Análisis sociológico de los cumplidos: diferencias de expresión entre hombres y mujeres

FACULTAD DE FILOLOGÍA UNIVERSIDAD DE SEVILLA TRABAJO DE FIN DE GRADO ANÁLISIS SOCIOLÓGICO DE LOS CUMPLIDOS: DIFERENCIAS DE EXPRESIÓN ENTRE HOMBRES Y MUJERES Realizado por Lydia González Escudero Para la obtención del título de Filología Hispánica Dirigido por Juan Pablo Mora Gutiérrez En el departamento de Lengua Española, Lingüística y Teoría de la Literatura Convocatoria de junio, curso 2023/2024 Tabla de contenido 1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1 2. OBJETIVOS ............................................................................................................. 2 3. PROBLEMÁTICA ................................................................................................... 2 4. MARCO TEÓRICO ................................................................................................. 4 4.1 El lenguaje y el lugar de la mujer ........................................................................ 4 4.2 Investigaciones recientes: la construcción de identidades de género en el habla . 5 4.3 La cortesía ............................................................................................................ 7 4.3.1 La cortesía en la mujer .............................................................................. 8 5. PRAGMÁTICA VARIACIONISTA: DEFINICIÓN, ESTUDIOS Y ESTRUCTURA DEL CUMPLIDO ................................................................................. 9 6. METODOLOGÍA ................................................................................................... 12 7. ANÁLISIS DE LOS CUMPLIDOS ....................................................................... 14 7.1 Cortesía y descortesía ......................................................................................... 25 8. CONCLUSIONES .................................................................................................. 26 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 28 10. ANEXO .............................................................................................................. 31 1 1. INTRODUCCIÓN La sociología feminista ha desempeñado un papel crucial en el análisis de las posibles disparidades en los patrones de habla entre mujeres y hombres en diversas situaciones comunicativas. Esta área de estudio ha explorado no solo las diferencias lingüísticas, sino también las ideologías y estereotipos asociados al «lenguaje femenino» y «lenguaje masculino». Desde la publicación pionera en 1972 del libro de Robin Lakoff, El lenguaje y el lugar de la mujer, se ha destacado la importancia de entender cómo las mujeres enfrentan la discriminación lingüística tanto en la estructura de las lenguas como en las expectativas sociales sobre su forma de hablar y expresarse. Lakoff argumenta que las mujeres son educadas desde una edad temprana para comunicarse con cortesía y civismo, evitando el lenguaje directo y otras formas de expresión consideradas vulgares o inapropiadas. Esta educación lingüística, según Lakoff, lleva a que las mujeres sean percibidas como indecisas y carentes de autoridad, lo que puede afectar a su participación en ámbitos profesionales y de toma de decisiones. Sin embargo, la realidad es mucho más compleja, y las investigaciones más actuales sugieren que las diferencias en el habla no son necesariamente tan marcadas como se pensaba anteriormente. El enfoque constructivista en las investigaciones actuales sobre lenguaje y género reconoce que las personas son agentes activos en la construcción de sus identidades de género a través del discurso. Este enfoque examina las diversas formas de masculinidad y feminidad expresadas discursivamente, y reconoce que el comportamiento humano no siempre sigue las normas socialmente establecidas sobre cómo deben hablar hombres y mujeres. En este contexto, el propósito de esta investigación es examinar la forma en que hombres y mujeres realizan cumplidos para determinar la cortesía y verificar si persisten las diferencias marcadas entre ambos grupos. También busca distinguir la forma de hablar de hombres y mujeres en relación con los cumplidos, identificando quién utiliza más intensificadores o qué categorías son más elogiadas, entre otros aspectos. La intención es contribuir a una comprensión más completa de cómo el género influye en la comunicación verbal, y cómo estas dinámicas están cambiando o evolucionando con el tiempo. 