Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la asignatura de Realización III: Video Digital y Postproducción

— 1 — “Enseñanza e innovación educativa en el ámbito universitario" Coordinadoras Mª del Carmen Llorente Cejudo Raquel Barragán Sánchez Noelia Pérez Rodríguez Lorena Martín Párraga Universidad de Sevilla © Los autores Madrid, 2024 Editorial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Madrid Teléfono (+34) 915442846 - (+34) 915442869 e-mail: [email protected] http://www.dykinson.es http://www.dykinson.com ISBN: 978-84-1070-018-5 Preimpresión: Besing Servicios Gráficos, S.L. [email protected] Índice — 6 — ÍNDICE INNOVACIÓN PARA LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA DEL GRADO UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DESDE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN DE LAS ARTES VISUALES Y PLÁSTICAS Y EDUCACIÓN MUSICAL Belén Abad de los Santos; José Ignacio Cansino González .......................................... 28 FAQ EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA: EL USO DE VIDEOPODCASTS COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA Cristina Abad-Navarro; Francisco Bravo-Urquiza; María D. Alcaide-Ruíz ............... 39 IDENTIFICACIÓN DE CONDICIONES NECESARIAS EN EL ALUMNADO PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL ÁMBITO DE LA CONTABILIDAD Y AUDITORÍA María A. Agustí Pérez ............................................................................................................ 49 CARACTERÍSTICAS DE LAS UNIVERSIDADES QUE USAN MOOC EN MÉXICO Exciani Aduy Alarcón Santamaría; Ricardo Javier Mercado del Collado ................... 59 APRENDE, ENSEÑA Y CONECTA CON LOS TITULARES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. UNA METODOLOGÍA ACTIVA PARA DISMINUIR LA TASA DE ABANDONO Rosario Álvarez; Julia Morales; Carolina Sousa; Arturo Sousa ....................................... 71 EL USO DE ELEMENTOS DE LA VIDA REAL EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL Anabel Amodeo Lucenilla; José Mariano Bajo Benito ................................................... 81 LAS ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EL TÍTULO DEL GRADO EN DERECHO Adriana Antúnez Sánchez .................................................................................................... 89 PROPUESTA DE SIMULACIÓN DE UN LABORATORIO VIRTUAL: TÉCNICAS DE EXTRACCIÓN AVANZADAS Marina Arenas; Laura Martín-Pozo; Julia Martín; Carmen Mejías ............................ 100 MICRO CONCIERTOS: LA COMBINACIÓN DE PEDAGOGÍAS DE LA PRÁCTICA Y PRÁCTICAS GENERATIVAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE COLABORACIÓN EN ESTUDIANTES Shirley Arias-Rivera ............................................................................................................. 112 — 7 — UNA PROPUESTA PARA MEJORAR LA EMPLEABILIDAD DEL ALUMNADO DE RECIENTE ACCESO AL GRADO EN PSICOLOGÍA Samuel Arias-Sánchez; Miriam Benítez; Lara Murvartian, María García-Jiménez; Raquel Vázquez-Morejón; Elisa Isabel Alcocer ............................................................ 120 INCREMENTAR LA SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL TRAVÉS DE METODOLOGÍA ACTIVAS DE APRENDIZAJE: PODCAST VS EXPOSICIÓN ORAL Ángela Asensio Martínez ; Fátima Méndez López; Alejandra Aguilar Latorre; Bárbara Oliván Blázquez ................................................................................................... 133 INTERVENCIONES NUDGE PARA LA GESTIÓN DE EXPECTATIVAS DEL ALUMNADO María Victoria Avilés-Blanco; Cinta Rocío Borrero Domínguez; Paula Esperanza Montero Benavides; Manuela Vega-Pascual .................................................................. 145 ENTORNOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BLANDAS Pedro Baena Luna; Francisco Javier Maza Ávila; Esther García Rio; Gaëtane Hermans. ............................................................................................................................... 152 LA EXPOSICIÓN COMO INNOVACIÓN EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL GRADO EN BELLAS ARTES: CASOS DE PLURIDISCIPLIN-ARTS, LA JUAN GALLERY Y MEDINACELI EN ACCIÓN Irene Ballesteros Alcaín ..................................................................................................... 164 DESTINO BUCHENWALD: APRENDIENDO DEL HOLOCAUSTO CONTRA LA INTOLERANCIA Y EL ODIO Miguel-Ángel Ballesteros-Moscosio; Daniel-Luis Mir-Arenas; Susana Vidigal-Alfaya; María Rivero-Díaz ............................................................................................................... 175 DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: SEGUIMIENTO Y CERTIFICACIÓN EN EL COLEGIO MAYOR HERNANDO COLÓN Alejandro Bandera; Sonia María Gulabrai; Margarita Infante; Miguel León........... 187 STORY MAPS. INNOVACIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN URBANISMO Y TURISMO Daniel Barrera Fernández; Marco Antonio Abarca Hernández Escampa; Antonia Balbuena Vázquez ............................................................................................................... 198 — 8 — CREACIÓN DE UN PLAN DE DINÁMICAS DE LUDIFICACIÓN EN LA DOCENCIA DEL ÁREA DE PRODUCCIÓN ANIMAL EN LA ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIERÍA AGRONÓMICA Ester Bartolomé Medina; Sara Muñoz-Vallés; Mercedes Valera; María José SánchezGuerrero ................................................................................................................................ 