Protagonismo del mentor en una actividad tutorial de carácter multidisciplinar en Ingeniería

XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 P o agonismo del men o en una ac i idad u o ial de ca ác e mul idisciplina en Ingenie ía M.M. Du án Ba an es, F.J. Age Vázquez, A. Bachille Sole , J.C. B a o Rod íguez, F. Co dobés Ca mona, C. Gash Illescas, M. Gómez Alós, N. Jiménez Jiménez, E. Leb ón Rueda, J. López Vázquez, G. Mi ó Ama an e, M.C. Mo ón Rome o, S. Rome o Rod íguez, M. Ruiz Domínguez, A.B. Sánchez Gómez, A. San ana Hidalgo, R.E. Sepúl eda Fe e Escuela Poli écnica Supe io , C/ Vi gen de Á ica, 7, 41011, Se illa. Tl no 954552846, FAX 954551688, mmdu [email protected] Resumen Á ea emá ica: Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas En la Escuela Poli écnica Supe io (EPS) de la Uni e sidad de Se illa se ha abajado, po e ce cu so consecu i o, en un Plan de Acción Tu o ial desa ollado po 16 p o eso es u o es y 20 alumnos men o es de 5 i ulaciones de Ingenie ía Técnica. La El obje i o pe seguido en es e cu so ha sido po encia ac i idades que han su gido del p opio albed ío de los alumnos men o es, lo que ha dado como esul ado la ealización de una se ie de ac i idades de men o ía mo i adas y di igidas desde el p incipio po los alumnos men o es. La ac i idad conjun a de odos ellos ha lle ado a o ganiza unos subg upos de men o ías en unción de de e minadas ca ac e ís icas del alumnado de p ime cu so (depo is as, abajado es, beca ios de o as uni e sidades…), a ealiza euniones p esenciales de men o es pa a pues a a pun o de es as ac i idades así como de pues a al día de los esul ados que se iban consiguiendo, además de o ganiza una segunda cap ación de men o izados as las no as del p ime cua imes e, y la p o agonización de una Jo nada de Men o ía al inal del cu so. Palab as Cla e: Men o ía, Tu o ía en e iguales, Escuela de Ingenie ía . Abs ac A hi d edi ion wi h 16 u o ial lec u e s and 20 u o ial s uden s om i e di e en deg ees (Technical Enginee ing o he Poly echnical School, EPS, a Uni e si y o Se ille) in a Tu o ial Plan de elopmen , has been p epa ed. Du ing he p esen yea , he main cha ac e is ic has been a se ial o men o ing ac ions mo i a ed and di ec ed by hese men o s. This ac i i y has been o ganized conside ing se e al subg oups o men o ing depending on special cha ac e is ics in i s yea s uden s (spo splaye s, wo ke s, g an holde s om o he uni e si ies…), mo eo e he o ganiza ion o a second ec ui ing o new s uden s a e he i s e m ma ks, upda ing mee ings o men o s only, and o be main igu es in a Cong ess on Men o ing a he end o he academic yea . Keywo ds: Men o ing, Pee Tu o ing, Enginee ing College o School S uden s. XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 1. In oducción Vi imos nues o día a día en sociedades cada ez más complejas en donde la uni e sidad ya no co esponde a una mino ía. En el escena io ac ual, en el que se desa olla nues a labo docen e e in es igado a, hay que busca las espues as adecuadas a cada es udian e ya que cada ez hay menos que, de mane a gene al, si an a odos. Es as endencias que a ec an al p o eso ado le demandan que eelabo e o ans o me el p oceso educa i o de o ma que incluya el comp ende quiénes son nues os es udian es, cómo ap enden, su ni el de p epa ación, sus i ine a ios cu icula es, sus me as p o esionales, su desa ollo pe sonal, e c. En de ini i a, plan eamien os sob e cómo podemos acili a el p oceso de ap endizaje de nues os alumnos. Un análisis de la acción u o ial en las Uni e sidades españolas, en compa ación con o as eu opeas, pone de mani ies o que a pesa de se conside adas como un elemen o cla e en cualquie modelo educa i o cen ado en el ap endizaje, se le ha a ibuido escasa impo ancia en la consecución de ap endizajes de calidad [1]. La es uc u a u o ial pe sonalizada es á más desa ollada en el es o de Eu opa que en nues as Uni e sidades. La