El comportamiento de los padres en el deporte

- 29 -Núme o 15, 2009 (1º semes e) RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación Re os. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación 2009, nº 15, pp. 29-34 © Copy igh : 2009 Fede ación Española de Asociaciones de Docen es de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición imp esa: 1579-1726. Edición Web 1988-2041 (www. e os.o g). El compo amien o de los pad es en el depo e The pa en s beha io in he spo s *San iago Rome o G anados, *Ma ía Enca nación Ga ido Guzmán,**Ma ía Luisa Zagalaz Sánchez *Uni e sidad de Se illa (España), **Uni e sidad de Jaén (España) Fecha ecepción: 10-11-08 - Fecha en ío e iso es: 11-11-08 - Fecha de acep ación: 27-11-08 Co espondencia: San iago Rome o G anados A d. Ciudad Ja dín, 22. 41005. Se illa E-mail: [email p o ec ed] Resumen: El p esen e a ículo su ge del in e és po conoce el compo amien o que ienen los pad es en la p ác ica depo i a de su hijo en las Escuelas Depo i as Municipales de la ciudad de Se illa. Se a a p ecisamen e, de conoce has a qué pun o los pad es son capaces de implica se en el depo e que p ac ican sus hijos, qué compo amien os adop an y qué pun os de is a ienen los écnicos depo i os y los p opios niños de dicha implicación, analizando si odo ello se ealiza de mane a educa i a o no. El es udio es á o mado po una mues a de pad es, niños y écnicos de las di e en es Escuelas Depo i as Municipales de Se illa capi al, a los cuales se les pasó un cues iona io de p egun as elacionadas con el compo amien o y ac i udes de los pad es en el depo e de sus hijos, an o a ni el de en enamien os como a ni el de compe iciones en las que sus hijos pa icipan. Los esul ados mues an que la pa icipación depende en g an medida del depo e p ac icado y de los dis i os donde pa icipen los niños, mos ándose así di e encias espec o al compo amien o de los pad es an o en los en enamien os, compe ición, implicación… según donde pe enezcan. Palab as cla e: Iniciación depo i a, pad es/mad es, educación, ac i udes, compo amien o. Abs ac : This a icle comes om he in e es in lea ning abou he beha iou o pa en s in he spo o he child in he Municipal Spo s Academies in Se illa. The aim o he s udy is o know how much pa en s a e able o ge in ol ed in spo p ac iced by hei child en, which beha iou s hey adop and which poin s o iew ha e spo echnicians and child en hemsel es o ha in ol emen , analyzing whe he all his is done as educa ional o no . The s udy consis s o a sample o pa en s, child en and echnicians om di e en Municipal Spo s Academies in Se illa, o which we e passed ou a ques ionnai e ela ed o he beha iou and a i udes o pa en s in hei child en’s spo s, bo h a he le el o aining and le el o compe i ions in which hei child en a e in ol ed. The esul s show ha pa icipa ion is la gely dependen on he p ac iced spo and on he dis ic s whe e he child en in ol ed. The e a e di e ences ega ding he beha iou o bo h pa en s in aining, compe i ion, in ol emen ... acco ding o whe e hey belong. Key wo ds: Spo ini ia ion, pa en s, educa ion, a i udes, beha iou . 1. In oducción Es indudable la impo ancia que ienen los pad es en el p oceso educa i o de odo niño. En dicha educación, se deben ene en cuen a los di e en es con ex os sociales que in luyen en la ida dia ia del niño, lo que incluye en el con ex o depo i o. Con lo cual, al habla en onces de p ác ica depo i a, si que emos consegui una educación y o mación in eg al adecuada en dicha ac i idad, no debemos ol ida que la pa icipación de los pad es y la elación con sus hijos es un elemen o imp escindible pa a la consecución de dicho obje i o. Los pad es juegan un papel muy impo an e en la o mación de ca ac e ís icas pe sonales del niño depo is a (C uz y cols., 1996). La iloso ía que engan los pad es y en enado es en o no al depo e, a a in lui sob e el desa ollo de la pe sonalidad del niño, así como en las a ibuciones causales en o no al esul ado depo i o, o en las expec a i as que se o men sob e el jo en depo is a. Es ob io en onces, que no se puede subo dina el ap endizaje depo i o de los niños a los in e eses de los en enado es, clubes,… e, incluso, de los p opios pad es. Del mismo modo, hay que sabe ambién que la amilia juega un papel undamen al en la c eación de los hábi os y en el log o de la au