Ecoshow: un evento universitario creativo pensado para el mundo real

— 226 — ECOSHOW: UN EVENTO UNIVERSITARIO CREATIVO PENSADO PARA EL MUNDO REAL Ramon Blanco-Barrera1; María Méndez Orense1; Eduardo Alejandro Herrero Vázquez1; Juan Pablo Mora Gutiérrez1 1PDI. Universidad de Sevilla. 1. HACIA UNA METODOLOGÍA ALTERNATIVA: EL PROYECTO EXPLORA – CREA – OFRECE (ECO) 1.1. De qué estamos hablando y cómo empezó todo El presente trabajo se enmarca dentro de un proyecto de innovación educativa sobre la implantación del método ECO (Explora, Crea, Ofrece), desarrollado por una red de 34 profesores de educación superior. Dicho proyecto se titula Docencia emocional con ECO en el marco de los ODS, financiado mediante una convocatoria pública competitiva perteneciente al IV Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla, acción 2.2.1. Apoyo a la innovación docente, curso 2022-23. La innovación docente y sus procesos constructivos conforman bases fundamentales en la mayoría de las universidades y centros educativos. En este sentido, las personas profesionales docentes se interesan cada vez más en formarse y apostar por nuevas metodologías alternativas que den respuesta a los nuevos retos del presente. Así pues, mediante este proyecto se ha conformado un equipo de profesores compuesto por 34 personas con una fe e ilusión ardientes en la transformación educativa. Son veinticinco profesoras y profesores de la Universidad de Sevilla, una profesora de la Universidade de Vigo, una profesora de la Universidad de Huelva, un profesor de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, un profesor de la Universidad de Córdoba, un profesor de la Universitat de València, una profesora de la Royal Holloway University London en Reino Unido, y tres profesores/as de Buenos Aires en Argentina, donde participan dos universidades públicas: la Universidad Nacional de las Artes y la Universidad Nacional de La Plata. A toda esta red se le unen a su vez docentes que no pudieron estar en el proyecto de forma oficial por motivos dispares, como pertenecer a universidades privadas, formar parte de otros proyectos de innovación educativa, o exceder el número de profesorado externo invitado al proyecto; pero que sin duda comparten las mismas inquietudes. Gracias a este gran grupo de profesionales, de este proyecto se han beneficiado 4132 estudiantes de 53 asignaturas concernientes a 28 grados (incluidos 3 dobles grados) de las cinco ramas del conocimiento (Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales, Arte y Humanidades, e Ingeniería/Arquitectura), además de 482 estudiantes de 16 asignaturas de 17 másteres. En total, más de 4600 estudiantes de 31 asignaturas referentes al primer — 227 — cuatrimestre, 35 asignaturas concernientes el segundo cuatrimestre y 3 asignaturas que se imparten durante todo el curso académico. Cabe mencionar que este proyecto viene precedido de otros ya realizados en cursos anteriores, basados en la misma metodología, que han venido implementándose y, asimismo, optimizándose a través del tiempo. 1.2. La filosofía ECO El método Explora-Crea-Ofrece (ECO) se estableció hace unos seis años, como una suerte de adaptación del método Design Thinking, gracias al equipo de docentes que formó parte de este primer proyecto de innovación docente (Torres-Gordillo y Herrero-Vázquez 2020). Existen otras metodologías alternativas de calado dispar ya aplicadas en el pasado, con resultados contrastados de máximo impacto entre sus estudiantes, como la Escuela de Barbiana, la Escuela de Summerhill, el Método Montessori o el Método Waldorf, entre otras. En este sentido, el método de trabajo ECO contempla una forma de hacer inductiva en la que se investigan necesidades del mundo real que se concretan en foma de retos, mediante la interacción del profesorado, del estudiantado y de la sociedad (como entorno contextual), y donde se generan soluciones creativas específicas a esos retos determinados, ofrecidas y compartidas con la sociedad al final. ECO se apoya en un compromiso con la formación universitaria que persigue un aprendizaje resonante (Herrero-Vázquez y Torres-Gordillo, 2020). Asimismo, los resultados de investigación de los primeros años indicaban que concurre una alta correlación entre la satisfacción con el método