2 2. OBJETIVOS Como se ha mencionado anteriormente, esta investigación tiene como objetivo primordial analizar detalladamente cómo hombres y mujeres, concretamente los jóvenes, realizan cumplidos en el contexto del español peninsular, con el propósito de determinar si persisten las diferencias significativas entre ambos grupos en términos de cortesía lingüística. Para lograr este propósito, se estudiarán exhaustivamente las estrategias lingüísticas empleadas por cada género al expresar cumplidos, considerando tanto el contenido de los cumplidos como las características formales de la expresión. Además, se buscará identificar patrones distintivos en la forma en que hombres y mujeres elogian a los demás, centrándose en quién tiende a utilizar más intensificadores y qué categorías específicas son más frecuentemente elogiadas por cada género. Además, esta investigación pretende aportar a la comprensión de las dinámicas cambiantes o en evolución en el uso del lenguaje entre hombres y mujeres en el contexto específico de los cumplidos. Se buscará determinar si las diferencias observadas en el pasado han disminuido, se han mantenido o han evolucionado con el tiempo, considerando posibles factores sociales, culturales y contextuales que puedan influir en estas dinámicas. Es importante destacar que, si bien existen numerosos estudios sobre los cumplidos en otras lenguas, especialmente en inglés, la investigación sobre este tema en español peninsular es escasa. Por lo tanto, este estudio también busca contribuir a ese campo específico, ampliando así el conocimiento disponible sobre la realización de cumplidos en español y permitiendo comparaciones con investigaciones previas realizadas en otros idiomas. En última instancia, se espera que los resultados de este estudio enriquezcan el entendimiento de las complejas interacciones entre género y comunicación verbal en el contexto de los jóvenes españoles. 3. PROBLEMÁTICA En el contexto de esta investigación surge una problemática significativa relacionada con la escasez de estudios sobre los cumplidos entre hombres y mujeres en español peninsular. A pesar de la creciente atención académica al estudio de las diferencias de género en la comunicación verbal, hay una notable falta de investigación específica sobre cómo 3 hombres y mujeres expresan cumplidos en la lengua española y las posibles diferencias que puedan surgir en este contexto lingüístico. Este vacío en la literatura académica es particularmente relevante dado que el cumplido es un acto de habla fundamental en la interacción social y puede revelar bastante acerca de las dinámicas de género en la comunicación. Sin embargo, hasta la fecha, la mayoría de los estudios sobre este tema se han centrado en otros idiomas, como el inglés, dejando un espacio considerable en el conocimiento sobre cómo se manifiestan los cumplidos en el español peninsular y cómo estas expresiones varían entre hombres y mujeres en la cultura hispanohablante. Por otro lado, Cheris Kramer (1974) señala que las técnicas de entrevista utilizadas para recopilar datos sobre percepciones lingüísticas pueden ser susceptibles a sesgos, ya que pueden influir en las respuestas de los participantes y distorsionar los resultados. Esta observación resalta la importancia de abordar cuidadosamente la metodología de investigación al estudiar las diferencias de género en el lenguaje. Además de estos desafíos metodológicos, también se destaca la falta de investigaciones que aborden aspectos específicos de los cumplidos, como las respuestas a los mismos o los cumplidos entre personas de diferentes niveles de estatus social. Estos son temas que merecen una mayor atención, ya que pueden ofrecer percepciones valiosas sobre los distintos niveles de cortesía lingüística y las dinámicas de poder en la interacción verbal entre hombres y mujeres. En conclusión, la falta de investigación sobre los cumplidos entre hombres y mujeres en español y la necesidad de abordar cuestionamientos sobre la percepción de género en el lenguaje, junto con la identificación de áreas aún no exploradas en este campo, justifican la realización de este estudio y resaltan su relevancia para avanzar en el conocimiento sobre la comunicación verbal y las dinámicas de género en la sociedad hispanohablante. 4 4. MARCO TEÓRICO 4.1 El lenguaje y el lugar de la mujer Durante las últimas décadas, la sociología feminista ha dedicado gran parte de sus estudios a analizar las posibles diferencias en los patrones de habla entre mujeres y hombres en diversas situaciones comunicativas. Estos estudios también han explorado las ideologías y los estereotipos asociados tanto al «lenguaje femenino» como al «lenguaje masculino». Esta línea de investigación cobró especial relevancia a partir de la publicación en 1972 del libro de Robin Lakoff, El lenguaje y el lugar de la mujer, donde se plantea que las mujeres sufren discriminación lingüística tanto en la estructura de las lenguas (en términos léxicos y gramaticales) como en las expectativas sociales sobre su forma de hablar y expresarse1. Lakoff, en su obra, destaca la significativa disparidad lingüística y social entre hombres y mujeres durante la década de los 70. La autora defiende que, desde una temprana edad, a las mujeres se las educa para comunicarse con gran cortesía y civismo, lo que las lleva a evitar el uso de un lenguaje directo, jergas, blasfemias e insinuaciones fuera de tono. Además, Lakoff plantea la hipótesis de que, a pesar de que las mujeres adoptan cada vez más el lenguaje tradicionalmente asociado a los hombres, este fenómeno no ocurre con la misma frecuencia en sentido inverso. Esta dinámica se relaciona con la tendencia histórica de que el lenguaje del grupo privilegiado sea incorporado por el grupo subordinado, pero no al contrario. Lakoff sugiere que las mujeres adoptan este estilo lingüístico debido a las expectativas sociales que dictaminan cómo una «señorita» debe hablar. Este tipo de expresión se caracteriza por su cortesía (concepto definido y explicado en el apartado 4.3), ya que no impone la opinión del hablante y deja abierta la decisión al interlocutor. Sin embargo, una consecuencia de estos usos lingüísticos específicos, según Lakoff, es la percepción de que las mujeres son indecisas y carecen de autoridad y seguridad en sí mismas, lo cual puede llevar a la desestimación de su capacidad para asumir responsabilidades básicas y convertirse en un obstáculo para su avance profesional. En este sentido, Lakoff plantea que 1 Aunque las teorías de Lakoff tienen sus raíces en la sociedad estadounidense, se puede argumentar que sus análisis sobre las peculiaridades del «habla femenina» pueden extrapolarse a otras sociedades y culturas occidentales. 