Programa de apoyo a la transición a la vida adulta en Andalucía para la juventud extutelada. Potencialidades y retos en los márgenes de la emancipación

[PROGRAMA DE APOYO A LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EN ANDALUCÍA PARA LA JUVENTUD EXTUTELADA…] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 PROGRAMA DE APOYO A LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EN ANDALUCÍA PARA LA JUVENTUD EXTUTELADA. POTENCIALIDADES Y RETOS EN LOS MÁRGENES DE LA EMANCIPACIÓN1 SUPPORT PROGRAMME FOR THE TRANSITION TO ADULT LIFE IN ANDALUSIA FOR CARE LEAVERS. POTENTIALITIES AND CHALLENGES IN THE MARGINS OF EMANCIPATION PROGRAMA DE APOIO À TRANSIÇÃO PARA A VIDA ADULTA NA ANDALUZIA PARA JOVENS EX-ACOLHIDOS. POTENCIALIDADES E DESAFIOS NAS MARGENS DA EMANCIPAÇÃO Verónica SEVILLANO-MONJE & Ángela MARTÍN-GUTIÉRREZ Universidad de Sevilla Fecha de recepción: 31.V.2022 Fecha de revisión: 28.VI.2022 Fecha de aceptación: 06.VII.2022 PALABRAS CLAVE: Transición a la vida adulta; emancipación; juventud extutelada; acompañamiento; potencialidades; retos RESUMEN: Las investigaciones nacionales e internacionales han evidenciado los retos a los que tienen que enfrentarse la juventud tutelada y extutelada cuando alcanzan la mayoría de edad. Los programas de apoyo a la transición a la vida adulta reportan resultados positivos en los jóvenes que se encuentran en esta etapa. Sin embargo, son necesarias las evaluaciones continuas de estos recursos. Esta investigación tiene como objetivo evidenciar las potencialidades y los retos del programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 de la Junta de Andalucía (España) que desarrolla una entidad sevillana, un recurso que no ha sido evaluado de manera exhaustiva en sus 20 años de recorrido. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 19 profesionales (orientadores, directores, educadores e informantes clave) y 7 jóvenes con trayectorias de éxito egresados del programa. Los resultados muestran que las potencialidades del programa son la valoración positiva del mismo, el proceso de acompañamiento socioeducativo y la capacitación social, académica y laboral de los jóvenes. Con eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ 67 2022 41 05 CONTACTO CON LOS AUTORES Verónica Sevillano-Monje. E-mail: vse[email protected] 1 Esta publicación es parte de la tesis doctoral Transición a la vida adulta para jóvenes procedentes del Sistema de Protección en Andalucía: percepciones y experiencias sobre el programa de Alta Intensidad “Mayoría de Edad +18”, financiada por el Ministerio de Universidades bajo el marco del programa de Formación del Profesorado Universitario (FPU16/02941). eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [68] [Verónica SEVILLANO-MONJE & Ángela MARTÍN-GUTIÉRREZ] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 respecto a los retos se destacan los recursos institucionales, la situación de partida de los jóvenes al acceder al programa y las funciones y dedicación que tienen los orientadores. Se concluye que el programa contribuye a la preparación a la vida adulta de la juventud extutelada, dotándola de las herramientas necesarias para la emancipación. No obstante, también se deja patente la necesidad de aumentar los recursos (humanos, estructurales y temporales) para mejorar la intervención de los profesionales. KEYWORDS: Transition to adulthood; emancipation; care leavers; accompaniment; potentialities; challenges ABSTRACT: National and international research has highlighted the challenges faced by young people in care and care leavers when they come of age. Programmes to support the transition to adulthood report positive outcomes for young people at this stage. However, ongoing evaluations of these resources are needed. This research aims to highlight the potential and challenges of the High Intensity Coming of age +18 programme of the Junta de Andalucía (Spain) developed by an organisation in Seville, a resource that has not been comprehensively evaluated in its 20 years of existence. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with 19 professionals (counsellors, directors, educators and key informants) and 7 young people with successful trajectories who have graduated from the programme. The results show that the potentialities of the programme are the positive assessment of it, the socio-educational accompaniment process and the social, academic and work training of the young people. With regard to the challenges, the institutional resources, the starting situation of the young people when they enter the programme and the functions and dedication of the counsellors stand out. It is concluded that the programme contributes to the preparation for adult life of the care leavers, providing them with the necessary tools for emancipation. However, it also shows the need to increase