"Puedes ser lo que quieras ser". Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula

Facultad Ciencias de la Educación “PUEDES SER LO QUE QUIERAS SER”. POSICIÓN DE LA MUJER EN EL ARBITRAJE FUTBOLÍSTICO Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EN EL AULA. Grado en Educación Primaria: 2023-2024 Autor/a Andrea Salguero López Tutor Cristóbal Ballesteros Regaña Trabajo Fin de Grado: Diseño de intervención “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. A mi tutor D. Cristóbal Ballesteros Regaña por apoyar mi idea desde el primer momento en el que se lo propuse. A mis padres, Elisa y Jose Ramón, y a mi abuela, Emilia, por darme todo lo que tengo y enseñarme todo lo que soy. A mis hermanos, Nathan y Marta, por apoyarme durante estos 4 años y ayudarme a conseguir mis sueños. A mi abuelo, Rafael, que allí desde donde esté me acompaña en cada paso que doy y en cada meta que consigo. A Jose Manuel por enseñarme el amor hacia este deporte y acompañarme y apoyarme en todo los pasos que doy en él. Y a todas las árbitras que he conocido durante estas 2 temporadas que llevo dentro de este mundo, porque sin ellas este trabajo no sería posible. Ellas son el futuro arbitral. Andrea Salguero López 3 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. ÍNDICE I. ÍNDICE GENERAL. ÍNDICE GENERAL 5 ÍNDICE DE TABLAS 6 ÍNDICE DE ILUSTRACIONES 6 ÍNDICE DE GRÁFICOS 6 1. PRESENTACIÓN - INTRODUCCIÓN 11 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. 15 2.1 La mujer en el deporte. 15 2.1.1 Historia del deporte femenino. 15 2.1.2 Mujeres que han marcado el deporte. 18 2.2 El fútbol. 19 2.2.1 La mujer en el fútbol. 19 2.2.2. Arbitraje futbolístico. 22 3. CONTEXTUALIZACIÓN 29 3.1 Estructura, organización y estructura. 29 3.2 Normativa. 31 3.3. Destinatarios. 31 3.4. Servicios que ofrece 32 4. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES 35 4.1. Metodología: diseño del diagnóstico de necesidades 35 4.2. Técnicas e instrumentos. 36 4.3. Procedimiento para el análisis de los datos. 39 4.4. Resultados. 40 4.5. Conclusiones e implicaciones: identificación de las necesidades 53 5. DISEÑO DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 57 5.1. Objetivos 57 5.2. Contenidos 57 5.2.1. Conceptuales: conocimientos 58 5.2.2. Procedimentales: habilidades - destrezas. 59 5.2.3. Actitudinales: actitudes, valores y normas. 59 5.3. Metodología. 59 5.4. Actividades: recursos y materiales 65 5.5. Temporalización: fases de la intervención, duración, horario y calendario. 83 5.6. Presupuesto: costes personales, materiales y de funcionamiento. 86 6. EVALUACIÓN. 89 6.1. Tipos-momentos de la evaluación. 89 6.2. Dimensiones, indicadores y criterios de evaluación. 90 6.3. Técnicas e instrumentos. 91 7. CONCLUSIONES 97 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 103 ANEXOS 109 ANEXO 1. Reglas del juego. 109 ANEXO 2. Cuestionario sobre arbitraje. 110 Andrea Salguero López 5 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. ANEXO 3. Cuento. “Hoy jugaremos a ser…” 111 II. ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Cuestionario sobre el arbitraje. 37 Tabla 2. ¿Con qué frecuencia se ha visto en alguna de estas situaciones? 37 Tabla 3. Entorno deportivo. 39 Tabla 4. Sesión 1 de la propuesta de intervención. 68 Tabla 5. Sesión 2 de la propuesta de intervención. 71 Tabla 6. Sesión 3 de la propuesta de intervención. 74 Tabla 7 Sesión 4 de la propuesta de intervención. 75 Tabla 8. Sesión 5 de la propuesta de intervención. 77 Tabla 9. Sesión 6 de la propuesta de intervención. 80 Tabla 10. Sesión 7 de la propuesta de intervención. 82 Tabla 11. Horario modelo para la intervención en 4º de Educación Primaria 84 Tabla 12. Calendario de mayo del 2024. 85 Tabla 13. Calendario de junio del 2024. 86 Tabla 14. Competencias específicas recogidas en la Orden del 30 de mayo de 2023. 90 Tabla 15. Saberes básicos recogidos en la Orden del 30 de mayo de 2023. 91 Tabla 16. Criterios de evaluación recogidos en la Orden del 30 de mayo de 2023. 91 Tabla 17. Rúbrica de evaluación de la propuesta de intervención. 93 Tabla 18. Tabla de evaluación grupal de la propuesta de intervención 94 III. ÍNDICE DE ILUSTRACIONES Ilustración 1. C.E.I.P Silos (Alcalá de Guadaíra).. 29 Ilustración 2. Nike - You Can´t Stop Us (2020). 61 Ilustración 3. Marín, K. (2022). Extracto del periódico El Confidencial 62 Ilustración 4. Navarcorena, M. (2019). Extracto del periódico El Periódico 63 Ilustración 5. Riquelme, G. (2016). Extracto del periódico Marca 64 Ilustración 6. Jaume, T. (2023). Extracto del periódico Última hora. 64 Ilustración 7. Ejemplo de collage/mural que podrán realizar los alumnos. 67 Ilustración 8. Ejemplo de mural realizado por el alumnado para trabajar la igualdad y la equidad de género... 77 Ilustración 9. Ejemplo de panfleto realizado por el alumnado para promocionar las olimpiadas.. 79 Ilustración 10. Ejemplo de diploma para Las Equi-Olimpiadas.. 82 Ilustración 11. Diana de autoevaluación. 92 Ilustración 12: Reglas del juego 24/25. IFAB.. 109 Ilustración 13. Cuestionario de Google sobre el arbitraje. Elaboración propia. 110 IV. ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1. Sexo de los encuestados 41 Gráfico 2. Edad de los encuestados 41 Gráfico 3. ¿Te has sentido alguna vez ofendido en un terreno de juego? 43 Gráfico 4. Dirigieron palabras malsonantes hacia tu persona. 43 Gráfico 5. No se han tenido en cuenta tus decisiones en el terreno de juego por su sexo. 45 Andrea Salguero López 6 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Gráfico 6. ¿Has vivido alguna discriminación hacia tu persona o hacia algún compañero o compañera por su sexo en el terreno de juego? 45 Gráfico 7. ¿Has vivido alguna discriminación hacia tu persona o hacia algún compañero o compañera por su sexo por parte de algún directivo o algún miembro de la institución? 46 Gráfica 8. ¿Crees que existen diferencias entre el día a día de un árbitro y el de una árbitra? 47 Gráfico 9. ¿Opinas que el arbitraje femenino está subestimado por la sociedad en general? 47 Gráfico 10. ¿Crees que el arbitraje femenino está controlado de manera exagerada? 48 Gráfico 11. ¿Crees que hay equidad en el número de árbitros y árbitras? 49 Gráfico 12. ¿Crees que las árbitras sufren mayor discriminación en los terrenos de juego que los árbitros? 50 Gráfico 13. ¿Crees que la institución se esfuerza por buscar la equidad entre árbitros y árbitras? 52 Gráfico 14. ¿Crees que el aumento de equipos y miembros femeninos en el mundo del fútbol se relaciona con un aumento de la figura femenina en cuestiones relacionadas con el fútbol en los colegios? 52 Andrea Salguero López 7 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. RESUMEN La posición de la mujer en el arbitraje futbolístico ha sido históricamente subestimada y relegada a un segundo plano. Sin embargo, en los últimos años, hemos visto un aumento en la presencia de mujeres en este ámbito, aunque aún sigue creciendo, rompiendo barreras y demostrando su capacidad para desempeñar esta función de manera profesional y competente. En clase, es fundamental trabajar la sensibilización y concienciación sobre la importancia de la igualdad de género en el arbitraje deportivo, fomentando el respeto y la valoración del trabajo de las mujeres árbitras y de cualquier profesión que se quiera desarrollar. Este trabajo desarrolla una investigación en la que se pretende indagar sobre la posición actual de la mujer extrapolando esto a las aulas a partir de una propuesta de intervención que busca trabajar los conceptos relaciones con el mundo deportivo y la igualdad en este, fomentando un ambiente equitativo y justo en las aulas. ABSTRACT The position of women in football refereeing has historically been underestimated and relegated to the background. However, in recent years, we have seen an increase in the presence of women in this field, although it is still growing, breaking barriers and demonstrating their ability to perform this role professionally and competently. In class, it is essential to work on raising awareness about the importance of gender equality in sports refereeing, promoting respect and appreciation of the work of women referees and any profession that they want to develop. This work develops an investigation in which it is intended to investigate the current position of women, extrapolating this to the classrooms based on an intervention proposal that seeks to work on the concepts of relationships with the sports world and equality in it, promoting an equitable and right in the classrooms. Palabras claves Árbitra, igualdad y equidad de género, educación, aula. Keywords Referee, gender equality and equity, education, classroom. En este trabajo se utiliza lenguaje no sexista. Las referencias a personas, colectivos o cargos citados en género masculino, por economía del lenguaje, deben entenderse como un género gramatical no marcado. Cuando proceda, será igualmente válida la mención en género femenino. Andrea Salguero López 8 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 1. PRESENTACIÓN - INTRODUCCIÓN Andrea Salguero López 9 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. En cuanto a la aparición de la figura femenina en la historia del deporte, no es un aspecto tan reciente como pensamos, pero no se remonta a esos inicios, ya mencionados, del antiguo Egipto. Si bien es cierto, durante los Juegos Olímpicos celebrados en la Antigua Grecia, las mujeres casadas tenían el acceso denegado, mientras que las solteras solo podían asistir como espectadoras. Fue a partir de este hecho cuando las griegas organizaron una competición femenina ajena a estos juegos que llamaron: “Los Juegos Hereos”, en honor a la diosa Hera, del que poseemos muy poca información, pero se sabe que se celebraba cada cuatro años (Sadurní, 2023). Según Pérez (2024), estos juegos olímpicos duraron poco, ya que, aunque durante Esparta la mujer podía practicar deporte, concretamente gimnasia y atletismo, estos fueron prohibidos en el 392 d.C. bajo la imposición del emperador cristiano Teodosio I que los consideraba actividades paganas. Con la llegada de la Edad Media, la mujer comenzó a ser idealizada como un objeto estético, por lo que se prohibió su participación en el deporte. Solo aquellas mujeres de clase alta tenían el permiso de practicar una serie de modalidades nuevas, de manera placentera, como la caza o la equitación. Paralelo a esto, en China, se comenzó a extender entre las mujeres “el cuju”, una especie de fútbol primitivo del que se cuenta actualmente con algunos grabados en los que se pueden observar a mujeres practicando este juego con una pelota (Report, 2020). A lo largo del siglo XIX el deporte evoluciona y aparecen nuevas formas de deporte como el fútbol, el rugby, el baloncesto, el fútbol americano, el ciclismo o el tenis (Pérez, 2022). Del mismo modo, en 1896 se celebraron las primeras Olimpiadas modernas en Atenas, pero tal y como venía ocurriendo a lo largo de los años anteriores las mujeres no podían participar en ellas a pesar de que el deporte ya era proclamado como una cuestión de sanidad. La sociedad seguía teniendo conciencia relacionada con las actividades “menos exigentes” para las mujeres como el cuidado de los hijos, las labores manuales o de tejido y la música (Report, 2020). Según Pérez (2024), cabe destacar la figura de Pierre de Coubertin, fundador de los Juegos Olímpicos modernos, que defendía en 1888 que si las mujeres salían de sus casas podían enfermar o quedar estériles; además, defendía que las mujeres jamás podrían competir Andrea Salguero López 16 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. al mismo nivel que los hombres. Por lo que el Comité Olímpico Internacional (COI) prohibía la participación de las mujeres en muchas de las competiciones bajo la defensa de que no eran adecuadas para ellas. En contrapunto con esto, aparece un grupo de mujeres deportistas que montaron unos Juegos Mundiales Femeninos en 1922 gracias a Alice Milliat, que fundó en Francia una Federación de Sociedades Femeninas. A partir de esta, se funda la Federación Internacional Deportiva y Femenina, gracias a la cual se pudieron volver a celebrar los Juegos Mundiales Femeninos en los años 1926 y 1930, comenzando las mujeres con ello a participar en el atletismo de manera más regular (Pérez, 2024). Estados Unidos fue uno de los grandes impulsores de la integración femenina en las actividades deportivas que, durante 1970, su presidente, Richard Nixon, firmó el Título IX, un cambio de legislación que garantizaba la igualdad de derechos entre niños y niñas en todos los aspectos educativos, incluyendo las actividades deportivas. Una vez realizado, muchas empresas americanas comenzaron a cambiar su estrategia de marketing para incluir a las mujeres en ellas aportando diferentes becas enfocadas al deporte femenino (Pérez, 2024). En cuanto a los Juegos Olímpicos, desde 1991, cualquier deporte nuevo que quisiera participar en el programa debía contar con categorías tanto masculinas como femeninas. Conforme a su participación, para la edición de 2004 la figura femenina contaba con un 40% de participantes. En Londres, 2012, fue la primera vez que las mujeres tuvieron su presencia en todos los deportes del programa. En Tokio 2020, ya ascendía al 48.3% del total. Alrededor de unas 5386 atletas femeninas (Pérez, 