Gestión del tiempo y uso de las TIC en estudiantes universitarios

- 109 - Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 GESTIÓN DEL TIEMPO Y USO DE LAS TIC EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MANAGEMENT OF TIME AND USE OF ICT IN UNIVERSITY STUDENTS Daniel Garrote Rojas1 [email protected] Sara Jiménez-Fernández2 [email protected] Rosa María Serna Rodríguez1 [email protected] 1 Departamento de Pedagogía, Facultad de Educación de Albacete, Plaza de la Universidad, 3, Edificio Simón Abril, CP 02071 Albacete, España Universidad de Castilla-La Mancha 2 Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil del Complejo Hospitalario de Jaén Complejo Hospitalario de Jaén, Avda. de Madrid s/n C.P. 23008 Jaén, España Resumen: Con este trabajo de investigación pretendemos dar a conocer la incidencia de la variable sociodemográfica, edad, en el uso de internet y el teléfono móvil, la autopercepción de los estudiantes sobre ellas y la frecuencia con que su uso les causa problemas. Realizándose un estudio descriptivo sobre una muestra de estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. Se ha utilizado el Cuestionario de Uso Problemático de Nuevas Tecnologías (UPNT). Los resultados indican que no existen diferencias significativas para ambos grupos de edad establecidos, pero sí la gran cantidad de tiempo que les dedican tanto a diario como semanalmente a internet y el teléfono móvil. Como conclusión, destacamos la relevancia de educar en un correcto uso de las NT, para prevenir problemas derivados de su exceso de uso, así como, problemas en su entorno social. Como consecuencia del excesivo tiempo dedicado y la necesidad del uso muy frecuente por parte de la muestra, indica tendencias a la adicción en el uso de estas herramientas. Palabras clave: Nuevas Tecnologías, Teléfono móvil, Internet, adicción. Abstract: With this research we intend to present the incidence of the sociodemographic variable, age, in the use of the internet and the mobile phone, the students' self-perception about them and the frequency with which their use causes them problems. A descriptive study was carried out on a sample of university students from the Faculty of Education of the University of Castilla-La Mancha. The Questionnaire for the Difficult Use of New Technologies (UPNT) has been used. The results indicate that there are no significant differences for both established age groups, but the large amount of time devoted daily and weekly to the internet and mobile phone. In conclusion, we emphasize the relevance of educating in a correct use of the NT, to prevent problems derived from their overuse, as well as, problems in their social environment. As a consequence of the excessive time spent and the need for frequent use by the sample, it indicates tendencies to addiction in the use of these tools. Keywords: New Tecnologies, Mobile Phone, Internet, Addiction - 110 - Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 1. Introducción Fruto del proceso de globalización, del momento histórico en el que nos encontramos, la accesibilidad, interactividad y flexibilidad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha llevado a un mayor uso de internet, redes sociales y videojuegos en las últimas décadas, cambiando nuestra manera de trabajar, pensar y tomar decisiones. A nivel educativo, la inclusión de las TIC en la formación que ofrecen las instituciones de enseñanza superior supone un nuevo reto, una adaptación formativa de las herramientas que tenemos y desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se pretende dar respuesta a los estudiantes universitarios. A través del Blended-learning, se combinan los trabajos presenciales en el aula con una enseñanza a distancia, flexibilizando el proceso de aprendizaje y con el e-learning, a través de las redes informáticas se busca la enseñanza a distancia apoyada en las TIC. La tecnología no es una opción pedagógica, sino una herramienta (De Pablos y Villaciervos, 2005) que da lugar a la aparición de nuevas competencias en los Grados universitarios, dominio de las Tecnologías de la información y la Comunicación. El aprendizaje se transforma en un proceso continuo que dura toda la vida, donde las tecnologías modulan la forma de recibirlo, organizarlo y exponer lo aprendido. Considerando