Prevalencia del uso problemático de Internet y factores asociados en estudiantes universitarios hondureños

Nº 70 MAYO 2024 CUATRIMESTRAL e-ISSN:2171-7966 ISSN:1133-8482 Revista de Medios y Educación PIXEL-BIT REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN Nº 70 - MAYO- 2024 https://revistapixelbit.com Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. 2024 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. PIXEL-BIT REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN MAYO 2 0 2 4 EQUIPO EDITORIAL (EDITORIAL BOARD) EDITOR JEFE (EDITOR IN CHIEF) Nº 70 Dr. Julio Cabero Almenara, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de CC de la Educación, Director del Grupo de Investigación Didáctica. Universidad de Sevilla (España) EDITOR ADJUNTO (ASSISTANT EDITOR) Dr. Juan Jesús Gutiérrez Castillo, Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Facultad de CC de la Educación, Universidad de Sevilla (España) Dr. Óscar M. Gallego Pérez, Grupo de Investigación Didáctica, Universidad de Sevilla (España) EDITORES ASOCIADOS Dra. Urtza Garay Ruiz, Universidad del País Vasco. (España) Dra. Ivanovnna Milqueya Cruz Pichardo, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. (República Dominicana) Dra. Carmen Llorente Cejudo, Universidad de Sevilla (España) CONSEJO METODOLÓGICO Dr. José González Such, Universidad de Valencia (España) Dr. Antonio Matas Terrón, Universidad de Málaga (España) Dra. Cynthia Martínez-Garrido, Universidad Autónoma de Madrid (España) Dr. Luis Carro Sancristóbal, Universidad de Valladolid (España) Dra. Nina Hidalgo Farran, Universidad Autónoma de Madrid (España) CONSEJO DE REDACCIÓN Dra. María Puig Gutiérrez, Universidad de Sevilla. (España) Dra. Sandra Martínez Pérez, Universidad de Barcelona (España) Dr. Selín Carrasco, Universidad de La Punta (Argentina) Dr. Jackson Collares, Universidades Federal do Amazonas (Brasil) Dra. Kitty Gaona, Universidad Autónoma de Asunción (Paraguay) Dr. Vito José de Jesús Carioca. Instituto Politécnico de Beja Ciencias da Educación (Portugal) Dra. Elvira Esther Navas, Universidad Metropolitana de Venezuela (Venezuela) Dr. Angel Puentes Puente, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. Santo Domingo (República Dominicana) Dr. Fabrizio Manuel Sirignano, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa (Italia) Dra. Sonia Aguilar Gavira. Universidad de Cádiz (España) Dra. Eloisa Reche Urbano. Universidad de Córdoba (España) CONSEJO TÉCNICO Dra. Raquel Barragán Sánchez, Grupo de Investigación Didáctica, Universidad de Sevilla (España) Dr. Antonio Palacios Rodríguez, Grupo de Investigación Didáctica, Universidad de Sevilla (España) Dr. Manuel Serrano Hidalgo, Grupo de Investigación Didáctica, Universidad de Sevilla (España) Diseño de portada: Dña. Lucía Terrones García, Universidad de Sevilla (España) Revisor/corrector de textos en inglés: Dra. Rubicelia Valencia Ortiz, MacMillan Education (México) Revisores metodológicos: evaluadores asignados a cada artículo CONSEJO CIENTÍFICO Jordi Adell Segura, Universidad Jaume I Castellón (España) Ignacio Aguaded Gómez, Universidad de Huelva (España) María Victoria Aguiar Perera, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (España) Olga María Alegre de la Rosa, Universidad de la Laguna Tenerife (España) Manuel Área Moreira, Universidad de la Laguna Tenerife (España) Patricia Ávila Muñoz, Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (México) Antonio Bartolomé Pina, Universidad de Barcelona (España) Angel Manuel Bautista Valencia, Universidad Central de Panamá (Panamá) Jos Beishuizen, Vrije Universiteit Amsterdam (Holanda) Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. 