El fútbol como medio para la inclusión social en Educación Primaria

1 EL FÚTBOL COMO MEDIO PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA. TRABAJO FIN DE GRADO Alumno: Lucía Ramírez Ramos. Tutor: Ricardo Lucas Rodríguez. Titulación: Educación Primaria (Educación Física) Modalidad TFG: Propuesta de Intervención. 2 ÍNDICE: 1. Resumen…………………………………………………………………………………..p.p 4-5 1.1. Abstract…………………………………………………………………………………p.p 6-7 2. Introducción y Justificación……………………………………………………………….p.p 8-9 3. Marco Teórico…………………………………………………………………………..p.p 10-19 3.1. Inclusión Social……………………………………………………………….............p.p 10-11 3.2. Exclusión Social………………………………………………………………............p.p 12-15 3.3. El deporte, beneficios y su importancia en la inclusión social………………………..p.p 15-17 3.4. El fútbol……………………………………………………………………………….p.p 17-18 4. Objetivos……………………………………………………………………….....................p. 19 5. Metodología…………………………………………………………………………….p.p 20-42 5.1. Participantes……………………………………………………………………………….p. 20 5.2. Procedimiento……………………………………………………………………………..p. 20 5.3. Instrumento………………………………………………………………………………..p. 21 5.3.1. Unidad didáctica……………………………………………………………………p.p 21- 41 5.3.1.1. Introducción…………………………………………………………………………...p. 21 5.3.1.2. Objetivos………………………………………………………………………….p.p 21-22 5.3.1.3. Contenidos……………………………………………………………………………..p. 22 5.3.1.4. Competencias Claves……………………………………………………………..p.p 22-23 5.3.1.5. Metodología…………………………………………………………………………...p. 23 5.3.1.6. Temporalización……………………………………………………………………….p. 24 5.3.1.7. Recursos espacialesmateriales………………………………………………………..p. 24 5.3.1.8. Sesiones…………………………………………………………………………..p.p 25-39 5.3.1.9. Evaluación………………………………………………………………………..p.p 39-41 6. Resultados y discusión………………………………………………………………….p.p 42-43 3 7. Conclusión……………………………………………………………………………...p.p 44-45 8. Fuentes documentales…………………………………………………………………..p.p 46-48 8.1. Bibliografía…………………………………………………………………………p.p 46-47 8.2. Legislación………………………………………………………………………….p.p 47-48 8.3. Web grafía……………………………………………………………………….............p. 48 8.4. Relaciones de figuras…………………………………………………………………….p. 48 4 1.RESUMEN: Para este trabajo de Fin de Grado se ha realizado un estudio sobre el deporte, más concretamente, sobre la inclusión social del futbol partir de unas palabras claves. Durante la elaboración de este trabajo, hemos recopilado información de diferentes fuentes tales como; artículos, revistas, libros, legislación, trabajos universitarios, blogs, y gracias a ello ha enriquecido el contenido de toda la temática que se iba a desarrollar. A continuación, se ha desarrollado un marco teórico, el cual se ha extendido desde lo más general, que han sido los términos de inclusión y exclusión social, a los más concreto, que han sido el deporte y el fútbol. Para llevar a cabo el marco teórico nos hemos basado sobre todo en artículos científicos que hablaban sobre dichos temas. Hemos elegido esto cuatro puntos porque creemos que son los temas claves para poder desarrollar todo el trabajo y donde se reflejan de manera concisa el tema principal. (Inclusión social; Exclusión social; El deporte, beneficios y su importancia en la inclusión social; El fútbol) Seguidamente empezamos a desarrollar los objetivos y la metodología, elegimos elaborar una unidad didáctica como instrumento para llevar a cabo el proyecto, el cual se basa en los problemas principales que pudimos observar a la hora de centrarnos en dicho tema, que era la elevada exclusión social que existen en barrios donde la pobreza es elevada y el nivel sociocultural es muy bajo, por lo tanto, los objetivos principales y la finalidad de usar dicha metodología son principalmente el radicar esta exclusión social mediante la práctica de un deporte en equipo que transmite muchos valores positivos como es el fútbol. Dentro de la unidad didáctica se elaboraron seis sesiones, las cuales han ido enfocadas a la práctica del fútbol, a conocerlo en profundidad, sus normas y cómo se juega. Una vez finalizada la unidad didáctica, se llevó a cabo la conclusión del proyecto. Siempre ha existido una elevada exclusión social que ha afectado a toda la población, ya que nadie está exento de sufrirla. Cabe destacar que la población que está más expuesta a sufrirla es aquella que está ajena a la Unión Europea, minorías étnicas, personas que se encuentran en situaciones vulnerables o población inmigrante. Pero a través del fútbol como comentamos anteriormente se pueden transmitir valores que provoque una reducción de dicha exclusión, ya que es un deporte que se practica en equipo y que puede provocar el aumente de relaciones personales. 