5 las mujeres enfrentan una dicotomía, ya que serán objeto de crítica tanto si adoptan un discurso considerado «femenino» (percibiéndose como inferior al hombre) como si optan por un lenguaje más vulgar (siendo objeto de burla). La habilidad de la mujer para expresarse se ve limitada por percepciones arraigadas en estereotipos lingüísticos, afectando directamente su participación en ámbitos de poder y toma de decisiones. 4.2 Investigaciones recientes: la construcción de identidades de género en el habla La influyente obra de Lakoff sobre «la lengua de las mujeres» ha motivado una amplia gama de investigaciones empíricas que exploran las diferencias de género en el habla. Se ha observado que las mujeres emplean frecuentemente las formas de expresión identificadas por Lakoff, no necesariamente debido a una mayor inseguridad, sino porque tienden a priorizar la cortesía en mayor medida que los hombres. Por ejemplo, se argumenta que las mujeres suelen moderar sus afirmaciones para evitar imponer su punto de vista a los demás, más que por dudar de la veracidad de lo que dicen, según estudios como los de Coates (1988, 1996) y Holmes (1995). Además, se destaca que las mujeres emplean el lenguaje para establecer y fomentar relaciones personales, lo que se interpreta como una demostración de la importancia que las mujeres otorgan a expresar apoyo, empatía y solidaridad mediante la comunicación, mientras que los hombres tienden a ver el lenguaje más como una herramienta para obtener y transmitir información, según Coates (1988, 1996) y Holmes (1995). Estas percepciones diferentes del objetivo principal de la conversación explican una gran variedad de diferencias en la forma en que las mujeres y los hombres utilizan el lenguaje. Por ejemplo, las mujeres elogian a los demás con más frecuencia que los hombres, y también se disculpan más que ellos. Así, «a las mujeres se les atribuye un estilo comunicativo indirecto, falto de poder y autoridad, afectivo o emocional, cooperativo, orientado hacia la creación de intimidad y de fuertes lazos de solidaridad con el interlocutor, mientras que el estilo de los hombres se describe como directo, poderoso, informativo, competitivo y centrado en la reafirmación del estatus personal dentro de un grupo» (Acuña Ferreira, 2009: 35). Durante mucho tiempo, se tendió a atribuir estos estilos comunicativos a todos los hombres y mujeres, sin considerar las variaciones según el contexto comunicativo, la edad, el origen cultural o la orientación sexual. Sin embargo, en años recientes, esta perspectiva ha sido objeto de críticas por su enfoque estático en la identidad de género y por tratar a hombres 6 y mujeres como categorías uniformes, ignorando las diferencias individuales dentro de cada grupo (Acuña Ferreira, 2009). También se señala que estas diferencias establecidas suelen derivar de concepciones estereotipadas sobre mujeres y hombres, lo que contribuye a mantener y perpetuar dichos estereotipos (Mills, 2003; Sunderland, 2006). Por consiguiente, surgió la necesidad de adoptar un enfoque teórico diferente. Este nuevo enfoque teórico sobre de las «diferencias de género» en el lenguaje surge de la concepción del mundo como una construcción social, moldeada por las acciones humanas (Berger & Luckmann, 1976). Investigaciones recientes sugieren que debemos entender este fenómeno desde una perspectiva constructivista, donde el lenguaje se interpreta como una manifestación contextual de los rasgos asociados a la «feminidad» y «masculinidad» dentro de cada sociedad y cultura (Butler, 2001; Mills, 2003). Cameron (2003) destaca que una de las ideologías lingüísticas de género más arraigadas y persistentes es la noción de diferencias claramente definidas en la manera de hablar entre mujeres y hombres. Sin embargo, la realidad es mucho más compleja, ya que el comportamiento humano no siempre sigue esas normas socialmente establecidas. A pesar de la presión social de estas ideologías lingüísticas, los hombres y mujeres pueden adoptar conscientemente aspectos del habla considerados femeninos o masculinos para afirmar o negociar sus identidades de género, adaptándolas a percepciones personales o expectativas sociales. En este enfoque constructivista, una de las ideas fundamentales es que las personas son agentes activos en la construcción de sus identidades de género, es decir, las identidades de género se manifiestan principalmente a través del discurso y dependen del contexto y de diversos aspectos de la identidad social de los hablantes, tales