Una experiencia de integración de actividades laborales en la materia Educación Física laborales en la materia Educación Física para niños con NEE a través de Moodle

Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 189 UNA EXPERIENCIA DE INTEGRACIÓN DE ACTIVIDADES LABORALES EN LA MATERIA EDUCACIÓN FÍSICA PARA NIÑOS CON NEE A TRAVÉS DE MOODLE Sil ia A ibas Gala aga, Alex Ibáñez E xebe ia y Susana I azus a Ada aga. Uni e sidad del País Vasco (EHU/UPV) Resumen: El abajo que p esen amos a con inuación ela a una expe iencia académica ealizada con es udian es de la i ulación Maes o Especialis a en Educación Especial en la asigna u a Educación Física pa a niños con NEE. Es a expe iencia, se ha lle ado a cabo con alumnos, que po es a inme sos en el mundo labo al, no pueden segui la u ina dia ia de asis encia a las sesiones p esenciales, pe o que mues an in e és y asumen el g ado de comp omiso mínimo necesa io po man ene una dinámica de e aluación con inua. Es a ac i idad académica, se ha ealizado bajo la modalidad de e-lea ning, mediada po la pla a o ma Moodle. El p o agonismo p incipal de es e p oceso de enseñanza-ap endizaje ha ecaído en el in e cambio diac ónico de conocimien os, expe iencias y opiniones a a és de la pa icipación en o os. Los esul ados mos a án el g ado de comp omiso de los pa icipan es y la pe cepción de los alumnos de u ilidad de las nue as ecnologías en es e p oceso. Palab as cla e:Educación Física, Necesidades Educa i as Especiales, Docencia, Uni e sidad, Moodle. Abs ac : The ollowing s udy desc ibes an academic expe ience ca ied ou wi h Special Educa ion Teache s who we e pa icipan s on a Mas e s Deg ee P og amme in Physical Educa ion o child en wi h SEN. The s udy was conduc ed wi h s uden s who, owing o a commi men o wo king ull- ime a e no able o a end classes. The s uden s a e, howe e , su icien ly commi ed o he cou se o enable he possibili y o con inuous assessmen o hei p og ess. Elea ning h ough he Moodle web suppo ne wo k was he p incipal me hodology used by he pa icipan s s udying on he cou se who we e he subjec s o his in es iga ion. The cen al hemes add essed we e knowledge, expe ience and diach onic exchanges o opinion all o which we e de eloped h ough pa icipa ion by he s uden s in on-line o ums. The esul s o he s udy will illus a e he commi men le els o he s uden s as well as explo e he s uden s' pe cep ions wi h ega d o he use ulness o he applica ion o new echnologies in he lea ning p ocess. Key wo ds: Physical Educa ion, Special Educa ion Needs, Teaching, Uni e si y, Moodle. INTRODUCCIÓN En nues a opinión, el p oceso de enseñanza-ap endizaje es un con inuo en el que la eo ía, la expe iencia, la e lexión de lo conocido y la indagación de lo desconocido nos conducen a la c eación del con enido. Los cambios en los planes de es udio, jun o con la p óxima equipa ación con las uni e sidades eu opeas, nos lle a hacia la expe imen ación de ó mulas docen es aco des a los iempos en los que i imos, donde las compe encias, Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 190 en endidas es as como una combinación dinámica de conocimien os, comp ensión, habilidades y capacidades (González y Wagenaa , 2006), adquie e un p o agonismo indudable. Es a nue a o ien ación hacia la adquisición de compe encias, y la u ilización habi ual de las nue as ecnologías en ese quehace del p o eso /a, nos o ecen nue os escena ios de o mación e in es igación den o y ue a del aula pa a in e ac ua con nues os alumnos. Nue as concepciones, de quizás los mismos con ex os de ap endizaje, eno ados, en los cuales, podemos ayuda al alumnado a conoce es a egias y he amien as que en un u u o pueda u iliza pa a cons ui su i ine a io pe sonal y labo al, a la ez que les mos amos el camino del ap endizaje en e iguales, y el men o ing (Sole , 