2023 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. Florentino Blázquez Entonado, Universidad de Extremadura (España) Silvana Calaprice, Università degli studi di Bari (Italia) Selín Carrasco, Universidad de La Punta (Argentina) Raimundo Carrasco Soto, Universidad de Durango (México) Zulma Cataldi, Universidad de Buenos Aires (Argentina) Luciano Cecconi, Università degli Studi di Modena (Italia) Jean-François Cerisier, Université de Poitiers, Francia Jordi Lluís Coiduras Rodríguez, Universidad de Lleida (España) Jackson Collares, Universidades Federal do Amazonas (Brasil) Enricomaria Corbi, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa (Italia) Marialaura Cunzio, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa (Italia) Brigitte Denis, Université de Liège (Bélgica) Floriana Falcinelli, Università degli Studi di Perugia (Italia) Maria Cecilia Fonseca Sardi, Universidad Metropolitana de Venezuela (Venezuela) Maribel Santos Miranda Pinto, Universidade do Minho (Portugal) Kitty Gaona, Universidad Autónoma de Asunción (Paraguay) María-Jesús Gallego-Arrufat, Universidad de Granada (España) Lorenzo García Aretio, UNED (España) Ana García-Valcarcel Muñoz-Repiso, Universidad de Salamanca (España) Antonio Bautista García-Vera, Universidad Complutense de Madrid (España) José Manuel Gómez y Méndez, Universidad de Sevilla (España) Mercedes González Sanmamed, Universidad de La Coruña (España) Manuel González-Sicilia Llamas, Universidad Católica San Antonio-Murcia (España) António José Meneses Osório, Universidade do Minho (Portugal) Carol Halal Orfali, Universidad Tecnológica de Chile INACAP (Chile) Mauricio Hernández Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas (México) Ana Landeta Etxeberría, Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) Linda Lavelle, Plymouth Institute of Education (Inglaterra) Fernando Leal Ríos, Universidad Autónoma de Tamaulipas (México) Paul Lefrere, Cca (UK) Carlos Marcelo García, Universidad de Sevilla (España) Francois Marchessou, Universidad de Poittiers, París (Francia) Francesca Marone, Università degli Studi di Napoli Federico II (Italia) Francisco Martínez Sánchez, Universidad de Murcia (España) Ivory de Lourdes Mogollón de Lugo, Universidad Central de Venezuela (Venezuela) Angela Muschitiello, Università degli studi di Bari (Italia) Margherita Musello, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa (Italia) Elvira Esther Navas, Universidad Metropolitana de Venezuela (Venezuela) Trinidad Núñez Domínguez, Universidad de Sevilla (España) James O’Higgins, de la Universidad de Dublín (UK) José Antonio Ortega Carrillo, Universidad de Granada (España) Gabriela Padilla, Universidad Autónoma de Tumalipas (México) Ramón Pérez Pérez, Universidad de Oviedo (España) Angel Puentes Puente, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. Santo Domingo (República Dominicana) Juan Jesús Gutiérrez Castillo, Universidad de Sevilla (España) Julio Manuel Barroso Osuna, Universidad de Sevilla (España) Rosalía Romero Tena. Universidad de Sevilla (España) Hommy Rosario, Universidad de Carabobo (Venezuela) Pier Giuseppe Rossi, Università di Macerata (Italia) Jesús Salinas Ibáñez, Universidad Islas Baleares (España) Yamile Sandoval Romero, Universidad de Santiago de Cali (Colombia) Albert Sangrá Morer, Universidad Oberta de Catalunya (España) Ángel Sanmartín Alonso, Universidad de Valencia (España) Horacio Santángelo, Universidad Tecnológica Nacional (Argentina) Francisco Solá Cabrera, Universidad de Sevilla (España) Jan Frick, Stavanger University (Noruega) Karl Steffens, Universidad de Colonia (Alemania) Seppo Tella, Helsinki University (Finlandia) Hanne Wacher Kjaergaard, Aarhus University (Dinamarca) Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. 2023 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. FACTOR DE IMPACTO (IMPACT FACTOR) SCOPUS Q1 Education: Posición 236 de 1406 (83% Percentil). CiteScore Tracker 2022: 5,6 - Journal Citation Indicator (JCI). Emerging Sources Citation Index (ESCI). Categoria: Education & Educational Research. Posición 257 de 739. Cuartil Q2 (Percentil: 65.29) - FECYT: Ciencias de la Educación. Cuartil 1. Posición 16. Puntuación: 35,68- DIALNET MÉTRICAS (Factor impacto 2021: 1.72. Q1 Educación. Posición 12 de 228) - REDIB Calificación Glogal: 29,102 (71/1.119) Percentil del Factor de Impacto Normalizado: 95,455- ERIH PLUS - Clasificación CIRC: B- Categoría ANEP: B - CARHUS (+2018): B - MIAR (ICDS 2020): 9,9 - Google Scholar (global): h5: 42; Mediana: 42 - Journal Scholar Metric Q2 Educación. Actualización 2016 Posición: 405a de 1,115- Criterios ANECA: 20 de 21 - INDEX