que el rendimiento académico de los estudiantes puede verse afectado por el uso de las TIC y tener consecuencias en su proceso de enseñanza y aprendizaje (Karpinski, Kirschner, Ozer, Mellott y Ochwo, 2013), los estudiantes deben manejarse con soltura en su uso, ya que en la universidad y en la etapa laboral, necesitarán estar familiarizados con estas herramientas para aprender y progresar (Padilla-Carmona, Suarez-Ortega y Sánchez-García, 2016). Internet y el teléfono móvil son las TIC con mayor relevancia social en su uso por parte de los estudiantes (Cruces, Guil, Sánchez y Pereira, 2016). Ofreciéndose internet como una herramienta que pone al alcance todo tipo de información, permitiendo su manipulación y ofreciendo nuevas vías de comunicación y relación. El teléfono móvil ha pasado de tener una función únicamente comunicativa por voz, a formar parte de nuestra entidad personal con la llegada de los smartphones, desde los que podemos llamar, enviar mensajes, fotos, consultar internet, escuchar música, jugar, controlar actividades deportivas, etc. Este abanico, cada vez más amplio, de posibilidades que nos ofrecen las TIC nos llevan a nuevos estilos de relación, volviéndose un elemento indispensable. A través de las plataformas que ofrece la universidad, los docentes y discentes pueden comunicarse, planteando una nueva vía para una formación más completa de los estudiantes. Se favorece una actitud activa de estos, tanto en la recepción de la información como en su manipulación para una posterior creación (Islas y Delgadillo, 2016). Autores como González (2015) señalan que el modelo de aprendizaje del conectivismo se engrana con las necesidades de conocimiento de la sociedad porque se sirven del uso de herramientas colaborativas por parte de los estudiantes, donde los entornos virtuales de aprendizaje son el canal de estos para construir su conocimiento y poder trabajar con los compañeros. Winocur (2006) señala como el uso del teléfono móvil e internet son una herramienta de socialización on-line donde pueden ampliar sus círculos habituales de encuentro e interacción. - 111 - Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 La adicción que puedan crear las TIC preocupan a la sociedad, especialmente internet y el uso del teléfono móvil. La adicción se define como la dependencia a sustancias o actividades nocivas para la salud, donde hay una búsqueda y consumo compulsivo del objeto de adicción, independientemente de sus consecuencias nocivas. Por tanto, la adicción a las nuevas tecnologías consiste en la búsqueda y uso compulsivo de los recursos tecnológicos, con repercusión en la calidad de vida de los sujetos. los usuarios llegan a tener un síndrome de abstinencia cuando no pueden hacer uso de ella, que cursa con malestar emocional (Echeburúa y Corral, 2010). En este sentido, en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-V), en el apartado de los Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos se hace referencia únicamente al juego patológico. Por ejemplo, el uso excesivo de los videojuegos en jóvenes, puede llevar al desarrollo de hábitos difíciles de modificar que generan efectos negativos a nivel físico, cognitivo y social (Chacón, Zurita, Martínez, Castro, Espejo y Pinel, 2017). Coincidiendo con Kennedy et al. (2010), debe reivindicarse en la investigación un análisis de los diferentes elementos implicados en el uso de las TIC que realizan los estudiantes más que buscar las diferencias generacionales. Se están llevando a cabo diferentes investigaciones para conocer si estamos ante una nueva modalidad de adicción (Muñoz-Rivas y Agustín, 2005; Carbonell, Chamarro, Griffiths, Oberst, Cladellas y Talarn, 2012). El uso de las TIC como herramienta de aprendizaje, ofrece una perspectiva motivadora que influye en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes (García-Cué, Santizo y Alonso, 2009). Esta investigación pretende conocer el tiempo que dedican a las TIC y si estas actividades puede generarles problemas importantes como la pérdida de tiempo para realizar otras actividades, un gasto económico significativo o incluso ser motivo de discusiones con familia o amigos. 