como la edad, la posición socioeconómica o la orientación sexual; no constituyen una característica inherente (Butler, 2001). Con este nuevo enfoque, las investigaciones actuales ya no se centran en establecer diferencias en el habla entre hombres y mujeres, sino en analizar las diversas formas de masculinidad y feminidad que los hablantes pueden expresar en el discurso, así como en identificar los contextos en los que el género cobra importancia como una construcción social (Acuña Ferreira, 2009). A pesar de este nuevo enfoque en las investigaciones sobre lengua y género, algunos autores, como Holmes (2006), sostienen que los hallazgos de los estudios anteriores que señalan diferencias constantes en el habla entre hombres y mujeres aún son relevantes en 7 este enfoque constructivo, ya que pueden ofrecer perspectivas fundamentales para analizar las expresiones de género en el discurso. 4.3 La cortesía ¿Cuál es la razón detrás de la suposición de que las mujeres deben ser más corteses que los hombres? Para continuar con la investigación y determinar qué sexo es más cortés y en qué medios lingüísticos se observa, es necesario definir qué entendemos por cortesía. Diversas propuestas teóricas han intentado abordar la (des)cortesía verbal con distintos enfoques. Lakoff (1980) presenta dos reglas básicas: «sea claro», en referencia a la claridad de expresión, y «sea cortés», que se desglosa en tres subreglas: «no se imponga», «ofrezca opciones» y «refuerce los lazos de camaradería». Leech (1983) considera la cortesía como un principio regulador de la distancia social y reconoce que ciertos actos son intrínsecamente corteses, como los ofrecimientos, o descorteses, como las órdenes. Según este principio, las acciones se clasifican en cuatro categorías: aquellas que respaldan la cortesía, aquellas que son prácticamente indiferentes, las que entran en conflicto con la cortesía y las que atacan directamente la relación entre interlocutores. Por otro lado, el modelo de Brown y Levinson (1987) postula que la sociedad debe controlar la agresividad de sus miembros utilizando la cortesía como herramienta para mantener buenas relaciones sociales. Su modelo se basa en la racionalidad y la imagen pública, y considera tres factores para determinar el nivel de cortesía en una interacción: el poder relativo, la distancia social y el grado de imposición. A partir de estos valores, se puede calcular el riesgo potencial de una acción que amenaza la imagen pública y elegir una estrategia para evitar el daño. Por otro lado, el modelo de Wolfson (1988) enfatiza que la cortesía lingüística varía según el grado de conocimiento entre individuos, siendo más elaborada entre conocidos que entre íntimos o desconocidos, y resalta la influencia de la distancia social en las estrategias de cortesía lingüística, incluidas posibles diferencias de género. Los medios lingüísticos utilizados para transmitir cortesía son diversos, incluyendo la selección del vocabulario, entonación y estructura gramatical, todos los cuales influyen en la percepción de cortesía. Los grupos sociales utilizan el lenguaje de manera única, y sus formas de expresar cortesía a menudo difieren significativamente (Holmes, 1995). No solo 14 7. ANÁLISIS DE LOS CUMPLIDOS En esta primera clasificación, se realizó un cómputo de los actos centrales hallados en los cumplidos directos. ASPECTO LOGRO FAVOR ADQUISICIÓN HABILIDAD TOTAL MUJERES 39 30 31 33 36 169 HOMBRES 36 33 30 31 36 166 TOTAL 75 63 61 64 72 335 Tabla 1: categorías que generan más alabanza (cómputo de actos centrales en los cumplidos directos) Al analizar los resultados, se observa que el total de actos centrales identificados en mujeres es mayor que el obtenido en hombres. Por otro lado, se observa que los resultados de las mujeres superan a los de los hombres en todas las categorías, excepto en ‘logro’ y ‘habilidad’, donde se igualan. Esto nos llevaría a plantear la hipótesis de que las mujeres tienden a ser más corteses que los hombres, ya que presentan una mayor cantidad de actos centrales en sus enunciados, lo que se refleja en una concentración más alta de cumplidos directos, como se indicaba en el apartado 5. A pesar de ello, los resultados están muy igualados, lo que sugiere que no hay una diferencia significativa en cuanto a la cortesía entre hombres y mujeres. El aspecto y la habilidad son aspectos especialmente valorados tanto en hombres como en mujeres. Esto sugiere que la apariencia personal y las capacidades son áreas de interés destacadas para quienes expresan cumplidos. Es importante señalar que el reconocimiento de la habilidad en los hombres puede estar relacionado con la percepción de logros y competencia, lo que refleja normas de género arraigadas en la sociedad. Por otro lado, el énfasis en el aspecto físico en ambos géneros resalta la importancia atribuida a la apariencia y la estética en la interacción social contemporánea. En esta segunda tabla se observan los actos de apoyo presentes en los cumplidos directos. ASPECTO LOGRO FAVOR ADQUISICIÓN HABILIDAD TOTAL MUJERES 5 25 21 13 19 83 HOMBRES 10 25 25 21 19 100 15 TOTAL 15 50 46 34 38 183 Tabla 2: categorías que generan más alabanza (cómputo de actos de apoyo en los cumplidos directos) Al