Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería

Equation Chapter 1 Section 1 Proyecto Fin de Grado Ingeniería de Ingeniería de Organización Industrial Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Autor: Carmen Castillo Martín Tutor: Juan Manuel González Ramírez Dpto. Organización Industrial y Gestión de Empresas II Escuela Técnica Superior de Ingeniería Universidad de Sevilla Sevilla, 2021 3 Trabajo Fin de Grado Ingeniería de Organización Industrial Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Autor: Carmen Castillo Martín Tutor: Juan Manuel González Ramírez Profesor asociado Dpto. de Organización Industrial y Gestión de Empresas II Escuela Técnica Superior de Ingeniería Universidad de Sevilla Sevilla, 2021 5 Proyecto Fin de Carrera: Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Autor: Carmen Castillo Martín Tutor: Juan Manuel González Ramirez El tribunal nombrado para juzgar el Proyecto arriba indicado, compuesto por los siguientes miembros: Presidente: Vocales: Secretario: Acuerdan otorgarle la calificación de: Sevilla, 2021 El secretario del Tribunal 7 A mi familia A mis maestros 9 Agradecimientos Con este proyecto pongo fín a una etapa de mi vida que me ha formado académica y personalmente. Desde aquí quiero agradecer a todas las personas que me han ayudado a lograrlo. A mis padres y a mi hermana, por confiar en mi siempre y ser mi apoyo incondicional, además de animarme en todo momento. A mis tias, Belica por ser mi apoyo fundamental en Sevilla y Feli por sacarme siempre una sonrisa. A mis amigas, quienes han sido testigos en primera línea de mis agobios y han creido en mi incluso cuando yo no lo hacia. Por supuesto, a mi tutor del TFG, Juan Manuel Gonzalez sin el cuál no podría haber realizado este proyecto y quien, sin a penas conocerme, me ha proporcionado ayuda instantánea en todo momento y no me ha faltado la atención en ningún momento: Es un gran profesional. Mi más sincero agradecimiento. Y, por último, no podría olvidar a mi “tio” Jesús Graiño quién logró que me guste todo lo relacionado con la ingeniería, además de enseñarme bastantes más cosas acerca de la vida y convertirse en mi ejemplo a seguir. Sin el, nunca podría haber estudiado esta carrera. Gracias por confiar en mí. Carmen Castillo Martín Estudiante de la Universidad de Sevilla Sevilla, 2021 Tabla 56-Caso práctico: Cálculos de la matriz decisión multicriterio 47 Tabla 57-Caso práctico: Alternativa con mayor puntuación en la Matriz Decisión Multicriterio 47 Tabla 58-Caso práctico: Matriz de decisión alternativa (MOA) 48 Tabla 59-Caso práctico: Cálculos realizados para obtener índice de concordancia 49 Tabla 60- Caso práctica: Orden decreciente de puntuación según MOA 49 Tabla 61- Caso práctico: 20% de los criterios más relevantes según MOA 50 17 ÍNDICE DE ILUSTRACIONES Ilustración 1 - Revoluciones Industriales 7 Ilustración 2 - Ranking Universidades Españolas 8 Ilustración 3-Línea del Tiempo Leyes en Educación 10 Ilustración 4-Variación en la oferta de grados universitarios 11 Ilustración 5-Variación matrículas grados universitarios 11 Ilustración 6-Número de egresados grados universitarios rama de Ingeniería 12 Ilustración 7-Alumnos matriculados y egresados anuales grado Ingeniería en Tecnología Industrial 12 Ilustración 8-Alumnos matriculados y egresados anuales grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 13 Ilustración 9-Alumnos matriculados y egresados grado en Organización Industrial 13 Ilustración 10-Alumnos matriculados y egresados anuales grado en Fundamentos en Arquitectura 15 Ilustración 11-Alumnos egresados y matriculados anuales grado en Medicina 15 Ilustración 12-Alumnos matriculados y egresados grado en Derecho 16 Ilustración 13-Fundamento Teórico: Estrucutra Jerárquica método AHP 18 Ilustración 14-Fundamento Teórico: División de Cuadrantes 25 Ilustración 15-Caso Práctico: Estructura jerárquica método AHP 27 Ilustración 16- Diagrama de sectores resultado AHP 38 Ilustración 17-Encuesta realizada: Introducción encuesta 40 Ilustración 18-Encuesta realizada: Elección estudios 40 Ilustración 19-Encuesta realizada: Opciones a elegir 40 Ilustración 20-Encuesta realizada: Preguntas para caracterizar la muestra 41 Ilustración 21-Encuesta realizada: Preguntas sobre importancia estudios 41 Ilustración 22-Encuesta realizada: Otras preguntas sobre importancia estudios 42 Ilustración 25-Resultados encuestas: Porcentaje encuestado según tipo grado universitario 43 Ilustración 26-Resultados Encuesta: Género de personas encuestadas 43 Ilustración 27-Resultados Encuesta: Edad personas encuestadas 44 Ilustración 28-Resultados Encuesta: Años que han transcurrido desde que los encuestados terminó la carrera 44 Ilustración 29-Resultados encuesta: Cuánto tardó el encuestado en encontrar su primer trabajo 45 Ilustración 30- Resultados encuesta: Ocupación actual encuestados 45 Ilustración 31- Caso práctico: Gráfico de dispersión Critierio 10 51 Ilustración 32-Caso práctico: Gráfico de dispersión del criterio 11 51 Ilustración 33-Caso práctico: Gráfico de dispersión del criterio 12 52 Ilustración 34-Caso práctico: Gráfico de dispersión de los criterios más relevantes 52 19 ÍNDICE DE FÓRMULAS Fórmula 1- Normalización matrices comparación pareada 19 Fórmula 2- Importancias Relativas 19 Fórmula 3- Vector de Importancias Relativas 19 Fórmula 4- lamba_max 19 Fórmula 5-Índice de consistencia 20 Fórmula 6- Ratio de consistencia 20 Fórmula 7- Tamaño de la muestra 21 Fórmula 8- Sumatorio Importancias Relativas 23 Fórmula 9-Importancia ponderada por criterio 23 Fórmula 10- Puntuaciones Matriz Decisión Multicriterio 23 Fórmula 11- Puntuación total Matriz Decisión Multicriterio 24 Fórmula 12- Media puntuaciones obtenidas por cada criterio 24 Fórmula 13- Sumatorio de las desviaciones al cuadrado obtenidas 25 Fórmula 14- Coeficiente de concordancia MOA 25 1 1 OBJETIVO l objetivo general del proyecto es realizar un análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería con objeto de notar cuál y cómo es el nivel de inserción de un ingenierio en el mercado laboral español. Esto se pretende conseguir realizando un análisis comparativo entre diferentes grados, centrándonos en el grado de ingeniería industrial y comparándolos con otros grados tanto del mismo campo técnico, otro/s grado/s técnicos y otro/s grado/s de campos diferentes al ingenieril. De esto modo se recopilará información para medir en términos de esfuerzo (tiempo medio en obtener el grado, notas medias, coste del grado…) frente a términos de rentabilidad (porcentaje de empleo o desempleo, salario, satisfacción…) para cada grado y finalmente obtener la eficiencia de la titulación de ingeniero en nuestro país. Después de haber estado cuatro años estudiando un grado relacionado con la ingeniería en los cuáles he tenido cantidad de momento de incertidumbres y con muchas preguntas sin resolver, me doy cuenta de que algunas de las repetidas han sido: ¿Dónde trabajaré cuando termine la carrera? ¿Estaré contenta con mi puesto de trabajo? ¿Merecerá la pena el sacrificio que he realizado para obtener el título? Y ahora, me doy cuenta qué este proyecto puede ayudar a responder, por fín, estas preguntas que tanto se han repetido en mi cabeza… Por tanto, este proyecto busca responder a dichas preguntas para que me ayudan a mi, a mis compañeros y a futuros estudiantes de este grado. Por ello, incluiré en el análisis explicado anteriormente, el grado de ingeniería en organización industrial para poder conocer un poco más acerca de mi futuro laboral, ya próximo, qué posibilidad de inserción laboral tendré. E No hay fórmulas sercretas para el éxito. Es el resultado de tu preparación, trabajo duro y aprender de los errores. - Colin Powel - 3 2 ESTUDIO SOBRE EL ESTADO DEL ARTE omo dice (Zabala, 2013) la mayoría de las personas que escogen una carrera de ingeniería presenta una gran vocación hacia carreras de esta rama, además de poseer unos valiosos perfiles en cuanto a capacidades necesarias para poder obtener estas carreras. Comenta (Zabala, 2013) que en dichas carreras se está empezando a notar una sobrecarga en sus programas de aprendizaje que se ve reflejado en la cantidad de suspensos que dichos alumnos obtienen. Sin embargo, (Zabala, 2013) plantea que no se debe tomar la universidad como etapa final de aprendizaje ya que la formación de los ingenieros no ha de acabar aquí, si no que ha de servir como base para poder adquirir conocimientos básicos de calidad que ayuden a seguir formándonos. Por ello y según se comenta en (L. E. P., 2020) se ha procedido a la creación de una acreditación internacional de alta calidad para las carreras universitaras. De este modo, aquellos estudiantes que logren obtener los grados universitarios que se encuentren bajo dicha acreditación aseguran que serán capaces de obtener los conocimientos apropiados para poder ofrecer un servicio de calidad en el mercado laboral. (L. E. P., 2020) afirma que la acreditación internacional de calidad se ha convertido en un recurso fundamental para las Facultades de Ingenieria ya que sirven de ayuda para comprobar los estándares académicos con objetivo del aprendizaje de calidad de los estudiantes. De este modo, como da a conocer (L. E. P., 2020) surgen diferentes acreditaciones internacionales de calidad para los diferentes continentes los cuáles son semejantes entre ellos. (L. E. P., Acreditación Internacional de Carreras de Ingeniería, 2020) menciona EUR-ACE, el sello europeo de calidad para los grados de