Procedimientos para evaluar la originalidad en Educación y Empresa

M. Teresa Padilla Carmona (Coord.) José Clares López Javier Rodríguez Santero Juan Jesús Torres Gordillo Procedimientos para evaluar la originalidad en Educación y Empresa 259 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ORIGINALIDAD EN EDUCACIÓN (I) 260 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 1.- FICHA TÉCNICA DEL PROCEDIMIENTO 1. Título: Procedimiento para la evaluación de la competencia originalidad en materias relacionadas con la educación (I) 2. Autores: Padilla Carmona, M.T., Torres Gordillo, J.J., Clarés López, J. y Rodríguez Santero, J. Dto. M.I.D.E. Facultad de CC. Educación, c/ Camilo José Cela, s/n, 41018 Sevilla 3. Área: Ciencias Sociales y Jurídicas 4. Materia: Educación 5. Nivel: 5.1. Grado: 5.2. Máster: 5.3. Doctorado: 6. Competencia/s básica relacionada (Según RD 1393/2007): Competencia Básica 1: Originalidad 7. Competencia/s específica/s (relacionar las relacionadas con cada competencia básica): Competencia 1.1: Diseñar y ejecutar proyectos de intervención educativa originales que supongan una forma creativa e innovadora de responder a las necesidades detectadas en una determinada institución o entorno específico 8. Objetivo del procedimiento: Evaluar la originalidad que el alumno pone en juego a la hora de diseñar y ejecutar proyectos de intervención educativa, prestando especial atención a la capacidad para proponer innovaciones. 9. Instrumentos de Evaluación: INSTRUMENTO Nº 1: RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EN FORMATO WEB INSTRUMENTO Nº 2: ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROFESOR DE LA DEFENSA PÚBLICA DEL PROYECTO INSTRUMENTO Nº 3: ESCALA DE VALORACIÓN POR PARTE DE LOS COMPAÑEROS DE LA DEFENSA PÚBLICA DEL PROYECTO INSTRUMENTO Nº 4: RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LAS FICHAS CON PROPUESTAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS DE INTERVENCIÓN 261 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 5: RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL BLOG Y DEL PORTAFOLIO ONLINE CON MEMORIAS EN FORMATO WEB INSTRUMENTO Nº 6: ASISTENCIA A SEMINARIOS Y CLASES. NIVEL DE IMPLICACIÓN INSTRUMENTO Nº 7: RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LOS DOCUMENTOS SOBRE DISCUSIONES GRUPALES INSTRUMENTO Nº 7: RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LOS DOCUMENTOS SOBRE DISCUSIONES GRUPALES INSTRUMENTO Nº 8: ESCALA DE VALORACIÓN DE LAS TUTORÍAS OBLIGATORIAS INSTRUMENTO Nº 9: LISTA DE CONTROL PARA REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA INSTRUMENTO Nº 10: ESCALA DE VALORACIÓN DE REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA INSTRUMENTO Nº 11: ESCALA DE AUTO-VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS PROGRAMADAS INSTRUMENTO Nº 12: ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROFESOR DE LA PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS PROGRAMADAS INSTRUMENTO Nº 13: ESCALA DE VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA / INSTITUCIÓN / ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO Nº 14: INFORME DEL TUTOR DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA / INSTITUCIÓN / ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO Nº 15: ESCALA DE VALORACIÓN GLOBAL DEL PROFESOR 10. Fecha de la propuesta: 11/02/2008 11. Fecha de la publicación (subida): 11/02/2008 262 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 2.- DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO Competencia Básica: Originalidad Competencia Específica: Diseñar y ejecutar proyectos de intervención educativa originales que supongan una forma creativa e innovadora de responder a las necesidades detectadas en una determinada institución o entorno específico Tarea/s a realizar Resultados/Productos Esperados Evidencias Métodos y Técnicas de Evaluación a) Tareas Independientes - Diseñar un proyecto educativo online creativo y original con especial atención al uso de las TIC en sus fases de implementación y evaluación. - Diseñar estrategias metodológicas innovadoras de intervención psicopedagógica en un contexto específico real o ficticio. Producciones  Realización del proyecto por fases (diagnóstico de necesidades, programa, diseño del control y diseño de evaluación) bajo tutorización semanal de un profesor-tutor.  5 propuestas metodológicas innovadoras de intervención. - Proyecto educativo en formato web con todas sus fases. - Defensa pública del proyecto con apoyo en las TIC frente a un tribunal. Guía de presentación y transparencias. - Fichas-tipo con estrategias desarrolladas (nombre, objetivos, metodologías y puesta en marcha, recursos y herramientas, - Instrumento 1: Rúbrica de evaluación del proyecto en formato web - Instrumento 2: Escala de valoración del profesor de la defensa pública del proyecto. - Instrumento 3: Escala de valoración por parte de los compañeros de la defensa pública del proyecto. - Instrumento 4: Rúbrica de evaluación para las fichas con propuestas metodológicas innovadoras de intervención. 263 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto - Intervenir en dos contextos distintos desarrollando distintas estrategias metodológicas de diagnóstico y orientación. b) Tareas Presenciales - Participación en clases y seminarios (algunos técnicos sobre uso de las TIC) - Discusiones de grupos prácticos  Trabajo continuo durante un cuatrimestre en cada contexto con, al menos, una sesión semanal, bajo supervisión de un tutor experto del contexto. Conocimientos  Dominio de los principios del aprendizaje adulto, y de la orientación y asesoramiento educativos en distintos contextos socioeducativos.  Diferenciar los principales modelos de intervención educativa.  Conocer distintos modelos de evaluación de programas. Habilidades  Destrezas tecnológicas para implementar técnicas de intervención educativa de modo creativo.  