2003). En es a expe iencia de ap endizaje en pa icula , nos basa emos en el ap endizaje colabo a i o apoyado o asis ido po o denado (Rod íguez e alli., 2005). Es e p oceso, que se desa olla en el ámbi o de la in es igación educa i a, nos plan ea como in es igado es cua o planos de esponsabilidad (Smi h, 2001; González, 2004) a los que in en a emos esponde en el desa ollo de es a in es igación. Nos e e imos a: 1. Responsabilidad hacia la ciencia (in es igación que amplíe o p o undice el conocimien o) 2. Responsabilidad con la educación y a la sociedad (di undi y u iliza los esul ados) 3. Responsabilidad con los es udian es en o mación, (con ibuyendo a la educación de los ap endices o asis en es en la in es igación) 4. Responsabilidad con los pa icipan es en la in es igación ( espe ando su anonima o y p i acidad). Pa a esponde a es e e o, plan eamos una in es igación en la que los suje os p o agonis as, son los alumnos de Magis e io de la especialidad Educación Especial, que po es a inme sos en el mundo labo al no pueden asis i de o ma con inuada y sis emá ica a las sesiones p esenciales que se desa ollan en la uni e sidad. Es e g upo de “alumnos expe os” pa icipa á a a és de pla a o mas digi ales en la modalidad de e-lea ning, comple ando su o mación de o ma con inua on-line, acogiéndose a un sis ema de e aluación condicionada, siendo p o agonis as ac i os de su expe iencia de ap endizaje, y apo ando “conocimien o expe o” ex e no al g upo-clase. OBJETIVO El obje i o p incipal, consis e en, pa iendo del análisis de la si uación ac ual de la enseñanza-ap endizaje de la asigna u a Educación Física pa a niños con Necesidades Educa i as Especiales (6 c édi os), que se impa e a los alumnos/as de Educación Especial en la Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU), y omando como eje la pa icipación, p esen a un p oceso de o mación-in es igación docen e, en el que las a iables ienen de e minadas po la expe iencia del alumnado que abaja, las apo aciones eó icas y expe ienciales del p o eso ado y la aplicación de los ecu sos ecnológicos como acili ado es en el in e cambio de expe iencias, conocimien o, expec a i as y esul ados. En consonancia con es e obje i o p incipal, los obje i os especí icos plan eados son los siguien es: Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 191 • Iden i ica los ámbi os de ac uación labo al de los alumno/as inme sas en es e p oceso y elaciona los con la asigna u a Educación Física pa a niños con Necesidades Educa i as Especiales (NEE) en la que es án ma iculados/as • Es udia y analiza di e en es expe iencias en el ámbi o de la enseñanza- ap endizaje de la Educación Física pa a niños con NEE • Diseña , implemen a y e alua una p opues a didác ica en la que se p oduzca in e cambio con inuo en e alumno-p o eso , e in e cambio pun ual en e alumnos expe os que abajan- alumnos que acuden a la uni e sidad. HIPÓTESIS El alumnado que po mo i os labo ales no asis e a clase, en un al o po cen aje, suele es a in e esado no solo en la ob ención de una i ulación, sino en p o undiza en los con enidos que se impa en y que puede aplica a su quehace labo al, es po ello que al inicia es a in es igación nos plan eamos las siguien es hipó esis: Hipó esis 1: “El alumnado que se comp ome a a pa icipa en es e p oyec o como suje o agen e, se á un alumnado que se man end á cons an e en el iempo y que se implica á en la ejecución de sus a eas” Hipó esis 2: “La ince idumb e que a p io i pudie a causa la u ilización de he amien as ecnológicas se á alo ada posi i amen e al inaliza el p oceso” Hipó esis 3: “El p oceso de enseñanza-ap endizaje que end á luga como consecuencia de e aluación con inua on line se á pe cibido po el alumnado como más signi ica i o, pe sonalizado, y da á luga al in e cambio de expe iencias eales y pe sonales” Con