La docencia de la ética profesional en los estudios de psicología en España

omenzamos ci ando la ace ada a i mación de Quayle (2009): “ La é ica es siemp e una cues ión undamen al en la Psicología como p o esión: guía de las decisiones y de las acciones en odos los ámbi os, siendo el núcleo de la p o esión en sí ” (pág. 97). La cues- ión básica de inicio es: ¿ enemos los psicólogos españoles los su icien es conocimien os en es os emas? y más con- c e amen e ¿los es udian es de Psicología eciben la o ma- ción necesa ia pa a en en a se a los con lic os y dilemas é icos que se les p esen a án en su p ác ica p o esional? ¿conocen los dis in os p incipios é icos, el Código deon oló- gico, las no mas p ác icas y di ec ices desa olladas po dis in as ins ancias p o esionales, las leyes ci iles y penales, la eglamen ación y la ju isp udencia ele an e en el ámbi- o p o esional en el que an a eje ce ? La espues a a ales cues iones no es odo lo posi i a que desea íamos, p ueba de ello es que en los Colegios O icia- les de Psicólogos (COP) cada ez con más ecuencia se e- Sección Monog á ica 210 Papeles del Psicólogo, 2009. Vol. 30(3), pp. 210-219 h p://www.cop.es/papeles LA DOCENCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL EN LOS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA EN ESPAÑA Ca men del Río Sánchez Uni e sidad de Se illa1. Vicep esiden a de la Comisión Deon ológica del Consejo de Colegios de Psicólogos En la p o esión hay un acue do unánime espec o a que la o mación en É ica y Deon ología es undamen al y se conside a que nin- gún p o esional debe ía comenza a eje ce sin los conocimien os é icos y legales su icien es pa a una p ác ica con ga an ías. Ade- más, se asume que una ac uación compe en e equie e no sólo la posesión de esos conocimien os sino que es imp escindible sabe in eg a los en la p ác ica p o esional y pa a ello, según se ha podido comp oba , el abo daje más e icaz es la enseñanza a pa i del análisis y discusión de casos y de la esolución de dilemas é icos. Dis in as ins ancias colegiales han eclamado la necesidad de inclui esa o mación en los es udios de Psicología y pa ece que, po in, en el mundo académico ambién se ha conside ado. De he- cho, en el Lib o Blanco del G ado en Psicología de la Agencia Nacional de E aluación de la Calidad y Ac edi ación (ANECA, 2005) elabo ado con la colabo ación de odas las acul ades que impa en la i ulación de Psicología en España, el “Comp omiso é ico”, es deci , conoce y ajus a se a las obligaciones deon ológicas de la Psicología, se conside a una de las compe encias especí- icas pa a la o mación, p oponiéndose como con enido común obliga o io ( oncal) en el G ado en Psicología. Que es os conoci- mien os se impa an de o ma as e sal o como asigna u a independien e (con un p og ama es uc u ado) en endemos que es un elemen o c ucial que a a de e mina el s a us u u o de la É ica y la Deon ología en el pe iodo o ma i o de los u u os psicólogos. Conside amos que la pues a en ma cha de una asigna u a independien e en el G ado es la mejo o ma de ga an iza que se ad- quie an de o ma su icien e esos conocimien os básicos y compe encias. Lógicamen e, en los es udios de pos -g ado, debe ían abo - da se con más p o undidad los con lic os é icos que con más ecuencia se obse an en ese ámbi o p o esional especí ico. Palab as cla e: É ica p o esional, Deon ología, Es udios de Psicología, Docencia as e sal, Docencia modula . In he p o ession, he e is unanimous ag eemen wi h espec o aining in E hics and Deon ology being undamen al and i is conside- ed ha no p o essional should begin o exe cise wi hou su icien e hical and legal knowledge o a p ac ice ha o e s gua an ees. In addi ion, i is assumed ha compe en ac ion equi es no only he possession o his knowledge bu ha i is essen ial o know how o in eg a e i in o p o essional p ac ice and o ha eason, acco ding o wha we ha e been able o con i m, he mos e icien app oach is eaching based on analysis and case discussions and he esolu ion o e hical dilemmas. Di e en associa ion pe i ions ha e deman- ded he necessi y o including his aining in he s udy o