onomía (Comellas, 2007). Una es uc u a o modelo cen ado en la educación y en el desa ollo de alo es del indi iduo, se ía el en o no ideal pa a la p ác ica depo i a, algo que a eces no se ob iene po que los agen es implicados en el p oceso depo i o no o ien an dicha ac i idad de mane a e icaz. U illa (2004) habla de la impo ancia de la amilia en el depo e escola . Se ía in e esan e pues, e qué ipo de amilias p edominan en la p ác ica depo i a de los niños de las escuelas depo i as pa a a pa i de ahí in e eni en su caso. Así, según Rome o (2002) den o de las amilias se pod ían esumi los siguien es ipos de pad es: * Pad es que han sido depo is as de éli e. * Pad es que no llega on en el depo e a los obje i os de éli e. * Pad es obsesionados con el depo e. * Pad es desin e esados. De nue o, Rome o (2004) amplia la ipología de pad es: * Pad es in e esados en la o mación. * Pad es in e esados en la o mación depo i a como hábi o. *Pad es in e esados en la o mación depo i a como p e ención. * Pad es in e esados en la o mación depo i a como salud. * Pad es in e esados undamen almen e en la o ma ísica. * Pad es in e esados en la o mación depo i a como e e en e social. * Pad es aná icos. * El pad e en enado . * El pad e manage . * El pad e p o ec o . Po o o lado, Ro é (2003) habla de 3 ipos de pad es clasi icándolos en: * Pad es indi e en es ( al a de in e és). * Pad es equilib ados (los ideales). * Pad es sob ep o ec o es (pesados, p esionan es…). Como hemos podido obse a , la ipología de pad es es an amplia como adje i os pod íamos da le a los compo amien os que de i an de su ac uación en la p ác ica depo i a de sus hijos. 1.1. Las Escuelas Depo i as Municipales La o ma más común de p ác ica de ac i idad ísica en niños la mayo ía de las eces es a a és de ac i idades ex aescola es, u ilizando el é mino de iniciación depo i a. Dicha iniciación depo i a, supone pa a el indi iduo las p ime as expe iencias en una se ie de ac i idades que le do a án de unas i encias i epe ibles. Según Giménez (2000), la iniciación depo i a supone el p ime pe íodo de o mación de un depo is a y se a a p oduci en edades comp endidas en e los 8 y los 12 años ap oximadamen e. P ecisamen e niños de es as edades, son los que o man pa e del con ex o de nues o es udio. Conc e amen e, es os niños pe enecen a las di e en es Escuelas Depo i as Municipales de la ciudad de Se illa. Po es o mismo, pasamos a analiza las ca ac e ís icas y peculia idades que ca ac e izan a dichas Escuelas Depo i as. RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación Núme o 15, 2009 (1º semes e)- 30 - Según Rome o (2004), las Escuelas Depo i as Municipales pueden o ien a se hacia es e ien es di e en es: * Depo e ocio- ec eación. * Depo e-compe ición. * Depo e- o mación. Hemos de sabe que las di e encias end án ma cadas po los o ganismos con ocan es y los obje i os de gene alidad-especialidad, ocio- ec eación o de endimien o que ellos mismos le quie an o o ga . En nues o caso, si analizamos los dis in os p opósi os que hay es ablecidos en las Escuelas Depo i as Municipales po pa e del Ins i u o Municipal de Depo es del Ayun amien o de Se illa, emos como uno de sus obje i os de su Plan Di ec o es el siguien e: * P omociona los alo es sociales, educa i os, p incipios, compo amien os y é ica en el depo e como conduc a y ehículo de solida idad, sociabilidad, cohesión social y espe o al medio ambien e como ehículo de desa ollo sos enible. Es e plan eamien o del depo e is o como un elemen o in eg ado , educa i o y ansmiso de alo es, nos mues a como la mani es ación depo i a de «Depo e pa a odos» es la que ige en las Escuelas Depo i as Municipales de Se illa. 1.2. Obje i os A con inuación hacemos mención al obje o de es udio de es a in es igación, des acando los siguien es obje i os: * Analiza la implicación de los pad es en el en o no depo i o de su hijo según las Escuelas Depo i as Municipales en las que pa icipan. * De e mina el in e és de los pad es po los en enamien os y po la compe ición. * Conoce el ni el de comunicación en e los pad es y el écnico de su hijo. * Sabe si los pad es hablan con el écnico de su hijo. 2. Ma e ial y mé odo Pa a el p esen e es udio se elabo a on es cues iona ios pa a cada uno de los agen es sociales (pad es, écnicos y niños), a pa i de la in es igación de Ga ido y