igu a del u o [2] se emon a a la Academia del Medie o (s. IX) como au o idad que acompañaba y guiaba los sabe es, los conocimien os y el es ilo p o esional de los es udian es. El sis ema EEES ha colocado en p ime plano la unción u o ial y la labo de acompañamien o pe sonalizado de los ap endizajes como algo necesa iamen e unido a la calidad de la p opia enseñanza uni e si a ia. La Comisión Eu opea ecomienda la adopción, a los países miemb os, de ocho compe encias cla e, o eciendo así un ma co de e e encia pa a las ac uaciones a escala comuni a ia [3,4]: La comunicación en la lengua ma e na La comunicación en lenguas ex anje as La compe encia ma emá ica y las compe encias básicas en ciencia y ecnología La compe encia digi al XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 Ap ende a ap ende Las compe encias sociales y cí icas El sen ido de la inicia i a y el espí i u de emp esa La conciencia y la exp esión cul u ales. En la ac ualidad, y as muchas de iniciones, la calidad de la educación se abo da desde una pe spec i a global, concibiéndola como un elemen o básico de ini o io de la cul u a ins i ucional, donde é minos como “cul u a de la calidad”, “ges ión o al de la calidad” o “mejo a con inua de la calidad” son usados y aplicados ecuen emen e al conjun o de la o ganización. E ec i amen e, la calidad de la educación supe io es un anhelo de la ins i ución, siendo mucho más ele an e su búsqueda que de ini la de o ma p ecisa, si bien se suele asocia con un conjun o consis en e de alo es ales como la mejo a, o alecimien o, pe ección y sa is acción [5]. Se debe, po an o, inco po a ac i amen e la u o ía en la plani icación docen e como una ac i idad o ma i a más. 2. La acción u o ial. Ac uaciones en la Escuela Poli écnica Supe io du an e el cu so 2010-11. Son es los modelos de u o ía que se pueden pone en ma cha en el ámbi o uni e si a io [2]: - el modelo de u o ía académica, de aplicación ac ual en el Plan 2001. - el pee u o ing o u o ía en e iguales, o men o ía. - el modelo in eg al, p o agonis a en los G ados de nue a implan ación. Las u o ías en e compañe os mejo an el éxi o y el endimien o en la Uni e sidad, según ha podido cons a a una ecien e in es igación ealizada po el Depa amen o de Psicología E olu i a de la Uni e sidad de G anada g acias a la inanciación po el Minis e io de Inno ación y Ciencia de un p oyec o de 3 años, inalizado en diciemb e de 2010 [6]. Los in es igado es del p oyec o señalan que la idea inspi ado a es “ ein e i oda esa expe iencia que han acumulado los alumnos de la uni e sidad XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 du an e cua o o más años, no pe de la y u iliza la pa a supli las necesidades de o ien ación y aseso amien o que aen los es udian es ecién llegados”. La acción u o ial en e compañe os o en e iguales es un modelo anglosajón, desa ollado en sus uni e sidades e implan ado, con algunas a ian es, en las uni e sidades ancesas pa a palia el acaso académico y más ecien emen e en algunas ins i uciones uni e si a ias i alianas y españolas, como es el caso de la Escuela Poli écnica Supe io (EPS) de la Uni e sidad de Se illa (US) donde, desde hace es cu sos académicos, se es á lle ando a cabo un Plan de Acción Tu o ial, en el que es án implicados un p o eso ado- u o cuya labo a más allá de la me a u o ía académica, y alumnos de úl imo cu so que ac úan como men o es colabo ando en odas las ac i idades del Plan, an o p esenciales como i uales, o eciendo in o mación y acompañamien o a alumnos de nue o ing eso y omen ando la pa icipación de es e alumnado en las ac i idades y ges ión del cen o y de la uni e sidad en su conjun o [7]. Es una ac i idad que exige la implicación del cen o donde se aya a desa olla pa a pode o ganiza la adecuadamen e. La labo del p o eso enca gado de ella se ía la de un coo dinado compe en e en la o mación y en el eje cicio de la unción u o ial. Es