5 Hoy en día debido a la situación que estamos viviendo provocada por el COVID-19, nos encontramos sumergidos en una gran crisis que provoca una gran exclusión social, por lo tanto, es muy importante intentar buscar soluciones a este gran problema. Hace mucho tiempo que se están intentando buscar soluciones a este problema de exclusión, y es aquí donde entra el papel del deporte, como se ha mencionado, centrándonos en el fútbol, ya que se puede considerar que es un buen medio para la inclusión social en aquellas zonas que cuentan con una población desfavorecida. Para este trabajo nos hemos centrado en el colegio Gloria Fuertes. Este se encuentra situado en Montequinto, un barrio de Dos Hermanas que se encuentra a las afueras de Sevilla. Esta localidad es considerada de las más pobres de la zona y donde hay más probabilidades de exclusión social. Por ello, como se menciona anteriormente, se considera que a través de la práctica del fútbol podemos inculcar a los niños/as de ese colegio una serie de valores y disciplinas como son el compañerismo, la puntualidad, el trabajo cooperativo, el respeto, la no violencia, etc. Valores que quizás antes no tendrían tan en cuenta en su día a día. Palabras claves: Inclusión social, exclusión social, deporte y fútbol. 6 1.1. ABSTRACT: For this Final Degree project, a study has been carried out on sport, more specifically, on the social inclusion of soccer based on some keywords. During the preparation of this work, we have compiled information from different sources like articles, magazines, books, legislation, university works, blogs, and thanks to this it has enriched the content of all the themes that were to be developed. Next, a theoretical framework has been developed. It has been extended from the most general, which have been the terms of social inclusion and exclusion, to the more concrete, which have been sports and soccer. To carry out the theoretical framework, we have relied mainly on scientific articles that spoke on these topics. We have chosen these four points because we believe that they are the key themes to be able to carry out all the work and where they concisely reflect the main theme. (Social inclusion; Social exclusion; Sport, benefits and its importance in social inclusion; Soccer) Then, we began to develop the objectives and methodology. We chose to develop a didactic unit as an instrument to carry out the project, which is based on the main problems that we could observe when focusing on this topic, which was high social exclusion that exists in neighbourhoods where poverty is high, and the socio-cultural level is very low. Therefore, the main objectives and the purpose of using this methodology are mainly to establish this social exclusion through the practice of a team sport that transmits many positive values such as soccer. Within the didactic unit, six sessions were prepared. They have been focused on the practice of soccer, to know it indepth, its rules and how it is played. Once the didactic unit was finished, the conclusion of the project was carried out. There has always been a high social exclusion that has affected the entire population since no one is exempt from suffering it. It should be noted that the population that is most exposed to it is the one that is outside the European Union, ethnic minorities, people who are in vulnerable situations or the immigrant population. Nevertheless, through football, as we mentioned before, values can be transmitted that cause a reduction in said exclusion, since it is a sport that is practised as a team and that can lead to an increase in personal relationships. Today, due to the situation we 7 are experiencing caused by COVID-19, we are immersed in a great crisis that causes significant social exclusion, therefore, it is essential to try to find solutions to this significant problem. We have been trying for a long time to find solutions to this problem of exclusion, and this is where the role of sport comes in, as mentioned, focusing on soccer since it can be considered as a useful means for social inclusion in those areas that have a disadvantaged population. For this work, we have focused on Gloria Fuertes school. It is located in Montequinto, a neighbourhood of Dos Hermanas that is located on the outskirts of Seville. This locality is considered one of the poorest in the area and where there is more probability of social exclusion. Therefore, as mentioned above, it is considered that through the practice of football we can instil in the children of that school a series of values and disciplines such as companionship, punctuality, cooperative work, respect, non-violence, etc. Values that perhaps before would not take so much into account in their day-to-day. Keywords: Social Inclusion, social exclusion, sport and football. 8 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN: Hoy en día, nos encontramos en una sociedad multicultural, donde la escuela tiene un papel bastante importante para conseguir la integración de todos los alumnos/as en la sociedad. Por ello, en nuestras aulas todos nuestros alumnos/as deben ser incluidos y respetados por la comunidad educativa, incorporando lenguas, culturas, y con el impulso del deporte, que es algo universal, para conseguir la integración total. Frente a estas circunstancias, el sistema educativo debe estar preparado, ya que los principales problemas que sufren estos alumnos son exclusión social, aislamiento, bullying, etc. Y deben estar preparados para prestarles atención y poder ayudarles en todo momento, y sobre todo acabar con estas circunstancias