Manifiesto que demuestra los sucesos respectivos a la Escuela Mútua del Carmen

manifiesto que demuestra los sucesos respectivos A LA ESCUELA MUTUA DEL CARMEN DIRIGIDA POR LA SOCIEDAD ECONOMICA DE SEVILLA Desde Marzo de 1819, en que se proyectó , hasta 30 de Junio de 1821 , los progresos de ella desde 26 de Noviembre de 1820, en que se empezó á dar la enseñanza, hasta la misma fecha, y los ingresos y gastos que ha tenido en todo este tiempo. SE MANDA PUBLICAR POR LA MISMA SOCIEDAD, SEVILLA IMPRENTA Á CARGO DE ANASTASIO LOPEZ 1821. t;oviTD:iííé:s.i i.>íTíaUi i - c 1 o 1 ;í i ri ab c¿ Z’.p.i:' , orj-y- -^q oz üfj[> no : ji ■ - ■ , c:. ^OVOJ ::h --v :>?, 5? ‘ ; .f. 'vv ,.j,í,.: j .; ,• ., •. • t#i?3 oí.iij i'j ' ■ L i , i ' ji or: ''•• v Í 9 ^.^ji - -- . ., ... .«'ihA'.Xnvjl !vW.v ,V. i. A . •.i.-^lASr: I AJ-iV‘í 3 Oi¿;vTL\'A.< ÜQ. .k. .1281 j^l establecer la Escuela de enseñanza mütila en Sevilla , impuso V. S, á la Comisión Directora de ella la obligación dé dar cada seis meses un manifiesto , en que se demos¬ trasen con la distinción debida los ingresos que hubiese habido, y la inversión de las can¬ tidades que hubiesen estado á su disposición, asi para la satisfacción de la Sociedad, como para que con la aprobación de esta se publi-- case y sirviese de inteligencia á los sabscrip^ lores, y que á este manifiesto acompañase un estado de los alumnos con igual objeto, y pa-- ra hacer patentes las ventajas y economía del nuevo método. La Comisión, en desem^ peño de su deber , dirije á V. S. el primer estado que abraza los siete meses y algo mas que lleva de establecida la Escuela. No lo hizo precisamente al plazo de los seis meses, por dar á ¡os años en adelante su natural divi-^ sion en sus dos mitades. Sevilla 30 de Junio de 1821. Dr. Manuel María José Lucio Perez, del Mármol^ Sec,° Decano. -V. ” ■ U.\ ■ ' - ;> ■ ' ■ ■ . .. . ^ ^ '-'‘'V ’ ' C)U\0'i e’ vA -n s\ou >\»\,.\uu vA \y\\v:y ^ rt 1)^- ... . V, A ; Vi -llurMU . '^v;. -.bV-í -v>^\u -Ao:" ^ \ vv n \A k*.\ i ‘ - .% . A í.X Sres. Directores y Sor ca de Amigos del País de Sevilla. ios dé la Econó 0 ' . Señálase por objeto á la Sociedad en sus estatutos la agricultura, la industria, el comercio y navegación, y todos los ramos, y medios y arbitrios que puedan pro^ mover aquellas tres fuentes de riqueza y felicidad ge¬ neral. Para desempeñar sus obligaciones juzgó que la educación pública era la base de todos los trabajos, que debia practicar para promover y mejorar los tres origenes de la ventura de las naciones marcadas en sus estatutos, ya porque la razón le persuadía que nada ana sin disponer á ios españoles con la instrucción de os ramos, subalternos si; pero indispensables para poer recibir los impulsos hacia la agricultura, industria y comercio; ya porque la lectura de la historia le conr vencía de que se aumentaba la riqueza nacida de estos tres manantiales a proporción que la instrucción cun¬ día, y ya últimamente porque palpaba el estado de igla capital de Andalucía y su provincia. Dejó para las universidades , donde por los planes del gobiewo-de- estar, las ciencias llamadas de profesión , .como son a teología, cánones, jurisprudencia, medicina.,y fir oso y clasificó del modo mas natural los demas ranios e saber, formó establecimientos para cultivar .mur c os de ellos, planteando otros y dejándolos para cuan¬ do sus fondos y circunstancias le permitiesen formarlos, llil primero de estos ramos era el de primeras Icr tras. Vió á Sevilla en aquel tiempo plagada de maes¬ tros Ignorantes y rutineros. Creyó que no remediaría los males dirigiendo solo la instrucción, sino la daba por $1 misma, medio que proporcionaría á los maes¬ tros modelos que imitar estudiando sus establecimientos. 