Psychology and i appea s ha , a las , in he academic wo ld, i is also being conside ed. In ac , in he Whi e Pape on Deg ees in Psychology by he Na ional Agency o E alua ion o Quali y and Acc edi a ion (ANECA, 2005), p oduced wi h he collabo a ion o all acul ies which o e a i le in Psychology in Spain, “E hical commi men ”, ha is, know and adop he deon ological obliga ions o Psychology, is conside ed o be one o he speci ic compe ences o aining, p o- posing i as a common obliga o y con en (co e subjec ) in he Deg ee o Psychology. Whe he his knowledge is augh ans e sally o as an independen subjec (wi h a s uc u ed p og am), we unde s and i o be a c ucial componen which will de e mine he u u e s a- us o E hics and Deon ology in he o ma i e pe iod o u u e psychologis s. We conside ha he ini ia ion o an independen subjec in he Deg ee is he bes way o gua an ee ha his basic knowledge and compe ences a e su icien ly acqui ed. Logically, in pos -g a- dua e s udies, e hical con lic s, which a e obse ed mo e equen ly in his sphe e o ac i i y, mus be app oached in g ea e dep h. Key wo ds: P o essional e hics, Deon ology, Psychology s udies, T ans e sal eaching, Modula eaching. Co espondencia: Ca men del Río Sánchez. Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a amien o Psicológico. C/ Camilo José Cela, S/N, 41018 Se illa. España. E-mail: c[email p o ec ed] C Sección Monog á ica 211 ciben quejas o eclamaciones po pa e de los usua ios que ienen que e con conduc as p o esionales de alguno de sus miemb os que se conside an como no é icas. Esos he- chos denunciados son in es igados po las Comisiones de- on ológicas y, si ue a el caso, se culmina con una p opues a de sanción disciplina ia (ob iamen e si una ez concluido odo el p oceso habi ual de ami ación de la de- manda, queda a su icien emen e p obado que se ha p o- ducido ulne ación de alguno de los p ecep os con enidos en el Código Deon ológico). El hecho de que las eclama- ciones ayan g adualmen e en aumen o se debe, segu a- men e, a que cada ez exis e una mayo in o mación, los usua ios conocen mejo sus de echos y, po an o, ecla- man una in e ención de calidad y den o de un ma co é i- co. Es a ci cuns ancia pone cla amen e de mani ies o la necesidad de que la o mación del psicólogo en É ica p o- esional sea un elemen o ele an e an o en pe iodo de o - mación uni e si a ia como a lo la go de oda la ac i idad p o esional median e la pues a en ma cha po pa e de los colegios p o esionales de cu sos pe iódicos de ac ualiza- ción, en e o os aspec os, po que la igno ancia de alguno de esos emas no a a educi la esponsabilidad u u a de un p o esional en cuan o a su p ác ica den o de un ma co é ico en el caso de que se p esen a a una eclamación con- a él an e el Colegio o an e los ibunales o dina ios. En es e sen ido, somos muchos los p o esionales que asumimos como nues o el comen a io de la especialis a en é ica Melba Vásquez (1992), “ Los p o esionales in e- esados en los p oblemas de compo amien o no é ico c een que el a ma más pode osa con a la inadecuada conduc a p o esional puede se la educación de los alumnos “ (p. 196). La necesidad de o mación en É ica p o esional ha sido des acada desde dis in as ins ancias en el COP, ya el ex o comple o del a ículo 61 del Código Deon ológico del Psicólogo de 1987 indicaba lo siguien e: “ La Comisión Deon ológica c eada po el Cole- gio O icial de Psicólogos, ela á po la in e p e a- ción y aplicación de es e Código. El Colegio O icial de Psicólogos asegu a á la di usión de es e Código en e odos los p o esionales y el conjun o de ins i uciones sociales. P ocu a án asimismo que los p incipios aquí expues os sean obje o de es u- dio po odos los es udian es de Psicología en las Uni e sidades .” Y como es de supone , ambién en el P eámbulo del P oyec o de nue o Código se des aca la impo ancia de es a o mación, indicando que: “Asimismo es e nue o Código ecoge la expe- iencia acumulada en las Comisiones Deon ológi- cas de los dis in os Colegios de Psicólogos de España y en la Comisión Deon ológica Es a al, la cual enseña que un buen conocimien o y sensibili- dad an e las cues