Motivación de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla, hacia la práctica de actividad físico-deportiva

- 57 -Número 22, 2012 (2º semestre) RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación 2012, nº 22, pp. 57-61 © Copyright: 2012 Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición Web: 1988-2041 (www.retos.org). Motivación de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad de Sevilla) hacia la práctica de actividad físico-deportiva Motivation of Students of Faculty of Education (University of Seville) to physical activity practice Carolina Castañeda Vázquez y Mª del Carmen Campos Mesa Universidad de Sevilla Fecha recepción: 03-11-11- Fecha envío revisores: 03-11-11 - Fecha de aceptación: 07-12-11 Correspondencia: Carolina Castañeda Vázquez Calle Pirotecnia, s/n. 41013. Sevilla E-mail: [email protected] Resumen: con esta investigación se pretende conocer las motivaciones de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla hacia la actividad físico-deportiva. La muestra (N=409) está compuesta por estudiantes de esta Facultad (±4.8%; 95% CI) y para la obtención de datos se aplicó un cuestionario estructurado en 5 bloques, del cual se han seleccionado algunos ítems para esta investigación. Dicho instrumento fue validado por varios expertos en la materia y se han realizado diversas pruebas estadísticas con el paquete SPSS V.15, calculándose la fiabilidad del instrumento a través del coeficiente Alfa de Cronbach (.78) y realizándose análisis factoriales en las preguntas relativas a esta investigación. Los datos obtenidos revelan que los principales motivos de práctica están relacionados con la mejora de la salud y la estética, el disfrute y las relaciones sociales, mientras que los motivos aducidos para no haber practicado nunca o haber dejado de hacerlo, son muy semejantes y se centran en la disponibilidad temporal, el interés hacia la AFD y la oferta de práctica. Palabras clave; Motivación, estudiantes universitarios, actividad física, deporte. Abstract: the aim of this research is to study students´ motivation for physical activity and sport in Faculty of Education of University of Seville. The sample (N=409) is constituted for students from this Faculty (±4.8%; 95%CI) and a specific questionnaire, built to that effect and structured in five sections, was used to obtain dates. This instrument was validated by different experts on this area of studies, statistic tests was done to check its reliability (Alpha Cronbach: .78) and factor analysis has been done in certain items, using SPSS V.15. The main results showed that the main motives to physical activity practice are related to be in good health and aesthetics, enjoyment and social relations, meanwhile, the main motives to have not ever practice physical activity or have given it up, are both related to time availability or lack of time, interest to physical activity and sport offer. Key words: Motivation, University students, physical activity, sport. 1. Introducción La práctica de actividad físico-deportiva (AFD) regular y adecuada conlleva numerosos beneficios para la salud de los sujetos, los cuales han quedado ampliamente demostrados y han sido muy difundidos en los últimos años (Darren, Crystal & Shannon, 2006; Castillo & Pablos, 2007; Pìeron, Ruíz & García, 2009). Aunque sigue existiendo un porcentaje amplio de la población que continua siendo inactivo, el número de personas que practican AFD evoluciona lenta pero positivamente. Así, en la última encuesta sobre hábitos deportivos en España (CSD, 2010), se ha observado un aumento en la práctica por parte de la población de entre 15 y 75 años, de un 37% en el año 2000, al 43% en el 2010; de manera que actualmente, alrededor de 16 millones de españoles mayores de 14 años practican deporte en nuestro país. Así mismo, también se ha confirmado un auge en las prácticas orientadas hacia la diversión y el pasatiempo, el mantenimiento de la salud (García, 2006) o hacia la mejora estética (Martínez-López, 2003), pues ya en 2005, el 70% de la población activa, realizaba AFD sin preocuparse por competir (García, 2006). Sin embargo, el nivel de práctica de AFD disminuye a medida que aumenta la edad (Trost, Kerr, Ward & Rate, 2001; García, 2006; Van der Host, Paw, Twisk & Van Mechelen, 2007; Ruiz, García & Pieron, 2009;), de forma que las mayores tasas de práctica que se registran en la etapa infantil comienzan a decaer con la adolescencia, continuando ese descenso al llegar a la edad universitaria (Sánchez-Barrera, Pérez & Godoy, 1995; García, 2001; López & González, 2001; Pavón & Moreno, 2006). Y es que la universidad puede suponer