que con algunos pronombres personales, hay que destacar que no existen variantes ortográficas para ninguno de los adjectivos posesivos que M. Pilar González de la Rosa 100 aparecen en O. La única forma presente en O que no se conserva en la actualidad es thy, que aparece únicamente en el material prefatorio. En el manual de instrucciones y en las cartas, se utiliza your de forma generalizada para indicar que algo pertenece a la persona a la que va dirigida el texto. No existe ninguna otra característica sobre formas y usos de los adjetivos posesivos que los diferencien de las que se dan en Inglés Actual. 3.3.3.2.2. Pronombres y adjetivos demostrativos Las formas de los pronombres y adjetivos demostrativos que aparecen en O son muy similares a las del Inglés Actual. Ambos pueden indicar cercanía o lejanía con respecto al hablante y presentan variaciones en número: Tabla 2.5. Pronombres demostrativos en O PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS DEMOSTRATIVO DE CERCANÍA DEMOSTRATIVO DE LEJANÍA Singular Plural Singular Plural this these those Tabla 2.6. Adjetivos demostrativos en O ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS DEMOSTRATIVO DE CERCANÍA DEMOSTRATIVO DE LEJANÍA Singular Plural Singular Plural this these that those Exceptuando la semántica de los pronombres y los adjetivos demostrativos, e.g. indicación de cercanía o lejanía, la otra cuestión que hay que tener en cuenta en su descripción son las variaciones en número, puesto que éstas son necesarias para la concordancia que hay que hacer entre el pronombre demostrativo y el predicado Capítulo 3. Descripción de O 101 de la oración en el que aparezca, e.g. Yet this euer holds true [A3v], y entre el propio adjetivo demostrativo y el núcleo del sintagma nominal del que forme parte, e.g. nor omit those studies whereof you are to haue continual vse [59-60]. 3.3.3.2.3. Pronombres relativos Los pronombres relativos que se utilizan con más frecuencia en O son which, who y that, y apenas existen diferencias entre sus usos en Inglés Moderno y en Inglés Actual. Consideremos los siguientes ejemplos: (28) In Manners, your Lordship must not be caught with nouelties, which are pleasing to young men [48-49]. (29) Also it leadeth vs to Fortitude; for it teacheth, that wee should not too much prize life, which we cannot keepe; nor feare death, which wee cannot shunne; That as he which dieth Nobly, doth liue for euer [43-44]. (30) It hath therefore been much desired, that some men who had themselues bin Trauellers, & had made left vse of their trauels, would give some vnfailing directions to others [A7r-A7v]. (31) The persons that gouerne are the magistrates, 1. Soueraigne, 2. Subalternall [13]. (32) In the things that concerne M. Pilar González de la Rosa 102 his state fal chiefly to be considered [...] [15-16]. Estos ejemplos ilustran los usos de los pronombres relativos en O. En (28) y en (29) se utiliza which con dos tipos de antecedentes: en el primero, el antecedente de which es nouelties, y, en el segundo, su antecedente es el pronombre personal he. De acuerdo con los usos que se observan en estos fragmentos, el pronombre relativo which puede utilizarse para referirse tanto a cosas, e.g. (28), como a personas, e.g. (29). En el caso de who, éste solo se emplea para referirse a personas, como en (30), donde su antecedente es men. That, por su parte, se puede usar con antecedentes que se refieran tanto a personas, e.g. (31), como a objetos, e.g. (32). 3.3.4. Verbos El estudio de las formas verbales que aparecen en O se centra en cuestiones relacionadas con el modo, especialmente, sus usos y significados, y con la formación y el empleo de los tiempos verbales y de algunas formas perifrásticas. En Inglés Moderno como en Inglés Actual las formas verbales concuerdan en persona y número con el sujeto que las acompaña. Observemos el siguiente ejemplo: (33) I make Conference the second helpe to Knowledge in order, though I finde it the first and greatest in profiting; and I haue so placed them, because hee that is not studied, knoweth not Capítulo 3. Descripción de O 103 what to doubt, nor what to aske [60-61]. En (33) se presenta un fragmento con varias oraciones en las que los sujetos de los verbos, en primera y tercera personas del singular, e.g. I y hee, concuerdan con los verbos que los acompañan, e.g. make, finde y haue placed con la primera persona del singular, y is not studied y knoweth not con la tercera. 3.3.4.1. Modo La caracterización de las formas verbales se puede realizar teniendo en cuenta varios aspectos, entre ellos, el modo. Éste puede definirse como el grado de posibilidad de que la acción expresada en el verbo sea más o menos real, de lo que en muchas ocasiones se puede inferir la actitud del hablante. Existen tres modos, esto es, el indicativo, el subjuntivo y el imperativo. El modo indicativo incluye todas las formas verbales con cuyo uso el hablante indica que considera que la acción expresada por el verbo es real, si bien ésta puede situarse en varios tiempos, e.g. pasado, presente o futuro. Éste es el modo dominante en O, puesto que tanto en el material prefatorio como en el manual de instrucciones y en las cartas los autores hablan sobre hechos pasados, presentes y futuros acerca de lo valioso de los viajes y de lo que se puede aprender en ellos. Así se aprecia en el siguiente ejemplo: (34) Your Lordships purpose is to trauell; and your study must bee what vse to make thereof. The question is ordinary, and there is to it an ordi- M. Pilar González de la Rosa 104 nary answer; that is, your Lordship shall see the beauty of many Cities, know the manners of the people of many Countries, and learne the language of many Nations [30-31]. En (34) Robert Devereux emplea el modo indicativo para hablar de acciones en presente para referirse al propósito del destinatario de la carta, e.g. Your Lordships purpose is to trauell, y en futuro para especificar los beneficios que los viajes aportan a los viajeros, e.g. your Lordship shall see the beauty of many cities, know the manners of the people of many countries, and learne the language of many nations. El modo subjuntivo incluye las formas verbales con cuyo uso el hablante indica que considera que la acción es hipotética y conjetural, como en (35): (35) If there bee but any one thing which your Lordship may make vse of, I thinke my pains wel bestowed in all [70-71]. En este ejemplo el sentido conjetural viene dado por la utilización del subjuntivo, e.g. bee, lo que además se ve reforzado por estar inserto en una oración condicional que invariablemente tiene un sentido hipotético. En último lugar, el modo imperativo incluye las formas verbales con cuyo uso el hablante expresa obligación y/o necesidad. Consideremos (36): Capítulo 3. Descripción de O 105 (36) And when you haue heard it, try well what you haue heard before you hold it for a principall [102]. En este fragmento, Sir Philip Sidney insta a su hermano a ser crítico con las enseñanzas que reciba. El modo imperativo se emplea precisamente para destacar la obligación y/o necesidad de probar por sí mismo aquello que otros traten de enseñarle para entonces adoptarlo como principio. 