Rome o (2005). De esa o ma, p e endemos conoce ealmen e la opinión y el papel que desempeñan los pad es en la p ác ica depo i a de sus hijos desde el pun o de is a de pad es, niños y écnicos. Pa a su elabo ación acudimos a di e sa bibliog a ía (Colás y Buendía, 1992) y así lle a a cabo odo el p ocedimien o pa a dicho es udio. Reco demos que con el cues iona io se p e ende conoce lo que hacen, opinan o piensan los encues ados, median e p egun as ealizadas po esc i o y que pueden se espondidas sin la p esencia del encues ado (Colás y Buendía, 1992). Tu imos en cuen a la sencillez en el diseño del cues iona io de mane a que esul a a ápido y sencillo de con es a . Fue conside ado ambién el elabo a lo con un lenguaje sencillo y adecuado a los des ina a ios. Una ez elabo ados los cues iona ios, en p ime luga ealizamos una alidación de con enidos po pa e de expe os, pa a analiza y adecua cada una de las p egun as a los aspec os del es udio. Seguidamen e, pa a la iabilidad de la misma, hemos u ilizado el coe icien e de C onbach (basado en la co elación media en e odos los í ems) pa a medi la consis encia in e na del cues iona io. Conc e amen e, una ez ag upados los í ems del cues iona io seleccionamos aquellos en los que el coe icien e de C onbach nos dio un alo mayo de 0.8, alo que sugie e una adecuada elación en e los í ems y un al o pode disc iminan e. Igualmen e, el coe icien e de co elación de Pea son en e los di e en es í ems es de 0,663. Finalmen e, menciona que las dimensiones de ini i as que ecoge el cues iona io pa a pad es son las e e idas a las siguien es cues iones: * Da os de iden i icación: la edad y el géne o del encues ado y del hijo. * Técnico depo i o: elación y ni el de sa is acción de los pad es con el écnico. * Ac uación con el hijo: elación e implicación de los pad es con su hijo. * Compe ición: in e és po los esul ados, expec a i as, ac uación de los pad es en el pa ido y su compo amien o du an e el encuen o. * Depo e: opinión ace ca de dis in as cues iones elacionadas con el depo e (es udios, salud, e c.). * Escuelas Depo i as Municipales: opinión y ac uación en las Escuelas Depo i as Municipales así como el alo e impo ancia que le o o gan los pad es. El a amien o de los da os ecopilados se e ec uó a a és del p og ama in o má ico (SPSS, 11.5), el cual nos ha ayudado conside ablemen e a la alidación del cues iona io y a la cuan i icación p ecisa de los esul ados. Pa a la aplicación de los cues iona ios desa ollamos las siguien es es a egias: 1º) Acudíamos di ec amen e a los dis i os de las Escuelas Depo i as Municipales pa a la cap ación de pad es y la aplicación y ecogida inmedia a del cues iona io. 2º) Op amos po la cap ación de en enado es pa a que epa iesen los cues iona ios a los niños que en enaban y que de ellos pasasen a sus pad es. Los niños de ol ían pos e io men e los cues iona ios ellenos po sus pad es e íbamos ecogiéndolos a a és del en enado . Es a úl ima opción ue las más idónea po que así e i ábamos el selecciona únicamen e a los pad es que ya de po sí es aban implicados un poco al i a e a sus hijos a los en enamien os. De es a o ma llegábamos en onces a odo ipo de pad es. Que emos señala , que las Escuelas Depo i as Municipales se encon aban dis ibuidas a lo la go de 6 dis i os: el Dis i o Casco An iguo, Ne ión-San Pablo, T iana, Es e, Maca ena y Dis i o Su ; donde exis en una g an a iedad de depo es o e ados a los niños en edad escola . El núme o de Escuelas Depo i as Municipales según las modalidades depo i as que analizamos es: Fú bol sala (65), Fú bol 7 (46), Balonces o (59), Voleibol (23), Balonmano (18), Bádmin on (9), Tenis (25), To al (245). Más conc e amen e, el núme o de Escuelas Depo i as Municipales po dis i o es: Es e (53), Maca ena (63), Casco An iguo (17), T iana (32), Su (41), Ne ión-San Pablo (39), To al (245). 