iones é icas es un elemen o bá- sico en la compe encia de los psicólogos y psicólogas en el eje cicio de la p o esión. La é ica p o esional y la deon ología ienen que es udia se y ap ende se en conexión con los p oblemas y las di icul ades que se plan ean en el eje cicio de la p o esión de la psicología y o mando pa e de cualquie disciplina eó ica o aplicada a su p ác- ica. La o mación en é ica p o esional y deon ología es, po an o, uno de los obje i os p incipales que debe ían pe segui se en los es udios que habili en pa a el eje cicio p o esional de la Psicología. El Código Deon ológico de la P o esión de Psicolo- gía, el Me a-código de la EFPA, la Ca a É ica y las di ec ices que se desa ollen pa a ámbi os es- pecí icos son el núcleo undamen al de es a o - mación. En la docencia de la é ica p o esional es de pa icula in e és da p io idad al es udio de dilemas o si uaciones que supongan con lic os é i- cos median e el es udio de casos y la aplicación de mé odos adecuados de esolución de p oble- mas que es én en sin onía con es e Código y con la legislación que sea de aplicación.” Así pues, en cumplimien o de es as inalidades, los Colegios O iciales de Psicólogos del Es ado ienen el debe de p ocu a que los es udian es de Psicología de nues as uni e sidades conozcan y sepan in eg a de o ma adecuada los p incipios deon ológicos que igen en la p o esión. Sin emba go, has a el momen o, en nues o país ese obje i o no se ha cubie o de o ma su icien e y ello se e idencia al comp oba que en nin- guno de los Planes de Es udio conducen es a la ob en- ción del ya en ex inción í ulo o icial de “Licenciado en Psicología” implemen ados has a el momen o, los con- enidos de É ica y Deon ología p o esional han o ma- do pa e de las ma e ias oncales, siendo escasos en los que se han incluido como ma e ia obliga o ia (e.g., la Uni e sidad de Ba celona) o bien en asigna u as op- a i as. An e es a si uación, en la Con ención Nacional del Colegio O icial de Psicólogos que se celeb ó en Ma- d id en el año 1998 de o ma simul ánea al II Cong e- CARMEN DEL RÍO SÁNCHEZ Sección Monog á ica 212 so Ibe oame icano de Psicología, desde la mesa de “ É ica y Deon ología p o esional: Nue as pe spec i- as ”, se des acó la necesidad de una mayo o mación en aspec os é icos en el p eg ado de la licencia u a de Psicología, po lo que se animó a las Facul ades del e- i o io nacional a que se implan a a una asigna u a de “ É ica p o esional y Deon ología ”. También en la Jo - nada de Deon ología o ganizada po el Colegio O i- cial de Psicólogos del País Valencià celeb ada en Valencia en Ma zo de 2001 en la que pa icipa on e- p esen an es de las dis in as Comisiones Deon ológicas del es ado español, se deba ió ampliamen e es e ema. En ella, se adop a on unas Conclusiones que ue on ap obadas con pos e io idad po la Comisión Deon o- lógica Es a al. En e ellas, se des acó la necesidad de que la docencia de la deon ología de la psicología ad- qui ie a un peso mucho más des acado en la o mación uni e si a ia de los u u os psicólogos. En Oc ub e de 2002, el Pleno de la Comisión Deon- ológica Es a al del COP aco dó emi i un esc i o a la Con e encia de Decanos de las Facul ades de Psicolo- gía de la Uni e sidades Españolas en el que se expo- nían ampliamen e las p incipales conclusiones de la Jo nada de Deon ología e e idas en el pá a o an e- io y la si uación de la docencia de la É ica P o esio- nal y Deon ología en nues as Facul ades, an o públicas como p i adas, pidiéndoles que omasen las medidas opo unas pa a que en odas las Facul ades de Psicología de las Uni e sidades españolas, pueda implan a se y quede asegu ada la docencia de la É i- ca y Deon ología del eje cicio p o esional de la Psico- logía. A esas mismas conclusiones se llegó en Oc ub e de 2003, en el 2º Cong eso de Enseñanza de la Psicolo- gía: Espacio Eu opeo de Educación Supe io , el Colegio de Psicólogos pa ocinó y coo dinó un Simposium sob e “ La docencia de la É ica en Psicología ” que con ó con la pa icipación de dis in os miemb os de la Comisión De- on ológica Es a al y de o os especialis as del es ado del ámbi o uni e si