ramas ingenieriles que se basan en unos criterios publicados por ENAEE. (L. E. P., Acreditación Internacional de Carreras de Ingeniería, 2020) afirma que, años atrás estos tipos de acreditaciones eran voluntarias, pero que hoy en día se han convertido en esenciales para asegurar la calidad. En España, el organismo encargado de ofrecer dichas acreditaciones es ANECA, como menciona (Díez-Gutiérrez, 2020). Como señala (BBVA, 2019) las ingenierias cuentan con uno de los mejores índices de inserción en el mercado laboral español solo por debajo de las carreras pertenecientes a las ramas de salud. (BBVA, 2019) asegura que esto se debe a las necesidades de la sociedad ya que las carreras tecnólogicas se han convertido en esenciales para la sociedad hoy en día. C 5 3 INTRODUCCIÓN n este capítulo, que sirve a modo de introducción al proyecto, se pretende definir el concepto de ingeniería introduciendo así al lector en el tema. Además, este apartado contará con un breve resumen sobre los acontecimientos más importantes en la historia de la ingeniería, las diferentes ramas que incluye la ingeniería o el perfil de ingenerio en la actualidad, entre otros. Una vez conozcamos qué es la ingeniería, su historia y cuáles son sus principales ramas, antes de centrarnos en algunos grados universitarios en concreto, es importante saber cómo se puede acceder a estos estudios y para ello, debemos saber las diferentes reformas que se han ido sucediendo a lo largo de los años en nuestro país y cómo han afectado a la universidad tanto en el modo de enseñar, su estructura o incluso la forma de acceder a estos estudios. 3.1 Historia de la Ingeniería El concepto de ingeniería se remonta a épocas de las antiguas civilizaciones y se ha ido extendiendo hasta hoy en día. Entendemos por ingenería aquella actividad donde se aplican conocimientos matématicos y científicos de manera teórico-práctica para buscar soluciones a los problemas que surgen en la sociedad. Dicha actividad es desempeñada por el profesional de ingenierio, este ha de tener las capacidades necesarias recogidas en las diferentes titulaciones que ofrecen las carreras universitarias de las ramas ingenieriles. Dicho concepto, también tiene origen en épocas de las antiguas civilizaciones y se ha ido extendiendo hasta hoy en día. Una vez ha sido definido el concepto de ingeniería ¿Por qué surge la ingenería? ¿Cuáles han sido los acontecimientos más importantes? La ingeniería surgió por la necesidad de los primeros seres humanos de dar solución a problemas de la vida cotidiana y ha ido evolucionando a la vez que el ser humano. En cuanto a las antiguas civilizaciones, en el año 8000 a.C se da la revolución agrícola momento en el que aparece la ingeniería ya que las tribus pasan a practicar el sedentarismo y sienten la necesidad de crear sus primeras herramientas para el cultivo o construir viviendas donde habitar. Posteriormente, poco antes del año 3000 a.C y años después, se dan las grandes construcciones de pirámides en Mesopotamia y Egipto. Además, antes de esa fecha se da la primera aparición de energía no humana. Cabe destacar que a los griegos se le otorga la fabricación de la gran turbina, los romanos fueron los encargados de llevar a cabo las grandes construcciones como edificios, grandes acueductos, carreteras… Con la Edad Media, se da algunas de las creaciones arquitectónicas más importantes. Es a partir de este momento cuando empiezan a darse los descubrimientos de técnicas, métodos, inventos, herramientas más significativas y que han llegado hasta nuestros días de la mano de científicos de renombre . En el Renacimiento, entre los siglos (XIV-XV) se separa el concepto de arquitecto e ingenierio hasta ese momento poco diferenciado. En esta época se produce en España una gran demanda del perfil de ingenierio. Destacan dos importantes ingenierios E Análisis de los estudios de ingeniería 12 Ilustración 6-Número de egresados grados universitarios rama de Ingeniería obtener el título que los acredita? Para el curso 2018-2019 fueron un total de 189.354 los estudiantes que se titularon en algún grado universitario. No todos los estudiantes matriculados logran superar con éxito los conocimientos exijidos en los grados, con esto nos referimos a la tasa de abandono universitario. Si nos centramos en el último curso en el que contamos con datos, curso 2019-2020, los estudiantes egresados en el curso 2018-2019 fueron 189.354 estudiantes. Además, si nos centramos en el tema del proyecto, la rama de enseñanza de Ingenieria y Arquitectura en el curso 2019-2020 contó con una oferta 820 grados en los cuáles se matricularon en total de 230.452 estudiantes. Esta rama es la segunda en el ranking de ramas de enseñanas pues es, solo por debajo de la rama de Ciencias de la Salud, una de las que más grados universitarios ofrece En la rama de ingeniería vemos que el número de egresados para el último curso que se tiene datos es desigual dependiendo de la rama específica escogida. En el diagrama de sectores anterior consideramos que en España habitan un total de 18.743.500 (considerando por joven aquellos que tiene menos de 30 años), de esa cifra, 24.575 jovenes estudiantes alguna carrera de la rama de ingeniería. Ahora nos preguntamos ¿Tendrán todas las carreras de ingeniria el mismo éxito en el mercado laboral? O, sin embargo ¿algunas más que otras? ¿Pasará igual en todos los ámbitos? 3.5 El Sistema Universitario Español Ley actual de las universidades En 1983 se encontraba vigente la Ley de Reforma Universitaria, alguno de los principios más importantes de esta ley es la duración de los ciclos: Cuatro años las licenciaturas, cinco años la ingenería, tres años las ingenierías ténicas y diplomaturas. En 2001, se degora la Ley de Reforma Universitaria. Por ello, desde hace 20 años hasta hoy, la ley que rige las univerisadades es la LOU: Ley Orgnánica de las universidades. La LOU nace en el año 2001, fue la primera ley que crea un soporte sólido y formal al sistema universitario español después de La Constitución Española en 1978. Entre los puntos más importantes de esta Ley, destaca la necesidad de un título de bachillerato o alguna enseñanza similar para el acceso a la universidad. Desde ese momento, lo estudios anteriores a los estudios univeriditarios pasan a denominarse bachillerato. Además, se procede a la creación de la Agencia Nacional de Evaluación de Calidad y Acreditación (ANECA), órgano que potencializará la calidad de los estudios universitarios ofrecidos en las Universidades Españolas en base a criterios a nivel europeo. 13 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Pocos años después, en 2007, la LOU se reformó debido a la necesidad de adapatarla al Plan Bolonia que entraba en vigor en España y en Europa. El Plan Bolonia, que entre en vigor en 2010, revoluciona los estudios universitarios, con puntos de éxito, pero también algunos rechazados por la sociedad. A continuación, se pasan a nombrar brevemente algunos de los puntos más aclamados e importantes del Plan Bolonia.  Asegurar una libre movilidad de estudiantes por Europa, gracias a las Becas Erasmus. Dicha movilidad estudiantil será posible ya que se pretende homogenizar las enseñanzas y conociminentos en cuanto a niveles y exigencias para toda Europa.  El Plan Bolonia, modifica la duración de los estudios universitarios. Las diplomaturas, ingenierías técnicas, arquitecturas ténicas, con dutación hasta la fecha de dos o tres años, duran cuatro años y se denominaran grados universitarios. Fuera de esta duración quedan los grados de Arquitectura y Medicina cuya duración será de seis años.  Nace el Sistema Europeo de Transeferencia de Créditos, por ello se asemaja el coste de los grados de 4 años y de 6 años. Los grados de 4 años con 240 créditos y los de 6 años de 360 créditos. Los créditos ECTS no solo supone las horas lectivas de clase, si no también horas de trabajo personal en casa y realización de trabajos y exámenes. 1 crédito ECTS, supone entre 25 y 30 horas semanalas de trabajo personal y clases teóricas. A pesar de la duración en cuantos a años de estudios se refiere, resulta que, en la mayoría de los grados, los estudios quedan incompletos si no se realizan estudios postgrados, los llamados estudios de máster. Este punto es uno de los mas rechazados por los estudiantes y han sido muchas las manifestaciones estudiantiles que se han realizado en contra de estos. Este punto se tratará en detalle en puntos posteriores del proyecto. Aquellos estudiantes universitarios anteriores al Plan Bolonia, que hayan realizado estudios de licenciatura o diplomatura deberán solicitar un certificado de correspondencia. Para los que realicen grados universitarios en el marco del Plan Bolonia, serán reconocido por MECES (Marco Español para la Educación Superior para promover la Eduación). En el año presente, 2021, ha surgido la necesidad de renovar la LOU, ya que el sistema universitario debe cambiar puesto que una ley de 20 años atrás no puede estar adaptda a las necesidades actuales de la sociedad. Es por ello por lo que el actual gobierno esta planteado una nueva reforma universitaria, aunque de momento solo es un proyecto de Ley, recibe el nombre de LOSU: Ley Orgánica del Sistema Universitario, alguno de los puntos mas importantes que quiere instaurar la nueva ley son:  Como el sistema universitario dato a los estudiantes de conocimientos esenciales y definitivos, es decir, contribuye a la base del futuro del país se quiere asegurar unas enseñanzas de calidad que contribuyan al crecimiento del país, tanto económico, cultural, social…  Cambios significativos en cuanto a la estructura de la Universidad se refiere, se centra en los Rectores, tanto en su elección como las diferentes funciones que tiene dentro del sistema.  