208 EXPLORANDO LA REALIDAD EXTENDIDA DESDE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Blanca Berral Ortiz; Juan José Victoria Maldonado; Daniel Camuñas García ....... 215 ECOSHOW: UN EVENTO UNIVERSITARIO CREATIVO PENSADO PARA EL MUNDO REAL Ramon Blanco-Barrera; María Méndez Orense; Eduardo Alejandro Herrero Vázquez; Juan Pablo Mora Gutiérrez ............................................................................. 226 DESARROLLO DE UN REPOSITORIO EN LÍNEA DE MATERIALES GRATUITOS DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA PARA EL PROFESORADO FILIPINO DE LA SECUNDARIA PÚBLICA Miguel Blázquez-Carretero ................................................................................................ 238 EVALUACIÓN DE TIKTOK COMO HERRAMIENTA PARA Borja Rivero Jiménez1EL MICROAPRENDIZAJE EN EDUACIÓN SUPERIOR Carlos A. Sarmiento-Castillo; David Conde Caballero; Lorenzo Mariano Juárez . 250 EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DOCENTE CON ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA SOBRE LOS COMITÉS DE ÉTICA ASISTENCIAL Y EL CONSENTIMIENTO INFORMADO Álvaro Borrallo-Riego; María Dolores Guerra-Martín ................................................ 261 SINERGIAS ENTRE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. Virginia Borrero Gaviño .................................................................................................... 267 NUEVOS FORMATOS DE ENTRETENIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE: UN PODCAST DE DERECHO PENAL Diego Boza Martínez; Sergio de La Herrán Ruiz-Mateos; M. Alejandra Pastrana Sánchez; Dévika Pérez Medina ........................................................................................ 274 HACIENDO POLITICA CRIMINAL: DEBATES Y PROPUESTAS SOBRE CUESTIONES JURÍDICO-PENALES Elena Boza Moreno ............................................................................................................ 286 — 9 — LA SOSTENIBILIDAD EN JUEGO: ACCIONES EDUCATIVAS PARA ABORDAR LOS ODS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR Pablo Caballero Blanco; Carmen Solís-Espallargas; Jorge Ruiz-Morales ................ 294 ANÁLISIS DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO DE ENFERMERÍA FRENTE A LESIONES TRAUMÁTICAS DENTALES. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alberto Cabrera Fernández; Jenifer Martín González; Manuel Pabón Carrasco; Juan José Segura Egéa ................................................................................................................. 306 GESTIÓN DEL TIEMPO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (GANTT4STUDY) Nuria Calero Romero; Víctor Manuel Pizones Ruiz-Henestrosa .............................. 318 CICLO DE MEJORA EN EL AULA PARA MEJORAR LAAPLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MANEJO DE LA CONDUCTA EN ODONTOPEDIATRÍA Carolina Caleza Jiménez .................................................................................................... 326 CARACTERIZACIÓN EXPERIMENTAL Y ANÁLISIS DE UN AISLADOR DE VIBRACIONES FABRICADO CON IMPRESIÓN 3D. PROYECTO TRANSVERSAL DE INTEGRACIÓN DE COMPETENCIAS EN VARIAS ASIGNATURAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN DISEÑO AVANZADO EN INGENIERÍA MECÁNICA José Luis Calvo Gallego; Joaquín Ojeda Granja; Javier Martínez Reina .................. 331 PERCEPCIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES DE HISTORA SOBRE EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO Gustavo Camacho; Aránzazu García; Luis Bellido; Mario Alaguero ....................... 340 USO DE LA METODOLOGÍA ACTIVA FLIPPED CLASSROOM EN EDUCACIÓN SUPERIOR María Natalia Campos Soto; Magdalena Ramos Navas-Parejo; Arturo Fuentes Cabrera; Jesús Palenzuela Bautista ................................................................................... 350 LA CLASE INVERTIDA ORIENTADA AL DEBATE LITERARIO: POTENCIANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Inmaculada Caro Rodríguez .............................................................................................. 360 IMPLICAR AL ALUMNADO EN LA COMUNIDAD PERIODÍSTICA DE SU ENTORNO. UNA EXPERIENCIA DOCENTE Manuel J. Cartes-Barroso ................................................................................................... 367 — 10 — APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA INVERTIDA EN EL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. UN ANÁLISIS SOBRE LA MOTIVACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO Carolina Castañeda-Vázquez; Mª Carmen Campos-Mesa .......................................... 378 INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO: MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DOCENTES PARA ACTUAR SOBRE EL CURRÍCULUM OCULTO Maikel Castellano-Pozo; Javier Iglesias-Sigüenza ......................................................... 389 EXAMINANDO LA RELACIÓN ENTRE BURNOUT E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS Lara Checa Domene; Inmaculada García Martinez; Marina García Valdecasas Prieto; Norma Torres-Hernández ................................................................................... 