15,9%15,7%21%32,4%15%TOTAL 4,4%15,6%44,4%35,6%Tenis 15,2%15,2%6,1%39,4%24,2%Bádmin on 9,6%9,6%34,2%37,0%9,6%Balonmano 21,1%10,5%10,5%24,6%33,3%Voleibol 14,3%20,3%25,8%30,9%8,8%Balonces o 31,3%22,9%12,5%20,8%12,5%Fú bol 7 14,5%14,8%21,4%35,2%14,1%Fú bol Sala Sí, siemp eBas an es ecesNo malmen eA ecesNo, nunca Tabla 1. Depo e que p ac ica su hijo y conozco y hablo con el écnico de mi hijo 9,5%12,1%20,8%26,3%31,3%TOTAL 5,3%5,3%21,1%68,4%Tenis 15,2%30,3%54,5%Bádmin on 6,8%12,3%19,2%37,0%24,7%Balonmano 23,1%2,8%12,8%17,9%43,6%Voleibol 8,9%15,4%22,9%25,2%27,6%Balonces o 14,6%18,8%18,8%27,1%20,8%Fú bol 7 9,5%10,9%24,3%25,4%29,9%Fú bol Sala Sí, siemp eBas an es ecesNo malmen eA ecesNo, nunca Tabla 2. Depo e que p ac ica su hijo y hablo con él en los pa idos - 31 -Núme o 15, 2009 (1º semes e) RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación La ecogida de cues iona ios se lle ó a cabo en 45 Escuelas Depo i as Municipales, ob eniéndose un o al de 36 cues iona ios de écnicos, 448 cues iona ios de niños y 357 cues iona ios de pad es. Se ecogie on un o al de 841 cues iona ios. Pa a el a amien o de los da os hemos hecho una iangulación es adís ica con las espues as de los es cues iona ios pa a una mayo alidez y con as ación de los esul ados. Dicha iangulación, es impo an e pa a conoce la opinión de los es agen es sociales comp endidos en la p ác ica depo i a de los niños. La ob ención de los da os de los es ipos de cues iona ios, nos mos a án los esul ados co espondien es a la implicación y ol de pad es, que como ya sabemos son los obje i os p incipales de dicho es udio. Pa a la ob ención de esul ados, se lle a on a cabo di e en es análisis es adís icos con los cues iona ios. Conc e amen e, se emplea on mé odos p opios del pa adigma cuan i a i o: el análisis desc ip i o, el es udio de elación o co elacional y el análisis de conglome ados o «clus e s», que nos e ela es uc u as y elaciones en e los da os ob enidos. Los esul ados que a con inuación expond emos, mos a án el análisis co elacional a a és de las ablas de con ingencia. Noso os amos a u iliza es e análisis de con ingencia pa a ob ene los da os ele an es de la población del es udio, da os que analiza emos de mane a global, y en unción de las a iables ca egó icas p esen adas: dis i o, depo es y ipo de usua io. 3. Resul ados Debido a la g an can idad de í ems en cada uno de los cues iona ios (33 p egun as en el cues iona io de niños, 32 en el de écnicos y 44 en el de pad es), amos a mos a únicamen e los esul ados de aquellas p egun as que nos dan a conoce in o mación ace ca de los obje i os plan eados en el p esen e a ículo. En cada uno de los í ems que a con inuación mos amos, emos cada una de las p egun as de los 3 cues iona ios (niños, écnicos y pad es), con las cuales se hizo la iangulación mencionada an e io men e pa a el análisis es adís ico. Po es o mismo, en las ablas de con ingencia que a con inuación e emos es án ya incluidos los esul ados de los es cues iona ios, as habe hecho la iangulación es adís ica. Del mismo modo, es as ablas de con ingencia hacen e e encia al análisis co elacional de las a iables de los í ems. Í em nº 1: * Tus pad es conocen y hablan con u en enado (Cues iona io niños) * Hablas y conoces a los pad es de us alumnos (Cues iona io écnicos) * Conozco y hablo con el écnico de mi hijo/a (Cues iona io pad es) De mane a gene al, en la abla 1 emos como los p incipales po cen ajes se encuen an en las escalas más bajas, lo que indica que la elación en e pad es y écnicos no es muy buena ni muy común. El mayo po cen aje lo encon amos en la opción «a eces» con un 32,4%, y las demás escalas ob ienen po cen ajes pa ecidos, que ondan el 15%. Si obse amos los esul ados en unción de los depo es, podemos e como el depo e en el que exis e mayo elación con el écnico depo i o es en ú bol 7, con un 31,3%. En dicho depo e, más de la mi ad de los pad es econoce habla con el écnico de su hijo en bas an es ocasiones y siemp e. Po el con a io, en enis es donde los pad es menos conocen y hablan con el écnico pues es donde se dan los po cen ajes más ele ados en las opciones de «a eces» y «nunca». En los depo es del bádmin on y oleibol ambién se e lejan po cen ajes ele ados en es e aspec o, lo que nos e ela que son depo es en los que los pad es y écnicos se conocen poco. Í em nº 2: * Tus pad es hablan con el écnico en los pa idos (Cues iona io niños) * Los pad es hablan con igo en los pa idos (Cues iona io écnicos) * Hablo con el écnico en los pa idos (Cues iona io pad es) En la abla 2, se mues a la elación de espues as dadas po los pad es, niños y écnicos en cuan o al análisis po depo es en es a p egun a. De mane a gene al, emos nue amen e que la elación en e pad es y écnicos es pob e pues más de la mi ad de los encues ados señalan que en los pa