el in de e i ica o desmen i las hipó esis plan eadas, a inicio de cu so, se p esen a el p og ama de la asigna u a jun o a los obje i os y la me odología. Asimismo se p esen a el sis ema de e aluación. En él se plan ea una iple posibilidad: e aluación con inua, inal y condicionada. Es e úl imo sis ema de e aluación, al que hemos hecho e e encia an e io men e, es el obje o cen al de es e a ículo. Pa a pode acoge se a es e sis ema de e aluación condicionada, se ienen que cumpli las siguien es p emisas: • Es a ma iculado y no pode asis i a las clases p esenciales • Es a abajando en un ámbi o ce cano al mundo de las NEE. • Comp ome e se con el p oceso (pun ualidad en la en ega de abajos, pa icipación en a eas compa idas…) MÉTODO La me odología de ecogida de da os u ilizada, es una me odología cuali a i a, en la que se econoce la indi idualidad de los suje os como pa e cons i u i a de su p oceso indagado . Ello implica que las ideologías, las iden idades, los juicios y p ejuicios y odos los elemen os de la cul u a, imp egnan los p opósi os, el p oblema, el obje o de es udio, los mé odos y los ins umen os (González, 2004). Mues a Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 192 La mues a es a compues a po 8 alumnas, odas ellas muje es, ma iculadas en la asigna u a “Educación Física pa a niños con NEE” que se impa e a los/as alumnos/as de segundo cu so de la i ulación Maes o Especialis a en Educación Especial de la UPV/EHU. El ango de edad a de 20 a 40 años. Todas ellas cumplen los condicionan es p e iamen e especi icados. Ins umen o Como ins umen o pa a la ma e ialización de es a in es igación u ilizamos la pla a o ma Moodle ges ionada po la ed académica i2BASK. Consis e en un so wa e o en o no i ual pa a desa olla cu sos a dis ancia, que acili a la comunicación en e p o eso es y alumnos (Pe ez, 2006). El p o eso se á quien diseñe la he amien a a a és del o ma o “edición”, el cual solo puede se u ilizado po quienes poseen ol de p o eso . En nues o caso, la alumna que se ma icula en nues o cu so, isualiza una pa e in oduc o ia, en la que se explica b e emen e las condiciones de suma se a es e p oceso; una p ime a pa e en la que se exponen el ema io; una segunda pa e en la que apa ecen una se ie de ex os de apoyo; una e ce a pa e en la que se expone el abajo indi idual; y una cua a pa e compues a po los o os. Pa a de e mina la in e io ización de los con enidos eó icos, ealiza emos además de mapas concep uales u ilizando el p og ama Cmap Tools (se les acili a á un “ u o ial”), una p ueba on-line sinc onizada; es deci , p e ia ci a con las alumnas se es ablece á un día y una ho a en la que las alumnas end án acceso a una p ueba esc i a que end á una du ación de e minada. El e ce ins umen o que u iliza emos pa a comp oba el desa ollo del abajo ealizado po las alumnas se á la p esen ación de un sesión de ídeo gene ada en en Mo ie Make . Diseño El diseño de la in es igación ealizado a pa i de la pla a o ma moodle cons a de 2 pa es: 1. Ámbi o eó ico ( iene como obje i o da a conoce al alumnado los concep os básicos elacionados con la Educación Física (esquema co po al, pe cepción espacio- empo al, equilib io, coo dinación, ue za, lexibilidad…) y que sin duda se con ie en en muchos casos en pila es pa a el desa ollo ísico, psicológico e incluso social de muchas pe sonas con NEE). 