Línea de investigación seguida en cada una de las Cátedras del Departamento

, • 106 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN SEGUIDA EN CADA UNA DE LAS CÁTEDRAS DEL DEPARTAMENTO Pon.ente: José Antonio Franco Taboad(l Catedrático de la E. r.5.A de la Cor uíiCl . Se me ha encargado que actlÍe co rn o ponente en relación con el lema "Línea de investigación seguida en cad:1 una de las Cátedras del Depanamcnto" . Entiendo qu e en consecue ncia me correspo nde in troducir el tema , planteando de una manera genera l algunos imcrrogantes que me sugiere. En primer lugar, debo señal ar que estoy algo en desac uerdo con el título -que no con la intcncióndel tema. En efecto, hoy ya no es posible hablar de Cátedras ni de Departamentos al referirnos a la Expresión Gráfica Arq uit ectón ica. Esta constituye , como sabemos, un área de conoc i miento , y como tal " un co njunto de campos de saber unificad os internamente por la homogeneidad de su objeto de conocimiento , la similitud de sus métodos y técnicas de investigación, una común tradición hi stórica y, finalmente, la existencia de comun idad es cíentíficas, tanto nacionales como internacionales ", Aunque es ta primera definición, recogida en el "Proyecto de definición de áreas de conoci mi en to" de di ciemb re de 1 983 debió parecer demasiado ambiciosa a l os legisladores, que en el Real Decreto de septiembre de 1984 por el que se regulan l os concursos para la provisión de plazas de los Cuerpos d oce ntes universitariOs, abreviaron la definición, rebajando las exigencias, al suprimir la referencia a la similitud de l os métodos y técnicas de investigación y admitiendo la posibilidad de comunidades de investigadores só lo nacionales ( 1), Es preciso resalt ar que, de acuerdo con la Disposición Adicional Segunda del mencionado Real Decreto, cada cinco años, al menos , el Consejo de Universidades podrá revisar, suprimiendo o incorporando áreas, el catálogo de áreas de conocim i ento y, especialmente , "las que hayan podido c rear las Universidades a los úni cos efectos de constitución de Departamento , según establezcan las normas de desarro ll o del artículo 8, U de la Ley de Reforma Universitaria", Y de esta disposición podrían surgir en el fu tu ro algunos problemas , como verem os más adelante, P or o tro lado, el Real Decreto de diciembre de 1 984 sobre Departamentos Universitarios (2) , plantea ex' plicitamente que "se otorga , además, un amplio margen de flexibilidad de modo que el catálogo de áreas de co no· cimi ento só lo de fo rma indirecta enmarca la estntctura departamental de las Universidades". Es más, y aunque a los solos efectos de constitución de Departamentos, se permite que las Universidad es definan áreas de co nocimiento propias, distintas de las incluidas en el catál ogo de l Consejo de Universidades. Y esto en realidad es lo que se está haciendo. habiendo permitido nuestra área de conocimiento ciertos "ma trimonios ~ que en algún caso son dificilcs de comprende r, En efecto, en estos momentos , y según informaciones de las Escuelas, se han co nstituido o se van a constiluir Departamentos integrando el Arca de Expr es i ón Gráfica Arquitectónica con las de "Proyectos arquitectónicos ", "Composición arquitectónica" y "U rbanística y Ordenación del Territorio "; no con todas simul· táneamente , sino con cada una de ellas independientemente . Por ejemplo , en nucstra Escuela, la de la Coruña , se forma el Departamento de "Represent,tción y Teoría Arquitectónicas" po r unión de nuestra árca con la de "Co mposición Arquitectónica". La prime.ra pregunt a que al menos yo me hago es la siguiente: ¿El nuevo departamento se plantea ~cons· ciente o in sconsciemementecon una subordinación instrumental de nuestra área? Scría lamentable que así fuese y, desde luego, aún mas lamentable la ausencia de un debate crítico general sobre la nueva situación que plantea la LR.U. y legislación consecuente . Cogiendo el toro por l os cuernos -y pcrmítaseme, aquí en Sevilla, una imagen taurina- ¿v amos a conse n· tir las diferentes áreas de conocimiento específicamente arquitectónicas que existen, en s ubordinarnos a algunas de ellas, concretamente a Proyectos y en menos medida a Urbanismo? Adelantaré que mi respuesta es claramente que no , en el sentido de que en otro caso no tendría sentido la propia existencia de nuestra área de conocimiento, y mal podríamos constituir sus profesores una comunidad científica autónoma , y que esta preocupación mía no es una simple elucubración sin fundamento lo dem u (."Stra la " Propue sta de Plan Básico de la Ca rr era de Arquitectura ", redactada en 1 972 por el "Consejo de Directores de las Escuelas Téc - nicas Superi ores de Arquitectura y representantes de los Claustros, con la co laboración del Consejo Superi or de l os Colegios de Arquitectos de España ~. En esta propuesta ya se planteaba que "Las Escuelas se organizarán según Departamentos, cuya misión es la de coordinar las enseñanzas del co njunto de las disciplinas que 10 integran ", siendo estos departamentos l os de: 1. Expresión Gráfica, 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ciencias Básicas (englobada nue stras actuales Matemáticas y Física aplicadas). Ciencias Humanísticas (co rrespondería con el área de Composición Arquitectónica). Construcción Arquitectónica. Es