398 STORYTELLING COMO INNOVACIÓN DOCENTE: LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO Verónica C. Cobano-Delgado Palma; Francisco-José Borge-Morón; María NavarroGranados ............................................................................................................................... 409 RECURSOS DIDÁCTICOS LÚDICOS APLICADOS A LA ENSEÑANZA DE VERBOS EN PORTUGUÉS Keila Coelho Barbosa ......................................................................................................... 422 EVOLUCIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN MATERIA DIGITAL EN ANDALUCÍA. Eduardo Contreras Cintado; María Napal ..................................................................... 432 ESTUDIO PILOTO DE SIMULACION EN LA APROXIMACIÓN MEDICOQUIRÚRGICA A LAS INFECCIONES María Elisa Cordero Matía; Fernando de la Portilla de Juan; María Dolores del Toro López; Luis Cristobal Capitán Morales .......................................................................... 440 LA EVALUACIÓN CLÍNICA OBJETIVA Y ESTRUCTURADA COMO HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA EN ASIGNATURAS DEL GRADO DE MEDICINA Elisa Cordero Matia; Enrique Calderón Sandubete; Luis Martín Villén; Manuel Eugenio Dorado Ocaña; Luis Cristóbal Capitán Morales. ......................................... 450 CÓMO ABARCAR LOS DESAFÍOS ACTUALES DE LA SOCIEDAD. RESPUESTA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INTERNACIONAL A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA COMUNIDAD EELISA Rafael Córdoba Hernández; Federico Camerin ............................................................ 460 — 17 — Isidoro Lillo Bravo; Elena Pérez Aparicio; Sara Moreno Tejera; Miguel Larrañeta Gómez-Caminero .............................................................................................................. 1055 ¿CÓMO INVESTIGAR CON ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL? Dora María Lladó Lárraga; Fernando Leal Ríos; Teresa de Jesús Guzmán Acuña; Josefina Guzmán Acuña .................................................................................................. 1066 UNA DÉCADA DE DOCENCIA EN INGLÉS EN ASIGNATURAS DE METODOLOGÍA DEL GRADO EN PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA: PROGRESOS AFIANZADOS Y RETOS PARA EL FUTURO Daniel López-Arenas; Susana Sanduvete-Chaves; Salvador Chacón-Moscoso ... 1075 TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO DE LA REDACCIÓN PERIODÍSTICA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO Isaac López Redondo; Julieti Sussi de Oliveira ........................................................... 1087 USO DE LA HERRAMIENTA WOOCLAP COMO MECANISMO PARA FAVORECER Y EVALUAR LA ASISTENCIA A LAS CLASES PRESENCIALES DE LA ASIGNATURA FISIOLOGÍA ANIMAL II DEL GRADO EN BIOLOGÍA Mª Ángeles Luque Laó; Susana P. Gaytán Guía; Sara R. Morcuende Fernández; Rosa Mª Rodríguez de la Cruz ........................................................................................ 1100 EL PODCAST: UNA HERRAMIENTA EFICAZ QUE CONTRIBUYE A MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SUPERIOR Margarita García Calderón; Manuel López López; Rosa León; Eva Bernal Pérez ............................................................................................................................................... 1110 FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA CRÍTICA Y VALORES CIUDADANOS COMO ESTRATEGIA INNOVADORA: “GORA DE CIUDADANÍA” Yolanda Márquez Domínguez ........................................................................................ 1122 EL PROYECTO PODCAST: APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA LITERATURA ESPAÑOLA EN EL AULA UNIVERSITARIA Esther Márquez Martínez; José Emilio Pérez Martínez ............................................ 1131 GAMIFICACIÓN A TRAVÉS DE UN ESCAPE ROOM EN LAS TITULACIONES DE EMPRESA Silvia Martelo-Landroguez; María del Mar Miras Rodríguez.................................... 1141 INNOVACIÓN DOCENTE Y ODS EN CRIMINOLOGÍA María del Mar Martín Aragón ......................................................................................... 1147 — 18 — USO DE HERRAMIENTAS SOFTWARE COLABORATIVAS PARA EL SEGUIMIENTO, ESTUDIO Y EVALUACIÓN DE CLASES DE ENSEÑANZAS PRÁCTICAS Y DESARROLLO María del Mar Martínez Ballesteros; Manuel Jesús Jiménez Navarro; Manuel Carranza García; David Gutiérrez Avilés ..................................................................... 1156 AULA INVERTIDA COMO INNOVACIÓN DOCENTE EN EL GRADO DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA Ana Martínez Fuentes; Victoria Areal Quecuty; Pablo Castelo Baz; Daniel Cabanillas Balsera .............................................................................................................. 1168 E-SOSTENIBILIDAD Y METODOLOGÍAS ACTIVAS. INNOVANDO EN EL AULA CON RECURSOS DIGITALES Rosabel Martinez-Roig; Mayra Urrea-Solano; Juan Francisco Álvarez-Herrero; Gladys Merma-Molina ...................................................................................................... 1182 LA DIGITALIZACIÓN 3D Y EL VACIADO CON MOLDE FLEXIBLE COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA EL ALUMNO DEL GRADO EN CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN Guillermo Martínez-Salazar; Alberto-Germán Franco-Romero; Rafael MartínHernández .......................................................................................................................... 