2024). La historia del deporte femenino la podríamos resumir como una historia de lucha en la que las mujeres, a lo largo de los siglos, han tenido que crearse un hueco eliminando los prejuicios y los obstáculos de una sociedad que aseguraba que no eran capaces de igualarse a los hombres en los ámbitos deportivos. Actualmente, las diferencias siguen estando presentes en nuestra sociedad, sin embargo, gracias a la lucha de estas mujeres podemos respirar tranquilas a la hora de realizar una modalidad deportiva, aunque aún queda mucho camino que recorrer. Andrea Salguero López 17 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 2.1.2 Mujeres que han marcado el deporte. Aunque son muchas las mujeres que han marcado la historia del deporte y que podrían tener un sitio en estas líneas por ser guerreras y abrirse paso en un mundo de hombres donde más de una ha tenido que sufrir los problemas relacionados con el género, nombraremos a 8 que han cambiado la historia del mundo del deporte femenino. Comenzaremos nombrando a Katherine Switzer, que fue la primera mujer en correr un maratón. Katherine nació en 1947 y fue el 19 de abril de 1967, con tan solo 20 años, cuando cambió la lucha de las mujeres deportistas corriendo el maratón de Boston y teniendo que ocultar su sexualidad para poder participar en esta competición. El equipo técnico hizo todo lo posible para sacarla de la carrera y quitarle el dorsal, pero apoyada por su novio y por algunos participantes logró llegar a la meta. Aunque su participación, desgraciadamente, no fue oficial, demostró que cualquier mujer podía participar en un maratón (Bayardi, 2023). Con tan solo 14 años Nadia Comanecci, de nacionalidad rumana, destacó en la gimnasia artística, concretamente en las barras asimétricas, por conseguir un 10, una puntuación perfecta, en los Juegos Olímpicos de Montreal en 1976. Nadia fue nombrada una de las atletas más importantes del siglo XX y aunque su carrera sólo duró 5 años, se retiró ligada a diferentes asociaciones y federaciones (TyC Sports.com, 2022). La primera mujer en cruzar el canal de la Mancha a nado fue Gertrude Ederle en el año 1926, superando la marca que habían realizado los hombres anteriormente. Aunque pasó por diferentes problemas en su vida a la hora de aprender a nadar, batió bastantes récords y ganó su primera medalla de oro en los Juegos Olímpicos de París de 1924 (8 Mujeres Que Cambiaron la Historia del Deporte, 2023). Según TyC Sports.com (2022), cuando hablamos de todas esas mujeres que han pasado o han sido galardonadas con algún premio en los Juegos Olímpicos, no podemos olvidarnos de Charlotte Cooper, la primera mujer en ganar un premio olímpico. Charlotte era tenista y ganó este título en los Juegos Olímpicos de 1900 que se celebraron en París. Cabe destacar que en 1896 perdió la audición total tras una infección que la llevó a concentrarse más en el ámbito deportivo, logrando ganar hasta 5 veces el premio Wimbledon. Andrea Salguero López 18 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Continuando con el mundo del tenis no podemos olvidarnos de Billie Jean King, conocida por derrotar a Bobby Riggs, campeón hasta entonces de la copa Wimbledon, en 1973. A partir de entonces fue conocida como la ganadora de “la batalla de los sexos” convirtiéndose en una referente mundial en la lucha del deporte en busca de la igualdad y la discriminación. Durante su carrera, la estadounidense ganó 20 premios y venció 4 veces en Roland Garros en individuales, llegando a ser importante en todas las modalidades: individual, dobles y dobles mixtos (TyC Sports.com, 2022). El ámbito deportivo de la actualidad se encuentra muy bien cubierto gracias a las tenistas Venus y Serena Williams que han marcado la historia del deporte ganando gran cantidad de premios en diversas competiciones de esta disciplina. Además, no podemos olvidarnos de la nadadora Mireia Belmonte, que comenzó su andadura en la natación por un problema en la espalda, y que logró hacerse con la medalla de oro en los Juegos de Río de 2016 consiguiendo un diploma olímpico junto a una medalla de bronce en los Juegos Olímpicos de Tokio (8 Mujeres Que Cambiaron la Historia del Deporte, 2023). 2.2 El fútbol. El fútbol es uno de los deportes más importantes del mundo en el que vivimos y ha tenido especial relevancia desde el momento de su aparición. El fútbol es practicado por alrededor de 270 millones de personas, poseyendo el título de deporte rey. La importancia de este deporte en la sociedad puede estar relacionada con la accesibilidad a él. En sus inicios era practicado por las clases sociales más bajas, un deporte de barrio. Para posicionarse en la actualidad como el deporte con mayor influencia mediática y que más dinero mueve en nuestra sociedad, generando expectación y seguidores en la misma línea. 2.2.1 La mujer en el fútbol. Tal y como hemos comentado en el anterior apartado, la historia de la mujer en el fútbol puede remontarse a la Edad Media, donde en China se conservan una serie de grabados en los que se podían observar a mujeres practicando una modalidad de deporte parecido al fútbol primitivo llamado “Tsu Chu”. Se sabe poco sobre este deporte, pero se puede confirmar que consistía en darle patadas a un balón tratando de llegar a una red sin utilizar las manos (Carrascosa, 2022). Andrea Salguero López 19 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Según González Gutiérrez (2023), hasta 1880 no podemos hablar de historia del fútbol femenino cuando se comenzaron a disputar los primeros partidos protagonizados por mujeres. En 1894 se crea el primer club de la historia del fútbol femenino en Gran Bretaña gracias a una mujer que usaba el seudónimo de Nettie Honeyball, apoyado por la escritora y activista Lady Florence Dixie, el “British Ladie´s Football Club” (BLFC). Una vez fundado organizó el primer partido el 23 de marzo de 1895 en Londres al que asistieron 10000 espectadores. Sin embargo, el culmen del fútbol femenino llegó con la primera guerra mundial en Inglaterra ya que muchos hombres tuvieron que ser reclutados. Uno de los equipos que más destacó durante esta época fue el “Dick, Kerr Ladies F.C,” destacando entre sus jugadoras a Lily Parr, considerada una de las mejores jugadoras de la historia, que jugaba partidos benéficos a beneficio de los heridos en la guerra. Durante la gira de Estados Unidos tuvieron que jugar contra equipos masculinos por la falta de equipos femeninos y se cuenta que un portero insinuó que una mujer no podría equiparar a un hombre y esta lanzó tan fuerte que le partió el brazo (Historia del Fútbol Femenino – Hoysejuegafem.com, 2020). El fútbol femenino se extendió por todos los continentes, en España se jugó en 1914 un partido benéfico a favor de los enfermos de tuberculosis en el que se enfrentó el equipo “La Giralda” contra “El Monserrat”. Al igual que pasaba en Inglaterra, la prensa las ignoró, se burló de ellas y las criticó por realizar un deporte “de hombres” (González Gutiérrez, 2023). Pese a todo esto, la Asociación Inglesa de Fútbol, conocida por la abreviatura FA, tras la finalización de la guerra, no reconoció el fútbol femenino como modalidad, negándoles que jugaran en sus campos y penalizando a todo aquel equipo masculino que lo apoyara. Y no fue hasta 1969 cuando la FA decidió incorporarlas como modalidad, tras la copa de 1966. Tras esto, en 1971, la Unión de Federaciones Europeas de Fútbol (UEFA) se unió a este acontecimiento y mandó fomentar la modalidad del fútbol femenino. En cuanto a otras competiciones como la copa del mundo, tuvieron que pasar dos celebraciones hasta que la Federación Internacional de Fútbol Asociación (FIFA) las reconoció (Carrascosa, 2022). Según Carrascosa (2022), fue en 1991 cuando se celebró el primer mundial de fútbol femenino organizado por la FIFA en China, donde participaron 12 equipos y acudieron Andrea Salguero López 20 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. alrededor de unos 500000 espectadores. Siguiendo con competiciones importantes, el Comité Olímpico Internacional incluyó el fútbol femenino en Los Juegos Olímpicos en el 1996 en su edición de Atlanta en el que participaron 8 equipos, actualmente se cuenta con 12 equipos para participar. En cuanto a la copa de Europa, tuvo que esperar unos años más, ya que no fue hasta 2001 cuando se realizó la primera entrega, participando en ella 33 equipos y proclamándose como campeón el equipo de Frankfurt. Fue en 2018 cuando surge, en el galardón del balón de oro, la sección femenina, siendo la primera galardonada Ada Hegerberg, jugadora del Olympique de Lyon. Del mismo modo, cabe destacar el récord de mayor asistencia en un partido en 2019 en el Wanda Metropolitano con 60000 espectadores superando los 53000 espectadores, que acudieron en 1920 al partido de las Dick, Kerr´s Ladies y el St. Helen´s Ladies. En su discurso, Megan Rapinoe, al recibir el premio a la mejor jugadora del año, destacó la importancia de usar el fútbol para cambiar el mundo (González Gutiérrez, 2023). Si hacemos enfoque en nuestro país, el fútbol siempre ha tenido una gran relevancia en él, pero es cierto que el fútbol femenino en España aún no ha terminado de consolidarse, pero sigue avanzando para posicionarse en el lugar que debería tener. Esta historia se remonta a 1914 con la creación del primer equipo femenino español, “Spanish Girl´s Club”, dirigido por Paco Bru que era entrenador, periodista deportivo, futbolista, árbitro y seleccionador y que se convirtió en el primer hombre en España en dirigir un equipo formado únicamente por mujeres. El “Spanish Girl´s Club” disputó su primer partido este mismo año en el campo del RCD Espanyol (González Gutiérrez, 2023). Según González Gutiérrez (2023), posteriormente, este equipo se dividió en dos: “El Monserrat” y “La Giralda” para disputar un partido benéfico a favor de la tuberculosis, tal y como hemos mencionado anteriormente. Sin embargo, aunque tuvo mucha asistencia al encuentro, el fútbol femenino seguía sin recibir la atención que se merecía. Con la llegada de la Primera Guerra Mundial y el posterior franquismo a España, el fútbol femenino no siguió formándose. Pero, con la llegada de la II República, el fútbol femenino comenzó a desarrollarse de nuevo. Y fue en 1970 cuando aparecieron nuevos clubs como el “Olímpico Villaverde”, “Espanyol de Barcelona”, “Karbo Deportivo”, “Marcol de Andrea Salguero López 21 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Valencia”, “Fuengirola”, “Isla Cristina”, “Peña Barcelonista Femenina” y “Sizam” junto a la ya formada Selección Española Femenina que disputó su primer partido en 1971 contra la Selección Portuguesa (González Gutiérrez, 2023). En 2023, González Gutiérrez, en referencia a la liga española de 1981, se creó el primer campeonato de la Copa de la Reina y años posteriores, en 1983, la Real Federación Española de Fútbol (RFEF) reconoció de manera oficial el fútbol femenino en España y se disputó el primer Campeonato de España. En 1988, se fundó la Liga Nacional Femenina, que pasó a llamarse División de Honor Femenina en 1996 y en 2001 se cambió a Superliga Femenina. Por último, en 2011, surgió la Primera División Femenina para actualmente conocerse como Primera Iberdrola, formada por 16 equipos. 2.2.2. Arbitraje futbolístico. Al igual de importante que es el balón, las porterías o los jugadores, el árbitro desempeña un papel muy importante en un partido de fútbol. El árbitro es el encargado de hacer que se cumplan las reglas dentro del terreno de juego de manera imparcial y mantener el orden dentro de este. La historia del arbitraje se remonta a los inicios del fútbol. Al principio no existía una función de arbitraje de manera formal y se confiaba en la honradez de los jugadores a la hora de la toma de decisiones. Pero como era obvio, debido a la cantidad de conflictos que esta circunstancia genera, se reflejó la necesidad de instaurar una persona neutral que se encargará de tomar este tipo de decisiones. Y así fue como en 1886 aparece la International Football Association Board (IFAB) con la misión de instaurar las reglas de fútbol; así como, las reglas del arbitraje (S, 2023). Y aunque hasta 1888 la IFAB no instauró las reglas del fútbol con las respectivas normas arbitrales, fue en 1891, en Inglaterra, cuando se disputó el primer partido con un árbitro a la cabeza, John Meirs (Fernández, 2023). El primer árbitro en dirigir un partido en los Juegos Olímpicos fue John Langenus que actuó como árbitro en dos partidos, el inaugural y el que otorgaba el bronce, en Amsterdam en el año 1928. John Languenus era un hombre que creció en una familia acomodada; y aunque intentó ser futbolista no lo consiguió debido a una lesión en un pie. Langenus dirigió Andrea Salguero López 22 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 3 mundiales además de otros muchos partidos; además, escribió dos libros: Silbando por el mundo: recuerdos e impresiones de un árbitro de fútbol y Fútbol y futbolistas (Casado, 2016). Entre otros aspectos a destacar, no fue hasta el año 1970 cuando se introdujeron las tarjetas amarilla y roja y se instauró a la IFAB como órgano oficial responsable de las reglas del juego (anexo 1). Además, fue en 2016 cuando los árbitros comenzaron a contar con el VAR como ayudante para la toma de sus decisiones (Fernández, 