Presentación y defensa pública de un argumento, idea o caso práctico empleando técnicas innovadoras. temporalización y evaluación) en soporte informático - Blog (a modo de diario) y portafolio online con memorias de intervención realizadas en formato web y autovaloración razonada del proceso seguido y los productos presentados. - Presencia activa registrada en seminarios y clases. - Documentos realizados en las discusiones grupales (soporte informático) - Instrumento 5: Rúbrica de evaluación del blog y del portafolios online con memoria en formato web. - Instrumento 6: Asistencia a seminarios y clases. Nivel de implicación. - Instrumento 7: Rúbrica de evaluación para los documentos sobre discusiones grupales. 264 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto - Tutorías obligatorias de seguimiento del proyecto. En estas sesiones, el profesor proporcionará retroalimentación periódica para la mejora del proceso de aprendizaje. c) Tareas Semipresenciales - Participación en sesiones semipresenciales previstas - Resolución de casos a través del foro - Sesiones de tutorías por chat (1 hora semanal). d) Todas las tareas Producciones  Participación activa en, al menos, el 80% de las sesiones presenciales y tutorías, incluyendo la presentación en tiempo y forma de las tareas resueltas, estudios de caso, discusiones grupales, etc.  Participación del 80%, al menos, en actividades programadas (presenciales y sesiones de chat) e intervención en más del 60% de los debates en el foro, habiendo iniciado, además, al menos dos discusiones originales sobre un determinado tema. Actitudes  Actitud de participación activa en el propio aprendizaje.  Interés evidente por el trabajo desarrollado - Entrega en tutorías de resultados/producciones parciales en el formato final de entrega (partes diseñadas, materiales...) - Registros electrónicos (correos, foros y chats, y realización de actividades en la plataforma) - Nivel de implicación en tareas programadas (evaluación por parte del alumno y evaluación por parte del profesor). - Instrumento 8: Escala de valoración de las tutorías obligatorias. - Instrumento 9: Lista de control para registros electrónicos y actividades en la plataforma. - Instrumento 10: Escala de valoración de registros electrónicos y actividades en la plataforma. - Instrumento 11: Escala de autovaloración de la participación en las tareas programadas. - Instrumento 12: Escala de valoración del profesor de la participación en las tareas programadas. 265 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto - Valoración del tutor-experto de prácticas. - Valoración global del profesor. - Instrumento 13: Escala de valoración final del tutor de prácticas en la empresa/institución/ organización - Instrumento 14: Informe escrito del tutor de prácticas en la empresa/ institución/organización. - Instrumento 15: Escala de valoración global del profesor. -Instrumento 16: Informe escrito del profesor. 266 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Nº 1: RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EN FORMATO WEB RÚBRICA de evaluación del Proyecto de Intervención Educativa Máster en Educación Curso ........... Alumno/a: ............ Calificación: ........... Criterios Nota A = Muy bien (x 1) B = Bien ( x 0’75) C = Apto (x 0’5) D = No apto (x 0) Portada, índice, y presentación (5% = 0’5 puntos) - Portada creativa, limpia, sin errores, correcta - Índice, paginado, sin errores - Partes bien delimitadas - Presentación creativa, organizada, originalidad - Redacción correcta - Sin faltas ortográficas ni de puntuación - Trabajo coordinado. - Revisiones de borradores - Portada limpia, sin errores, correcta - Índice simple, paginado - Partes del trabajo delimitadas - Presentación limpia y organizada - Redacción correcta - Sin faltas ortográficas ni de puntuación - Trabajo coordinado. - Revisiones de borradores - Portada simple, con alguna errata - Índice simple con erratas - Errores en delimitación de las partes del trabajo - Presentación simple - Errores en redacción - Faltas ortográficas y puntuación - Falta de coordinación. - No están todas las revisiones - No hay portada - No hay índice - No hay delimitación de las partes del trabajo - Presentación no cuidada - Mala redacción - Faltas de ortografía y puntuación - No hay coordinación - No hay revisiones parciales del trabajo Documentación (revisión de la literatura, fundamentación teórica) (15% = 1’5 puntos) - Revisión de 5 ó + libros y 5 ó + artículos científicos - Consulta de 5 webs especializadas en el tema - Diversidad de fuentes - Citas autores correctas - Rigurosa organización (introducción, mapa, subapartados - Revisión de 3 libros y 3 artículos científicos - Consulta de 3 webs especializadas en el tema - Diversidad de fuentes - Citas autores correctas - Adecuada organización (introducción, mapa, subapartados coherentes) - Revisión de 2 libros y 2 artículos científicos - Consulta de 2 webs especializadas en el tema - Citas autores con algunos errores - Organización aceptable (apartados coherentes), sin mapa - Teoría relativa al tema - No hay revisión seria de libros ni artículos. Datos de cualquier parte - Uso inapropiado de la web (plagio) - Copia de libros sin organización ni coherencia alguna - Ausencia de argumentación teórica 273 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 5: RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL BLOG Y DEL PORTAFOLIO ONLINE CON MEMORIAS EN FORMATO WEB RÚBRICA de evaluación del Portafolio y del Blog (Memorias de Proyectos) Máster en Educación Curso ........... Alumno/a: ............ Calificación: ........... Se tomará una escala de valoración cualitativa, aunque en su equivalencia cuantitativa, el valor indicado en la columna Máx. será el máximo numérico para cada subapartado. A = Muy bien (x 1) B = Bien ( x 0’75) C = Apto (x 0’5) D = No apto (x 0) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MEMORIA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Trabajo Indicadores Máx. Nota / Comentarios Coordinación e implicación del estudiante 0’20 Revisiones del trabajo en tutorías (presenciales y/o plataforma) 0’50 Interés por el trabajo desarrollado 0’10 Proceso (1 pto.) Trabajo continuo 0’20 Resultado (6’5 ptos.) 0,5 ptos. Presentación Partes del trabajo bien delimitadas y trabajadas Presentación formal (organización, limpieza...) Coherencia del trabajo en todas sus partes 0’50 1 pto. Diagnóstico de necesidades Descripción del diagnóstico realizado 0’10 Instrumentos utilizados 0’20 Aplicación 0’20 Análisis de resultados y conclusiones 0’40 Priorización de necesidades 0’10 3 ptos. Diseño de la intervención Justificación 0’10 Define el modelo de orientación 0’20 Fundamentación teórica (redacción, citas, diversidad de fuentes…) 0’70 Objetivos definidos (claros, concisos, evaluables) 0’10 Especificación y organización del contenido a trabajar 0’50 Metodología explícita Actividades desarrolladas (exhaustivamente) 0’70 Recursos (especificación detallada) 0’10 Temporalización específica 0’10 Coste (especifica el coste de la intervención) 0’10 Emparrillado (tablas-resumen de las sesiones) 0’20 Evaluación de la intervención (emplea modelo explícito de eval.) 0’20 (0’5 ptos.) Diseño del control de la aplicación Organización, coherencia y detallado 0’10 Instrumentos utilizados (descripción, aplicación) 0’15 274 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Se presentan los resultados 0’10 Análisis y conclusiones 0’15 (1 pto.) Diseño de evaluación de la intervención Explicita el modelo seguido 0’20 Describe instrumentos 0’20 Análisis de resultados 0’30 Conclusiones 0’10 (0’5 ptos.) Propuestas de mejora y toma de decisiones Propuestas detalladas 0’30 Se realiza la toma de decisiones 0’20 Portafolio en web y blog (2’5 ptos.) (0’5 ptos.) Proceso Trabajo continuo del blog y portafolio web 0’10 Implicación en ambas herramientas 0’10 Interés para aprender a utilizar las TIC 0’10 Coordinación coherente 0’10 Autovaloración coherente y realista del proceso 0,10 (2 ptos.) Resultado Organización y diseño del portafolio y blog (claridad, limpieza…) 0’15 Portafolio contiene todos los elementos 0’20 Adecuada navegación por el portafolio 0’15 Tratamiento de textos y tablas en portafolio 0’10 Tratamiento de imágenes en portafolio 0’10 Contenido trabajado en portafolio (organizado, completo…) 0’50 Blog con entradas semanales, con enlaces y elementos añadidos 0’50 Autovaloración coherente y realista de los resultados 0,30 INSTRUMENTO Nº 6: ASISTENCIA A SEMINARIOS Y CLASES. NIVEL DE IMPLICACIÓN Seminario 1 Seminario 2 Seminario 3 … Seminario X SÍ NO 275 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Nivel de implicación en los seminarios y clases Mucho A veces Nada Interviene en las discusiones con ideas creativas, originales, que supongan un enfoque diferente al abordaje del problema o tema. Plantea ideas propias respecto a los temas trabajados Plantea preguntas mostrando interés por aprender Se implica activamente en las actividades propuestas Sus aportaciones son creativas y originales INSTRUMENTO Nº 7: RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LOS DOCUMENTOS SOBRE DISCUSIONES GRUPALES Rúbrica para documentos sobre discusiones grupales Valoración Criterios de valoración A Muy bien - Cumple con todos los objetivos de forma excelente - Creatividad y originalidad - Presenta documentos para todas las discusiones realizadas - Capacidad de análisis muy alta - Fuerte implicación en las discusiones de grupo - Reflexión personal muy trabajada - Excelente organización y claridad de ideas y argumentaciones - Se ayuda de autores y/o teorías en sus argumentaciones - Redacción excelente y cuidada. Sin faltas de ortografía ni de puntuación - Referencias bibliográficas correctamente escritas (estilo APA) B Bien - Cumple con los objetivos - Presenta el 90% de documentos de las discusiones realizadas - Capacidad de análisis demostrada - Existe implicación en las discusiones - Hay reflexión personal - Organización de ideas. Claridad en las propuestas - Utiliza algún autor y/o teoría en sus argumentaciones - Redacción buena, sin faltas de ortografía ni de puntuación - Referencias bibliográficas correctamente escritas (estilo APA) C Apto - No está muy trabajado - Presenta al menos el 75% de las discusiones - Capacidad de análisis limitada - No se percibe suficiente implicación en las discusiones grupales - Deficiente organización de los documentos - No hay justificación o apoyo en las teorías o autores trabajados - Existen errores de redacción. Algunas faltas de ortografía - Algunos errores en referencias bibliográficas 276 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto D Repetir trabajo - No responde a los objetivos exigidos - Los documentos no llegan al 75% de las discusiones realizadas - Mala redacción de ideas - No hay creatividad en las propuestas - No existe implicación en las discusiones - Mala organización del trabajo - No evidencia apoyo en la teoría - Mala redacción de ideas. Excesivas faltas de ortografía y/o erratas - Nombra mal la bibliografía INSTRUMENTO Nº 8: ESCALA DE VALORACIÓN DE LAS TUTORÍAS OBLIGATORIAS Escala de valoración de las tutorías obligatorias Mínima valoración Máxima valoración Cumplimiento de las tutorías obligatorias solicitadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Creatividad y originalidad en la presentación de producciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ajuste a los requisitos técnicos y científicos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de organización en las producciones presentadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Trabajo continuo según tiempos marcados a priori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Interés mostrado por el trabajo realizado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 277 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 9: LISTA DE CONTROL PARA REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA Lista de control para registros electrónicos y actividades en la plataforma SÍ No Escribe correos planteando dudas, haciendo propuestas, contestando a cuestiones... Interviene en más del 60% de los debates del foro Inicia, al menos, dos discusiones originales en el foro sobre un tema determinado de su interés Sus aportaciones en el foro son argumentadas Participa regularmente en las sesiones de tutorías por chat (más de la mitad) Presenta las actividades a través de