1195 COORDINACIÓN Y MEJORA CENTRADA EN EL SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO PARA CINCO ASIGNATURAS DE INGENIERÍA TELEMÁTICA EN EL GRADO EN INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN Vicente Mayor Gallego; Antonio José Estepa Alonso; Agustín Walabonso Lara Romero; Rafael Mª Estepa Alonso ................................................................................ 1205 RE-CREANDO LA SOCIEDAD. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR ENTRE LA HISTORIA Y EL ARTE Isabel M.ª Melero Muñoz1; María Antonia Blanco Arroyo2 ..................................... 1217 LA LINOTIPIA: UN PÓDCAST PARA APRENDER LA HISTORIA DEL PERIODISMO ESPAÑOL Inés Méndez-Majuelos1; María José Ruiz Acosta2 ...................................................... 1230 RESILIENCIA DIGITAL: PREPARACIÓN Y FORMACIÓN PARA LA GESTIÓN ESTRATÉGICA DE CRISIS DE COMUNICACIÓN Juan Pablo Micaletto Belda; Fátima Rodríguez García ............................................. 1240 UNA PROPUESTA DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA — 19 — Eunice Miranda Tapia ...................................................................................................... 1252 HERRAMIENTA WEB DE PRÁCTICAS DE CORROSIÓN PARA AUTOAPRENDIZAJE AUTÓNOMO Marta Mohedano Sánchez; Endzhe Matykina; Jesús Manuel Vega Vega; Raúl Arrabal Durán .................................................................................................................... 1257 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN AVANZADA EN ALUMNOS DE GRADO DE ODONTOLOGÍA Loreto Monsalve Guil; José Luis Rondón Romero; Lucía Rodríguez Zabala; Eugenio Velasco Ortega .................................................................................................. 1269 EXPERIENCIAS DE LA ALIANZA ULYSSEUS EN MENTORIZACIÓN COMO MÉTODO DE INNOVACIÓN UNIVERSITARIA Fátima Morales Marín; Anna B. Kimberley ................................................................. 1282 EXPERIENCIAS DE CAMBIO DOCENTE EN ARTE, GEOGRAFÍA E HISTORIA. LA IMPLEMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE ELECTRÓNICO MÓVIL (M-LEARNING) EN EL AULA José Luis Moreno-Perez; Alicia Iglesias-Cumplido; Aaron Cardenas-Martinez ... 1293 NECESIDAD DEL DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA Elena Morgado Sánchez; Francis Ries .......................................................................... 1305 DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS Y DOCENTES DEL FUTURO MAESTRO DE PRIMARIA: UNA EXPERIENCIA BASADA EN EL CUIDADO DE GUSANOS DE SEDA Hortensia Morón Monge; José Luis Carballido Morejón; M.ª Paula Daza Navarro ............................................................................................................................................... 1312 EL DÍA DEL DEPORTE: USO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL PARA FOMENTAR EL EMPRENDIMIENTO Y LA EMPLEABILIDAD AntonioMuñoz Llerena; Ignacio Cepeda Carrión; Manuel Chavarrías Olmedo; VirginiaAlcaraz Rodríguez ............................................................................................... 1325 FORMARTE: UNA PROPUESTA INNOVADORA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN DISCIPLINAS ARTÍSTICAS Carmen María Navarro Nicolás; David López Ruiz .................................................. 1338 — 20 — SIMULACIÓN CLÍNICA COMO METODOLOGÍA DOCENTE EN LA ASIGNATURA “TERAPÉUTICA ENFERMERA, ALIMENTACIÓN Y CUIDADOS” Carmen Flores Navarro Pérez; Celia Martí García; Antònia Puiggrós Binefa ...... 1343 «SOLO SÉ QUE NO SÉ NADA». EL MÉTODO DEL «MAESTRO IGNORANTE» EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA DEL DERECHO Valentín Navarro ............................................................................................................... 1351 EL USO DE INSTAGRAM COMO DIARIO VISUAL DE APRENDIZAJE EN LA ALFABETIZACIÓN AMBIENTAL DE FUTUROS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Marina Nieto-Ramos; Fátima Rodríguez-Marín; María Puig-Gutiérrez; Alicia Guerrero-Fernández ......................................................................................................... 1360 RED DE COLABORACIÓN DOCENTE PARA LA ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE NUEVOS MATERIALES DIDÁCTICOS ENTRE ASIGNATURAS DE PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE DIFERENTES GRADOS DE INGENIERÍA Amparo Núñez Reyes ...................................................................................................... 1371 LORCA & WHATSAPP. DECONSTRUCCIÓN DE UNA OBRA NARRATIVA MEDIANTE UNA RED SOCIAL José Luis Ortega Lisbona ................................................................................................ 1379 ENVEJECIMIENTO Y SALUD: CONOCIMIENTO Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DEL GRADO EN ODONTOLOGÍA Iván Ortiz García; Álvaro Jiménez Guerra; Jesús Moreno Muñoz; Enrique Núñez Márquez ............................................................................................................................... 1391 INNOVACIÓN DOCENTE EN BIOQUÍMICA: NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL DESARROLLO DE PODCASTS COMO UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA Francisco José Ostos Marcos; Laura Martínez Muñoz; Mohammed Rafii-El-Idrissi Benhnia ................................................................................................................................ 