2023). Actualmente, la FIFA es la encargada de la formación de los árbitros y a estos para los diferentes partidos y torneos. La FIFA cuenta con diferentes comités que forman y evalúan a los árbitros preparándose para su futuro en los terrenos de juego (S, 2023). En España, la RFEF se encarga del arbitraje español y establece las normas y los criterios de formación para los árbitros. Además, existe el Comité Técnico de Árbitros (CTA) compuesto por árbitros encargados de designar los partidos a los árbitros españoles, ofreciendo los cursos necesarios para la formación de estos (S, 2023). Centrándonos en el arbitraje femenino, según datos de la FIFA, en el mundo un 10% del arbitraje se encuentra en las manos de las mujeres y en España, estas cifras no llegan al 5%. En el fútbol masculino español, existen 2 mujeres que se encuentran actuando como árbitras asistentes en primera división, Guadalupe Porras y Eliana Fernández; 1 en segunda B, Marta Huerta, y 8 en tercera división. En cuanto a Europa, Alemania y Francia cuentan con más árbitras, destacando a Bibiana Steinhaus y Stephanie Frappart (Sportfem., 2021). Bibiana Steinhaus, originaria de Alemania, fue la primera mujer en dirigir un partido masculino de las cinco grandes ligas europeas. En cuanto a Stephanie Frappart, fue la primera mujer en arbitrar la final de la Supercopa de la UEFA en 2019 y la primera en arbitrar un partido de la competición de la Champions League (Bundesliga, 2017). Volviendo a nuestro país, podemos nombrar a Rosa Bonet como la primera árbitra de fútbol de España, llegando a afrontar una gran cantidad de obstáculos. El entonces presidente de su comité no quería otorgarle el carné que la galardonó como árbitra, por lo que le canceló las prácticas para que no lograra llegar a su meta. En 1979 pitó su primer partido pese a la cantidad de problemas que seguía recibiendo por parte del equipo técnico de su comité que le Andrea Salguero López 23 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. daban los partidos más lejanos para que tirara la toalla, aun así, ella continuó luchando por lo que quería. Sin embargo, no fue hasta 2017 cuando apareció una nueva árbitra profesional en España, Judith Romano (García, 2021). En la actualidad, en España, aunque todavía queda mucho por luchar, y aunque el número de árbitras sigue siendo muy inferior al de árbitros, podemos destacar grandes nombres de mujeres que se encuentran ahora mismo trabajando por igualar estas cifras, como son, aparte de las ya nombradas Marta Huerta de Aza y Guadalupe Porras Ayuso, Zulema González González, Olatz Rivera Romero, Ainara Andrea Acevedo Dudley, María Eugenia Gil Soriano, entre otras que se encuentran en categorías menores y también apoyan la causa (Árbitras | Presentamos la Plantilla Arbitral de la Temporada 2022/23 Para Primera División Femenina | www.rfef.es, s. f.). Además, cabe recalcar la aparición del femenino de árbitro, árbitra, en la Real Academia Española (RAE), no debiendo usarse el masculino a la hora de referirse a una mujer, perteneciendo esta palabra a los sustantivos de género que cambian la terminación al cambiar el género (¿Cuál Es el Femenino de «Árbitro» ?, s. f.). Las diferencias entre hombres y mujeres también se hacen visibles en el mundo del fútbol, ya que incluso los árbitros y árbitras de estas categorías presentan diferencias notables en diversos aspectos que pasamos a nombrar a continuación. Si bien ambos desempeñan la misma función de hacer cumplir las reglas del juego, existen ciertas disparidades en la forma en que son percibidos y tratados. Por ejemplo, los árbitros suelen ser vistos como autoritarios y decisivos, mientras que las árbitras a menudo enfrentan prejuicios basados en estereotipos de género. Una de las diferencias más evidentes que podemos mencionar es la toma de decisiones arbitrales por parte de los jugadores, entrenadores y aficionados, ya que, por norma general, se tiende a cuestionar más las decisiones del árbitro en los partidos femeninos que en partidos masculinos, lo que puede estar relacionado con prejuicios entre sexos generados por la sociedad (Vargas, 2018). Si bien es cierto que las diferencias de repercusión entre el fútbol femenino y el fútbol masculino son abismales y el impacto mediático no es alcanzable, las disimilitudes entre los Andrea Salguero López 24 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. sueldos de un árbitro y una árbitra deja mucho que desear, aunque cabe destacar los buenos avances que, en la actualidad, se están realizando. Por tanto, un árbitro de primera división cobra alrededor de 3685 euros por partido y 1544 para los árbitros que actúan como asistente de línea, mientras que las colegiadas de la Liga Iberdrola no superan los 200 euros por partido, siendo la diferencia cercana al 95%. Dentro de esto, cabría destacar que hace 5 temporadas se decidió que la liga femenina fuera únicamente dirigida por árbitras para fomentar el arbitraje de las mujeres (García, 2021). Otra diferencia que se hace evidente radica en la forma en que los árbitros interactúan con los jugadores durante el partido. Se ha observado que los árbitros masculinos suelen ser más autoritarios y menos tolerantes con las protestas de los jugadores, mientras que las árbitras femeninas suelen ser más comprensivas, pacientes y empáticas. Esta diferencia, en cuanto al estilo de arbitraje se refiere, puede influir en la dinámica del juego y en la percepción de imparcialidad por parte de los equipos, aunque también puede afectar al discurrir del partido porque no será lo mismo un partido en el que todo sea más relajado a uno en el que domine el sentimiento de irritación (Fernández, Selva & Torregrossa, 2018). Por último, cabe destacar la presión mediática sobre los árbitros y las árbitras, ya que es un tema que ha cobrado gran relevancia en los últimos años. Mientras que los árbitros masculinos suelen ser más criticados por su desempeño en el campo de juego, las árbitras se enfrentarán a una doble presión: por un lado, deberán demostrar la capacidad y el conocimiento sobre el reglamento en un ambiente dominado por hombres; y, por otro lado, son constantemente juzgadas por su apariencia física y su vestimenta, lo cual no suele ser un factor determinante para los árbitros masculinos (Vargas, 2018). Por ello, esta presión mediática puede tener consecuencias negativas en la carrera de los árbitros porque pueden sentirse más vulnerables a cometer errores o a ser injustamente criticados. Del mismo modo, la falta de respeto hacia las árbitras puede desmotivar a otras mujeres a seguir esta profesión, limitando así la diversidad de género en el arbitraje futbolístico (Roldán, 2015). En este sentido, habría que pararse y comentar el incidente cometido el pasado 25 de febrero en el Estadio Benito Villamarín, en el que la árbitra asistente Guadalupe Porras Ayuso sufrió un brutal accidente con una cámara por el que tuvo que ser llevada al hospital por una Andrea Salguero López 25 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 3.4. Servicios que ofrece Los servicios que ofrece el centro escogido son diversos. Entre los servicios que presta el colegio público Silos podemos destacar que cuenta con aula matinal, comedor, aula de mediodía, AMPA y actividades extraescolares. El colegio cuenta, además, con secretaría, portería, aseos masculinos y femeninos, además de aseos para profesores, 7 aulas de infantil, 12 aulas de educación primaria, patio principal y patio secundario, aula de informática, aula de apoyo a la integración, departamento de orientación, despachos y salas de profesores, cocina, teatro y comedor. Además, cuenta con biblioteca escolar y aula de música (SUM) que se utiliza para dar clases de música; así como, de otras efemérides y reuniones. En este caso, se ha elegido este centro para la realización de este programa de intervención por ser un centro en el que los valores que se le enseñan al alumnado tienen un gran peso en la educación de estos. Para este colegio es muy importante la igualdad y la equidad; así como la paridad de condiciones, por lo que este programa vendría perfecto para la educación que aquí se fomenta. Por último, este colegio mantiene las relaciones con sus antiguos alumnos por lo que la propuesta será recibida de gran agrado por el equipo educativo de este centro. Andrea Salguero López 32 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 4.DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES. 4.1. Metodología: diseño del diagnóstico de necesidades 35 4.2. Técnicas e instrumentos. 36 4.3. Procedimiento para el análisis de los datos. 39 4.4. Resultados. 40 4.5. Conclusiones e implicaciones: identificación de las necesidades 53 Andrea Salguero López 33 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 4. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES 4.1. Metodología: diseño del diagnóstico de necesidades Para esta investigación se plantea como problema principal conocer las posibles diferencias de género presentes en el mundo del fútbol vistas desde el punto de vista arbitral. Este trabajo de investigación será encuadrado dentro de una metodología experimental, explicativa y cualitativa, con la encuesta como método principal para la obtención de información, ya que cumple con los requisitos necesarios que se plantean como objetivos primordiales de este trabajo. El desarrollo de esta investigación se ha desarrollado siguiendo una serie de etapas: en primer lugar, se comienza eligiendo el tema a partir de la necesidad de conocer la posición de la mujer en el mundo futbolístico, concretamente a partir de la visión de los árbitros. A continuación, en segundo lugar, se cierra el círculo indagando e investigando sobre aquellos puntos que deberán estar presentes en la investigación. Posteriormente, llega el momento de realizar el cuestionario y elegir la muestra a la que estará destinado este. La muestra de la investigación se obtuvo por muestreo no probabilístico en el que los participantes elegidos para el presente trabajo fueron elegidos a partir de un juicio subjetivo en lugar de al azar. La elección de la población que ha participado en esta encuesta se realizó a partir de un cuestionario el cual he difundido entre mis contactos, y posteriormente ellos lo han difundido entre sus contactos para así poder obtener un sondeo más amplio con más opiniones respecto al tema. Finalmente, el resultado final fue un total de 14 árbitros y árbitras, de diferentes categorías arbitrales, los participantes en esta investigación. Respecto a las características de la población encontramos árbitros de edades comprendidas entre 16 y 42 años; siendo un 14,3% los participantes con 16, 17 y 24 años; un 7,1% los participantes con 18, 21, 25, 31 y 42 años, y, por último, un 21,4% fueron los árbitros y árbitras con la edad de 20 años. Andrea Salguero López 35 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Por último, y una vez obtenido los resultados tras haber compartido el cuestionario, se obtiene la información necesaria para poder avanzar y llegar a una conclusión sobre la problemática investigada. 4.2. Técnicas e instrumentos. Para la realización de esta investigación se utilizará el instrumento (anexo 2) que ha sido diseñado siguiendo cuestionarios anteriores que buscaban el mismo fin que el presente en esta investigación atendiendo a los instrumentos utilizados por Becerro y Ruiz (2021), Sánchez (2019) y Segado (2022). Del mismo modo, una gran parte del cuestionario proviene a partir de la propia necesidad, tras vivir en primera persona diferentes conductas de acoso arbitral, se realizaron preguntas que recogieran la necesidad de indagar sobre esa información adaptándose al contexto de la investigación actual. El cuestionario se encuentra dividido en tres partes diferenciadas usadas para tener en cuenta la percepción de las diferentes barreras que pueden estar presentes en el dia a dia de un árbitro o una árbitra para desarrollar su trabajo visto desde la visión de ellos mismos. En primer lugar, contamos con una parte en la que se busca conocer más información sobre el participante, y aunque el cuestionario es totalmente anónimo, encontramos dos preguntas que atendiesen en variables sociodemográficas sobre el sexo y la edad de la persona cuestionada. Por último, dentro de este primer bloque indagaremos sobre el motivo por el cuál el entrevistado inició su andadura en el arbitraje para conocer un poco mejor los motivos por los que creyó oportuno entrar en este mundo. Podemos observar estás preguntas con mayor detenimiento en la tabla 1. En segundo lugar, y siguiendo los cuestionarios de Sánchez (2019) y Segado (2022) iniciaremos un bloque en el que se busca recoger la frecuencia con la que se producen diferentes situaciones de acoso arbitral a partir de tres opciones de respuesta; siendo el 3, más de una vez; el 2, una vez, y el 1 nunca. Las diferentes situaciones a las que se ha de dar respuesta vienen precedidas por la siguiente pregunta: ¿con qué frecuencia se ha visto en Andrea Salguero López 36 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. alguna de estas situaciones? A partir de aquí, encontramos diferentes supuestos que podemos observar en la tabla 2 que se presenta a continuación. Sexo - Hombre - Mujer Edad Texto de respuesta corta ¿Qué es lo que te motivó a iniciarte