Arte, vídeo y comunicación: Docencia e investigación en lo transdisciplinar de Ana Sedeño-Valdellós (Coord.); Málaga: Libargo Editorial, 2021 [Reseña]

Ze 26-51 (2021), 223-238 231 Reseñas / Libu u aipamenak / Book Re iews A e, ídeo y comunicación: Docencia e in es igación en lo ansdisciplina Ana Sedeño-Valdellós (coo d.) (2021) Málaga. Liba go Edi o ial Es e abajo mues a lo que en muchas ocasiones los docen es de las amas de a e y comunicación i en cada día: abaja sob e la delgada línea que sepa a una ama de la o a. Lo que suele ocu i , y de ma- ne a p o echosa y ace ada, es la unión de dichas disciplinas en iqueciendo cada una de ellas dando luga a mejo as en las cualidades pedagógicas y comunica i as, an o de alumnos como de p o eso es. En el p ólogo de Ra ael Gómez Alonso ya se mues a cómo el egis o i- deog á ico poco a poco ue dándole la mano a las angua dias a ís icas «El ídeo no es solo un modo de e sino una o ma de en ende , de c ea , de ap ende y de posiciona se an e las posibilidades que po- see y que pe mi e expe imen a » (p. 11). Y es o es muy posi i o pa a la docencia. En el p ime capí ulo, esc i o po Ana Sedeño Valdellós (Uni e sidad de Má- laga), «Implicaciones educa i as y c ea i- as en la hib idación en e disciplinas a - ís icas y comunica i as», se expone lo que la elocidad en el desa ollo ecnoló- gico ocasiona a los docen es. Un hecho al que se en en an cada cu so los p o eso es en comunicación, y es que se exige una con inua eadap ación a los planes de es- udios o con enidos docen es, ya que las ecnologías cambian de mane a e igi- nosa. Eso ha ocu ido siemp e, pe o, ade- más, «la i ualidad amenaza o p ome e desbanca a la p esencialidad en odos los e enos» (p. 18). Las a es isuales deben deja de se ninguneadas po la academia, ya que, en e o as muchas azones, de ella se nu en muchas clases online. El capí ulo dos, «Expe iencias de ges- ión y comisa iado de abajos a ís icos del alumnado en Comunicación Caso: Espacio A e» es á esc i o po Viole a Iz- quie do Expósi o y E ika Zu bano A ese (Uni e sidad Complu ense de Mad id). Las au o as comienzan haciendo un e- co ido his ó ico sob e la apa ición de las p ime as acul ades en las que se co- menzó a es udia ca e as elacionadas con la in o mación. Pos e io men e, analizan cuán as de las 43 acul ades de comuni- cación que hay en España impa en asig- na u as elacionadas con A e. Los da os, a i man, son desalen ado es. En es e capí- ulo ambién encon amos ma ices sob e el concep o de «Mediación de a e». Se mues a, además, un lis ado con las acul- ades de comunicación en España que po- seen espacios exposi i os de A e. Como inal y g ueso del capí ulo se desc iben las exposiciones que han enido luga en «Espacio A e». Es as exposiciones han conseguido «un conjun o de compe en- cias p ác icas de g an u ilidad en el ap en- dizaje in eg al del alumnado» (p. 65). «P ác icas educa i as medioambien a- les desde las p ác icas audio isuales» es el nomb e del e ce capí ulo cuya au o a es Ca men Gaona Pisone o (Uni e sidad Rey Juan Ca los). Es e capí ulo es una ex- posición de un p oyec o educa i o basado en el ídeo y en el paisaje: Ce amen de ídeo «Paisaje & Uni e sidad» de la Uni- e sidad Rey Juan Ca los. El abajo des- cub ió o a mi ada de los alumnos sob e ZER 51 (2021).indd 231ZER 51 (2021).indd 231 26/11/21 13:31:3626/11/21 13:31:36 232 Ze 26-51 (2021), 223-238 Reseñas / Libu u aipamenak / Book Re iews los espacios uni e si a ios. «Conside