e p o eso debe es a adecuadamen e o mado y su dedicación le debe queda econocida como ac i idad docen e con los c édi os co espondien es, algo que ac ualmen e no ocu e desde el Rec o ado de la US a pesa de es a con enido en sus planes de e i icación de los í ulos de G ado en Ingenie ía, mo i o, al ez, po el que es a ac i idad no es especialmen e popula en e el p o eso ado. Es a labo de men o ía se plan ea como una a ea o ma i a ans e sal o especí ica, según los es udios, en la que los alumnos de los úl imos cu sos p es an ayuda a g upos educidos (4-6) de es udian es de p ime cu so en el ámbi o de la o ien ación, de los ap endizajes y de la in eg ación en la ida uni e si a ia a lo la go de un cu so académico. Se impulsa el desa ollo del alumno en sus ace as in elec ual, a ec i a y p o esional (el po cen aje de alumnos de úl imo cu so que se encuen an abajando an es de la inalización del p oyec o in de ca e a es conside ablemen e más al o que en o as i ulaciones no ingenie iles). Es po ello que iene nume osos eque imien os XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 como son la o mación del men o en acciones de o ien ación, es ímulo, abajo en g upo y écnicas de es udio. Pe o siemp e, y en cualquie caso, el men o o ien a y el alumno men o izado decide. Du an e el p esen e cu so académico, los alumnos men o es se han en en ado a una di icul ad añadida al con i i en la EPS las i ulaciones de Ingenie o Técnico Indus ial, especialidad en Elec icidad, en Elec ónica Indus ial, en Mecánica, en Química Indus ial y en Diseño Indus ial, con los nue os Tí ulos de G ado, que se co esponden con las i ulaciones an es mencionadas, y que han comenzado en los p ime os cu sos. De es a o ma, en luga de pode o ece su posible expe iencia en la i ulación al alumno de nue o ing eso, el men o se ha encon ado con el e o de aseso a le en ma e ia de c édi os del Espacio Eu opeo de Educación Supe io , con alidaciones, con enidos de las asigna u as y demás emas an nue os pa a el men o como pa a el ecién ma iculado. Po o o lado, se ha pues o en ma cha un conjun o de acciones de mejo a y modi icación al Plan de Acción Tu o ial, basada en la expe iencia acumulada a lo la go de los es cu sos an e io es. La p incipal no edad sin p eceden e, al menos publicado, en acciones de u o ización en o os cen os uni e si a ios, ha sido la de conside a la plu alidad del alumnado. T as un análisis de las dis in as p oblemá icas que p esen aban los alumnos, se econocie on aquellas que seguían un pa ón común. Es o pe mi ió c ea di e en es g upos de alumnos a endidos po men o es que ya habían esuel o con éxi o dicha p oblemá ica común. El p opósi o consis e en a on a las di icul ades inhe en es al cen o (p o eso ado, ho a ios de clase y de u o ías académicas, asis encia a p ác icas, e c.) y hace las compa ibles de o ma e ec i a con la ac i idad pa icula lle ada a cabo po el alumno ue a del cen o. En e es as ac i idades simul áneas se han enido en cuen a aquellas an espe ables como el depo e a ni el de compe ición, la compaginación con un abajo, la adap ación de alumnos p o enien es de o as uni e sidades, e c. Po an o, siemp e y cuando exis ie a un men o que en sus años de es udios uni e si a ios se hubiese enido que en en a a es as p oblemá icas y supiese lo que ello supone pa a no acaba abandonando los es udios, la acción lógica siguien e consis ía en o ganiza un g upo de men o ía plu al, en el que se dis ibuye an XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 los men o es según dicha expe iencia jun o a los alumnos de p ime cu so en semejan es ci cuns ancias. O as modi icaciones han es ado elacionadas con el p oceso de cap ación de los alumnos de nue o ing eso, con los ecu sos u ilizados pa a el p oceso de o ien ación y acompañamien o y con el análisis y di usión de los esul ados ob enidos. Todas es as acciones han sido posibles g acias al al o g ado de inicia i a y de implicación que han demos ado los alumnos-men o es. 3. Obje i os Los obje i os de es e abajo son da a conoce las acciones de mejo a del Plan de Acción Tu o ial de la EPS iniciadas en el p esen e cu so académico, en las cuales el men o desa olla habilidades sociales al con e i se en un pa icipan e ac i o del mismo, así como hace una e lexión sob e los esul ados ob enidos como consecuencia de dichas acciones. 