Expresión Gráfica Arquitectónica en un proyecto de comunicación total: Taller Síntesis

• .. 110 EXPRESiÓN GRÁFI CA ARQUITECTÓNICA EN UN PROYECTO DE COMUNICACiÓN TOTAL, T ALLE R SÍNTESIS Ponente: Rica r do Al onso del Va ll e. Pr ofesor de la E r.S de Madri d. Voy a exponer la experiencia de l Taller de Sínlcsis, en 1:1 Escuela de Arquitcclura de la Universidad de San Carl os en Guatemala, y su relaci ón con el P royec to y co n la Expresión Gráfica Ar quitectó nica. Primeramente una sucinta relaci ón del entorno docente y social. La carrera de arquitecto se i ni cia en 1 953 como departamento específico de la Facu lt ad de Ingeniería hasta la inauguración formal de Arquitectura como ente autón omo en 1958. Tras l os Seminari os de 1 966 , 70 Y 71 se tiende a un replanteamiento del proceso educativo donde se enfr en tan las es tr at eg ias del co nl cx to soc i al. Una comisión paritaria de es tudiantes y pr ofesores conduce a una renovación del Plan de Estudios que ri ge desde entonces con pequeñas variaciones. El cambio hubo de hacerse co n el apoyo de un Congreso de Reestructuración de ArquiteclUra que habría de terminar con la conce p ció n elitista, de escaso servicio social, en una Universidad del Estado que, por Ley Constitucional, cS lá dest inada y ob li gada a vigilar y resol vcr l os prob lemas nacionales. En segundo lugar otra breve exposición del plan de <.'Studios que se organiza en trcs án: . ""aS de conocimiento: Área 1; con énfasis en lo cien tífico tecno l ógico . (I nstrumenta l. ) Área 2; con énfasis en lo t eór i co co nceptual. (Forma ti va.) Área 3; con énfasis en lo e."presivo cr eat ivo. (Integradora .) Cada una de estas tres áreas está in teg rada por uni dad<.'S que co rr esponderían a l os Departamentos de la Universidad Polit éc ni ca de M: tdrid, en su nueva legislación. El Área I está ded icada a las Ma t emát icas, Es tructuras, Topografia, Instalaciones, Programación y Tecno lo· gía de la Construcción. La Geome tría Descrip ti va se incluye en ésta, en su unidad 1.3. El Área 2 abarca las Teorías e Historia de la Arquitectura, el Arle y el Diseño, L óg ica, Estética, I>skología y Com unicación. En esta última está la visualizaci ón y formas de conoc i miento relacionados con la psi co logía de I:l percepc i ón , distancia, proporciones}' retención del entorno. La segunda unidad de l área incluye: Ecología, Geo · grafia, Sociología, Re-.tlidad Nacional, Análisis y Diseño Urbano, Ciencias Políticas }' Pl anificación Urbana y Regional. El Área 3 contiene Dibujo Natural y Técnico , Com un icación (pr ese n tación) , f\ laquetas y Fotografía en su unidad 3. 1. La unidad 3.2 distribuye a lo largo de la carrera el Taller Síntesis, argumento toral, fomenta la búsqueda de nuevos conocimientos y pcrnlite , po r medio de la integración teórico·práctica de los conocimientos adqui· ridos en l as difer entes disciplin as , resolller problemas comunes ti todas ellas o a las que tengan reltlciÓII directa COII el tema (prob lem a) ti Imlar. Persigue que el estudiante se habitúe a pensar siStemá ti camente)' que inlegre los conocimientos , logrando una mejor comprensión de los mismos por medio de la aplicación práctica en pro - blemas conc r etos . Pl a nt ea , adem ás , el estudio, investigación y resolución de prob lemas como una totalidad den - tro de unidades integradas involucrando conocim i entos adquiri dos)' pe rmitiendo su revisi ón . re:Úlrmación )' enriquecimiento constante . Este proceso exige la participación tlclil} lI y tmijic(ultl de profesores y estudiantes en el aprendizaje; capacita a sus participantes en la toma de decisiones yen el trabajo el¡ equipo , fomenlando en el