Necesidad de una mayor implicación de recursos económicos (presupuesto) y humanos que aseguren y capaciten a la universidad para hacer posible una enseñanza de calidad. Análisis de los estudios de ingeniería 14 La Universidad: Un sistema accesible para todos 3.5.2.1 Becas y ayudas Con el paso de los años la Universidad se ha convertido en un sistema que ha mejorado en cuánto a la accesibilidad de personas de diferentes clases sociales, sin hacer distinción entre aquellas con más o menos recursos económicos entre otros. El Gobierno Español ofrece una serie de becas para aquellas personas que presenten problemas de diferente índole: bajos recursos, discapacidades… para poder acceder a estos estudios, para ofrecerles también a personas con menos posibilidades poder formarse. Esto también resulta interesante para el gobierno, ya que es probable, que gracias a estas becas dismuyan las tasas de analfebatización en España. Normalmente estas ayudas consisten en una serie de subvencios monetarias para impulsar a estos estudiantes. Estas ayudas exigen unos requisitos especiales para poder acceder a ellas, por lo que, los interesados, siempre deberán presentar acreditaciones reales y oficales que demuestren que son aptos para gozar de estas ayudas. En la actualidad, existen muchos tipos de becas y no todas son para personas desfavorecidas algunas de estas son por motivos como: Estudios en el extranjero, excelencia en expediente académico, deportistas de alto rendimiento… Sin embargo, este apartado se centra en aquellas para personas con problemas especiales o bajos recursos. 3.5.2.2 Ayudas Junta de Andalucía Una de las ayudas más aplaudidas por los estudiantes universitarios (grados y máster) es la reciente ayuda aprobada en el año 2017 por la Junta de Andalucia: Bonificación 99% de cada crédito superado matrícula. De esta beca podrán gozar aquellos alumnos que no dispongan de la beca del Ministerio de Eduación y formación profesional. Para acceder a ella solo hará falta presentar un modelo de declaración responsable firmado por parte del alumnado y entregado junto con la matricula anual. En las universidades públicas andaluzas, un crédito tiene un coste de 12,616 euros. Los estudiantes que acceden por primera vez a la universidad están obligados a matricularse de un mínimo de 60 créditos, ascendiendo el coste de esta a más de unos 700 euros. Esta beca se reduce el 99% del coste de cada crédito superado en primera mátricula en los sucesivos años. La beca en cuestión a parte de su intención en ayudar a los estudiantes y familiares de estudiantes universitarios en lo que al coste de la matricula se refiere, pretende mejorar las tasas de rendimiento andaluz, pues, con esta beca, si el estudiante es capaz de superar la mayoría de los créditos en primera matrícula, el coste anual de la matrícula se verá reducido drásticamente. Actualmente no se ha aplicado en ninguna otra comunidad autónama española un tipo de beca de esta índole, es por ello, que la Junta de Andalucía pretende asemejar el sistema español universitario a otros países dónde la matrícula de la universidad es gratuita para los estudiantes. Formación Post universitaria. Como se ha comentado anteriormente, con el Plan Bolonia en 2010 cambia una variedad de aspectos en los estudios universitario y universitarios. En la actualidad, los estudios posgrados, donde se pretende lograr una formación avanzada y especialzada de los estudiantes, se han convertido esenciales para el reconocimiento profesional y futuro laboral. Con este plan de estudios, para obtener un título universitario semejante a lo que antes se conocía como Licenciado o Ingenieros, cuya duración era de dos años posteriores a los estudios de 15 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería primer ciclo, es necesario realizar un máster universitario, independiente a los estudios de grado realizado. Los estudios de máster tienen duración de entre uno (60 créditos ECTS) o dos años (120 creditos ECTS), esto dependerá fundamental de los créditos que se hayan superado en el grado anterior que se haya realizado antes del máster. Los estudios de máster han causado una gran polémica entre el alumnado ya que el coste de un crédito ECTS de máster es bastante más elevado que los créditos ECTS esto provoca que los estudios resulten más caros que antes del Plan Bolonia. Para los estudiantes de grados de Ingieniería resulta fundamental el estudio de un máster ya que, sin ellos, el perfil de Ingeniero queda incomplemento, en cuanto a reconocimiento profesional y a nivel de conocimientos. 11 4 ANÁLISIS METODOLÓGICO En cuestiones de ciencia, la autoridad de miles no vale el humilde razonamiento de un simple individuo Galileo Galile. n este apartado se van a mencionar los diferentes grados que se han escogido para realizar el análisis multricriterio y explicar el porqué de dicha elección. Además, se explicará las metodologías que se va a utilizar con objeto de lograr los objetivos planteados en el proyecto. 4.1 Grados seleccionados. Para analizar la eficiencia con la que cuentan los grados de ingeniería y en particular el grado de Ingenieria en Organización Industrial se ha llevado a cabo una selección de diferentes carreras ya sean; otras ingenierías, carrerar que pertencen a la misma rama de ingeniería y grados en ramas diferentes a estas. Todas estas dentro de la Universidad de Sevilla ya que es de donde se cuenta con más información para analizar y sobre todo la más interesante de cara a los obejtivos planteados. Las carreras elegidas han sido, dividadas por ramas de conocimiento:  Rama Ingeniría/Arquitectura: Grado en Ingeniería en Tecnología Industrial, Grado en Ingeniería en Tecnología de Telecomunicaicón, Grado en Ingeniería en Organización Industrial, Grado en Fundamentos de la Arquitectura.  Rama Ciencias de Salud: Grado en Medicina.  Rama Ciencias Sociales y jurídicas: Grado en Derecho. A continuación, se pasa a explicar el motivo de la elección de estos grados. 4.2 Rama Ingenieria / Arquitectura. Los grados seleccionados dentro de estas ramas se consideran con una alta relevancia para el análisis. Grados en Ingenieria Las ramas de Ingeneiría nos ayudarán a satisfacer uno de nuestros objetivos planteados en particular: conocer cuál es la eficiencia del grado en Ing. en Organización Industrial. Se ha seleccionado los grados en Ingeniería en Tecnologías Industrial (GITI) y Ingeneria en Tecnologias en Telecomunicaciones (GITT). Para el primer grado escogido (GITI) se considera el grado con más tradición en la Escuela de Ingenierios en Sevilla puesto que es una de las más conocida tanto en la escuela en estudio, como a nivel tradición, cuenta con un gran prestigio y es uno de los grados que cuenta con el mayor número de estudiantes matriculados. E Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 12 12 Ilustración 7-Alumnos matriculados y egresados anuales grado Ingeniería en Tecnología Industrial En cuanto al segundo grado escogido (GITT), es también uno de los grados que más destacan en la Escuela, además de ser uno de los grados que esta en auge y más importancia esta logrando en los últimos años debido al gran desarrollo de las nuevas tecnologías y comunicaciones. Además se han elegido estas dos carreras ya que al encontrarse dentro del ranking de las más importantes son de las que más datos puede extraer el alumno. A pesar de que existen multitud de grados de ingeniería en la Universidad de Sevilla, ambas carreras se consideran fundamentales en la Escuela de Ingenierios de Sevilla y es por ello qué tiene el peso y relevancia suficiente para que nos sirvan de ayuda para analizar la posición con la que cuenta nuestra carrera objeto de estudio Ingenieria en Organización Industrial. A continuación, se muestra diferentes gráficos para cada grado de Ingeneria elegido de alumnos matriculados y egresados en la Universidad de Sevilla desde que se tienen datos, esto cubre desde el curso 2015-2016 hasta el curso 2019-2020. Cabe destacar que del último curso 2020-2021 aún no se han obtenido datos del número de alumnos egresados ya que todavía no ha concluido el año escolar. Además, se muestran datos de interés desde que dichos grados se encuentran disponibles para cursar en la Escuela de Ingenieros dde Sevilla. 4.2.1.1 Grado en Ingeniería en Tecnología Industrial. En el gráfico se puede comprobar el alto número de números de alumnos matriculados anuales en la Escuela, superando desde el primer año de estudio los 1.400 alumnos matriculados al año. Esto justifica la importancia del grado en la Escuela ya que es el grado que despierta mayor interés en el alumnado. Este dato nos enseña que hablamos de un grado que cuenta con una demanda muy similar con el paso de los años. En cuanto al número de egresados anuales se puede notar la clara diferencia en cuanto a número se refiere con respecto a los matriculados, esto indica que es un grado el cuál requiere suficiente esfuerzo y que no todos los matriculados logran obtener cuando deben al no ser fácil. Esto también es indicio de la importancia que puede tener este grado en cuanto en el marco nacional. En la actualidad, los estudios de Ingenieros en Tecnologias Industriales supone la carrera con mas número de graduados de la ETSI mas del 30%, además de, la mayoría del profesorado, estar especializado en esta rama de la Ingeniería. 