resources (human, structural and temporal) to improve the intervention of the professionals. PALVRAS-CHAVE: Transição para a vida adulta; emancipação; jovens ex-acolhidos; acompanhamento; potencialidades; desafios RESUMO: A investigação nacional e internacional tem destacado os desafios enfrentados pelos jovens acolhidos e ex-acolhidos quando atingem a maioridade. Os programas de apoio à transição para a idade adulta relatam resultados positivos para os jovens nesta fase. No entanto, são necessárias avaliações contínuas destes recursos. Esta investigação visa destacar o potencial e os desafios do programa Envelhecimento de Alta Intensidade +18 da Junta de Andalucía (Espanha) desenvolvido por uma organização em Sevilha, um recurso que não foi avaliado de forma exaustiva nos seus 20 anos de existência. Para este fim, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 19 profissionais (conselheiros, diretores, educadores e informadores chave) e 7 jovens com trajetórias de sucesso que se graduaram no programa. Os resultados mostram que as potencialidades do programa são a avaliação positiva do mesmo, o processo de acompanhamento sócio-educativo e a formação social, académica e laboral dos jovens. Em relação aos desafios, destacam-se os recursos institucionais, a situação inicial dos jovens quando entram no programa e as funções e dedicação dos conselheiros. Conclui-se que o programa contribui para a preparação da vida adulta dos jovens ex-acolhidos, fornecendo-lhes os instrumentos necessários para a emancipação. No entanto, mostra também a necessidade de aumentar os recursos (humanos, estruturais e temporais) para melhorar a intervenção dos profissionais. 1. Introducción Las investigaciones nacionales e internacionales han evidenciado los retos a los que tienen que enfrentarse la juventud tutelada y extutelada cuando alcanzan la mayoría de edad. Llegado este momento, abandonar los centros de protección de menores supone numerosos desafíos como el miedo, la soledad, la incertidumbre y preocupaciones de distinta índole (Gradaílle, Montserrat & Ballester, 2018). Los jóvenes extutelados también presentan necesidades en el ámbito de la salud, la gestión económica, la formación, el apoyo, el asesoramiento y la adquisición de habilidades para desenvolverse en la vida adulta (Häggman-Laitila, Salokekkilä & Karki, 2019; Refaeli, 2020). A su vez, Groining y Sting (2019) mencionan la necesidad de tiempo y flexibilidad durante el proceso de transición. No obstante, estos jóvenes tienen expectativas positivas que benefician la planificación de objetivos y la participación en programas de preparación a la vida adulta tras cumplir los 18 años (Sulimani-Aidan, 2017). Estas expectativas son importantes para la resiliencia y la confianza en sí mismos (Häggman-Laitila et al., 2019). En España, la Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia supone una mejora sustancial a las regulaciones nacionales anteriores al tener en cuenta, por primera vez, medidas para el fomento de los procesos de emancipación de los jóvenes extutelados. En Andalucía, esta premisa ya se establecía desde la Ley 1/1998 de 20 de abril de los Derechos y la Atención al Menor de Andalucía. Actualmente, la Ley 4/2021, de 27 de julio, de Infancia y Adolescencia de Andalucía recoge que la autonomía, la integración social y laboral y eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [69] [PROGRAMA DE APOYO A LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EN ANDALUCÍA PARA LA JUVENTUD EXTUTELADA…] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 la preparación para la vida independiente son de máxima prioridad. No obstante, la revisión de estudios realizada demuestra que desde el Sistema de Protección se debería promover una transición más gradual después de abandonar los centros de protección (Cameron et al., 2018) y diseñar programas que continúen apoyando a los jóvenes extutelados durante más tiempo para que puedan superar sus dificultades (Arnau-Sabatés Dworsky, Sala-Ro- ca & Courtney, 2021; Heerde, Hemphill & Scholes-Balog, 2018). En este contexto, diversas investigaciones han revelado el importante papel del acompañamiento profesional (Fernández-Simo, Cid-Fernández & Carrera-Fernández, 2022; Furey & Harris-Evans, 2021; Häggman-Laitila, Salokekkilä & Karki, 2020). De esta manera, los programas de tutorías evidencian efectos positivos en los jóvenes tales como el logro de actitudes de motivación prosocial, habilidades de relaciones sociales, resultados de emociones psicológicas y comportamiento y funcionamiento académico (Thompson, Greeson & Brunsink, 2016). También los jóvenes valoran que existan profesionales disponibles con los que puedan mantener relaciones significativas, a las que conciben como análogas a las relaciones familiares tras abandonar el Sistema de Protección independientemente de la estabilidad