2. Ámbi o de In e cambio (con o ma un espacio en el que a pa i de los conocimien os eó icos adqui idos, las lec u as ealizadas, y las expe iencias pe sonales en cada ámbi o de abajo, u ilizando como ins umen o los o os, se compa en inquie udes, e lexiones, expe iencias, in o mación, me odologías…) P ocedimien o y desa ollo Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 193 T as lee de enidamen e las condiciones pa a pa icipa en el sis ema de e aluación condicionado, los/las alumnas que deciden pa icipa en es e sis ema se han de ma icula en nues o cu so en moodle. Pa a ello la p o eso a les acili a un “ u o ial” o documen o que a a és de b e es explicaciones y “pan allazos” de alla los pasos a segui has a la ma iculación, y una cla e de acceso es ingido. Una ez las alumnas se ma iculan, han de “edi a su pe il”, en el que in oducen su o og a ía y una b e e desc ipción de su o mación p e ia y de su ac i idad labo al, dando acceso al es o de pa icipan es a es a in o mación pe sonal con ex ual al clica sob e cualquie a de las o og a ías. Imagen 1: Página de alumnos ma iculados Al en a en el cu so, como hemos comen ado an e io men e, apa ece la p esen ación del mismo. Imagen 2: Pagina de acceso al cu so Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 194 A con inuación enemos una se ie de a eas que ienen que ealiza de o ma indi idual, son las que se co esponden con el ámbi o eó ico (mapas concep uales, e lexiones sob e di e sos a ículos…). Has a es e pun o (ámbi o eó ico), es amos empezando a conoce lo que supone la Educación Física. A pa i de es e momen o end emos cie o conocimien o como pa a pasa al Ámbi o de In e cambio. En o o de los apa ados del cu so, apa ecen las bases pa a la ma e ialización de un abajo indi idual, que consis i á en la con luencia de la eo ía y su p ác ica. Se a a de un abajo pe sonal en el que el obje i o p incipal es, que cada alumna, pa iendo de un hecho o indi iduo que le susci e in e és en su ámbi o labo al (si uación, ac i ud, pe sona…) y que enga que e con las NEE y el mo imien o, pueda plan ea unos obje i os y unas ac i idades encaminadas a minimiza esas “necesidades”, ealizando una alo ación inal del mismo. Du an e es e p oceso de in e cambio, y de o ma pa alela al abajo indi idual, compa imos el conocimien o/desconocimien o a a és de los o os. La culminación de es e abajo/in es igación/acción es la p esen ación de su expe iencia a a és de la elabo ación de un pequeño ídeo p oducido en Mo ie Make (p og ama sencillo de edición del paque e Windows 2000 y XP, pa a cuya u ilización ambién se acili a un “ u o ial”). Los o os, an a se la he amien a que du an e odo el p oceso nos man engan comunicados. A a és de ellos, conocemos las inquie udes, e lexiones y necesidades de las demás pa icipan es. Pod emos es a en con ac o e in es iga , busca in o mación y hace apo aciones, pedi y ecibi ayuda en si uaciones de ince idumb e. En una palab a, nos ayuda a no es a solas. El p ocedimien o en la u ilización del o o, iene de e minado po el ol de dinamizado , un ol po el que pasa án odas las alumnas, que consis e en di igi el o o, y pa a ello, han de plan ea un ema ce cano sob e el que han de p o undiza . El es o de compañe as e lexiona án, busca án in o mación e in e end án, de o ma que se en iquezca la discusión y se a ance en la cons ucción de conocimien o compa ido. El o o, es a á abie o de lunes a jue es de o ma inin e umpida y las alumnas debe án de ealiza un mínimo de dos en adas. RESULTADOS Los p ime os esul ados a en u an una expe iencia g a i ican e an o pa a el alumnado como pa a el p o eso ado. De las ocho alumnas que se ma icula on en el cu so on line, sie e lo e mina on. En cuan o al Ámbi o Teó ico, la ealización de mapas concep uales a a és del p og ama Cmap Tools, en un p ime momen o, p odujo muchas dudas, p incipalmen e de ipo ins umen al. Una ez amilia izados con la he amien a, esul o se de g an ayuda pa a la o ganización de ideas y concep os. La p ueba on line sinc onizada hubo que epe i la. E a la p ime a ez que las alumnas ealizaban una p ueba de es e ipo en la que se suman los condicionan es empo ales p opios de un examen a los condicionan es ecnológicos. T as una e lexión a a és del o o de los p os y los con as en la ma e ialización de es a p ueba, se ealizo un segundo in en o en el que el o al de las alumnas mos a on habe in e io izado los concep os básicos de la Educación Física. Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 195 En el Ámbi o de In e cambio, comen a que las e lexiones ealizadas en o no a las lec u as de apoyo, esul a on un pun o de pa ida pa a la amilia ización con la dinámica de los o os. Al p incipio las alumnas no cesaban de ab i emas, en ez de con es a en o ma anidada, de o ma que no exis ía una línea a segui , e incidía en una cie a con usión. Poco a poco, conseguimos man ene abie o un o o p incipal en el que odas las in e enciones apa ecen en cascada, de modo que las in e enciones se con ex ualizan y cob an sen ido. Pa a desa olla el ol de “dinamizado a” la p o eso a colgó un documen o de “buenas p ác icas en el o o” en el que se especi icaba la necesidad de una in oducción explica i a del ema a expone , un desa ollo en el que se explica a con de alle el p opósi o de la e lexión, apo ación documen ada sob e el ema, e lexión pe sonal e in i ación a ealiza apo aciones y e lexiones. Aunque al p incipio, el núme o de en adas semanales de cada una de las pa icipan es e a el mínimo es ablecido, es deci 2 en adas po semana, a pa i de la 4 semana 3 de las 7 pa icipan es ealizaban 6 o más en adas semanales, 2 de las pa icipan es ealizaban en e 4 y 6 en adas semanales, y las o as 2 ealizaban 3 o menos en adas semanales, e lejándose una p og esi a mayo pa icipación cuan i a i a, pe o ambién cuali a i a. En es e sen ido, podemos deci que las alumnas, cada cual con su capacidad de p o undización y e lexión, ue on capaces de pa icipa en los o os de o ma se ia y ealiza apo aciones dignas y aliosas en búsqueda de esa cons ucción compa ida, e idenciándose una línea ascenden e. Los ámbi os en los que es as alumnas es án abajando, son p incipalmen e el educa i o (in an il y p ima ia), asociaciones cen adas en minus alías conc e as (au ismo, sínd ome de dawn) y asociaciones que dinamizan el iempo lib e de pe sonas con di e en es minus alías (pa álisis ce eb al, e aso men al…), y muy es echamen e elacionados con ellos, los emas que más p eocupa on a las alumnas expe as, ue on los elacionados con casos conc e os, es deci con niñas y niños con los que de o ma más o menos di ec a se encuen an abajando. Las dudas en elación al mo imien o e an impo an es y el abajo de indagación en es e ámbi o les ab ió una nue a línea de in es igación elacionada con su abajo. La ma e ialización de la película supuso un e o añadido. El hecho de o og a ia y/o g aba a cualquie niño/a y en conc e o a pe sonas con NEE no es algo sencillo. Nos in e esa es udia la p og esión del mo imien o/mo ilidad de los indi iduos en base a la aplicación de nues o conocimien o y expe iencia. El espe o es el concep o que an eponemos a cualquie abajo, es po ello que en los casos en los que se ha ob enido pe miso pa a cap u a imágenes, es as han sido a adas pa a e i a dis ingui a los p o agonis as. De las 7 alumnas que concluye on el cu so, odas ellas ealiza on la película. De ellas 2 no pudie on ob ene imágenes pe o se basa on en imágenes en las que apa ecen pe sonas que su en sínd omes simila es, u iliza on “ oz en o ”, dibujos, imágenes ob enidas en In e ne , láminas explica i as e incluso esquemas, que una ez edi ados, die on un excelen e esul ado. Las 5 pe sonas que pudie on ob ene imágenes de la p og esión/acción de sus alumnos en base a las ac i idades plan eadas, las a iaciones ealizadas y las Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 196 adap aciones buscadas, ob u ie on sin duda una excelen e p ueba de su in e ención. La exposición de los 7 abajos mos ó la implicación p o esional y pe sonal de cada es udian e en su abajo. CONCLUSIONES Es a in es igación, ha de en ende se como una p ueba pilo o en la