la plataforma (más del 80%) INSTRUMENTO Nº 10: ESCALA DE VALORACIÓN DE REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA Escala de valoración de los registros electrónicos y actividades en la plataforma Inadecuado Adecuado Los correos sobre contenidos y tareas son argumentados, basados en la reflexión 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Los mensajes al foro son argumentados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de implicación en las discusiones del foro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Participación en el foro continuada a lo largo del tiempo (participa con regularidad) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Interés mostrado en el seguimiento de las tutorías por chat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de implicación en los chats 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Presentación en tiempos y forma de las actividades en la plataforma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 278 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Nivel de cumplimiento de objetivos en la realización de las actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Grado de implicación en la resolución de las actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 11: ESCALA DE AUTO-VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS PROGRAMADAS Inadecuado Adecuado Nivel de participación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 12: ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROFESOR DE LA PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS PROGRAMADAS Inadecuado Adecuado Nivel de participación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 13: ESCALA DE VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA / INSTITUCIÓN / ORGANIZACIÓN Escala de valoración final del tutor de prácticas en la empresa / institución / organización Inadecuado Adecuado Valoración de la originalidad y creatividad demostradas en las ejecuciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de implicación en las tareas programadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración global del alumno/a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 279 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 14: INFORME DEL TUTOR DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA / INSTITUCIÓN / ORGANIZACIÓN Indicadores para la redacción del informe respecto al trabajo del alumno/a: - Cumplimiento de objetivos - Adecuación entre lo programado y lo ejecutado (realización de tareas) - Creatividad y originalidad en la realización del trabajo - Constancia en el trabajo - Interés y motivación por el tema INSTRUMENTO Nº 15: ESCALA DE VALORACIÓN GLOBAL DEL PROFESOR Escala de valoración global del profesor Inadecuado Adecuado Valoración de la originalidad y creatividad en el trabajo desarrollado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de implicación en las tareas solicitadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración global del alumno/a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 16: INFORME DEL PROFESOR Indicadores para la redacción del informe respecto al trabajo del alumno/a: - Cumplimiento de objetivos - Adecuación entre lo programado y lo ejecutado (realización de tareas) - Creatividad y originalidad en la realización del trabajo - Constancia en el trabajo - Interés y motivación por el tema 280 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ORIGINALIDAD EN EDUCACIÓN (II) 281 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 1.- FICHA TÉCNICA DEL PROCEDIMIENTO 1. Título: Procedimiento para la evaluación de la competencia originalidad en materias relacionadas con la educación (II) 2. Autores: Padilla Carmona, M.T., Torres Gordillo, J.J., Rodríguez Santero, J. y Clares López, J. Dto. M.I.D.E. Facultad de CC. Educación, c/ Camilo José Cela, s/n, 41018 Sevilla 3. Área: Ciencias Sociales y Jurídicas 4. Materia: Educación 5. Nivel: 5.1. Grado: 5.2. Máster: 5.3. Doctorado: 6. Competencia/s básica relacionada (Según RD 1393/2007): Competencia Básica 1: Originalidad 7. Competencia/s específica/s (relacionar las relacionadas con cada competencia básica): Competencia 1.1: Diseñar y ejecutar proyectos de intervención educativa originales que supongan una forma creativa e innovadora de responder a las necesidades detectadas en una determinada institución o entorno específico 8. Objetivo del procedimiento: Evaluar la originalidad que el alumno pone en juego a la hora de diseñar y ejecutar proyectos de intervención educativa, prestando especial atención a la capacidad para proponer innovaciones. 9. Instrumentos de Evaluación: INSTRUMENTO Nº 1: RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIOS WEB DEFINITIVO (CON MEMORIA DEL PROYECTO) INSTRUMENTO Nº 2: ESCALA DE VALORACIÓN PARA RESPUESTAS EDUCATIVAS CREATIVAS A CASOS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA INSTRUMENTO Nº 3: ESCALA DE VALORACIÓN PARA PROTOCOLOS DE CONTROL Y EVALUACIÓN DE ACCIONES DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA INSTRUMENTO Nº 4: ESCALA DE VALORACIÓN PARA REVISIONES PARCIALES DEL DISEÑO DEL PROYECTO 282 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 5: ACUERDO ACREDITATIVO CON LA EMPRESA INSTRUMENTO Nº 6: ASISTENCIA A SESIONES PROGRAMADAS Y NIVEL DE IMPLICACIÓN INSTRUMENTO Nº 7: ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROFESOR DE LA CREACIÓN/RESULTADOS DE MATERIALES DE SIMULACIÓN EN TALLERES PRÁCTICOS INSTRUMENTO Nº 8: DIFERENCIAL SEMÁNTICO PARA EVALUACIÓN POR COMPAÑEROS DE MATERIALES DE SIMULACIÓN EN TALLERES PRÁCTICOS INSTRUMENTO Nº 9: ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROFESOR DE LA DEFENSA PÚBLICA EN CLASE DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EMPLEANDO LAS TIC DE FORMA CREATIVA INSTRUMENTO Nº 10: ESCALA DE VALORACIÓN POR COMPAÑEROS DE LA DEFENSA PÚBLICA DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EMPLEANDO LAS TIC DE FORMA CREATIVA INSTRUMENTO Nº 11: REGISTRO DE ASISTENCIA A TUTORÍAS OBLIGATORIAS Y NIVEL DE IMPLICACIÓN INSTRUMENTO Nº 12: LISTA DE CONTROL PARA REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA INSTRUMENTO Nº 13: ESCALA DE VALORACIÓN DE REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA INSTRUMENTO Nº 14: INFORME ESCRITO DEL PROFESOR INCIDIENDO EN LA CREATIVIDAD DE ACCIONES Y TAREAS INSTRUMENTO Nº 15: ESCALA DE VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA/INSTITUCIÓN/ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO Nº 16: ESCALA DE VALORACIÓN GLOBAL DEL PROFESOR INSTRUMENTO Nº 17: INFORME ESCRITO GLOBAL DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE INSTRUMENTO Nº 18: DIFERENCIAL SEMÁNTICO DE AUTOEVALUACIÓN FINAL DEL ESTUDIANTE 10. Fecha de la propuesta: 11/02/2008 11. Fecha de la publicación (subida): 21/02/2008 289 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 5: ACUERDO ACREDITATIVO CON LA EMPRESA ¿Existe documento acreditativo del acuerdo alcanzado con la empresa? Sí □ (requiere original firmado por responsable de la empresa/institución) No □ INSTRUMENTO Nº 6: ASISTENCIA A SESIONES PROGRAMADAS Y NIVEL DE IMPLICACIÓN Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 … Sesión X SÍ NO Nivel de implicación en los seminarios y clases Mucho A veces Nada Interviene en las discusiones con ideas creativas, originales, que suponen un enfoque diferente al abordaje del tema Plantea ideas propias respecto a los temas trabajados Plantea preguntas mostrando interés por aprender Se implica activamente en las actividades propuestas Sus aportaciones son creativas y originales INSTRUMENTO Nº 7: ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROFESOR DE LA CREACIÓN/RESULTADOS DE MATERIALES DE SIMULACIÓN EN TALLERES PRÁCTICOS Escala de valoración para materiales de talleres prácticos Mínima valoración Máxima valoración Creatividad y originalidad en la realización de materiales ad hoc 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Habilidad para aplicar técnicas innovadoras en intervención psicopedagógica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ajuste a los requisitos técnicos y científicos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de organización de los materiales creados (coherencia interna) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 290 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Interés mostrado por el trabajo realizado en los talleres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 8: DIFERENCIAL SEMÁNTICO PARA EVALUACIÓN POR COMPAÑEROS DE MATERIALES DE SIMULACIÓN EN TALLERES PRÁCTICOS Diferencial semántico para evaluación por compañeros de los materiales de simulación en talleres prácticos Marca en cada ítem con una X el valor que más se aproxime a tu valoración del trabajo del compañero/a D./Dª. ....................................................................... Alta creatividad en la presentación del trabajo cdefghi Simplicidad en la presentación del trabajo Innovación en las técnicas presentadas cdefghi Empleo de técnicas tradicionales Alta creatividad en la presentación de los diferentes materiales cdefghi Simplicidad en la presentación de los diferentes materiales Organizado, claridad en materiales cdefghi Desorganizado, desorden en materiales Importante esfuerzo por aplicar los conceptos teóricos cdefghi Poco esfuerzo en aplicar la teoría Alta calidad de los materiales cdefghi Baja calidad de los materiales Alto interés y motivado por aprender innovando cdefghi Poco interés y desmotivado por aprender innovando El trabajo muestra alta preocupación por su formación cdefghi El trabajo muestra despreocupación por su formación INSTRUMENTO Nº 9: ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROFESOR DE LA DEFENSA PÚBLICA EN CLASE DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EMPLEANDO LAS TIC DE FORMA CREATIVA Escala de valoración de la defensa pública de estrategias con TIC Mínima valoració n Máxima valoració n Creatividad y originalidad en la presentación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Adecuación de la presentación formal (medios, transparencias...) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ajuste a los tiempos (capacidad de síntesis) y requisitos técnicos y científicos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Grado de control e innovación de las TIC como apoyo a la exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 291 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Nivel de organización de la exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Control de la situación durante la exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 10: ESCALA DE VALORACIÓN POR COMPAÑEROS DE LA DEFENSA PÚBLICA DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EMPLEANDO LAS TIC DE FORMA CREATIVA Escala de valoración por compañeros de la defensa pública de estrategias con TIC de forma creativa Mínima valoración Máxima valoración Creatividad y originalidad en la presentación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Adecuación de la presentación formal (medios, transparencias...) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ajuste a los tiempos (capacidad de síntesis) y requisitos técnicos y científicos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Grado de control e innovación de las TIC como apoyo a la exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de organización de la exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Control de la situación durante la exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Capacidad para captar la atención de los compañeros/oyentes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 11: REGISTRO DE ASISTENCIA A TUTORÍAS OBLIGATORIAS Y NIVEL DE IMPLICACIÓN Tutoría 1 Tutoría 2 Tutoría 3 … Tutoría X SÍ NO 292 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Nivel de implicación en las tutorías Mucho Poco Nada Se interesa por la retroalimentación ofrecida por el profesor Plantea nuevas cuestiones respecto a las observaciones realizadas por el profesor En sus intervenciones muestra interés por aprender Se implica activamente con reflexiones creativas y originales INSTRUMENTO Nº 12: LISTA DE CONTROL PARA REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA Lista de control para registros electrónicos y actividades en la plataforma SÍ NO Escribe correos planteando dudas, haciendo propuestas, contestando a cuestiones... Interviene en más del 60% de los debates del foro Inicia, al menos, dos discusiones originales en el foro sobre un tema determinado de su interés Sus aportaciones en el foro son argumentadas Participa regularmente en las sesiones de tutorías por chat (más de la mitad) Presenta las actividades a través de la plataforma (más del 80%) INSTRUMENTO Nº 13: ESCALA DE VALORACIÓN DE REGISTROS ELECTRÓNICOS Y ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA Escala de valoración de los registros electrónicos y actividades en la plataforma Inadecuado Adecuado Los correos sobre contenidos y tareas son argumentados, basados en la reflexión 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Los mensajes al foro son argumentados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de implicación en las discusiones del foro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Participación en el foro continuada a lo largo del tiempo (participa con regularidad) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Interés mostrado en el seguimiento de las tutorías por chat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 293 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Nivel de implicación en los chats 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Presentación en tiempos y forma de las actividades en la plataforma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de cumplimiento de objetivos en la realización de las actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Grado de implicación en la resolución de las actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 14: INFORME ESCRITO DEL PROFESOR INCIDIENDO EN LA CREATIVIDAD DE ACCIONES Y TAREAS Indicadores para la redacción del informe respecto al trabajo del alumno/a: - Cumplimiento de objetivos - Adecuación entre lo programado y lo ejecutado (realización de tareas) - Creatividad y originalidad en la realización del trabajo - Constancia en el trabajo - Interés y motivación por el tema INSTRUMENTO Nº 15: ESCALA DE VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA/INSTITUCIÓN/ORGANIZACIÓN Escala de valoración final del tutor de prácticas en la empresa / institución / organización Inadecuado Adecuado Valoración de la originalidad y creatividad demostradas en las ejecuciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de implicación en las tareas programadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración global del alumno/a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 294 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 16: ESCALA DE VALORACIÓN GLOBAL DEL PROFESOR Escala de valoración global del profesor Inadecuado Adecuado Valoración de la originalidad y creatividad en el trabajo desarrollado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel de implicación en las tareas solicitadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración global del alumno/a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 INSTRUMENTO Nº 17: INFORME ESCRITO GLOBAL DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE Indicadores para la redacción del informe global de autoevaluación del estudiante: 1. Cumplimiento de objetivos 2. Interés por los temas trabajados 3. Creatividad y originalidad en la realización de las tareas 4. Constancia en el trabajo 5. Interés y motivación durante la realización del Máster 6. Nivel de satisfacción con el Máster (organización, materiales, clases, profesorado...) 7. Nivel de satisfacción con el propio trabajo realizado (aprovechamiento personal) 295 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 18: DIFERENCIAL SEMÁNTICO DE AUTOEVALUACIÓN FINAL DEL ESTUDIANTE Diferencial semántico de autoevaluación final del estudiante Con la siguiente relación de ítems debes autoevaluar tu trabajo en el Máster. Marca con una cruz (X) en el espacio que mejor exprese tu propia autovaloración Trabajo general constante 1 234567Trabajo general discontinuo Trabajos creativos 1 234567Trabajos convencionales Originalidad en las propuestas realizadas 1 234567Simplicidad en las propuestas realizadas Optimista con los resultados alcanzados 1 234567Pesimista con los resultados alcanzados Enfoque práctico en las tareas 1 234567Enfoque teórico en las tareas Trabajo activo en las sesiones presenciales 1 234567Trabajo pasivo en las sesiones presenciales Trabajo general imaginativo Trabajo general convencional Trabajo final creativo y original 1 234567Trabajo final simple, poco original Alta satisfacción con el Máster Escasa satisfacción con el Máster 296 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ORIGINALIDAD EN EMPRESA (I) 297 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 1.- FICHA TÉCNICA DEL PROCEDIMIENTO 1. Título: Procedimiento para la evaluación de la competencia originalidad en materias relacionadas con la empresa (I) 2. Autores: Padilla Carmona, M.T., Rodríguez Santero, J., Clarés López, J. y Torres Gordillo, J.J. Dto. M.I.D.E. Facultad de CC. Educación, c/ Camilo José Cela, s/n, 41018 Sevilla 3. Área: Ciencias Sociales y Jurídicas 4. Materia: Empresa 5. Nivel: 5.1. Grado: 5.2. Máster: 5.3. Doctorado: 6. Competencia/s básica relacionada (Según RD 1393/2007): Competencia Básica 1: Originalidad 7. Competencia/s específica/s (relacionar las relacionadas con cada competencia básica): Competencia 1.1: Diseñar y realizar proyectos de empresas turísticas originales que supongan una forma creativa de responder a las necesidades detectadas en una zona o contexto socio-geográfico específico 8. Objetivo del procedimiento: Evaluar la originalidad que el alumno pone en juego a la hora de diseñar proyectos de empresas adaptados a necesidades dadas, así como su capacidad para proponer innovaciones. 