que tengan en la vivienda (Furey & Harris-Evans, 2021; Sulimani-Aidan, 2017). Los programas de transición que amplían los servicios para los jóvenes extutelados reportan resultados positivos en el ámbito educativo, en el desarrollo de habilidades y competencias para la vida autónoma e independiente, en el empleo y en la vivienda (Fernández-Simo & Cid-Fernán- dez, 2018; Frimpong-Manso, 2020; Gradaílle et al., 2018; Gunawardena & Stich, 2021; Häggman-Laiti- la et al., 2020; Heerde et al., 2018; Kim, Ju, Rosenberg & Farmer, 2019). A pesar de los buenos resultados de este tipo de recursos, las investigaciones ponen de manifiesto carencias en la atención psicológica (Martín Cabrera, González Navasa, Chirino Alemán & Castro Sánchez, 2020) y problemas en el acceso a los recursos debido a los requisitos que se exigen (Comasòlivas Moya, Sala-Roca & Marzo Arpón, 2018; Fernandez-Simo et al., 2022). Kim et al. (2019) argumentan que hay una brecha sustancial entre la necesidad de servicios y la recepción de estos y que, por tanto, hay que explorar enfoques para proporcionar un acceso más completo y equitativo. Además, esta extensión de los recursos no es suficiente para obtener buenos resultados si no se realiza una atención de calidad (Kumar Keshri, 2021). Por otro lado, las investigaciones postulan que los programas de apoyo con resultados positivos deben contar con un enfoque holístico (Häggman-Laitila et al., 2019, 2020). Estos programas también deben basar la intervención en un enfoque preventivo y personalizado (Fernández-Simo et al., 2022; Häggman-Laitila et al., 2019), así como promover la participación activa de los jóvenes y la intervención adaptada al contexto y las necesidades de los participantes (Cassarino-Perez, Ermel Córdova, Montserrat C. & Castellà Sarriera, 2018). Concretamente, Andalucía cuenta con un abanico de programas de apoyo a la transición a la vida adulta dirigidos a los jóvenes procedentes del Sistema de Protección a partir de los 16 años organizados en recursos de vivienda, de orientación sociolaboral, de prestación económica y de apoyo legal (Sanz & Sevillano-Monje, 2022). Esta investigación se centra en el recurso de vivienda de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 al ser el recurso que atiende los jóvenes extutelados a partir de los 18 años en diferentes facetas, especialmente en formación y orientación, cubriendo de forma integral todas sus necesidades básicas hasta que alcancen una situación de vida independiente (Junta de Andalucía, s.f.). 2. Justificación y objetivos La motivación de centrar esta investigación en el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 responde a que este recurso no ha sido evaluado de forma exhaustiva ni adaptado a los nuevos tiempos después de más de 20 años de su puesta en marcha (Sevillano-Monje, 2022). Sin embargo, las investigaciones ponen de manifiesto la necesidad de la evaluación continua de los recursos disponibles para los jóvenes extutelados en su transición a la vida adulta, con el objetivo de que exista una mejora en la eficacia de la intervención (Arnau-Sabatés et al., 2021; Cassarino-Perez et al., 2018). Desde este planteamiento, este trabajo persigue como objetivo evidenciar las potencialidades y los retos del programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 desde las voces de los implicados. 3. Metodología La metodología de esta investigación es de corte cualitativo y nos permite explorar e indagar desde una visión global e inmediata esta realidad educativa (Ugalde Binda & Balbastre Benavent, 2013). En este sentido, la metodología ofrece la oportunidad de explorar la percepción que tienen las personas implicas en el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 para conocer cuáles son las potencialidades y retos que presenta el mismo. eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [70] [Verónica SEVILLANO-MONJE & Ángela MARTÍN-GUTIÉRREZ] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 Para ello, la investigación cuenta con dos fases diferenciadas: en la primera se realizan entrevistas semiestructuradas a orientadores, directores, educadores e informantes claves vinculados al recurso de Alta Intensidad; y, en la segunda fase, se entrevistan a jóvenes egresados del programa y de nuevo a los orientadores por ser los que conocen el programa en mayor medida al trabajar en él. Esto nos permite contrastar y completar los resultados obtenidos en la primera fase. 3.1. Participantes Se selecciona una entidad de la provincia de Sevilla en la que se desarrolla el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18. Se elige esta entidad porque reúne los siguientes criterios: gestionar diversos centros de protección de menores y recursos de Alta Intensidad, accesibilidad al campo de trabajo y una larga trayectoria en la atención y acompañamiento a la juventud