2. Objetivos A través de este trabajo de investigación pretendemos alcanzar cinco objetivos, conocer el tiempo que dedican los estudiantes universitarios al uso del teléfono móvil cada día y semanalmente, conocer el tiempo que dedican los estudiantes universitarios a internet a diario y semanalmente, identificar las características que presenta la muestra en su uso y describir los diferentes patrones de consumo entre los mayores y menores de 22 años. 3. Método Se ha llevado a cabo un trabajo de investigación cuantitativo mediante la aplicación de un cuestionario. Se realiza un análisis de carácter descriptivo mediante el uso de medidas de tendencia central y medidas de dispersión sobre el valor obtenido en cada ítem por los estudiantes según dos rangos de edad, los menores o igual de 21 años (76,9% de la muestra) y los mayores de 22 años (23,1% de la muestra), utilizando como criterio la edad media de la muestra (20.94 ± 3.38). El análisis estadístico de los datos recogidos en la investigación se ha llevado a cabo a través del programa Statisfical Package for the Social Science (SPSS) versión 22.0. - 112 - Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 3.1 Diseño y participantes Para el desarrollo de esta investigación se ha llevado a cabo un diseño descriptivo y de corte transversal. Participaron 108 estudiantes universitarios (n=108) del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria. La media de edad de los alumnos fue de 21 años. Mayoritariamente del género femenino (94.4%). Se utilizó el cuestionario de Uso Problemático de Nuevas Tecnologías (UPNT) para la recogida de la información. El criterio de selección utilizado fue ser estudiante matriculado del curso académico 2015/2016 del Grado de Maestro en Educación, como criterio de exclusión, todos aquellos estudiantes que no estuvieron presentes en la recogida de los datos. La participación fue voluntaria, tras consentimiento informado verbal sobre la investigación que se estaba llevando a cabo y tras garantizando el anonimato de los participantes. Se informó que el uso de los datos tiene exclusivamente fines investigativos. 3.2 Variables e instrumentos Se utilizó el Cuestionario de Uso Problemático de Nuevas Tecnologías (UPNT), Labrador, Villadandos, Crespo y Becoña (2013). Está formado por 41 ítems, los dos primeros hacen referencia a la frecuencia y problemas del uso de las nuevas tecnologías, posteriormente, hay cuatro subescalas relacionados con el uso de Internet, los Videojuegos, Teléfono móvil y el uso de la Televisión. Los cuatro primeros factores se refieren al uso de cada una de las Nuevas Tecnologías (NT) evaluada (Teléfono NT Edad Nunca (1) A veces (2) Con frecuencia (3) Siempre (4) Total N % N % N % N % % N Media s Internet =21 37 44,6 23 27,7 18 21,7 3 3,6 97,6 81 1,84 ,901 >22 15 60,0 4 16,0 3 12,0 2 12,0 100 25 1,76 1,091 Total 52 49,1 27 25,5 21 19,8 6 5,7 98,2 106 1,82 .944 Teléfono móvil =21 18 21,7 31 37,3 24 28,9 8 9,6 97,6 81 2,27 ,922 >22 4 16,0 11 44,0 7 28,0 3 12,0 100 25 2,36 ,907 Total 22 20,8 42 39,6 31 29,2 11 10,4 98,2 106 2,29 ,915 Tabla 1. Estadísticos descriptivos y frecuencias de los ítems 6-10 sobre la frecuencia con que causan problemas por dedicar exceso de tiempo. - 113 - Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 móvil, Videojuegos, Televisión e Internet), los demás factores se centran en identificar las conductas características de utilización problemáticas de las mismas, mentir sobre su uso, relajarse con el mismo e intentar frustradamente dejar de utilizarlas. Los índices de fiabilidad del cuestionario muestran un alfa de Cronbach de .876 en la escala total y las cuatro subescalas oscilan entre .713 y .876. Igualmente, presenta una adecuada validez clínica. El tipo de respuesta varía en función de los ítems, mostrando diferentes alternativas de respuesta, en algunos casos entre: «nunca», «alguna vez al mes», «alguna vez a la semana» y «todos los días». En otros casos: «nunca», «a veces», «con frecuencia» y «siempre». Respecto a la cantidad de horas dedicadas al día varía de: «1 a 3 horas», «3 a 5 horas» y «Más de 5 horas». En relación a las horas dedicadas a la semana la escala es entre: «1 y 2», «2 y 5», «5 y 10» y «Más de 10». 