en el arbitraje futbolístico? Texto de respuesta larga Tabla 1. Cuestionario sobre el arbitraje. ¿Te has sentido alguna vez ofendido en un terreno de juego? - 1 - 2 - 3 Dirigieron palabras malsonantes hacia tu persona - 1 - 2 - 3 No se han tenido en cuenta tus decisiones en el terreno de juego por su sexo. - 1 - 2 - 3 ¿Has vivido alguna discriminación hacia tu persona o hacia algún compañero o compañera por su sexo en el terreno de juego? - 1 - 2 - 3 ¿Has vivido alguna discriminación hacia tu persona o hacia algún compañero o compañera por su sexo por parte de algún directivo o algún miembro de la institución? - 1 - 2 - 3 Tabla 2. ¿Con qué frecuencia se ha visto en alguna de estas situaciones? Andrea Salguero López 37 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Este cuestionario termina con una tercera parte que hace referencia al entorno deportivo del encuestado y en el que encontramos diversas preguntas que abarcan cuestiones relacionadas con la opinión de los árbitros hacia el tema investigado en cuestión. En la tabla 3 se pueden observar estas preguntas con mayor detenimiento. ¿Cómo describirías tu día a día siendo árbitro? Texto de respuesta corta ¿Crees que existen diferencias entre el día a día de un árbitro y el de una árbitra? - Sí - No ¿Opinas que el arbitraje femenino está subestimado por la sociedad en general? - Sí - No - Tal vez ¿Crees que el arbitraje femenino está controlado de manera exagerada? - Sí - No - Tal vez ¿Por qué crees que ocurre esto? (Contesta sólo si en la anterior pregunta marcaste que si) Texto de respuesta larga ¿Crees que hay equidad en el número de árbitros y árbitras? - Sí - No - Tal vez ¿Por qué crees que ocurre esto? (Contesta sólo si en la anterior pregunta marcaste que si) Texto de respuesta larga ¿Crees que las árbitras sufren mayor discriminación en los terrenos de juego que los árbitros? - Sí - No - Tal vez ¿Crees que se discrimina por ser árbitra o por ser mujer? (Contesta sólo si en la anterior pregunta marcaste que sí) Texto de respuesta larga Andrea Salguero López 38 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. ¿Qué opinas sobre que las ligas femeninas sean arbitradas únicamente por mujeres? Texto de respuesta larga ¿Crees que la institución se esfuerza por buscar la equidad entre árbitros y árbitras? - Sí - No - Tal vez ¿Crees que el aumento de equipos y miembros femeninos en el mundo del fútbol se relaciona con un aumento de la figura femenina en cuestiones relacionadas con el fútbol en los colegios? - Sí - No - Tal vez ¿Cómo trabajarías la figura de la árbitra en un colegio? Texto de respuesta larga Aquí además puedes añadir cualquier comentario que consideres oportuno. Texto de respuesta larga Tabla 3. Entorno deportivo. Antes de llegar al cuestionario definitivo, se comprobó la validez de este a partir de la evaluación del cuestionario por parte de mi tutor de esta investigación, D. Cristóbal Ballesteros Regaña. Mi tutor revisó la claridad del cuestionario, la confiabilidad de este; además del contenido confirmando su relación con la investigación actual. Tras su revisión se realizaron algunas modificaciones para posteriormente ser divulgado entre los árbitros de la delegación sevillana del comité técnico andaluz de árbitros de fútbol. 4.3. Procedimiento para el análisis de los datos. Tras la realización del instrumento que sería el encargado de comenzar esta investigación, un cuestionario con valores cualitativos y cuantitativos, en el que, se llevó a cabo el estudio bajo el consentimiento previo del Comité de Árbitros Andaluz (Real Federación Andaluza de Fútbol, 2024), a quien se le mostró el cuestionario y el fin de este, así como la garantía del anonimato de aquellos que participaran en el mismo. Todas los árbitros y árbitras que han participado en el cuestionario participaron de manera voluntaria y fueron informados previamente de los objetivos de la investigación. Andrea Salguero López 39 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. El cuestionario se realizaría a partir de “forms de google” para que fuera más sencilla su divulgación; así como, la recogida de datos. Este, fue compartido durante el mes de mayo de 2024. La muestra a la que fue enfocada está investigación se realizó en árbitros y árbitras de diferentes categorías pertenecientes a la delegación sevillana del comité técnico andaluz de árbitros de fútbol. 4.4. Resultados. Tras haber desarrollado los diversos aspectos relacionados con la metodología y el diagnóstico de necesidades, pasaremos a analizar los resultados obtenidos a partir del cuestionario con el objetivo de responder a la problemática que se sigue durante la presente investigación. La primera pregunta hacía referencia al sexo de las personas encuestadas, buscando con ella comprobar si el número de árbitros y árbitras es equitativo. Del total de los encuestados, la mayoría son hombres, correspondiendo con un 64,3% de los encuestados. En el gráfico 1 podemos observar los resultados obtenidos conforme a esta primera pregunta. La segunda pregunta se relacionaba con la edad de la persona encuestada, en la cual adquiere gran peso los encuestados con edades comprendidas entre los 16 años y los 25 años, correspondiendo estos a un 85,6% de las respuestas totales obtenidas. Podríamos achacar esta franja de edad a que es la edad más próxima a la mía, por lo que el círculo arbitral con el que suelo frecuentar, y, por tanto, mis contactos a los que se les envió esta encuesta se encuentran en esa edad. Sin embargo, también obtuvimos dos edades más en esta encuesta, siendo 31 años con un 7,1%; y, por último, 42 años con el mismo porcentaje que el anterior. Podremos observar con mayor detenimiento esta segunda pregunta y sus intervalos de edad junto a sus porcentajes en el gráfico 2. Andrea Salguero López 40 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Gráfico 1. Sexo de los encuestados Gráfico 2. Edad de los encuestados La primera parte de este cuestionario finaliza con una tercera pregunta abierta en la que se busca conocer los motivos por los cuales los encuestados comenzaron su andadura en el mundo arbitral. Para analizar esta pregunta, al ser una pregunta que dejaba la respuesta abierta para que el encuestado pudiera responder sin ataduras, dividiremos las respuestas en 5 Andrea Salguero López 41 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. A continuación, la siguiente pregunta que se presenta en el cuestionario es: ¿Crees que el arbitraje femenino está controlado de manera exagerada? Así pues, el “No” ha triunfado de manera casi absoluta con un 71,4% de los votos; un 14,3% ha votado “Sí” y, por último, un 28,6%ha votado que tal vez. Lo observamos en el gráfico 10. Con ello podemos decir que la mayoría de las personas encuestadas opinan que el arbitraje femenino se observa de manera equitativa con el arbitraje masculino. Gráfico 10. ¿Crees que el arbitraje femenino está controlado de manera exagerada? Cabe destacar que en la siguiente pregunta se le da la oportunidad a las personas que en la anterior pregunta contestaron “Sí” de dar su opinión sobre ¿Por qué crees que ocurre esto? Así pues, cómo fueron 2 los encuestados que afirmaron la anterior pregunta, en este caso, tenemos dos respuestas que paso a redactar de manera literal: “Piensan que somos inferiores al hombre y que, por lo tanto, debemos estar más supervisadas para que lleguemos al nivel de ellos” y “A las mujeres en el arbitraje les dan muchísimas más ayudas y facilidades para ascender”. Continuando con la siguiente pregunta: ¿Crees que hay equidad en el número de árbitros y árbitras? Un 92.9% de los encuestados han contestado “No”, siendo una mayoría absoluta los que niegan que exista igualdad en el número de árbitros y árbitras que componen el cuerpo arbitral. Como vimos en la primera pregunta, podríamos decir que esto es cierto ya que este mismo cuestionario tiene un mayor número de encuestados de sexo masculino que Andrea Salguero López 48 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. femenino y podríamos decir que se relaciona con el fin de esta pregunta. En el gráfico 11 encontramos los datos con mayor claridad. Gráfico 11. ¿Crees que hay equidad en el número de árbitros y árbitras? Del mismo modo que en las anteriores preguntas, a continuación, se da la oportunidad de especificar por qué piensan qué ocurre este hecho sobre la equidad entre el número de árbitros y árbitros, y encontramos las siguientes 4 respuestas: “No se colegian el mismo número de hombres que de mujeres”, “Primero de todo, porque desde siempre se ha considerado un deporte de hombre y esto sigue implantado en la sociedad. Y después, se trata de algo físico lo que según la sociedad las mujeres no lo hacemos”, “Porque es un deporte de hombres” y “Ya que el arbitraje es conocido como un deporte más de "hombres"”. Con estas 4 respuestas podemos confirmar lo que llevamos avanzando durante toda la investigación: el fútbol es considerado un deporte de hombres, por lo que esta conciencia impide que muchas mujeres sientan el deseo de poder insertarse en este mundo. En la pregunta: ¿Crees que las árbitras sufren mayor discriminación en los terrenos de juego que los árbitros?, de nuevo supone un triunfo la respuesta que afirma esta pregunta con un 78,6% de los encuestados. Por otro lado, un 14,3% de los encuestados ha contestado “No” y un 7,1% contestó “Tal vez”, la gráfica 12 muestra los resultados de esta pregunta. Estas respuestas nos ayudan a seguir avanzando en la investigación para poder darnos cuenta Andrea Salguero López 49 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. de que es cierto que la posición de la mujer en el mundo arbitral podría verse afectada por su sexo en comparación con la posición de un árbitro masculino. Gráfico 12. ¿Crees que las árbitras sufren mayor discriminación en los terrenos de juego que los árbitros? La siguiente pregunta busca indagar sobre el motivo por el que las mujeres podrían sufrir mayor discriminación que los hombres, a partir de la pregunta: ¿Crees que se discrimina por ser árbitra o por ser mujer? Para analizar esta pregunta, al ser una pregunta de carácter abierto, atenderemos 3 ítems: “Por ser mujer”, “Por ser árbitra” o “Por ninguna de ellas”. Así pues, un 35,7% de las respuestas señalaban que existe esta discriminación por ser mujer y un 21,4% expresó que esta discriminación se produce por ser árbitra. El resto de los encuestados dio argumentos que expresaban que esta discriminación no se producía por ninguna de estas dos casuísticas. El cuestionario continúa con una pregunta abierta que dice lo siguiente: ¿Qué opinas sobre que las ligas femeninas sean arbitradas únicamente por mujeres? Con esta pregunta pretendemos abrir un melón sobre una problemática que se encuentra actualmente a la orden del día, ya que esta medida que se tomó hace un par de años buscando fomentar el arbitraje femenino no encajó igual de bien en toda la comunidad arbitral. Así pues, del mismo modo, hemos podido ver estas dos visiones en nuestra investigación; un 35,7% de los encuestados expresó su descontento hacia esta medida con frases como: “En mi opinión, igual que hay Andrea Salguero López 50 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. árbitras mujeres que pintan en primera, los árbitros también deberían pitar esas ligas” o “Me parecen inaceptables debido a que en el fútbol masculino si participan mujeres”. Por otro lado, un 42,8% de los encuestados opina que esta medida es acertada para poder fomentar el fútbol femenino, destacamos opiniones como: “Las árbitras tienen posibilidad de arbitrar fútbol masculino y femenino. Pero los árbitros no pueden arbitrar un partido de 1ª división femenino. Sí, es cierto que lo tienen que hacer para darle mayor auge”. Además, tuvimos un 21,4% de los encuestados que prefiere no posicionarse en ninguno de los bandos aludiendo razones como: “Por una parte me parece machista hacia un hombre, ya que al igual que nosotras arbitramos la liga masculina ellos, también, deben arbitrar ligas femeninas. Por otra parte, me parece genial que solo arbitren las mujeres, porque la mayoría de los árbitros masculinos no se toman en serio las ligas femeninas”. En la pregunta: ¿Crees que la institución se esfuerza por buscar la equidad entre árbitros y árbitras? La respuesta mayoritaria se sitúa “Sí” con un 50% de los encuestados. En segundo lugar, encontramos un 28,6% de los encuestados que piensan que “Tal vez”. Por último, un 21,4% de los participantes piensa “No” ante esta pregunta, podemos observarlo en el gráfico 13. Con esto podemos decir que, aunque la mayoría de las personas piensan que la institución sí se esfuerza por combatir esta desigualdad, prácticamente se iguala con las personas que piensan que la institución no hace nada o hace poco por apoyar la causa; y, esto, nos lleva a pensar si esto sería un motivo más que impulsa las diferencias entre los árbitros y las árbitras. La última pregunta de opción múltiple dice lo siguiente: ¿Crees que el aumento de equipos y miembros femeninos en el mundo del fútbol se relaciona con un aumento de la figura femenina en cuestiones relacionadas con el fútbol en los colegios? En esta pregunta, el “Sí” tuvo un triunfo abrumador con un 78,6% de los encuestados. La segunda respuesta con más votos fue el “No” correspondiendo con un 14,3% de las