en el centro. Otro papel fundamental que tienen que tener la escuela es en este caso la importancia de realizar deportes universales, que integren a todos los alumnos y que todos se sientan unidos unos con otros, intentado buscar siempre la inclusión completa del alumnado. Uno de los motivos por los que decidí realizar este proyecto fue porque pienso que a través del fútbol se puede mantener conectado a todos los alumnos realizando un deporte que suele gustarles al 80% de la población, ya que el fútbol es un deporte de equipo y necesitan unos de otros para conseguir el objetivo final que es marcar más goles que el equipo contrario y ganar el partido. En conclusión, la práctica de fútbol depende de 22 jugadores como mínimo (11 por cada equipo) que deben estar unidos entre sí como he comentado anteriormente, pudiendo haber un total de hasta 25 componentes dentro de un mismo equipo, lo que amplía considerablemente las relaciones personales. Pero, el principal motivo por el que elegí este tema es porque después de pasar 4 años viviendo en Montequinto, barrio sobre el que se va a realizar el proyecto, y haber estado 3 meses de prácticas en el colegio Gloria Fuertes, me di cuenta que hay muchos niños que se sienten excluidos dentro de su propia clase, e incluso familias que no tienen los recursos necesarios para poder llevar a su hijo a practicar el deporte que les gusta y por lo tanto se sienten excluidos a la hora de poder realizarlo en la escuela porque sus compañeros saben y ellos no, por lo tanto, me centro en el deporte porque es mi pasión y más el fútbol, ya que lo practico desde que tenía 4 años y no tenía apenas uso de razón. A mí me ha servido para sentirme una más dentro de un grupo de personas que comparten la misma pasión que yo y en ningún momento me he sentido excluida, y creo que ninguna de mis compañeras tampoco. Por lo tanto, esa es mi finalidad que los alumnos 9 que estén llevando a cabo esta intervención no se sientan excluidos en ningún momento, y que se sientan uno más e importantes dentro de un “equipo”. 16 La integración social es una de las prioridades de la Unión para el papel que desempeña el deporte en la sociedad. El deporte tiene el potencial necesario para contribuir de forma considerable a la integración de los migrantes en la Unión, ya que acerca a las personas, forma comunidades y lucha contra la xenofobia y el racismo (p.4-5) Tejero (2016) expone una serie de razones por las cuales es bastante importante la práctica de deporte como acción política, pero que también pueden coincidir con razones que incitan a la inclusión social, dichas razones son las siguientes (p.5):  Primera razón: el practicar deporte aumenta el bienestar físico, social y mental de todos los ciudadanos, aumentando la calidad de vida.  Segunda razón: el deporte facilita la unidad y la cohesión de la sociedad, como, por ejemplo, cuando un país gana un título hace que toda la nación se una y se sienta orgulloso de ello.  Tercera razón: debido al carácter vivencial que proporciona el realizar deporte provoca que se transmitan valores y principios propios de una sociedad democrática.  Cuarta razón: la práctica de deporte supone una oportunidad de impulso y reactivación económica en un país. Pero dentro de la práctica de deporte podemos encontrar una serie de desventajas que puede provocar algo de exclusión y que si somos conscientes de que está ocurriendo debemos de erradicarlo rápidamente. Jiménez, M., Luengo, J. J., & Taberner Guasp, J. (2009) exponen algunos motivos por los que se puede llegar a producir dicha exclusión social en el deporte:  Creación de grupos que puedan llegar a excluir a niños por su origen, sexo, raza, etnia, etc. Que impida la socialización entre ellos. 17  Formación de grupos fijos donde siempre participan los mismo, y no fomenten los grupos mixtos.  Surgimiento de un líder que pueda llevar al grupo por mal camino.  Controlar el carácter de algunos niños/as que con el deporte pierden el verdadero sentido de su práctica. 3.4. El fútbol. Se sabe que el fútbol en nuestro país despierta mucha pasión y genera sentimientos ambivalentes, que se ha convertido en un fenómeno de masas con gran impacto a nivel social y cultural. Pero como dice Moreno, L. (2016) el fútbol es más que un fenómeno de masas, el fútbol puede ser considerado como una actividad deportiva para ser promovida en distintos contextos sociales, llegándose a convertir en un fenómeno de inclusión social, ya que promueve el trabajo en equipo, el trabajo cooperativo y fomenta la unión personal. Castelo, J. F. (1999). Define el fútbol como un deporte en el que se enfrentan dos equipos, el cual está integrado por 11 futbolistas cada uno, y cuyo objetivo es introducir el balón con el pie o la cabeza, no con las manos o brazos, en la portería del equipo contrario. Los únicos que pueden tocar el balón con las manos o brazos son los porteros, hay uno en cada equipo y solo pueden tocar el balón con las manos dentro de su propia área. Un partido de fútbol dura 90 minutos más lo que decida añadir el árbitro, que es la persona que se encarga de dirigir