Modelo de evaluación de entornos digitales de aprendizaje basado en el uso de cartografías en la universidad

License CC BY-NC 4.0 · ISBN 978-94-92805-02-7 619 EDUNOVATIC 2017 Conference Proceedings Modelo de evaluación de entornos digitales de aprendizaje basado en el uso de cartografías en la universidad Rocío Jiménez Cortés Universidad de Sevilla, España Resumen El aprendizaje académico universitario está cada vez más articulado a través del uso de las tecnologías digitales. Los estudiantes universitarios aprenden de manera formal, no formal e informal a través de entornos personalizados de aprendizaje acordes a sus necesidades y en los que intervienen una amplia gama de herramientas digitales. La complejidad del diseño de estos entornos y su grado de personalización, hacen difícil que podamos conocerlos y evaluarlos. El objetivo de esta aportación es mostrar un modelo evaluativo de estos entornos digitales usando cartografías. Este modelo muestra la capacidad analítica de la cartografía para mapear estos recursos y valorarlos en función tanto del grado en que satisfacen necesidades personales como del grado en que proveen un aprendizaje efectivo a criterio del estudiante. El modelo evaluativo parte de avances teóricos sobre los EVAs y PLEs (Castañeda y Sánchez, 2011), la aplicación de enfoques socioculturales y nuevas prácticas digitales (Jiménez, Rebollo y García, 2016) y las aportaciones sobre el uso de cartografías para desvelar procesos de aprendizaje digitalizado (Albion, Heffernan y Jones 2016; Wright et al., 2014). El modelo plantea cuatro dimensiones evaluativas: a) satisfacción de necesidades del propio entorno digital, b) capacidad transformadora de la tecnología digital usada, c) recursos y herramientas digitales y d) prácticas digitales. Entre las potencialidades del modelo, destacamos el uso de la cartografía porque permite cruzar indicadores, lo que facilita la búsqueda de patrones de regularidad en un análisis cualitativo, además su aplicación puede ser autónoma o construida de forma dialógica entre profesorado y estudiantes. Palabras clave: tecnologías web 2.0; métodos de evaluación; innovación educativa; educación superior. Referencias Albion, P., Heffernan, A., y Jones, D. (2016). Mapping the digital practices of teacher educators: Implications for teacher education in changing digital landscapes. En L. Liu, y D. Gibson, (Eds.). Research highlights in technology and teacher education (pp. 69-76). Waynesville, Estados Unidos: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Jiménez, R., Rebollo, A. y García R. (Coords.) (2016). Aprendizaje con tecnologías digitales. Las mujeres como tejedoras de las redes sociales. Madrid, España: Síntesis. Wright, F., White, D., Hirst, T. y Cann, A. (2014).Visitors and Residents: mapping student attitudes to academic use of social networks. Learning, Media and Technology, 39, 126-141. doi: 10.1080/17439884.2013.777077 620 EDUNOVATIC 2017 Conference Proceedings Rocío Jiménez Cortés Universidad de Sevilla MODELO DE EVALUACIÓN DE ENTORNOS DIGITALES DE APRENDIZAJE BASADO EN EL USO DE CARTOGRAFÍAS EN LA UNIVERSIDAD )XQFLRQHVGHOD HYDOXDFLµQ  0RGHORHYDOXDWLYR 3URFHVRGHDSOLFDFLµQHQ&DVR EJEMPLO DE CARTOGRAFÍA EJEMPLO DE REJILLA DE ACTIVIDAD DIGITAL (extracto) 1. La cartografía o mapa se puede realizar en un momento oen varios momentos. Si se realizan en series temporales nos permitirá obtener una visión evolutiva del PLE y por tanto una mejor valoración de la interiorización de la tecnología. 2. La aplicación puede ser individual por parte del estudiante pero también se puede hacer de forma dialógica y construida entre el profesor/a y el estudiante. 3. Puede emplearse tanto para heteroevaluación como para autoevaluación de la adecuación del entorno digital anecesidades. 4. Las posibilidades interpretativas pueden ser numerosas ymuy diversas en función de las dimensiones eindicadores considerados ycómo los combinemos. 5. La potencialidad de las cartografía para la evaluación, desde un punto de vista metodológico, recae en la posibilidad de mapear entornos digitales teniendo en cuenta indicadores combinados.Lo que nos permite buscar patrones de regularidad en análisis cualitativo con cierta facilidad. 3RWHQFLDOLGDGGHOPRGHORHYDOXDWLYREDVDGRHQ FDUWRJUDI¯DV  ,QWURGXFFLµQ\PDUFRWHµULFRGHOPRGHOR