COPERNICUS Puntuación ICV 2019: 95.10 Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación está indexada entre otras bases en: SCOPUS, Fecyt, DOAJ, Iresie, ISOC (CSIC/CINDOC), DICE, MIAR, IN-RECS, RESH, Ulrich’s Periodicals, Catálogo Latindex, Biné-EDUSOL, Dialnet, Redinet, OEI, DOCE, Scribd, Redalyc, Red Iberoamericana de Revistas de Comunicación y Cultura, Gage Cengage Learning, Centro de Documentación del Observatorio de la Infancia en Andalucía. Además de estar presente en portales especializados, Buscadores Científicos y Catálogos de Bibliotecas de reconocido prestigio, y pendiente de evaluación en otras bases de datos. EDITA (PUBLISHED BY) Grupo de Investigación Didáctica (HUM-390). Universidad de Sevilla (España). Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Educativa. C/ Pirotecnia s/n, 41013 Sevilla. Dirección de correo electrónico: [email protected] . URL: https://revistapixelbit.com/ ISSN: 1133-8482; e-ISSN: 2171-7966; Depósito Legal: SE-1725-02 Formato de la revista: 16,5 x 23,0 cm Los recursos incluidos en Píxel Bit están sujetos a una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 4.0), en consecuencia, las acciones, productos y utilidades derivadas de su utilización no podrán generar ningún tipo de lucro y la obra generada sólo podrá distribuirse bajo esta misma licencia. En las obras derivadas deberá, asimismo, hacerse referencia expresa a la fuente y al autor del recurso utilizado. ©2024 Píxel-Bit. No está permitida la reproducción total o parcial por ningún medio de la versión impresa de Píxel-Bit. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. 2023 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. Nº 70 PIXEL-BIT REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN Índice MAYO 2 0 2 4 1.- Efectos de la realidad aumentada y virtual en estudiantes con TEA // Effects of augmented and virtual reality on students with ASD Jesús López-Belmonte, Pablo Dúo-Terrón, Antonio-José Moreno-Guerrero, José-Antonio Marín-Marín 2.- Robots sociales, música y movimiento: percepciones de las personas mayores sobre el robot Pepper para su formación// Social robots, music and movement: Older people's perceptions of the Pepper training robot Rosabel Martínez-Roig 3.- Prevalencia del uso problemático de Internet y factores asociados en estudiantes universitarios hondureñoses // Prevalence of problematic Internet use and factors associated among honduran university students. Isabel Martínez-Álvarez, Sergio Hidalgo-Fuentes, Fátima Llamas-Salguero, Iris Suyapa Pineda-Zelaya 4.- Validación de contenido de una escala sobre actitudes hacia la programación y el pensamiento computacional en docentes de Primaria a partir del método Delphi // Validation of content of a scale on attitudes towards programming and computational thinking in primary school teachers using the Delphi method. Ana González-Cervera, Olga Martín-Carrasquilla, Yolanda González-Arechavala 5.- Implementing the Power of Blended Learning in the Era of AI War in Indonesia // Implementación del poder del Blended Learning en la era de la guerra de la IA en Indonesia. Muhamad Jhoni, Muhamad Fauzi, Maslinawati Mohammad, Faizatul Mabruroh , Fitri Oviyanti 6.- Análisis del uso de la inteligencia artificial en la educación universitaria: una revisión sistemática// Analysis of the use of artificial intelligence in university education: a systematic review. Óscar López-Regalado, Nemecio Núñez-Rojas, Óscar Rafael López-Gil, José Sánchez-Rodríguez 7.- Perfil Competencial del Profesorado Andaluz en Seguridad Digital: Evaluación de la Protección de Datos y Privacidad de acuerdo con el Marco de Competencias Digitales para la Ciudadanía (DigComp 2.2) // Competency Profile of Andalusian Teachers in Digital Security: Evaluation of Data Protection and Privacy in accordance with the Digital Competencies Framework for Citizenship (DigComp 2.2). Rafael Villén-Contreras, Miriam Agreda-Montoro, Javier Rodríguez-Moreno 8.- Análisis de vídeo-anotaciones sobre el uso de recursos tecnológicos durante el Prácticum // Analysis of video-annotations on the use of technological resources during the Practicum Olalla García-Fuentes, Manuela Raposo- Rivas, María-Esther Martínez-Figueira, José Antonio Sarmiento- Campos 9.