Modelos y modalidades educativas basados en tecnología educativa: una revisión bibliográfica

e-ISSN 1135-9250 EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Número 86 – Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 96 Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0. Recibido: 11-07-2023 Aceptado: 23-09-2023 Modelos y modalidades educativas basados en tecnología educativa: una revisión bibliográfica Educational models and modalities based on educational technology: a literature review Antonio León-Garrido; [email protected] Julio Manuel Barroso-Osuna; jbarr[email protected] Universidad de Sevilla (España) Resumen La revolución tecnológica ha transformado los contextos educativos. Es más, a medida que la sociedad avanza, se vuelve cada vez más imprescindible el uso de las TIC en los quehaceres de las personas. De hecho, las tecnologías se han convertido en herramientas esenciales en todos los ámbitos, integrándose del mismo modo en la educación, originando diferentes modalidades de presentar la educación y diversos modos de aprender. Por ello, surgió la necesidad de examinar, analizar, seleccionar y describir las modalidades y modelos más recientes en el campo de la tecnología educativa, con el propósito de proporcionar a los docentes una nueva perspectiva del proceso de enseñanzaaprendizaje. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica en tres bases de datos: WoS, Scopus y Dialnet. Los datos se presentaron mediante una metodología mixta. La muestra total fueron 42 artículos, de los cuales, el 50% proviene de WoS, el 26% de Scopus, y el 24% restante de Dialnet. Se hallaron un total de 3 modelos y 6 modalidades educativas basadas en la tecnología educativa, aportando cada uno de ellos una visión diferente de su integración y facilitación del conocimiento. Palabras clave: Modelos educativos; modalidades educativas, tecnología educativa; didáctica tecnológica, TIC. Abstract The technological revolution has transformed educational contexts. Moreover, as society advances, the use of ICTs in people's activities becomes increasingly essential. In fact, technologies have become essential tools in all fields, integrating themselves into education in the same way, leading to different ways of presenting education and different ways of learning. Therefore, it became necessary to examine, analyse, select and describe the most recent modalities and models in the field of educational technology, with the purpose of providing teachers with a new perspective on the teaching-learning process. For this purpose, a literature review was conducted in three databases. WoS, Scopus and Dialnet. The data was presented using a mixed methodology. The total sample consisted of 42 articles, of which 50% came from WoS, 26% from Scopus, and the remaining 24% from Dialnet. A total of 3 models and 6 educational modalities based on educational technology were found, each providing a different view of their integration and facilitation of knowledge. Keywords: Educational models; educational modalities, educational technology; technological didactics, ICT. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 97 1. INTRODUCCIÓN El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje (Rojas-Flores et al, 2018), contribuyendo al desarrollo de la competencia digital y (Comisión Europea, 2018) y desencadenando diversos modelos y modalidades educativas (Rosenberger, 2019). Esto ha sido posible gracias a la evolución tecnológica que se ha producido en los últimos años; pues, ha sido un motor fundamental que ha revolucionado la forma en la que vive la sociedad, el trabajo, la comunicación y relaciones. De hecho, seguirán desarrollándose y moldeándose aún más en el futuro digital próximo; dado que, seguirán evolucionando a medida que se realicen mayores descubrimientos científicostecnológicos. Es más, es probable que ofrezcan oportunidades más emocionantes en la educación como el uso de las apps y la Inteligencia Artificial (Rosenberger, 2019; Arras-Vota et al. 2021; y, Fonseca, 2021). Entonces, ¿qué son los modelos y modalidades educativas? Según Gutierrez (2018) y Naranjo et al. (2018) los modelos es una visión pedagógica centrado en reglas que ayudan a orientar a los especialistas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y el diseño curricular que se pondrá práctica. . En cambio, Saavedra et al. (2019) y Sifuentes (2022) comentaron que las modalidades son las distintas formas en la que se puede presentar la educación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De hecho, la evolución de la Edtech (tecnología educativa) ha contribuido a mejorar la pedagogía educativa y ha reforzado la utilización de diversos modelos y modalidades en