el partido y de asegurarse que se están cumpliendo las normas del juego correctamente. Según Dávila (2003) el fútbol es uno de los deportes colectivos más importantes debido a que se ha convertido en un hecho social, cultural, político y económico y ha roto sus fronteras como actividad de ocio, limitada por una sociedad y un territorio concreto para convertirse en algo global y que hace partícipe a toda la humanidad. Aunque el fútbol se haya convierta en algo global, la sociedad se sigue cohesionando para dar valor al sentido nacional. El fútbol se ha llegado a 18 convertir en un sistema de relaciones y de emociones comunes que provoca la unión de la población debido a los múltiples componentes que produce o atrae la práctica de dicho deporte, convirtiéndose en las esferas que les rodea de manera directa o indirecta. Según (Ferreira,2009) el fútbol es un fenómeno asociado a los aspectos de origen social, ya que tiene sus propias reglas, su propia organización, sus infraestructuras, superestructuras, las cuales tienen un origen cultural, que actualiza valores culturales, morales y estéticos. Pero como hemos mencionado anteriormente el fútbol es una gran base para fomentar la inclusión social, sobre todo en los colegios, tema en el cual nos vamos a centrar para realizar dicho proyecto. Javier J.Vilamitjana habla en su blog sobre la importancia que tiene el fútbol como fenómeno socio-cultural, y pone como ejemplo al filósofo y técnico de fútbol César Luis Menotti, el cual deja esta reflexión en una de sus exposiciones: Es un verdadero pecado que el fútbol en nuestro país no sea aprovechado como un instrumento de integración social, desde los chicos hasta los adultos, pero no como una simple acción de distrito o municipio, sino como proyecto de política de estado”, concluyendo: “Si uno se llega a cualquier colegio del país y dice: a ver, levante la mano a quien le gusta jugar al fútbol, y la mayoría de los chicos seguro levantará la mano y se animará a realizar un picado. Psicólogos, pedagogos, sociólogos y profesores de educación física vienen destacando el valor educativo del deporte para el desarrollo psicosocial del individuo y como medio de integración social y cultural. Quienes defienden este planteamiento, consideran el deporte como una herramienta apropiada para enseñar a todos, pero sobre todo a los más jóvenes, virtudes y cualidades positivas como justicia, lealtad, afán de superación, convivencia, respeto, compañerismo, trabajo en equipo, disciplina, responsabilidad, conformidad y otras (Cruz, 2004; Gutiérrez, 2003; Kleiber y Roberts, 1981; Sage, 1998). 19 4.OBJETIVOS:  Objetivos generales: Diseñar una Unidad Didáctica como propuesta de intervención para facilitar la inclusión social en educación primaria a través del fútbol.  Objetivos específicos: - Concienciar de que existen zonas de mayor riesgo de exclusión social y deprivación social, y la importancia que tiene el fútbol como medio de inclusión en dichas zonas. - Comprender como el deporte puede ser una herramienta imprescindible para la inclusión social. - Concienciar de la importancia que tiene el fútbol en nuestra sociedad actual. 20 5.METODOLOGÍA: 5.1. PARTICIPANTES: La unidad didáctica se va a llevar a cabo en un colegio de Montequinto, una barriada de Dos Hermanas que se encuentra a las afueras de Sevilla, especialmente la barriada donde se encuentra ubicado el centro es una de las más pobres y conflictivas de la zona, y donde el nivel sociocultural, es muy bajo, por lo tanto, el tema de la inclusión social es bastante importante. Es el centro Gloria Fuertes que se encuentra en la avenida Montequinto. Dicho proyecto va a ir dirigido a los alumnos de sexto, la clase está formada por 25 alumnos, donde 14 son niñas y 11 son niños. 5.2. PROCEDIMIENTO: Para llevar a cabo dicha unidad didáctica en primer lugar tuvimos que elegir el sitio donde íbamos a desarrollarla, debía ser un barrio en el que el nivel de pobreza fuera medioalto, y donde se observara que podía existir esa exclusión social en los niños. Una vez elegimos el centro, tuvimos que tomar información sobre él, las familias que llevaban a sus hijos a ese colegio, el nivel educativo de los alumnos, etc. Y como tuve la suerte de realizar las prácticas de tercero en ese centro sabía cómo sería. Una vez teníamos todos los datos necesarios planteamos la unidad didáctica, realizando seis sesiones prácticas en las cuales se trabajará las habilidades técnicotácticas básicas del fútbol, y que cuando llegaran a la última sesión los alumnos fueran capaces de realizar un partido de fútbol cumpliendo todas las normas de este deporte y sabiendo lo que estaban haciendo. Debido a la pandemia del COVID-19, no hemos podido llevar a cabo esta unidad didáctica, pero hubiera sido bastante interesante. 