y el buen funcionamiento de los equipos de trabajo de estudiantes (Torres-Gordillo et al., 2020a). Equivalentemente, los resultados también inciden en que la ejecución del método ECO incurre positivamente en el desarrollo personal del profesorado, convirtiéndolo en un acto metodológico revolucionario en la universidad que acrecienta la relación del profesorado con el estudiantado. Igualmente, ECO siembra la transformación del estudiantado, afianzando el compromiso con su aprendizaje a través de una formación íntegra y siendo un gran vehículo de conexión con la realidad social y profesional (Melero-Aguilar et al., 2020; Torres-Gordillo et al., 2020b). En este sentido, en los años 2020 y 2021 se publicaron diferentes artículos en revistas científicas de impacto sobre las experiencias con ECO, así como distintas ponencias presentadas en congresos y capítulos de libro. En ellas se expone qué es ECO y sus relaciones respecto a Design Thinking, las cuales se identifican en la siguiente tabla (Torres- Gordillo et al., 2020a): Tabla 1. Correspondencia entre fases de Design Thinking (DT) y ECO. ETAPAS PASOS ECO DT EXPLORAR EMPATIZA Observar Comprender Descubrir — 228 — DEFINE Procesar Elegir un punto de vista Formular el reto CREAR IDEA Imaginar Establecer criterios de selección Elegir entre alternativas Decidir idea/solución PROTOTIPA Construir Someter a interacción Reconstruir EVALÚA Ganar comprensión Aplicar retroalimentación Refinar solución OFRECER COMPARTE Implementar plan de acción Difundir Evaluar Contagiar Celebrar En el curso 2022-23, la experiencia de este proyecto a través del método ECO ha vuelto a desarrollarse de manera presencial sin imprevistos. La mayoría de docentes del proyecto ha sabido trabajar con esta metodología, mediante diferentes adaptaciones de una forma creativa, desde hacerlo solo en algunos aspectos prácticos de una asignatura hasta la implementación total en el desarrollo de una asignatura completa. Solo dos docentes no han implementado el método ECO, entre quienes formaban parte oficial del proyecto aprobado por la Universidad de Sevilla, aunque ha habido otras personas que han participado de forma no oficial, como se ha indicado anteriormente. También destacan las formaciones y apoyos ofrecidos al profesorado novel del proyecto, así como la asistencia a reuniones de seguimiento tanto presenciales como telemáticas del equipo de profesores del proyecto, y de igual modo el intercambiado continuo a través de correo electrónico y otros medios. 2. DE DENTRO HACIA FUERA O CÓMO SE MOTIVA AL ESTUDIANTADO A SALIR DEL CUADRADO 2.1. La importancia de salir al mundo real En el panorama educativo contemporáneo nos enfrentamos al desafío de repensar y adaptar nuestras metodologías didácticas. Frente a los modelos didácticos tradicionales, ya a inicios del siglo XX, distintos métodos de enseñanza (Waldorf, Montessori, entre otros) han reivindicado la necesidad de orientar la labor docente y el aprendizaje hacia las necesidades de la vida real. Esta propuesta conecta con la esencia de ECO, ya que se pide al estudiantado la creación de un proyecto que dé respuesta a demandas sociales reales. Dicho con otras palabras, con ECO se busca que el estudiantado genere soluciones creativas que estén — 229 — alineadas con los intereses del colectivo destinatario y que sean finalmente compartidas con la sociedad. La externalización se materializa en la concepción y desarrollo de proyectos que no solo responden a demandas teóricas, sino que se enraízan profundamente en las problemáticas y necesidades sociales actuales, fomentando un aprendizaje aplicado y contextualizado. El tercer estadio de la metodología ECO (fase Ofrece) conlleva la transformación de los datos generados en el seno del grupo de trabajo a un producto tangible cuyo impacto social transciende los límites del aula. La universidad se convierte entonces en un espacio de aprendizaje resonante en interacción con la vida real (Herrero-Vázquez & Torres- Gordillo 2020). El concepto de «resonancia» (Rosa 2020), en este contexto, sugiere una relación de reciprocidad y conexión entre el estudiantado y el entorno educativo, lo cual amplifica la experiencia universitaria hasta convertirla en un proceso de crecimiento y formación que va más allá de lo puramente