3.3.4.2. Tiempo En lo que respecta a los tiempos verbales que aparecen en O, se ha observado la presencia de tiempos simples y compuestos. Mientras que los primeros se forman mediante la flexión de la forma base, los últimos lo hacen a través de un participio de pasado precedido por las formas be y have convenientemente conjugadas. Como se acaba de apuntar, los tiempos verbales simples en presente y en pasado se construyen flexionando la forma base del verbo. En presente, el resultado de la flexión se hace visible en la tercera persona del singular puesto que se añaden los sufijos –th, e.g. converseth [A2v], attaineth [13], keepeth [35], knoweth [61] y resteth [100], y –s, e.g. holds [A3v], stands [79], intends [89], trauels [81] y contains [101]. Para formar el pasado, se añade el sufijo –ed a la forma base del verbo, e.g. Consumed [4], considered [7], confirmed [28], helped [37], exceeded [68], desired [74] y imprinted [77]. El presente perfecto y el pasado perfecto son las formas compuestas más utilizadas en O. En ambos casos se conjuga el auxiliar have y se añade el M. Pilar González de la Rosa 112 will soone find, if he can bee but sensible of contempt, the he is vnfit for action (A2v-A3r). 3.4.2. El manual de instrucciones El manual de instrucciones ha sido escrito por William Davison y se trata de una secuenciación taxonómica de los elementos que requieren descripción cuando se visita un lugar. Estos elementos se ordenan de acuerdo a los siguientes campos: (1) el país, (2) el pueblo (personas), y (3) el gobierno. Estos campos, a su vez, presentan una subdivisión del contenido detallando de manera pormenorizada lo que constituye cada uno de ellos. El autor hace uso de llaves para mostrar de manera esquemática la información, de tal manera que sirve como guía práctica o checklist para redactar una descripción exacta de un lugar, ajustándose al método promovido por el filósofo Petrus Ramus, como se vio en el capítulo anterior. El autor finaliza este manual de instrucciones advirtiendo que, además de estos tres aspectos principales, existen otros que debieran anotarse: Besides these three, ocurre many other things to bee obserued, as the mint, valuation of coines, exchanges, with infinitie other particularities, which for breuities sake I omit, and which yourselfe by diligent reading, oberuation, and conference may easily supply (p. 24). 3.4.3. Las cartas El manual de instrucciones presenta dos cartas escritas, una por Robert Devereux, Conde de Essex al Conde de Rutland, y la otra por Sir Philip Sidney a su hermano el Conde de Leicester, aunque se ha apuntado a Bacon como posible autor de la misma: The letter from which Boswell quotes is entitled, The late E. of E. his aduice to the E. of R. in his Travels. It is dated Greenwich, Jan. 4. 1596. Capítulo 3. Descripción de O 113 Mr. Spedding (Bacon's Works, ix. 4) suggests that 'it may have been (wholly or in part) written by Bacon' (Boswell, 1887, pp. 499-500). Sin embargo, su autoría no está del todo justificada y, por lo general, esta carta se sigue atribuyendo a Robert Devereux. Hammer (1995, p. 321), en la línea de Boswell, apunta que "The letter of travel advice written by Francis Bacon and printed by Spedding has no connection with this correspondence", incidiendo en la falta de evidencia que existe para adscribir la autoría de esta carta a Bacon con seguridad6. La temática de la carta, consejos a un viajero novel y joven, hace pensar que la idea oculta que guía su redacción está más relacionada con un ideario político que con la misma instrucción a viajeros. En este sentido, Hammer insiste en que se ajustaría perfectamente a los intereses políticos del Conde de Essex, como se percibe a continuación en la referencia a esta primera carta: In contrast to the third letter, it is a polished document and is studded with appropriate Latin quotes. In many parts, the contents of the letter seem so unexceptionable, and yet also so carefully phrased, that they raise suspicion that the text is a calculated piece of political posturing by Essex. Essex's constant emphasis upon the need for hard work in selfimprovement and the importance of noblemen seeking full education, for example, seem very much like propaganda for his own abilities and judgement. The postscript to the letter ("If any curious scholar happening to see this discourse shall quarrel with my divisions of the gifts of mind [...]") also seems remarkably self-conscious, even disingenuous (Hammer, 1995, p. 321). La primera carta, escrita en 1596, está dirigida a Roger Manners (Conde de Rutland) y ha sido reproducida en forma manuscrita en numerosas ocasiones antes de ser incluida en el volumen Profitable instructions en 1633, lo que atestigua el enorme interés por la literatura apodémica en la época y aún hoy constituye un 6 Hammer (1994, p. 172) sugiere incluso la posibilidad de que el texto sea una colaboración entre "Essex, his secretaries and, perhaps, Francis Bacon". M. Pilar González de la Rosa 114 documento valioso para entender el impacto de este tipo de literatura. Como apunta Hammer (1995, p. 317) refiriéndose a ésta y otras cartas escritas por el Conde de Essex: For modern scholars, they constitute a treasure trove of evidence about travel and various cultural practices among a section of the late sixteenthcentury English élite. Judging by the number of extant manuscript copies, at least the first of these letters… was commercially recognized in 1633, when the letter migrated into print. 