21 5.3. INSTRUMENTO: El instrumento va a ser la unidad didáctica la cual se va a desarrollar de la siguiente forma: - 5.3.1. UNIDAD DIDÁCTICA: 5.3.1.1. Introducción: Con estas sesiones lo que pretenderíamos es trabajar el trabajo cooperativo, la convivencia dentro del grupo, el ayudar a conocerse bien entre todos los compañeros, y sobre todo que sirva para aquellos alumnos que nunca hayan tenido una toma de contacto con este deporte la tenga, y acaben teniendo un nivel mínimo de conocimientos teóricos y prácticos sobre el fútbol. Se han tratado varios contenidos dentro de las distintas sesiones, intentado realizar una progresión de dichos contenidos, yendo desde los más simple a los más difícil, es decir, desde lo más elemental a lo más complejo, como mostraba Contreras (1998). Por último, realizaremos una evaluación subjetiva, donde tendremos en cuenta el comportamiento de nuestros alumnos, la relación con los demás compañeros, y la progresión que hayan tenido en cuanto a la mejora del rendimiento deportivo. 5.3.1.2 Objetivos: - Trabajar la convivencia dentro del grupo. - Trabajar el trabajo en equipo y cooperativo. - Transmitir valores que proporciona la práctica del fútbol. - Aprender contenidos sobre el fútbol. - Comprender la importancia de ocupar el tiempo libre en niños/as que viven en zonas desfavorecidas. 22 - Mejorar la condición física de los niños/as. - Convivencia, compañerismo, trabajo en equipo, solidaridad, competitividad sana… 5.3.1.3. Contenidos: - Conceptuales: • Origen e historia del fútbol. • Terreno y funcionamiento del juego. • Reglas básicas del juego. - Procedimentales: • Acciones técnicas fundamentales: conducción, pase y tiro a portería. • Habilidades técnico-tácticas individuales en las distintas situaciones del juego. • La competición deportiva. - Actitudinales: • Respeto: hacía los compañeros, hacía las normas del juego y hacía el material. • Cooperación y trabajo en equipo. • Búsqueda de la superación, y de la participación activa dentro de cada actividad. • Mejora de la condición física. 5.3.1.4. Competencias claves: - Competencia lingüística: podemos desarrollarla a través de la interacción que los alumnos deben realizar mientras juegan o realizan actividades deportivas, la comunicación es imprescindible en cualquier actividad física, sobre todo en el fútbol ya que tienen que estar comunicándose en todo momento. 23 - Competencia sociales y cívicas: todo deporte obliga al jugador a tener una relación social, ya sea con gestos o de forma verbal, y así nos comunicamos con nuestros compañeros u oponentes, y esto debemos de inculcárselo a nuestros alumnos, al igual que debemos incluir el respeto, a la hora de saludar a los ganadores o derrotados, el respeto durante el juego, el seguir las normas establecidas que rigen el juego, etc. - Aprender a aprender: queremos que nuestros alumnos no se limiten a lo enseñado, sino que ellos deseen continuar practicando dicho deporte, y si no los motivamos y les damos todo ellos no tendrán la iniciativa de seguir practicando dicho deporte, por tanto, desarrollamos esta competencia a través de nuestra propia actitud, y de proponerles metas posibles. 5.3.1.5. Metodología: En esta unidad didáctica, la metodología variará dependiendo de los objetivos que se vayan a tratar en cada tarea. Nos basaremos principalmente en el modelo del mando directo ya que en muchas de las actividades habrá alumnos que nunca han practicado este deporte y no tienen ninguna base, aunque también en algunas actividades usaremos la asignación de tareas para que así los alumnos que vayan más avanzados y tengan más conocimientos puedan ayudar a sus compañeros aumentando así el nivel de cooperación y compañerismo. También podemos usar el modelo de resolución de problemas, mientras juegan deberán de ser capaces de resolver problemas motrices, a sí a través de la experiencia adquirirán un aprendizaje constructivista. Dentro de la metodología también tenemos que destacar la importancia de la motivación, ya que es importante motivar nuestros alumnos a participar y a que den lo mejor de cada uno, y esto se puede logar con la variación en las actividades y que sean tanto competitivas como cooperativas. 24 5.3.1.6. Temporalización: La unidad didáctica está diseñada con 6 sesiones, de 50 minutos cada una, y que está distribuida en 3 semanas, las cuales se trabajará los martes y jueves de dichas semanas. La fecha de inicio de esta unidad didáctica será la primera semana de marzo y la última será la 3 semana de marzo, es decir, desde el 3 de marzo que cae en martes hasta el 19 de marzo que cae en jueves y sería la última sesión. 5.3.1.7. Recursos espaciales y materiales: En cuanto a los recursos espaciales, el colegio dispone de dos patios, uno de albero y otro de cemento, en el de albero disponemos de una pista de fútbol sala, la cual nos vendrá muy bien, y la pista de cemento dispone de otras dos pistas, las cuales una es de fútbol sala y la otra de baloncesto, aunque sea de baloncesto también podríamos usarla para alguna actividad. A parte de estas pistas externas, el centro dispone de un pabellón cerrado donde se encuentra una pista más, en la que se puede practicar diferentes deportes, uno de ellos, el fútbol. En cuanto a los materiales, vamos a necesitar principalmente balones de fútbol, porterías, conos, petos, aros, etc. y ya dependiendo de cada actividad necesitaremos más o menos materiales, ya que habrá actividades que requerirán algunos implementos. Dentro de los materiales también podríamos destacar la necesidad de que nuestros alumnos lleven ropa deportiva y deportes que sean adecuados para poder realizar dichas actividades, esto debemos de transmitírselo nosotros desde el primer momento. 