- Efecto de la enseñanza virtual sobre el rendimiento académico universitario: Un análisis de regresiones de Difference in Difference // Effect of virtual teaching on university academic performance: A Difference in Difference regression análisis. Ignacio Romero-Cruz 10.- Millennials vs Centennials: ¿diferentes formas de aprender? // Millennials vs Centennials: Different Ways of Learning?. Anna Sánchez-Caballé, José Cela-Ranilla, Francesc Esteve-Mon 7 25 43 61 77 97 123 143 145 163 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. 2024 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 70, 43-60 | 2024 | https://doi.org/10.12795/pixelbit.103895 Prevalencia del uso problemático de Internet y factores asociados en estudiantes universitarios hondureños Prevalence of problematic Internet use and factors associated among honduran university students Dra. Isabel Martínez-Álvarez Profesora contratada doctora. Universidad a Distancia de Madrid. España Dr. Sergio Hidalgo-Fuentes Profesor contratado doctor. Universidad a Distancia de Madrid. Universitat de València. España Dra. Fátima Llamas-Salguero Profesora contratada doctora. Universidad de Extremadura. España Dra. Iris Suyapa Pineda-Zelaya Profesora. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Honduras Recibido: 2024/01/11; Revisado: 2024/01/24; Aceptado: 2024/04/02; Online First: 2024/04/12; Publicado: 2024/05/01 RESUMEN Actualmente, se ha producido un gran desarrollo tecnológico y el uso de internet entre los jóvenes está ampliamente presente. Si bien el uso adecuado de Internet puede tener consecuencias positivas en diferentes ámbitos, una utilización excesiva e incontrolada se ha asociado con numerosos resultados negativos. El objetivo de este estudio es estudiar la prevalencia del uso problemático de internet (UPI) en estudiantes universitarios hondureños e identificar variables sociodemográficas y de personalidad asociadas al UPI. La muestra estuvo compuesta por 791 estudiantes universitarios. Se han realizado análisis descriptivos, correlaciones y comparativos. Los resultados ponen de manifiesto elevadas tasas de UPI en los estudiantes universitarios, mayor entre las mujeres, y que el UPI se asocia con un alto grado de neuroticismo y con bajos niveles de extraversión, cordialidad, responsabilidad, apertura a la experiencia y autoestima. En conclusión, este estudio ofrece información sobre factores relacionados con el UPI que pueden aumentar las posibilidades de una temprana detección e intervención. ABSTRACT Currently, Internet use among young people is widely present for multiple fines. While proper use of the Internet can have positive consequences in different areas, excessive and uncontrolled use has been associated with numerous negative results. The objective of this study is to study the prevalence of problematic internet use (UPI) in Honduran university students and to identify sociodemographic and personality variables associated with UPI. The sample was made up of 791 university students. Descriptive, correlation and comparative analyzes have been carried out. The results show high rates of UPI in university students, higher among women, and that UPI is associated with a high degree of neuroticism and low levels of extraversion, cordiality, responsibility, openness to experience and self-esteem. In conclusion, this study provides insights into UPI-related factors that may increase the chances of early detection and intervention. PALABRAS CLAVES · KEYWORDS Desarrollo tecnológico; enseñanza superior; Internet; personalidad; respeto de sí mismo Technological development; higher education; Internet; personality; self respect Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 70, 43-60 | 2024 | https://doi.org/10.12795/pixelbit.103895 PÁGINA | 44 1. Introducción El acceso y utilización de Internet no ha parado de crecer durante las últimas décadas, experimentando un aumento del 1.392% desde el año 2000, alcanzándose un total de 5.385 millones de usuarios a nivel mundial (Miniwatts Marketing Group, 2023). Aunque el uso de