tructuras Arquitectónicas, Acondicionamientos y Scrvicios. Urbanísti ca . Proyectos de Arquitectura. Hasta aquí todo bien, parece una estructura bastante razonable. Pero a co ntinuación la Pro pue sta an aHza uno a uno l os Departamentos , entrando en su co mposición: materias y asigna turAS , finalidades, etc . U no a uno h as - ta el sexto; del séptimo , "U rba ní s ti ca", só lo se enum eran las asignaturas, y del oc ta vo, "Pr oyectos de Arquitectura ~, no ap arece nad a. ni materias, ni asignaturas, ni finalidades. En ca mbio en la "Propuesta" aparecen un os denominados "Talleres Inte grales~ , en los que " trab ~ j arán s i· multán eame nte l os al umno s de todo s l os cursos en la formación específica, articulando la pr áctica del trabajo in· divi dua l y en equipo . En es t os laU cr es se de sarrollará el aprendizaje del pr oyec to po r part e de l os alu mnos , en cs - trec ho co ntacto co n sus profesores y co n l os pro fesores co nsultores de l as distintas mat er ias departamentales ". Es tá claro que el D epa rt amento que la Propu(."Sta denomina de "Pr oyec t os de Arquitectura", O no exis te , o es el encargado de dichos Talleres integrales. Ahora bien, una co n cepció n de la docencia como la renejada en la Propuesta co m enta da no es nueva, es muy antigua (véase si no " El Arquitecto: Hist or ia de u1Ia profesión", coordina· da por Sp iro Ko s1Of) (3). No obstante, este conce pto gremial de la en se ñanza arquit ectó nica pervive en nue s tro país y pued e cons id erirscle bueno, malo o regular, pero nunca universitario. No es éste el momento de es table ce r las materias, asigna tur as y finalidad del Ar ca de Pr oyectos A rquite ctónicos, cuyas asignaturas en much os países tie nen n ombres tan explícit os como " liospitales ~, "Viviendas", etc ., y en todo caso abundante co nt e nido t eó ri co en rela ció n direct a co n una conc reta pr ác ti ca proye ctual; aunque las demás áreas -y recípr oca m cntedebamos participar en la inmediata modificación de l os Planes de Es tudio. Pero sí señ al ar que es tam os en pie de igualdad con cualquier ot ra área de conocimiento específicame nte arquitectónica y todas s ubord inadas no a una, sino al Hecho Arquitectónico, que se deberá plasmar en un proyecto -¿por qué no en un Taller I ntegra l ?- en el que "Proyect os Arquitectónicos" incidirá paralelamente a "Composición Arquit ec tó ni ca", "Expresión Gráfica Arquitectónica", "Mecá nj ca de Medios Co nt inu os y Teoría de Estructuras" y "Constru ccio nes Arquit ectó nicas ", funcionando de f orma sim il ar en c uanto a co ntrol, en cada cu rso, a co mo debería funcion ar el Pr oyec to Fin de Ca rr era. Está claro en mi opini ón , que nuestra ár ea de conocim ientO, co nstituida ella so la co mo Departamento O dent ro de OtrO más amp li o, deb e afirmar la in depe ndencia, originalidad y autonomía de sus líneas de inves ti gación, en pie de igualdad co n las restantes áreas de co n oc imiento, tanto de la Escuela como del r es to de l as Universidades, no re hu y endo a p es ar de e ll o la investigación interdeparta mental. P ;W.I. terminar , y volviendo al principio de mi i nterven ción, pl anteé no só lo que no es taba de acue rdo con la denominación de Departamento en el título del grupo de comunicaciones , sino que tampoco lo estaba con la referencia a cada una de sus Cátedras. En efecto, hoy só lo c.xis te legalme nt e la denominación del área de co nocimiento para la Cátedra, nos guste o no, sobre todo a los que n os han cambiado la antigu a. En el futuro só lo existirán Asignaturas, y co nviene resaltarlo, pu esto que las 3 ó 4 de hoy se co nvertirán pr oba bl eme nt e en m ás del doble o triple co n las nuevas directrices sobre Planes de Es tudio aprobadas recientemente por el Consejo de Universidades . Asignaturas ob li gatorias y optativas, que se extenderán a 10 largo de l os tre s ciclos de la carrera con un sist ema de c réditos}' que conv i ene plantearse como de "E xpre si ón Gráfica Arquitectó ni ca". Nuevas asignaturas como , po r poner só lo alg un os posibl es ejemp l os , "Dibujo asistido por com putad or ", "Di señ o Gráfico", "Fotografia ", " Hi storia de los sistemas de rep resentación", Ct e. , que dificilmente pueden y deben enmarcarse en las antiguas de n omi naci ones de las Cátedras que dier on origen al Arca de Expresión Gráfica Arquitectónica. Precisamente una de las posibilidades que conve ndría plantear se es la de q ue la Cátedra de E,'Cpres ión Gráfica Arquitectónica funcione a través de grupos de profesores en Talleres horizontales, abarcando ya totalmente integradas l as enseñanzas actuales, lo que pod rí a Oexibilizar eno rmement e l os futuros Planes de Estudio. Finalizaré abri endo el (Urn o de com unicacion es co n el deseo de que una nueva mentalidad ayude a que entre tod os se pam os cons truir esa "com un idad de investigadores" universitarios a la qu e este Congreso supo ne una importante contribución . Nuestros com pañe ros tienen la palabra. /'IlOTAS l. ~ t 'ru)'l=CIIJ dc definición dc :lre;15 dc cn n ocl m lcmn" dc 21 1 21R3 )' Re:tl Ocrreln I SHl'V I 98.f. de 26 de 5<'ptkmbre (B .O. E. n ." 257 . de 26 de OclUb re ). l . Rl":l.l lA'1:re to 2360119t14. de 12 de diciembre (B.O. E. n .o \ 2. de 14 dc enero de 1 985) . 3. Edicionl'S C:l ll'dr.l. S. A .. 198 4. 1 07