académico. El método ECO permite al alumnado comprender mejor las expectativas y los desafíos que les aguardan en su futura vida laboral, de modo que actúa como puente entre la educación universitaria y el mundo profesional. Además de los conocimientos específicos de cada área de estudio, la experiencia ECO promueve el desarrollo de habilidades transversales esenciales. Estas incluyen el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la resolución de problemas, todas ellas altamente valoradas en cualquier campo profesional. Por otro lado, la capacidad de adaptación y anticipación se han vuelto esenciales en un mundo que está en constante cambio. El método ECO inculca en el estudiantado la importancia de prepararse para los cambios, fomentando una mentalidad proactiva y resiliente. Al enfrentarse a situaciones reales y desafiantes, aprenden a anticipar posibles obstáculos y a adaptarse a diferentes contextos y circunstancias. Esta flexibilidad y previsión son fundamentales para navegar en el dinámico entorno profesional actual y para contribuir de manera significativa a la sociedad. 2.2. Cómo se hace El evento extraordinario ECOshow convoca al final de cada semestre7 al alumnado universitario de Grado y Máster que ha trabajado con esta metodología en una asignatura del plan de estudios de su titulación. Esta celebración no debe contemplarse como una mera formalidad que sirve de broche final a la asignatura, sino como una oportunidad para que el alumnado exponga e implemente en el mundo exterior los frutos de su proyecto. El objetivo es que los grupos de trabajo realicen una presentación sobre los aspectos centrales de su proyecto bajo cualquier formato (audiovisual, expositivo, gamificado) y ante un público diverso: docentes, estudiantes u otros miembros de la comunidad universitaria adscritos a distintas ramas de conocimiento. Este ambiente propicia un aprendizaje transdisciplinar en la educación superior que rompe con las fronteras académicas tradicionales y que abre los 7 En diciembre para las asignaturas cursadas durante el semestre de invierno y en junio para las del semestre de verano. — 230 — ojos del estudiantado (presenta o que asiste como oyente) a un océano de ideas, teorías y prácticas que enriquecen su comprensión y perspectiva del mundo. Es importante resaltar que en este evento el protagonismo recae íntegramente en el alumnado, quien, después de un proceso guiado por la mediación del profesorado responsable de la asignatura, se encuentra en el escenario presentando sus proyectos sin la intervención directa de ningún docente, quienes se limitan a efectuar tareas de organización y gestión durante la actividad. Este enfoque centrado en el estudiantado fortalece su capacidad de iniciativa, autoconfianza y aprendizaje autónomo. Por otro lado, al exponer sus proyectos, el estudiantado se enfrenta al desafío de sintetizar y comunicar la esencia de sus proyectos a un público diverso que no necesariamente está familiarizado con su temática. Este tipo de dinámica pone a prueba su manejo de los distintos registros expesivos y contribuye significativamente al desarrollo de las competencias comunicativas. Asimismo, en el Ecoshow, el feedback juega un papel crucial. Los equipos de estudiantes reciben al final de su intervención retroalimentación tanto por parte de colegas como del equipo docente, lo que, con vistas al futuro, les permite ajustar, mejorar y pulir sus proyectos. Esta interacción directa con el mundo externo al aula no solo les brinda una visión más clara de las expectativas y demandas de su futuro profesional, sino que también actúa como un catalizador para el establecimiento de relaciones personales significativas. El ECOshow se convierte así en un foro de intercambio y reflexión multidisciplinar, donde las ideas fluyen, se entrecruzan y se enriquecen mutuamente, contribuyendo a la construcción de una comunidad académica vibrante y diversa. La oportunidad de presentar sus trabajos ante un público variado, más o menos especializado en su misma materia o en otros ámbitos de conocimiento, brinda al estudiantado la posibilidad de demostrar su valía, recibir consejos valiosos y, en algunos casos, abrir la puerta a futuras colaboraciones o perspectivas laborales. En definitiva, la dinámica de los eventos ECOshow busca cultivar un espacio de aprendizaje conectado con la realidad, integral e interdisciplinario. Al sumergirse en esta experiencia, el alumnado refuerza habilidades clave como la comunicación y la iniciativa, y al mismo tiempo, expande sus horizontes académicos y profesionales. 