un cambio del estilo de vida para el alumnado, donde suelen producirse cambios de residencia, tienen más obligaciones, son necesarias más horas de estudio y se dispone por tanto de menos tiempo libre para la práctica. Así mismo, los estudiantes cuentan con una amplia oferta para ocupar ese tiempo de ocio, pues además de las actividades propiamente deportivas y en muchas ocasiones, prefieren ver la televisión, pasar tiempo con la familia o salir con los amigos, en lugar de practicar algún deporte o AFD (García, 2001, 2006; Castillo, Giménez & Sáenz-López, 2009). Según el Modelo del Deporte Universitario Español (CSD, 2006), el 64% de los universitarios españoles realiza alguna AFD, aunque ese porcentaje puede oscilar, habitualmente entre el 40% y el 60%, en función de la universidad en cuestión (Palau, Ponseti & Borrás, 2001; Sanz, 2005; Pavón & Moreno, 2006; Castillo & Sáenz-López, 2008). Si consideramos la motivación hacia la AFD como el producto de un conjunto de variables de diversa índole (sociales, ambientales e individuales) que determinan aspectos de la práctica como la elección de una o varias actividades, la frecuencia, la intensidad, la persistencia en la actividad e incluso el rendimiento (Escarti & Cervelló, 1994), el estudio de la misma puede ser un factor clave para favorecer la iniciación a la práctica, la adherencia a la misma y evitar el abandono, pues permite conocer por qué los sujetos eligen una actividad y los factores determinantes de la permanencia o abandono en esa elección (Moreno, Cervelló & Martínez, 2007). De este modo, si desde las instituciones universitarias se pretende, tal y como se expone en la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades y en la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, favorecer y promocionar la práctica de AFD como parte de la formación del alumnado, será interesante conocer las motivaciones que llevan a los estudiantes a practicar, abandonar o no haber realizado nunca AFD. Por todo ello, el objetivo principal de esta investigación es conocer las motivaciones relacionadas con la práctica de AFD de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla y, de manera más concreta, detectar los principales motivos que inducen al alumnado a practicar AFD, abandonar dicha práctica o no haberla realizado nunca., así como indagar sobre las razones por las que los alumnos que abandonaron la práctica de AFD estarían dispuestos a retomarla en un futuro cercano. 2. Método La presente investigación se encuadra dentro de un estudio más amplio a través del que se pretenden conocer los hábitos de práctica de AFD de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación Número 22, 2012 (2º semestre)- 58 - La muestra está formada por 409 estudiantes, 184 hombres (44.8%) y 226 mujeres (55.1%), de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla (±4.8%; 95%CI). En ésta se encuentran representadas todas las titulaciones de la Facultad de manera proporcional al número de alumnos matriculados en cada una de ellas, para no sesgar dicha muestra, ya que en este centro se imparten diferentes titulaciones de Educación Física. La media de edad de los encuestados es de 21.6 años (±4.26), encontrándose los mayores porcentajes en el intervalo de hasta 20 años (49%). Para obtener los datos se utilizó un cuestionario estructurado en cinco bloques diferenciados de preguntas del que se han seleccionado los siguientes ítems para la presente investigación: P.13. ¿Te gustaría volver a practicar actividad físico-deportiva? P.14. Valora las razones, en función de su importancia, que te ayudarían a retomar la práctica de actividades físico-deportivas. P.15. Valora los motivos, en función de su importancia, por los que abandonaste la práctica de actividad físico-deportiva. P.16. Valora los motivos, en función de su importancia, por los que nunca has practicado actividad físico-deportiva. P.23. Valora los motivos, en función de su importancia, por los que realizas actividad físico-deportiva Dicho cuestionario fue validado en primer lugar por varios expertos en la materia y se calculó el coeficiente de fiabilidad Alpha de Cronbach para determinar la consistencia interna del instrumento, obteniéndose una puntuación media de .78 puntos, que según Lowenthal (2001) y McMillan (2008) puede considerarse aceptable. Se realizó un análisis factorial en las preguntas número 14, 15, 16 y 23 mediante la extracción de componentes principales y rotación Varimax con Kaiser-Meyer-Olkin. Cada variable fue incluida en un solo factor, atendiendo a su carga factorial, estableciendo valores de ,30 como mínimo criterio de saturación (Ferrando & Anguiano-Carrasco, 2010), quedando finalmente las variables agrupadas en las siguientes dimensiones, tal como puede observarse en las siguientes tablas. El cuestionario fue administrado durante el último cuatrimestre del curso 2009/2010 en los grupos seleccionados aleatoriamente durante el horario de clases. Todos los sujetos encuestados accedieron voluntariamente a participar tras recibir las instrucciones de los investigadores. Durante la recogida de datos siempre hubo un investigador presente. Se ha realizado un análisis descriptivo de los datos a través del programa estadístico SPSS versión 15.0. 