la enseñanza, (Ramos-Soler et al., 2018; Mateo-Diaz y Lee, 2020), especialmente a raíz de la COVID-2020 (Flores-Tena et al., 2021; Gatica-Saavedra y Rubí-González, 2021). Un claro ejemplo sería la utilización del mobile learing para adentrarse en el aprendizaje de un contenido (Howard et al., 2018) a través del uso de apps móviles, incrementando nuevas experiencias educativas (Mojarro et al., 2019; Rodrigo-Cano et al., 2020). La incorporación de estas herramientas tecnológicas ofrece oportunidades en el aprendizaje y nuevas posibilidades educativas (Luna et al., 2020). Sin embargo, para utilizarlas es necesario contar con un buen enfoque centrado en la tecnología educativa que atienda al proceso de enseñanza-aprendizaje (Blas et al, 2019). Entonces, ¿Cuáles son las modalidades y modelos actuales centrados en Edtech aplicados a la educación? ¿Se están llevando a la práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuál es el que más predomina en la sociedad? Para responder a estas cuestiones se decidió realizar una revisión bibliográfica partiendo del siguiente objetivo: examinar, analizar, seleccionar y describir las modalidades y modelos más recientes en el campo de la Edtech, con el propósito de proporcionar a los docentes una nueva perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. MÉTODO Se realizó una revisión de literatura siguiendo la metodología PRISMA 2020 en tres bases de datos: Wos, Scopus, y Dialnet. En cada una de ellas se utilizaron la combinación de los siguientes descriptores tanto en español como en inglés: modelos y TIC, enfoque y TIC, modalidades y TIC, didáctica y TIC, metodología y TIC. Para la selección y la revisión de los artículos se establecieron los siguientes criterios: EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 98 1. Artículos de investigación comprendido entre los años 2018 y 2022 2. De libre acceso 3. Eliminación de tesis y trabajos finales de estudios 4. Perteneciente al área de investigación educativa 5. Que tratasen de TIC aplicadas a la educación 6. Eliminación de los documentos repetidos en las bases de datos 7. Título, resúmenes, conclusiones relevantes en la presente investigación 8. Que incluyesen enfoques de la tecnología educativa PRISMA 2020 es la versión actualizada de PRISMA 2009. Aunque, ha sido diseñada exclusivamente para revisiones sistemáticas de médicas, también se puede aplicar a otro tipo de investigaciones/intervenciones como las sociales y educativas. PRISMA 2020 mantiene los mismos principios que su versión anterior. Pero, a diferencia de esta, se reflejan los avances de la revisión sistemática para informar de los resultados sistemáticos o metaanálisis. Esta, se debe utilizar a través del diagrama de flujo que ha sido propuestas en base a diversos autores y que solo ha de cumplimentarse si se aplica y/o se conoce; en caso contrario, han de ser eliminados del diagrama (Page et al., 2021; Fuentes, 2022; Belle y Zhao et al., 2023). (Véase en figura 1). Figura 1 PRISMA 2020. Fuente: Page et al. (2021) EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 99 La metodología utilizada en este estudio es mixta, con el propósito de enriquecer aún más el estudio. Los datos cuantitativos extraídos son de los artículos seleccionados por base de datos y el número de investigaciones que poseen cada modelo y modalidad educativa. Por otro lado, los datos cualitativos se centran en las descripciones proporcionadas por los estudiosos de la materia. Los datos se volcaron en tablas para analizarlos de forma rigurosa y responder a las preguntas planteada y al objetivo del estudio. 3. RESULTADOS La búsqueda de referencias bibliográficas comprendió entre febrero y mayo de 2023. El resultado obtenido fue impresionante; conteniendo un total de 99617 artículos relevantes. No obstante, tras aplicar los rigurosos criterios que fueron establecidos con anterioridad se logró seleccionar cuidadosamente 42 artículos, encontrándose relacionados en su totalidad con la cuestión planteada. A fin de ofrecer una representación más visual del proceso de selección llevado a cabo, en la figura 2 se puede contemplar el diagrama de flujo, en base a PRISMA 2020; en la que, se detallan los criterios de elegibilidad aplicados para asegurar con la máxima precisión la muestra final. Con este enfoque, se ha asegurado obtener los artículos más pertinentes para el estudio. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 100 Figura 2 Diagrama de flujo de la base de datos de WoS EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 101 Figura 3 Proporción de los artículos seleccionado en función de las bases de datos utilizadas. En la figura 3, se observa la proporción de los artículos seleccionados en función de las bases de datos que se han utilizado. De hecho, se percata que, del cómputo general de la muestra selecta, el 50% pertenece a WoS, el 26% a Scopus y el 24% restante a Dialnet. Por consiguiente, se determina que el 76% de los artículos seleccionado están ubicadas en bases de datos dedicada a la comunidad científica internacional. Seguidamente a estos datos, en la tabla 1 se ha procedido a recolectar todas las investigaciones selectas en el proceso de investigación, en la que se incluye los autores, el año de publicación, el título, en la base de datos ubicada y en la revista publicada. Tabla 1 Autores seleccionados Autor/es Año de publicación Título de la contribución Base de datos en la que se ubica Revista publicada Aznar et al. 2018 Efecto de la metodología mobile learning en la enseñanza universitaria: metaanálisis de las investigaciones publicadas en WOS y Scopus WoS RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação Bachelor 2019 El aula presencial, semipresencial, virtual e invertida: Un estudio comparativo de métodos didácticos en la enseñanza de L2 WoS Revista Educación Ballesteros- Ballesteros et al. 2020 El Aprendizaje Móvil en Educación Superior: Una Experiencia desde la Formación de Ingenieros Dialnet Revista Científica 50% 26% 24% ARTÍCULOS SELECCIONADOS WoS Scopus Dialnet EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 102 Autor/es Año de publicación Título de la contribución Base de datos en la que se ubica Revista publicada Cabero- Almenara et al. 2018 Evaluación del desempeño docente en la formación virtual: ideas para la configuración de un modelo. WoS RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia Cabero- Almenara et al. 2019 Las TIC y la creación de una ciudadanía crítica e-digital WoS Education in the Knowledge Society (EKS) Clark et al. 2020 Do educator realice the value of Bring Your Own Device (BYOD) in fieldwork learning? WoS Jorunal Of Geography in Higer Education Cobos et al. 2020 El Mobile-Learning mediado con metodología PACIE para saberes constructivistas Scopus Sophía Finnegan 2019 Tranformative Learning in challenging times WoS Jorunal of Transformative Education González y Medina 2018 Uso de dispositivos móviles como herramientas para aprender. Scopus Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación González- Aldana et al. 2017 Aplicación de las TIC en modelos educativos blended learning: Una revisión sistemática de literatura. Scopus Sophia González- Zamar et al. 2021 Aprendizaje ubicuo en educación artística y lenguajes visuales: Análisis de tendencias Dialnet Campus Virtuales González- Zamar y Abad- Segura 2021 Global Evidence on Flipped Learning in Higer Education WoS Education Sicences Hernández et al. 2019 Tecnología educativa en la educación superior. Dialnet Editorial Universidad de Cundinamarca Hinojo et al. 2020 Mobile learning en las diferentes etapas educativas. Una revisión bibliométrica de la producción científica en Scopus (2007-2017) Scopus Revista Fuentes Hristov et al. 2022 Modeling of pedagogical patterns through e-learning objects WoS Information Technologies and Learning Tools Hwang et al. 2022 The era of flipped learning: promoting active learning and higher order thinking with innovative flipped learning strategies and supporting systems. WoS Interactive Learning Environments EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 103 Autor/es Año de publicación Título de la contribución Base de datos en la que se ubica Revista publicada Jonsson 2021 Principals´ vision of social learning in school-age WoS Early Years Keane y Keane 2022 The missing link: The parental voice in Bring Your OWN Device (BYOD) programs WoS Education and Information Technologies Klimová y Toman 2019 Effectiveness of the Blended Learning Approach in Teaching and Learning Selected EFL Grammar Structures at a University Level – A Case Study Scopus Springer Nature Switzerland López- Belmonte et al. 2019 Creación de contenidos y flipped learning: un binomio necesario para la educación del nuevo milenio Scopus Revista Española de Pedagogía Lozano- Ramírez y Cortés- Montalvo 2019 El aprendizaje móvil en la educación superior, frontera del conocimiento: 2014-2018 WoS Revista Electrónica de Investigación e Innovación Educativa-REIIE Márquez-Díaz 2019 Aprendizaje móvil híbrido invertido como herramienta la enseñanza de las matemáticas. Dialnet Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia Mateus et al. 2019 Dispositivos móviles en la educación superior: estado de la cuestión y percepción en las universidades españolas. Dialnet Colección Transmedia XXI (Learning, Media y Social Interactions. Universitat de Barcelona. Maureira- Cabrera et al. 2020 Evaluación y coevaluación