idos los pad es nunca o sólo a eces hablan con el en enado . Sólo un 9,5% de los pad es admi e habla siemp e con el écnico en las compe iciones. En lo e e en e a los depo es en conc e o, uel e a des aca el ú bol 7 como el depo e en el que en más ocasiones el pad e habla con el écnico de su hijo en los pa idos. Ello se obse a en los po cen ajes de «bas an es eces» y «siemp e», los cuales llegan a un 33%. Le sigue el depo e del oleibol, donde emos que ambién se da una comunicación mayo en e pad es y écnicos en los pa idos. Se acen úa el enis como el depo e en el que el pad e menos habla con el écnico en los pa idos pues nadie indica la opción de «siemp e» y casi el 70% de los encues ados señala que el pad e nunca habla con el écnico en es os momen os. Si analizamos es e í em en cuan o a dis i os ( abla 3), emos que en el Ne ión-San Pablo es donde más se da la comunicación en los encuen os depo i os en e pad es y écnicos, pues el po cen aje de espues as «bas an es eces» y «siemp e» supe a el 30%, algo que en los demás dis i os no ocu e. El dis i o T iana, con un 43,1% de espues as en la opción «nunca», se con ie e en el dis i o donde los pad es menos hablan con los écnicos en los pa idos. Aún así, comen a que en gene al, las espues as no, nunca y a eces son las más espondidas, lo que indica que dicha comunicación en e el pad e y el en enado con inúa siendo baja. Examinando los esul ados po ipos de encues ados, la abla 4 nos e ela que el 70% de los en enado es dicen habla con los pad es en los pa idos no malmen e o en bas an es ocasiones, en e al 30% de los pad es y alumnos que han espondido lo mismo. También es cu ioso obse a la espues a no, nunca. Sólo el 8,1% de los écnicos con es an en pocas ocasiones dicha espues a, mien as que el 30 y 34,4% espec i amen e de hijos y pad es econocen que los pad es nunca hablan con los écnicos en los pa idos. Es as g andes di e encias espec o a usua ios nos e ela que los écnicos opinan que los pad es hablan más con ellos en los pa idos, mien as que los pad es e hijos no lo ienen an cla o. De hecho, se da un 8% en e a un 30% en las espues as de pad es e hijos que sí admi en que los pad es no hablan con el écnico en los pa idos. 9,5%12,1%20,8%26,3%31,3%TOTAL 12,7%20,5%18,7%21,1%27,1%Ne ión-San Pablo 3,4%16%28,6%25,2%26,9%Su 8,1%8,1%14,4%26,3%43,1%T iana 12,3%10,8%18,5%23,1%35,4%Casco An iguo 14,2%7,7%23,9%26,5%27,7%Maca ena 5,4%8%22,3%36,6%27,7%Es e Sí, siemp e Bas an es eces No malmen eA ecesNo, nunca Tabla 3. Dis i o al que pe enece la Escuela y hablo con el écnico en los pa idos 9,5%12,1%20,8%26,3%31,3%TOTAL 10,2%10,2%18,3%31,2%30,0%Pad es 32,4%37,8%21,6%8,1%Técnicos 9,8%11,8%21,4%22,6%34,4%Hijos Sí, siemp eBas an es ecesNo malmen eA ecesNo, nunca Tabla 4. Tipo de usua io y hablo con el écnico en los pa idos RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación Núme o 15, 2009 (1º semes e)- 32 - Í em nº 3: En es a cues ión, se a a de conoce la implicación que ienen los pad es con el écnico depo i o de su hijo en los en enamien os, además de en los pa idos como ya imos en la p egun a núme o dos. * Tus pad es hablan con el écnico en los en enamien os (Cues iona io niños) * Los pad es hablan con igo en los en enamien os (Cues iona io écnicos) * Hablo con el écnico en los en enamien os (Cues iona io pad es) En la abla 5 podemos obse a que el depo e en el que el pad e más habla con el écnico de su hijo en los en enamien os uel e a se en ú bol 7. De nue o coinciden los depo es en los que se da menos comunicación con el pad e, en es e caso en los en enamien os. En enis, bádmin on y oleibol, los po cen ajes de pad es que nunca hablan con el écnico en los en enamien os supe an el 50%. En cuan o a los dis in os usua ios que espondie on al cues iona io, menciona que ocu e algo simila a lo que sucedía en la p egun a an e io , pues pa ece se que los en enado es disc epan con los pad es y alumnos a la ho a de esponde , ya que uno de cada es écnicos indica que no malmen e los pad es hablan con ellos en los en enamien os, mien as sólo el 10% de los pad es e hijos dice hace lo Í em nº 4: A con inuación analiza emos la implicación de los pad es no sólo con el écnico de su hijo, como hemos hecho en las p egun as an e io es, sino en elación con la pa icipación di ec a que ienen an o en la isi a de en enamien os