9. Instrumentos de Evaluación: INSTRUMENTO Nº 1: LISTA DE CONTROL PARA LA COMPROBACIÓN DEL ACUERDO ALCANZADO CON LA EMPRESA INSTRUMENTO Nº 2: ESCALA DE VALORACIÓN PARA ESTIMAR LA CAPACIDAD DEL ALUMNO EN EL TRABAJO CONJUNTO CON LOS RESPONSABLES DE LA EMPRESA INSTRUMENTO Nº 3: ESCALA DE VALORACIÓN PARA ESTIMAR LA CALIDAD DEL CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO SOBRE OPORTUNIDADES DE MERCADO ELABORADO POR EL ALUMNO. 298 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 4: ESCALA DE VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS SOBRE PROSPECTIVA DEL TURISMO EN LA ZONA O ENTORNO GEOGRÁFICO INSTRUMENTO Nº 5: ESCALA DE VALORACIÓN DEL INFORME A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS RECOGIDOS CON EL CUESTIONARIO Y LA ENTREVISTA INSTRUMENTO Nº 6: ESCALA DE VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE OFERTA TURÍSTICA DISEÑADA PARA LA EMPRESA INSTRUMENTO Nº 7: ESCALA DE VALORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE MARKETING DISEÑADA PARA LA PROMOCIÓN DE LA OFERTA TURÍSTICA DISEÑADA INSTRUMENTO Nº 8: RESULTADOS OBTENIDOS EN UN EXAMEN ESCRITO DE PREGUNTAS CORTAS Y ESTUDIOS DE CASOS RELACIONADOS CON LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS QUE SE HAN IMPARTIDO EN EL MASTER INSTRUMENTO Nº 9: ESCALA DE VALORACIÓN DE LA PRESENTACIÓN Y DEFENSA DEL PROYECTO Y DE LOS MATERIALES ELABORADOS INSTRUMENTO Nº 10: LISTA DE CONTROL DE ASISTENCIA A LAS TUTORÍAS PLANIFICADAS INSTRUMENTO Nº 11: LISTA DE CONTROL SOBRE REGISTROS ELECTRÓNICOS INSTRUMENTO Nº 12: ESCALA DE VALORACIÓN Y AUTOVALORACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS PROGRAMADAS INSTRUMENTO Nº 13: ESCALA PARA LA VALORACIÓN GLOBAL DEL PROFESOR Y DEL TUTOR / RESPONSABLE DE LA EMPRESA 10. Fecha de la propuesta: 11/02/2008 11. Fecha de la publicación (subida): 11/02/2008 305 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Inclusión de una propuesta de marketing y promoción de la oferta turística 1 2 3 4 5 6 7 Aspectos formales de la presentación 1 2 3 4 5 6 7 INSTRUMENTO Nº 7: ESCALA DE VALORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE MARKETING DISEÑADA PARA LA PROMOCIÓN DE LA OFERTA TURÍSTICA DISEÑADA Inadecuado Adecuado Presentación clara y concisa de la estrategia de marketing diseñada 1 2 3 4 5 6 7 Adecuación de la estrategia a las características de la oferta 1 2 3 4 5 6 7 Adecuación de la estrategia a las condiciones de partida de la empresa (partida económica de publicidad, imagen corporativa, estrategia general de marketing, etc.) 1 2 3 4 5 6 7 Creatividad y originalidad de la estrategia 1 2 3 4 5 6 7 Adecuación de la estrategia a los gustos y preferencias de los potenciales clientes 1 2 3 4 5 6 7 Grado en que la estrategia supone una innovación respecto a otras promociones turísticas de la zona y entornos similares 1 2 3 4 5 6 7 Aspectos formales de la presentación 1 2 3 4 5 6 7 306 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 8: RESULTADOS OBTENIDOS EN UN EXAMEN ESCRITO DE PREGUNTAS CORTAS Y ESTUDIOS DE CASOS RELACIONADOS CON LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS QUE SE HAN IMPARTIDO EN EL MASTER Las preguntas cortas supondrán el 40% de la nota final, mientras que el estudio de casos supondrá el 60%. INSTRUMENTO Nº 9: ESCALA DE VALORACIÓN DE LA PRESENTACIÓN Y DEFENSA DEL PROYECTO Y DE LOS MATERIALES ELABORADOS Inadecuado Adecuado Originalidad de la presentación 1 2 3 4 5 6 7 Estructura de la exposición 1 2 3 4 5 6 7 Contenido de la exposición 1 2 3 4 5 6 7 Nivel expositivo 1 2 3 4 5 6 7 Extensión de la presentación 1 2 3 4 5 6 7 Capacidad de síntesis 1 2 3 4 5 6 7 Formato/Diseño de los materiales 1 2 3 4 5 6 7 INSTRUMENTO Nº 10: LISTA DE CONTROL DE ASISTENCIA A LAS TUTORÍAS PLANIFICADAS Tutoría 1 Tutoría 2 Tutoría 3 Tutoría 4 Tutoría 5 SÍ NO 307 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto INSTRUMENTO Nº 11: LISTA DE CONTROL SOBRE REGISTROS ELECTRÓNICOS Registro electrónico 1 Registro electrónico 2 Registro electrónico 3 Registro electrónico 4 ... SÍ NO INSTRUMENTO Nº 12: ESCALA DE VALORACIÓN Y AUTOVALORACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS PROGRAMADAS (PROFESOR, TUTOR, ALUMNO) Inadecuado Adecuado Nivel de participación 1 2 3 4 5 6 7 INSTRUMENTO Nº 13: ESCALA PARA LA VALORACIÓN GLOBAL DEL PROFESOR Y DEL TUTOR / RESPONSABLE DE LA EMPRESA Profesor Valoración de la originalidad y creatividad demostradas en las ejecuciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración global del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Responsable de la empresa Valoración de la originalidad y creatividad demostradas en las ejecuciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración global del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 308 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ORIGINALIDAD EN EMPRESA (II) 309 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 1.- FICHA TÉCNICA DEL PROCEDIMIENTO 1. Título: Procedimiento para la evaluación de la competencia originalidad en materias relacionadas con la empresa (II) 2. Autores: Padilla Carmona, M.T., Clarés López, J., Rodríguez Santero, J., y Torres Gordillo, J.J. Dto. M.I.D.E. Facultad de CC. Educación, c/ Camilo José Cela, s/n, 41018 Sevilla 3. Área: Ciencias Sociales y Jurídicas 4. Materia: Empresa 5. Nivel: 5.1. Grado: 5.2. Máster: 5.3. Doctorado: 6. Competencia/s básica relacionada (Según RD 1393/2007): Competencia Básica 1: Originalidad 7. Competencia/s específica/s (relacionar las relacionadas con cada competencia básica): Competencia 1.1: Diseñar y realizar proyectos de empresas turísticas originales que supongan una forma creativa de responder a las necesidades detectadas en una zona o contexto socio-geográfico específico 8. Objetivo del procedimiento: Evaluar la originalidad que el alumno pone en juego a la hora de diseñar proyectos de empresas adaptados a necesidades dadas, así como su capacidad para proponer innovaciones. 