3.5. Resumen En este capítulo se ha ofrecido una descripción del volumen Profitable instructions que permite, entre otras cosas, entender mejor el texto de O, lo que es imprescindible para la comprensión del capítulo sobre el punto de vista. Dos de las cuestiones más importantes que se han tratado son la datación de los textos que se incluyen en este volumen, así como su autoría. En cuanto al primer aspecto, la carta de Sidney a su hermano ha sido la que más controversia ha generado en la crítica por las diferentes fechas que se han aportado, todas ellas en un rango de ± 5 años. Sin embargo, parece razonable la fecha de 1578 propuesta por algunos autores basándose en el viaje del Conde de Leicester a Europa, que lleva a cabo el 5 de febrero de ese año. En cuanto a la segunda cuestión, existe un debate acerca de la posibilidad de que Bacon sea el autor de la carta que se atribuye al Conde de Essex, aunque esto no se ha podido demostrar ni por evidencias contextuales, ni estilísticas. Finalmente, otro aspecto importante de este capítulo es la relación de O con otras copias y ediciones de alguno de sus componentes. Se ha mostrado que las Capítulo 3. Descripción de O 115 cartas, especialmente la de Sidney, ha recibido mucha atención editorial. Ahora bien, en muchos de los casos, los métodos de edición no se describen y, en otros, la edición carece de sistematicidad en la aplicación de los mismos. Capítulo 4. La expresión del punto de vista (stancetaking) 4.1. Introducción En este capítulo se pretende explorar la expresión del punto de vista del autor con relación a la información que ofrece. El interés radica en analizar cómo los escritores que forman parte de Profitable instructions (1633) expresan autoridad según diferentes grados de seguridad y/o certeza con respecto a sus textos. El punto de vista también implica cuestiones relativas a la expresión de la obligación, la necesidad y el deseo que se manifiesta por medio del uso de estructuras lingüísticas concretas. En este capítulo se lleva a cabo una categorización de estos mecanismos siguiendo el modelo de Marín Arrese (2009) para la descripción de stancetaking. Este modelo ha sido empleado en el estudio de stancetaking llevado a cabo por Alonso Almeida y Mele Marrero (en prensa) en textos ginecológicos ingleses del siglo XVII. En nuestro análisis del punto de vista en Profitable instructions, seguimos este trabajo desde un punto de vista metodológico. De esta manera, se volverá a constatar la validez del modelo para el estudio de textos anteriores a 1900. M. Pilar González de la Rosa 118 4.2. La expresión del punto de vista El concepto de punto de vista o stance se ha descrito como la expresión de los "personal feelings, attitudes, value judgements, or assessments" como apunta Biber et al. (1999, p. 966). La definición de stance no se ha establecido con precisión, por lo que su estudio suele incluir fenómenos lingüísticos tales como la evaluación (Hunston, 1994; Hunston y Thompson, 2000), hedging (Hyland, 1994, 1998, Alonso Almeida 2012), la evidencialidad (Chafe, 1986), la modalidad epistémica (Marín Arrese, 2009) y el afecto (Ochs, 1996), entre otros. Biber et al. (1999, pp. 972-975) hace la siguiente clasificación de stance: Tabla 4.1. Stance (Biber et al., 1999, Capítulo 12) Categoría Definición Epistemic stance "comments on the status of information in a proposition" Attitudinal stance Estos mecanismos "report personal attitudes or feelings" Style of speaking stance "comments on the communication itself" Estas categorias se reflejan desde el punto de vista lingüístico mediante el uso de unidades (a) léxicas (lexical marking), (b) gramaticales (grammatical marking) y (c) la indicación de la persona (person marking). El uso de las unidades léxicas permite mostrar diferentes niveles de evaluación en nombres, adjetivos y verbos, sobre todo. En cuanto a las unidades gramaticales, Biber et al. (1999, p. 969) las categoriza de la siguiente manera: Capítulo 4. La expresión del punto de vista 119 Tabla 4.2. Mecanismos de grammatical marking (Biber et al., 1999, p. 969) Mecanismos Ejemplo stance adverbials Unfortunately. we cannot do anything. stance complement clauses I just hope that I have plugged it in properly. modals and semi-modals: I might be up before you go. stance noun + prepositional phrase They deny the possibility of a death wish lurking amidst the gardens of lust. premodifying stance adverb I am so happy for you. Honestly, I'm really happy for you. La indicación de la persona, person marking, "refers to first, second or third person marking of a verb or predicative adjective. Person marking identifies “grammaticalization of a subject’s attitudes and opinions” (Palmer, 1986)” (Precht, 2000, p. 3). Esto involucra, por tanto, el estudio del uso de pronombres y la voz pasiva, por ejemplo. Este estudio se centrará en aquellos mecanismos que reflejan un posicionamiento del autor y que modifiquen la proposición a la que acompañan. Esto significa el análisis de verbos modales, adverbiales y matrices, lo que incluye algunos de los mecanismos gramaticales descritos por Biber et al. (1999), aunque usaremos el modelo de Marín Arrese (2009) para el análisis de stancetaking en nuestra descripción tal y como lo aplican Alonso Almeida y Mele Marrero (en prensa). 4.3. La expresión del punto de vista según el modelo de Marín Arrese (2009) El modelo de Marín Arrese (2009) propone el análisis de stancetaking en effective stance y epistemic stance. Marín Arrese categoriza los mecanismos usados en M. Pilar González de la Rosa 120 cada uno de estos tipos de stance para describir las estrategias lingüísticas que usan los autores para codificar su posición e implicación con la información que ofrecen. Su propuesta es muy interesante por diferentes motivos pero especialmente porque ofrece una visión clara entre los conceptos de modalidad epistémica y evidencialidad. Como veremos más adelante, los investigadores no parecen ponerse de acuerdo en cuanto a la definición y dominio de estos dos fenómenos lingüísticos. Este modelo permite, además, el estudio de la (inter)subjetividad. El estudio de stancetaking en textos anteriores a 1900 no es muy frecuente. Destacan, entre otros, los trabajos de Biber, Conrad and Reppen (2004), Salager-Meyer and Defyves (1998), Kytö (1991), Fitzmaurice (2002), Alonso Almeida (2009), Alonso Almeida y González Cruz (2012), Mele Marrero (2011), y Alonso Almeida y Mele Marrero (en prensa), entre otros. Sin embargo, el análisis de stancetaking desde una perspectiva histórica es fundamental y necesario para entender los procesos de evolución de aspectos tales como la modalidad y la evidencialidad, como apuntan Alonso Almeida y Mele Marrero (en prensa). The study of stance