tutelada y extutelada en Andalucía. Los 26 participantes de esta investigación son seleccionados de manera intencional. En el caso de los profesionales, se seleccionaron a aquellos que contaban con mayor experiencia y antigüedad. Los informantes clave fueron seleccionados por sus años de experiencia como educadores y en el puesto de dirección. Los jóvenes egresados participaron por contar con trayectorias de éxito tras pasar por el recurso de Alta Intensidad (Tabla 1). Las voces de estos participantes ponen en valor los resultados de las intervenciones desarrolladas en el programa obje- to de estudio y sirven de inspiración para generar buenas prácticas en el futuro. No se seleccionaron nuevos participantes porque se consiguió la saturación de la información en las diferentes categorías de análisis (Izcara, 2014). Tabla 1: Características de los participantes Perfil Número Características Orientadores de los pisos del programa (O) 2 – Sexo: 50% H y 50% M – Edad: 38 y 43 años – Años de experiencia: 8–10 años – Formación: Pedagogía y Educación Primaria Directores de centros de protección (D) 7 – Sexo: 28.6% H y 71.4% M – Edad: 36–45 años – Años de experiencia: 6–15 años – Formación: Educación Social, Educación Especial, Educación Musical, Educación Física, Trabajo Social y Pedagogía Educadores de centros de protección (E) 7 – Sexo: 57.1% H y 42.9% M – Edad: 32–44 años – Años de experiencia: 5–12 años – Formación: Educación Especial, Educación Infantil, Trabajo Social, Relaciones labores e Historia Informantes clave (IC) 3 – Sexo: 66.7% H y 33.3% M – Edad: 41–47 años – Años de experiencia: 13–20 años – Formación: Psicología, Pedagogía y Educación Social Jóvenes extutelados (J) 7 – Sexo: 42.9% H y 57.1% M – Edad: 20–24 años – Nacionalidad: 85.7% N y 14.3% E – Permanencia en el programa: 13–19 meses Nota: elaboración propia. H = Hombre; M = Mujer; N = Nacional; E = Extranjero. 3.2. Técnicas e instrumentos de recogida de información En las dos fases de investigación se utilizaron entrevistas semiestructuradas ya que permiten contar con un guion preestablecido que ayuda a dirigir y matizar la recogida de datos en profundidad desde la perspectiva de los participantes (Denzin & Lincoln, 2011). Este guion (Tabla 2), validado por dos expertos en la temática y en metodología cualitativa, recogía información sobre las necesidades de partida de los jóvenes, el proceso de acompañamiento socioeducativo del programa, la aportación del mismo a la transición a la vida adulta eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [71] [PROGRAMA DE APOYO A LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EN ANDALUCÍA PARA LA JUVENTUD EXTUTELADA…] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 de los jóvenes, la valoración del programa de los participantes y los profesionales que intervienen en él. En total se realizaron 28 entrevistas: una por participante y, en el caso de los orientadores, una entrevista más en la segunda fase (F1 y F2). Tabla 2: Guion de entrevista semi-estructurada a los distintos perfiles de participantes Necesidades de partida de los jóvenes • ¿Qué características presentan/presentáis los jóvenes que acceden/accedéis al programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18? • ¿Qué actitudes personales y sociales manifiestan/manifestáis los jóvenes tras salir del Sistema de Protección? Acompañamiento socioeducativo • ¿Qué tipo de atención reciben/recibís los jóvenes en el recurso? • ¿Qué necesidades presentan/presentáis los jóvenes y contenidos se abordan para cubrirlas en la intervención profesional? • ¿Cómo valoras el acompañamiento ofrecido/recibido? Aportaciones del programa a la transición a la vida adulta de los jóvenes • ¿Qué aprendizaje adquieren/adquirís los jóvenes tras el paso por el programa? • ¿Qué oportunidades les/os ofrece el programa en su/vuestra transición a la vida adulta? Valoraciones • ¿Qué opinas del programa de Alta Intensidad Mayoría de edad para los jóvenes que están próximos a cumplir los 18 años? • ¿Cuáles consideras que son las necesidades/carencias que tiene el programa? Nota: elaboración propia. 3.3. Procedimiento y análisis de datos Las entrevistas semiestructuradas se llevaron a cabo en el año 2019. Previamente se facilitó un consentimiento informado con los datos de la investigación y las implicaciones de su participación (confidencialidad, anonimato, voluntariedad, etc.). Posteriormente se transcribieron y analizaron mediante un análisis inductivo-deductivo (Hernández Sampieri et al., 2014). Esto permitió realizar una categorización de la información a partir de categorías preestablecidas y emergentes surgidas tras el proceso. Siguiendo a Tójar (2006), se realizó la codificación de los datos obteniendo dos unidades de análisis compuestas, a su vez, por tres categorías cada una de ellas (Tabla 3). Estas categorías han permitido evidenciar las potencialidades y retos del programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18. Para realizar esta codificación se utilizó el programa Aqua 7. 