como de pa idos. En es a p egun a plan eada, conc e amen e emos la pa icipación de los pad es en los en enamien os de sus hijos. * Tus pad es an a e cómo en enas (Cues iona io niños) * Los pad es se quedan a e cómo en ena su hijo/a (Cues iona io écnicos) * Me quedo a e cómo en ena mi hijo/a (Cues iona io pad es) En la abla 6 se mues a que el depo e en el que los pad es más se quedan a e cómo en ena su hijo es en ú bol 7, con un 30,2% en la opción «siemp e» y un 17,7% en «bas an es eces». El ele ado po cen aje de es e depo e es g acias al p omedio en la opción «bas an es eces» del dis i o Es e, como e emos en la g á ica 5.3. El depo e en el que los pad es menos se quedan a e a su hijo es el bádmin on. Con absolu a di e encia espec o a los demás depo es, emos que un 97% de los encues ados de es a modalidad señala que los pad es nunca o pocas eces se queda a e en ena a su hijo. En la igu a 1, se elacionan los depo es y los dis i os. En el dis i o T iana se encuen an los p omedios más bajos espec o a la p egun a de si los pad es se quedan a e cómo en enan sus hijos. Des acamos nue amen e el ú bol 7 del dis i o Es e como aquel en el que se da el po cen aje mas ele ado en cuan o a que los pad es se quedan a e a su hijo en los en enamien os. Í em nº 5: Es a p egun a di ie e de la an e io en que aho a se a iende a la pa icipación de los pad es en los pa idos en ez de en los en enamien os. * Tus pad es an a e cómo juegas en los pa idos o las compe iciones (Cues iona io niños) * Los pad es se quedan a e cómo juega su hijo/a en el pa ido o la compe ición (Cues iona io écnicos) * Me quedo a e cómo juega mi hijo/a en los pa idos o la compe ición (Cues iona io pad es) En la abla 7 se uel e a señala una ez más el ú bol 7, con un 59,4% en la opción «siemp e», como el depo e en el que los pad es más se quedan a e cómo juega su hijo en los pa idos. Po el con a io, en bádmin on sólo un 6,1% de los pad es a siemp e a e los pa idos de su hijo y un 51,5% nunca a al encuen o. Es o lo si úa en el depo e donde exis e menos implicación po pa e de los pad es en cuan o a la compe ición. Obse amos como el balonces o y ú bol sala ienen un al o p omedio, en cuan o a que el pad e se queda a e cómo juega su hijo en la compe ición. Comenzamos po lo an o a obse a como en los depo es de equipo hay más implicación que en los depo es indi iduales. 4. Discusión Conc e amen e, emos que el depo e en el que exis e mayo elación con el écnico y donde el pad e más habla con él es en ú bol 7. C eemos que es a cues ión es así, debido a la eno me in luencia que iene el ú bol como depo e en es e país. Hab ía que ene en cuen a la opinión de Rome o (2004), el cual nos señala que el p oblema se da ía cuando no se ienen cla os los obje i os que es as Escuelas Depo i as Municipales deben pe segui en esas edades. En dicho depo e conc e amen e, hay que ene cuidado pa a no ep oduci concepciones del depo e espec áculo o de eli e. No hay que ol ida en onces, que las inalidades u obje i os del depo e en edades emp anas deben es a suje os a un depo e pa a odos o un depo e de di e sión. 5,4%7,6%14,7%32,7%39,6%TOTAL 4,4%40,0%55,6%Tenis 3,0%6,1%15,2%15,2%60,6%Bádmin on 1,4%5,5%21,9%41,1%30,1%Balonmano 7,0%5,3%7,0%19,3%61,4%Voleibol 4,6%5,1%11,5%41,9%36,9%Balonces o 12,5%18,8%20,8%24,0%24,0%Fú bol 7 5,5%8,3%16,2%30,0%40,0%Fú bol Sala Sí, siemp eBas an es ecesNo malmen eA ecesNo, nunca Tabla 5. Depo e que p ac ica su hijo y hablo con él en los en enamien os 12%10,4%8,8%34,3%34,6%TOTAL 20,0%15,6%6,7%44,4%13,3%Tenis 3,0%30,3%66,7%Bádmin on 4,1%9,6%5,5%45,2%35,6%Balonmano 5,3%7,0%31,6%56,1%Voleibol 12,4%9,2%6,5%39,6%32,3%Balonces o 30,2%17,7%16,7%21,9%13,5%Fú bol 7 8,6%10,0%11,7%31,0%38,6%Fú bol Sala Sí, siemp eBas an es ecesNo malmen eA ecesNo, nunca Tabla 6. Depo e que p ac ica su hijo y me quedo a e cómo en ena mi hijo 38,3%19,4%13,0%15,9%13,4%TOTAL 34,2%10,5%10,5%28,9%15,8%Tenis 6,1%9,1%6,1%27,3%51,5%Bádmin on 16,4%20,5%24,7%28,8%9,6%Balonmano 21,1%21,1%10,5%18,4%28,9%Voleibol 48,1%21,7%7,1%9,4%13,7%Balonces o 59,4%14,6%12,5%8,3%5,2%Fú bol 7 36,1%21,2%16,0%16,7%10,1%Fú bol Sala Sí, siemp eBas an es ecesNo malmen eA ecesNo, nunca Tabla 7. Depo e que p ac ica su hijo y me quedo a e cómo juega mi hijo en los pa idos 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Bádmin on Balonces o Balonmano