examinar detenidamente los resultados obtenidos, se percibe una predominancia en el número total de actos de apoyo identificados en hombres con respecto a las mujeres. Este hallazgo sugiere la posibilidad de que la disparidad en términos de cortesía entre hombres y mujeres no sea tan pronunciada como se podría haber anticipado inicialmente, en el apartado 3. Esto apunta hacia la posibilidad de que los hombres sean igualmente expresivos en sus interacciones comunicativas, mostrando una capacidad equiparable a la de las mujeres en el ámbito de la expresión emocional y la cortesía. La categoría con más actos de apoyo en ambos géneros es ‘logro’, lo que indica que esta área es la más reforzada con cumplidos. Tras realizar el recuento de actos centrales y actos de apoyo, se encontró que las mujeres presentaron un total de 252 actos de habla, mientras que los hombres registraron 266 actos de habla en total. Este análisis sugiere que ambos géneros tienen una participación activa en la expresión de cumplidos. Además, se observó que los hombres tienden a hacer cumplidos más elaborados, lo que puede indicar una mayor predisposición hacia la expresión emocional y la cortesía en su interacción comunicativa. A continuación, se presenta una tabla con el número y el porcentaje de uso de cada patrón sintáctico en los actos centrales. ASPECTO LOGRO FAVOR ADQUISICIÓN HABILIDAD TOTAL M H M H M H M H M H M H FORMAS DIRECTAS A 23 59,0% 10 27,8% 5 16,7% 5 16,7% 0 0,0% 0 0,0% 7 21,2% 7 21,2% 1 2,8% 1 2,8% 36 21,3% 23 13,9% B 7 17,9% 11 30,6% 13 43,3% 13 43,3% 6 19,4% 6 19,4% 5 15,2% 5 15,2% 20 55,6% 21 58,3% 51 30,2% 56 33,7% C 7 17,9% 4 11,1% 8 26,7% 7 23,3% 7 22,6% 5 16,1% 10 30,3% 10 30,3% 9 25,0% 9 25,0% 41 24,3% 35 21,1% D 0 0,0% 5 13,9% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 4 12,1% 4 12,1% 4 11,1% 3 8,3% 8 4,7% 12 7,2% 16 E 0 0,0% 0 0,0% 1 3,3% 1 3,3% 0 0,0% 0 0,0% 1 3,0% 1 3,0% 0 0,0% 0 0,0% 2 1,2% 2 1,2% F 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% H 0 0,0% 0 0,0% 2 6,7% 3 10,0% 12 38,7% 13 41,9% 4 12,1% 4 12,1% 0 0,0% 0 0,0% 18 10,7% 20 12,0% FORMAS INDIRECTAS G 2 5,1% 6 16,7% 1 3,3% 1 3,3% 6 19,4% 7 22,6% 2 6,1% 2 6,1% 2 5,6% 2 5,6% 13 7,7% 18 10,8% TOTALES 39 36 30 30 31 31 33 33 36 36 169 166 SITUACIÓN 23,08% 21,69% 17,75% 18,07% 18,34% 18,67% 19,53% 19,88% 21,30% 21,69% 100% 100% Tabla 3: porcentaje de uso de los patrones sintácticos en los actos centrales En el análisis de los patrones de cumplidos en los actos centrales, se observa una preferencia por el patrón B2 tanto en hombres como en mujeres, seguido del C3. Por otro lado, los patrones menos frecuentes en ambos géneros son el F4, y el E5. Esta tendencia indica que tanto hombres como mujeres tienden a expresar los cumplidos mediante la combinación de un verbo con un adjetivo o un adverbio, o mediante un verbo. Además, se observa que los actos centrales raramente se expresan utilizando formas menos frecuentes o interjecciones, lo que sugiere una preferencia por estructuras más convencionales y directas en la expresión de el elogio. Por otro lado, con respecto a las preferencias de las mujeres, en la categoría ‘aspecto’ (1a- b), se observa una clara preferencia por el patrón A6. En ‘logro’ (2a-b), se prefiere el patrón B. Para ‘favor’ (3a-b), el patrón más usado es el H7, en el que se incluyen los agradecimientos. Para ‘adquisición’ (4a-b), las mujeres optan por al patrón C, mientras que para ‘habilidad’ (5a-b) se prefiere el B, como se observa en los siguientes ejemplos: 2 Patrón B: Verbo + (intensificador) + Adjetivo/Adverbio. 3 Patrón C: la apreciación se expresa mediante el contenido léxico del verbo. 4 Patrón F: formas menos frecuentes. Por ejemplo, un silbido. 5 Patrón E: interjecciones. 6 Patrón A: estructura exclamativa con intensificador qué seguido de adjetivo, sintagma nominal o adverbio. 7 Patrón H: expresiones de felicitación, agradecimientos o consejos. 17 (1) a. ¡Qué guapa vas, tía! b. QUEEE GUAPOO/AAA, ME ENCANTA, QUÉ XULITA/O VIENES SIEMPRE. (2) a. Eres una máquina, lo que no hagas tú no lo hace nadie. b. ¡Lo has hecho muy bien! ¡Me alegro mucho! (3) a. No sé qué haría sin ti, mil gracias por ayudarte y por el tiempo dedicado, te invito a cenar hoy. b. Gracias por siempre estar. (4) a. ¡¡¡¡Sabía que lo conseguirías, me alegro un montón!!!! ¿Me llevarás a dar una vueltaaaa, noooo? Qué orgullosa de ti, la verdad. b. Me encanta, te lo mereces. (5) a. Estoy súper orgullosa de ti, lo has hecho súper bien, eres una pedazo de artista. b. Ha sido increíble, eres maravilloso/a. Con respecto a los hombres, en la categoría ‘aspecto’ (6a-b), destaca el uso del patrón B. En ‘logro’ (7a-b), también se prefiere el patrón B. Para ‘favor’ (8a-b), el patrón más usado es el H, al igual que las mujeres. Para ‘adquisición’ (9a-b), los hombres también optan por al patrón C, mientras que para ‘habilidad’ (10a-b) prefieren el B, como se observa en los siguientes ejemplos: (6) a. Estás muy guapa, incluso más que otras veces. b. Te queda genial, vas muy elegante. (7) a. Felicidades, eres la mejor. Te lo has ganado con todo el esfuerzo que le has puesto y no puedo estar más orgulloso de ti. b. Ill@ eres una puta máquina, te lo mereces. (8) a. Bro, muchísimas gracias de verdad. Si necesitas lo que sea