respuestas. Por último, el “Tal vez” obtuvo 1 voto, siendo este el 7,1% de los encuestados. Estos resultados aparecen reflejados en el gráfico 14. Los resultados obtenidos en esta pregunta nos llevan, como docentes, a sentirnos orgullosos de estar incentivando una educación igualitaria y equitativa en las aulas, fomentando la igualdad de posibilidades para cualquier sexo. Andrea Salguero López 51 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Gráfico 13. ¿Crees que la institución se esfuerza por buscar la equidad entre árbitros y árbitras? Gráfico 14. ¿Crees que el aumento de equipos y miembros femeninos en el mundo del fútbol se relaciona con un aumento de la figura femenina en cuestiones relacionadas con el fútbol en los colegios? La penúltima pregunta de este cuestionario es de pregunta abierta y se relaciona con el ámbito educativo, dice lo siguiente: ¿Cómo trabajarías la figura de la árbitra en un colegio? Con ella, obtuvimos bastantes respuestas en las que casi todas coinciden en lo mismo: fomentando la igualdad. Menciono a continuación algunas de las más relevantes: “En que todos somos iguales, y que ella es árbitra igual que lo es el árbitro. Tenemos los mismos Andrea Salguero López 52 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. derechos y nos pueden gustar las mismas cosas sin tener en cuenta el sexo”, “La trabajaría desde el principio, la figura de la mujer en igualdad al hombre en todos los aspectos, no sólo en el arbitraje”, “Aportando ideas básicas sobre su forma de trabajar, que conozcan que las arbitras son iguales que los árbitros” o “De la misma forma que la del árbitro, tenemos que dar a entender que somos un equipo, dejando a un lado el sexo”. En la última pregunta se le da la opción a los participantes de escribir cualquier comentario que consideren oportuno, en este caso, sólo se obtuvo uno pero fue bastante relevante por lo que lo mencionamos a continuación: “Pienso que poco a poco con el esfuerzo que hacemos todas las mujeres y parte de los hombres en el mundo de fútbol, algún día llegaremos a ser todos iguales y aunque seguro que seguirá habiendo discriminación en los terrenos de juego, será la misma a los hombres y a las mujeres y no diferente por el simple hecho de ser mujer”. 4.5. Conclusiones e implicaciones: identificación de las necesidades Una vez realizado el cuestionario y obtenido las respuestas sobre este, podemos decir que en la actualidad tanto árbitros como árbitras se sienten amenazados u ofendidos durante su labor en los terrenos de juego, siendo las mujeres las que sufren en mayor medida estas amenazas. Esta problemática cada vez está más extendida y cada vez son más los casos que no se quedan en palabras malsonantes, sino que van a más y acaba en agresión física, suponiendo un peligro para los árbitros y árbitras que cada fin de semana se enfrentan a un partido en sus localidades o localidades vecinas. Sin embargo, podríamos decir que esta problemática afecta de manera más negativa a la figura de la árbitra, recibiendo esta mayor discriminación simplemente por el hecho de ser mujer o por ser árbitra bajo la conciencia mundial de encontrarse absorta en un mundo “de hombres”. Continuando con esta discriminación, podríamos decir que no sólo se sufre a nivel del terreno de juego, sino que por culpa de esta conciencia machista la equidad entre el número Andrea Salguero López 53 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. de árbitros y árbitras se encuentra más lejos de lo que nos gustaría; y, aunque el apoyo entre compañeros del ámbito se hace más que visible aún no es suficiente para igualar estos números. Las instituciones deportivas, en cierta medida, ayudan a buscar esta equidad promoviendo campañas o actos, como la que hablamos en una de las preguntas de nuestra investigación, incentivando que sean las mujeres las encargadas de dirigir los partidos femeninos en categorías altas, cosa que algunos árbitros no encuentran equitativo, o mediante campañas como lanzo la UEFA bajo el lema: “Be a referee!”. Pero entonces, ¿qué hacemos para avanzar y promover un arbitraje igualitario y equitativo? Así pues, como expresa Canorio (2023) en su portal jurídico, buscar la igualdad de oportunidades entre árbitros y árbitras no significa que haya el mismo número entre ellos, sino que obtengan las mismas oportunidades independientemente del porcentaje de mujeres que lo desarrollen. Lo que está claro, y en lo que coinciden todos los participantes de nuestra investigación, es que la búsqueda de igualdad en el mundo arbitral comienza por un fomento de la igualdad de posiciones en las aulas y los centros docentes, enseñando a los niños que serán el futuro de nuestra sociedad, que la igualdad de posiciones existe siempre que el esfuerzo esté presente. Y aunque seguirá habiendo discriminación en los terrenos de juego, esperemos lograr que un día la figura del árbitro y la árbitra sea la misma en todos los ámbitos deportivos. Por ello, y en vista de trabajar esta problemática en las aulas, pasamos a redactar la propuesta de intervención enfocada en el alumnado del 4º de Educación Primaria. Andrea Salguero López 54 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 5. DISEÑO DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 5.1. Objetivos 57 5.2. Contenidos 57 5.2.1. Conceptuales: conocimientos 58 5.2.2. Procedimentales: habilidades - destrezas. 59 5.2.3. Actitudinales: actitudes, valores y normas. 59 5.3. Metodología. 59 5.4. Actividades: recursos y materiales 65 5.5. Temporalización: fases de la intervención, duración, horario y calendario. 83 5.6. Presupuesto: costes personales, materiales y de funcionamiento. 86 Andrea Salguero López 55 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 5. DISEÑO DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 5.1. Objetivos Mediante la realización de este Trabajo Fin de Grado y el diseño de la propuesta educativa se ha partido de los siguientes objetivos generales y específicos de este programa de intervención y recursos educativos sobre la posición de la mujer en el arbitraje futbolístico: Objetivos Generales - Conocer y comprender la situación actual de la mujer en el deporte, concretamente en el ámbito del arbitraje futbolístico. - Trabajar la igualdad de género e igualdad en todos los ámbitos y posibilidades. Objetivos Específicos - Tomar conciencia de la actual discriminación de la mujer en el arbitraje futbolístico a través de lo vivido en primera persona. - Visibilizar en los colegios las posibilidades de acceso a cualquier profesión, concretamente al arbitraje futbolístico. - Dar a conocer la evolución de la mujer en el mundo del deporte y en el mundo del arbitraje futbolístico. - Desarrollar un contenido curricular relacionado con el segundo ciclo de la etapa de Educación Primaria. Una vez identificados los objetivos planteados en el proyecto presentamos los contenidos que serán trabajados durante el presente programa de intervención. 5.2. Contenidos A continuación, se pasan a redactar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en relación a este Trabajo Fin de Grado y su propuesta didáctica. Andrea Salguero López 57 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Ilustración 5. Riquelme, G. (2016). Extracto del periódico Marca. https://www.marca.com/juegos-olimpicos/2016/08/08/57a86eaa46163f14328b45ce.html Ilustración 6. Jaume, T. (2023). Extracto del periódico Última hora. https://www.ultimahora.es/deportes/futbol/2023/09/21/2016069/taty-ferrer-futbol-para-igualdad-estereotipos-so n-nuestro-mayor-obstaculo.html Andrea Salguero López 64 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 5.4. Actividades: recursos y materiales Este programa de intervención contará con un total de 7 sesiones en las que se llevarán a cabo una serie de actividades en cada una de ellas. A continuación, paso a desarrollar cada una de dichas sesiones con el conjunto de actividades que las componen. SESIÓN 1. “Conocemos nuestro árbol familiar” ACTIVIDAD 1. “Mi familia es… OBJETIVO Trabajar la igualdad de género e igualdad en todos los ámbitos y posibilidades. CONTENIDOS Explorar cómo la formación y la concienciación pueden contribuir a cambiar actitudes para alcanzar la igualdad de género en diferentes aspectos, concretamente en el mundo del fútbol. Ser capaz de extraer conclusiones sobre la información obtenida. Valorar la igualdad de condiciones y la equidad entre géneros. RECURSOS Lápiz, bolígrafo, cuaderno. TIEMPO No necesita tiempo, la información vendrá de casa. DESCRIPCIÓN Siendo los alumnos previamente avisados, deberán traer de casa información acerca de las mujeres de la familia. Esta información se relacionará con los modos de vida que tenían, los trabajos que ocupaban sí pudieron estudiar y si encontraron algún obstáculo en su día a día por ser mujer. Toda esta información será utilizada para el desarrollo de un collage en la actividad 2 y para realizar una reflexión o debate durante la actividad 3 de esta sesión. Andrea Salguero López 65 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 1. “Conocemos nuestro árbol familiar” ACTIVIDAD 2. “Mi pequeño gran collage. OBJETIVO Trabajar la igualdad de género e igualdad en todos los ámbitos y posibilidades. CONTENIDOS Explorar cómo la formación y la concienciación pueden contribuir a cambiar actitudes para alcanzar la igualdad de género en diferentes aspectos, concretamente en el mundo del fútbol. Ser capaz de extraer conclusiones sobre la información obtenida. Valorar la igualdad de condiciones y la equidad entre géneros. RECURSOS Lápiz, bolígrafo, cuaderno, cartulinas, lápices de colores. TIEMPO 20 minutos DESCRIPCIÓN Una vez que el alumnado ha obtenido la información necesaria sobre los modos de vida de las mujeres que conforman sus familias, crearán un collage o pequeño mural donde plasmarán la información traída de casa para su posterior puesta en común. En este collage podrán utilizar imágenes, pequeños textos a modo de títulos o subtítulos que faciliten la lectura; o, en cambio, textos un poco más amplios que recojan la información que quieren plasmar en ellos. Un ejemplo podría ser poner una foto grande en la que se refleje a una mujer en aquellos tiempos o en los tiempos actuales, bajo el nombre de esa mujer y a continuación la profesión que ejerció. Acompañando esta información y con letras más pequeñas se podrá plasmar si pudo estudiar y si tuvo algún problema relacionado con su sexo. Así pues, obtendremos gran variedad de información procedente de cada uno de los alumnos con el que se podrá realizar un análisis o reflexión en la última actividad de esta sesión. A continuación, se presenta un ejemplo visual (ilustración 7) que podrá ser enseñado al alumnado en forma de idea para la realización de su collage. En este caso, este mural fue realizado por el alumnado del colegio Andrea Salguero López 66 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 1. “Conocemos nuestro árbol familiar” Español Luis Vives y cuya imagen hemos encontrado vía online. Ilustración 7. Ejemplo de collage/mural que podrán realizar los alumnos. Recuperado del Blog de actividades del Colegio Español Luis Vives. http://celuisvives.blogspot.com/2021/03/8m-mural-colaborativo-mujeres-relevantes.html ACTIVIDAD 3. “Debatimos sobre la igualdad” OBJETIVO Trabajar la igualdad de género e igualdad en todos los ámbitos y posibilidades. CONTENIDOS Conocer el impacto social de la equidad entre sexos y cómo esta puede influir en la sociedad. Ser capaz de extraer conclusiones sobre la información obtenida. Trabajar valores como la cooperación, la escucha activa, el asertividad y la empatía. RECURSOS Collage realizado en la anterior actividad. TIEMPO 25 minutos Andrea Salguero López 67 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 1. “Conocemos nuestro árbol familiar” DESCRIPCIÓN Esta actividad será la última que se desarrollará en esta sesión y en ella se realizará la puesta en común de los collage realizados anteriormente. Así pues, el alumnado irá saliendo en orden y con ayuda de su collage le explicará a sus compañeros la información que han obtenido de casa. Posteriormente se realizará una reflexión sobre la igualdad de oportunidades y como han ido avanzando a lo largo de los años. En primer lugar, analizaremos las condiciones que las mujeres tenían en otras generaciones ya que antes, las mujeres no contaban con muchos derechos en comparación con los que se posee en la actualidad. Posteriormente, debatiremos a partir de estas preguntas: -¿Crees que hay diferencias entre la vida que tenían nuestras abuelas con la que se nos brinda ahora? -¿Crees que las mujeres y los hombres tenían las mismas oportunidades antiguamente? -¿Cómo crees que han avanzado los derechos de las mujeres? -¿Crees que actualmente existen diferencias entre los derechos de los hombres y los de las mujeres? Se cerrará esta sesión con una conclusión sobre lo trabajado durante la sesión y se introducirá el tema que se trabajará durante la siguiente sesión, las desigualdades en el mundo deportivo. Tabla 4. Sesión 1 de la propuesta de intervención. SESIÓN 2. “Nada detiene a un equipo” ACTIVIDAD 1.” Nada detiene a un equipo” OBJETIVO Dar a conocer la evolución de la mujer en el mundo del deporte y en el mundo del arbitraje futbolístico. CONTENIDOS Explorar cómo la formación y la concienciación