6 Cuando los disponía, recibió del gobierno una real cé¬ dula, en que se le daba la inspección y dirección de Jos establecimientos de enseñanza de primeras letras en toda la provincia. Desde entonces ha trabajado incesan¬ temente en este ramo con el zelo, que es notorio, y las ventajas que conoce Sevilla. Tocó por esperiencia de que muchos niños no reciben ta primera educación porque la pobreza ni les da tiem¬ po para estar en una escuela todos los años que por los métodos comunes se necesitan, ni les concede haiberes para costearse,y que por pasar lo mas temprano po¬ sible á trabajar en un egercicio, que les dé productos ^aunque cortos para subsistir y. ayudar á sus padres, se quedaban sin la primera educación. Vió la necesidad de simplificar esta enseñanza ahorrando gastos y tiem¬ po. ¿Y este ahorro aun para niños acomodados no era apreciable? ¿A qué gastar mas tiempo y dinero en lo que se puede gastar menos dinero y tiempo, pasando 'mastemprano y con menos desfalco á estudios supe-* TÍor«s? No hay duda: mas niños se educarán, si mas -pronto y con menos dispendio se educan. Puso desde luego la vista la Sociedad en el método de Lancaster, que felizmente se empezó á propagar, y^!:cund¡ó en brevísimo tiempo por todos los reynos y provincias dél mundo civilizado y por muchas del in¬ culto. Las relaciones! oficiales y verídicas de los pro- -gresos y el éxamen del método le hizo decidirse por él, y se determinó á no omitir trabajos hasta establecerlo en Sevilla. Veia con dolor que la satisfacción de sus deseos se dilataba por falta de medios, cuando en Mar¬ zo de 819 recibe oficio de la Compañía del Guadal¬ quivir, en que, convencida de la necesidad de un mé¬ todo mas breve que el común, y de las ventajas del de Lancaster ó enseñanza mutua, ofrece á la Sociedad, si se encarga de sostener y dirigir un establecimiento lancasteriano, todos los fondos necesarios para propor" cionar él local y útiles necesarios hasta abrir su es¬ cuela. Esta generosa oferta, este cuantioso don (pues cuantiosas son las sumas necesarias para local y útiles por este método) dieron un dia de placer á la Socie-^ dad, y al punto comisionó á algunos individuos de su seno al efecto de que le diesen un informe sobre los arbitrios para sostener la esCsUela y los medios mas apropósito para dirigirla con el fin de que, viéndolos á sus alcances, pudiese contestar á la compañía adrni^ tiendo su oferta, y comprometiéndose á sostener y dirigir el establecimiento. biese deseosa de ver el dia, en que tutrab^ * escuela tan ventajosa, se apresuró á la ^ evacuó un informe estenso, que aprobado por como la base ó constitución dei me artículos del infor- Comoañra ^ Sociedad admitir la. oferta déla tua para A ^ «adalquivir, y abrir una escuela muser sS.t b.itVe%rj personal mas fuer 1^'°* aecionistas, se uniese el critor la facultad d^ común, se daba á cada subsr cuela, reemplazindola"^”^^^^*^ alumno para la es- y así sucesivas ® saliere instruido con otro, tener el esi suficiente, para man? tora rnm ^ ^Cimiento.. Se nombró la Comisioni direO cano nn ^e.;doc.