4. Me odología La labo ealizada po los men o es se les econoce a modo de asigna u a de lib e con igu ación de 9 c édi os LRU, y como al, el p o eso ado esponsable elabo a cada cu so el p og ama de es a asigna u a, incluyendo la me odología y un sis ema de e aluación comple o de las dis in as ac uaciones que han de desa olla du an e el cu so, con los p o eso es- u o es, con sus men o izados y en e ellos mismos. Concluida la ase de selección del alumnado que ac ua á como men o y ma iculado és e de dicha asigna u a de lib e con igu ación, comienza el p oceso de o ganización y o mación en compe encias p opias de la acción u o ial, asignación del p o eso u o y p oceso de cap ación del alumnado de p ime o. P e io al comienzo de cada cu so, la EPS o ganiza una Jo nada de Acogida a los nue os ma iculados. Ap o echando es e e en o, se ealiza una in oducción al Plan de Acción Tu o ial pa a da a conoce su acción a lo la go del cu so y su epe cusión en la ida académica que espe a al alumno que olun a iamen e acep e una men o ización. XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 No obs an e, la cap ación inal del alumnado de p ime o que acep a olun a iamen e pa icipa en el Plan de Acción Tu o ial es ealizada po los men o es, a a és de una se ie de sesiones in o ma i as en las aulas du an e las p ime as semanas del cu so. Es e año, como no edad, se ha ealizado una segunda sesión de cap ación de men o izados al comienzo del 2º cua imes e, en las mismas condiciones en que se ealizó la p ime a e inco po ando una mesa in o ma i a a la en ada del cen o en la que, po u nos, los men o es a endían a los alumnos de p ime o y esol ían sus cues iones. Una ez es ablecido un lis ado de alumnos que desean se u o izados, és os son dis ibuídos en g upos y se les asigna un men o . La o mación de g upos de men o izados-men o adicionalmen e se basaba en la i ulación que cu saban ambos. Sin emba go, es e cu so se ha inco po ado la c eación de unos “subg upos de men o ía” que in eg an alumnos con si uaciones especiales y, po an o, con mayo iesgo de acaso o abandono, ales como depo is as a ni el de compe ición, alumnos que compaginan abajo y es udios, beca ios del p og ama Séneca, e incluso, alumnos de más de 30 años que, en el p esen e pe íodo de c isis, deciden ol e a las aulas a con inua su o mación p o esional con nue os í ulos uni e si a ios. Exis en au o es [8] que con emplan, en e las modalidades de u o ía pa a el p ime año de ca e a, la u o ía an e si uaciones especiales, así como el desa ollo de ecu sos pa a mejo a la u o ía en la Educación Supe io como son los ma e iales in o má icos y mul imedia didác icos que acili an la u o ía a dis ancia, ecu sos disponibles desde la pla a o ma i ual de la US, Blackboa d o WebCT. El men o es á obligado a ealiza un mínimo de cua o sesiones p esenciales con sus alumnos u elados, cuya o ganización y con enidos es ablecen con sus p o eso es- u o es. Al ma gen de es as sesiones, deben es a accesibles pa a esol e las dudas y aseso a o acompaña a sus u o izados, de una o ma más indi idualizada, en aquellas cues iones que és os les demanden en elación con el desa ollo de su ida uni e si a ia. O a no edad del p esen e cu so ha sido pe mi i el con ac o a a és de edes sociales elegidas po los men o izados (Tuen i) pa a su desa ollo en con inuo en e el g upo de men o es y el de men o izados, pa alelamen e a la pla a o ma WebCT de comunicación p o eso - u o y men o es. XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011 El clima de compañe ismo y complicidad c eado en es as sesiones, g acias a la ausencia de o malismos y de je a quía, consigue que las euniones sean algo más que un luga de ap endizaje pu amen e académico, pe mi iendo, así, un mejo desa ollo de habilidades in e pe sonales. Y es que, según López-Pé ez e al. [9], a mayo a iedad de ecu sos educa i os, mayo implicación de los alumnos, mien as que J.L. A co y F.D. Fe nández [6,10,11], de la Uni e sidad de G anada, conside an que se puede cons a a la e icacia de un p og ama de u o ía en e iguales en la mejo a de los hábi os de es udio del alumnado uni e si a io jun o con desa ollo de compe encias como las ci adas po el Consejo Eu opeo de Lisboa [3]. Finalmen e, como pun o de encuen o y deba e de los dis in os g upos de men o ía que se han omen ado en es e cu so, se ha o ganizado una jo nada sub encionada con un “p oyec o de inno ación docen e” concedido po el Vice ec o ado de Docencia en su I Plan P opio de Inno ación Docen e, con oca o ia 2010, y que lle a po í ulo “Jo nada Académica pa a la di ulgación y e aluación del Plan de Acción Tu o ial en la EPS”. Como indica su í ulo, el men o se á p o agonis a en an o en cuan o su e aluación depende á de su pa icipación en es e e en o, y po o o lado, debido a su colabo ación en la web de di usión (jameps.us.es), diseño de ca eles y íp icos, e in i ación de una pe sonalidad con expe iencia en es e campo a ni el emp esa ial. 5. Resul ados y conclusiones Los p o eso es- u o es hemos encon ado una g an pa icipación de los men o es en el Plan de Acción Tu o ial du an e el cu so 2010-11, no sólo en las dis in as a eas que es aban ya p e is as al comienzo del mismo sino ambién en la apo ación de ideas nue as con las que mejo a la acción u o ial. A modo de esumen, el plan de acción u o ial que se desa olla en Escuela Poli écnica Supe io de la Uni e sidad de Se illa ha pues o en ma cha du an e odo es e cu so acciones con un impo an e g ado de inicia i a po pa e de los men o es, apo ando ideas y p omo iendo las siguien es ac i idades: XARXA X6 EET, EPSEM, EPSEVG, EEI, EUETIB, EUPMT XIX Cong eso Uni e si a io de Inno ación Educa i a en las Enseñanzas Técnicas Ba celona, 6 a 8 de julio de 2011  Decisión de ag upa los alumnos de p ime cu so de “al o iesgo de acaso o abandono”: depo is as a ni el de compe ición, abajado es a iempo pa cial con los es udios y beca ios del p og ama Séneca.  Coo dina un conjun o de cuen as en una ed social (Tuen i), pa a el g upo de men o es y men o izados en gene al, y po i ulaciones en pa icula (cha ), más o as ipo Skype, con Webcams, pa a men o ía pe sonalizada on-line, y la pla a o ma WebCT de la Uni e sidad de Se illa pa a man ene un con ac o exclusi o en e men o es a a és del Fo o.  O ganiza una segunda sesión de cap ación de men o izados en el 2º cua imes e, en las mismas condiciones en que se ealizó la p ime a al inicio del cu so, adminis ando su iempo de asis encia pa a cualquie p egun a de los alumnos de p ime o en un espacio (mesa) que solici a on a la Escuela a la en ada al cen o.  Es ablece un u no semanal en el aula-comedo de la Escuela pa a que, du an e la comida, cualquie alumno pudiese acudi ísicamen e a algún men o .  Diseña un blog en donde se accediese a no icias de la Escuela, de las men o ías, encuen os en e alumnos, deba es, e c.  Apoyo en la o ganización de la Jo nada de Men o ía de inal de cu so (diseño de pos e y íp icos pa a su di ulgación, así como de la página Web de la misma y demás apo aciones).  P opues as de mejo a pa a el Plan de Acción Tu o ial del p óximo cu so.  T aslado de in o mes de p o eso es a los “coo dinado es de cu so”, con o me a las memo ias de e i icación de los í ulos de g ado.  Inicia un p og ama de coo dinación con la Delegación de Alumnos de la Escuela pa a el abajo conjun o en a ias ac i idades con los alumnos de p ime cu so.