búsqueda de nue as me odologías que acili en la pa icipación y el in e cambio de conocimien o en e los di e en es agen es inme sos en el p oceso de enseñanza-ap endizaje a a és de la u ilización de las nue as ecnologías. És a p ác ica docen e, se basa en la cons ucción de pasa elas auxilia es que acili en el acceso de alumnos expe os con in e és, pe o que no pueden asis i a las sesiones p esenciales, a la me odología, p ocedimien os y conocimien o que de una u o a o ma se adquie e en la o mación inicial uni e si a ia. Podemos deci que los obje i os que plan eábamos al inicio de la in es igación han sido log ados, pues po una pa e no ha esul ado di ícil iden i ica los ámbi os labo ales de las pa icipan es, que a a és de los o os y la dinámica ce cana que se ha es ablecido, hemos podido conoce con más de alle. Los o os han sido los que nos han pe mi ido es udia y analiza cada una de las expe iencias en iempo eal, es deci , según iban sucediendo. Es e hecho ha sido undamen al pa a el desa ollo de la p opues a didác ica, pues al se es a eminen emen e p ác ica, a medida que cada una de las pa icipan es iba lle ando a cabo su p opues a y le su gía algún ipo de duda, el es o de pa icipan es en el cu so e lexionaba y/o in es igaba, y p oponía en la medida de sus posibilidades, espues a a las dudas plan eadas. En cuan o a las hipó esis, la 1. Hipó esis elacionada con la consis encia y el comp omiso, podemos deci que aunque de 8 alumnas 1 ha abandonado el cu so la consis encia ha ido muy al a; en cuan o al g ado de comp omiso mos ado po las alumnas ambién ha sido muy al o, pues las alumnas que has seguido el cu so, han cumplido con odos los plazos es ablecidos y la calidad de sus apo aciones y abajos ha sido muy buena. La 2. Hipó esis elacionada con la alo ación posi i a de la he amien a se e i ica, pues aunque algunas alumnas econocen habe sido e icen es al p incipio, odas ellas alo an muy posi i amen e el descub imien o y u ilización de p og amas que les ayudan a mejo a la calidad de sus p oduc os y especialmen e la u ilización de los o os pa a “ ompe su aislamien o”. Jun o con es a alo ación se e i ica la 3. Hipó esis pues las alumnas han u ilizado é minos como “indi idualizado”, “colabo a i o” “adap a i o”…pa a cali ica el seguimien o del p oceso enseñanza-ap endizaje en el que han pa icipado. Pa a conclui , di emos que desde el pun o de is a de p o eso - u o ha sido un p oceso g a i ican e, aunque cos oso. Es undamen al la implicación del alumnado, sin ellos/as no hay p oceso. Se ecomienda que el núme o de pa icipan es en es e ipo de p opues as no supe e los 12 alumnos. La implicación po pa e de p o eso ado en es e ipo de me odologías es ambién muy impo an e, equie en mucho iempo in e ido en el seguimien o. En la mayo pa e del p oceso el p o eso iene un papel poco isible. Ha de da el p o agonismo al alumnado pe o a su ez, en conc e o en los o os, ha de es a pendien e de odo lo que sucede. No ha de se di ec i o pe o ha de con ola el p oceso; en Re is a Fuen es. Volumen 8, 2008 Tema monog á ico: La Educación Física y el Depo e en la Uni e sidad: Docencia, In es igación e Inno ación 197 ocasiones debe á es ablece si uaciones que in i en al alumnado a la indagación. Es un p oceso que en en a al p o eso an e nue os e os, exige ene cie o conocimien o sob e las nue as ecnologías y a eces ha de busca in o mación sob e emas que se salen de “su ema io de clase”. Aún así, nos ayuda a “ ompe los mu os” y nos ace ca a la ealidad exis en e ue a de la uni e sidad. Pa a mejo a es e cu so, eniendo en cuen a la di e sidad de NEE exis en es, es ablece íamos dos líneas de o os; una común, y o a po g upos en la que los pa icipan es u iesen in e eses comunes. El obje i o de es os o os g upales se ía el de p o undiza en la especi icidad de cada caso y cada necesidad.