3. EVOLUCIÓN DE LOS ECOSHOWS: UN CAMINO DE VARIACIONES El primer ECOshow se celebró en la sede del CICUS de la Universidad de Sevilla el 16 de febrero de 2018, tras el primer cuatrimestre del curso 2017-2018. El proyecto de innovación docente estaba en su primer año. Participaron once docentes y en torno a 600 estudiantes de ETSIE (Grado en Edificación), Bellas Artes, Educación, Comunicación y Filología. El titulo del proyecto ese primer año fue: Innovación en la Educación Superior con Design Thinking. Se puede decir que la metodología ECO, como adaptación del Pensamiento de Diseño a la situación concreta de la Universidad de Sevilla empezó a nacer en este evento que se denominó DTshowUS (Figura 1). Contó con varios espacios, entre ellos una exposición de las obras de arte creadas por el alumnado de Bellas Artes. Para gran parte de ese alumnado se trató de su primera exposición, como se recoge en este vídeo resumen creado por una de ellas, que también fue la autora del cartel del evento: https://youtu.be/5GD1jkoIaKw . Asimismo, se llevó a cabo una Amazing Race en la que se sentaron las bases de lo que se convertiría en la metodología ECO el curso siguiente. — 231 — Figura 1. Cartel del I ECOshow. El segundo ECOshow se llevó a cabo en el Salón de Actos de la Facultad de Educación de la Universidad de Sevilla el 4 de junio de 2018. Contó también con una exposición de obras de arte creadas por el alumnado de Bellas Artes con la metodología de Pensamiento de Diseño. El vídeo-resumen del evento se encuentra en este enlace: https://youtu.be/pr- WJEnmYac . El tercer ECOshow tuvo lugar en el Aula Magna de la Facultad de Filología el 16 de enero de 2019. Se puede ver el vídeo-resumen del evento en este vídeo de YouTube: https://youtu.be/ak1MY4p93iM . El cuarto tuvo lugar de nuevo en la sede del CICUS de la US el 5 de junio de 2019. El vídeo-resumen es este: https://youtu.be/mk1vk35J8HE . El proyecto de innovación docente se denominó ese curso ECO en la Educación Superior: Docencia Inspirada en el Entorno. — 232 — Figura 2. Cartel del VII ECOshow. El quinto ECOshow tuvo lugar de nuevo en el Salón de Actos de la Facultad de Educación de la Universidad de Sevilla. Se celebró el 11 de enero de 2020. Durante ese curso 2019-2020 el proyecto de innovación docente se denominó El Reto en la Educación Superior: Aprendizaje con ECO. Dos meses y cuatro días después se produjo en España el confinamiento obligatorio durante casi tres meses a causa de la pandemia del coronavirus. Debido a ello los siguientes cinco ECOshow tuvieron que celebrarse de forma online o semipresencial. Curiosamente, la calidad de muchos de los proyectos ECO y presentaciones del VI ECOshow fue mayor, ya que el alumnado encerrado en sus hogares pudo dedicar más tiempo del habitual al trabajo en sus proyectos. El VI ECOshow se celebró enteramente online el 14 de mayo de 2020. El curso 2020-2021 se caracterizó en la Universidad de Sevilla por la docencia semipresencial. El VII ECOshow (Figura 2) se celebró el 27 y 29 de enero de 2021. Además de las presentaciones online hubo una exposición presencial de trabajos del alumnado de Bellas Artes en el Panteón de Sevillanos Ilustres. El VIII ECOshow se celebró enteramente online el 4 de junio de 2021. El IX ECOshow tuvo lugar de forma online el viernes 4 de febrero de 2022. Lo mismo sucedió con el décimo que se celebró el 3 de junio de 2022 en una sala de Collaborate Ultra. El título del proyecto de innovación docente durante ese curso académico fue El Método ECO: Innovación Resonante desde lo Emocional en el marco de los ODS. — 233 — Figura 3. Cartel del XII ECOshow. Afortunadamente, durante el curso 2022-2023 en el que el título del proyecto de innovación docente fue Docencia emocional con ECO en el marco de los ODS, tanto el XI como el XII ECOshow (Figura 3) se pudieron celebrar una vez más de forma presencial. Ambos tuvieron lugar en el Salón de Actos de la Facultad de Educación, con la salvedad de que el