with a historical focus has proven fruitful for the study of attitudes concerning the dissemination of scientific knowledge. The perspective from which the information is given is fundamental in order to understand the evolution of languages and textual genres. Actually, evaluation, emotion and/or affect are said to be some of the driving forces of linguistic change, and they have been found to be the semantic motivation for grammaticalised linguistic phenomena (Biber et al., 2004; Horie, 2008; Méndez Naya, 2008; Strauss and Sohn, 1998; Traugott, 1989). In this context, analyses of the expression of (inter)subjectivity in language from a historical dimension are very welcome. Capítulo 4. La expresión del punto de vista 121 En las siguientes subsecciones, se explica la clasificación de los mecanismos de stance de Marín Arrese (2009) que se dividen en effective stance y epistemic stance. No se debe confundir effective stance con affective stance. Mientras que el primero tiene que ver con la expresión de evaluación, obligación, deseo, etc., el segundo, según Ochs, "refers to a mood, attitude, feeling, and disposition, as well as degrees of emotional intensity vis-à-vis some focus of concern" (1996, p. 410). Nuestro análisis intentará reflejar, entre otras cosas, la relación del escritor con su texto y la relación del escritor con sus lectores. 4.3.1. Effective stance Marín Arrese define effective stance de la manera siguiente: “Effective stance pertains to the realization of events and situations, to the ways in which the speaker/writer expresses the necessity or possibility of the event occurring, or his/her inclination, decision or intention to carry out an event, or his/her emotive/affective position with regard to the event” (2009, p. 23). El análisis de los mecanismos relativos a esta categoría incluye los siguientes tipos (los ejemplos pertenecen a textos de obstricia del siglo XVII, siglo de publicación de nuestro manual, descritos en Alonso Almeida y Mele Marrero (en prensa)): M. Pilar González de la Rosa 128 la inferencia que Willet incluye como fuente directa de la evidencia. La figura siguiente presenta el esquema de los tipos de evidencia, según Willet (1988): Ilustración 4.1. Tipología de la evidencia (Willet, 1988, p. 57) Otros autores han ampliado y matizado esta clasificación de Willet. Plungian (2001, p. 353) hace una clasificación tripartita de la evidencialidad de acuerdo con el supuesto siguiente: "evidential values indicate the source of information the speaker has for P", siendo P la proposición. Esta clasificación determina que existe (a) direct evidentiality, (b) reflected evidentiality y (c) mediated evidentiality. En el caso de las dos primeras, se basan en la propia percepción del mundo que posee el hablante incluyendo aquí los diferentes medios (sensoriales o no) por lo que se consigue la información. En el caso de la última, el hablante adquiere la información por otros medios que no implican su observación directa (visual y/o auditiva), ni tampoco un proceso inferencial o deductivo. Capítulo 4. La expresión del punto de vista 129 En Bermúdez (2005, p. 30), se ofrece otra clasificación que surge de un estudio de las taxonomías anteriores y que se basa en fundamentos de lingüística cognitiva: (a) modo de conocimiento (cognitivo) > sensorial, (b) fuente de conocimiento (otros) > personal, y (c) acceso al conocimiento (universal) > privativo. Esta propuesta relaciona el modo, la fuente y el acceso al conocimiento con aspectos relacionados con los valores de los evidenciales y su naturaleza. Esta clasificación es importante porque ofrece una nueva perspectiva de la relación entre modalidad epistémica y evidencialidad. Como se ha apuntado anteriormente, muchos autores consideran la evidencialidad como un subdominio de la modalidad epistémica por lo que, más que centrar su función en cuestiones relacionadas con la fuente de información, identifican valores de evaluación de los mecanismos evidenciales con respecto a la proposición a la que estos acompañan. Esta visión de la evidencialidad la encontramos en los trabajos de Palmer (1986), Chafe (1986), Kranich (2009) y Ortega Barrera y Torres Ramírez (2010). En el caso de este último trabajo, las autoras siguen un método donde la relación entre modalidad epistémica y evidencialidad es ciertamente inclusiva, como se aprecia en lo siguiente: Esta definición [refiriéndose a la definición de evidencialidad de Mithun], en la que se establece que los marcadores evidenciales califican la fiabilidad de la información comunicada especificando la fuente de la evidencia, el grado de precisión, la probabilidad y las expectativas de probabilidad, es la que tomaremos como base en nuestro estudio (OrtegaBarrera y Torres-Ramírez, 2010, p. 143). M. Pilar González de la Rosa 130 También se incluye la idea de evaluación de los evidenciales en la siguiente definición de Crystal (2008, pp. 176-177) pero sin obviar su función como indicador de la fuente y el modo de conocimiento: Evidentiality. A term used in semantics for a type of epistemic modality where propositions are asserted that are open to challenge by the hearer, and thus require justification. Evidential constructions express a speaker's strength of commitment to a proposition in terms of the available evidence (rather than in terms of probability or necessity). They had such nuances of meaning to a given sentence as 'I saw it happen', 'I heard that it happened', 'I have seen evidence that it happened (though I wasn't there)', or 'I have obtained information that it happened from someone else'. La naturaleza de esta definición es semántica y se contrapone con el carácter gramatical que autores como Lazard (2001) y Aikhenvald (2004) apuntan como naturaleza propia del hecho evidencial como ocurre en lenguas amerindias. Esto significa que, estrictamente hablando, la lengua inglesa carecería de sistema evidencial ya que la fuente de información solo se expresa mediante mecanismos léxicos. Esta idea se discute ampliamente en Alonso Almeida y Cruz García (2011) donde, además, se argumenta el valor de may como evidencial gramatical para manifestar la naturaleza inferencial en la adquisición de la información. En cuanto a la naturaleza de la evidencialidad y el debate que este tema suscita, Alonso Almeida y González Cruz (2012: 327) apuntan lo siguiente: Another rather controversial question considers the very form and nature of evidentials, since for some scholars (Aikhenvald, 2004; Joseph, 2003) in order to be considered as such, this category should be utterly grammaticalized in the language. However, others like Bybee (1985; 1994), Plungian (2001) or González Vázquez (2006) support the validity of the lexical resources to express evidentiality, as long as different languages may employ different mechanisms to express the same meanings [...] many studies have proved that both evidential and modal meanings can be Capítulo 4. La expresión del punto de vista 131 expressed in discourse through a variety of morphological, lexical, syntactic and even prosodic categories. De Haan (1999), por otra parte, concluye que la evidencialidad y la modalidad epistémica son claramente dos categorías independientes puesto que, mientras que la modalidad epistémica implica una evaluación de la evidencia, la evidencia la asegura. Otra visión del carácter disyuntivo de esta relación la ofrece Cornillie (2009). Aquí se manifiesta que el dominio evidencial y epistémico no se excluyen en un análisis específico de las variables que se estudian, de tal manera que una unidad lingüística puede tener una lectura epistémica y evidencial a la vez. Cornillie aclara que la confusión con estos dos términos es el resultado de asociar el modo y la fuente de conocimiento con el grado de compromiso que manifiesta un autor con respecto a la proposición expresada. Sin embargo, un modo de conocimiento no debe implicar necesariamente una evaluación de la proposición por parte del autor, ni tampoco su compromiso con la veracidad de la misma. Esto se evidencia en sus definiciones de los conceptos. Así, evidencialidad "refers to the reasoning processes that lead to a proposition", mientras que la modalidad epistémica "evaluates the likelihood of a proposition to be true" (2009, p. 47). Con respecto a la cuestión de veracidad de una determinada proposición Plungian (2001, p. 254) manifiesta que "the reliability of information usually depends on how it was obtained: visual information is thought to be reliable whereas mediated information is less reliable". La lógica dice que esto es así por lo que es perfectamente razonable que se juzgue como más veraz una información que se declara haber conocido de primera mano porque se ha visto. Sin embargo, M. Pilar González de la Rosa 132 Alonso Almeida (en prensa) argumenta que existen algunas implicaciones pragmáticas que deben tenerse en cuenta, una de las cuales incluye la percepción del que recibe la información. Según el autor explica, el elemento epistémico que se desprende de mecanismos evidenciales es un efecto cognitivo secundario que evoluciona gracias a componentes idiosincráticos, entre otros: In many ways, this is acceptable [se refiere a la cita de Plungian (2001, p. 254)], but cultural implications, professional styles and personal preferences also take a part. Quotative evidentials are actually no less reliable than first-hand information in scientific writing, and information from others is normally trustworthy and serves the purpose of backing the speaker's described event or one's mental processes leading to P. Anyway, P can be fallacious even if the speaker claims to have observed it happen. The proposition 'I have seen Marta unlocking your computer' is true not just because the speaker wants it to be true, but because the hearer concedes it to be true. Formally, evidentiality only asserts source of information, whereas commitment and reliability are second place effects triggered from the array of contextual premises available to the hearer [...] One thing is the function of evidentials, i.e. the indication of the source of knowledge, and another concerns the cognitive triggering effects of a given evidential strategy. The notion of value judgement is intrinsically endorsed to epistemic strategies, but this is not a primary function of evidentials and, hence, this notion should not form part of the definition of evidentiality" (Alonso Almeida, en prensa). Otra posibilidad es considerar la intersección como una respuesta viable que describe la relación entre la evidencialidad y la modalidad epistémica. Carretero (2004) describe esta relación como un continuum donde los dos dominios acaban encontrándose. Este continuum categoriza las expresiones "depending on the commitment to the truth of the utterance in which they encode or implicate" (Carretero, 2004, pp. 27-28). También Van der Auwera and Plungian (1998) ofrecen una visión similar en su descripción de lo que ellos denominan Capítulo 4. La expresión del punto de vista 133 evidencialidad inferencial: "inferential evidentiality is thus regarded as an overlap category between modality and evidentiality" (1998, p. 86). Los tres métodos, inclusión, exclusión e intersección, tienen tradición en el estudio de la modalidad epistémica y la evidencialidad. En nuestro estudio, siguiendo a Marín Arrese (2009) inter alia, optamos por considerar estos conceptos como categorías independientes. Esto no implica que un determinado mecanismo evidencial no pueda además presentar valor epistémico que se deduce del contexto en el que se origina el acto de habla. En esta línea, a continuación, se ofrece el análisis de stancetaking en Profitable instructions (1633). 4.4. Estudio de la expresión del punto de vista en 'Profitable instructions' (1633) En esta sección se incluye el análisis de la expresión del punto de vista (stancetaking) en el manual Profitable instructions (1633) siguiendo el modelo de Marín Arrese (2009). Para ello se ha analizado el texto de manera manual puesto que el contexto, como se ha apuntado en la sección 4.3.3, es fundamental para poder categorizar un mecanismo como epistémico y evidencial. El método divide el estudio de los mecanismos en modalidad efectiva (effective stance) y modalidad epistémica (epistemic stance), por este orden. Los datos se presentan de manera ordenada por los autores que han formado parte en su construcción, en secciones separadas que representan la categoría analizada. Todos los datos se han normalizado para poder establecer una comparativa por autor. En ningún caso se pretende llevar a cabo un análisis diacrónico o estilístico con otros estudios (cf. Alonso Almeida y Mele Marrero, en prensa). La comparativa entre autores sirve M. Pilar González de la Rosa 134 exclusivamente para mostrar la preferencia de cada uno de ellos por el uso de un determinado tipo de stance y su relación con el contenido de sus textos. 