3. Resultados Como se observa en la figura 1, las principales razones aducidas por el alumnado activo (62.19%) de esta Facultad para practicar AFD son, en primer lugar, el mantenerse en forma, con una puntuación media de 4.35, seguido de cerca por la salud (4.26) y la satisfacción personal (4.08). El mantenimiento de la línea (3.89), la diversión y el pasatiempo (3.88), la evasión (3.5) y la estética también son motivos valorados por los estudiantes. El 10.48% de los estudiantes que no han practicado nunca AFD señala como razones más relevantes para ello la falta de tiempo (3.90), el salir cansado de las clases y/o el trabajo (3.30) y la pereza y desgana (3.02), seguidos de la falta de gusto por el deporte (2.69) o el que sus amigos no practicasen (2.37), entre otras. Entre los motivos más relevantes que aduce el alumnado (27.56%) para haber abandonado la práctica de AFD encontramos, en primer lugar y con una puntuación media bastante aventajada sobre el resto (4.01), la falta de tiempo. A continuación se destacan otros motivos como el salir cansado de las clases y/o el trabajo (3.22), la falta de instalaciones deportivas cercanas (2.75), la pereza y desgana (2.49), entre otras. De estos alumnos que dejaron de realizar AFD, más del 80% de los mismos estaría interesado en retomar la práctica y entre los factores que les ayudarían a encontramos, entre los más valorados, la 100%409Total 4.8%20Magisterio Lengua Extranjera 6.8%28Magisterio Educación Primaria 11.9%49Magisterio Educación Musical 3.1%13Magisterio Educación Infantil 23.9%98Magisterio Educación Física 8.7%36Magisterio Educación Especial 3.6%15Licenciatura en Psicopedagogía 10.9%45Licenciatura en Pedagogía 17.8%73Licenciatura CCAFD 3.6%15Grado Pedagogía 4.1%17Grado CCAFD PorcentajeFrecuenciaTitulación Tabla 1; Muestra de la investigación Tiempo organizado para estudiar Horario de clases compatible Factor 3: Motivos relacionados con la disponibilidad temporal Practicar con amigos/familiares Actividades atractivas Actividades más económicas Factor 2: Motivos relacionados con las características de la práctica Buenas instalaciones Instalaciones cercanas Monitores bien preparados Factor 1: Motivos relacionados con factores ambientales de la práctica (recursos materiales y personales) VariablesFactores resultantes Agrupación de ítems en la pregunta 14 Tabla 2; Factores resultantes para los motivos que les ayudarían a retomar la práctica de AFD Motivos económicosFactor 5: Motivos económicos Falta de tiempo Salir cansado de las clases/trabajo Factor 4: Motivos relacionados con la disponibilidad temporal Falta de aptitudes para el deporte No les gusta Pereza y/o desgana Factor 3: Motivos de relacionados con el interés hacia la AFD Falta de instalaciones cercanas Falta de instalaciones adecuadas No ofertaban actividades que les gustasen Factor 2: Motivos relacionados con la oferta de práctica No les enseñaron en la escuela Sus amigos no practicaban Sus padres no se lo inculcaron Nadie le apoyó para iniciarse Factor 1: Motivos de relación social Agrupación de ítems en la pregunta 15 Tabla 3; Factores resultantes para los motivos de abandono de la práctica de AFD Falta de tiempo Salir cansado de las clases/trabajo Factor 5: Motivos relacionados con la disponibilidad temporal Motivos económicosFactor 4: Motivos económicos Falta de instalaciones cercanas Falta de instalaciones adecuadas No ofertaban actividades que les gustasen Factor 3: Motivos relacionados con la oferta de práctica Falta de aptitudes para el deporte No les gusta Pereza y/o desgana Factor 2: Motivos de relacionados con el interés hacia la AFD No les enseñaron en la escuela Sus amigos no practicaban Sus padres no se lo inculcaron Nadie le apoyó para iniciarse Factor 1: Motivos de relación social VariablesFactores resultantes Agrupación de ítems en la pregunta 16 Tabla 4;Factores resultantes para los motivos por los que nunca se ha practicado AFD Sus familiares la realizan Está de moda Factor 3: Motivos familiares y de tendencia social Mantener la línea Estética