4. Resultados Los resultados se presentan en dos bloques: (1) Potencialidades del programa, como la valoración del mismo, el proceso de acompañamiento socioeducativo y la capacitación social, académica y laboral de los jóvenes; y (2) Retos del programa, como los recursos institucionales, la situación de partida de los jóvenes y las funciones y dedicación de los orientadores. 4.1. Potencialidades del programa 4.1.1. Valoración del programa En general, se considera que el programa de Mayoría de Edad + 18 de Alta Intensidad es un recurso interesante, idóneo, realista y vital para los jóvenes que salen de los centros de protección. En este sentido, los participantes coinciden en que es un programa muy útil y está bien planteado para aquellos jóvenes que no tienen recursos familiares y que necesitan orientación y preparación para la realidad social y laboral que van a encontrarse fuera del Sistema de Protección. En definitiva, el recurso previene que los jóvenes vuelvan a su origen, en el que se encontraban en una situación más desfavorable que cuando finalizan el programa. Por último, se considera que el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 es completamente necesario y que habría que darle continuidad, replantearlo y reforzarlo. Hombre pues me parece un recurso espléndido ¿no?, sobre todo para chavales que no tienen ninguna posibilidad de reinserción familiar... [IC2] Pues muy bien, me parece necesario, idóneo y realista porque tú no puedes tener a niños en centros de menores desde pequeños para luego soltarlo en la calle sin ningún tipo de trabajo previo. [E2] Si no hubiera accedido al programa estaría en una peor situación de la que estoy ahora. [J4] eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [72] [Verónica SEVILLANO-MONJE & Ángela MARTÍN-GUTIÉRREZ] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 Tabla 3: Definición y fragmentos de las unidades de comparación y categorías de análisis Unidades de comparación Categorías de análisis Definición Fragmentos de las entrevistas Potencialidades del programa Valoración del programa Opiniones críticas de los profesionales y jóvenes sobre el propio programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18. “Pues muy bien, me parece necesario, idóneo y realista porque tú no puedes tener a niños en centros de menores desde pequeños para luego soltarlos en la calle sin ningún tipo de trabajo previo” [E2] Acompañamiento socioeducativo Intervención socioeducativa individual, técnicas y contenidos de orientación que se ofrece durante la estancia en el programa o posterior a él “En función de las intenciones y expectativas del joven, trabajamos su Proyecto Profesional de Vida y vamos intentando ayudarles en ese recorrido” [O2E1] Capacitación social, académica y laboral Formación que ofrece el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 para ayudar a los jóvenes en su transición a la vida adulta “Te ayudan muy bien a aprender a gestionarte el dinero y también te ayudan a gestionarte con el tiempo, con el tema de estudios y del trabajo” [J4] Retos del programa Recursos institucionales Elementos influyentes en el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 por parte de la Administración, la comunidad y el ámbito laboral. “Los técnicos de los programas se ven llamando puerta por puerta a las empresas e intentando transmitirles que hay una serie de chicos que han salido de protección” [IC3] Situación de los jóvenes Necesidades de partida de los jóvenes al iniciar el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 “Influyen muchísimos factores del joven que afectan a la intervención profesional” [D7] Función y dedicación de los orientadores Actividades desempeñadas por los orientadores y tiempo que destina a las mismas “porque tienen una cantidad de obligaciones que no le permiten a lo mejor estar un poco más encima de ellos” [E5] Nota: elaboración propia. 4.1.2. Acompañamiento socioeducativo El acompañamiento socioeducativo pone su foco en la atención integral del joven en todas las áreas de su vida favoreciendo su autonomía para que sean capaces de vivir de manera independiente sin el apoyo educativo las 24 horas del día. No obstante, los jóvenes pueden seguir recibiendo ayuda cuando lo necesiten, por lo que el programa es una oportunidad de seguir teniendo apoyos. Algunos de los contenidos que se abarcan son la integración social; la gestión de las tareas domésticas, documental, económica y de ocio y tiempo libre; y, por último, los contenidos de carácter formativo-laboral para insertar laboralmente a los jóvenes a corto plazo. Por otro lado, es fundamental el acompañamiento socioeducativo en la elaboración del Proyecto