pídemelo que te debo una. b. Muchas gracias por todoo, cuando quieras te devuelvo el favor. (9) a. Por fin te has comprado el coche que querías, y todas esas veces que te has privado para poder comprarte este coche, por fin han merecido la pena. b. Te lo mereces chuli. (10) a. Ni el mismísimo Bruno Quiroga en el concierto de la reina toca igual de bien que tú, estás hecha toda una artista jajajaaja. b. Lo has hecho a las mil maravillas, tú. 18 El análisis revela que tanto hombres como mujeres muestran una preferencia similar en el uso de los patrones sintácticos en la mayoría de las categorías, con la excepción de la categoría ‘aspecto’. Este hallazgo sugiere una similitud entre ambos géneros en cuanto a la estructura sintáctica utilizada al hacer cumplidos, lo que indica una convergencia en las preferencias lingüísticas en el ámbito de los elogios. En la siguiente tabla se presenta el número y el porcentaje de uso de cada patrón sintáctico en los actos de apoyo. ASPECTO LOGRO FAVOR ADQUISICIÓN HABILIDAD TOTAL M H M H M H M H M H M H FORMAS DIRECTAS A 0 0,0% 0 0,0% 1 4,0% 1 4,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 4,8% 0 0,0% 2 10,5% 1 1,2% 4 4,0% B 0 0,0% 2 20,0% 0 0,0% 6 24,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 3 14,3% 7 36,8% 0 0,0% 7 8,4% 11 11,0% C 0 0,0% 1 10,0% 14 56,0% 11 44,0% 2 9,5% 7 28,0% 8 61,5% 9 42,9% 3 15,8% 6 31,6% 27 32,5% 34 34,0% D 1 20,0% 2 20,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 2 10,5% 1 1,2% 4 4,0% E 4 80,0% 2 20,0% 7 28,0% 5 20,0% 3 14,3% 1 4,0% 0 0,0% 4 19,0% 4 21,1% 1 5,3% 18 21,7% 13 13,0% F 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% H 0 0,0% 0 0,0% 2 8,0% 1 4,0% 11 52,4% 8 32,0% 5 38,5% 3 14,3% 4 21,1% 4 21,1% 22 26,5% 16 16,0% FORMAS INDIRECTAS G 0 0,0% 3 30,0% 1 4,0% 1 4,0% 5 23,8% 9 36,0% 0 0,0% 1 4,8% 1 5,3% 4 21,1% 7 8,4% 18 18,0% TOTALES 5 10 25 25 21 25 13 21 19 19 83 100 19 SITUACIÓN 6,02% 10,00% 30,12% 25,00% 25,30% 25,00% 15,66% 21,00% 22,89% 19,00% 100% 100% Tabla 4: porcentaje de uso de los patrones sintácticos en los actos de apoyo En el análisis de los patrones de cumplidos en los actos de apoyo, en las mujeres se observa una preferencia por el patrón C, seguido del H. En los hombres, el patrón más usado para el acto de apoyo es el C, seguido del G8. Por otro lado, los patrones menos frecuentes en los actos de apoyo son el F, el A y el D9 tanto para mujeres como para hombres. Por otro lado, con respecto a las preferencias de las mujeres para los actos de apoyo, en la categoría ‘aspecto’ (11a-b), se observa una clara preferencia por el patrón E. En ‘logro’ (12a-b), se prefiere el patrón C. Para ‘favor’ (13a-b), el patrón más usado es el H, en el que se incluyen los agradecimientos. Para ‘adquisición’ (14a-b), las mujeres optan por al patrón C, mientras que para ‘habilidad’ (15a-b) se prefiere el B. (11) a. Buaa, que guapxxxz!!! b. Wow, me encanta lo que llevas!! (12) a. Sabía que lo conseguirías, eres increíble. b. Tiaaaaaa enhorabuena!!! Te lo mereces. (13) a. Muchísimas gracias por todo, eres la/el mejor. b. Muchas gracias de verdad, te apetece que te invite un día de estos a cenar? (14) a. Joe qué bien, me alegro un montón. b. Illo ere un máquina, te lo mereces pichita. (15) a. Eres un artista, tocas increíble. b. Ha sido increíble, eres maravilloso/a. Con respecto a los hombres, en la categoría ‘aspecto’ (16a-b), destaca el uso del patrón G. En ‘logro’ (17a-b), se prefiere el patrón C. Para ‘favor’ (18a-b), el patrón más usado es el G. Para ‘adquisición’ (19a-b), los hombres también optan por al patrón C, al igual que para ‘habilidad’ (20a-b). 8 Patrón G: cumplidos indirectos. 9 Patrón D: construcciones elípticas, normalmente adjetivos o adverbios. 20 (16) a. Recién salido de la fashion week. b. Ill@ no veas cómo va el/la nota, tienes más clase que un colegio. (17) a. Si es que eres un puto crack, yo ya me lo imaginaba. b. Felicidades, eres la mejor. Te lo has ganado con todo el esfuerzo que le has puesto y no puedo estar más orgulloso de ti (18) a. Te debo una demasiado grande, la puerta estará siempre abierta cuando lo necesites. b. No sé qué haría sin ti de verdad, eres como un ángel caído del cielo para mí (19) a. Illo te lo juro que estoy súper orgulloso de lo que has conseguido después de haber currado tanto y haber cumplido uno de tus mayores objetivos. Te quiero una barbaridad hermano mío. b. Enhorabuena por ese pedazo de coche, que lo disfrutes mucho. (20) a. Eres un artista, sigue así. b. Sabía que no me ibas a decepcionar tu concierto, me ha encantado. El patrón más usado en ambos géneros para el acto de apoyo es el C. En los hombres destaca también el uso de cumplidos indirectos, sobre todo bromas sexuales o insultos amistosos (véase en el apartado 7.1), mientras que en las mujeres destaca en segundo lugar el uso de expresiones de agradecimiento. El análisis de los datos sugiere que existe una diferencia notable en la forma en que hombres y mujeres expresan cortesía, incluso en contextos informales entre amigos. Mientras que los hombres tienden a recurrir a bromas y comentarios informales, como bromas sexuales o insultos amistosos, como una forma de elogio y agradecimiento, las mujeres parecen optar por expresiones de cortesía más directas y convencionales, como expresiones de agradecimiento más formales. Esta discrepancia puede reflejar diferencias en las normas sociales y las expectativas de género en cuanto a la expresión de cortesía. Es posible que las mujeres se sientan más inclinadas a seguir normas sociales de cortesía más estrictas y a mantener una comunicación amable y respetuosa, incluso en contextos informales, mientras que los hombres pueden sentirse más cómodos expresando elogios y agradecimientos de una manera más informal y humorística. Tras esto, se han analizado las estructuras que expresan la carga semántica positiva de los cumplidos directos. 