Salud Mantenerse en forma Factor 2: Motivos de relacionados con la salud y la estética Diversión y pasar el tiempo Evasión Se le da bien Estar con amigos Satisfacción personal Gusto por competir Factor 1: Motivos relacionados con el disfrute y las relaciones sociales VariablesFactores resultantes Agrupación de ítems en la pregunta 23 Tabla 5; Factores resultantes para los motivos de práctica de AFD - 59 -Número 22, 2012 (2º semestre) RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación organización del tiempo de estudio (4.28) y la compatibilidad de la práctica con el horario de clases (4.20), así como que las actividades fuese más económicas (4.14) y dispusieran de instalaciones cercanas para la práctica (4.09). 4. Análisis y discusión de los resultados Los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, a la hora de practicar AFD, valoran más los motivos relacionados con la salud y la estética, así como los relacionados con el disfrute y las relaciones sociales. Si comparamos estas motivaciones con las obtenidas por otros investigadores en otras universidades, observamos que hay varios motivos que aparecen como una constante entre los más valorados por los estudiantes universitarios. En la siguiente tabla, pueden observarse los principales motivos de prácticas del alumnado de diversas universidades. De este modo, se observa que la diversión y el pasatiempo aparecen como uno de los motivos más valorados en todos los estudios contemplados. En segundo lugar, el estar en forma aparece en cuatro de las cinco investigaciones, seguido de la mejora y/o mantenimiento de la salud y el hacer ejercicio, que aparecen en tres de los cinco estudios, aunque ninguno de ellos forma parte de los motivos más valorados por los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación. Otros motivos como la evasión, la relajación, el mantenimiento o el cuidado de la línea y la estética son también parte de esta constante de motivaciones para la práctica de los universitarios. Todos los datos coinciden con otros estudios sobre motivaciones para la práctica de AFD en alumnado universitario, en los que se observa que las motivaciones más importantes para la práctica por parte de estos sujetos son de carácter intrínseco, primando la mejora de la salud y la forma física, el bienestar, la diversión, la evasión y otras motivaciones alejadas de los resultados de la competición y otros factores extrínsecos de la práctica (Torres, Carrasco & Medina, 2000; Gómez, Ruiz, García, Granero & Pieron, 2009). Por otro lado, Moreno, Pavón, Gutiérrez y Sicilia (2005), en una investigación realizada en las Universidades de Murcia, Valencia y Almería, observaron diferencias en las motivaciones hacia la práctica de AFD por parte del alumnado practicante y no practicante. Así, aquellos que realizaban AFD encontraban mayor motivación en la competición, en ser eficaces y en el mantenimiento de la forma física que los que no practicaban, quienes se decantaban por motivos relacionados con la salud. De esta forma, podemos considerar que las motivaciones del alumnado practicante de la Facultad de Ciencias de la Educación son bastante similares a las del alumnado de otras universidades, y coincidimos con Dosil (2004) en que no existe un único motivo que impulse a los estudiantes universitarios a mantener un comportamiento activo, sino un conjunto de ellos, de manera que podríamos incluso advertir la existencia de unas motivaciones comunes a este grupo de población concreto. En cuanto a las motivaciones aducidas por el alumnado para no haber practicado nunca AFD, se observan de nuevo coincidencias entre los resultados de presente investigación y los obtenidos en otros estudios sobre universitarios. En la siguiente tabla puede observarse que la falta de tiempo aparece valorado en las cuatro investigaciones contempladas, y en tres de ellas, como el principal motivo por el que el alumnado no ha practicado nunca AFD. La flojera y/o pereza también aparece en todas las investigaciones como otro de los motivos más valorados, así como la falta de instalaciones, ya sean cercanas o adecuadas, se contempla en todos los estudios excepto en el de Sanz (2005). De este modo encontramos de nuevo una serie de motivaciones comunes en los universitarios por las que no han practicado nunca AFD, pudiendo considerar como las más importantes la falta de tiempo y la pereza o desgana. Atendiendo al abandono de la práctica de AFD, la falta de tiempo aparece de nuevo como motivo más valorado por los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación. Los motivos más importantes Figura 1: Motivación hacia la AFD Figura 1: Motivación hacia la AFD Universidad de Guadalajara (Flores, 2009); Universidad de La Rioja (Sanz, 2005); Universidad de Huelva (Castillo & Sáenz-López, 2008); Universidad de Sevilla (Rodríguez & Sánchez, 2010) EstéticaEvadirse Diversión y pasatiempo Mantener la línea Satisfacción personal Estar en forma Facultad de CC. de la Educación Estar con amigos Evadirse Mejorar la salud Hacer ejercicio Diversión y pasatiempo Estar en forma Universidad de Sevilla Mantener la línea Satisfacción Diversión y pasatiempo Me gusta Mejorar la salud Hacer ejercicio Universidad de Huelva Estar con amigos Relajación Gusto por el ejercicio Mejorar la forma física Me gustaDiversión Universidad de La Rioja Relajación Mejorar las habilidades personales Hacer ejercicio Diversión Mejorar la forma física Mejorar la salud Universidad de Guadalajara 654321Motivaciones Tabla 6; Motivos por los que los estudiantes universitarios practican AFD Universidad de Guadalajara (Flores, 2009); Universidad de La Rioja (Sanz, 2005); Universidad de Huelva (Castillo & Sáenz-López, 2008); Universidad de Sevilla (Rodríguez & Sánchez, 2010) Falta de instalaciones cercanas Sus amigos no practicaban Falta de gusto por el deporte Pereza o desgana Salir cansado de clase o del trabajo Falta de tiempo Facultad de CC. de la Educación No se le da bien el deporte Sus amigos no practicaban Falta de instalaciones adecuadas Motivos económicos Pereza o desgana Falta de tiempo Universidad de Huelva Estudios Falta de interés Preferencia de otras actividades de tiempo libre Salir cansado de estudios o trabajo Pereza Falta de tiempo Universidad de La Rioja Sus padres no se lo inculcaron No le gusta el deporte Falta de instalaciones cercanas Falta de tiempo Flojera o pereza Falta de aptitudes para el deporte Universidad de Guadalajara 654321Motivaciones Tabla 7; Motivos por los que los estudiantes universitarios nunca han practicado AFD RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación Número 22, 2012 (2º semestre)- 60 - para este grupo de alumnos están relacionados con la disponibilidad temporal, la oferta de práctica y el interés hacia la AFD. Así, si volvemos a comparar las motivaciones con las obtenidas por otros investigadores en otras universidades, observamos que se repiten algunas de manera constante entre diferentes grupos de estudiantes. En la tabla 8 se exponen los principales motivos de abandono del alumnado de diversas universidades y se observa que el motivo más señalado por los estudiantes universitarios para haber abandonado la AFD es la falta de tiempo, presente en cuatro de las cinco investigaciones contempladas. Le siguen la pereza o desgana, la falta de instalaciones cercanas, la incompatibilidad con otras obligaciones y los problemas de salud y/o lesiones, todos ellos presentes en tres de los cinco estudios. Estos datos también coinciden con los de Cecchini y González (2008), que obtuvieron como principales motivos del alumnado de la Universidad de Oviedo para haber dejado de practicar AFD, la falta de tiempo, la pereza y la falta de instalaciones. Según estos autores, estas motivaciones de carácter extrínseco se encuentran directamente relacionadas con la gestión del deporte universitario, por lo que una buena política y gestión por parte de la institución podría paliar de forma importante este problema. Podemos pensar entonces, que los motivos de abandono del alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación son bastante similares a los del alumnado de otras universidades. Y podríamos advertir también, la existencia de algunas motivaciones principalmente de carácter extrínseco, comunes a este grupo de población y paliables en cierta medida a través de mejoras en la gestión deportiva. Así mismo, si comparamos los resultados de la tabla 8, sobre los motivos de abandono de la práctica de AFD y los de la tabla 7, sobre los motivos por los que nunca han realizado AFD, comprobamos que las motivaciones que llevan al alumnado a abandonar la práctica y las que le han llevado a no haber practicado nunca pueden considerarse muy similares, coincidiendo principalmente en la falta de tiempo, el salir cansado de clase o del trabajo y la pereza o la desgana. Además, como señalan Ruiz y Gómez (2005), el hecho de que exista una mayoría de estudiantes universitarios que señalan la falta de tiempo entre los motivos más importantes para no haber realizado nunca AFD o haber dejado de practicarla, supone que la oferta deportiva no está teniendo en cuenta las características y necesidades de este colectivo para intentar frenar el abandono deportivo y captar nuevos practicantes. En cuanto a la disposición para