4.4.1. Análisis de los datos Los textos se han analizado de manera manual para detectar los mecanismos asociados con el punto de vista del autor según el modelo de Marín Arrese (2009). Se ha preferido este método y no hacerlo de manera computerizada por dos motivos. El primero es que se trata de textos de pequeña dimensión y el segundo radica en que la expresión del punto de vista consiste en aspectos semánticopragmáticos y esto requiere una lectura muy concienzuda de los documentos, dado el papel fundamental que juega el contexto. Los resultados de este proceso se ofrecen en la Tabla 4.5 y se muestran también de manera visual en la Gráfica 4.1 (en la sección 4.4.2 se describen las formas abreviadas utilizadas en la tabla para referirnos a las distintas secciones de Profitable instructions). En la sección siguiente, se ofrecen los datos normalizados a 1.000 palabras por mecanismo evaluado, de tal manera que se pueda hacer una comparación entre los autores participantes en el volumen. Quisiera recordar en este punto que, bajo ningún concepto, se persigue llevar a cabo un estudio diacrónico de estos mecanismos. Capítulo 4. La expresión del punto de vista 135 Tabla 4.5. Mecanismos de expresión del punto de vista (stancetaking). Resultados sin normalizar To the reader Instructions Letter 1 Letter 2 Efectiva Deóntico 5 5 4 0 10 Volitiva 0 0 4 2 Posibilidad interna 2 0 7 6 Posibilidad externa 2 0 7 2 Necesidad interna 0 0 2 0 Necesidad externa 0 0 0 0 Expresiones actitudinales 3 0 6 9 Expresiones evidenciales comunicativas 1 0 1 2 Imperativo 1 0 7 2 Epistémico Epistémica 6 5 8 3 Evidenciales comunicativos 2 0 2 1 Evidenciales experienciales 1 0 3 2 Evidenciales cognitivos 0 0 6 9 Gráfica 4.1. Mecanismos efectivos y epistémicos (datos sin normalizar). M. Pilar González de la Rosa 136 Gráfica 4.2. Composición del corpus Los datos revelan una frecuencia mayor de los mecanismos para expresar obligación que cualquier otro significado, si bien es cierto que la presencia de elementos epistémicos también es significativa. Esto se aprecia mejor en la normalización a 1.000 palabras de los resultados en las secciones siguientes, donde se describen con detalle los resultados del estudio de stancetaking en todos los textos. Se advierte que el comentario de los textos se hace de manera conjunta por subsección, indicando claramente la fuente y el contexto de cada ejemplo. 4.4.2. Discusión de los datos La discusión de los datos se divide en dos partes diferenciadas que se corresponden con las macrocategorías de stancetaking descritas por Marín Arrese (2009). Se usarán las formas siguientes para referirnos a las diferentes partes del volumen: Capítulo 4. La expresión del punto de vista 137 Tabla 4.6. Secciones del volumen Autor Sección del volumen Páginas To the reader Benjamin Fisher To the Reader A1r-A8v Instructions David Williamson Manual de instrucciones 1-24 Letter 1 Conde de Essex Carta del Conde de Essex al Conde de Rutland y Postscript 27-73 Letter 2 Philip Sidney Carta de Philip Sidney 74-103 4.4.2.1. Modalidad efectiva En las siguientes secciones se describen los mecanismos que aparecen en los textos. Como se verá a continuación, Instructions es la sección del volumen que menos ejemplos de stancetaking aporta, mientras que Letter 1 ofrece datos para todas las categorías con excepción de la categoría 'necesidad externa'. 4.4.2.1.1. Modalidad deóntica La modalidad deóntica, en términos generales, se relaciona con la expresión de la obligación para que se lleve a cabo una determinada acción. Hoye lo define de la manera siguiente: "the necessity of acts in terms of which the speaker gives permission or lays an obligation for the performance of actions at some time in the future" (Ortega-Barrera y Torres-Ramírez, 2010, p. 143). Collins (1995, p. 43) clasifica la modalidad deóntica dentro de la root modality en estos términos: The most common and arguably important type of root modality is 'deontic', which occurs when the factors impinging on the actualization of the situation referred to in the utterance involve some type of authority — as when a person or a set of rules or a social convention is responsible for the imposition of an obligation or a granting of permission (as in You must/may leave at 3pm). M. Pilar González de la Rosa 144 deontic necessity"; también aduce que puede mostrar subjetividad, aunque también objetividad cuando su significado esté próximo a la forma modal have to. Los siguientes ejemplos muestran casos de be to en el corpus; todos ellos con are to: (12) In his freinds and confederacies you are to consider how and vpon what respects they are leagued with him His power and strength for offence and defence are to be measured (Instructions). (13) First, these three are to bee sought for, although the greatest part of men haue none of them (Letters 1). (14) Nay, weven in the kingdome of China, which is almost as far as the Antippodes from vs, their good lawes and customes are to be learned (Letter 2). El uso de las formas modales be to en los ejemplos (12) y (14) muestran la objetividad del hablante con respecto a la información que se ofrece. Se indican acciones que se establecen como obligatorias en el aprendizaje del país por parte del viajero. En estos dos casos, are to es equivalente a have to. En el ejemplo (13), are to presenta cierto grado de subjetividad con respecto a la proposición expresada y su significado es de necesidad deóntica. En general, este modal manifiesta lo que sería deseable, esto es que se conozcan las buenas leyes y costumbres del reino de China. En este sentido, are to está conectado a should. 