Internet proporciona diversas ventajas relacionadas especialmente con la comunicación y el acceso a la información (Brooks et al., 2020), su utilización excesiva e incontrolada puede convertirse en problemática. El uso problemático de Internet (UPI), también referido en la literatura científica con otros términos como trastorno de adicción a Internet o uso patológico de Internet, conceptualizado como un uso excesivo y compulsivo de Internet que provoca irritación cuando se restringe y que puede conllevar dificultades psicológicas, sociales, académicas o laborales, ha sido estudiado por múltiples autores a lo largo de los años desde hace décadas (Beard & Wolf, 2001; Goldberg, 1996; Griffiths, 1995; Young, 1996). A pesar de no estar reconocido como un trastorno ni en el DSM-5 (American Psychiatric Association, 2013) ni en el CIE-11 (World Health Organization, 2018), la Organización Mundial de la Salud ha expresado su preocupación por esta condición, llegándola a considerar un problema de salud pública (World Health Organization, 2015). Dos recientes meta-análisis realizados por Pan et al. (2020) y Meng et al. (2022) estiman la prevalencia del UPI entre la población general en un rango de entre el 7.02% y el 14.22%. Además, diversos meta-análisis centrados en jóvenes y estudiantes universitarios han comprobado cómo la prevalencia en este grupo de la población es más elevada que entre la población general (Joseph et al., 2021; Lozano-Blasco et al., 2022; Salarvand et al., 2022), presentándose como un grupo de especial riesgo. El UPI se ha relacionado con numerosos problemas de salud tanto física como mental, tales como trastornos alimentarios (Hinojo-Lucena et al., 2019), uso de alcohol y drogas (Kapus et al., 2021), desregulación emocional (Gioia et al., 2021), depresión (Ostinelli et al., 2021) o mayor riesgo de autolesiones (Duarte et al., 2023) y, en general, un bajo bienestar subjetivo (Teng et al., 2020). Las numerosas consecuencias negativas para la salud con las que se asocia el UPI, así como su elevada prevalencia, especialmente entre los jóvenes, hace que el estudio de sus factores predictores adquiera especial importancia. Desde el modelo I-PACE (Brand et al., 2016), uno de los marcos teóricos más extendidos en la literatura científica para explicar la evolución y mantenimiento del UPI, se señala que algunos rasgos de personalidad son clave a la hora de desarrollar UPI. A pesar de que existen numerosas clasificaciones de personalidad, la taxonomía más extendida durante las últimas décadas ha sido el modelo de los Cinco Grandes (Costa & McCrae, 1992), que propone una conceptualización en base a cinco dimensiones: 1) extraversión - propensión a ser sociable, dominante y experimentar emociones positivas-; 2) cordialidad - predisposición a mostrarse confiado, complaciente y amable-; 3) responsabilidad, - tendencia a presentar un alto autocontrol, ser ordenado, trabajador y respetuoso-; 4) neuroticismo, -predisposición a percibir como amenazantes situaciones ordinarias, experimentar emociones negativas y presentar un bajo control-; y 5) apertura a la experiencia, -tendencia a ser creativo, a valorar positivamente y a buscar experiencias nuevas-. Un meta-análisis realizado por Kayiş et al. (2016) encontró que el UPI se relaciona negativamente con la extraversión, la cordialidad, la responsabilidad y la apertura a la experiencia; mientras que el neuroticismo presenta una relación positiva con el UPI. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 70, 43-60 | 2024 | https://doi.org/10.12795/pixelbit.103895 PÁGINA | 45 Diversos estudios posteriores han encontrado relaciones similares entre los factores de personalidad del modelo de los Cinco Grandes y el UPI (Przepiorka et al., 2021; Tian et al., 2021; Zhou et al., 2021). A pesar de que existe un número importante de estudios sobre la relación entre el UPI y el modelo de personalidad de los Cinco Grandes, hay una carencia de investigaciones realizadas en Latinoamérica, lo que, dado que se ha encontrado que la asociación entre la personalidad y el UPI puede estar moderada por la cultura y el área geográfica (Mak et al., 2021), hace