1400 EXPERIENCIA DE CAPACITACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA EN PERÚ Arasay Padrón Alvarez; Cristóbal Torres Fernández ................................................ 1409 — 21 — COMPETENCIA CRÍTICA DIGITAL DOCENTE PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA. DISEÑO DE UNA ESCALA. Antonio Palacios-Rodríguez1; Noelia Pérez-Rodríguez2 ........................................... 1422 LAS REDES SOCIALES COMO MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE DE ENSEÑANZAS INGENIERILES: EL CASO DEL STUDYGRAM Teresa Rocío Palomo Amores; María de la Paz Montero Gutiérrez; María del Carmen Guerrero Delgado; José Sánchez Ramos. ..................................................... 1433 DISPOSITIVO ELECTRÓNICO PARA AISLAMIENTO GALVÁNICO DE SEÑALES PARA USO EN PRÁCTICAS DE LABORATORIO Antonio Parejo; Alejandro Gallardo; Juan Ignacio Guerrero; Sebastián García .. 1443 APRENDIZAJE-SERVICIO Y BIBLIOTECAS HUMANAS EN LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA CREATIVA: ESCUCHAR, RESONAR, CONTAR LA EXPERIENCIA DE UN MIGRANTE Carlos Peinado Elliot ........................................................................................................ 1450 MEJORA DE LA FORMACIÓN INICIAL A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS: UNA EXPERIENCIA EN EXPRESIÓN CORPORAL Elena Pérez-Calzado; Javier Gil-Ares; Patricia León-García; Javier Coterón ....... 1467 ESPACIO COOPERATIVO Y EMPRENDEDOR EN EL AULA. BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD José Miguel Pérez Jiménez; Barbara Badanta Romero; Rocío de Diego Cordero1479 EXPERIENCIA DOCENTE MULTIDISCIPLINAR APLICANDO UNA METODOLOGIA BASADA EN PODCAST Víctor M. Perez-Puyana; Alberto Romero; Ernesto Chicardi; Mónica Valderrama ............................................................................................................................................... 1487 APLICACIONES DEL ANÁLISIS DE REDES PARA EVALUAR PROCESOS RELACIONALES EN EL AULA Ignacio Ramos-Vidal ........................................................................................................ 1496 E-LEARNING EN CONTABILIDAD Y FINANZAS: USO DE LA PLATAFORMA FLIPGRID Nuria Reguera Alvarado; Elena Moreno Ureba; Antonio Blanco Oliver .............. 1509 EL USO DE RECOMPENSAS EN LAS ACTIVIDADES DE GAMIFICACIÓN EN EL AULA UNIVERSITARIA Miriam Rivero-Contreras; Hülya Aldemir; Ana Lucía Urrea Echeverría; Francisco Javier Moreno Pérez ......................................................................................................... 1518 — 22 — USO DE TELEGRAM COMO INTERVENCIÓN NUDGE Paula I. Rodríguez Castro; Domingo Martínez Martínez ......................................... 1528 LA CIBERVIOLENCIA EN LA RED: PROYECTOS INNOVADORES DE PREVENCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS EN LA RED Carmen Rodríguez-Jiménez; José Antonio Martínez-Domingo; Carmen Rocío Fernández-Fernández ....................................................................................................... 1537 LAS HUERTAS VERTICALES CASERAS COMO ESTRATEGIA CURRICULAR EN TIEMPOS DE CRISIS Camilo Rodríguez Rojas; William Mora Penagos; Lidia López Lozano ................ 1547 APRENDIZAJE COLABORATIVO A TRAVÉS DE LAS TIC COMO METODOLOGÍA DOCENTE. EL USO DE OPENNEMAS EN EL AULA Aránzazu Román-San-Miguel; Francisco J. Olivares-García .................................. 1559 INNOVACIÓN DOCENTE CON METODOLOGÍA DE AUTOAPRENDIZAJE EN ENTORNOS SIMULADOS (MAES) Rocío Romero Castillo; Pablo Fernández León; Manuel Torres Martín; María Viera Molina .................................................................................................................................. 1571 LAS TERTULIAS DIALÓGICAS: UNA ACTUACIÓN DE ÉXITO EDUCATIVA PARA MEJORAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA UNIVERSITARIA María Helena Romero Esquinas; Miguel Ruiz Cruz .................................................. 1584 LA COMPETICIÓN DEPORTIVA EN EDAD ESCOLAR Y EL DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNADO Ana Romero Mancera ...................................................................................................... 1593 ESCUCHAR PARA ENTENDER: EXPERIENCIA EDUCATIVA DEL USO DE LOS PODCASTS EN UN CURSO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN ECUADOR José Miguel Romero-Saritama ........................................................................................ 1605 OPINIONES DEL ALUMNADO Y PROFESORADO SOBRE EL USO DE WOOCLAP COMO SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PARA FOMENTAR LA ASISTENCIA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Rosendo G. Hernández; Alonso Cerdeño-Arévalo; Blas Torres-Ruíz; Ángel M. Pastor ................................................................................................................................... 1617 — 23 — ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES POR ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Manuel Ruíz Méndez; Mauricio Hernández Ramírez; Ma. Magdalena Flores Morelos ................................................................................................................................ 1630 EVALUANDO EL APRENDIZAJE CON CUESTIONARIOS TÉCNICOS PREVIOS EN LA ENSEÑANZA TEÓRICA EN INGENIERÍA Ana Rosa Sainz; Ana María Beltrán Custodio ............................................................. 