pueden contribuir a cambiar actitudes para alcanzar la igualdad de género en diferentes aspectos, concretamente en el mundo del fútbol. Valorar la igualdad de condiciones y la equidad entre géneros. Trabajar las TIC como medio para comunicar ideas, sentimientos y aprendizajes. Andrea Salguero López 68 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 2. “Nada detiene a un equipo” RECURSOS Altavoces, pizarra digital, vídeo de Nike: “#YouCantStopUs”. https://youtu.be/nTS_Lxvist4?si=mohSAQMLT_I74jrg TIEMPO 5 minutos. DESCRIPCIÓN Esta actividad comenzará con un resumen de los términos que fueron trabajados durante la sesión anterior, derechos, desigualdad, igualdad de condiciones y equidad; además se recordarán las conclusiones que obtuvimos a partir de las actividades que se trabajaron en la sesión 1 de esta propuesta de intervención. A continuación, realizaremos una introducción a la actividad que se llevará a cabo durante esta primera actividad de la sesión 2. Para ello, les hablaremos de la desigualdad existente en el mundo del deporte y de algunos motivos por los que puede ocurrir. Posteriormente, realizaremos la visualización del spot publicitario creado por la marca “Nike”, el cual trabaja la importación de la unión como equipo, y cuya duración es de 1 minuto. A partir de este dejaremos que los alumnos expresen sus opiniones sobre él, qué han visto, cómo se han sentido viéndolo y que opinan sobre esta problemática. Por último, podremos realizar una última visualización del vídeo para, posteriormente, iniciar la siguiente actividad de esta sesión en la que se trabajará de manera más exhaustiva el vídeo y las problemáticas relacionadas con este a partir de diferentes recortes de periódicos. ACTIVIDAD 2. “Conocemos la discriminación en el deporte” OBJETIVO Trabajar la igualdad de género e igualdad en todos los ámbitos y posibilidades. CONTENIDOS Analizar cómo se trata a las mujeres en los medios de comunicación, concretamente en los deportivos, y cómo esto puede influir en la percepción de igualdad dentro de este ámbito. Trabajar las TIC como medio para comunicar ideas, sentimientos y aprendizajes. Andrea Salguero López 69 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 2. “Nada detiene a un equipo” Ser capaz de reivindicar los derechos humanos RECURSOS Pizarra digital, noticias sobre el mundo del deporte. TIEMPO 20 minutos. DESCRIPCIÓN Una vez conocido e introducido el tema que se va a trabajar en la sesión de hoy, a partir del spot publicitario presentado por la marca Nike, pasaremos a leer y conocer casos reales haciendo uso de recortes de periódicos (ilustraciones 3,4,5 y 6), en los que se han producido desigualdades en el mundo del deporte. Para ello, en primer lugar, leeremos el titular de la noticia e intentaremos pensar sobre qué tratará esta. A continuación, podremos leer las noticias completas y entenderemos cuál es la información final que contienen en vista de debatirlas en la próxima actividad de esta sesión. ACTIVIDAD 3. “Debatimos sobre el deporte” OBJETIVO Conocer y comprender la situación actual de la mujer en el deporte, concretamente en el ámbito del arbitraje futbolístico. CONTENIDOS Analizar cómo se trata a las mujeres en los medios de comunicación, concretamente en los deportivos, y cómo esto puede influir en la percepción de igualdad dentro de este ámbito. Ser capaz de extraer conclusiones sobre la información obtenida. Trabajar valores como la cooperación, la escucha activa, el asertividad y la empatía. RECURSOS Para esta actividad no serán necesarios recursos, aunque podrán usarse las noticias utilizadas en la anterior actividad a modo de soporte visual. TIEMPO Andrea Salguero López 70 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 2. “Nada detiene a un equipo” 20 minutos DESCRIPCIÓN Tras una primera toma de contacto con los casos reales sobre las desigualdades existentes en el mundo deportivo trabajados en la actividad anterior, pasaremos a debatir sobre las diferentes situaciones. Reflexionaremos a partir de las siguientes preguntas: - ¿Crees qué los medios se encargan de ampliar las desigualdades entre sexos? - ¿Qué harías tú para combatir estas desigualdades en el mundo deportivo? - ¿En qué ámbitos crees que pueden existir desigualdades? - ¿Crees qué esta problemática se da en todos los deportes? Además, podríamos realizar un debate haciendo uso de los roles de moderador, argumentador, rebatidor y evaluador, buscando que la actividad sea más interesante tratando con ella otras áreas de estudio. Los roles pueden ir cambiando a lo largo de la actividad y así poder hacerla más dinámica. La sesión finalizará con una pequeña reflexión sobre todo lo trabajado en la sesión unido a una introducción sobre el cuento que se trabajará en la siguiente sesión. Tabla 5. Sesión 2 de la propuesta de intervención. SESIÓN 3. “¿A qué jugamos hoy?” ACTIVIDAD 1. “¿A qué jugamos hoy?” OBJETIVO Visibilizar en los colegios las posibilidades de acceso a cualquier profesión, concretamente al arbitraje futbolístico. CONTENIDOS Explorar cómo la formación y la concienciación pueden contribuir a cambiar actitudes para alcanzar la igualdad de género en diferentes aspectos, concretamente en el mundo del fútbol. Ser capaz de extraer conclusiones sobre la información obtenida Valorar la igualdad de condiciones y la equidad entre géneros. Andrea Salguero López 71 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 3. “¿A qué jugamos hoy?” RECURSOS Cuento de elaboración propia: ¿A qué jugamos hoy? (anexo 3) TIEMPO 15 minutos DESCRIPCIÓN Esta sesión comenzará con la lectura del cuento de elaboración propia: ¿A qué jugamos hoy? Para hacer la lectura más dinámica, se dividirá la clase en 4 grupos, coincidiendo con los 4 capítulos que componen el cuento, estos grupos deberán preparar el cuento que posteriormente será leído o interpretado al resto de la clase. Así pues habrá grupos que realicen un teatro haciendo uso de diferentes roles como el narrador y los personajes que aparecen en la historia. Otros que se repartan las partes del cuento y los vayan leyendo por turnos o algunos que inventen otras maneras nuevas de poder contarles a la clase lo que han leído. Una vez trabajados todos los capítulos pasaremos a la actividad 2 en la que el alumnado escribirá un capítulo nuevo para el cuento trabajando de nuevo con los mismos grupos de trabajo. ACTIVIDAD 2. “Invento mi cuento” OBJETIVO Visibilizar en los colegios las posibilidades de acceso a cualquier profesión, concretamente al arbitraje futbolístico. CONTENIDOS Explorar cómo la formación y la concienciación pueden contribuir a cambiar actitudes para alcanzar la igualdad de género en diferentes aspectos, concretamente en el mundo del fútbol. Analizar de manera crítica las fuentes utilizadas. Ser capaz de reivindicar los derechos humanos abogando por la igualdad de género y la igualdad de condiciones. Andrea Salguero López 72 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 3. “¿A qué jugamos hoy?” RECURSOS Lápiz, goma, cuaderno o folio, bolígrafo, cuento: ¿A qué jugamos hoy? TIEMPO 15 minutos. DESCRIPCIÓN Esta segunda parte de la sesión irá enfocada a que el alumnado, en grupos, escriba un capítulo más del cuento que acabamos de escuchar. La actividad se realizará a modo de juego, así pues, habrá tres bolsas, en una de ellas encontrarán diferentes profesiones como por ejemplo profesor, psicólogo, policía, futbolista, cocinero y jardinero; en la siguiente bolsa encontrarán lugares como un campo de fútbol, una playa, una carretera, un bosque, una cocina y una piscina; por último, encontrarán el número de personajes que deberán aparecer en la historia, mínimo serán dos (Manuel y Carlota), y luego habrá 3, 4, 5, 6 y 7. Así pues, por turnos, un representante del grupo sacará un papel de cada una de las bolsas y con ellos deberá escribir una historia que atienda a las mismas características que el cuento que hemos trabajado durante la actividad 1. La última actividad será la puesta en común del cuento. ACTIVIDAD 3. “Salimos en el periódico del cole” OBJETIVO Visibilizar en los colegios las posibilidades de acceso a cualquier profesión, concretamente al arbitraje futbolístico. CONTENIDOS Investigar cómo la cooperación entre diferentes instituciones ayuda a promover la igualdad de género y la equidad en el ámbito deportivo, concretamente en el fútbol Fomentar el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Ser capaz de reivindicar los derechos humanos abogando por la igualdad de género y la igualdad de condiciones. Andrea Salguero López 73 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 6. “Preparando las olimpiadas” Ilustración 9. Ejemplo de panfleto realizado por el alumnado para promocionar las olimpiadas. Recuperado de Pinterest. https://www.pinterest.es/pin/347762402457196437/ ACTIVIDAD 3. “Dando a conocer” OBJETIVO Trabajar la igualdad de género e igualdad en todos los ámbitos y posibilidades. CONTENIDOS Explorar cómo la formación y la concienciación pueden contribuir a cambiar actitudes para alcanzar la igualdad de género en diferentes aspectos, concretamente en el mundo del fútbol. Fomentar el trabajo en grupo en el aula. Ser capaz de reivindicar los derechos humanos abogando por la igualdad de género y la igualdad de condiciones. RECURSOS Andrea Salguero López 80 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 6. “Preparando las olimpiadas” Carteles y demás materiales que se han desarrollado en clase en las anteriores actividades. TIEMPO 10 minutos. DESCRIPCIÓN El último paso previo para las olimpiadas será ir a las diferentes clases del colegio y dar a conocer la competición que se celebrará la semana siguiente para que el alumnado de diferentes ciclos se apunte a ella. Del mismo modo, también se podrá promocionar la actividad en los minutos antes a la salida del alumnado al patio del recreo con el fin de no interrumpir el fluir de las clases. Tabla 9. Sesión 6 de la propuesta de intervención. SESIÓN 7. “Las equi-olimpiadas” ACTIVIDAD 1. “Las Equi-Olimpiadas” OBJETIVO Visibilizar en los colegios las posibilidades de acceso a cualquier profesión, concretamente al arbitraje futbolístico. CONTENIDOS Explorar cómo la formación y la concienciación pueden contribuir a cambiar actitudes para alcanzar la igualdad de género en diferentes aspectos, concretamente en el mundo del fútbol. Fomentar el trabajo en grupo en el aula. Trabajar valores como la cooperación, la escucha activa, la asertividad y la empatía. RECURSOS Andrea Salguero López 81 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 7. “Las equi-olimpiadas” Materiales para las diferentes disciplinas presentes en las olimpiadas tales como: pelotas, cuerdas, aros, entre otros. TIEMPO Se podrá utilizar el tiempo que sea necesario, siempre con el permiso previo del director. DESCRIPCIÓN Durante esta actividad tendrán lugar las olimpiadas que junto al alumnado de 4º preparamos en la anterior semana. En ella, participará todo el colegio y se buscará que los equipos sean equitativos e igualitarios. Del mismo, modo tendremos árbitros y árbitras que serán los encargados de asegurar el buen funcionamiento de las actividades. La realización de estas olimpíadas se hará en diferentes secciones donde cada grupo podrá acudir a participar atendiendo a sus gustos y emociones, siempre que se cumpla con las normas que se establecieron durante la sesión anterior. ACTIVIDAD 2.”Entrega de premios” OBJETIVO Trabajar la igualdad de género e igualdad en todos los ámbitos y posibilidades. CONTENIDOS Investigar cómo la cooperación entre diferentes instituciones ayuda a promover la igualdad de género y la equidad en el ámbito deportivo, concretamente en el fútbol. Fomentar el trabajo en grupo en el aula. Ser capaz de reivindicar los derechos humanos abogando por la igualdad de género y la igualdad de condiciones. RECURSOS Diferentes diplomas para los ganadores en cada disciplina. TIEMPO Andrea Salguero López 82 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. SESIÓN 7. “Las equi-olimpiadas” 10 minutos. DESCRIPCIÓN Una vez terminadas las olimpiadas pasaremos a la entrega de premios. Donde no sólo habrá diplomas para los ganadores de las diferentes disciplinas; sino que también existirán premios para el equipo más igualitario, el que mejor ha trabajado en equipo, el más equitativo, entre otros. Un ejemplo de diploma para las equi-olimpiadas será el siguiente (ilustración 10). Ilustración 10. Ejemplo de diploma para Las Equi-Olimpiadas. Elaboración propia. Tabla 10. Sesión 7 de la propuesta de intervención. 