9. Instrumentos de Evaluación: - Escala de valoración del informe de los estudios de casos - Escala de valoración del diseño de funcionamiento global de una entidad turística - Prueba escrita 1. Examen escrito de preguntas cortas - Lista de control de asistencia a los seminarios. - Lista de control de participación en la discusión grupal - Escala de Valoración del profesorado de las ideas detectadas en un problema. - Escala de Valoración del alumnado de las ideas detectadas en un probleman. -Escala de Valoración del profesorado para estimar las situaciones creativas 310 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto -Escala de Valoración del alumnado para estimar las situaciones creativas - Lista de control, registro electrónico. - Escala de Valoración de resoluciones parciales a los problemas. (similar a la escala de valoración de un informe de los estudios de casos). - Escala de Valoración de participación en las tareas programadas. - Escala de Valoración para la valoración global del profesor. 10. Fecha de la propuesta: 11/02/2008 11. Fecha de la publicación (subida): 18/02/2008 311 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 2.- DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO Competencia Básica: Originalidad Competencia Específica: Diseñar y realizar proyectos de empresas turísticas originales que supongan una forma creativa e innovadora de responder a las necesidades detectadas en una zona o contexto socio-geográfico específico. Tarea/s a realizar Resultados/Productos Esperados Evidencias Métodos y Técnicas de Evaluación Tareas a realizar a) Tareas Independientes - Resolver situaciones de casos reales o ficticios aportados por el profesor relacionados con la oferta turística de entornos geográficos concretos. - Desarrollar un modelo holístico de funcionamiento de una entidad turística. b) Tareas Presenciales Participación en clases y seminarios Resultados/Productos Esperados Producciones - Análisis y propuestas de intervención justificadas para cada caso en función de las condiciones de partida. - Diseño de funcionamiento global de una entidad turística. Conocimientos - Dominio de los conocimientos sobre organización y estructuras de ofertas turísticas, y sobre estudio prospectivo Evidencias - Informes de los estudios de caso. -Documento donde se pongan de manifiesto todas las variables que afectan al funcionamiento de la entidad turística. - Resultados obtenidos en una prueba escrita. Métodos y Técnicas de Evaluación - Escala de valoración del informe de los estudios de casos - Escala de valoración del diseño de funcionamiento global de una entidad turística - Prueba escrita 1. Examen escrito de preguntas cortas 312 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto - Participación en discusiones de grupo. - Lluvia de ideas absurdas y utópicas sobre problemas dados, reales o inventados (relacionados con la actividad turística de zonas concretas). c) Tareas Semipresenciales - Participación en las sesiones semipresenciales previstas dedicadas a resolver problemas dados en diferentes actividades turísticas. d) Todas las tareas del mercado turístico. Habilidades - Capacidad de analizar situaciones problemáticas y generar soluciones creativas. - Habilidad de plantear propuestas o alternativas alejadas de los cánones llamados “normales” o convencionales. Producciones - Participación en al menos el 80% de las sesiones semipresenciales programadas - Extracción de las principales ideas de las problemáticas planteadas. - Listado de situaciones creativas a un problema dado. - Presencia registrada y registros electrónicos. - Entrega de las resoluciones de problemas parciales. - Nivel de participación en las actividades y tareas programadas. - Valoración global del profesor. - Lista de control de asistencia a los seminarios. - Lista de control de participación en la discusión grupal - Escala de Valoración del profesorado de las ideas detectadas en un probleman. - Escala de Valoración del alumnado de las ideas detectadas en un probleman. -Escala de Valoración del profesorado para estimar las situaciones creativas -Escala de Valoración del alumnado para estimar las situaciones creativas - Lista de control, registro electrónico. - Escala de Valoración de resoluciones parciales a los problemas. (similar a la escala de valoración de un informe de los estudios de casos). - Escala de Valoración de participación en las tareas programadas. - Escala de Valoración para la valoración global del profesor. 313 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto 3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Escala de Valoración del informe de estudio de casos Mínima valoraci ón Máxima valoraci ón Identificación clara y concisa de las variables implicadas en el problema presentado en cada caso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Análisis de las variables de cada caso y sus posibles relaciones y condicionantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Grado en que la resolución de cada caso es adecuada y coherente con el análisis realizado. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Creatividad y originalidad de la propuesta de resolución 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Grado en que la propuesta supone una innovación respecto a las propuestas de turismo existentes en el mercado actual 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Aspectos formales del informe 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 314 Evaluación de Competencias en un Contexto de Aprendizaje Mixto Escala de Valoración del diseño de funcionamiento global de una entidad turística Mínima valoraci ón Máxima valoraci ón Presentación del contexto y los objetivos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Identificación clara de las secciones y departamentos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Análisis de las relaciones entre departamentos en función de los objetivos expuestos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Creatividad y originalidad del modelo propuesto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Grado en que la propuesta supone una innovación respecto al mercado actualmente existente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Aspectos formales del informe 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Prueba escrita 1. Examen escrito de preguntas cortas. Lista de control de asistencia a los seminarios. Seminario 1 Seminario 2 Seminario 3 … Seminario X SÍ NO