La formación del profesorado de ESO y Bachillerato en historiografía: usos relacionados con la consciencia histórica democrática

EDUCAR PARA LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES VOLUMEN I I AsociAción Uni e si A iA de P o eso Ado de didác icA de lAs cienciAs sociAles Nicolás de AlbA Fe NáNdez F ANcisco F. GA cíA Pé ez AN oNi sAN is ebAN Fe NáNdez EDITORES Tï ulo EDUCAR PARA LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES AsociAción Uni e si A iA de P o eso Ado de didác icA de lAs cienciAs sociAles Nicolás de AlbA Fe NáNdez F ANcisco F. GA cíA Pé ez AN oNi sAN is ebAN Fe NáNdez EDITORES VOLUMEN II Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza dE las ciEncias socialEs. Volumen II De echos ese ados: ©Asociación Uni e si a ia de P o eso ado de Didác ica de las Ciencias Sociales ©Díada Edi o a, S. L. U b. Los Pinos, Bq. 4, 4º D, 41089 Mon equin o. Se illa Tel. +34 954 129 216 WEB: www.diadaedi o a.com Edi o es: Nicolás de Alba Fe nández F ancisco F. Ga cía Pé ez An oni San is eban Fe nández Imagen de cubie a: “Ya no somos la oz do mida” de Paula. Con licencia C ea i e Commons Di ección edi o ial y ealización: Paloma Espejo Roig Imp eso en España P ime a edición, ma zo 2012 ISBN: 978-84-96723-29-0 Depósi o legal: SE-1654-2012 Financiado po el Minis e io de Ciencia e Inno ación. Acción complemen a ia de e e encia EDU2011-14941-E 347 la Fo mación dEl p oFEso ado dE Eso y bacHillE a o En His o iog aFÍa: usos Elacionados con la consciEncia His ó ica dEmoc á ica1 Luis Velasco Ma ínez* Uni e sidad de San iago de Compos ela la Fo mación His o iog áFica dEl p oFEso ado pa a la EnsEñanza dE la pa icipación ciudadana1 En la o mación del p o eso ado de educación p ima ia exis en ca encias en cono- cimien os disciplina es, y has a aho a el p o eso ado de educación secunda ia ha sido de ici a io en o mación didác ica. De la co ec a co elación en e ambas o maciones depende, en g an medida, la calidad de la docencia en los di e en es ni eles educa i os. En la ac ualidad, es a endencia den o de la educación secunda ia se es á in i ien- do g acias a una o mación de pos g ado especí ica en didác ica. Aún así, algunos de sus nue os alumnos llegan con algún ipo de ca encia en conocimien os disciplina es que pueden acaba suponiendo un hándicap en su u u a labo docen e. Si bien la mayo ía de la docencia que impa en los p o eso es de educación secunda ia del i ine a io de Ciencias Sociales (CCSS) es de His o ia, muchos de ellos ienen unos conocimien os limi ados sob e és a, dado que las licencia u as o g ados que se pueden cu sa an es de en a en es e i ine a io del Más e de Fo mación del P o eso ado suelen se muy a iados. Un ejemplo de las escasas compe encias disciplina es en el á ea de His o ia con las que un alumno puede supe a el más e de o mación del p o eso ado es la his o iog a- ía y el conocimien os de las endencias ac uales den o de és a. Así, dependiendo de su i ulación de o igen, o incluso de la especialidad que cu sa a den o de ella, un alumno puede supe a el más e y abaja en la docencia de la his o ia sin un conocimien o especí ico sob e es a ma e ia, pese al in e és didác ico que és a puede ene en el desem- peño de su labo docen e, especialmen e en el bachille a o, a la ho a de que los alumnos desa ollen algunas de las compe encias p esen es en el cu ículum (Mi alles, Molina y O uño, 2011, p.113 y ss.), señaladamen e aquellas elacionadas con la pa icipación ciudadana. 1 Es e abajo o ma pa e del p oyec o IDEHER (HAR2009-07697-E/HIST) inanciado po el MI- CINN. * Facul ad de Geog a ía e His o ia, Plaza de la Uni e sidad, nº 1, San iago de Compos ela. E-Mail: luis. [email p o ec ed]. Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza dE las ciEncias socialEs 348 En es e capí ulo analizamos el o igen o ma i o de los alumnos de la especialidad de CCSS: Geog a ía e His o ia del Más e de P o eso ado de la Uni e sidad de San- iago de Compos ela pa a, con esos da os, hace una p ime a alo ación de la si uación y es ablece has a qué pun o se ía iable o deseable la implemen ación en la i ulación de una asigna u a de complemen os especí icos sob e his o iog a ía o endencias his- o iog á icas. En nues a opinión, en endemos como esencial el papel que es e ipo de conocimien os pueden ene a la ho a de acili a la c eación de una consciencia his ó ica democ á ica en el alumnado de educación secunda ia y bachille a o, u ilizando pa a ello ipos conc e os de uen es p ima ias en el aula, unas uen es que has a aho a han sido u ilizadas ecu en emen e po es as opciones his o iog á icas (Mi alles y Belmon e, 2004). o igEn Fo ma i o dEl alumnado dEl más E dE Fo mación dE p oFEso ado En Eso y bacHillE a o En la Uni e sidad de San iago de Compos ela, la especialidad de Ciencias Sociales y Humanidades del Más e en P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia y Ba- chille a o, Fo mación P o esional y Enseñanza de Idiomas, du an e el cu so 2011/2012 ha enido una o e a de 40 plazas, que se han epa ido en e los i ine a ios de “Ciencias Sociales: Geog a ía e His o ia” y de “Ciencias Sociales: Filoso ía”. Al p ime i ine a io acceden exclusi amen e los i ulados supe io es en: Ciencias Po- lí icas y de la Adminis ación, De echo, Economía, His o ia, His o ia del A e, Geog a- ía, Humanidades y Sociología; mien as que en el segundo sólo le co esponden plazas a los i ulados supe io es en Filoso ía y An opología social y cul u al2. Den o de ambos i ine a ios se ese an cinco plazas pa a cada una de las i ulaciones que dan acceso al más e , un mínimo que en caso de no cub i se pasa a cub i la demanda de o as i ula- ciones. El único c i e io es ablecido de selección del alumnado es el expedien e académico, al con a io que en la o e a de o as uni e sidades, caso de la UNED, en el que, además, se alo a que el alumnado enga un DEA, el í ulo de doc o , o o más e o icial y/o que haya ob enido el í ulo que le dé acceso al más e a a és de la enseñanza a dis ancia3. Du an e el cu so 2011/2012 los po cen ajes de admi idos en es a i ulación den o de la USC se co esponden con el siguien e g á ico (G á ico 1). 2 Da os: <h p://www.usc.es/sxa/admision/mas e 2011/mas e _p o _ i ulacions.pd > (Consul a, 12 de ene o de 2012). 3 Da os: <h p://po al.uned.es/po al/page?_pageid=93,22164976&_dad=po al&_schema=PORTAL& idCon enido=6> (Consul a, 12 de ene o de 2012). luis Elasco ma ÍnEz La o mación del p o eso ado de ESO y Bachille a o en his o iog a ía: usos elacionados con... 349 G á ico 1: Ti ulaciones de acceso al más e de p o eso ado de la USC: especialidad de CCSS. Fuen e: Uni- e sidad de San iago de Compos ela4. Tal y como se plasma en el g á ico, casi la mi ad del alumnado que cu sa en la USC el más e en o mación del p o eso ado en la especialidad que pe mi e impa i clase de geog a ía e his o ia (den o de la especialidad de CCSS, sólo el i ine a io de Geo- g a ía e His o ia) no iene conocimien os especí icos de his o iog a ía, conc e amen e el 38%, luego de compa a odos los planes de es udio de los ma iculados en el cu so 2011/20125. En endemos es e dé ici como un hándicap impo an e a la ho a de desa olla la docencia en enseñanza secunda ia y bachille a o. Así, en nues a opinión es a al a de p epa ación puede supone un escaso uso docen e de e e encias y ecu sos ecien es en la in es igación his ó ica, algunos de los cuales son especialmen e suscep ibles de se empleados como ecu sos docen es en el ámbi o de la o mación ciudadana (Lláce , 2008). 4 Da os: h p://www.usc.es/sxa/admision/2010/mas e _p o _admi idos(1).pd (Consul a, 12 de ene o de 2012). 5 Pa a ealiza es e cálculo y halla el po cen aje hemos excluido a los alumnos del i ine a io que habili a al alumno pa a la docencia de la iloso ía. Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza dE las ciEncias socialEs 350 u ilidadEs p ác icas dE la Fo mación His o iog áFica dEl p oFEso ado pa a la consEcución dE una consciEncia His ó ica dEmoc á ica po El alumnado G acias a nue as endencias his o iog á icas, como la All agsgeschich e (Lüd ke, 2003) o la Nue a His o ia Social nacida a pa i de los años 60 en la RFA, la his o ia con empo ánea ha cen ado buena pa e de sus es ue zos en in en a en ende el desa- ollo y la e olución de los con ex os democ á icos occiden ales, así como los di e en es desa íos a los que es os han enido que hace en e a lo la go del S. XX. Así, el es udio de los egímenes dic a o iales, la ep esión p oducida po és os, los mo imien os de opo- sición a los que u ie on que hace en e, o las espues as ciudadanas an e di e en es ipos de si uaciones polí icas o sociales du an e los úl imos ein e