indispensable continuar examinando esta relación en países latinoamericanos. Adicionalmente, y fuera del modelo de los Cinco Grandes, también hay numerosos estudios recientes que señalan que la autoestima o el respeto de sí mismo, podría jugar un papel importante en la predicción del UPI (Chen et al., 2020; Donald et al., 2019; Lai et al., 2023; Mo et al., 2020). La autoestima es un rasgo de personalidad que puede ser definido como la evaluación global de la propia valía personal (Rosenberg, 1965) y un bajo nivel de la misma se relaciona con adicciones tanto a sustancias como comportamentales (Hidalgo- Fuentes, 2023; Muche & Asrese, 2022; Saiphoo et al., 2020; Yazdi-Feyzabadi et al., 2019). Según Echeburúa y Requesens (2012), un buen desarrollo de la autoestima, junto con otras variables, es un factor protector frente al UPI. En línea con estos autores, otros también han demostrado que la baja autoestima predice el UPI (Moral & Fernández, 2019). Sin embargo, pese a estos hallazgos, aún no se ha logrado identificar claramente el carácter predictor y/o moderador de la autoestima, así como el sentido de la relación entre la misma y el UPI por lo que aún existe un camino que recorrer en esta dirección (Hinojo-Lucena et al., 2021). A pesar del creciente corpus de investigación sobre el UPI, las investigaciones realizadas en países en vías de desarrollo son escasas y, hasta nuestro conocimiento, no existe ningún estudio que haya estimado la prevalencia del UPI en población hondureña. El presente estudio tiene un doble objetivo. Por un lado, estimar la prevalencia del UPI en una muestra de estudiantes universitarios de Honduras y, en segundo lugar, identificar aquellas variables sociodemográficas y de personalidad que presentan diferencias entre los universitarios con UPI y aquellos que muestran un uso normal de esta tecnología. 2. Metodología 2.1. Participantes La muestra, recogida mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo formada por 791 estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán con edades comprendidas entre los 17 y los 64 años (M = 26.29; DT = 8.02), de los cuales 611 eran mujeres (77.2%) y 180 hombres (22.8%). El tamaño muestral es considerablemente superior al tamaño mínimo de 352 participantes requerido calculado mediante la calculadora de tamaño muestral a priori de Soper para pruebas t de Student (https://www.danielsoper.com/statcalc/calculator.aspx?id=47), asumiendo un tamaño del efecto de 0.3, una potencia de 0.80 y un nivel de significación de .05. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 70, 43-60 | 2024 | https://doi.org/10.12795/pixelbit.103895 PÁGINA | 52 El neuroticismo es el único rasgo de personalidad en el que los estudiantes con UPI obtienen puntuaciones superiores, resultado esperable ya que, además del UPI (Kayiş et al., 2016), el neuroticismo se ha asociado con conductas relacionadas como el uso problemático de los smartphones (Marengo et al., 2020), las redes sociales (Akbari et al., 2022) o los videojuegos (Chew et al., 2022). En una revisión de 56 estudios, Marciano et al. (2022) han encontrado que el neuroticismo es un predictor del UPI ya que las personas con altos niveles de inestabilidad emocional encuentran en Internet un entorno en el que poder hacer frente a sus emociones negativas. Sin embargo, al examinar las diferencias entre los estudiantes por sexo, los hombres no presentaron diferencias en relación al neuroticismo, mientras que las mujeres sí, mostrando un mayor neuroticismo aquellas que presentaban un UPI. Diversos estudios recientes han hallado que las universitarias mujeres son más propensas a experimentar situaciones de estrés o ansiedad que los varones (Prowse et al., 2021, Strom et al., 2022), así como a hacer un mayor uso de estrategias de afrontamiento centradas en la emoción que los varones (Graves et al., 2021), lo que podría llevar a utilizar Internet para intentar reducir su ansiedad aumentando el riesgo de sufrir UPI. En relación a la apertura a la experiencia, los estudiantes con UPI obtienen puntuaciones significativamente menores que aquellos que no presentan esta condición. Según Tian et al. (2021), la