é Jndi.viduQs y un Presidente ó Der? Censo?, dé 1 Manuel María deliMármoí. educación ' y Presidentende sm sección de tndn Ir; ’ ^ ^«^pezó ;e.sta. á -trabajar eon aétiyidad eñ S "d ‘ e. aSo y mear '’TT P°' sabores Z dificultades que encontró, los sinq^e probó para proporcionar, local seria .bien 8 recibida del público, que se interesa por precisión en saber las molestias que se toleran por hacerle bien, mas está la .Sociedad tan acostumbrada á sufrir por ser be¬ néfica que no hace cuenta de los sufrimientos ni aun para esponerlos á sus conciudadanos. Año y medio pasó sin poder contar con local por mas recursos que se hicieron ya á grandes , ya á pe¬ queños, ya á seglares, ya á no seglares. Ni partidos mas-ó menos ventajosos, que se hacian, sirvieron. Pa¬ rece que la desgracia perseguia á este establecimiento apenas concebido para estorbarle el nacer. A no haber sido (sépalo Sevilla para que pueda agradecer) á no haber sido por el influjo poderoso y órdenes respeta¬ bles del Excmo. Sr. Capitán general y Gefe político entonces de esta provincia D. Tomas Moreno Daoiz, quizá aun no hubiera hallado local conveniente la es¬ cuela mutua. Proporcionado este en el convento Casa grande del Carmen, se empezó en Julio de 1820 la obra nece¬ saria para formar una clase de 40 varas de largo y 10 de ancho,-dándole el declive que pide el método, la ante-escuela de 14 varas de largo y lo de ancho, las demas oficinas necesarias, y todo con las competen¬ tes luces , para hacer cañerías que condujesen el agua, y ;últimamente para colocar los bancos, semicírculos y demas necesario para el efecto. La pronta y buena egecucion. se debió al zelo del socio individuo de' la Comisión directora D. Vicente de Torres y Andueza, quien con supresencia en los dias penosos del verano activó la obra y ahorró gastos/ 3b Lá misma Comisión encargó én el referido mes de Julio aiiSn Decano. ia> formación del anuncio para la subscripción con - quepdebia 'sóstenerse la Escuela, quien lo desempeñó á su satisfacción, haciendo ver la nece¬ sidad de la primera educación para que prosperasen los ramos industriales y riquezas de las Naciones, 1 ^^ 9 ventajas de un método más Ijreve y menos dispendio¬ so que los comunes , y la muchedumbre de niños sin educar, que plagaba á Sevilla, no obstante el núme¬ ro de otras escuelas que en ella habia, ofreciendo abrir la nueva de Lancaster para 400 niños cuanto se reuniesen 300 acciones de á y rls. , y dando facultad ^ cada subscriptor para nombrar un alumno. ^ra que el público formase una idea, aunque li* gera , del método se encargó al socio individuo de la omisión D. Fernando Blanco delinease un bosquejo del sis^tema de enseñanza mútua aplicado á las primeras lesion sinBu'tTrei” con una claridad y conci- O ifacompañó al anuncio de subscripción, se lo ocu Comisión Secretario que sentanecesarios'y ^ los oficios individuo de ella «te cargo , y lo fue el Socio «luien por ausenci;,c Maestre, á te otro de sus indIviduorD 7 interinamentedrático de Agricultura K-* Perez, Caciedad. Nombró también T ^ Protección de la Sode de Monteagudó t Conciones , reemnlazó n i? ’ desistido por sus ocupa- Er¡ ¿rT Blanco, todos los tienen que instruyesen al M educación de la Sociedad, za , que se no b ^ Director de la enseñancolocacion v ó?d V disposiciones para la cuela y 1-^ • todos los requisitos para la Escontinuo. Se nombró al Soc o ind,v.dun de la Comisión Coronel D. José Anionio Arespacochaga y D. Fernando Blanco , sostitu- Comision^'ara'n-"®" T . r -Uirector de la enseñanza fue nombrannele*d.wü Aterra, á quien, ademas de las luces t^omó en ü^ Curadores, se le proporcionaron las que Escuela mútua de Cádiz , adonde se hizo i6 ha observado religiosamente uno de los artículos del plan gubernativo de las Escuelas lancasterianas, dando en cualquier