21 MUJERES (N=156 cumplidos directos) HOMBRES (N=148 cumplidos directos) ADJETIVOS 68 (43,58%) 58 (39,18%) SUSTANTIVOS 17 (10,89) 25 (16,89%) ADVERBIOS 6 (3,84%) 8 (5,40%) VERBOS 39 (25%) 28 (18,91%) INTERJECCIONES 4 (2,56%) 8 (5,40%) COMPARACIONES 3 (1,92%) 0 (0%) FÓRMULAS FIJAS 19 (12,17%) 21 (14,18%) Tabla 5: estructuras que expresan la carga semántica positiva en los actos centrales de los cumplidos directos Si revisamos nuevamente la tabla 3, es notable destacar que las mujeres y los hombres tienen una preferencia por los patrones B y C, respectivamente, al expresar cumplidos, Por lo tanto, es coherente que la categoría gramatical más utilizada para expresar la carga semántica positiva de los cumplidos sea el adjetivo en ambos géneros, seguido del verbo. Dentro de las categorías más recurrentes en esta investigación, es relevante profundizar en cada una de ellas para identificar qué palabras son prominentes en cada caso. A) Adjetivos: se destaca guapo/-a como el más frecuente, con un total de 26 apariciones en ambos grupos. Este adjetivo es prominente tanto en mujeres, con 15 apariciones en la categoría ‘aspecto’, como en hombres, con 11 apariciones en la misma categoría. Le sigue orgulloso/-a, con un total de 12 apariciones en ambos grupos, destacando particularmente en mujeres en las categorías ‘logro’ (810) y ‘adquisición’ (5). En los hombres aparecen 4 ejemplos en ‘logro’ y 5 en ‘adquisición’. Increíble es otro adjetivo común, con 10 apariciones en las mujeres en las categorías ‘logro’ (7) y ‘habilidad’ (3) y 3 apariciones en los hombres en ‘habilidad’. Otros adjetivos notables incluyen mejor, con 3 ejemplos en ‘logro’ y 6 en ‘favor’ en las mujeres, y 3 ejemplos en los hombres en esta última categoría; grande, que aparece 3 veces en ambos géneros en las categorías ‘favor’ y ‘logro’; tremendo en la categoría ‘adquisición’, con 2 ejemplos en 10 Anteriormente, los números entre paréntesis indicaban ejemplos. A partir de este punto, los números entre paréntesis indican la cantidad de casos observados. 22 mujeres y 3 en hombres; maravilloso en ‘habilidad’, con 2 y 3 ejemplos en hombres y mujeres respectivamente, y chulo, con 4 ejemplos en mujeres en ‘aspecto’ y 3 ejemplos en hombres en ‘adquisición’. Además, destacan guay en mujeres en ‘adquisición’ y elegante en hombres en ‘aspecto’. B) Sustantivos: se observa que máquina es el más frecuente, con un total de 16 apariciones en ambos grupos. Este sustantivo destaca tanto en mujeres, con 5 apariciones en la categoría ‘logro’, como en hombres, con 11 apariciones en la misma categoría. Le sigue crack, que aparece 3 veces en mujeres en la categoría ‘logro’ y 6 veces en hombres en la misma categoría, sumando un total de 9 apariciones. Además, en mujeres se destacan regalo, esfuerzo y recompensa en la categoría ‘adquisición’, mientras que en hombres se mencionan coche en la misma categoría y Mozart en la categoría ‘habilidad’. Otro sustantivo común es artista, con 4 apariciones en mujeres y 3 en hombres en la categoría ‘habilidad’. C) Adverbios: el más recurrente es genial, con un total de 7 apariciones en ambos grupos. En mujeres, este adverbio aparece 4 veces en la categoría ‘aspecto’. En la categoría ‘logro’, el adverbio bien se menciona una vez, mientras que por fin se destaca en la categoría ‘adquisición’ con 2 apariciones. Por otro lado, en hombres, genial se repite 3 veces en la categoría ‘aspecto’, mientras que por fin también aparece 2 veces en la categoría ‘adquisición’. Además, en la categoría ‘habilidad’ se mencionan de locos 2 veces y bien 3 veces. D) Verbos: el verbo más repetido es merecer, con un total de 16 apariciones en ambos grupos, seguido de encantar, con 15 apariciones. En mujeres, merecer destaca en las categorías ‘logro’ con 12 apariciones y ‘adquisición’ con 2, mientras que encantar aparece 6 veces en ‘aspecto’ y 5 en ‘habilidad’. Además, alegrar se presenta 6 veces en ‘logro’ y 6 en ‘adquisición’. Otros verbos usados con frecuencia son conseguir, con 11 apariciones en ‘logro’ y 2 en ‘adquisición’, además de querer, que aparece 6 veces en la categoría de ‘favor’. En hombres, merecer se repite 4 veces en ‘adquisición’, mientras que encantar aparece 2 veces en ‘aspecto’ y 2 en ‘habilidad’. Agradecer aparece 5 veces en ‘favor’ junto a deber (3). En la categoría ‘logro’, los verbos más repetidos son esforzar (2), ganar (2) y alegrar (2). 