13 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Ilustración 8-Alumnos matriculados y egresados anuales grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 4.2.1.2 Grado en Ingeniería en Tecnología de Telecomunicaciones. En este gráfico se puede comprobar la importancia del grado en la Escuela de Ingenieros en Sevilla ya que roza los 800 matriculados de media desde que se tienen datos fiables. Al igual que en GITI, se muestra una clara diferencia en cuanto al número de egresados y matriculados anuales. Esto es indicio de que resulta un grado complicado y también uno de los que cuenta con mas peso a nivel de Escuela y nacional. 4.2.1.3 Grado en Ingeniería en Organización Industrial. Resulta ser uno de los grados más novedosos en la Escuela de Ingeniros de Sevilla, eso jutifica el número de graduados anuales que tiene este grado pues es menor que las otras dos ingenerias. Sin embargo, se puede apreciar que esa cifra de matriculados aumenta con el paso de años y eso demuestra el interés que presenta esta ingeniería por lo estudiantes ya que resulta ser una ingeniería bastante intersante en cuánto a salidas se refiere. Cada vez, son mas las empresas que requieren de estos tipos de ingenieros en todos los ámbitos de las grandes empresas. Además, estos estudios se centran en temas tan importantes como la logística, la innovación, la gestión… temas que están hoy en día en auge. Como en el resto de las ingenierías ya comentadas, se pude notar que la diferencia entre egresados y matriculados es muy amplia. Ilustración 9-Alumnos matriculados y egresados grado en Organización Industrial Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 14 14 Historia de los Estudios de Ingeniero Industrial Escuela de Ingenieros de Sevilla En este punto se pretende recoger brevemente la historia y evolución de la Ingenieria Industrial en España y especialmente en la Escuela Superior de Ingenierios de Sevilla. Estos datos reultan de interés, ya que los estudios de Ingenierio Industrial, fueron los que inaguraron la Escuela de Ingenieros de Sevilla además de otras escuelas. Con este punto se quiere subrayar la importancia de este grado y se hace ver como, en base a este, han ido surgiendo nuevos. Años atrás, la Ingeniería Industrial incluida a todas las especificaciones dentro de estos estudios que se especificaban en los últimos años de las carreras. Sin embargo, hoy en día se especializan desde primeros años. El origen de los estudios de Ingenieria Industrial datan del año 1845, momento en el que dichos estudios solo podían estudiarse en Madrid en la Escuela Central del Real Instituto Central. En 1850 nace la Escuela de Superior de Ingeniería en Sevilla y no sería hasta 1857, gracias a la Ley de Moyano, estos estudios fueron ampliados a la Escuela de Sevilla, Barcelona, Valencia, Guijón… entre otras. En 1963 es inagurada la Escuela de Ingenierios Superior de Sevilla. En 1964 se aprueba en Madrid se aprueba un nuevo plan de estudios donde los estudios de ingeniería Industrial serian de 5 años. En 1967 se aprueba en Sevilla el plan de estudios OCDE, y es, bajo este plan de estudios, cuando en 1972 sale la primera promoción de Ingeniería Industrial, ya que hasta el momento la Escuela solo contaba con estos estudios con diferentes especializaciones en los últimos años de los estudios. Dicha promoción contaba con unos 30 licendiados en varias especializas: Electrica, Mecánica y Química. En 1907 se amplía los años que duran los estudios, de cinco a seis años. En 1976, la Escuela de Sevilla despide el plan de estudios de 1967 por el plan de estudios aprobado en 1964 en Madrid. Este plan de estudios pasa a todas las Escuelas nacionales. Debido al plan de 1964, la escuela de Sevilla dispondrá de las especiales de Ingeneria Industrial en: Química, Mecánica, Organización y Electrica. Hasta 1992, la Escuela de Sevilla solo disponía de las especializaciones en Ingenieria Indsutrial en: Química, Mecánica, Organizaicón y Eléctrica. Es entonces, cuando se diversifican cada una de las especializaciones de Ingenieria Industrial ya existentes en estudios por separado: Ingeniería Industrial, Ingeniría Telecomunicación, Ingeniería Química, Ingenería Automática y Electrónica Indusrial, Ingeniería en Organización Industrial y Electrónica. El plan de estudios de 1976 es reemplazado por del año 2000 y posteriormente y el actual vigente el plan Bolonia (2010) adaptando así los estudios a los conocidos grados universitarios. Con este punto se quiere subrayar la importancia de este grado y se hace ver como, en base a este, han ido surgiendo nuevos. Grado en Fundamentos de la Arquitectura Se ha elegido el grado de Fundamentos de Arquitectura, ya que parece interesante compararlo con las ingenierías pues resulta ser un grado que se encuentra en la misma rama de conocimientos que estas y que tienen fama de ir unidos de la mano la Arquitectura y la Ingeniería. 15 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Además, como se comprueba en la imagen, el grado en fundamentos en arquitectura cuenta con un nivel importante de matriculados anuales, muy semejante al de los matriculados en Ingeniería en Tecnologías Industrial, y superior a las otras dos, así que resulta interesante su elección para el análisis. Como el resto de las carreras seleccionadas para el análisis se aprecia la importante diferencia entre graduados y matriculados. Por las cifras, parece ser que esa variación no resulta ser solo de las ingenierías, si no que de un número importante de estudios de esta rama. 4.3 Rama Ciencias de la Salud. Se ha elegido la rama de ciencias de Salud ya que se quiere comparar las ingenierías, para valorar la rentabilidad de estas, con otra carrera de Ciencias con relevancia sufiente, pero de diferente rama de conocimientos que las ingenierias. Grado en Medicina Dentro de la rama de ciencias de la Salud, se ha elegido el Grado en Medicina, pues por necesidad de la sociedad, resulta ser uno de los grados de esta rama y de las demás mas demandados, pues es una carrera que a priori, no va a tener problemas a la hora de inserción laboral, pues la salud es y será un ámbito siempre necesario para todos. Ilustración 10-Alumnos matriculados y egresados anuales grado en Fundamentos en Arquitectura Ilustración 11-Alumnos egresados y matriculados anuales grado en Medicina Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 22 22 cumple mejor con el objetivo planteado, en base a los criterios establecidos. El objeto de este análisis es en función de los criterios establecidos y las alternativas plantedas construir una matriz de decisión multicriterio con objeto de conocer que alternativa obtiene mejor rentabildidad según el estudio y esta será, la que mayor puntuación total obtenga. Los criterios utilizados han sido trece, cada uno de ellos corresponde a cada una de las preguntas realizadas en la encuesta.  𝐶1: Años que tardaría en sacarme la carrera.  𝐶2: Clase de trabajo en el mercado laboral.  𝐶3: Coste que supondría matrícula del grado.  𝐶4: Nota de corte para acceder al grado.  𝐶5: Disponibilidad de esos estudios en la ciudad que vivía.  𝐶6: Era la elegida por mis amigos.  𝐶7: Fue el que me recomendaron en casa.  𝐶8: Su atractivo profesional en el futuro.  𝐶9: El prestigio social que me ofrecían estos estudios.  𝐶10: Gusto e inquietudes hacia los conocimientos impartidos  𝐶11: Futuro profesional en base al grado.  𝐶12: Salario que obtendría en función del grado.  𝐶13: Reconocimiento profesional. Gracias a la Escala de Likert planteada en las encuestas, se han podido puntuar dichos criterios en una escala numérica del 1 al 5 de manera que, los encuestados, han podido puntuar los diferentes criterios en función de la importancia que estos han considerado, siendo el número 1 el valor que presenta menos importancia, hasta el número 5, que es el valor que mayor importancia representa. Las alternativas que vamos a utilizar en el análisis multicriterio son los diferentes grados que se han utilizado en la metodología anterior. Cabe destacar que debido al bajo número que hemos obtenido de respuestas para el grado de Fundamentos de Arquitectura y por lo cuál no era válido para el intervalo de confianza utilizado, se ha decidido no incluirlo en este análisis multicriterio.  𝑇1: Grado en Ingeniería en Organización Industrial.  𝑇2: Grado en Ingeniería en TecnologÍas Industriales.  𝑇3: Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación.  𝑇4: Grado en Medicina.  𝑇5: Grado en Derecho. 