dia papeleta firmada de los Sres. Deca¬ no y Secretario de la Comisión á todo el que la pide para entrar, con sola la restricción de no dar muchas en un dia, á efecto de que un crecido número de per¬ sonas no interrumpan con su visita el orden exacto, V de que no se distraigan los niños, fáciles en llevar su atención á cualquier objeto nuevo. Con el fin de estrechar mas entre niños que están lo mas del dia y se educan juntos los lazos de un mu¬ tuo amor, se quiso que no solo tubiesen en unión los trabajos necesarios para educarse, sino también inocen¬ tes placeres y esparcimientos. A este efecto se dispuso que de cuando en cuando saliesen en una tarde de dia de fiesta á paseo al campo formados y acompañados del Maestro, Ayos, Dependientes, Curadores y Comisión di' rectora, donde se solazasen un poco y se les diese me^ rienda. Se efectuó el primer paseo la tarde del dia del Mayo último, costeando lo que se dió de merendar •el Sr. Andueza, El orden fue admirable, y mas si se consideraba en mas de 350 niños, y tubieron el mayor placer. Solo hubo alguna pequeña confusión al repaf" íirles la merienda , porque se tuvo la inadvertencia de no formarlos en fila, como hablan ido, para este to. Enseñados ya los Directores por la esperlencia, evi' tarán en lo sucesivo aquel inconveniente, y se conse" guirá sin incomodidad el objeto que en estos paseos se propuso la Comisión, teniendo ademas en ellos un re¬ curso para estimular á los niños al orden y estudio, concediéndoselos como premio de su buena conducta. La Comisión adoctrinada con los egemplos de la So' ciedad en sufrir oposiciones é injurias, con que los ma¬ lévolos y la desgracia suelen perseguir al que hace biei^í y en marchar impávida al buen fin, que se propo^*^» se armaba de constancia contra las artes, que muchas ^7 personas por su ínteres particular podrían usar para de¬ sacreditar á la Escuela y á sus Directores, y contra los dolores que causa la ingratitud, con que por desgra¬ cia de los humanos suelen pagarse los grandes benefi¬ cios. Mas hoy anuncia á la Sociedad y al público con placer que sus temores en esta parte no se han realizado. os maestros de primeras letras han hablado con de¬ coro de este establecimiento; muchos de ellos confiesan ventajas en el método; muchos otros le dan aprobación tacita callando, y algunos han querido establecer esmétodo”f^^^^^’ prueba la idea ventajosa que del ei^^fa'^or^d^^*^’ ^ buenos deseos de aprovecharse de él dan laudables, aunque no pue^ Duede ni ^ maestro particular no «n fo’nd' 1 Escuela n,ú.ua sin contad pierde. ^ ^ ^ alcance. De otro modo se tivofTaí: -- honran con sus visitas la Escuela La P''o>«J«“ y lares de todas clases y gerarauts' E„ m" ntotos corre con harto buen nombre, y á'Í “a! T' SUS hijos los que de ellr»c a,; ' ^ dirigen villa. De algunos Z.l T'" t "^^‘^indarse á Seesta ciudad solo con e^fin d” P^pilage k Escuela mutua. No faltan ^ se instruyan en lá algunas como esta v vi^^n desean establecer nlanes ‘Oialó ’ ^ Vienen a ella por instrucciones y de Lar Ir 1 Si la Comisión h. J g por el conocimiento que tiene del método y f“atr'veT “«--“-s, sin que hav/'^”"““"'' '‘^ ™ P » I, rin I ^ ‘'umero considerable en España, i Estor¬ baran los temores de si prosperarán 6 nó aquí ^ Temor lancasterianas. ¿Por que en España ba de 3 suceder lo contrario que en todo el mundo conocido? No se trata de ensayos. Se trata de un método que se ha propagado, como dice un sabio en un informe al Gobierno francés, con la rapidez que los rayos. Si este método está