años, ambién han sido obje o de es udio de es as endencias his o iog á icas. En ellas, el ecu so al análisis de lo co idiano ha sido cons an e, y especialmen e ú il. Así, en endemos que es e ipo de plan eamien o, puede se expo ado desde el ámbi o de la in es igación his ó ica al de la docencia de la his o ia, señaladamen e en los ni eles de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o. Pe o, pa a pode in oduci es as no edades del ámbi o de la in es igación en el desa ollo de la docencia es necesa io con a con un conocimien o mínimo sob e sus ca ac e ís icas y, po ende, sob e sus po- sibles aplicaciones docen es. Den o de odo el amplio abanico de las endencias his o iog á icas ecien es, hemos decidido e e i nos exclusi amen e a dos de ellas: All agsgeschich e y la Nue a His o ia Social. Es o se debe a su complemen a iedad, y a la acilidad con la que algunos de los ecu sos gene almen e u ilizados po ambas co ien es en la his o ia con empo ánea po- d ían se aplicados a la dinámica docen e de los dos cu sos del bachille a o. Así, an o en la ma e ia de His o ia del Mundo Con empo áneo de p ime o de ba- chille a o, como en la His o ia de España de segundo, el es udio y análisis de los mo- imien os y egímenes an idemoc á icos del S.XX ocupa un des acado po cen aje del ema io. P ecisamen e uno de los campos en los que la All agsgeschich e y la Nue a His o ia Social más han analizado a lo la go de los úl imos años. La di e encia en e los análisis ealizados a pa i de es e ipo de in e p e aciones, con espec o a las adicionales, que son las que podemos localiza en la mayo ía de los lib os de ex o pa a bachille a o, eside en el obje o de análisis, pasando a cen a lo en las consecuencias de los con lic os en la ida habi ual de los indi iduos y en su en o no, así como los mecanismos u ilizados pa a coa a la libe ad de los indi iduos, y especial- men e la consciencia democ á ica de la población. La pa icipación ciudadana, y en gene al la cosmo isión democ á ica de la sociedad, son más en endibles pa a el alumnado a a és de su con on ación con un e hos. Un o o, que en es e caso no se ían las e e encias habi uales en los lib os de ex o a la ep e- sión iolen a, sino a o as o mas más su iles de coa ación democ á ica p e ias a la io- lencia, y sin cuyo éxi o la consciencia democ á ica ciudadana no pod ía habe se disuel o o a inconado lo su icien e como pa a pe mi i la legi imización de la iolencia polí ica po pa e de unas sociedades a anzadas. luis Elasco ma ÍnEz La o mación del p o eso ado de ESO y Bachille a o en his o iog a ía: usos elacionados con... 351 Así, la All agsgeschich e y la Nue a His o ia Social hicie on especial hincapié en las ó mulas que lle aban, po ejemplo, a los mismos ciudadanos pa icipan es en la demo- c acia de Weima al eje cicio de la in ole ancia polí ica y eligiosa del nazismo, una ea- lidad que es impensable en ende sin un p e io p oceso de “des ucción de los p incipios democ á icos y de la p opia consciencia democ á ica de las sociedad”. En endemos que, a a és del análisis en el aula de ma e iales comunes, como pueden se los ecue dos de los mayo es, agmen os de p ensa local de época, el análisis de los nomenclá o es calleje os an iguos, epis ola ios amilia es, a chi os o og á icos amilia- es, e c., los alumnos pueden llega a comp ende que la conciencia democ á ica de la ciudadanía no sólo puede se pues a en duda a a és del uso de la iolencia sis emá ica, sino a a és de o os muchos ecu sos más sibilinos que a la pos e pueden llega a se p emoni o ios de aquélla. Desde nues o pun o de is a, ambas co ien es his o iog á icas han enido analizan- do esas ealidades pasadas a a és de algunas uen es que son ácilmen e u ilizables en el aula, y muchas de ellas suscep ibles de acili a en el alumnado, ambién, el desa ollo de o as compe encias, como la digi al. Hoy po hoy, exis en innume ables eposi o ios digi ales de música del S. XX, imá- genes cinema og á icas y ele isi as, epis ola ios, ecopila o ios de ca eles polí icos o de o o ipo, e c. Imágenes, sonidos y lec u as de la ida co idiana de las clases medias de la sociedad del pasado, que a ojos de es as escuelas his o iog á icas ienen una especial impo ancia pa a acili a el en endimien o del pasado, y que, ambién, pueden se u ili- zados pa a hace en ende al alumnado un