a el egis o audio isual como me odología de ap endizaje es econoce y expandi los ho izon es de las ciencias de la comunica- ción y de las ciencias sociales» (p. 86). Rocío del Consuelo Pé ez Solano (Uni e sidad de Guadalaja a, México) es- c ibe el cua o capí ulo llamado «In es- igación y c eación del a e audio isual y escénico». La in es igación pa e de «p o- picia la ac ualización académica a a és de conoce los dis in os en oques en in es- igaciones sob e el ema, pa a impulsa la p oducción audio isual como documen- ación-c eación» (p. 97). Se plan ean la in- es igación desde ma e ial ya ealizado po muje es de Jalisco en elación a la danza y al cine, pa a así de mane a in e disciplina in es iga sob e algo que exis e, pe o no es del odo econocido, ecupe ando a muje- es a is as y c eado as. La au o a de iende que es as ac i idades no sean algo ocasional y que se implan en pa a mejo es esul ados de enseñanza-ap endizaje. El capí ulo cinco «Acue dos: Puen es audio isuales con a el coloniaje en His- pa noamé ica. Mo i ación, ges ión, comi- sa ía, pedagogía y a e» lo esc ibe Quin- ín Ri e a To o (Uni e sidad de Pue o Rico) y e sa sob e el e en o que da nomb e al ex o. «Du an e es e amplio e en o se die on ci a a is as, académicos y ges o es de la cul u a pa a p esen a dis- in as me odologías pedagógicas de cada ins i ución, incluyendo sus sis emas de ac edi ación, a alúo y iloso ías depa a- men ales en o no a la educación del a e» (p. 111). Se a a de compa i abajos y expe iencias de mane a i ual sob e a e ei indica i o de Hispanoamé ica. El sex o capí ulo llamado «Desa íos de la docencia en los p ocesos c ea i os del a e animado» de Cecilia Mónica Na- a o He e a (Uni e sidad de Guada- laja a, México) mues a la necesidad de e o za la docencia pa a el desa ollo ci- nema og á ico. En su p oyec o p ime a- men e e leja los cambios que se han ido p oduciendo en el cine de animación, con el g an sal o cuali a i o y cuan i a- i o que supuso el cambio del analógico al digi al. Cu iosamen e, pese a cambia el sopo e ecnológico, los con enidos son muy pa ecidos al p e-digi al. Po úl imo encon amos «Wi hou a name El documen al y la icción: Deon- ologías de un iaje» de Mikha-ez (A is a h ps://www.mikhaez.com/). En él se se- ñala que Wi hou a name plan ea una ex- pedición iccionada pa a a a de encon a un icebe g «sin nomb e». Se a a, explica, del ela o de un iaje «cons uido» (en e - dad odos lo son), una sue e de also docu- men al donde cada uno de los documen os y los ce i icados que ac edi an su au en ici- dad han sido ec eados, donde las o og a- ías, los ideos o las g abaciones de sonido han sido desca gadas de la ed y edi adas en un ac o «ap opiacionis a» (p. 146). Así se mues a que pa a las clases uni- e si a ias es e ipo de documen al puede se i pa a dos cosas: «1) La desac i ación de los mecanismos habi uales de cons uc- ción y ea i mación de los ma cos in e p e- a i os [...] 2) pone en alo la na ación y la labo de la documen ación.» (p. 147). Hace del « also» documen al o o p oceso c ea i o pa a cons ui nue as mi adas. Es e lib o mues a la mul i ud de po- sibilidades que o ece el audio isual en la docencia de las Ciencias Sociales a a és del a e y la comunicación. Hecho que hace que los docen es deban es a p epa- ados y ac ualizados en cuan o a desa o- llo ecnológico que e ie e. Es ella Fe nández Jiménez Uni e sidad de Se illa ZER 51 (2021).indd 232ZER 51 (2021).indd 232 26/11/21 13:31:3626/11/21 13:31:36