duodécimo, celebrado el 12 de mayo de 2023, tuvo una segunda sede paralela en el atrio de la Facultad de Filología en la que alumnado de esa facultad presentó sus proyectos ECO de ese segundo cuatrimestre a quienes pasaban por allí. En este vídeo de YouTube: https://youtu.be/uiSffIRg398, de poco más de ocho minutos y creado en febrero de 2020 por una estudiante con dislexia del grado en Filología Hispánica, se pueden ver algunas de las performances y dramatizaciones llevadas a cabo en diferentes ECOshow por parte del estudiantado para hacer llegar al público de una manera más efectiva lo esencial de las soluciones creativas propuestas para resolver los retos detectados, diseñados y resueltos por el propio estudiantado. En el vídeo se ve además el entusiasmo y la pasión que el estudiantado pone en este tipo de eventos, los cuales logran romper los muros de las (j)aulas en las que dicho estudiantado pasa largas y numerosas horas de sus vidas. 4. IMPACTO, FEEDBACKS Y RESULTADOS Todo trabajo merece una fiesta, un momento de celebración, una parada para mirar a dónde se ha llegado y lo que se ha conseguido. Con esa intención se pensó la pertinencia de — 234 — destinar el final de cada cuatrimestre a que el estudiantado expusiera fuera de las aulas el fruto de sus aprendizajes. Empezamos once docentes en la Universidad de Sevilla hasta involucrar a día de hoy a cuarenta y cuatro más. El impacto alcanza a otras nueve universidades nacionales, dos europeas, cinco americanas y una asiática. De cinco facultades hemos pasado a veinte; de seis titulaciones de Grado a treinta y una; de cuatro másteres a diecisiete. Hemos involucrado a más de dieciséis mil quinientos estudiantes de todas las áreas de conocimiento, a través de ochenta y cinco asignaturas. Desde el comienzo de nuestra innovación con ECO se han organizado doce eventos protagonizados por el estudiantado a razón de dos ediciones cuatrimestrales por año académico. En total, se han presentado presencialmente en sociedad más de quinientos proyectos pertenecientes mayoritariamente a los ámbitos de Filología, Educación, Bellas Artes, Comunicación, Medicina, Derecho e Ingeniería. Desde la distancia se han presentado telemáticamente cerca de cuarenta proyectos. Se han recogido de nuestros estudiantado innumerables testimonios sobre lo que les ha supuesto su participación en los ECOshows: Innovar para cambiar nuestro futuro. Eso he visto necesario al conocer los proyectos que otros compañeros han presentado en el ECOshow. Una experiencia enriquecedora que completa lo visto en el curso. No sabía que no estábamos solas, ahora me asusta y agrada a la vez ver cuántos alumnos hemos aprendido de la misma manera y al mismo tiempo tan diferente. Debería hacerse en todas las asignaturas para demostrar lo que somos capaces de hacer. Hemos tenido la oportunidad de visibilizar un problema que pasa desapercibido normalmente y aportar nuestro granito de arena para concienciar a la sociedad de su gravedad y de lo importante que es formar parte de la solución. Desde mi punto de vista como estudiante de Filología este evento es una situación comunicativa ideal para expresarnos con diferentes registros. Un antes y un después. Ha cambiado mi perspectiva sobre lo que debo aprender porque me he dado cuenta de lo que significa para mucha gente. Al principio la autonomía que nos reclamaba el profesor nos chocó, ¡menudo caos! Ahora me ha sorprendido la variedad de proyectos e ideas para atender un mismo problema. Creo que ahí está lo bueno, aquella autonomía sacó lo mejor de nosotros, nuestra creatividad, aunque nos pareciera una locura, ¡qué suerte de libertad! Estoy deseando acabar la carrera para ayudar a la gente. Creo que he despertado a la vida. Primero nervios, porque hablar en público no es lo mío, o eso creía. Gracias a no hacerlo sola me ha servido para darme cuenta de que puedo vencer mis miedos. Estoy deseando repetirlo. Para mí esto es una muestra del compromiso social de los jóvenes, para demostrar que no pasamos de todo, al contrario, nos hacemos eco de todo. El trabajo en equipo, a veces duro para comerse la cabeza hasta encontrar soluciones y ponernos de acuerdo, ha visto hoy la primera recompensa. Te anima a hacer cosas que puedan tener un impacto positivo en otras personas.