Fú bol 7 Fú bol sala Tenis Voleibol Es e Maca ena Casco an iguo T iana Su Ne ión-San Pablo Figu a 1. “Hablo con el écnico en los pa idos” - 33 -Núme o 15, 2009 (1º semes e) RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación Del mismo modo, en es e depo e es donde exis en mejo es po cen ajes en cuan o a que los pad es hablan con el écnico an o en los en enamien os como en los pa idos. Además, es el depo e en el que los pad es más se quedan a e cómo juega su hijo en los pa idos. P ecisamen e, odo es o se da g acias al p omedio que ob iene es e depo e en el dis i o Es e. Sin emba go, hay que menciona que el balonces o y ú bol sala ienen ambién un al o p omedio en cuan o a que los pad es an a e las compe iciones de sus hijos. Po el con a io, el bádmin on es el depo e donde exis e menos implicación po pa e de los pad es en la compe ición. Si discu imos el aspec o de la comunicación en e pad es y écnicos, obse amos que de mane a gene al el 70% de los encues ados nunca o sólo a eces habla con el écnico en los en enamien os. En enis, bádmin on y oleibol, los po cen ajes de pad es que nunca hablan con el écnico en los en enamien os supe an el 50%. En cuan o a dis i os, el Maca ena es donde la con e sación es más ecuen e. Po el con a io, en el dis i o T iana más de la mi ad de los pad es admi e no habla nunca con él. Respec o a la comunicación en los pa idos, emos como el dis i o Ne ión-San Pablo es donde más se da es a comunicación en los encuen os, pues el po cen aje de espues as «bas an es eces» y «siemp e» supe a el 30%, algo que en los demás dis i os no ocu e. El dis i o T iana, se con ie e de nue o en el dis i o donde los pad es menos hablan con los écnicos en los pa idos. En elación a los depo es, se acen úa el enis como aquel en el que el pad e menos habla con el écnico en los pa idos, pues nadie indica la opción de «siemp e» y casi el 70% de los encues ados señala que el pad e nunca habla con el écnico en los pa idos. El balonces o y ú bol sala ienen los mejo es p omedios pa a odos los dis i os, ya que odos los dis i os en es os dos depo es es án en o no al 2.5 (en e a eces y no malmen e). En el dis i o T iana los pad es apenas se comunican con el écnico en los pa idos de oleibol, mien as que en el dis i o Maca ena, los pad es de los hijos que p ac ican oleibol sí ienen más comunicación con el écnico. El 70% de los en enado es dice habla con los pad es en los pa idos no malmen e o en bas an es ocasiones, mien as que sólo el 30% de los pad es y alumnos ha espondido lo mismo. Con es o, emos de nue o mucha disc epancia en e las espues as de hijos y pad es con espec o a la de los écnicos. De hecho, los en enado es ienden a con es a en pocas ocasiones la espues a no, nunca. El 70% de odos los encues ados indica que nunca o pocas eces los pad es se quedan a e cómo en ena su hijo. Es o nos mues a que la implicación de los pad es es baja. El dis i o en el que menos se quedan los pad es a e los en enamien os de sus hijos es el T iana. El dis i o Es e, po el con a io, es el más implicado en es e aspec o. El depo e en el que los pad es más se quedan a e cómo en ena su hijo es el ú bol 7. Es o ocu e g acias al p omedio en la opción «bas an es eces» del dis i o Es e. Po el con a io, el depo e con di e encia en el que los pad es menos se quedan a e a su hijo en ena es el bádmin on. El dis i o Es e y Ne ión–San Pablo son los que poseen po cen ajes más ele ados en cuan o a que los pad es se quedan a e cómo juega su hijo en los pa idos. El dis i o Casco An iguo seguido del T iana es donde los pad es menos se implican a la ho a de i a isi a a su hijo en las compe iciones. Comenzamos a obse a como en los depo es de equipo hay más implicación que en los depo es indi iduales. Es e es udio e idencia la baja pa icipación e implicación de los pad es en la ac i idad depo i a de sus hijos en las di e en es Escuelas Depo i as Municipales de Se illa, al ma gen del depo e p ac icado o del dis i o donde se desa olle. Pa ece e iden e que se pod ía p o undiza aún más en las azones po las que se da es a baja pa icipación de pad es en elación al depo e. Además, al como nos comen a He nández (2005) en la Guía pa a Pad es de Valencia, lo lógico es que los pad es dispongan de iempo pa a acompaña al niño a la ac i idad depo i a, ya que el apoyo de los pad es