5.5. Temporalización: fases de la intervención, duración, horario y calendario. Tal y como nombramos anteriormente en la contextualización, este programa de intervención está pensado para ser desarrollado en el C.E.I.P. Silos. El programa de intervención se implementará en el segundo ciclo de la etapa de Educación Primaria, en ambas líneas A y B. Del mismo modo, como hemos visto anteriormente, una de las características que implementa la LOMLOE es la búsqueda de la igualdad de género, y aunque sería un tema Andrea Salguero López 83 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. perfecto para trabajar en las áreas de tutoría o en valores sociales, la primera de las áreas no presenta horas en este curso y en cuanto a valores, no todo el alumnado cursa esta asignatura, por lo que trabajaremos la propuesta en el área de conocimiento del medio natural, social y cultural en horario lectivo. Además, en vista de no perturbar en gran medida el transcurso del temario, utilizaremos una sesión a la semana de 45 minutos. Tras evaluar las posibilidades que puede ofrecer al alumnado este proyecto de intervención, y pensando en no alargarlo demasiado para poder tener la motivación del alumnado durante la intervención, el total de sesiones con las que contaremos serán 7. Para su realización se utilizarán los meses de mayo y junio. Se ha elegido el 3º trimestre para la realización de la intervención ya que es un mes en el que el alumnado comienza a distraerse en vista a la llegada del verano por lo que llevar actividades que atraigan su atención al aula puede ayudar a motivar al alumnado en las últimas semanas de clase. A continuación, presentamos el horario (tabla 11) en el que desarrollaremos cada una de las sesiones que componen esta propuesta de intervención; en el que, como podemos ver, en 4ºA trabajaremos los jueves en horario de 11:00 a 12:00, utilizando sólo 45 minutos. En cuanto a 4ºB, trabajaremos los viernes a última hora, en horario de 13:15 a 14:00. HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:00 - 10:00 10:00 - 11:00 11:00 - 12:00 Intervención 4º A 12:00 -12:30 RECREO 12:30 -13:15 13:15 -14:00 Intervención 4º A Tabla 11. Horario modelo para la intervención en 4º de Educación Primaria Del mismo modo, presentamos el calendario de mayo (tabla 12) y junio (tabla 13) del año 2024, señalando en él los días en los que se implementará cada una de las sesiones Andrea Salguero López 84 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. establecidas. Así pues, el programa de intervención comenzará el día 2 de mayo en la clase de 4ºA y el 3 de mayo en 4ºB. En cuanto a su finalización, será el día 13 de mayo para el grupo A y el 14 de mayo para el grupo B. Cabe destacar que, si hubiera que realizar alguna modificación debido a otros ejercicios ya programados, exámenes o cualquier otra actividad de otra índole, la propuesta de intervención se irá reestructurando sobre la marcha. MAYO 2024 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 LEYENDA: Sesión 1 Sesión 4 Sesión 2 Sesión 5 Sesión 3 Tabla 12. Calendario de mayo del 2024. Andrea Salguero López 85 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. JUNIO 2024 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 LEYENDA: Sesión 6 Sesión 7 Tabla 13. Calendario de junio del 2024. Así pues, en el mes de mayo se desarrollarán un total de 5 sesiones en mayo y en el mes de junio las dos últimas sesiones restantes. La última sesión de la propuesta se desarrollará sólo en un día ya que consistirá en unas olimpiadas que tendrán lugar a nivel global del colegio y participará todo el alumnado por lo que no será necesario realizar una sesión en cada grupo. 5.6. Presupuesto: costes personales, materiales y de funcionamiento. El presupuesto para la realización de esta propuesta de intervención será mínimo ya que los materiales que serán necesarios para su desarrollo se encuentran dentro de los materiales de aula y de los dispositivos que se encuentran al alcance de los alumnos. Andrea Salguero López 86 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 6. EVALUACIÓN 6.1. Tipos-momentos de la evaluación. 89 6.2. Dimensiones, indicadores y criterios de evaluación. 90 6.3. Técnicas e instrumentos. 91 Andrea Salguero López 87 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 6. EVALUACIÓN. Para la evaluación durante un programa de intervención se pueden utilizar diversas herramientas. Sin embargo, en este caso, evaluaremos a partir de evaluación continua en la que se tendrán en cuenta el nivel de adquisición de los conocimientos presentados durante el programa de intervención, los trabajos realizados durante las diferentes actividades; así como, la implicación y motivación durante el mismo. 6.1. Tipos-momentos de la evaluación. La evaluación de este programa de intervención se realizará a partir de los siguientes métodos que nombramos a continuación. En primer lugar, el alumnado realizará una autoevaluación al finalizar el programa de intervención a partir de unas dianas de autoevaluación. Estas dianas permiten reflejar mediante diferentes gráficos los logros que el alumnado ha ido obteniendo en habilidades como participación, comunicación, adquisición de los conocimientos, entre otros. Las dianas de autoevaluación están inspiradas en la idea de Twinkl España, una página web que cuenta con diferentes recursos educativos diseñados por docentes para docentes que pueden ser descargados de manera gratuita, el enlace a la web es el siguiente: https://www.twinkl.es/resource/dianas-de-autoevaluacion-y-coevaluacion-es-t-1715261799 Con ayuda de estas dianas podremos desarrollar la segunda herramienta que se tendrá en cuenta en esta propuesta de intervención, rúbrica. Utilizaremos una rúbrica en la que plasmamos aspectos parecidos a los de la diana de autoevaluación, la cual usaremos para evaluar los diferentes ítems, entre los que destacaremos la expresión oral a la hora de debatir y discutir las diferentes actividades presentes en las sesiones. Por último, y a partir de una última tabla evaluaremos el trabajo del alumnado por grupos gracias a la observación directa en la que se tendrán en cuenta diversos aspectos relacionados con la cooperación, la empatía y el respeto hacia el trabajo de los demás integrantes del grupo. Andrea Salguero López 89 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 7. CONCLUSIONES Una vez finalizada la investigación y el programa de intervención por el cual se ha abordado la posición de la mujer en el ámbito del arbitraje futbolístico y cómo llevar esta problemática a las aulas, pasamos a desarrollar la conclusión sobre los aspectos trabajados. En primer lugar, y a lo largo de la investigación, se ha evidenciado cómo las mujeres han luchado por conquistar un espacio en este mundo, enfrentando y superando múltiples barreras tanto visibles como invisibles. A pesar de los avances logrados en las últimas décadas, aún persisten numerosos desafíos que dificultan la plena integración y reconocimiento de las árbitras en el fútbol profesional. Por lo tanto, uno de los hallazgos más importantes que hemos vislumbrado en esta investigación es la persistencia de los estereotipos de género que afectan negativamente a la percepción y al desempeño de las mujeres en el arbitraje. Estos prejuicios no solo provienen de los aficionados y jugadores, sino también de las propias instituciones deportivas, tal y como pudimos observar en el cuestionario, que, en algunos casos, hacen sentir a las árbitras que no son apoyadas del mismo modo que los árbitros. Esta situación refuerza la necesidad de implementar políticas de igualdad de género más efectivas y de promover un cambio cultural dentro del deporte junto a las campañas ya propuestas e implementadas mencionadas en apartados anteriores. Además, la investigación ha resaltado la importancia de la visibilidad y la representación femenina en el arbitraje futbolístico, aunque no sea una opinión generalizada, ya que existen algunos árbitros que no consideran equitativo que las ligas femeninas sean arbitradas únicamente por mujeres. Del mismo modo, las árbitras que han logrado destacarse en ligas y torneos de alto nivel actúan como modelos a seguir para las nuevas generaciones, demostrando que es posible romper con las barreras de género en el deporte. No obstante, es fundamental que estas mujeres se sientan respaldadas por sus compañeros y por la institución para que su éxito no sea la excepción, sino la norma. Andrea Salguero López 97 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. Aun así, y dentro de estas líneas de la conclusión, me gustaría resaltar que la discriminación en los terrenos de juego se encuentra repartida tanto en la figura del árbitro como en la de la árbitra. Por lo que, al igual que se debería luchar por erradicar las desigualdades hacia la mujer árbitra, se deberían tomar medidas que hagan que los árbitros y las árbitras de fútbol puedan desarrollar su papel en los terrenos de juego sin problemas ya que el número de incidentes en este ámbito aumenta a medida que pasa el tiempo. La inclusión de mujeres en el arbitraje futbolístico no solo contribuye a la diversidad y a la equidad de género, sino que también enriquece el deporte al incorporar diferentes perspectivas y estilos de liderazgo. Diversos estudios han demostrado que la diversidad en los equipos de trabajo, incluidos los equipos arbitrales, mejoran la toma de decisiones y la resolución de conflictos, lo que se traduce en un arbitraje de mayor calidad y justicia en el campo de juego. En cuanto a la propuesta de intervención presentada para ser desarrollada en clase relacionada con la igualdad y a la equidad en el mundo deportivo es fundamental para promover un entorno inclusivo y justo en todas las disciplinas deportivas. A través de la educación y la sensibilización, se buscan eliminar los estereotipos de género y las barreras que impiden la participación plena de las mujeres en la sociedad, concretamente en el mundo deportivo. Esta intervención se enfoca en fomentar la igualdad e oportunidades, el acceso equitativo a recursos y la eliminación de la discriminación en todas las etapas de la práctica deportiva y por relación, en la sociedad. La propuesta de intervención que se desarrolla en este TFG también destaca la importancia de implementar políticas y programas específicos que promuevan la equidad de género y la diversidad en el deporte. Esto incluye la creación de espacios seguros, el apoyo activo a iniciativas, la realización de actividades lúdicas que ayuden al alumnado a sentir curiosidad sobre este tema y a defender los derechos de todos los grupos minoritarios. Asimismo, se propone la intervención de entrenadores, árbitros y personal deportivo que ayude a conocer la diversidad existente en el mundo deportivo buscando desarrollar un trato justo y respetuoso hacia todos los participantes. Andrea Salguero López 98 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. En este contexto, la educación juega un papel muy importante. Fomentar valores en el aula como la igualdad, la equidad y el acceso igualitario a oportunidades es esencial para preparar a las futuras generaciones. La educación en valores no solo debe enfocarse en los contenidos académicos, sino también en la formación integral de los estudiantes, promoviendo otros valores como el respeto, la tolerancia o la igualdad de género, siendo éstas muy importantes dentro del currículo de Educación Primaria. Esto permitirá crear una sociedad más justa y equitativa, donde tanto hombres como mujeres puedan aspirar y acceder a cualquier ámbito profesional sin restricciones. Los centros educativos deberán ser los agentes de cambio en la promoción de estos valores tan importantes para nuestra sociedad por ello se plantea esta propuesta de intervención, la cual se podrá desarrollar a partir de actividades y talleres extracurriculares; pudiendo con él, sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la igualdad de género y derribar los estereotipos que aún prevalecen en nuestra sociedad. Además, es vital que estas iniciativas cuenten con el apoyo y la implicación de toda la comunidad educativa, incluyendo docentes, familias, estudiantes, miembros del equipo directivo, entre otros. Del mismo modo, es esencial que las instituciones deportivas colaboren con el sistema educativo para desarrollar programas que promuevan la inclusión y el liderazgo femenino en el deporte. La creación de alianzas entre escuelas, clubes deportivos y federaciones puede potenciar los esfuerzos para alcanzar una igualdad real en el ámbito del arbitraje y del deporte. Por ello, la propuesta de intervención busca generar un cambio cultural donde la igualdad y la equidad sean valores fundamentales en todas las prácticas y decisiones sensibilizando con ello a todas las comunidades afectadas de esta problemática fomentando la inclusión y la diversidad. Si bien es cierto, la propuesta de intervención que se plantea en este TFG se encuentra desarrollada en un total de 7 sesiones, pero, en estas líneas me gustaría recalcar la importancia de trabajar los conceptos que aquí se recogen durante todos los años del curso Andrea Salguero López 99 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. escolar para poder eliminar por fin los estereotipos de género y enseñar al alumnado la importancia de la igualdad de oportunidades abogando por el apoyo y la ayuda entre iguales. En conclusión, la posición de la mujer en el arbitraje futbolístico ha mejorado significativamente, pero todavía queda un largo camino por recorrer. La educación en valores de igualdad, equidad y acceso igualitario es fundamental para lograr un cambio duradero. Solo a través de un compromiso conjunto y sostenido entre el sistema educativo y las instituciones deportivas podremos construir un entorno en el que todas las personas, independientemente de su género, tengan las mismas oportunidades para alcanzar sus metas y sus sueños. Andrea Salguero López 100 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Andrea Salguero López 101 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 8 mujeres que cambiaron la historia del deporte. (2023, 10 febrero). Cuaderno de Valores: El Blog de Educo. https://www.educo.org/blog/8-mujeres-que-cambiaron-la-historia-del-deporte Albaceteabierto. (2018, 9 mayo). Breve introducción al mundo del fútbol. 