fundado en la naturaleza ¿es otra lanaturaleza de los niños españoles que la de los ingle' ses, franceses, alemanes, rusos, prusianos, italianos, anglo-americanos , africanos , indianos , los de todo el orbe en una palabra? Confiesa la Comisión para concluir este artículo que tres solas injurias ha recibido, al menos de mas no hi podido saber. Oyó de ciertas personas, de quienes no debía esperarlo, que desacreditaban la Escuela, dicien¬ do que no se enseñaba en ella la doctrina cristiana, Comisión, que hace se dé el catecismo de Ripalda po^ inedia hora al menos cada dia, y que tiene la puerta abierta para que se desengañe el que quiera, entrando todos los dias por papeleta, y francamente los prime' ros Domingos de todos los meses, despreció un desprO' pósito como este. Lo despreció la Sociedad, que tieu® . dadas pruebas en público de que la niñez de sus es¬ tablecimientos responde á las preguntas del catecismo mejor quizá que la de todos los demas de Sevilla. público que al empezar y concluir la Escuela todos lo^ dias se hacen rezar á los niños devotas preces, y q^® todos los dias de media fiesta (en todos Jos cuales clase) y Jos dias de visita se paga una Misa, á la qo^ asisten Jos niños, adoctrinados antes en el modo de oif' la con devoción, instruyéndolos así prácticamente en 1^*^ usos religiosos. No obstante, como el que está compro' metido con el público es deudor á los ilustrados y ^ los ignorantes, á Jos buenos y á Jos malos, el Cura¬ dor de la Escuela presentó varios niños en una visd^ á la vista del público, que asistía , espuso lo qoc decía de ellos por un malévolo, y excitó por una a que cualquiera de los concurrentes preguntase de . ^9 doctrina. Nadie lo hizo. Excitó por segunda vez. Todos callaron. Por tercera vez excitó. Profundo silencio. Los mandó ir á sus lugares, donde antes de esta excitación habían visto los concurrentes dar el catecismo de Ripalda. Un Confesor persuadió á una su confesada á que, aunque dejara á su hijo sin instruir , no lo enviase á ^ ^scuela mutua. ¡Cómo saben los enemigos de lo bue¬ no os medios con que han de seducir á los cristianos spanoes. Si como es público y notorio lo que alli se todos oculto ; si como es franca la entrada para callTr^ de*^T^ Prohibida; si como los niños nada pueden mn inc n- ^ donde están , callasen: si co¬ dos Dor ^ Escuela son hombres conocí- 'ias su su amor á las cienrecei al Gobierno ' ^ confianza que itiefcsada hubita creido :rcrf:: por honor de Dios v bien a ^ publicado •dre, se hubiera creido fuudIdoT'i á'‘i;!^s'’defhn^"' de una respetable Corooracinn a ^ i j ° hombres de bien , y de^el de la F ^ cuantos ignorancia y fanaüLo del r ? ""í- La «a de cris>ia' d a d eorPa'on SU nulidad desprecio. ^ ’ imprudencia enojo , y tan lleno deTn^cias recibió un anónimo la risa que causeó á ’i^ malamente escrito, que con tomaron aliento en por la Escuela Se d r Id, Oe decía en el claramente , después de acer una cuenta galana de lo que podia haberse gastamendLr" "'«*fiu‘“'l'*d como pudiera hacerla un "iUz ba^ «os Sefiores individuos de la Coniision se U'e al publico, que gastan en los establecimien- 20 tos de beneficencia lo que es suyo propio, pudiera creer¬ se que se quedaban con lo ageno , leyéndolo asi en un escrito. Si no hubiese el público de ver cada seis meses el estado de ingresos y gastos fundado en docu¬ mentos , pudiera rezelarse alguna mala versación, oyén¬ dola afirmar tan descaradamente. ¿Y qué dirá la Comisión Directora de la oposición que han hecho últimamente dos distintos libros