es muy impo an e. El mos a in e és, p egun a , e in e esa se po la ac i idad depo i a de sus hijos, es un pun o cla e pa a el o alecimien o de ac i udes posi i as hacia el depo e. Tal como se menciona en el es udio ealizado po Ruiz y Ga cía (2003), la amilia posee una in luencia posi i a en la con igu ación de hábi os como son los depo i os, especialmen e en las p ime as edades. Se a a de que el pad e o la mad e in luyan en la p ác ica depo i a de sus hijos, siendo conscien es que su papel juega una labo impo an e. Asimismo, hay que señala de es e es udio que son poco los pad es que no dejan que sus hijos se insc iban en ac i idades depo i as (5,1%) o son los esponsables del abandono depo i o. Ello supone que los pad es pueden con e i se en un agen e acili ado del hábi o depo i o. Ya pa a inaliza , que emos menciona una ez is a la al a de implicación de los pad es en la ida depo i a de sus hijos en gene al, que son muchos los au o es que en la mayo ía de sus abajos ecomiendan la impo ancia de da aseso amien o a los di e en es agen es sociales que in luyen en la p ác ica depo i a de los niños (C uz y cols., 1996; Palla és, 1998; Ruiz y Ga cía, 2003; Sánchez, 2001), lo que incluye lógicamen e aseso a a los pad es. Es o mejo a ía la calidad del depo e en edades emp anas. 5. Conclusiones Una ez plan eados los esul ados espec o a la implicación que ienen los pad es en los di e en es depo es o ecidos en las Escuelas Depo i as Municipales de Se illa, pasamos a comen a las conclusiones más signi ica i as de dicho es udio. * Los índices de en abla con e sación en e los pad es y el écnico son muy bajos en los depo es de las Escuelas Depo i as Municipales de Se illa (no supe a el 21%). * El in e és de los pad es po los en enamien os o la compe ición de sus hijos es bajo. * Las ac i udes, el ol e implicaciones de los pad es con sus hijos en las di e en es Escuelas Depo i as Municipales depende conside ablemen e del dis i o y del depo e donde pa icipen sus hijos. * La mayo ía de pad es conoce poco al écnico de su hijo, aunque hay o os que admi en conoce lo un poco más. * La mayo ía de pad es encues ados mues a habla con el écnico de su hijo más en los en enamien os que en los pa idos. * Los pad es se implican más a la ho a de i a e a sus hijos a los pa idos que a los en enamien os. Pa a conclui , menciona que es amos o almen e de acue do con la opinión de Vicen e, Y.P. (2005), cuando a i ma que los agen es sociales de la p ác ica depo i a, en nues o caso conc e o los pad es, debe ían comp oba que el depo e es un magni ico medio en la o mación del ca ác e y en el desa ollo de i udes pe sonales, a a és de una mayo implicación y comp omiso con la ac i idad depo i a que desa olla su hijo. 6. Re e encias bibliog á icas Colás, P. y Buendía, L. (1992). In es igación educa i a. Se illa: Al a . Comellas, M.J. (2007). Escuela pa a pad es. Las cla es pa a educa a nues os hijos. Ba celona: A iel. C uz, J., Boixadós, M., To eg osa, M. y Mimb e o, J. (1996). ¿Exis e un depo e educa i o?: Papel de las compe iciones depo i as en el p oceso de socialización del niño. Re is a de Psicología del Depo e, 9-10, 111-132. Ga ido, M.E. y Rome o, S. (2005). Análisis del ni el de implicación de pad es en la ida depo i a de sus hijos en las Escuelas Depo i as Municipales de Se illa. T abajo de in es igación inédi o. RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación Núme o 15, 2009 (1º semes e)- 34 - Depa amen o de Didác ica de la Exp esión Musical, Plás ica y Co po al. Uni e sidad de Se illa. Giménez, F.J. (2000). Fundamen os básicos de la iniciación depo i a en la escuela. Se illa: Wanceulen. He nández, E. (2005). Guía pa a Pad es: Depo e Escola . Pad es e Hijos. Ayun amien o de Valencia: Fundación Depo i a Municipal. Palla és, J. (1998). Los agen es psicosociales como modula es de la mo i ación en depo is as jó enes o ien ados al endimien o: un modelo causal. Re is a de Psicología del Depo e, 2(7), 275-281. Ro é, M. (2003). «Mi hijo el campeón» Las p esiones de los pad es y el en o no. Buenos Ai es: Luga Edi o ial. Rome o, S. (1997). El Fenómeno de las Escuelas Depo i as Municipales. Ins i u o de Depo es. Ayun amien o de Se illa. Rome o, S. (2002). El papel de los pad es en la p ác ica depo i a de sus hijos. 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