Profesional de Vida de cada joven gracias al vinculo creado con el profesional. Para ello, los jóvenes son asesorados de manera individual y atendiendo a sus necesidades en tutorías cada 15 días, sin imposiciones en la toma de decisiones. Tocan todos los ámbitos, tocan todas las áreas que le van a ayudar… [E2] El programa los baja a la tierra y les abre esa puerta de la autonomía. [D7] Y si veía que yo me iba pasando de tiempo me ponía una fecha límite, por ejemplo, pues tienes lunes y martes para hacer esto y el miércoles quiero ver un papel con esto encima de la mesa. [J4] En función de las intenciones y expectativas del joven, trabajamos su Proyecto Profesional de Vida y vamos intentando ayudarles en ese recorrido. [O2F1] Te intentan aconsejar siempre qué va a ser lo mejor para ti, pero está en tu mano decidir si quieres o no quieres porque ya eres mayor de edad y tienes libertad. [J6] eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [73] [PROGRAMA DE APOYO A LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EN ANDALUCÍA PARA LA JUVENTUD EXTUTELADA…] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 Durante las tutorías individuales los orientadores trabajan las expectativas de los jóvenes desde sus realidades, aunque les permiten equivocarse en sus decisiones. Para realizar esta labor de asesoramiento, dado el tiempo que dura el programa, los profesionales ofrecen estrategias que ayuden a los jóvenes a encauzarse trabajando sus miedos, madurez, habilidades e intereses. Nosotros somos súper realistas. Soy de la opinión de que a los chavales hay que decirles la verdad y que conozcan su realidad. Una vez que la han aceptado, empezar a trabajar. [O1F1] Ellos van probando porque realmente no saben lo que quieren hacer o no están preparados. [O2F2] Lo que se estuvo trabajando conmigo es que terminara el curso de auxiliar y que me pudiera enfrentar al miedo a estar solo. [J5] La valoración del acompañamiento es destacada positivamente al favorecer el cumplimiento de los objetivos del programa debido, entre otras cuestiones, a la versatilidad de los orientadores. En este sentido, los orientadores se sienten satisfechos con los resultados de su trabajo pese a las dificultades que pueden encontrar (falta de recursos, situación de los jóvenes, etc.). Los jóvenes reconocen la dificultad de su labor y valoran positivamente su seguimiento, implicación y apoyo. Creo que ellos tienen una imagen y una valoración positiva. [O2F1, líneas 303-305] El orientador hace el papel de todo. Hace el papel de madre, el papel de padre, el papel de psicólogo y el papel de trabajador social. [E5, líneas 225-228] Pero es que yo creo que es un trabajo muy difícil, tratar con personas así y saber cómo actuar para que ellos aprendan y todo… [J2] Para mí son parte de mi familia porque sigo en contacto con ellos. [J5] El seguimiento posterior tras la salida del joven del programa depende de aquellos que quieran mantener el contacto y la relación con el orientador referente. Los orientadores también ponen interés en mantener esta relación para que los jóvenes sigan sintiendo su apoyo, sobre todo inmediatamente después de salir del programa. Esa tranquilidad que tú le transmites, que vas a continuar siendo esa referente, que vas a continuar manteniendo ese vínculo, para ellos también es importante. [O2F2] Ya estando fuera del programa también me han escrito por si necesitaba alguna compra o necesitaba algo. [J1] Yo cuando he tenido un problema muy gordo le escribo a ella, que ya tengo su número privado y ella me ayudaba a resolverlo. [J5] 4.1.3. Capacitación social, académica y laboral El programa se considera un puente hacia la vida adulta al permitir a los jóvenes aprender a ser responsables, autónomos e independientes con la supervisión esporádica de los orientadores del programa. Así, los jóvenes se enfrentan a los retos de la vida adulta en un entorno de seguridad y convivencia con compañeros donde tienen cubiertas sus necesidades básicas para que puedan ir superando sus dificultades mientras estudian y/o trabajan. Asimismo, el programa les permite relacionarse con sus familias en un plano de igualdad al no depender directamente de ellos. El programa de Mayoría da la oportunidad de que ellos vean que no es fácil, que no es fácil vivir solo, que no es fácil la administración del hogar, que no es fácil compartir piso con compañeros o con compañeras, etc. [D7] Cuando entran allí es poner en práctica todo lo relacionado con la vida independiente… [E5] El programa de Mayoría de Edad surge para que aquellos jóvenes sin recursos económicos ni familiares tengan sus necesidades cubiertas mientras que estudian y/o trabajan. [IC2] Te ayudan muy bien a aprender a gestionarte el dinero y también te ayudan a gestionarte con el tiempo, con el tema de estudios y del trabajo. [J4] Lo importante del Plan de Mayoría