5.3.1.8. Sesiones: 25 SESIÓN Nº 1- NOS INICIAMOS EN EL FÚTBOL. Duración: 50 mins. Instalación: Pabellón. Día: Martes 3 de marzo de 2020 Objetivos: - Conocer información básica sobre el fútbol. - Realizar ejercicios para fomentar el aprendizaje basados en la familiarización y coordinación óculo piebalón. - Pases. - Recepciones. Contenidos: - Explicaciones de las características generales del fútbol (descripción del juego, desarrollo, formas de jugar el balón, normas, elementos que lo integran…) - Explicación y aplicación de algunos hábitos deportivos. Material: Balones de fútbol y conos. Nº alumn@s: 25 Organización: Grupo completo y grupos de 4. Edad: 11-12 CF: Mediabaja Grupo : 6º Metodol ogía: Mando directo. Periodo Descripción Descripción gráfica Min. Parte Inicial Antes de comenzar la sesión creo conveniente exponer una información relativa sobre el de porte del fútbol: Historia, reglamento, técnica, práctica profesional del fútbol. La exposición va a ser muy amena y con un lenguaje adaptado y muy sencillo para que los niños puedan entenderlo. Explicar la importancia de un buen calentamiento, así como de una, buena alimentación y aseo personal una vez que se termina la sesión. A continuación, se va a comenzar la primera sesión de esta unidad didáctica, comenzará con un calentamiento global, un calentamiento básico que sirva para la práctica de cualquier deporte (carrera continua, movilidad articular, estiramientos…) 15 mins Total PI 32 Tabla 3: en esta sesión vamos a recordar lo trabajado en las sesiones anteriores, pero sobre todo vamos a centrarnos en mejorar el pase, y realizar pases precisos a los compañeros. Parte Principal Tarea 1: “Pases dentro del círculo”: Se van a formar 3 grupos de 8 alumnos, un grupo tendrá 9 en vez de 3, deberán de cogerse todos de las manos y estirarse hasta formar un gran círculo, una vez que tengan el círculo formado, se les dará un balón y deberán de ir dándose pases unos a otros sin que el balón salga del círculo. 10 mins Total PP Tarea 2: “El ciempiés”: Los alumnos se distribuyen en dos o tres filas. El último jugador sale con el balón en los pies (el resto de jugadores permanece inmóvil). Una vez que llegue al principio de la fila, pasa el balón al último jugador, que sale a su vez, y así sucesivamente. El “ciempiés” que cruza la línea de llegada en primer lugar es el vencedor. Para poder realizar de manera correcta esta actividad es necesario explicar con claridad las reglas. Una variante que podemos incluir en esta tarea es el cambio de dirección: cambiar de pie para volver en la dirección contraria. (Pierna no dominante). 10 mins Parte Final Tarea 1: En este caso no vamos a realizar ninguna tarea como actividad final, todos los alumnos se van a colocar en el centro de la pista formando un círculo y van a realizar estiramientos estáticos. Y van a realizar una reflexión global, para saber qué es lo que llevamos ya trabajado y si están aprendiendo. Por último, y como en cada sesión, le vamos a otorgar los últimos 5 minutos para que puedan ir a los aseos y asearse antes de volver de nuevo al aula. 10 mins + 5 mins Total PF 33 SESIÓN Nº4- EL REGATE MÁGICO. Duración: 50 mins Instalación: Pabellón. Día: Jueves 12 de marzo de 2020. Objetivos: - Continuar con las habilidades aprendida anteriormente. - Trabajar el regate. Contenidos: - Formas y posibilidades del movimiento (calidad de los movimientos ya conocidos) - Control y dominio del movimiento haciendo mayor hincapié en los mecanismos de ejecución. - Aplicaciones de las habilidades básicas en las distintas situaciones que puede ofrecer el juego. - Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, y de relación con los demás. Materiales: Balones de fútbol. Nº alumn@s: 25 Organización: Gran grupo, parejas, y dos grupos. Edad: 11-12 CF: Media- Baja Grupo: 6º Metodología: Mando directo, asignación de tareas y resolución de problemas. Perio do Descripción Descripción gráfica Min. Parte Inicial Como al inicio de todas las sesiones se les hará una breve introducción a los alumnos sobre qué vamos a trabajar y cómo durante la clase. Para comenzar a calentar vamos a jugar a un juego que recibe el nombre de “La fruta prohibida”, todos los alumnos correrán por la pista conduciendo un balón de fútbol, uno de ellos la quedará, al principio de comenzar a pillar dirá el nombre de una fruta, por ejemplo “fresa”. Cuando vaya a pillar a un compañero este podrá salvarse gritando el nombre de una fruta, pero si dice “fresa” este no se podrá salvar y será pillado. 