a io. Además, en o os o os, pe sonas inculadas a la do- cencia uni e si a ia y/o a las Comisiones Deon ológicas del COP han des acado ambién la necesidad de una mayo o mación en É ica p o esional y Deon ología en la licencia u a de Psicología ( e.g., Be mejo, 2000; Ba- es, 2001; del Río y Mi ó, 2002; del Río, Bo da y To- es, 2003; Bo da, del Río, Pé ez, Ma ín y To es, 2004; del Río, 2005; e c . ). RECOMENDACIONES DE ASOCIACIONES PROFESIONALES INTERNACIONALES Ya hemos comen ado en el apa ado p eceden e las e- comendaciones del COP, pe o ambién o as asociacio- nes p o esionales del ámbi o in e nacional, como la Fede ación Eu opea de Asociaciones de Psicólogos (EF- PA), cuyo Comi é Pe manen e de É ica publicó un in o - me en 1999 que ue ap obado en la Asamblea Gene al en 2001, i ulado: “ Recommenda ions o eaching e hics o psychologis s” y como indica su p esiden e ac ual Pie e Nede land en es e mismo núme o de “Papeles del Psicólogo”, en dicho ex o se exponen con de alle odos los aspec os de la o mación en É ica y Deon ología que deben ene se en cuen a en la o mación de los psicólo- gos en la Unión Eu opea. En es e in o me se indica que un buen conocimien o y sensibilidad an e las cues iones é icas en si uaciones p o- esionales son un elemen o básico necesa io en la com- pe encia de los psicólogos. Sugie en ambién que al p omo e y e alua las cali icaciones de sus miemb os, los colegios p o esionales debe ían des aca las habili- dades pa a la e lexión y a la oma de decisiones é icas como compe encias impo an es y básicas y como una pa e esencial de la psicología p o esional. Aunque esas pau as se di igen undamen almen e a los psicólogos p o esionales, incluyendo p o eso es e in es i- gado es, ambién se p oponen ecomendaciones pa a los es udian es de Psicología y sob e el en enamien o en É ica p o esional que és os debe ían ecibi en ese pe io- do o ma i o, señalando las á eas especí icas y pe spec- i as que debe ían aplica se en la docencia de es a ma e ia como asigna u a independien e y como pa e in- eg ada de la enseñanza de la Psicología. Así mismo des acan la impo ancia de la colabo ación espec o a es os asun os en e los colegios p o esionales y las uni- e sidades así como con o as ins i uciones que impa an o mación en psicología. Po o o lado, en el ámbi o no eame icano, la Ame i- can Psychological Associa ion (APA) ha mos ado desde hace mucho iempo un g an in e és po la o mación en É ica de sus miemb os has a el pun o de que desde ina- les de los años se en a, a odos los p og amas de o ma- ción uni e si a ios pa a psicólogos que aspi en a se econocidos po la asociación se les exigen o ece una o mación en É ica P o esional y a amilia iza a los es- udian es con la e sión del Código de É ica de la APA igen e en ese momen o. Ya en 1990, un 69% de los p og amas enseñaban é ica como cu sos o asigna u as LA DOCENCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL Sección Monog á ica 213 independien es, po lo gene al, con una du ación de 20 a 30 ho as (Wel el y Ki chene , 1992). Además, la APA, exige o mación en É ica p o esional pa a pode adqui- i la condición de miemb os. En 2002, en el ma co de la Compe encies Con e ence: Fu u e Di ec ions in Educa ion and C eden ialing in P o- essional Psychology celeb ada en Sco sdale, A izona, y auspiciada po di e en es o ganismos, en e ellos la APA, se o mó un g upo de abajo que p e endía iden i- ica las compe encias básicas y es a egias de capaci a- ción y e aluación elacionadas con la enseñanza de la É ica y la o mación de los psicólogos. En e o as a eas, el g upo se ocupó de la iden i icación de los componen- es p incipales de es a capaci ación, llegando al consen- so de que los psicólogos y es udian es de psicología necesi an posee conocimien os y habilidades pa a la o- ma de decisiones é icas y de in e ención, incluyendo las siguien es compe encias: 1) pa a e alua y adop a o adap a el p opio modelo de oma de decisiones é icas y aplica lo con in eg idad pe sonal y compe encia cul u al en odos los aspec os de sus ac i idades p o esionales, 2) pa a econoce los dilemas é icos y legales en el cu so de sus