23 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Por lo tanto, la matriz de decisión multicriterio queda construida de la siguiente forma: Esta matriz sirve de herramienta para elegir aquella alternativa que haya recibido mayor puntuación en función a los datos recibidos en la encuesta, para ello será necesario seguir un procedimiento además de unos cálculos para obtener dicha puntuación. El procedimiento seguido ha sido el siguiente: 1. Obtener una media de las respuestas recibidas por cada uno de los encuestados en los términos de rentabilidad de los trece criterios planteados para las cinco alternativas. Con esto se obtiene 𝐼𝐶𝑖𝑗 que es la importancia relativa que ha obtenido cada criterio i para cada una de las titulaciónes 𝑇𝑗. 2. Se realiza un sumatorio de todas las importancias relativas que se han obtenido para cada criterio i para todas las titulaciones 𝑇𝑗. Servirá para el próximo cálculo. Σ𝐼𝐶𝑖𝑗 = 𝐼𝐶 Fórmula 8- Sumatorio Importancias Relativas 3. Posteriormente, se calcula la importancia ponderada (% 𝐶𝑖) que obtiene cada criterio, para ello para cada importancia relativada de cada criterio i para las cinco titulaciones, se divide entre el sumatorio de las importancias relativas obtenido en el paso anterior. Con esto se extra la importancia que recibe cada criterio en especifico con respecto al total de las importancias relativas. Además, sirve para establecer un nivel de importancia por criterio i común para todas las alternativas. % 𝐶𝑖= ∑𝐼𝐶𝑖𝑗 5 𝑗=1 𝐼𝐶 Fórmula 9-Importancia ponderada por criterio 4. Una vez calculadas las importancias relativas por criterio, se multiplica este porcentaje (%) obtenido y se multiplica por las medias de criterio para cada alternativa 𝐼𝐶𝑖𝑗, obtenidas en el punto uno. %𝐶𝑖 ∗ 𝐼𝐶𝑖𝑗 Fórmula 10- Puntuaciones Matriz Decisión Multicriterio 5. Finalmente, para obtener la puntuación total de cada alternativa en base a los criterios, se realiza el sumatorio por alternativas 𝑇𝐽, de las medias obtenidas 𝐼𝐶𝑖𝑗 por la importancia relativa que recibe cada criterio. Tabla 2-Matriz Decisión Análisis Multicriterio Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 24 24 Σ(%𝐶𝑖 ∗ 𝐼𝐶𝑖𝑗 ) Fórmula 11- Puntuación total Matriz Decisión Multicriterio Aquella alternativa que reciba mayor puntuación será el grado que mejor rentabilidad posea. 4.3.4.4 Priorización y elección de criterios. Con objeto de seguir avanzando en el estudio, se quiere analizar si en base a algunos de los criterios que resulten relevantes para el caso en cuestión, puede variar la solución de el problema planteado. Para ello, usaremos la herramienta de la matriz de ordenación alternativa (MOA). Dicha matriz, ayuda a ordenar una serie de factores por orden de importantacia. Se trata de un método subjetivo y se requiere de un equipo de trabajo, el cuál será el encargado de puntuar individualmente la matriz de ordenación alternativa en función de la importancia que consideren para cada uno de los factores. La puntuación para MOA se hará numéricamente. Cada miembro del equipo, al factor o criterio más importante, deberá asignar un número igual al número total de criterios o factores que se estén considerando y, del mismo modo, deberán asiganar un uno, al factor o criteiro que consideren con menos importancia. La matriz de ordenación alternativa deberá ser de la siguiente forma: Después de puntuar la matriz, se deberá calcular el coeficiente de concordancia de la matriz de ordenación alternativa (𝑤), para medir el nivel de acuerdo de los miembros del grupo. Además, se deberá comprobar que este coeficiente es válido, es decir, 𝑤 deberá ser mayor o igual que 0,6. Para calcular el coeficiente de concordancia se seguirán los siguientes pasos:  Se suman todas las puntuaciones obtenidas. Se obtiene 𝑆𝑝.  Se calcula la media de las puntuaciones obtenidas por factor considerado, 𝑆𝑝    . 𝑆𝑝    = 𝑆𝑝 𝑛 Fórmula 12- Media puntuaciones obtenidas por cada criterio Siendo n número de factores o criterios considerados.  Se obtiene d, que es la desviación de la suma de las puntuaciones de cada proyecto, con respecto a la media 𝑆𝑝.  Posteriormente, se obtiene 𝑑2 que no es más que el cuadrado de las desviaciones calculadas en el punto anterior.  Se calcula S que es el sumatorio de todas las desviaciones al cuadrado calculadas en el paso anterior, Tabla 3-Fundamento Teórico: Matriz de Ordenación Alternativa 25 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería ∑𝑑2 Fórmula 13- Sumatorio de las desviaciones al cuadrado obtenidas  Finalmente, ya se puede calcular el coeficiente de concordancia, aplicando la siguiente fórmula. 𝑤 = 12 ∗ 𝑆 𝑚2∗ (𝑛3 −𝑛) Fórmula 14- Coeficiente de concordancia MOA siendo m = número de miembros equipo Una vez se comprueba que el coeficiente de concordancia se encuentra dentro de los límites válidos para considerar correcta la matriz de ordenación alternativa, se pueden ordenar los criterios en función de importancia. A medida que el criterio o factor haya obtenido mayor puntuación total Sp, más importancia tendrá dicho criterio. Una vez se han ordenado los diferentes criterios según importancia, se van a seleccionar una serie de criterios para continuar con el análisis. Para dicha elección, se va a seguir el Principio de Pareto. La regla de Pareto es de ayuda en multiples ámbitos ya que asegurá que analizando o estudiando el 20% de las causas que producen un problema o el 20 % de los factores que influyen en algún estudio en determinado, se puede contralar el otro 80%. Por ello en nuestro análisis se va a aplicar la regla 80/20 y se van a elegir el 20 % de los criterios más relevantes. 4.3.4.5 Otros Análisis Una vez se hayan elegido el 20% de los criterios más importantes, se usará las herramientas de los diagramas de dispersión. Estos diagramas ayudarán en el análisis, ya que son idóneos para ver qué relación existe entre dos conjuntos de datos y como se relacionan entre ellas. Además, se dividirán los diagramas en cuatro cuadrantes, y se buscarán las soluciones que se encuentren en el cuadrante de máxima eficiencia, ya que serán las soluciones que mejor satisfangan al criterio en cuestión. Los diagramas quedarán representados de la siguiente forma: Ilustración 14-Fundamento Teórico: División de Cuadrantes Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 26 26 Como se puede ver en la ilustración, la zona marcada en rojo representa el cuadrante de máxima eficiencia, pues representa la zona para cuál la solución (las diferentes alternativas), resultan tener una importancia extremadamente grande además de presentar el grado máximo de satisfacción, para los criterios que se van a analizar. En función de los resultados que se obtengan de los 20 % de criterios más relevantes, podremos ver con claridad cual o cuales son los grados que presentan mayor eficiencia (en los términos que se ha definido este termino a lo largo del proyecto), estos serán los que se encuentren en el cuadrante de máxima eficiencia. 27 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 5 ANÁLISIS MULTICRITERIO n este apartado del proyecto, se va a poner en práctica la teoría explica en el apartado anterior para así, dar solución al problema a estudiar planteado en los primeros apartados del proyecto. 5.1 AHP: Analytic Hierarchy Process Definición del problema: Objetivo, critierios y alternativas. En el método AHP, lo primero es tener claro el objetivo global que persigue el método, este no es más que el mismo que el objetivo que plantea el proyecto: Conocer la eficiencia de la carrera de Ingenieria en Orgnaización Industrial, en términos de esfuerzo y rentabilidad, con respecto a otras carreras de la misma rama de conocimientos y de diferentes a la ingenieril, para ver cómo se posiciona nuestro grado en estudio. Gracias a este método conseguiremos realizar un ranking en orden de mayor a menor eficiencia en base a los criterios que plateamos. A continuación, se muestra nuestro problema en cuestión mediante la estructura jerarquica que el método AHP establece. En la estructura jerárquica podemos ver cómo se han desglosado en niveles, de arriba abajo: El objetivo global, los criterios, los subcriterios y las diferentes alternativas. En cuánto al objetivo global: ¿Cuál es el grado con mayor nivel de eficiencia? Se van a listar a modo de ranking desde la mejor solución a la peor solución. Con esto conoceremos dónde se situa el grado de Ingeniería en Organización Industrial y además, sabremos el nivel de eficiencia que tiene estos estudios. Con respecto al nivel inferior al objetivo global, los criterios representan los términos en los que se define la eficiencia: Criterio de rentabilidad y criterio de esfuerzo.  Criterios de rentabilidad: Aspectos referidos a los resultados post-estudios posibles.  Criterios de esfuerzo: Aspectos referido al trabajo/empeño que hay que realizar para poder E Ilustración 15-Caso Práctico: Estructura jerárquica método AHP Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 28 28 obtener los estudios. Por debajo de los criterios, se encuentran los subcriterios los cuáles son aspectos que definen a los criterios a los que pertenecen. Por ello, los criterios de rentabilidad: % empleo y subempleo, salario, satisfacción e implicación; definen el criterio de rentabilidad de los estudios. Por el contrario, los criterios de esfuerzo: Tiempo medio de grado, Tiempo medio de trabajo, Coste grado, Notas medias; son términos definen el significado de esfuerzo del proyecto. A continuación, se pasan a explicar brevemente cada uno, para tener claro el sentido que se le dan en el proyecto, ya que tendrá importancia a la hora de realizar las matrices de comparación pareada.  % Empleo y desempleo: Posibilidad de encontrar trabajo en el mercado laboral español.  Salario: Cantidad de dinero anual obtenida por los trabajadores.  Satisfacción: Grado de bienestar/felicidad producida debido al trabajo realizado.  Implicación: Sensación de extra-esfuerzo y dependencia del trabajo.  Tiempo medio grado: Duración de los estudios para obtener el titulo de graduado.  Tiempo medio trabajo: Periodo desde que se finaliza el grado hasta que se encuentra un trabajo en el mercado laboral.  Coste grado: Valor monetario de los estudios.  