1636 INNOVACIÓN DOCENTE EN LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA DE PSICOBIOLOGÍA: EL ALUMNADO PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE. Carmen Salas-Peña; Blanca Quintero Vera; Antonia Gómez García ..................... 1646 APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA COMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN LAS FACULTADES DE BELLAS ARTES Marina Salas Peña .............................................................................................................. 1659 CLASES INVERTIDAS INTEGRADAS CON APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PARA LA MEJORA DE LA PRAXIS DOCENTE EN ASIGNATURAS DE CIENCIAS E INGENIERÍA Antonio Sánchez-Coronilla; Julia Alvarez-Malmagro; Elisa I. Martín ................... 1670 SINERGIAS EDUCATIVAS EN EL ÁMBITO DE LA QUÍMICA ORGÁNICA Elena M. Sánchez-Fernández; Fernando Ortega-Caballero ..................................... 1680 PROPUESTA DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA EN EL ALUMNADO DEL GRADO DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Antonio Jesús Sánchez-Oliver; Ángela Sánchez-Gómez; Javier Moreno-Lara; Inmaculada López-León; Raúl Domínguez ................................................................. 1687 USO DE LA AUTORREGULACIÓN Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS FIN DE ESTUDIOS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Antonio Jesús Sánchez-Oliver; Paula Bianchi; Rafael Casuso; Alejandro Muñoz López ................................................................................................................................... 1700 GENDER TROUBLE: DECONSTRUIR EL SESGO SEXO-GENÉRICO EN LA CLASE DE LITERATURA EN LENGUA INGLESA DESDE LA INTERSECCIONALIDAD Carolina Sánchez-Palencia; Macarena Martín-Martínez; Rocío Cobo-Piñero; Juan Carlos Hidalgo Ciudad ..................................................................................................... 1713 — 24 — PRÁCTICAS OBJETIVAS Y ESTRUCTURADAS MEDIANTE ECOES Inmaculada Sánchez-Queija; Franciso José Medina; Francisco Javier Cano-García; Jesús Garcia-Martínez; Águeda Parra ............................................................................ 1727 UNA PROPUESTA FORMATIVA PARA EL PROFESORADO NOVEL EN EL ÁMBITO DE LA ECONOMÍA Y LA EMPRESA Isadora Sánchez-Torné; María del Mar Cobeña Ruiz-Lopera; Marco Castiglioni; Macarena Pérez-Suárez ......................................................................................................... 1740 ENSEÑANZA DE BIOMECÁNICA DEPORTIVA ASISTIDA POR MODELOS DE LENGUAJE DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Horacio Sánchez Trigo; Javier Pecci ............................................................................. 1752 GAMIFICACIÓN EN EL AULA MEDIANTE WOOCLAP EN TÍTULOS STEM: EXPERIENCIA PRÁCTICA EN ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES Carlos Sandino de Benito; Serafín Sánchez Carmona; María Luisa Velasco López; Elena Correa Montoto ..................................................................................................... 1764 DE HARRY POTTER A JUEGO DE TRONOS. DISEÑO GAMIFICADO PARA EL APRENDIZAJE DE GESTIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA Auxiliadora Sarmiento Vega ............................................................................................ 1777 DESPERTANDO LA MENTE CRÍTICA: SIMULACIÓN Y APRENDIZAJE DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD Carlos Saúco Carballo; María Jiménez Rus; Aurea Simón Soro .............................. 1790 EL VÍDEO SUBACUÁTICO Y LA PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL UNIVERSITARIA COMO HERRAMIENTAS DE INNOVACIÓN DOCENTE EN LAS PRÁCTICAS DE ZOOLOGÍA Sempere-Valverde; Pedro Abellán; Free Espinosa; Juan M. Peralta-Sánchez; Francisco Sedano; Carlos M. López-Fé; José M. Guerra-García ............................ 1802 ACCIÓN TUTORIAL Y LA IMPORTANCIA DEL MEDIADOR COMUNICATIVO: INTERVENCIÓN CON ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Jennifer Serrano García; Miriam Martínez Navarro ................................................... 1814 — 25 — EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN JUEGO: EL RETO DE ENSEÑAR Y LA AVENTURA DE APRENDER Carmen Solís-Espallargas; Pablo Caballero Blanco; Águeda Latorre Romero; Rocío Valderrama-Hernández; Granada Muñoz Franco; Mª José Lasaga Rodríguez; Hortensia Morón Monge; Dolores Limón Domínguez; Lucía Alcántara Rubio; Ángela Martín Gutiérrez .................................................................................................. 1825 EL BREAKOUT EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: POTENCIAL Y OBSTÁCULOS EN LA MODERNIZACIÓN ACADÉMICA Anna Szczesniak; Cristina Castillo Rodríguez ............................................................. 1837 INMERSIÓN DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO EN PROYECTOS DE CIENCIA CIUDADANA Y BIODIVERSIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS (CONCIENCIA-2) Tamara Murillo Jiménez; Cristina Quesada Cruz; María Flores Chaparro; Rocío Serrano Rodríguez ............................................................................................................. 1849 INSTAGRAM COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA GÉNERO Y SALUD Lorena Tarriño-Concejero; MªÁngeles García-Carpintero Muñoz; Eugenia GilGarcía; Soledad Vázquez-Santiago ................................................................................ 