es poder seguir trabajando a nivel relaciones emocionales o lo que sea en ese plano de igual a igual con la familia. [O1F2] Por otro lado, desde el programa se les ofrece un abanico de recursos –entre ellos la orientación para el empleo y la formación, así como el seguimiento de los orientadores que sirven de guía y apoyo para la vida independiente– con el objetivo de que los jóvenes puedan marcar por ellos mismos su destino. Asimismo, les abre la posibilidad de acceder a prácticas laborales, puestos de trabajos específicos o tener mayores oportunidades laborales, así como recibir apoyo en la búsqueda de empleo y vivienda. eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [74] [Verónica SEVILLANO-MONJE & Ángela MARTÍN-GUTIÉRREZ] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 Todos los chavales van a tener la oportunidad de hacer unas prácticas o de hacer una inserción laboral, eso seguro. [O1F1] También sé que me buscaron unas prácticas en una cafetería, que las prácticas fueron de un mes y me la alargaron un mes y medio más. [J2] Estando en el piso solo encontré un trabajo, en el que estuve 4 años, y fue con ayuda de ellos. Ellos me encontraron el mes de práctica y lo acabé. [J3] 4.2. Retos del programa 4.2.1. Recursos institucionales El mayor reto del programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 es la falta de recursos institucionales por parte de la Administración, la comunidad y el ámbito laboral. Los recursos a los que tienen acceso los orientadores para trabajar los distintos ámbitos de desarrollo de la juventud extutelada (social, laboral, académico, etc.) no son suficientes para realizar las intervenciones de manera óptima con los jóvenes. Por este motivo, los orientadores se sienten solos en el acompañamiento y seguimiento de este colectivo y, en muchas ocasiones, saben dónde encontrar la ayuda que estos necesitan, pero no la reciben. Sé dónde buscarla, pero no la recibo… Entonces sería a lo mejor canalizar la ayuda de la Administración a través mía. [O1F1] En el tema de una ayuda a la vivienda no la consigo de ninguna manera. [O2F2] Los técnicos de los programas se ven llamando puerta por puerta a las empresas e intentando transmitirles que hay una serie de chicos que han salido de protección. [IC3] Además, el programa no cuenta con suficientes plazas para responder a la numerosa demanda existente, ya que los requisitos de acceso excluyen a muchos jóvenes que podrían necesitar de este apoyo. Esta situación se evidencia en perfiles como son los jóvenes con un grado de discapacidad menor al 65%. A nivel interno, el programa carece de profesionales dedicados a la psicología y de recursos económicos para que el acompañamiento socioeducativo sea continuado. Me parece un poco escaso para la oferta tan brutal que hay en esa edad, es decir, hay muchos niños que demandan ese tipo de programa. [D4] Pues quizás que no haya las plazas suficientes. [O2F2] Hombre al programa le faltan profesionales, al programa le faltan plazas, recursos, infraestructuras... [E6] Te sientan y te dicen todo lo que tienes que lograr en un año y medio, un agobio súper fuerte… no tienes un psicólogo con quien desahogarte. [J5] Si tienen menos de un 65% te quedas en la calle, que eso es lo peor de lo peor porque una persona con discapacidad totalmente vulnerable que se queda en la calle y del Sistema de Protección. [D7] En último lugar, los profesionales coinciden en señalar la carencia en el tiempo de duración del programa debido a que los jóvenes no pueden cumplir sus objetivos. Por tanto, la intervención socioeducativa no es capaz de abordar los aspectos psicológicos, emocionales o incluso los relacionados con la orientación laboral para aquellos jóvenes que deciden seguir estudiando o que aún no han conseguido el permiso de trabajo. Y después allí entran en un contrarreloj diferente porque el recurso del programa es limitado y dura un tiempo determinado. [E5] Mi sensación es falta de tiempo para dedicarme un poquito con más detenimiento a cada chico o a cada chica. [O2F1] Los programas son de un año o año y medio aproximadamente. No es el tiempo necesario suficiente para poder dar ese salto. [IC3] Hay muchísimas cosas que no da tiempo a trabajarlas… No da tiempo a trabajar tus miedos, a trabajar los problemas que están surgiendo… [J5] No recuerdo que hayamos trabajado con una empresa grande que realmente nos haya llamado más de un chaval. [O1F2] 4.2.2. Situación de los jóvenes Al acceder al programa, los jóvenes están destrozados psicológicamente, con muchas carencias e influidos por numerosos factores como la intervención que se haya realizado con ellos durante el proceso de institucionalización, la etapa evolutiva en la que se encuentran, su desarrollo emocional y la falta de referencia de una familia normalizada. Por tanto, estas necesidades de partida ocupan mucho