Notas medias: Nota de corte y de acceso necesaria para poder acceder a los estudios en la Universidad de Sevilla. En el último nivel, las alternativas que son los diferentes grados universitarios que vamos a valorar en base al objetivo global planteado. Se tratan de los grados que se han decidido analizar de mismas y diferentes ramas de conocimiento de la ingenieril: Ingeniería en Tecnologías Industriales, Ingeniería en Tecnologias de Telecomunicación, Ingeniería en Organización Industrial, Medicina, Fundamentos en Arquitectura y Derecho. Una vez, se explica los conceptos básicos se pasa a resolver el problema con la metodología AHP. Resolución del problema. En este apartado, se pasa resolver el problema atrapado. Findalemente, se obtendrá un ranking de las alternativas definidas y conoceremos, por tanto, una clasificación en términos de eficiencia de los estudios elegidos para realizar el análisis. Para la resolución, se ha usado la herramienta Excel. Gracias a la comodidad que el programa ofrece, en cuanto al cálculo se refiere, se obteniene de una manera rápida, sencilla y eficaz las puntuaciones totales para conocer el ranking de alternativas, a través de las matrices de comparación pareadas y de agregación. Es importante destacar que para realizar la ponderación de las matrices de comparación pareada se ha cambiado la escala planteada en la teoría del apartado anterior a una escala con números de valor inferior, esto es debido a mejorar la inconsistencia de dichas matrices. La escala que se ha utilizado es la siguiente:  1: i y j son iguales.  1,5: i es preferible que j.  2: i es claramente mejor que j.  2,5: i es mucho mejor que j. 29 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería  3: i es extremedamente mejor que j. En principio, se ponderó las matrices de comparación pareada con la escala explica en el apartado cuarto del proyecto, pero la inconsistencia no era válida y, por ello, se busco esta solución para mejorar la inconsistencia de las matrices, ya que el ratio de consistencia ha de ser menor o igual a 0,1 (CR≤0,1). En relación con la forma de ponderar las matrices, hay que comentar que a mayor valor de ponderación más relavancia presenta el criterio o subcriterios con respecto a lo que este siendo comparado. Finalemente, se indican, las matrices de comparación pareada con su respectivos vector de importancia relativas y comprabación de inconsistencia. Posteriormente, se utilizarán para realizar la matriz de agregación para obtener la puntuación total de cada alternativa. En el vector de importancia relativa, se ha marcado en color azul el criterio, subcriterio o alternativa que obtiene la mayor puntuación. Si se tuviera que tomar la decisión sin relaciona los criterios, habría que seleccionar para cada caso, aquel que tenga la mayor importancia relativa, es decir, el criterio, subcriterio o alternativa señala en azul.  Matriz de comparación pareada de criterios con respecto al objetivo global.  Matriz de comparación pareada de subcriterios rentabilidad con respecto criterio rentabilidad. Tabla 4-Caso práctico: Matriz de comparación pareada criterios respecto al objetivo global Tabla 5-Caso práctico: Matriz de comparación pareada normalizada Tabla 6-Caso práctico: Cálculo de Importancias Relativas criterios e inconsistencia Tabla 7-Caso práctico: Matriz de comparación pareda subcriterios de rentabilidad con respecto al criterio rentabilidad Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 30 30 Tabla 8 –  Matriz de compración pareada de subcriterios de esfuerzo con respecto criterio superior  Matriz de comparación alternativas subcriterio % empleo y desempleo Tabla 8-Caso práctico: Matriz de comparación pareada normalizada subcriterios de rentabilidad normalizada con respecto al criterio rentabilidad Tabla 9-Caso práctico: Cálculo Importancias Relativas subcriterios de rentabilidad e inconsistencia Tabla 10-Caso práctico: Matriz de comparación pareada subcriterios esfuerzo con respecto al criterio esfuerzo Tabla 11- Caso práctico: Matriz de comparación pareada normalizada subcriterios esfuerzo con respecto al criterio esfuerzo Tabla 12- Caso práctico: Cálculo de Importancias Relativas subcriterios esfuerzo e inconsistencia 31 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería  Matriz de comparación pareada alternativas respecto subcriterio salario. Tabla 16-Caso práctico: Matriz de comparación pareada alternativas con respecto al subcriterio salario Tabla 17-Caso práctico: Matriz de comparación pareada alternativas normalizadas con respecto al subcriterio salario. Tabla 13-Caso práctico: Matriz de comparación pareada alternativas con subcriterio % empleo y desempleo Tabla 14- Caso práctico: Matriz de comparación pareada normalizada alternativas con subcriterio % empleo y desempleo Tabla 15-Caso práctico: Cálculo de Importancias Relativas alternativas en función subcriterio % empleo y desempleo e inconsistencia Tabla 18- Caso práctico: Cálculo de Importancia Relativas alternativas en función subcriterio salario e inconsistencia Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 38 38 Gracias al método AHP podemos obtener una clasificación de los estudios que se han querido comparar. Podemos afirmar que el grado que tiene mayor nivel de eficiencia es GITI, seguido de Medicina, GITI, GIOI, Derechoy, por último, Fundamentos en Arquitectura Como conclusión podemos sacar que los estudios de ingeniería presentan un alto nivel de eficiencia y qué, además, presentan más eficiencia que estudios de su misma rama de conocimientos, ya que todos los grados en ingeniería se encuentran en el ranking, por delante de fundamentos de arquitectura, que también pertenece a la rama de conocimientos de ingeniería. Sin embargo, estudiar medicina resulta más eficiente que estudiar la mayoría de las ingenierías, ya que medicina, se encuentra en el ranking por encima de dos de las ingenierías elegidas, es decir, de la mayoría de las ingenierías. Este dato resulta intersante pues, los estudios de medicina, resultan ser competencia directa de los estudios de ingeniería, pues pertencen a una diferente rama de conocimientos que las ingenierías, pero sin abandonar el ámbito de la ciencia. Claramente podemos notar, que los estudios de derecho, tiene un menor nivel de eficiencia que las ingenieias y medicna. Sin embargo, resulta de interés saber que estudiar derecho tiene mayor eficiencia que fundamentos de arquitectura, a pesar de la fama que podría tener ya que se una carrera de ámbito de las letras, tener por ello menos grado de eficiencia. Si queremos saber el grado de eficiencia de GIOI, resulta tener menos eficiencia que todas las demás ingenierías. La metodología utilizada parece ser fácil para tomar decisiones en cuanto a objetivos globales se refiere. También hay que tener en cuenta que, al ser un método subjetivo, las matrices de comparación ponderadas han sido ponderadas por una única persona, por ello si, en el caso de que fueran ponderadas por un equipo de trabajo, esta ponderación dependería de un grupo mayor de personas y, por tanto, más opiniones, por lo tanto, los resultados, el ranking de las alternativas, podría ser diferente. Tabla 50-Caso práctico: Ranking decreciente según puntuación total alternativas Ilustración 16- Diagrama de sectores resultado AHP 39 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 5.2 Encuestas. En este apartado se va a explicar quién es la población objetivo, cuál es el resultado del cálculo del tamaño de la muestra y posteriormente en qué preguntas se basa la encuesta y porqué. Después, se explicará qué medios se han utilizado para hacer llegar la encuesta a la población necesaria. Por último, se análizarán los resultados qué ha obtenido la encuesta. Cálculo tamaño de la muestra. A pesar de que se ha lanzado una única encuesta para todos los grados, cada grado universitario cuenta con una población objetivo diferente y por ello con un tamaño de la muestra diferente para cada grado. De este modo, se debe estimar el tamaño de la muestra para cada grado de forma separada. La población obejtivo se ha extraido, para todos los grados, del mismo estudio, estos son los alumnos egresados del curso 2019-2020 de la Universidad de Sevilla, ya que el año más reciente donde se han encontrado estudios fiables para sacar estos datos. El proceso de estimación del tamaño de la muestra es idéntico para todos los grados, solo variará en función del número de egresados de cada dato. Se basa en lo explicado en el apartado cuarto del proyecto. Se ha utilizado una distribución normal N ~ (0,1) un intervalo de confianza de un 90% y un Error Muestral del 10%. De las tablas de la normal, se obtiene que la media muestral Zα = 1,65. La fórmula utiliza para calcular el tamaño de la muestra es la ya explica en el apartado cuarto del proyecto. 𝑛= 𝑍𝛼2∙𝑁∙𝑝∙𝑞 𝑒2∙(𝑁−1)+(𝑍𝛼2∙𝑝∙𝑞)  Cálculo tamaño de la muestra Grado en Ingeniería en Tecnologías Industrial El número de egresados GITI curso 2019-2020 US; N = 185. Sustituyendo en la fórmula anterior todos los datos. 𝑛= 1,652∙185∙0,5∙0,5 0,12∙(185−1)+(1,652∙0,5∙0,5)= 49,95 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠 𝑈𝑆 𝑒𝑔𝑟𝑒𝑠𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜 2019−2020 Para GITI, se deberá lograr que la encuesta alcance a un mínimo de 50 graduados en en GITI.  Cálculo tamaño muestra Grado en Ingeniría en Tecnologías Telecomunicación. El número de egresados GITT curso 2019-2020 US; N = 91. Sustituyendo en la fórmula tamaño de la muestra, n, se necesitan obtener al menos 39 encuestas.  Cálculo tamaño muestra Grado en Ingeniería en Organización Industrial. El número de egresados GIOI curso 2019-2020 US; N = 52, sustituyendo en la fórmula tamaño de la muestra; n = 30. Se necesitan como mínimo 30 encuestas.  