15 mins Total PI 34 Tabla 4: en esta sesión vamos a recordar al igual que en las anteriores todo lo aprendido en las otras sesiones, pero aparte vamos a introducir el regate, y nos vamos a iniciar en los regates básicos de fútbol. Parte Principal Tarea 1: “Contrólalo como puedas”: Los alumnos se colocarán en pareja, intentando que sean mixtas, uno cogerá el balón con las manos y le lanzará el balón al compañero que tiene delante, este deberá devolvérsela según el compañero le indique, bien con el interior, con el exterior, con el muslo, con la cabeza…Una vez hayan hecho un total de 10 veces, irán cambiando los roles. 10 mins Total PP Tarea 2: “Regatea al profe”: Los alumnos se colocarán en filas uno detrás de otros, y deberán encarar al profesor realizando una finta y regatearle, en este caso el profesor ni muestra una gran oposición, deja en todo momento que el alumno experimente y se motive. 10 mins Parte Final Tarea 1: “1 VS 1”: Como actividad final los alumnos volverán a colocarse en parejas mixtas, distintas a las anteriores, y van a jugar al 1 vs 1, uno va a actuar como atacante y otro como defensor, el primero deberá de regatear al defensor, una vez que lo consiga cambiarán los roles. Por último y como en cada sesión, vamos a dejarles 5 minutos para que se aseen. 10 mins + 5 mins Total PF 35 SESIÓN Nº5- ¡YA ESTAMOS MÁS CERCA DEL GOL FINAL! Duración: 50 mins Instalación: Pistas patio exterior. Día: Martes 17 de marzo de 2020 Objetivos: - Continuar con las habilidades aprendidas anteriormente. - Realizar un partido para ponerles situaciones reales de juego. - Realizar una evaluación “formativa” del partido que realicen. Contenidos: - Aprendizaje básico de táctica defensaataque. - Formas y posibilidades de movimientos. - Aplicación de las habilidades básicas y genéricas de las distintas situaciones en el juego. - Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, y de relación con los demás. Material: Balones de fútbol, conos para hacer porterías reducidas y petos. Nº alumn@s: 25 Organización: Grupo grande, dos equipos y 5 grupos de 5 alumnos. Edad: 11- 12 CF: Media-Baja Gru po: 6º Metod ología: Mando directo, resolución de problemas y asignación de tareas. Periodo Descripción Descripción gráfica Min. Parte Inicial Como en todas las sesiones comenzaremos dando una breve información al alumnado, la cual les valdrá para saber qué vamos a trabajar durante la sesión y cómo. A continuación, vamos a comenzar calentando a través de un juego, “El torito en alto”, uno de los alumnos será el “torito” y deberá pillar a los demás compañeros, la única opción de salvarse es montándose en algún objeto que no toque el suelo. Si no consiguen salvarse y montarse cambiarán los roles. 10 mins Total PI 36 Parte Principal Tarea 1: “El futbolín humano”: En esta tarea vamos a dividir la clase en 5 grupos de 5 alumnos, siempre intentado que sean grupos mixtos. A continuación, vamos a colocar portería reducidas con conos, y vamos a delimitar el campo con unas medidas de 25-30 metros. Una vez delimitado el campo y formado los equipos vamos a repartir las posiciones que serán fijas durante cada partido, pero luego irán variando, la única posición que no va a existir es la de portero, ya que las porterías serán muy reducidas. Cada partido durara entre 4-5 minutos e irán rotando para que todos jueguen contra todos. 25 mins Total PP Tarea 2: “Balones contrarios”: En esta tarea se harán dos equipos y a cada uno se les entregará un balón distinto, deberán progresar y marcar gol en la portería contraria sin tocar el balón del otro equipo. La única norma es que antes de marcar gol en la portería contraria debe tocar el balón todos los integrantes del grupo al menos 2 veces. 5 mins Parte Final Tarea 1: “La pizarra” En esta última tarea todos los alumnos se colocarán en círculo, se realizará una reflexión global sobre qué les ha parecido la sesión y qué sensaciones han tenido al jugar por “primera vez” un partido de fútbol. Y a continuación, deberán de pintar una palabra en la espalda del compañero, poniendo letra por letra, sobre cómo se han sentido con ellos mismos, qué les ha transmitido la sesión e intentar adivinar de que palabra se trata. Por último, y como en cada sesión tendrán los últimos 5 minutos para ir al baño y asearse antes de volver al aula. 5 mins + 5 mins Total PF 37 Tabla 5: En esta sesión vamos a realizar partidos reducidos con más de dos equipos, a través de estos partidos vamos a realizar una evaluación mediante la observación para ver si nuestros alumnos están aprendiendo algo. 38 SESIÓN Nº6- ¡LO CONSEGIMOS! Duración: 50 mins Instalación: Pabellón. Día: Jueves 19 de marzo de 2020. Objetivos: - Evaluar a través de un partido real lo aprendido a lo largo de unidad didáctica. - Evaluar la mejora de la mejora de la condición física. Contenidos: - Aprendizaje básico de táctica ataque-defensa. - Formas y posibilidades de movimiento: calidad de los movimientos ya conocidos. - Control y dominio del movimiento incidiendo más en los mecanismos de ejecución. - Aplicación de las habilidades básicas y genéricas en las situaciones de juego. - Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, y de relación con los demás. Material: Balones de fútbol, petos y porterías. Nº alumn@s: 25 Organización: Edad: 11-12 CF: Media- Baja Grupo: 6º Metodología: Mando directo y asignación de tareas. Period o Descripción Descripción gráfica Min. Parte Inicial Para comenzar la última sesión vamos a transmitir a los alumnos qué será lo último que trabajaremos en esta unidad didáctica y les haremos saber que esta es la última sesión y que nos deben de mostrar todo lo que han aprendido. Para comenzar haremos un calentamiento genérico, en el que los alumnos se irán desplazando por la pista corriendo y haciendo movimientos y estiramientos dinámicos con la intención de que entren en calor lo más rápido posible. 