el transcurso de la carrera la responsabilidad y confianza en la capacidad pe r so nal para el estudio y so lución de problemas. (Es de no t ar que la Universidad debe romper el esquema formativo de la educación media, en un ele· vado porcentaje en manos de congregaci ones confesional es , prolongando <.'Stadios inf,mtiles de co mportamiento en la Universidad.) Final mente el Ta ll er Sí nt esis co nstituye el mecanismo de renovlIclólI cons tante de la docencia aunado a las Experiencias Docentes con la Comunidad y al Ejer cic io Profesional Supervisado. Este, como unidad 3.3, se efectúa tras haber cerrado curricu lum y consiste en un año de prácticas fuera de la capital y en medios rurales donde se prac tica la especill/izaclólI, es decir , se adquiere la e:\.perlencia y la necesaria sensibi/idlld para desarrollar una vida profesional en un país de terribles contradicciones y fracturas sociales. Cada año , a fin de curso (noviembre), l os órganos di rect ivos de la Escuela, extraen del curso de Realidad Nacional el TEMA que va a trat ar en el nuevo curso que co menzará en enero. La admini stración , también involucrada en el proceso. va a part icipar ya que todo pro f esor realiza labores no só lo doce nt es sino administrativas e investigadoras en el complejo universitario. Así se integran los tres estamentos de la Universidad y así. también, el Ta ll er Síntesis, que no es propiamente una mater ia, integra l os conocimientos en un proyecto tOtal que horizont al men te tiene las complejidad es propias de cada disciplina o nivel y, verticalme nt e, disminu)'e la masi fi cación universita ri a al pr oducirse una docencia en dinámica de grupos ; los estudiantes de niveles su pe riores actúan, fuera de su propia labor horizontal, como instructores)' contro l adores de operac i ones . Esto les permite ir adquirien· do una experiencia docente que en el caso del Eje rcicio Profesional Supervisado se amplía en las Experiencias Docent es con la Comu nidad en los lugares de destino. Se reproducen , no simulan, las condic i ones materiales en l as que el futuro profesional supe ra la praxis de la complejidad intensiva de cada disciplina. Se cree que es más dificil adquirir la complejidad extensiva que la intensiva, siendo esta última, además, amp li able de fo rma individual o aislada. I Expuesto el Plan de Estudios y la descripción curricular por áreas, un ejemplo del funcionami ento del Proyecto Total de Comuni cac ión del Tall er Sínt es is. Tema: Sanidad. El primer paso, aco pi o de datos po r medio de Realidad Nacional, Geog rafía y Sociol ogí a más datos , si los hubier a, del Es tado. Ci cndas Políticas y Planificación r ea lizan un diagnóstico de la situación que define el mar co presente de la re al idad y una pr opues ta de marco utópico . Niveles inte rm edios distribuyen es tadís ti cas, topografías, geo l og ía y suel os de los lugares elegidos como int erve nci ón en l os que silllar programas y pro yectos de sanidad: ho spital es , unidades móv il es de sal ud , plantas de tr.ttamienlo, dispensarios, y los proyectos que soliciten l os estudiantes de E.P .S., Alcaldías o Institu cio nes situados en l os punt os elegidos. Pr oyectos , que de acuerdo a su co mplejidad, r ea lizarán l os di ferentes niveles horizontales de Taller. I >er iódicamentc, asamble as generales paritarias exponen el desarrollo del proceso y se habilitan locales donde , m ed iante expresiones gráficas, se muestroln pr oyec tos de grupo o individuales qu e co rr espo nden a me l as pr ees tablecid as . T odo proyecto disciplinar es relacionado al tema y proyectos superiores. Finalizando el cur so se realizan l as evaluaci ones , a t odo nivel, y se r ecomien dan lugares de actuación para quienes ha bi endo ce rr ado curriculum deseen iniciar el E. P.S. Todo proyecto arquitectónico tiende a ser renocopia del es tudianle que es, también, se r dotado de proyec - to co n dif e rente s niveles de información genét ica. El pro yecto es un ren ejo soc ial que enfre nt a estrategias en un sistema ceo-social y do nde el receptor as imil ado r de co nocimientos disciplinares informa ti vos es frecuentemente distanciado de una parte de su propio pr oyec to: co mo zoon politikon r ecep tor de co nocimient os formativos. la imaginación, como ex p eriencia creado ra s ub jctivada. se ve aparent emente excitada po r proyectos fuera de contexto social q ue , a veces, pueden alcanzar propuestas de ranchos marcianos o vehículos del año 2500 ; en realidad lo q ue se co nsigue es un aislamiento neuro-\'egetativo aut oconstruc t or de un mun do infantil. El Pr oyecto como ensamb le de cód ig os disciplinares (ambiente , estructuras, instalacion es , eco nomía, etc.) . en cier ra in fo rmaciones cargadas de futuro a diversos niveles y q ue pue de analizarse po r fomUls gene ralmente de nominadas arquitectón icas. Es así co mo la E.T. S. Arquitectura de Madrid ent iende el Depanamento de Ex pr esión Gráfica Arquitectónica: un co njunto de co n oc imientos que en los primeros años posibilita el em pl eo m ás co rr ec to de t écn icas y herramientas para comp render. estimular}' ejerc itar arquitecturas; arquitecturas, también, en el más amp li o sentido del oikos: ámb it o v it al y no só lo morada. la Universidad de Sa n Carlos, no teniend o es tru ctu rada una disciplina como Análisis de Formas Arquit ec tónicas, intuía la necesidad, y así lo eje rcitaba, de co nt em pl ar dibuj os , com unicación y geometrí as como formas donde podía descubrirse ese doble helicoide genéti cO que en cie rr a t odo pr oyecto. No se ll egó a la elaboración teórica po rque el espacio había que co nq uistarlo antes de pensarlo . " l:J /orlll(f es el result ado de una organizaci ón int er i or y la estructura de un contenido qu e resplandeciendo al exterior posibilita su existencia ", es decir resplandece al exte rior como resultado, efecto, de una ca usa: el proyecto ; el que com bina ni veles de información tel eo nómi ca , té cnica y soc ia l. las formas arq uite ctó ni cas deben analizar se como 10 que no son: formas arquit ectónicas . De lo contrario veremos la tierra como una esfera y el proyecto como un rectángul o. No es s ufi ci ente la crÍli ca co mo primer paso para el manejo de arquitecturas; no basta reconocer que la piel arquit ec tónica es prod u cto de un funcionamiento y estru ctu ra int erio res que só lo mu<.:stran en su exterioridad d arte de obrer os y arquitect os . de artesanos e industriales. El siguiente paso es el manejo de arquitecturas mediante el grafismo. El gr.tfismo reneja modalmente una comunicac i ón que se manifiesta en códigos que aprenderán l os iniciados y éstos, más tarde, p od rán iniciar la gestación de formas arquitectónicas co n ayuda de la propia dinámi ca de su di seño personal. No es necesario un ex haustivo esñlerzo de dib uj o en los primeros dos añ os (o por lo menos en el prim er año de car r era) , en cuanto a dominio del dibujo como técni ca artísti ca , ya que la exp resi ón gráfica alcanza todas las fas(!s}' es ta dios del que h acer arquit ec t ónico y, po r lo t anto aquélla debe ejercitarse co mo un apoyo y compren sión del proyecto . Del proyecto, taller o cualqui era que sea el nombre de la principal act ividad de las escuelas de arquitectura qu e forman e informan; el po rq ué y el cómo de la Arquit ect ura. 111