Cálculo tamaño de la muestra Grado en Fundamentos de la Arquitectura. El número de egresados Grado Fundamentos de la Arquitectura curso 2019-2020 US; N = 208, sustituyendo en la fórmula tamaño de la muestra n = 52 encuestas, como mínimo  Cálculo tamaño de la muestra Grado en Medicina. El número de egresados Grado en Medicina curso 2019-2020 US; N = 315, sustituyendo en la fórmula para calcular el tamaño de la muestra, n = 56 encuestas, como mínimo.  Cálculo tamaño de la muestra Grado en Derecho. Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 40 40 El número de egresdos Grado en Derecho curso 2019-2020 US; N = 482, sustituyendo en la fórmula para calcular el tamaño de la muestra, n = 60 encuestas, como mínimo. Una vez se han estimado el tamaño de la muestra para cada grado, se pasa a explicar en que cuestiones se basan la encuesta y también el porque de esas preguntas. Elaboración de la encuesta. Tanto la elaboración como la forma de preguntar las cuestiones resulta muy importante de cara a cómo van a interpretar los diferentes encuestados las preguntas. Más importancia tiene las opciones de respuestas que le damos a la población, pues de esto van a depender la calidad de los resultados que obtengamos. Se procede a adjuntar imágenes sobre la encuesta realizada. Para empezar las encuestas se ha introducido una breve descripción sobre la persona que escribe la encuesta y se ha ubicado al encuestado en el obejtivo principal que persigue la encuesta no es más, que el objetivo principal del proyecto. Posteriormente, se pregunta por el grado que ha realizado el encuestado. Es una de las preguntas más importantes pues así clasificamos desde un primer momento la tipología de estudios del encuestados y podemos llevar un recuento en cuanto al número de encuestas que, como mínimo necesitamos. El encuestado selecciona una de las opciones. Ilustración 17-Encuesta realizada: Introducción encuesta Ilustración 18-Encuesta realizada: Elección estudios Ilustración 19-Encuesta realizada: Opciones a elegir 41 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Después, se pasa a la sección de datos demográficos donde se hace preguntas de: Sexo del encuestado, Edad y nacionalidad. De esto modo podemos carácterizar la muestra y saber estos datos de alta relevancia hacia el encuestado. Más tarde se pregunta por la situación laboral del encuestado, tiempo que ha transcurrido desde que termino la carrera y cuánto tardo en encontrar su primer trabajo. Con esto podremos saber si el encuestado, ha terminado sus estudios en el año que debía o, por el contrario, ha tardado más de lo debido. También se podrá saber con que rapidez encontró trabajo, esto nos ayudará a conocer y saber el nivel medio de facilidad con el que se encuentra trabajo en el mercado laboral español. Por último y sin olvidar el objetivo del proyecto, como hemos definido el nivel de eficiencia en términos de esfuerzo y rentabilidad, hemos establecido una serie de criterios y mediante la conocida escala de Likert, el encuestado va a poder dar su opinión en base a nuestros criterios. Los criterios, a diferencia del método AHP, han sido descritos y explicados brevemente para que el encuestado se encuentre con mayor comodidad al responder la encuesta. Por ejemplo, el criterio salario, se hace referencia de la forma: “Coste que supondría la matrícula del grado “. Tanto para medir el esfuerzo y beneficio del grado se han utilizado los mismos criterios, solo que se ha cambiado la manera de puntuarlos, pero ambos con la escala linkert. De esta manera podremos ver, con un experimento real, y por lo tanto podremos sacar conclusiones ciertas, la importancia que tenía para el encuestado los criterios antes de empezar los estudios y, una vez terminados, ver en que nivel se han satisfechos los criterios en los que se han medido la eficiencia. Para medir la importancia: El encuestado podrá puntuar en una escala del 1 al 5, la importancia que tenían para el encuestado los criterios: Sin importancia, Importancia moderada, Importancia grande, Importancia muy grande e Importancia extremadamente grande. Ilustración 20-Encuesta realizada: Preguntas para caracterizar la muestra Ilustración 21-Encuesta realizada: Preguntas sobre importancia estudios Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 42 42 Para medir el beneficio/satisfacción de los estudios: El encuestado tendrá que ponderar los mismos criterios, de acuerdo con el nivel de satisfacción respecto al criterio, una vez ha finalizado los estudios del grado. Ponderará de nuevo, del 1 al 5: Nada satisfecho, poco satisfecho, bastante satisfecho, muy satisfecho, extremadamente satisfecho. La encuesta realizada, esta formada por las mismas cuestiones que las ilustaciones anterios (Ilustración 21 e Ilustración 22) Para lograr el alcance necesario de la encuesta, sabiendo que esto llevare un tiempo, porque se trata de grupos muy específicos y elevado número de encuestas, se van a utilizar principalemente de las redes sociales (Instagram, Facebook, Grupos universitarios de Whatsapp), además de anuncios de la encuesta en la universidad para posibles interesados, de amigos cercanos y de compañeros de universidad. Finalmente, cuando obtengamos el número de encuestas necesarias para cada grado, podremos conocer de una manera precisa y realiasta, el nivel de eficiencia que tienen los estudios de ingeniería, centrándonos de nuevo en el grado de Ingeniería en Organización Industrial. Análisis de los resultados de la encuesta. En este punto finalmente, se va a mostrar los resultados que se han obtenido para cada grado universitario y, según estos, conocer cual va a ser la mejor alternativa de entre las elegidas. Además, gracias a las preguntas introductorias de la encuesta, se va a caracterizar la muesta obtenida para cada grado. Ilustración 22-Encuesta realizada: Otras preguntas sobre importancia estudios 43 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 5.2.3.1 Caracterización de la muestra. En las encuestas realizadas, además de haber obtenido los datos necesarios para poder realizar la matriz de decisión multicriterio, se han obtenido datos relativos a sobre qué tipo de población ha respondido a las preguntas. Los datos que se pretenden extraer con las cuestione planteadas son: sexo, edad, tiempo en encontrar primer trabajo, tiempo que tardo en terminar el grado universitario, así como ocupación actual del encuestado. Los resultados obtenidos a estas preguntas, hace que se determine la población encuesta por tipo de grado. De un total de 262 respuestas obtenidas, se comprueba que la mayoría de los grados han recibido las respuestas necesarias, según el intervalo de confianza que se ha decidido dar por válido, excepto el grado en Fundamentos en Arquitectura, que solo se han obtenido 27 respuestas, cuando se tendría que haber recibido 50 respuestas de este grado, esto hace que no se haya considerado el grado en Fundamentos en Arquitectura como posible solución, dentro del análisis multicriterio. En el siguiente gráfico se muestra el porcentaje de encuestados por cada tipo de grado, que han respondido a la encuesta. Ilustración 23-Resultados encuestas: Porcentaje encuestado según tipo grado universitario A modo de resumen, se muestran los gráficos que caracterizcan a la población encuestada de forma general, para todos los grados, sin incluir las respuestas obtenidas en base al grado de Fundamentos de Arquitectura, ya que no se ha usado para evaluar las diferentes soluciones.  Sexo: Como se ilustra en la imagen, el género predominante en la encuesta resulta ser encuestado hombre, aunque la diferencia entre encuestados hombre y mujer no es muy diferente. Ilustración 24-Resultados Encuesta: Género de personas encuestadas Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 44 44  Edad: En cuanto a la edad de los encuestados, en la gráfica se ve una clara mayoría de encuestados cuya edad se encuentra comprendida desde los 20 a los 30 años, esto se consideran personas jóvenes. Resulta de interés pues este intervalo de edad es el más interesante ya que nos darán datos realistas y actualizados sobre los grados universitarios en cuestión. Ilustración 25-Resultados Encuesta: Edad personas encuestadas  Tiempo qué ha transcurrido desde que terminó sus estudios: Esta cuestión pregunta cuanto tiempo ha transcurrido desde que ha terminado la carrera. De nuevo, en esta gráfica se ve que el porcentaje mayor pertenece a recién graduados, es decir, personas que acaban de terminar la carrera, 1 año. Del mismo modo también recibe un fuerte peso el grupo de graduados entre 2-4 años, por lo que de nuevo hará que nuestro análisis se base en datos recientes. Ilustración 26-Resultados Encuesta: Años que han transcurrido desde que los encuestados terminó la carrera  Tiempo en encontrar el primer trabajo: Con esta pregunta, se pretende recoger datos sobre el tiempo que tardó el encuestado en encontrar el primer trabajo. El porcentaje mayor representa a aquellas personas que tardaron entre 1-2 meses, es decir, encontrar trabajo en poco plazo de tiempo, mientras que el grupo de encuestados con menor porcentaje es para aquellas personas que han tardado más de 6 meses en encontrar trabajo. Como en las demás cuestiones plantedas, este resultado es bueno ya que es significado que las carreras universitarias elegidas para realizar el análisis tienen una buena inserción en el mercado laboral, debido a que, como se ha comentado, los mayores porcentajes representan intervalos de tiempo breves para encontrar trabajo. También hay que comentar que, recibe un importante porcentaje, aquellos encuestados con resultado “no procede”, esto puede representar a personas que estén buscando trabajo, pero también a aquellas que personas que estén realizando estudios post-universitarios, para seguir formándose académicamente y no puedan compaginar trabajo y estudios. 