españo¬ les al método de Lancaster ? Ni este escrito admite su impugnación , ni se juzga necesario hacerla en otro di¬ rectamente. Solo sí decimos ahora que est^i Sociedad, la de Cádiz y la Junta de Madrid , que han estable¬ cido, y recomiendan la enseñanza mutua, no tienen mas interes en ello que el común ^ mas los impugnadores pueden tener el particular, siendo,, como es ,uno de ellos Maestro de primeras letras , y sospechando, cor mo sospechamos, que lo es también el autor del otro Üf bro, que aun no hemos visto. La presunción de decj? verdad sin pasión está por las Sociedades y Juntas Di¬ rectoras de las Escuelas mutuas. Y por otra parte ¿qü® juicio deberá hacerse de dos autores que impugnan uP método que tiene la aprobación general de las Naciones todas, las que se apresuran á establecer Escuelas lancasterianas á toda costa, y en infinitas relaciones nos manifiestan progresos conocidos ? ¿Han visto solo .^stQS dos hombres lo que se ocultó á los sabios é ignorante* de todo ,el orbe? No hablamos á la ventura : véanse (aunque no sea mas) varios mercurios de España publ.ir cados el año pasado. Gracias al cielo que tan despreciables han sido la* injurias recibidas por la Comisión Directora de la Es' quela del Carmen de Sevilla , y tan de poca consjde' ración las impugnaciones del método. Gracias al ciel^ que los desvelos de la Comisión por los adelantami^'^' tos de los niños han sido conocidos , respetados y decides. Da gracias ahora también al público por sus vores , y vá a: m&niféstar cuál és ef estado éh que estos desvelos han-puesto la ;Eseuéla.. . : : ; r. ■ . ^^ Difícil es, escribir y rpresentar^.á lós ojos ide, todos ^os.a elantamientpsten una-Escuela mutua.sin contar con ‘f'^^ligencia delmétodo en ios lectores.' Sareas clases, la división de ellas , las tavedad y f P^^^enecen , y otras cuantas cosas, con bregresos. podia hacerse una relación ,dé:los; proalguna obscrrW P''«‘so -deciii mucho ,y . con Present Haremos un esfuerzo. . ■ ^ : ?; 1 •; mer lugar P‘'<>g‘^esos de la Escuela .én pri-» vaciones j^^^^'Hciones que preparan , y las obserel «método ordin” P^'acticado para disponer otras sobré rador y g| escuelas de esta clase, el Cu* los niños, y refluyen en fltvor de varias é interesantL en formarlos. Estas son rectificando y ordenando^^ anuncian por estarse cido. Solo tocaremos una Porque conduce á ’ que ya ,se ha hecho, qne hemos después de decir fl**iadelantamientos 1“ ^"-^iones usar^ para ei''-'^ “ acostumbra en toer <jug pan escribir P 'In otro género de e er aprender dos alf complicación requisito estar prep ^'^betop, y no .poder sin este lectura. ¿Por los niños para toda. clase de racter que se escrib 5^^”^ fíe. imprimir en el mis,-rubca- las escuelas, si asi / ‘ tiempo se ganarla ?.en fícultad quiso Qu Dancaster para; salvar esta .di^ beto; romano ^^spues de conocer los niños el alfasen á la segunda^ primera clase^.pasa4 tructores letras ’ ^«s. formasen;..p9r ios ¡ns^ para que k. / ó de íbanúscrito .en , las pizarras y «‘"b r~;r“ j ‘‘“pá corresponde i L ’ -i® « lo ' «e medio! 