10 mins Total PI 39 Tabla 6: en esta última sesión vamos a realizar un partido con dos equipos donde los alumnos tendrán la total libertad de expresar todo lo aprendido, además de demostrar si han mejorado la condición física a lo largo de estas seis sesiones. 5.3.1.9. Evaluación: 1.Criterios de evaluación del currículo de Andalucía para tercer ciclo en el área de educación física: C.E.3.1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver de forma eficaz situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales. C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. Parte Principal Tarea 1: “Partidillo de fútbol”: En esta ocasión vamos a realizar 4 equipos, realizaremos como una especie de “rey de pista” y el equipo que gane se va quedando en la pista y seguirá jugando. En este partido el profesor no dará ninguna información y solo se limitará a observar y anotar todo lo que crea oportuno y necesario para la hora de la evaluación. 30 mins Total PP Parte Final Tarea 1: “Reflexión final”: Por último y para poner fin a esta unidad didáctica se realizará una reflexión grupal final donde se pondrá en común lo aprendido y donde cada uno podrá expresarse con total libertad y decir si les ha servido para aprender o no. 10 mins Total PF 40 C.E.3.3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas, para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. C.E.3.4. Relacionar los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico expresivas. C.E.3.5 Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y valorar la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. C.E.3.6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. C.E.3.7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. C.E.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma de Andalucía. C.E.3.9 Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas. C.E.3.10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. C.E.3.11. Mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas, evitando riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. C.E.3.12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y compartirla utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. C.E.3.13. Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. 2.Criterios de evaluación propios: 41 - Conocer y aplicar hábitos de higiene ya que es bastante importante mantener una buena salud higiénica en todos los deportes y ámbitos de nuestra vida. - Practicar y cooperar en todas las actividades propuestas, mostrado interés y realizando una participación activa. - Integrarse con todos los compañeros. - Realizar la práctica con actitud positiva. - Alcanzar un mínimo nivel para alcanzar las destrezas, habilidades básicas y combinaciones necesarias para practicar el deporte que se trabaja en la unidad didáctica. - Conocer y entender las normas básicas del juego propuesto en la unidad didáctica. 3.Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación: - Conceptos (20%): se realizará una prueba tipo test en la que se abordará toda la teoría relacionada con el tema. - Procedimientos (30%): escala cualitativa, en la que por medio de la observación podamos recoger su ejecución tanto técnica como táctica y sobre la reglamentación del juego, que eso nos servirá para su evaluación. - Participación (40%): tomando nota de la participación positiva de cada alumno y de la asistencia a clase. - Actitud (10%): se tomará nota sobre la actitud que tome cada alumno a la hora de realizar alguna actividad práctica. 4.Criterios de evaluación (Fútbol): - Ser capaces de realizar pases con ambos pies, y con cada una de las superficies. - Ser capaces de recepcionar un balón del compañero. - Seguir y respetar las normas del juego. - Disfrutar jugando, cooperar y procurar que sus compañeros también estén disfrutando del juego. 48 Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. WEB GRAFÍA: Definiciones sobre la exclusión social. Recuperadas de: https://evalsdgs.files.wordpress.com/2017/04/012-ods-final.pdf Información sobre la Exclusión social a día de hoy: https://enxarxats.intersindical.org/nee/CE_exclusio.pdf Riesgo de pobreza y/o exclusión social (estrategia Europa 2020). Indicador AROPE: https://www.ine.es/ss/Satellite?L=es_ES&c=INESeccion_C&cid=1259941637944&p=12547351 10672&pagename=ProductosYServicios/PYSLayout Ficha temática sobre la Unión Europea. El deporte. Recogido de: https://www.europarl.europa.eu/ftu/pdf/es/FTU_3.6.7.pdf Colegio Gloria Fuertes: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41602636/helvia/sitio/ RELACIONES DE FIGURAS: Figura 1. Recuperada de: https://www.ine.es/jaxiT3/Datos.htm?t=11201#!tabs-grafico