1862 MAKERLAB_BHF: DISEÑO Y DESARROLLO DE METODOLOGÍAS MAKER EN EDUCACIÓN Eneko Tejada; Urtza Garay; Javier Portillo; Ander Arce .......................................... 1872 DISEÑO DE UNA ESTACIÓN ECOE DE QUÍMICA ANALÍTICA EN EL GRADO EN FARMACIA Noelia Tena; Ana Lobo Prieto; María Teresa Morales Millán; Ramón Aparicio-Ruiz ............................................................................................................................................... 1880 UTILIZACIÓN DE UN MICROSCOPIO VIRTUAL COMO COMPLEMENTO PARA LA MEJORA DE LA DOCENCIA Fátima Ternero Fernández; Juan Manuel Montes Martos; Petr Urban; Rosa María Aranda Louvier. ................................................................................................................. 1892 ESTUDIO INTEGRADO DE LA HISTOLOGÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS VEGETATIVOS DE PLANTAS SUPERIORES: UN TRABAJO DE REALIDAD AUMENTADA II José Torreblanca López; Beatriz Estrada; Sergio López Martín; Alfredo Emilio Rubio Casal; Cristina González Aguilera; Inmaculada Domínguez García; Inmaculada Sánchez Aguayo; Paula Daza Navarro ................................................... 1905 — 26 — MOTIVACIÓN ESTUDIANTIL A TRAVÉS DEL PAPEL DEL PROFESIONAL FARMACEÚTICO EN LA INDUSTRIA ALIMENTARIA Cristina Ubeda; Marina González-Ramírez; Marta Gallardo-Fernández; Mª Carmen García-Parrilla; Ana Mª Troncoso-González; Ruth Hornedo-Ortega; Ana Belén Cerezo-López. .................................................................................................................... 1916 ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE HABILIDADES PSICOLÓGICAS REALIZADOS POR ALUMNADO UNIVERSITARIO PARA ALUMNADO ESCOLAR A TRAVÉS DE SLIDESGO, VISTACREATE Y CANVA Pablo Usán Supervía ......................................................................................................... 1928 CICLO DE MEJORA EN EL AULA EN ASIGNATURA DE BOTÁNICA Ana Valdés Florido ........................................................................................................... 1939 ELABORACIÓN Y DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE PATOLOGÍA DUAL: EL APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Cristina Varo Martín; Francisco Javier Cano García; María del Carmen Núñez Gaitán; Carla López-Núñez ............................................................................................ 1950 PORTAFOLIO ELECTRÓNICO. ARQUITECTURAS DE TRAVÉS EN EL TALLER DE ARQUITECTURA Juan José Vázquez Avellaneda; Mariano Pérez Humanes ........................................ 1962 MEJORA DEL APRENDIZAJE EN LAS ASIGNATURAS EXPERIMENTALES DE QUÍMICA ORGÁNICA III Y COMPUESTOS ORGÁNICOS DE INTERÉS BIOLÓGICO Y TECNOLÓGICO Juan Vázquez Cabello ....................................................................................................... 1970 EXPERIENCIA INNOVADORA PARA LA ELABORACIÓN DE MOLDES EN EL GRADO EN CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN (UNIVERSIDAD DE SEVILLA) Elena Vázquez-Jiménez; Javier Bueno-Vargas; David Arquillo Avilés; Inmaculada Otero-Carrasco .................................................................................................................. 1979 DESARROLLO DE HABILIDADES EN PROGRAMACIÓN A TRAVÉS DE PROYECTOS INDIVIDUALES: POTENCIANDO LA AUTONOMÍA Y LA CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE Belén Vega-Márquez; Beatriz Pontes-Balanza; José María Luna-Romera ............. 1989 PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LA ESCALA DE ACTITUDES HACIA LA GAMIFICACIÓN EN EL AULA (EAGA): RESULTADOS PRELIMINARES — 675 — 3. RESULTADOS ESPERADOS Como apuntan Toledo Morales y Sánchez García (2018), el ABP no solo sirve para crear un compromiso de trabajo dentro del aula, sino que este se extiende fuera de la misma con el fin de proyectarse en su futuro profesional. “Se les pide una tarea de trabajo que está alineada con los estándares de aprendizaje de la asignatura. […] ayuda a crear el compromiso en el contenido del aprendizaje y alcanzar las competencias marcadas” (p. 474). Siguiendo esta idea, las competencias especificas y generales de la asignatura de Realización III: Vídeo Digital y Postproducción que se cumplen con este proyecto son las siguientes: - E02. Habilidad para el uso adecuado de herramientas tecnológicas en las diferentes fases del proceso audiovisual para que los alumnos se expresen a través de imágenes o discursos audiovisuales con la calidad técnica imprescindible. La realización de un cortometraje y su posterior postproducción sirve a los estudiantes para demostrar su dominio en el manejo de cámaras DSLR, de grabación de audio, iluminación y postproducción con el programa DaVinci Resolve. En todo momento la exigencias técnicas serán determinantes para la ejecución correcta del proyecto, atendiendo sobre todo a los conceptos explicados en clase que se deben poner en práctica. - E45. Capacidad y habilidad para desarrollar técnicas de construcción de mensajes constituidos por imágenes visuales, acústicas y audiovisuales. Para ello tendrán que aprender con la práctica a elaborar guiones técnicos, storyboards y plantas de iluminación y cámara que tendrán que verse reflejados en el proyecto real final. - E46. Capacidad y habilidad para distinguir y desarrollar los modos técnicos y artísticos de la