Rethinking University. Bilingual introductory material on teaching innovation for a better understanding of the “new reality” of higher e-ducation

RETHINKING UNIVERSITY Bilingual introductory material on teaching innovation for a better understanding of the “new reality” of higher e-ducation REPENSAR LA UNIVERSIDAD Material introductorio en bilingüe de innovación docente para entender mejor la “nueva realidad” de la e-ducación superior José Antonio Marín-Casanova Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas de las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento incluidos la reprografía y el tratamiento informático para su uso comercial. RETHINKING UNIVERSITY. Bilingual introductory material on teaching innovation for a better understanding of the “new reality” of higher e-ducation Colección Textos para la Innovación Docente nº 36 © José Antonio Marín Casanova © 2021 AMEC Ediciones C/ Emma Penella 6. 28055. Madrid. España. ISBN: 978-84-17584-59-7 RETHINKING UNIVERSITY TABLE OF CONTENTS •THE NEW REALITY OF UNIVERSITY •IN TIMES OF PANDEMIC: THE ELECTRONIC CYBERVERSITY •TRANSFORMATIVE MULTIVERSITY •TRANSFORMATIVE MULTIVERSITY/2 •ALMA MATRIX •ALMA MATRIX/2 •ALMA MATRIX/3 •READING THE NETWORK UNIVERSITY THE NEW REALITY OF UNIVERSITY •modern university: a recent invention in European history •base idea: the assumed unity of sciences should depend on universal truth, not on utility •first defined by Kant [Der Streit der Fakultäten (1798)] •first realized by the Von Humboldt brothers [Freie Universität Berlin (1810)] •modern world: university as an industrial apparatus •exemplary image for the educational machine: the assembly line •the whole structure of university enjoys support on industrial “production lines” •postmodern pandemic world: university as a digital device •modern image of academic production no longer work effectively •just as industrial modes of production are not suitable for networked electronic reproduction IN TIMES OF PANDEMIC: THE ELECTRONIC CYBERVERSITY •in times of pandemic, higher education responds rather to the configuration of the ICT matrix •the centralised, segmented and hierarchical structure of the assembly line is no longer recognisable on today’s university campus •mechanical uni-versity is exponentially becoming electronic multi-versity •the new university reality shows a decentralised, disseminated and nonhierarchical configuration •it is a“postmodern university”: the cyberuniversity TRANSFORMATIVE MULTIVERSITY •the prosumer revolution has reached today's university •the pandemic postmodern university is transforming students into consumers who are also producers •postmodern prosumers society is radically decentered and disseminated •center and hierarchy give way to periphery and horizontality •university can no longer be central in an acentric society •in the absence of vertical control, the prefix of uni-versity makes no sense •sense becomes plural, it makes itself multiple •university becomes multi-versity TRANSFORMATIVE MULTIVERSITY/2 •when knowledge is “out of control”, the challenge for multiversity is to transform institutional technologies •objective: move from producing transformed knowledge to producing transformative knowledge: •relational (vs. dialectical) •connective (vs. synthetic) •associative (vs. unitive) •networked multiversity technologies promote the circle of knowledge reproduction •academy skips from the Fordian assembly line to the ICT matrix •linear production gives way to cyclical networked reproduction ALMA MATRIX •there is no longer any place for a university institution that has become atopic •the site of the university has to be re-semanticized •the (non)place of the postmodern university is cyberspace: a website •transformative knowledge is produced in the mediatrix •the electronic media, (no)where theory comes always too late •no longer merely local or universal, the university is going global, glocal •the universal homogenizes knowledge (versus unum) •the glocal diversifies it (adversus unum) LA NUEVA REALIDAD DE LA UNIVERSIDADERSIDAD LA NUEVA REALIDAD DE LA UNIVERSIDAD •la universidad moderna: una invención reciente en la historia europea •idea base : la presunta unidad de las ciencias debe depender de la verdad universal, no de la utilidad •definida primero por Kant [Der Streit der Fakultäten (1798)] •realizada primero por los hermanos Von Humboldt [Freie Universität Berlin (1810)] •mundo moderno: la universidad como aparato industrial •imagen ejemplar para la máquina educativa: la cadena de montaje •toda la estructura de la universidad se apoya en "líneas de producción“ industrial •mundo postmoderno pandémico: la universidad como dispositivo digital •la imagen moderna de producción académica ya no funciona con eficacia •justo como los modos industriales de producción no sirven ya para la reproducción reticular electrónica EN TIEMPOS DE PANDEMIA: LA CIBERVERSIDAD ELECTRÓNICA •en tiempos de pandemia, la educación superior responde más bien a la configuración de la matrix TIC •la estructura centralizada, segmentada, jerárquica de la cadena de montaje ya no es reconocible en el campus hodierno •la uni-versidad mecánica está pasando a convertirse exponencialmente en una multi-versidad electrónica •la nueva realidad universitaria muestra una configuración descentralizada, diseminada y no jerárquica •se trata de una “universidad postmoderna”:la ciberversidad MULTIVERSIDAD TRANSFORMATIVA •la revolución del prosumidor ha llegado a la universidad actual •la pandémica universidad posmoderna está transformando a los estudiantes en consumidores que también son productores •la sociedad posmoderna de los prosumidores está radicalmente descentrada y diseminada •el centro y la jerarquía dejan paso a la periferia y la horizontalidad •la universidad ya no puede ser central en una sociedad acéntrica •en ausencia de control vertical, el prefijo de uni-versidad no tiene sentido •el sentido se vuelve plural, se hace múltiple •la universidad se convierte en multi-versidad de los prosumidores está radicalmente descentrada y diseminada MULTIVERSIDAD TRANSFORMATIVA/2 •cuando el conocimiento está “fuera de control”, el reto de la multiversidad es transformar las tecnologías institucionales •objetivo: dejar de producir conocimiento transformado para producir conocimiento transformativo: •relacional (vs. dialéctico) •conectivo (vs. sintético) •asociativo (vs. unitivo) •las tecnologías de multiversidad en red promueven el círculo de la reproducción del conocimiento •la Academia salta de la cadena de montaje fordiana a la matrix TIC d ALMA MATRIX •no hay lugar para una institución universitaria vuelta ya atópica •el lugar de la universidad tiene que ser resemantizado •el (no) lugar de la universidad es el ciberespacio, un sitio web: •el conocimiento transformativo se produce en la mediatriz •os media electrónicos, ese (no) lugar donde la teoría llega siempre demasiado tarde •ya no es meramente local ni tampoco universal, la universidad se vuelve global, glocal •lo universal homogeneiza el conocimiento (versus unum) •lo glocal lo diversifica (adversus unum) ALMA MATRIX/2 •en el siempre cambiante espacio de datos de la multiversidad posmoderna, toda educación es de suyo internetional •en el campus electrónico casi todo se va desterritorializando •el campus se hace virtual, un entorno simulado multiusuario (MUSE) •todo lo que antes sólo se podía hacer en un campus universitario está disponible en cualquier momento y lugar •en el campus electrónico casi todos se van desterritorializando •la pandemia socava la noción moderna de que los estudiantes necesitan reunirse en un lugar y a la vez para recibir la enseñanza •adiós a la presencialidad ALMA MATRIX/3 •la ya obsoleta uni-versidad fabril se ha reconvertido •adiós al privilegio decimonónico de la autonomía institucional y la identidad nacional •la ciberversidad ya está lista •ya no hay que llamarla Alma mater •es mejor llamarla Alma matrix LEER LA UNIVERSIDAD RED Barber, J. 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