apertura a la experiencia podría funcionar como factor protector de conductas como el UPI ya que los individuos con altos niveles de este rasgo muestran preferencia por ir cambiando de actividades, lo que hace que la utilización de Internet sea de carácter temporal. Sin embargo, es preciso seguir examinando esta relación ya que otros estudios han encontrado que una alta apertura a la experiencia se relaciona con mayores niveles de UPI (Miskulin et al., 2022; Servidio, 2014). Por último, los participantes con UPI presentaron puntuaciones de autoestima significativamente más bajas, algo congruente con la literatura científica reciente (Chen et al., 2020; Khosravi et al., 2022; Lai et al., 2023; Mo et al., 2020). Las personas con una baja autoestima muestran preferencia por el relacionarse mediante las redes sociales ya que con frecuencia encuentran estresantes las relaciones cara a cara (Kawyannejad et al., 2019; Luo & Hancock, 2020), lo que podría hacer que muestren una mayor predisposición al UPI por intentar satisfacer sus necesidades de pertenencia. El presente estudio sufre una serie de limitaciones que es preciso tener en cuenta a la hora de interpretar los resultados. En primer lugar, los resultados podrían no ser totalmente generalizables al haberse empleado un muestreo de tipo no probabilístico y al no estar la muestra compensada en relación al sexo de los participantes. En segundo lugar, el diseño de tipo transversal impide establecer la dirección de las relaciones encontradas, por lo que sería recomendable el empleo de diseños longitudinales de larga duración para continuar examinando las relaciones causales entre las variables objeto de estudio. En tercer lugar, no se ha contabilizado el tiempo que los universitarios utilizan Internet con fines pedagógicos y formativos. Sería interesante que futuras investigaciones tuvieran en cuenta los diferentes usos que hacen de Internet los participantes y si estos se relacionan con una mayor o menor prevalencia de UPI. Por último, los datos fueron obtenidos mediante pruebas de autoinforme, por lo que, a pesar de ser pruebas validadas en múltiples contextos, son susceptibles de presentar sesgos por deseabilidad social. En conclusión, el presente estudio es el primero en establecer la prevalencia del UPI en estudiantes universitarios de Honduras. Adicionalmente, los resultados de la presente investigación indican los estudiantes universitarios que presentan UPI tenían más Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 70, 43-60 | 2024 | https://doi.org/10.12795/pixelbit.103895 PÁGINA | 53 probabilidades de ser mujer, presentar mayores niveles de neuroticismo y menores niveles de extraversión, cordialidad, responsabilidad, apertura a la experiencia y autoestima que aquellos estudiantes que no presentaron esta condición, confirmando la importancia de la personalidad en el desarrollo y mantenimiento del UPI. Estos hallazgos pueden ser útiles a la hora de establecer criterios para detectar a estudiantes con una mayor tendencia a desarrollar UPI así como para el desarrollo de programas de intervención. Contribuciones de autores Conceptualización, I. M.-A., S. H.-F. y F. L.-S.; análisis formal, I. M.-A., S. H.-F.; F. L.-S.; adquisición de financiación, I. M.-A.; investigación, I. M.-A., S. H.-F.; F. L.-S. e I. S. P.-Z.; metodología, S. H.-F.; software, S. H.-F.; supervisión, I. M.-Á. y S. H.-F.; validación, S. H.-F.; visualización, I. M.-A., S. H.-F. y F. L.-S.; escritura: preparación del borrador original, I. M.-A., S. H.-F. y F. L.-S.; redacción: revisión y edición, I. M.-A., S. H.-F. y F. L.-S. Referencias Agbaria, Q., & Mokh, A. A. (2021). Coping with stress during the coronavirus outbreak: The contribution of big five personality traits and social support. 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En este monográfico sobre la importancia de las aplicaciones tecnológicas relacionadas con la primera infancia, discutiremos su valor en la escuela y la familia. Envío de Manuscritos Normativa para autores https://onx.la/fea19 https://onx.la/bc8ea Inicio de envíos Límite de envíos Publicación 01-09-2024 01-02-2025 01-09-2025