4.4.2.1.1.4. Shall El verbo modal shall aparece en los textos con una frecuencia ligeramente mayor que will, esto es un 17% frente a un 15%. En cuanto a las funciones de shall, Gotti apunta lo siguiente en su estudio de shall y will en Inglés Actual: "In contemporary English, the main semantic values of SHALL are deontic and Capítulo 4. La expresión del punto de vista 145 dynamic; SHALL usually conveys no epistemic meaning [...] Deontic instances of SHALL are more frequent than dynamic ones (although it is generally rare in both types of modality function)" (Biber, 2004, p. 275). Como se ha apuntado, esto no ocurre en los textos analizados como se puede apreciar en los ejemplos siguientes: (15) ...as occasion shall require, is not gotten onely by reading of books, but rather by studying of men (To the reader). (16) For your better information in the state of any prince or country, it shall be necessary for you to obserue (Instructions). (17) The question is ordinary, and there to it an ordinary answer, that is, your Lordhip shall seethe beauty of many cities, know the manners of the people of many countries, and learne the language of many nations (Letter 1). (18) As a man shall learne among them more false grounds of things then in any place else I know (Letter 2). En el caso de (16), el uso de shall está muy próximo al valor de must deóntico para indicar una acción que se requiere y que no puede obviarse en la recopilación de la información de los lugares que se ha visitado. Los mismo ocurre en (17) donde el valor deóntico es superior al de must en este contexto donde se expresa claramente la obligación de llevar a cabo la acción referida (cf. Biber, 2004, p. 275). Los ejemplos (15) y (18) contienen casos de shall con valor de predicción pero con un sentido de inevitabilidad. Gotti (2004, p. 276) categoriza la predicción como valor dinámico pero advierte que existe cierta ambigüedad en este sentido pues es difícil distinguir este uso del deóntico. 4.4.2.1.1.5. Will Como se apuntó en la sección anterior, will aparece en los textos con una frecuencia inferior a shall pero ésta no representa una diferencia significativa. M. Pilar González de la Rosa 146 Como el modal shall, la forma will se emplea con la finalidad de mostrar valores tales como predicción y obligación. Esto se observa en los ejemplos que se ofrecen a continuación: (19) But let him once enter on the stage of publike imployment, and hee will soone find, if he can bee but sensible of contempt, the he is vnfit for action (To the reader). (20) ...and when you haue as great delight as the world can afford you, you will confesse that the greatest delight is Sentire te in dies fieri meliorum (Letter 1). (21) for it is certaine no vessell can leave a worse taste in the liquor it contains than a wrong teacher infects an vnskilfull hearer with that which hardly will euer out (Letter 2). Los ejemplos de will en (19) y (21) se refieren a casos de predicción. En las dos situaciones existen otros elementos lingüísticos que muestran la posición de los autores con respecto a sus textos. En (19), el adverbio soone parece indicar cierto grado de seguridad por parte del autor acerca de la veracidad de la proposición a la que will acompaña, mientras que, en (21), esta misma función la realiza la matriz it is certaine. En (20), la forma will muestra obligación. Esta idea de obligación está reforzada por la presencia del pronombre personal you, que, en este caso, se refiere al Conde de Rutland que es el destinatario de la carta. Gotti (2003) apunta que el uso de shall y will con segunda y tercera persona es prototípico de la expresión de la obligación. 4.4.2.1.1.6. Would La aparición de la forma would con valor deóntico es escasa. Se han encontrado ejemplos en To the reader (80% de los casos) y en Letter 1 (20% de los casos). Un ejemplo es el siguiente: Capítulo 4. La expresión del punto de vista 147 (22) It hath therfore been much desired that some men who had themselues bin trauellers, and had made lest vse of their trauels, would giue some vnfailing directions to others (To the reader). En este caso, el tipo de obligación al que se hace referencia es de tipo moral. Aquí el autor expresa lo que piensa sobre lo que los viajeros experimentados deben hacer para instruir a los noveles. Esto se refuerza mediante la matriz en inicial it has therfore been much desired that, que indica una actitud clara del autor con respecto a la proposición que precede, esto es, deseo. 4.4.2.1.1.7. Ought to La forma modal ought to solo aparece en el texto Letter 2 en una ocasión y expresa cierto grado de obligación que, en gran medida, implica recomendación de que se lleve a cabo la proposición "be his greatest and smallest actions". Esta expresión de recomendación está reforzada por la forma enfática "doth" que, en cuestiones de análisis de punto de vista, indica cierta urgencia del autor a que exista, en términos de lingüística diacrónica, una actualización de la acción expresada. (23) If you haue, you know it is the beginning and foundation of all his worke, the end to which euery man doth and ought to be his greatest and smallest actions (Letter 2). 4.4.2.1.2. Modalidad volitiva Solo se han encontrado ejemplos de modalidad volitiva en Letter 1 y en Letter 2. En estos textos se usan los modales shall, will y would para expresar la intención del autor con respecto a la realización de las acciones descritas. Por lo general, tal y como apunta Marín Arrese (2009, p. 31), pueden tener una función comisiva en M. Pilar González de la Rosa 148 tanto que se expresa la promesa de llevar a cabo la acción descrita en la proposición en la que estos modales aparecen. En los ejemplos siguientes, el autor usa would y will en primera persona para mostrar su intención de realizar la acción incoativa descrita en (24) y la acción de hablar acerca de su experiencia con los condicionantes descritos en (25), esto es, "onely speake of such a knowledge as your Lordship shold haue desire to seeke". (24) What I desire or wish, I would haue your Lordship to take in minde what it is to make yourselfe an expert man, and what are the generall helps which all men must vse which haue the same desire (Letter 1). (25) Therefore I will onely speake of such a knowledge as your Lordship shold haue desire to seeke, and shall haue meanes to compasse (Letter 1). 4.4.2.1.3. Posibilidad interna y posibilidad externa La posibilidad interna y externa se manifiestan en el corpus mediante el uso de la forma modal can. Los resultados se muestran en la Gráfica 4.6, abajo. Este tipo de modalidad está relacionada con el potencial del agente de llevar a cabo la acción descrita en la proposición. La posibilidad externa depende de factores externos a los hablantes, que condicionan la posibilidad de hacer la acción presentada. Esto implica que los hablantes no son del todo responsables de que no se haya llevado a cabo con éxito lo descrito en la proposición. Capítulo 4. La expresión del punto de vista 149 Gráfica 4.6. Posibilidad interna y externa Posibilidad interna ⎪ Posibilidad externa A continuación se presentan casos de posibilidad interna y posibilidad externa extraidos del corpus. Los ejemplos en (26) a (28) muestran el uso de can para expresar el potencial de los sujetos en tercera persona del singular para ejecutar la acción contenida en la proposición. Los