retomar la práctica de AFD, se observa que más del 80% del alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación estaría dispuesto a volver a realizar AFD, y entre los factores que más les ayudarían a ello encontramos aquellos que están relacionados precisamente con la organización y la disponibilidad temporal, como el tener el tiempo organizado para estudiar y que el horario de clases fuese compatible con las actividades. Esto concuerda con los datos obtenidos por Castillo y Sáenz-López (2008) en Huelva, donde los universitarios señalaban también el tener organizado el tiempo para estudiar en primer lugar, seguido de cerca por tener un horario de actividades compatible con el de clase, tener una oferta de actividades atractivas y que el monitor estuviese bien preparado, entre otros. De este modo, podemos considerar que una buena disposición y organización temporal es valorado como uno de los motivos más importantes para retomar la práctica, lo que concuerda con esa falta de tiempo que señalaban los estudiantes, tanto los que habían abandonado la práctica como los que no la habían realizado nunca, así como nos hace volver a considerar, tal y como señalaban Ruiz y Gómez (2005), si verdaderamente la oferta deportiva universitaria está teniendo en cuenta las características y necesidades de sus estudiantes, tanto para poner fin al abandono como para favorecer la captación de nuevos practicantes. 5. Conclusiones Los principales motivos por los que los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación realizan AFD están relacionados principalmente con la mejora de la salud y la estética, así como con el disfrute y las relaciones sociales, quedando en un segundo lugar aquellas motivaciones relacionadas directamente con la competición y los éxitos deportivos. En cuanto a los motivos aducidos por el alumnado para no haber practicado nunca AFD o haber dejado de hacerlo, son muy semejantes en ambos casos y se centran en la disponibilidad temporal, el interés hacia la AFD y la oferta de práctica. La mayoría del alumnado que abandonó la AFD estaría dispuesto a retomar la práctica, señalando como los factores que más le ayudarían a ello aspectos de organización y disposición temporal, tales como tener bien organizado su tiempo de estudio o disponer de actividades compatibles con su horario de clase. En función de estos resultados y de su comparativa con otros obtenidos en diferentes investigaciones sobre estudiantes universitarios, cabe plantearse si realmente las instituciones tienen en cuenta los gustos y las necesidades de los estudiantes en relación a la práctica de AFD, así como si estas motivaciones extrínsecas del alumnado que dificultan la práctica podrían modificarse a través de una buena gestión deportiva por parte de la institución universitaria. 6. Referencias Castillo, E., & Sáenz-López, P. (2008). Práctica de actividad física y estilo de vida del alumnado de la Universidad de Huelva. España: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. Cecchini, J. A., & González, C. (2008). Motivos por los que los estudiantes universitarios no practican deporte. Revista Fuentes, 8, 199-208. Consejo Superior de Deportes-CSD, (2006). El modelo del Deporte Universitario Español. Córdoba: Universidad de Córdoba. Consejo Superior de Deportes-CSD, (2010). 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Universidad de Guadalajara (Flores, 2009); Universidad de La Rioja (Sanz, 2005); Universidad de Huelva (Castillo & Sáenz-López, 2008); Universidad de Sevilla (Rodríguez & Sánchez, 2010) Falta de instalaciones adecuadas Falta de activida-des atrac-tivas Pereza o desgana Falta de instalacione s cercanas Salir cansado de clase y/o trabajo Falta de tiempo Facultad de CC. de la Educación Falta de instalaciones cercanas Lesiones Horarios incompatibles Salir cansado de estudios y/o trabajo Falta de tiempo Falta de hábito de práctica Universidad de Sevilla Exigencias del entrenador TrabajoLesiones Abandono de amigos Cambio de centro de estudios Falta de tiempo para estudiar Universidad de Huelva Falta de interés Otras preferencias para el tiempo libre Incompatibilidad con obligaciones Pereza Por los estudios Falta de tiempo Universidad de La Rioja Problemas de salud o lesiones Falta de compañía con quien practicar Cambio de centro escolar Falta de instalacione s cercanas Flojera o pereza Incompatibilidad con obligaciones académicas y/o laborales Universidad de Guadalajara 654321Motivaciones Tabla 8; Motivos por los que los estudiantes universitarios abandonan la práctica de AFD - 61 -Número 22, 2012 (2º semestre) RETOS. 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