ac i idades p o esionales, 3) pa a econoce y concilia los con lic os en e los códigos y las leyes y ha- ce en e a la con e gencia, di e gencia, y la ambigüe- dad y 4) pa a plan ea y esol e los p oblemas é icos y ju ídicos de o ma adecuada. El g upo de abajo con- cluyó des acando la c eencia de que la o mación en É i- ca de los es udian es de Psicología e a la mayo ga an ía con a la conduc a p o esional inadecuada o eciendo, además, una a iedad de mé odos pa a mejo a la docencia de la é ica e o zando, así, el p es i- gio de la p o esión y la p o ección de los usua ios de los se icios de a ención psicológica (de las Fuen es, Will- mi h y Ya ow, 2005). Finalmen e, comen a emos lo que sucede en el ámbi o médico po se una p o esión ce cana a la nues a. Ya en 1999, la Asamblea Mundial de Asociaciones de Me- dicina (WMA) ap obó una esolución ecomendando que odas las Facul ades de Medicina incluye an la ense- ñanza de la É ica médica y de los de echos humanos co- mo ma e ia obliga o ia en sus Planes de Es udio. Se basaban en que los p incipales acon ecimien os cien í i- cos ac uales, pa icula men e los a ances en la asis en- cia, los conocimien os y en las écnicas médicas así como los ecien es cambios sociales, conducían a que la É ica se hubie a con e ido en un elemen o esencial en la oma de decisiones médicas en el abajo de cada día. Pa a comp oba si las acul ades de Medicina de la Unión Eu opea habían conside ado esa ecomendación de la WMA, Claudo , Alla, Duc ocq y Coudane (2007) ealiza on un es udio con el obje o de ene , además, una isión gene al del es ado de la enseñanza de la es a ma e ia. Es udia on 25 acul ades de Medicina (elegidas al aza ) de 18 países eu opeos (en e ellos España) en- con ando que en 21 de las 25 se impa ía al menos un módulo de É ica como asigna u a independien e. En 11 de las 25 ambién se enseñó É ica de o ma ans e sal y sólo una acul ad econoció no impa i ales ma e ias. El iempo medio in e ido en la docencia de la é ica de ue de 44 ho as en el Plan de Es udios gene al. T as el análisis de es os esul ados se concluyó que la É ica enía aho a un luga es ablecido en el Plan de Es udios de Me- dicina en oda la Unión Eu opea, aunque se obse ó una no able dispa idad en las ca ac e ís icas de los p og a- mas en e las dis in as acul ades. SITUACIÓN ACTUAL DE LA DOCENCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL EN ESPAÑA Como expusimos en o o luga ( éase del Río, 2005, págs. 180-182) has a ese momen o en las Facul ades de Psicología de las uni e sidades públicas del Es ado espa- ñol p ác icamen e no se había con emplado la docencia de la É ica p o esional y Deon ología como asigna u as independien es. Dicha docencia ha sido, pues, una ex- cepción en luga de lo que debe ía habe sido: una no - ma o egla. Sin emba go, hay que deci que en la mayo ía de las Facul ades de Psicología de uni e sida- des p i adas sí se enía impa iendo es a docencia sea como asigna u as obliga o ias u op a i as. Si analizamos la has a aho a única asigna u a indepen- dien e y obliga o ia que se impa e en una Facul ad de Psicología de una uni e sidad pública (la Uni e sidad de Ba celona), denominada “ É ica ” (en ex inción a pa i del cu so 2010-11 po la pues a en ma cha del nue o G ado en Psicología), obse amos que es á ubicada en el segun- do ciclo y que se empezó a impa i en el cu so 2000- 2001. Es de na u aleza in e depa amen al con docencia compa ida. En un p incipio se conside ó que dado que es a ma e ia a ec aba a odos los depa amen os o á eas de conocimien o e in e ención psicológica, desde la in- es igación con animales y/o humanos, has a los a a- mien os psicológicos, la ges ión de las o ganizaciones, la ac i idad educa i a, la psicología comuni a ia, e c ., se asignó a cada depa amen o o á ea un espacio pa a de- CARMEN DEL RÍO SÁNCHEZ Sección Monog á ica 214 sa olla las conside aciones é icas que le e an más a i- nes, dando o igen a la implicación de has a cinco de ellos en la impa ición de la asigna u a. Es e modelo, sin emba go, ue abandonado pos e io men e a causa de la excesi a agmen ación y en la ac ualidad se impa e de o ma al e