'detención ofrece que es- «4 En la Escuela del Carmen se fia dividido la prime¬ ra clase en dos secciones. En la primera tratan de co¬ nocer y formar letras romanas según el método de Lancaster, y en la segunda lo hacen, teniendo á la vista alfabeto cursivo ó de mano. Se ha observado que, aun¬ que por este medio están mas tiempo en la primera cla¬ se, están después mucho menos de lo que habían de es¬ tar,, siguiendo á Lancaster ^ en la segunda, y que, su¬ mando ambos tiempos, dan menos que lo que consumian en las dos clases ames de introducir esta variación ac¬ cidental. Es preciso , si se ha de formar un cabal juicio de lo que han adelantado los alumnos, dar una ligera idea de la.división de clases y ocupaciones en ellas. LAS CLASES SON OCHO. La primera está dividida en dos secciones. En primera de ellas con el alfabeto á la vista se pronun-^ cían ¿ indican por el instructor las letras romanas , y sc forman por los niños con sus dedos en arena. En ios sC" micírculos , que forman después de escribir , se les prC" senian en tablas letras de el mismo' género para que l^S pronuncien. En la segunda sección de esta primera cla¬ se hacen bs mismas operaciones con letras cursivas ^ de mano. ^ .. íEn la segunda clase se les dan á la nota silabas ti® dos letras, y las forman en pizarras^ teniendo á la vis' ta, por si dudan de la figura de alguna letra, un grai^ alfabeto visible para esta y las demas clases restantes* En los semicírculos pronuncian las mismas sílabas dos letras, que se Ies indican en tablas , y se les eX* ge después, pronunciándoles sílabas también de dos 1^' tras, que las descompongan, diciendo letra por letra quellas que forman la sílaba pronunciada, y luego las compongan y pronuncien enteras. En ía tercera clase se hacen las mismas operaciones con Silabas de tres letras. En la cuarta clase se ocupan por el mismo orden en pa abras de dos sílabas , y se advierte que al descompone^as lo hacen en sílabas, y después en letras, en dicci^^ qninta clase trabajan ya por el mismo método pneden'T^* ’ consten de muchas sílabas. Como períodos y párrabien T ’ pueden disponer estos de muchas que leen ya dicciones, aunque no labras dividid cartones de pa- ^0 períodos silabas correspondientes, formande esta clase enteros. Se observa que niños clases sunen!”’ aunque con algún trabajo, cartones ias anteriores en por el mismo orden que 'ODipUcadas , en u ' «J^fcitan en palabras mas Trafos semejantes casi de períodos y paechos con algún estudin cualquier libro; mas mas difíciles, que quedan palabras de las *1^6 hemos hablaH^^^'^^” últimas palagéneros y \T¿ en cartones de tolen en papel con mi ^^^riben en pizarras y tam* ^ ó pauta prime^r^*^^^ empezando por la cerlo á la nota, R t ’ segunda &c. hasta llegar á hacn conocer la ac ^ semicírculos se ocupan también lantados de esta ^ puntuación. Los mas ade- Eos cartones ^ ^ la lectura de verso, lante son de / • hablas desde la quinta clase en ade- y morales T sentencias religiosas , políticas grafía 8 ic \ ^''^«cs usuales, y trozos de historia, seo- a los niños ^4 7 “"‘IM de enseñar jDesde Que i ® ‘nstruirlos en cosas interesantes. 1 ^ están en la quinta clase empiezan la Arit- ^4 mética distribuida en grados, siendo primero el de cono¬ cer, combinar y leer números y cantidades, el segundo el de aprender tablas de combinaciones para sumar, restar, multiplicar y partir, el tercero es de sumar, y asi por es¬ te orden hasta concluir. Se advierte que las clases de Aritmética no están ligadas precisamente al orden de las clases de lectura y escritura. Empiezan en la quinta de esta la primera de Aritmética ; pero siguen según lo que aprovechan , sin esperar para pasar á clase supe¬ rior en Aritmética á que pasen á superior de lectura. Desde que entran en la clase, ó lo que es lo mismo en la Escuela, empiezan á aprender en lección diaria el catecismo religioso, como manda el cristianis¬ mo, y el político, como manda el gobierno. De esta relación, que hemOs 'hecho de estas clases, se infiere que en la 5.