4. Resultados Los participantes que formaron parte de la investigación fueron 108 estudiantes, 94.4% mujeres, con una edad media de 20.94 ± 3.38. El 76.9% de los estudiantes está entre los 18 y 21 años. La media de edad se ha utilizado como criterio para separar la muestra en dos grupos: el primer grupo, aquellos con una de edad menor o igual a 21 años (desde los 18 a los 21 años) y un segundo grupo con una edad mayor de 22 años (desde los 22 a los 41). Respecto a la frecuencia de utilización de las Nuevas Tecnologías (NT), internet es utilizado por el 99.1% de la muestra todos los días y el 100% alguna vez a la semana, siendo la puntuación media de 3.99 ± 0.09. El teléfono Gráfico 1. Frecuencias sobre las horas dedicadas a la semana. - 114 - Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 móvil lo utiliza el 100% de la muestra todos los días, siendo la puntuación media de 4.00. En la tabla 1 aparece la frecuencia, la media y la desviación típica con que el uso de estas NT (internet y teléfono móvil) causan problemas por una dedicación excesiva. La puntuación media obtenida en los sujetos menores de 21 años oscila entre 1.00 y 2.27, en los sujetos mayores de 22 años, 1.08 y 2.36 y del total de la muestra, 1.02 y 2.29. El uso del teléfono móvil es la actividad que mayor problema causan a los estudiantes. Según la frecuencia con que les causan problemas el uso de las NT, los datos indican que, en el uso del teléfono móvil, el 39.6% de la muestra les producen problemas con frecuencia o siempre. En el uso de internet, el 50.9% de la muestra han tenido alguna vez problemas por su uso. En función de la edad, la escala de las actividades decreciente en función de qué le causa problemas para el grupo d»21 años son teléfono móvil e internet, así como para los >22 años. Respecto a las características de uso del teléfono móvil, el 81,5% de los estudiantes dicen sentirse mal al no poder utilizarlo, el 56,6% piensa horas antes de usar el móvil en él y el 16,7% llega a mentir a la familia o amigos sobre las horas que dedica al móvil. El 59,3% alguna vez ha intentado dejar el uso del móvil y no lo has conseguido. Al 88% de los estudiantes le relaja utilizar el teléfono móvil, y el 55,1% se siente nervioso si pasa mucho tiempo desde la última vez que usó el teléfono móvil. En relación a las características de uso de internet, el 90,7% considera que dedica más tiempo del que cree necesario a internet, el 69,4% se encuentra mal cuando por algún motivo no puede utilizar internet, el 38% piensa desde horas antes de conectarte a Gráfico 2. Frecuencias sobre las horas dedicadas al día. - 115 - Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 Ítem Edad Nunca (1) A veces (2) Con frecuencia (3) Siempre (4) Total N % N % N % N % % N Media s 27 =21 15 18,1 45 54,2 16 19,3 7 8,4 100 83 2,18 ,829 >22 5 20,0 14 56,0 4 16,0 2 8,0 100 25 2,12 ,833 Total 20 18,5 59 54,6 20 18,5 9 8,3 100 108 2,17 ,826 28 =21 35 42,2 35 42,2 11 13,3 2 2,4 100 83 1,76 ,774 >22 12 48,0 9 36,0 3 12,0 1 4,0 100 25 1,72 ,843 Total 47 43,5 44 40,7 14 13,0 3 2,8 100 108 1,75 ,787 29 =21 70 84,3 10 12,1 2 2,4 1 1,2 100 83 1,20 ,536 >22 20 80,0 3 12,0 1 4,0 1 4,0 100 25 1,32 ,748 Total 90 83,3 13 12,0 3 2,8 2 1,9 100 108 1,23 ,590 30 =21 32 38,6 35 42,2 14 16,9 2 2,4 100 83 1,83 ,794 >22 12 48,0 8 32,0 4 16,0 1 4,0 100 25 1,76 ,879 Total 44 40,7 43 39,8 18 16,7 3 2,8 100 108 1,81 ,811 31 =21 10 12,1 42 50,6 19 22,9 12 14,5 100 83 2,40 ,883 >22 3 12,0 17 68,0 4 16,0 1 4,0 100 25 2,12 ,666 Total 13 12,0 59 54,6 23 21,3 13 12,0 100 108 2,33 ,843 32 =21 40 48,8 26 31,7 9 11,0 7 8,5 100 82 1,79 ,952 >22 8 32,0 10 40,0 6 24,0 1 4,0 100 25 2,00 ,866 Total 48 44,9 36 33,6 15 14,0 8 7,5 100 108 1,84 ,933 Tabla 2. Estadísticos descriptivos y frecuencias de los ítems 27-32 sobre el uso del teléfono móvil - 116 - Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 internet en ello. El 12% miente a la familia o amigos sobre las horas que dedicas a utilizar internet y el 32,4% alguna vez ha intentado desconectarte de internet y no lo ha conseguido. El 81,5% utiliza internet como modo de relajarse y el. 37% se sientes nervioso si pasa mucho tiempo desde la última vez que estuviste conectado a internet. En relación a la frecuencia de uso de las NT, en el gráfico 1 podemos observar las horas que dedican los estudiantes a la semana a las NT. La mayor frecuencia de uso se da en el teléfono móvil, donde el 80,3% dedica más de 10 horas a la semana, seguido del uso de internet con un 64,8% de los