45 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Ilustración 27-Resultados encuesta: Cuánto tardó el encuestado en encontrar su primer trabajo  Ocupación actual: Por último, esta pregunta quiere saber a qué se dedica la persona encuestada en la actualidad. De los resultados obtenidos, el mayor porcentaje obtenido (más de la mitad de los encuestados) representan a personas que están trabajando, mientras que el menor porcentaje es para aquellas personas que están desempleadas. También tiene un importante peso, el porcentaje de aquellas personas que son estudiantes, es decir, que han decidido continuar con sus estudios después de haber terminado el grado, esto puede justificar el resultado comentado anterior de personas encuestas que habían respondido “no procede”. Ilustración 28- Resultados encuesta: Ocupación actual encuestados Después de haber recopilado estos datos, aunque existen algunas preguntas que no hay mucha diferencia en cuanto a porcentaje se refiere, estos resultados ayudan a caracterizar la muestra, pudiendo así generalizar el perfil del encuestado. Este podemos decir que se trata: Hombre, cuya edad varía entre los 20 y 30 años, terminó la carrera hace 1 año, tardó en encontrar su primer trabajo entre 1 o 2 meses y se encuentra empleado. Gracias a que la encuesta ha sido respondida mayoritariamente por el perfil que se acaba de describir en el análisis tiene sentido, ya que, para calcular el número de individuos que debían responder a la encuesta, se ha escogido como población objetivo, egresados de los diferentes estudios del año 2019- 2020. De otro modo, el perfil que menos respuestas ha recibido en la encuesta es aquel que: Mujer, cuya edad se encuentra entre los 31 y 40 años, que terminó hace los estudios hace 8 o 10 años, que tardó en encontrar trabajo más de 6 meses y que, actualmente se encuentra desempleada. Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 46 46 5.2.3.2 Procedemiento análisis multicriterio. En este apartado, se realizan los pasos para construir la matriz decisión multicriterio, en base a la teoría explicada en el punto anterior del proyecto. 1. Para cada alternativa Tj se ha calculado la puntuación media según los encuestados que ha obtenido cada uno criterios Cj. Con la puntuación media obtenemos la importancia relativa 𝐼𝐶𝑖𝑗 para cada criterio i, en la titulación j. - 𝑇1: Grado en Ingeniería en Organización Industrial Tabla 51-Caso práctico: Importancias relativas criterios para alternativa 1 - 𝑇2: Grado en Ingeniería en Tecnologias Industriales. Tabla 52-Caso práctico: Importancias relativas criterios para alternativa 2 - 𝑇3: Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación. Tabla 53-Caso práctico: Importancia relativas criterios para alternativa 3 - 𝑇4: Grado en Medicina Tabla 54-Caso práctico: Importancias relativas criterios para alternativa 4 - 𝑇5: Grado en Derecho Tabla 55-Caso práctico: Importancias relativas criteros para alternativa 5 2. Realizamos el sumatorio de todas las ICij Con este sumatorio de importancias relativas de criterios, se obtiene IC. ΣICij = 195,24 Con este sumatorio de importancias relativas se obtiene IC. Por lo tanto, IC = 195,24 3. En este paso, calculamos la importancia ponderada % Ci que obtiene cada criterio Ci para todas las titulaciones TJ. Se muestran los resultados en porcentaje. - % C1 = 6,42 - % C2 = 9,25 - % C3 = 5,68 - % C4 = 6,29 - % C5 = 6,45 - % C6 = 4,70 - % C7 = 5,87 47 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería - % C8 = 9,49 - % C9 = 7,17 - % C10 = 10,01 - % C11 = 10,41 - % C12 = 9,10 - % C13 = 9,08 4. El último paso antes de construir la matriz decisión multicriterio es calcular el valor con los que vamos a rellenar las celdas de la matriz, para calcular la puntuación total final de cada alternativa. Multiplicamos cada importancia relativa por criterio i y titulación j por la ponderación que recibe dicho criterio. Los resultados se muestran recogidos en la siguiente tabla. %Ci ∗ ICij La siguiente tabla sirve a modo de resumen en cuanto a los cálculos realizados. 5. Finalmente, se puede construir la matriz decisión multicriterio, herramienta que nos facilita la selección de la mejor alternativa. En esta matriz, realizamos por un sumatorio de las columnas. En la tabla, sombreado en color rojo, se puede ver la alternativa que recibe un total mayor. Se trata de la alternativa 2 𝑇2, tratándose del Grado en Ingeniería en Tecnolgías Industriales. Tabla 56-Caso práctico: Cálculos de la matriz decisión multicriterio Tabla 57-Caso práctico: Alternativa con mayor puntuación en la Matriz Decisión Multicriterio Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 54 54 6 CONCLUSIÓN En este capítulo del proyecto se plantean las conclusiones a las que se han llegado, para el caso en práctico en cuestión, de acuerdo con los objetivos propuestos y con la ayuda de los análisis utilizados. En cuanto al análisis multicriterio, en el que se basa el proyecto, ha resultado un método adecuado para solucionar el problema planteado, pues ha permitido de una forma sencilla y rápida, valorar diferentes soluciones, en base a unos factores y por ello poder tomar diferentes decisiones. Cabe destecar, que este método resulta ser subjetivo y que los resultados obtenidos dependen de la opinión de otros y por ello, si se hubiera contado con la ayuda de otros, los resultados podrían haber variado. Con respecto a la metogología AHP, la alternativa que se obtuvo con mejor puntuación fue, el grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. Por ello, si se tuviera que tomar una decisión acerca de qué grado obtiene un mejor nivel de eficiencia (en cuanto a los términos en los que se ha definido este parámetro), se elegiría dicha carrera. En relación con las encuestas realizadas, conseguir los resultados fue un proceso costoso, pues se tuvo que involucrar a muchas personas (prueba de ello que se dejó a una de las alternativas atrás). Sin embargo, mereció la pena, pues gracias a estos resultados que representaban la opinión de muchos, se pudo calcular las importancias relativas que suponían los criterios planteados para cada uno de los encuestados, con respecto a las alternativas y de nuevo, obtener el grado con mejor puntuación, que otra vez fue el grado en Ingeniería en Tecnología Industrial. Asimismo, debido a que se ha utilizado la opinión de actuales egresados en dichas carreras, se han obtenido resultados actuales y realistas. En cuanto a los diagramas de dispersión realizados, se pudo notar que, cuando evaluamos las diferentes soluciones en función de un criterio en particular, las alternativas con mejor nivel de eficiencia iban variando, aunque las ingenierías siguen resultando la rama de conocimiento con mejor nivel de eficiencia, con respeto a las alternativas de otras ramas de conocimiento. Si se quiere dar una visión general, en base a los diferentes resultados obtenidos, es claro que los grados relativos a las ramas de ciencias siempre superan a los grados que se encuentran fuera de esta rama. Por lo que, se puede afirmar, que en la actualidad resulta tener mayor eficiencia, estudiar grados pertenecientes a las ramas de ciencias. En cuanto al objetivo específico planteado, conocer como se situa el Grado en Ingeniería en Organización Industrial dentro de las Ingenierias, resulta ser la alternativa que obtiene peores resultados, pero dentro de la rama de ciencias, no deja de ser una mala opción de estudios, pues no es siempre la alternativa que peores resultados obtiene. Finalmente, hay que comentar que a pesar de encontrarnos con alguna alternativa con mejor nivel de eficiencia que las demás, todas las soluciones obtienen siempre resultados muy semejantes, esto se puede deber a que las necesidades de la sociedadad están continuamente en cambio y por ello, igualmente la demanda de los diferentes grados, así como las preferencias y gustos de los estudiantes universitarios y sobre todo, en la actualidad que tenemos presente hoy en día. Además, es claro que hoy en día, una buena inserción laboral en el mercado español resulta complicado y por ello, los actuales egresados, no deberemos conformamos solo con estos estudios, debemos ser exigentes y ambiciosas con nosotros mismos y hacer que el fín de la carrera universitaria, sea solo un punto y seguido de nuestra formación académica. 55 Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería Análisis de la eficiencia de los estudios de ingeniería 56 56 BIBLIOGRAFÍA Álvarez, P. (12 de Febrero de 2017). Carreras profesionales: Los Ingenieros, ese perfil escaso y deseado. Obtenido de El País economía: https://cincodias.elpais.com/cincodias/2017/02/10/sentidos/1486745723_952709.html 20 minutos. (27 de Agosto de 2009). Plan Bolonia, los pros y los contras. Obtenido de 20 minutos: https://www.20minutos.es/noticia/492210/0/plan/bolonia/ya/?autoref=true ABC. (3 de Junio de 2021). Las preferencias de los estudiantes de EBAU para elegir carrera cambian por la pandemia. 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