pasado más complejo que supe a las g andes ba allas en e ejé ci os y ayuda a ma iza y a a e igua cuáles son los p ocesos en los que un sis ema no democ á ico, o an idemoc á ico, puede llega a consolida se sin g andes mo ilizaciones sociales. p opuEs as dE Fo mación Pa a log a desa olla una consciencia his ó ica democ á ica en el alumnado, que supe e isiones maniqueas y que pe mi a en ende más ácilmen e los p ocesos polí ico- sociales que implican una depaupe ación de la calidad democ á ica de los sis emas, en- endemos que el p o eso ado de educación secunda ia debe se conocedo de las enden- cias his o iog á icas que in en an desen ama ese ipo de conocimien o, an es de pode expo a las al aula. Los dé ici s que hemos localizado en es e ipo de o mación se educen a dos pe iles (Velasco, 2011): A) P o eso ado en eje cicio desde hace más de diez años, con una escasa ac ualiza- ción en las endencias his o iog á icas ac uales. B) Alumnado del más e que da acceso a la docencia en enseñanza secunda ia de His o ia. Es os dos pe iles exigen dos ipos de ac uaciones di e enciadas pa a pode u iliza es os ecu sos sa is ac o iamen e. Así, pa a el p ime pe il, hab ía que desa olla cu sos de o mación con inuada del p o eso ado con esos con enidos que no se ciñe an a una Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza dE las ciEncias socialEs 352 ac ualización his o iog á ica y bibliog á ica, sino que apos a an po mos a casos de buenas p ác icas docen es y unidades didác icas ya p epa adas con ese ipo de ma e ia- les, con el in de que el p o eso ado en eje cicio pudie a suma ápidamen e es e ipo de ecu sos a su quehace docen e dia io. El segundo pe il se e ie e a los alumnos del más e en o mación del p o eso ado que aún no son p o eso es de enseñanza secunda ia, pe o que lo se án en un u u o ce cano, y que ienen dé ici s de o mación en las ma e ias his o iog á icas debido a la no inclusión de es os con enidos en sus i ulaciones de o igen. Pa a ellos, en endemos con enien e es ablece una asigna u a de complemen os especí icos de o mación en los que se incluye a es e ipo de con enidos. Es o pe mi i ía la c eación de semina ios de u ilización de uen es p ima ias como ecu sos pa a la docencia de la his o ia, acili ando la inclusión en la o mación del p o eso ado de o mación p ác ica en el desa ollo de unidades didác icas con uen es p ima ias de di e en e ipología sin enuncia a la o - mación eó ica del p o eso ado. La p epa ación de ma e iales que acili en al p o eso ado la u ilización en el aula de es e ipo de ecu sos, en g an medida, es posible g acias a una g an a iedad de e- cu sos on-line, que pueden hace ecomendable la u ilización de ecu sos digi ales po pa e del alumnado. De es a o ma ambién se pueden elaciona las nue as o mas de exp esión ciudadana a a és de la ed – edes sociales, e-adminis ación, e c.- con el de- sa ollo de su consciencia democ á ica, así como la comp ensión de ealidades sociales ac uales en las que la es icción de un acceso lib e a la ed pueda con e i se en una ó mula de coa ación del desa ollo de consciencias democ á icas en en o nos an i- democ á icos -I án, Cuba, Co ea del No e o China pueden se ejemplos ecu en es en ese campo-. En es e sen ido ampoco debemos ol ida la impo ancia que algunos es udios de his o ia ac ual sob e el auge de los nue os mo imien os sociales le es án concediendo al papel de es as nue as ecnologías en las elaciones en e indi iduos y pode es polí ico-sociales. En ambos pe iles c eemos imp escindible la asociación en e conocimien os eó i- cos y semina ios p ác icos pa a desa olla ma e iales docen es de calidad. Además, el con enido de los conocimien os eó icos debe es a en ocado de o ma especí ica hacía sus posibles usos docen es, señaladamen e en el ma co de una consciencia his ó ica de- moc á ica, al y como explicamos más a iba. En nues a opinión, las uen es p ima ias a u iliza en el aula, a pa i de las escuelas his o iog á icas que hemos men ado pod ían clasi ica se según se ecoge en el Cuad o 1. imágEnEs Esc i os o alEs/audiblEs Fo og á icas Epis ola es Biog á icas Tele isi as Li e a ios Desc ip i as Cinema og á icas Biog á icos Musicales Desc ip i as Pe iodís icos O as Cuad o 1: Fuen es p ima ias, según escuela his o iog á icas ci adas, a u iliza en el aula. Fuen e: Elabo- ación p opia.