realización en diversos soportes y géneros. Una vez que han visto las características técnicas de las cámaras DSLR se les especifica cuáles serán las cuestiones mínimas que deben cumplir en cuanto a los modos, estilos y soportes de grabación del cortometraje, incluso el formato final del proyecto. La interacción entre estos elementos técnicos y artísticos es lo que da forma al cortometraje y determina su estilo, calidad y poder comunicativo. La elección de la cámara, lentes, iluminación y composición visual son fundamentales. Afectan a aspectos como el encuadre, la profundidad de campo y la paleta de colores utilizada para crear la estética visual del cortometraje. También se tendrá en cuenta la captura del sonido y su edición. Esto abarca desde la grabación de diálogos, los efectos de sonido y la selección de la música. Así como la edición y el montaje final que debe ser de cinco minutos y medio. Los estudiantes son libres para elegir un género cinematográfico concreto, así se fomenta la motivación y disposición para la elaboración de las tareas propuestas. Pero deben aplicar las pautas estilísticas de dicho género al cortometraje para lo cual deben investigar y visionar productos audiovisuales que tomarán como referentes. Del mismo modo aplicarán la corrección del color desarrollando la vertiente artística de la práctica, dando lugar a la conversión del conocimiento técnico en estilístico. El estilo cinematográfico abarca el tono general del cortometraje, este puede variar desde lo realista hacia lo abstracto. La elección de planos y movimientos de cámara también contribuyen al estilo. — 676 — - E49. Capacidad para crear y dirigir la puesta en escena integral. Con el cortometraje se demuestra si los estudiantes han sabido coordinar todos los elementos descritos en la competencia anterior de manera coherente para lograr una representación efectiva cinematográfica. Cada elemento contribuye a la atmósfera, el estilo y la narrativa de la obra en su conjunto. Su integración es esencial para lograr un impacto significativo en la audiencia. - G04. Toma de decisiones: capacidad para acertar al elegir en situaciones de incertidumbre, asumiendo responsabilidades. Los estudiantes cuentan con una semana prefijada para el rodaje. El ABP busca incrementar las habilidades de los alumnos y alumnas para la solución de problemas y mejora del pensamiento crítico al tener que llevar a cabo un proyecto real. Disponen de un tiempo limitado y planificado, cualquier problema que surja en el rodaje debe ser solucionado por el grupo al completo. - G06. Orden y método: habilidad para la organización y temporalización de las tareas, realizándolas de manera ordenada adoptando con lógica las decisiones prioritarias en los diferentes procesos de producción audiovisual. Las fechas de la planificación se corresponden con el flujo de trabajo de una producción audiovisual. Siguen una secuencialización lógica y son inamovibles. Los estudiantes deben tener esto en cuenta en todo momento y adaptarse de forma organizada y metódica para poder terminar el proyecto en el plazo establecido. - G08. Fomento del espíritu emprendedor. Con este proyecto el alumnado se motiva para expresar sus propias ideas a través de la narración de la historia que han elegido y su representación audiovisual, siempre tomando decisiones en grupo, lo que aumenta sus habilidades sociales y comunicativas, puntos claves para el emprendimiento. Crean y desarrollan una nueva idea para un proyecto, en este caso un cortometraje, de ahí su carácter emprendedor. 4. CONCLUSIÓN Partiendo de los resultados esperados y de los métodos que se aplican en el ABP se puede afirmar que el proyecto del cortometraje fomenta el aprendizaje activo por parte de los estudiantes al verse involucrados en la investigación, el diseño y la implementación de un proyecto real y viendo la aplicabilidad directa de lo que están aprendiendo en un contexto real. El aumento de su motivación e interés se demuestra en la escasa falta de asistencia de los estudiantes a estas clases y su participación activa en las mismas. En las diferentes fases del proyecto se comprueba que son capaces de tomar decisiones por sí mismos, comunicarse de forma efectiva y colaborar en equipo para un fin común, esencial en el mundo laboral e incluso en la vida cotidiana. Además de adquirir un pensamiento crítico. Por tanto, todas ellas incrementan el desarrollo de habilidades. Como se ha podido comprobar, este proyecto abarca múltiples disciplinas audiovisuales, lo que refleja la naturaleza interconectada de los problemas del mundo real y prepara a los estudiantes para enfrentarse a este tipo de desafíos. Para ello el alumnado adquiere un mayor grado de control y responsabilidad sobre su propio aprendizaje, fomentando la autonomía y la autogestión. Asimismo, los estudiantes aprenden haciendo, lo que es una forma efectiva de retener información y comprender conceptos. — 677 — Al crear una obra audiovisual se estimula la creatividad y los propios alumnos y alumnas pueden generar soluciones creativas a los problemas. Esto fomenta la innovación y la confianza, fundamentales dentro de la educación universitaria, último escalafón académico antes de enfrentarse al mundo laboral dentro de la rama o disciplina seleccionada. REFERENCIAS Botella Nicolás, A. M., & Ramos Ramos, P. (2019). 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