^ ya lee el niño de corrido, aun* que tenga algún tropiezo ó alguna lentitud en pronuii' ciar palabras largas. En la 6.* es muy poco notable es¬ ta falta, y casi del todo se desvanece en la 7.® Sé ha observado que sort gallardas y bien formadaá las letras que hacen en'las: pizarras, especialmente los niños desde y.- clase en adelante, y que copian muy bieú en papel en la 8.* el carácter de Torio, á que estati arreglados los alfabetos y muestras, pues son los alfi* betds y muestras qué se les presentan las de la colec¬ ción de este autor, ique’se us'an en las demas escuelas* Se ha observado adelñas que tienen una firmeza ad¬ mirable en silabar las palabras complicadas aun anteS de llegar á la 8.® clase. ^ Se ha visto también que niños de la y.® 6.® y 7 * clase con solo el usa dé las pizarras se hallan en dis" posioíotí de escribir de delj^ado sin mas falta quela algunas cualidades caligráficas, que adqüieren eíi la Con facilidad. Aunque nos contentásemos solo con referir de las cosas notables que constan en las actas de ^ visita, daríamos idea bastante ventajosa de esta Escue¬ la. En las de la celebrada el 7 de Enero de 1821 cons¬ ta que un Lunes por la mañana se entregaron á un instructor de semicírculo trece niños, ofreciéndole un premio por cada uno de ellos que presentase el Sábapróximo en la tarde sabiendo bien el alfabeto, es- 1 conociendo , pronunciando y escribiendo en la ^rcna todas las letras. Llegó el Sábado, y de los trece presentó once instruidos como se le pedia. Si hubieran cha^ ^ ^os, podia atribuirse á casualidad ó á mulos alumnos; mas el crecido número de Roe solo se debió este adelantamiento ineran niños ^ método. Y es de advertir que oue Pn. P^ROeños los instruidos, como son los mas tor niiP primera clase, y pequeño el tnstruc^ Coñsu"; de 7 años. ^ la visita^” misma acta que presentó el Curador Rile entró sin^s escuela, en la en la lectuT ^ estaba en cuarta clase, bueal público y ■ en la escritura. Hizo escrito á la ^ot ^ ^^ñores visitadores lo que habla á todos t ^ trabajaron las clases. Sorpren- y claridad^ gallardía, proporciotaron algunas algún fraude. Se le nocon mas Roe escribió á vista de todq^ tado. Tanto if Roe lasque antes había presendó darle atención este caso, que se apor¬ re relacio esiraordinarios y pasar inraediatamendajqniví " ^ Sociedad y Compañía del Gua- Escu I T interesadas en los progresos de 1 ^ mil* ^^stima es que por la pobreza de su fase ha retirado este niño á ganar en el aprende un oficio alguna cosa, con que poder subsis- ir« i Cuanto podía esperarse de él! En las actas de la visita de 13 de Mgyo consta 'ROe dos niños , que llevaban cinco meses ,y medio de 4 32 Habiendo formado la Comisión directora de lá Es** f cuela mútiw del Cármen la historia de ella desde si* I principio hasta fin del primer semestre, en que constan : todos los sucesos ocurridos, todas las ventajas consegui- ' das , todos los ingresos y gastos, cree haber satisfe¬ cho lo que exige de ella la Sociedad, y lo que se de¬ be de justicia, á los subscriptores y al público. Espera que serán mas interesantes los cuadros que presente en adelante, cuando la ípráctica. allane mas los caminos, y cuando haya.formado.mas.y mejor, número de alumnos pa* ra instructores. Esté segura la Sociedad y Sevilla de que no desmayarán sus esfuerzos por llevar adelante y dar mejoras á un establecimiento tan útil á la niñez. ■ jU : ; ^ :h: " TOC{ .nn .A. ■ : ’• - ni -.1 jE., ; 20r / ; : /iq •uof.r A--SI •' A ^ .ít'.' ■ IJ - - 0^ uiiiUL y lili' .A -• •