23 E) Interjecciones: la interjección más repetida es gracias, con un total de 22 casos en las mujeres y 21 casos en los hombres, especialmente presentes en las categorías ‘favor’ y ‘habilidad’. Le sigue ole, con un total de 7 casos tanto en las mujeres como en los hombres, destacando en la categoría ‘logro’. También se observan otras interjecciones como buah y bravo, presentes en la categoría ‘habilidad’. F) Comparaciones: únicamente encontramos 3 casos de comparaciones en mujeres, una en la categoría ‘logro’ (niña, te ha quedado mejor que una introducción de cátedra) y dos en la categoría ‘favor’ (muchas gracias ciela, eres más grande que Andalucía y niña, te quiero más que a una cerveza en el Marbella). G) Fórmulas fijas: la fórmula fija más repetida es enhorabuena, con un total de 7 apariciones en las mujeres y 7 en los hombres, especialmente en las categorías ‘logro’ y ‘adquisición’. Le sigue felicidades, con un total de 5 apariciones. Estas fórmulas son prototípicas del acto de habla de la felicitación. Además, encontramos algunas oraciones desiderativas en la categoría ‘habilidad’ (ojalá ser una tecla para que me hicieras sonar de esa manera, tocas súper bien, ojalá supiera tanto como tú y me gustó mucho la verdad, ojalá sigas dando conciertos). Esto evidencia que, en el habla cotidiana, las fronteras entre los diferentes actos del discurso no son tan nítidas. Los hablantes suelen entrelazar varios tipos de actos de habla para crear enunciados que se adecuen al mensaje que desean transmitir. A continuación, analizamos los mecanismos de modificación interna en los actos centrales. MUJERES (N=205) HOMBRES (N=183) RECURSOS FÓNICOS 59 (28,78%) 33 (18,03%) ADVERBIOS INTENSIFICADORES 84 (40,97%) 77 (42,07%) SUSTANTIVOS 2 (0,97%) 3 (1,63%) INTERJECCIONES 32 (15,60%) 35 (19,12%) AFIJOS 11 (5,85%) 16 (8,74%) CUANTIFICADORES 15 (7,31%) 18 (9,83%) OTROS (pero) 2 (0,97%) 1 (0,54%) Tabla 6: mecanismos de modificación interna en los actos centrales 30 Levinson, S. C. 1989. Pragmática, Barcelona: Teide. Lewandowska-Tomaszczyk, B. 1989. “Praising and complimenting”, en: Mey, J., Parret, H. & Verschueren, J (eds.): Contrastive Pragmatics, Amsterdam: John Benjamins, pp. 73- 100. Maltz, D. & Borker, R. 1982. “A Cultural Approach to Male-Female miscommunication”, en: Gumperz, J. (eds.): Language and Social Identity, New York: Cambridge University Press, pp. 196-216. Mills, S. 2003. Gender and Politeness, Cambridge: Cambridge University Press, pp. 202- 237. Searle, J. 1980. Actos de habla, Madrid: Cátedra, pp. 31-79. Spencer-Oatey, H. 2000, Culturally Speaking. Culture, Communication and Politeness Theory, London: Bloomsbury, pp. 11-47. Sunderland, J. 2006. Language and Gender. An advanced resource book, Londres: Routledge, pp. 21-40. West, C. & Zimmerman, H. 1987. “Gender and Society”, Doing Gender, Vol. 1(2), pp. 125-151. Wierzbicka, A. 1985. “Different cultures, different languages, different speech acts”, Journal of Pragmatics, Vol. 9, pp. 145-178. Wolfson, N. 1988. “The Bulge: A Theory of Speech Behaviour and Social Distance”, en: Fine, J. (eds.): Second Language Discourse: A Textbook of Current Research, Norwood: N.J.: Ablex, pp. 21-38. 31 10. ANEXO $ Cumplidos Estimado participante, ¡Gracias por tomar un momento para participar en esta investigación! El propósito de este cuestionario es explorar las diferencias en la expresión de cumplidos entre hombres y mujeres en diversas situaciones sociales. Tu participación es completamente anónima y tus respuestas serán utilizadas únicamente para fines de investigación académica. No hay respuestas correctas o incorrectas; simplemente queremos conocer tu opinión honesta. Si prefieres no participar, no hay problema en absoluto, y tu decisión será respetada. Te agradecemos de antemano por tu colaboración. Informaciones generales Sexo _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Edad _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cuestionario Hola, Agradecemos tu participación en este cuestionario. Queremos que tus respuestas sean lo más naturales posible, reflejando cómo expresarías tus cumplidos en la vida real. Si en tu comunicación cotidiana sueles utilizar exclamaciones o alargar las vocales, te animamos a hacerlo también aquí. No hay respuestas "correctas" o "incorrectas", simplemente queremos conocer tus opiniones sinceras. Este espacio es completamente anónimo, así que siéntete libre de expresarte con total libertad. Tu contribución es crucial para nuestra investigación, pero si prefieres no participar, respetamos tu decisión por completo. ¡Gracias por tu tiempo y colaboración! 32 1. Tu amigo/-a llega a clase son un conjunto que le queda genial. Hazle un cumplido. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Tu amigo/-a ha estado trabajando duro en su TFG y finalmente lo ha terminado. Ha sacado la máxima nota. Hazle un cumplido. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Te has mudado a un nuevo piso y tu amigo/-a ha dedicado todo su fin de semana a ayudarte con la mudanza. Hazle un cumplido. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Tu amigo/-a acaba de comprar un coche nuevo después de ahorrar durante años para poder permitírselo. Hazle un cumplido. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Tu amigo/-a te invita a su primer concierto para mostrarte lo bien que toca el piano. Hazle un cumplido después de escucharlo. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ https://forms.gle/mJp8iHRQjM16JtMS6