tiempo del programa, lo que provoca que algunos objetivos de intervención no se trabajen. eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2022.41.05 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [75] [PROGRAMA DE APOYO A LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EN ANDALUCÍA PARA LA JUVENTUD EXTUTELADA…] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2022) 41, 67-79] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 Además, otro aspecto que influye está relacionado con las actitudes que muestran dentro del programa a nivel personal y social. Desde este punto de vista, los jóvenes presentan muchas dificultades para establecer vínculos con los profesionales del programa y, por consiguiente, en confiar en ellos. Chavales que vienen destrozados psicológicamente […] y eso muchas veces es lo más complicado para nosotros. [O1F1] Influyen muchísimos factores del joven que afectan a la intervención profesional. [D7] Entonces hay que trabajar prácticamente desde cero con ellos. Básicamente desde el principio con ellos. [IC2] Tiene que ver con la persona, es la actitud de cada uno y si tú no quieres aprender, por más que yo te insista… si tú no quieres aprender, no quieres aprender. [J3] Intentamos ir creando ese vínculo para luego trabajar con él hay chavales que te permiten entrar más en su vida y otros que no. [O2F2] Finalmente, los orientadores explican que es muy difícil hacer un seguimiento a estos jóvenes tras el programa porque desaparecen, por lo que solo hay seguimiento de los que quieren mantener el contacto de forma puntual. También señalan que las familias de los jóvenes pueden ver a los orientadores como enemigos. La mayoría de los chavales no quieren saber nada del Sistema ni de nosotros y desaparecen prácticamente. [O1F2] En otras ocasiones la familia no quiere que nosotros nos metamos por medio, somos enemigos. [O2F2] 4.2.3. Funciones y dedicación de los orientadores Los orientadores cuentan con otro tipo de funciones dentro de la entidad en la que trabajan, además del acompañamiento socioeducativo. Esta situación resta tiempo de intervención con los jóvenes que atienden en el recurso. No obstante, las entrevistas realizadas evidencian que los orientadores destinan más tiempo al programa por los jóvenes, atrasando sus horas de salida. Como consecuencia, estos sienten más cansancio y saturación. Implicarte te implicas al máximo, y muchas veces le dedicas mucho más tiempo por ellos y más horas de tu trabajo por ellos. [O2F1] El orientador del programa podría acompañar más tiempo a los chavales y no que le dedican mucho tiempo a la gestión documental. [IC2] Los orientadores no pueden desempeñar más seguimiento a los jóvenes porque tienen una cantidad de obligaciones que no les permiten a lo mejor estar un poco más encima de ellos. [E5] 5. Discusión y conclusiones Los programas de apoyo a la transición a la vida adulta para la juventud extutelada han demostrado ser un recurso efectivo al favorecer las posibilidades de éxito de este colectivo en su emancipación. Esta investigación ha evidenciado que el programa Mayoría de Edad + 18 de Alta Intensidad de la Junta de Andalucía desarrollado en la entidad objeto de estudio presenta potencialidades y retos desde la perspectiva de los agentes implicados. Entre las potencialidades destacan la valoración positiva del programa, el proceso de acompañamiento socioeducativo y la capacitación social, académica y laboral de los jóvenes. Por otro lado, entre los retos se plantean los recursos institucionales, la situación de partida de los jóvenes al acceder al programa y, por último, las funciones y dedicación que tienen los orientadores. En general, el programa de Alta Intensidad Mayoría de Edad +18 es considerado como un recurso útil, realista y esencial para que los jóvenes extutelados no tengan que volver a su origen y puedan desarrollarse en todas las áreas. Sin embargo, los recursos con los que cuenta este programa son escasos en tiempo y en plazas. Por un lado, la duración actual del programa no permite que los jóvenes puedan trabajar todos los objetivos que plantea el recurso, especialmente los objetivos laborales de aquellos que están terminando sus estudios. Tampoco permite que los orientadores puedan intervenir en el ámbito emocional de los jóvenes que requieren atención especializada, por lo que se propone como mejora del programa contar con un profesional de la psicología para abordar el ámbito emocional de los jóvenes. La necesidad de contar con este profesional también la destacaba Martín Cabrera et al. (2020) en su investigación. En torno a esto, se sugiere como mejora que el sistema sea flexible dependiendo de los resultados socioeducativos y necesidades de cada joven y no atendiendo a los plazos establecidos por procesos administrativos, como también señalan Fernández-Simo et al. (2022). Por