de aprendizajes en blended learning en educación superior. WoS Alteridad Miralles-Bono 2018 Usos comunes y no tan comunes de los dispositivos móviles en la educación universitaria Dialnet Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions Mojarro et al. 2019 Mobile Learning in University Contexts Based on the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) WoS Journal of New Approaches in Educational Research Peña-Azpiri y Nahón 2020 Aproximaciones al aprendizaje ubicuo en ambientes educativos formales. Una revisión sistemática de la literatura, 2014-2019 Dialnet Trilogia EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 104 Autor/es Año de publicación Título de la contribución Base de datos en la que se ubica Revista publicada Prado 2020 El aprendizaje móvil y los objetivos de desarrollo sostenible en la educación superior. Scopus Revista Universidad y Sociedad Reyes-Ruiz 2022 La realidad aumentada como una tecnología innovadora y eficiente para el aprendizaje de idiomas en un modelo pedagógico Flipped Learning WoS Pixel-Bit. Revista de medio y educación Rodrigo-Cano et al. 2020 Aprendizaje móvil (m-learning) como recurso formativo para empresas Scopus Revista Mediterránea de Comunicación Romero et al. 2019 Análisis de la implementación de un programa educativo basado en la metodología mobile learning Scopus Texto Livre: Linguagem e Tecnologi Rummler et al. 2020 Aprendizaje móvil para los deberes: Prácticas culturales emergentes en la nueva ecología mediática Wos Comunicar Salazar- Sánchez et al. 2020 Tics e-learning y el impacto social en la educación superior Dialnet Opuntia Brava Salinas-Ibáñez et al. 2018 Blended learning, más allá de la clase presencial WoS RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia Sánchez- García y Toledo- Morales 2017 Tecnologías convergentes para la enseñanza: Realidad Aumentada, BYOD, Flipped Classroom. WoS RED – Revista de Educación a Distancia Schumacher et al. 2022 Creating an online Social Learning platform: A model approach for open development, open access and open education WoS Education Sciences Sotelo-Castillo 2022 Aprendizaje percibido de estudiantes universitarios en cursos en modalidad presencial y mixta: un estudio comparativo Scopus Aprendizaje percibido de estudiantes universitarios en cursos en modalidad presencial y mixta: un estudio comparativo Vargas y Guzmán 2020 M-Learning: An Integrative Approach to Increase Student Engagement. LETRAS Dialnet Revista de Lingüística, estudios literarios, semiología, EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 111 Castillo-Alvarenga, M. B., Strahm-Voulquin, E. W., y Canese, V. (2020). Mobile apps for teaching and learning english as a foreign language to a teenagers and adults. ÑEMITỸRÃ, 1(2), 97- 115. https://doi.org/10.5281/zenodo.3878921 Clark, K., Welsh, K. E., Mauchline, A. L., Whalley, W. B., y Park, J. (2020). Do educators realise the value of Bring Your Own Device (BYOD) in fieldwork learning? Journal of Geography in Higher Education, 45(2), 255-278. https://doi.org/10.1080/03098265.2020.1808880 Cobos, J. C., Simbaña, V. P., y Jaramillo, L. M. (2020). El Mobile-Learning mediado con metodología PACIE para saberes constructivistas. Sophía, 28, 139-162. https://doi.org/10.17163/soph.n28.2020.05 Comisión Europea, C. (2018, 22 de mayo). Recomendación del consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente (Texto pertinente a efecto del EEE) (2018/C 189/01). Diario Oficial de la Unión Europea. https://bit.ly/2UKOxrz Cuervo-Gómez, W. O., y Ballesteros-Ricaurte, J. A. (2017). Framework para desarrollo de aplicaciones educativas móviles, basado en modelos de enseñanza. 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Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-030-51968-1_19 EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. e-ISSN 1135-9250 León-Garrido, A., y Barroso-Osuna, J. M. Núm. 86 - Diciembre 2023 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 Página 113 Lema-Toapanta, B., Moreno-Iza, G. P., y Chiluiza-Molina, O. W. (2020). E-Learning recurso orientado a generar un ambiente inclusivo de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(4), 1254-1266. https://doi.org/10.23857/dc.v6i4.1534 López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., Fuentes-Cabrera, A., y López-Núñez, J. A. (2019). Creación de contenidos y flipped learning: un binomio necesario para la educación del nuevo milenio. Revista Española de Pedagogía, 77(274), 535-555. https://doi.org/10.22550/rep77-3-2019-07 Lozano-Ramírez, L., y Cortés-Montalvo, J. A. (2019). El aprendizaje móvil en la educación superior, frontera del conocimiento: 2014-2018. 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