estudiantes. Siendo las medías obtenidas para los sujetos menores de 21 años y mayores de 22 años similares. Analizando de manera descendente el tiempo que dedican diariamente a las NT, en el gráfico 2 podemos observar como el 85,1% de los estudiantes dedican más de 3 horas al teléfono móvil, de los que el 47,7% supera las 6 horas diarias. Los menores de 22 años dedican más tiempo (5,12 horas) que los mayores de 22 años (4,12 horas). El acceso a internet es utilizado más de 3 horas por el 65,4%, de los que el 25,2% indica que el tiempo que pasan es superior a 6 horas. Encontrando diferencias en función de la edad, en el uso de internet, los menores de 21 años obtienen una puntuación media de 2,11 y los mayores de 22 años una puntuación media de 1,76. En el uso del teléfono móvil, los menores de 21 años obtienen una puntuación media de 2,50 y los mayores de 22 años una puntuación media de 2,24. Centrándonos en el uso del teléfono móvil e internet. El primero está formado por seis ítems. En la tabla 2 observamos como en el ítem 27: «Te encuentras mal cuando por algún motivo no puedes usar el teléfono móvil?», el 81,5% ha respondido afirmativamente, de los que el 54,6% le sucede a veces, el 18,5% con frecuencia y el 8,3% siempre. En el ítem 28: «¿Estás pensando desde horas antes de usar el móvil?», el 43,5% del total de la muestra ha respondido negativamente, del 56,6% que ha respondido afirmativamente, el 40,7% ha respondido «a veces», el 13% que «con frecuencia» y el 2,8% «siempre». En el ítem 29: «¿Mientes a tu familia o amigos sobre las horas que dedicas al móvil?», el 16,7% dice que sí, de los que el 12% lo hace «a veces», el 2,8% «con frecuencia» y el 1,9% «siempre». Para el ítem 30: «¿Alguna vez has intentado dejar el móvil y no lo has conseguido?», el 59,3% responde afirmativamente, el 39,8% «a veces», el 16,7% «con frecuencia» y el 2,8% «siempre». En el ítem 31: «¿Te relaja usar el móvil?», el 88% responde que sí, de los que el 54,6% responde que «a veces», el 21,3% «con frecuencia y el 12,2% «siempre». Al diferenciar por edad, los menores de 21 años, el 14,5% ha respondido «siempre» y de los mayores de 22 años, el 4% ha dado la misma respuesta. Por último, en el ítem 32: «¿Te sientes nervioso si pasa mucho tiempo desde la última vez que usaste el móvil?», el 55,1% responde afirmativamente, de los que 33,6% indica que «a veces», el 14,0% «con frecuencia» y el 7,5% «siempre». En relación al uso de internet, como se indica en la tabla 3, está formado por siete ítems. El ítem 6: «¿Dedicas más tiempo del que crees necesario a internet?», el 9,3% indica que no. De la muestra que responde afirmativamente, el 42,6% indica que «a veces», 30,6% «con frecuencia» y el 17,6% «siempre». El ítem 7: «¿Te encuentras mal cuando por algún motivo no puedes utilizar internet queriendo hacerlo?», el 30,6% indica que no, - 117 - Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 53 Julio 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.07 Garrote, D., Jiménez, S. & Serna, R. M. Páginas 109 a 121 Ítem Edad Nunca (1) A veces (2) Con frecuencia (3) Siempre (4) Total N % N % N % N % % N Media s 6 =21 9 10,8 33 39,8 27 32,5 14 16,9 100 83 2,55 ,901 >22 1 4,0 13 52,0 6 24,0 5 20,0 100 25 2,60 ,866 Total 10 9,3 46 42,6 33 30,6 19 17,6 100 108 2,56 ,889 7 =21 25 30,1 43 51,8 9 10,8 6 7,2 100 83 1,95 ,840 >22 8 32,0 7 28,0 5 20,0 5 20,0 100 25 2,28 1,137 Total 33 30,6 50 46,3 14 13,0 11 10,2 100 108 2,03 ,922 8 =21 54 65,1 24 29,9 4 4,8 1 1,2 100 83 1,42 ,646 >22 13 52,0 9 36,0 1 4,0 2 8,0 100 25 1,68 ,900 Total 67 62,0 33 30,6 5 4,6 3 2,8 100 108 1,48 ,717 9 =21 73 87,9 9 10,8 1 1,2 0 0,0 100 83 1,13 ,375 >22 22 88,0 2 8,0 1 4,0 0 0,0 100 25 1,16 ,473 Total 95 88,0 11 10,2 2 1,9 0 0,0 100 108 1,14 ,399 10 =21 55 66,3 21 25,3 6 7,2 1 1,2 100 83 1,43 ,684 >22 18 72,0 5 20,0 2 8,0 0 0,0 100 25 1,36 ,638 Total 73 67,6 26 24,1 8 7,9 1 0,9 100 108 1,42 ,672 11 =21 15 18,1 41 49,4 23 27,7 4 4,8 100 83 2,19 ,788 >22 5 20,0 10 40,0 8 32,0 2 8,0 100 25 2,28 ,891 Total 20 18,5 51 47,2 31 28,7 6 5,6 100 108 2,21 ,809 12 =21 54 65,1 25 30,1 1 1,2 3 3,6 100 83 1,43 ,702 >22 14 56,0 8 32,0 0 0,0 3 12,0 100 25 1,68 ,988 Total 68 63,0 33 30,6 1 0,9 6 5,6 100 108 1,49 ,779 Tabla 3. Estadísticos descriptivos y frecuencias de los ítems 6-12 sobre el uso de Internet