ejemplos (29) a (31) presentan el uso de can para expresar posibilidad externa. En todos los casos, el modal está acompañado por adverbios de negación que aluden a la imposibilidad de llevar a cabo la acción debido a los condicionantes externos. (26) But let him once enter on the stage of publike imployment, and hee will soone find, if he can [posibilidad interna] bee but sensible of contempt, the he is vnfit for action (To the reader). (27) ...it is easie to make a comely garment for a body that is well proportioned; whereas a deformed body can [posibilidad interna] neuer bee helped by taylors's art, but the counterfetting will appeare (Letter 1). (28) ...for it is certaine no vessell can [posibilidad interna] leave a worse taste in the liquor it contains than a wrong teacher infects an vnskilfull hearer with that which hardly will euer out (Letter 2) M. Pilar González de la Rosa 150 (29) But with all it cannot [posibilidad externa] bee denied that many men while they ayme at this fitnesse make themselues vnfit for anything (To the reader). (30) But, if there bee not in nature some partner in this actiue strength, it can [posibilidad externa] neuer be attained by any industry (Letter 1). (31) But to know their riches and power is of litlle purpose for vs since that can [posibilidad externa] neither advance vs, nor hinder vs (Letter 2) 4.4.2.1.4. Necesidad interna y necesidad externa En el corpus solo se ha encontrado un caso de necesidad interna en Letter 2 pero no se ha identificado ninguno de necesidad externa. En el ejemplo siguiente se usa need to en primera persona para mostrar que el hablante es capaz de persuadir al lector, ejemplificado en este caso en "your Lordship", o de expresar conocimiento, usando las palabras justas. (32) To praise knowledge, or to perswade your Lordship to seeke it, I shall not need to vse many words (Letter 2). 4.4.2.1.5. Expresiones actitudinales Las expresiones actitudinales se muestran como adverbiales (indeed) o como matrices (I hope...) y su función es presentar el punto de vista de los autores con respecto a la obligación o la necesidad de que se realice una acción (Marín Arrese, 2009). En la siguiente gráfica, se ofrece la distribución de los mecanismos actitudinales en el corpus; excepto en Instructions, se han encontrado ejemplos en todos los textos analizados. Capítulo 4. La expresión del punto de vista 151 Gráfica 4.7. Expresiones actitudinales En los ejemplos siguientes las expresiones actitudinales están relacionadas con la indicación de grados de certeza con respecto a la proposición dada, como es el caso de (33), (36) y (37). En el caso concreto de surely, Downing (2001) explica que presenta valor evidencial aunque también puede expresar puntos de vista como el afecto, la sorpresa y la aceptación. Uno de los usos más evidentes es dar validez a lo expresado. Los significados de surely están estrechamente vinculados con el contexto en el que aparece por lo que, a veces, es difícil determinar con precisión la intención del autor. En (36), el uso de surely parece reforzar la validez de la proposición. En los ejemplos también se incluyen expresiones relacionadas con el deseo del hablante para que se produzca la acción descrita en la proposición, como ocurre con It hath therfore been much desired that en (34) y con I hope en (35). (33) And, indeed, it is a good way to keepe a man innocent; but with all as ignorant (To the reader). (34) It hath therfore been much desired that some men who had themselues bin trauellers, and had made lest vse of their trauels, would giue some vnfailing directions to others (To the reader). M. Pilar González de la Rosa 152 (35) Nay, without it, there can bee no true religion. I hope your Lordhip doth nourish the seeds of religion, which during your at Cambridge were sown in your (Letter 1). (36) As surely in the great Turke, though wee have nothing to doe with them, yet his discipline in warre matters is, propter se, worthy to be learned (Letter 2). (37) ...for it is certaine no vessell can leave a worse taste in the liquor it contains than a wrong teacher infects an vnskilfull hearer with that which hardly will euer out (Letter 2). 4.4.2.1.6. Expresiones evidenciales comunicativas Las expresiones evidenciales comunicativas aparecen en To the reader, y, en menor medida en Letter 1 y en Letter 2, como se muestra en la gráfica siguiente: Gráfica 4.8. Expresiones evidenciales comunicativas Los evidenciales comunicativos en el corpus se expresan mediante performativos del tipo I say, cuya función es la expresión de lo que es deseable, como en el ejemplo (38). En el caso del ejemplo (39), la expresión as I haue said presenta, además, una función metatextual pues vincula partes del discurso. (38) I will onely say this. That, as the irresolute man, can neuer performe any action well, so hee that is not resolued in religion can bee resolued in nothing else (Letter 1). (39) But these things, as I haue said, are of the first kinde which stands in the ballancing one thing with the other (Letter 2). Capítulo 4. La expresión del punto de vista 153 4.4.2.1.7. Imperativo En la gráfica siguiente se muestra que, con excepción de Instructions, se emplean formas en imperativo en todas las secciones del manual. Gráfica 4.9. Imperativo Las formas en imperativo comunican obligación y necesidad de manera directa sin que exista modalización de la proposición, como se aprecia en los ejemplos siguientes: (40) But let him once enter on the stage of publike imployment, and hee will soone find, if he can bee but sensible of contempt, the he is vnfit for action (To the reader). (41) And then vse study for delight but sometimes for recreation, and neither drowne yourselfe in them, nor omit those studies whereof you are to haue continual vse (Letter 1). (42) In conference, bee neither suspitious, nor beleeuing all you know, what opinion soeuer you haue of the man that deliuereth it, nor too desirous to contradict (Letter 1). (43) Taste him well before you drinke much of his doctrine. (44) And when you haue heard it, try well what you haue heard before you hold it for a principall. M. Pilar González de la Rosa 256 Leed, E. (1995). Shores of discovery. How expeditionaries have constructed the world. 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Munich, Viena, Zurich, Paderborn. * Imagen de contraportada tomada de un libro manuscrito de Le livre des merveilles de Jehan de Mandeville (1403) Imagen de dominio público.