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CAPITULO 1: JUGUEMOS A SER ÁRBITROS - Carlota, ¿estás bien? Te veo más emocionada que de costumbre - dijo Manuel, un poco sorprendido por la actitud de Carlota. - ¡Estoy emocionadisima Manuel! Ayer, domingo, fui con mi padre a un partido de fútbol, tenía muchísimas ganas de ese plan con mi padre; pero, lo mejor vino, cuando para mi sorpresa, la persona encargada de dirigir el partido era una mujer. ¡Manuel, mujer árbitra! Me encantaría poder ser como ella - exclamó Carlota llena de ilusión. - ¡Tengo una idea! - gritó Manuel - juguemos a ser árbitros. Y el patio del recreo dejó de tener su color habitual, el albero dejó de ser albero, los demás alumnos del colegio desaparecieron… El albero, pasó a ser un perfecto y bien cortado césped verde que desprendía un olor a tierra mojada y a plantas, el sonido de los niños del patio pasó a ser la hinchada animando al equipo a punto de salir a disputar uno de los partidos más importantes de la temporada, los bancos eran las porterías, la pelota de gomaespuma, que utilizaban los alumnos de 1º para jugar, se convirtió en un redondo balón de reglamento pintado de los colores más vivos que jamás habían visto y, Manuel y Carlota ya no llevaban el uniforme color granate y negro característico del colegio, iban ataviados con calzonas y medias negras y camisetas de color amarillo brillante. Ambos sostenían silbatos en la mano y tenían una expresión de concentración y alegría en sus rostros. Manuel estaba levantando una tarjeta amarilla con una mano, mientras que Carlota señalaba hacia un lado del campo, como si estuviera indicando una falta. - ¡No me lo puedo creer, Manuel! - chilló de alegría Carlota, mirando de arriba a abajo las vestimentas que llevaban. - Seremos los árbitros de este partido - comentó Manuel, dispuesto como si se estuviera preparando para enfrentarse a la más importante de las batallas. Y en ese mismo instante se comenzaron a escuchar los sones de una estudiadísima melodía y la grada comenzó a entonar la canción a pleno pulmón. Andrea Salguero López 112 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. CAPITULO 1: JUGUEMOS A SER ÁRBITROS - ¡Adelante, Carlota, ¡es nuestro turno! Y corrieron, y rieron, y pasaron el momento más divertido de sus vidas. El partido terminó con el sonido del timbre que indicaba que el recreo había terminado. - Qué momento más divertido Manuel, me ha encantado poder jugar a ser árbitra de fútbol - comentó Carlota, ilusionada. - A mí me ha encantado poder compartirlo contigo, ojalá pueda ir el próximo día contigo y tu padre para poder ver a la árbitra en un partido de fútbol. - expresó Manuel con emoción. - ¡Por supuesto, Manuel! Ha sido genial, ya sea árbitra o árbitro, el fútbol no tiene género, solo pasión y dedicación. CAPÍTULO 2: JUGUEMOS A SER PERIODISTAS DEPORTIVOS. Aquel miércoles hacía más calor de lo normal, era junio y se notaba en el ambiente que las vacaciones de verano estaban a la vuelta de la esquina. Manuel y Carlota estaban sentados bajo un árbol abanicándose con un trozo de papel que habían doblado cuidadosamente a modo de “pai - pai”. - Que calor Manuel, creo que me voy a derretir - expresó Carlota arrastrando las palabras signo del calor. - Estoy sudando, este abanico no ayuda nada - dijo Manuel desganado - ojalá pudiéramos estar en un sitio fresquito con aire. - ¡Tengo una idea! ¿Y si jugamos a ser periodistas deportivos? - exclamó Carlota muy orgullosa de la idea que había tenido - ayer mismo, mi padre estaba viendo disputarse una carrera de motos y pude ver a 3 hombres y 1 mujer en una sala comentando los adelantamientos y las situaciones que se iban dando en la carrera. Andrea Salguero López 113 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. CAPÍTULO 2: JUGUEMOS A SER PERIODISTAS DEPORTIVOS. Mi padre me dijo que eran periodistas deportivos, y aunque no siempre, suelen tener salas adaptadas para poder informar a las personas sobre el deporte que se está disputando. - Que buena idea, ¡seamos periodistas deportivos! - gritó Manuel mientras se ponía de pie a toda prisa. Convirtieron el trozo de papel en un cuadrado a modo de cámara de vídeo y cogieron una libreta para tomar notas. Carlota escribió el guion mientras Manuel observaba el partido que se estaba disputando en el campo de fútbol en el patio del colegio. Al otro lado del patio, unos niños realizaban carreras de relevos mientras otros jugaban con unos palos y una pelota de tenis como si de hockey se tratara. - Bien Carlota, tenemos muchas noticias deportivas que cubrir - dijo Manuel orgulloso por su hallazgo. - ¡Bienvenidos a nuestro primer programa de deportes! - anunció Carlota, mirando a la cámara. - Hoy cubriremos el emocionante partido entre Los Rápidos y Los Invencibles, la interesante carrera de relevos de la copa del colegio y el importante partido de hockey entre los dos aspirantes a ganar la liga. Comenzaremos con el partido de fútbol. ¡Dentro imagen! Manuel, detrás de la cámara, hacía un gran trabajo capturando la acción en el campo. Después del primer gol, Carlota corrió hacia el delantero del equipo ganador para hacerle una entrevista. - ¿Cómo te sientes después de marcar ese increíble gol? - preguntó con entusiasmo. - ¡Fue genial! - exclamó el niño un poco sorprendido - estoy muy contento de poder ayudar a mi equipo. Manuel fue corriendo al otro lado del patio donde los alumnos corrían las carreras de relevos, le paso la cámara a Carlota y exclamó: Andrea Salguero López 114 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. CAPÍTULO 2: JUGUEMOS A SER PERIODISTAS DEPORTIVOS. - Tal como imaginamos Jesús de 3ºA ha conseguido alzarse ganador junto a su compañero Pedro de 3º B; en segundo lugar, el equipo formado por Lucas y Lucía de 4ºA y, en tercer lugar, pero no menos importante, Paula y Jimena de 4º B. La hora de terminar el recreo se acercaba y Manuel estaba nervioso ante la idea de no poder dar las noticias del partido de hockey. - Corre Carlota, o no podremos dar el resultado final del partido de hockey - dijo Manuel muy angustiado. - No te preocupes Manuel, dejaremos a los espectadores con la intriga; así, podremos seguir narrando y reportando historias emocionantes mañana y así inspiraremos a otros niños a seguir sus propios sueños con la misma dedicación y alegría. CAPÍTULO 3: JUGUEMOS A SER MÉDICOS DEPORTIVOS. En la escuela primaria Al sur, el recreo era el momento favorito del día para todos los niños. Pero para Carlota y Manuel, ese tiempo era aún más especial. Mientras otros jugaban al fútbol, saltaban la cuerda o charlaban, Manuel y Carlota pensaban que podrían ser hoy. - ¿Podríamos ser policías o electricistas e ir arreglando todas las luces del patio? - propuso Carlota que siempre tenía grandes ideas. - Me gusta la idea, pero no me apetece, lo podemos dejar para mañana - dijo Manuel desganado. - Pero entonces, ¿qué hacemos hoy? - preguntó Carlota dubitativa. - Ahora que lo dices …. - dijo Manuel arrastrando las palabras mientras pensaba lo que iba a decir. - La semana pasada mientras estaba en el médico para hacerme una radiografía escuche al médico decir que le habría encantado ser médico deportivo. Los médicos deportivos se encargan de curar a los deportistas. ¿Jugamos a ser médicos deportivos? - preguntó Manuel con ilusión. Andrea Salguero López 115 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. CAPÍTULO 3: JUGUEMOS A SER MÉDICOS DEPORTIVOS. - ¡Qué gran idea Manuel! - exclamó Carlota - no había escuchado nunca hablar sobre ellos. Manuel y Carlota transformaron el patio en su propia clínica deportiva. Armados con vendas, pegatinas de colores y una pequeña caja de primeros auxilios que habían conseguido de la enfermería, Carlota y Manuel jugarían a ser médicos deportivos. - Empecemos con el partido de fútbol. Siempre hay alguien que necesita nuestra ayuda allí - comentó Carlota deseosa de comenzar su misión. El partido estaba en pleno apogeo cuando los dos amigos llegaron al campo. Un grupo de niños corría de un lado a otro, intentando marcar goles. De repente, uno de los jugadores, Pablo, se cayó al suelo agarrándose el tobillo. Carlota y Manuel corrieron hacia él con su caja de primeros auxilios. - ¿Qué pasó, Pablo? - preguntó Carlota con preocupación. - Creo que me torcí el tobillo - respondió Pablo con una mueca de dolor. Manuel se arrodilló junto a él y comenzó a examinar el tobillo cuidadosamente. - No parece roto, pero vamos a vendarlo para que te sientas mejor y puedas descansar, - dijo con confianza. Carlota sacó una venda elástica de la caja y juntos, con movimientos suaves y precisos, envolvieron el tobillo de Pablo. - Gracias, doctores, - dijo Pablo, sintiéndose ya un poco mejor. - Voy a descansar un poco. Los dos amigos siguieron recorriendo el patio, atentos a cualquier otro niño que pudiera necesitar su ayuda. En el área de juegos, encontraron a Marta, una niña que se había raspado la rodilla al caerse de los columpios. Carlota limpió la herida con cuidado y le puso una pegatina de colores como "cura mágica" para que se sintiera mejor. Andrea Salguero López 116 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. CAPÍTULO 3: JUGUEMOS A SER MÉDICOS DEPORTIVOS. - ¡Eres la mejor doctora, Carlota! - exclamó Marta, mostrando orgullosa su pegatina. Con cada pequeño paciente que atendían, Carlota y Manuel se sentían más seguros y felices de su juego. Descubrieron que no solo estaban divirtiéndose, sino que también aprendían sobre el cuidado de los demás y la importancia de estar preparados para ayudar. Al final del recreo, los niños se reunieron alrededor de Carlota y Manuel, agradeciéndoles por su ayuda. - Deberían ser médicos de verdad cuando sean grandes, - dijo uno de los niños, admirado. Carlota y Manuel se miraron y sonrieron. - "Quizás algún día lo seamos - respondió Manuel - pero por ahora, seguiremos siendo los mejores médicos deportivos del recreo. CAPITULO 4: HOY JUGAREMOS A SER JEFES DE SEGURIDAD. En la escuela primaria Al sur, Carlota y Manuel eran conocidos por su imaginación sin límites y su amor por el deporte. En cada recreo, transformaban el patio de la escuela en una nueva y emocionante aventura. Un día, mientras observaban a sus compañeros jugar al fútbol, Manuel tuvo una idea brillante. - Hoy, vamos a ser los jefes de seguridad de un estadio de fútbol, - dijo Manuel, con sus ojos azules llenos de entusiasmo. - Podemos asegurarnos de que todo esté en orden y que todos estén a salvo. Carlota, siempre dispuesta a nuevas aventuras, asintió con una sonrisa. - ¡Me encanta la idea! Podemos crear un plan de seguridad y hacer rondas por todo el patio. Andrea Salguero López 117 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. CAPITULO 4: HOY JUGAREMOS A SER JEFES DE SEGURIDAD. Armados con silbatos y walkie-talkies de juguete que habían traído de casa, Carlota y Manuel se pusieron en marcha. Decidieron que el patio de recreo sería su estadio y que los niños jugando serían los aficionados y los jugadores. Primero, Carlota y Manuel establecieron su base de operaciones junto a un gran árbol en el centro del patio. Carlota, con su cabello rubio recogido en dos trenzas, tomó una libreta y comenzó a dibujar un mapa del "estadio". Manuel, con su cabello oscuro y una gorra que llevaba el logo de su equipo de fútbol favorito, observaba atentamente a los otros niños, buscando cualquier señal de problemas. Mientras caminaban por el patio, Carlota y Manuel se encontraron con un grupo de niños que discutían sobre una jugada en el partido de fútbol. - Calma, calma, - dijo Manuel, acercándose al grupo. - ¿Qué está pasando aquí? - Él dijo que fue falta, pero yo no lo toqué, - se quejaba uno de los niños. - Recuerden, todos estamos aquí para divertirnos. - intervino Carlota usando su voz más autoritaria. - Si hay un problema, resolvedlo hablando y jugando limpio. Después, Carlota y Manuel continuaron su ronda y vieron a una niña que parecía estar buscando algo. - ¿Qué pasa? - preguntó Carlota. - Perdí mi pulsera. Era un regalo de mi abuela, - respondió la niña, con lágrimas en los ojos. - No te preocupes, la encontraremos, dijo Manuel con una sonrisa tranquilizadora. Usando su mapa, Carlota y Manuel organizaron una búsqueda por el patio. Al cabo de unos minutos, Manuel encontró la pulsera cerca de los columpios y se la devolvió a la niña, que los abrazó agradecida. Al sonar la campana que indicaba el final del recreo, los niños se reunieron alrededor de Carlota y Manuel. Con el fin del recreo, los dos amigos regresaron a sus clases, soñando con la próxima aventura que los esperaba. Sabían que, juntos, podían transformar cualquier Andrea Salguero López 118 “Puedes ser lo que quieras ser”. Posición de la mujer en el arbitraje futbolístico y propuesta de intervención en el aula. CAPITULO 4: HOY JUGAREMOS A SER JEFES DE SEGURIDAD. día ordinario en una experiencia extraordinaria, aprendiendo y creciendo con cada juego que inventaban sabiendo que con dedicación cualquier persona, independientemente de su sexo podría ser lo que quisiera ser. Nota: Cuento de elaboración propia. Andrea Salguero López 119