na i a po los depa amen os implicados, o - ganizándose la enseñanza en una In oducción Gene al de ca ác e más bien ilosó ico, y es g andes bloques: in es igación y docencia, e aluación e in e ención clíni- ca y e aluación e in e ención psicosocial. En la Facul ad de Psicología de la Uni e sidad de Se i- lla, en el Plan de Es udios de 2001, se inco po ó una asigna u a op a i a i ulada “ Aspec os é icos y deon oló- gicos en Psicología clínica ” (con 4.5 c édi os) y aunque nunca llegó a ac i a se como op a i a, desde ese mismo año se ha enido impa iendo como ac i idad de Lib e Con igu ación o ganizada ins i ucionalmen e po la Uni- e sidad de Se illa. Po o a pa e, en la Uni e sidad Miguel He nández, exis e una asigna u a obliga o ia de 6 c édi os que se impa e en 4º cu so y que se denomina: “ Modelos de p ác ica p o esional ”, cuyos desc ip o es incluyen los as- pec os siguien es: Habilidades de en e is a; Habilidades de negociación p o esional-clien e; y Deon ología p o e- sional. Es a no o ia ausencia de una o mación eglada en É i- ca p o esional en las uni e sidades públicas españolas en la ya en ex inción Licencia u a en Psicología ha sido mo i o de p eocupación pa a muchos de los p o eso es que impa imos docencia en ella. De hecho, nos cons a que algunos incluyen en los p og amas de sus asigna u- as algún ema sob e aspec os é icos, labo me i o ia, pe o a nues o juicio insu icien e ya que, ob iamen e, no es posible dispone del iempo necesa io pa a expone (y abaja con los alumnos) ales con enidos con la in- ensidad necesa ia. La si uación en España no es equi alen e a lo que ocu- e en o os países, sob e odo los del ámbi o anglosajón (incluyendo Aus alia), Canadá y los de hispano Amé i- ca, donde la o mación en É ica en las acul ades de Psi- cología es lo habi ual. Si uándonos en el momen o ac ual, si enemos en cuen- a lo que se ecoge en el Lib o Blanco del G ado de Psi- cología de la Agencia Nacional de E aluación de la Calidad y Ac edi ación (ANECA, 2005), elabo ado con la colabo ación de las 31 Facul ades que ac ualmen e impa en la Licencia u a de Psicología y coo dinado po la Uni e sidad de Ba celona, pa ecía que la si uación iba a cambia . En dicho Lib o Blanco se conside a que el “ Comp omiso é ico ”, es deci , conoce y ajus a se a las obligaciones deon ológicas de la Psicología , es una de las compe encias especí icas pa a la o mación en el G ado de Psicologia, siendo la única que se elacionó con odos los bloques de con enidos o ma i os comunes obliga o ios con la conside ación, además, de que se e- quie e un desa ollo p o undo de la misma en odos y cada uno dichos bloques (págs. 128-129). Una ez ela- bo ada la escala de compe encias, se ealizó una en- cues a pa a ecoge in o mación sob e la impo ancia que daban a las mismas un conjun o de p o eso es de Psicología, de p o esionales en eje cicio, de eg esados ecien es de la i ulación en Psicología y de empleado es (psicólogos o no que usualmen e con a an a licenciados en Psicología). Además, se ealizó un pequeño es udio cuali a i o sob e la o ma en que las di e en es compe- encias se conc e aban pa a cada uno de los pe iles p o esionales es ablecidos. En odos los casos el “ com- p omiso é ico” ue al amen e alo ado, des acando en el caso de los psicólogos clínicos quienes de en e odo el ca álogo de compe encias ans e sales y gené icas con- side a on el “ comp omiso é ico” , como la más impo - an e (págs. 65-71). En suma, en las conclusiones del Lib o Blanco se de ine que el obje i o gene al del í ulo de G ado en Psicología es o ma p o esionales con los conocimien os cien í icos necesa ios pa a comp ende , in e p e a , analiza y explica el compo amien o huma- no y con las des ezas y habilidades básicas pa a e a- lua e in e eni en el ámbi o indi idual y social a lo la go del ciclo i al, con el in de p omo e y mejo a la salud y la calidad de ida. Pa a consegui es os obje i- os, el i ulado de G ado en Psicología ha de demos a de e minados conocimien os y ha de pode aplica los p incipios de la Psicología en el ámbi o indi idual, g u- pal y de las o ganizaciones. Pa a consegui es os obje i- os debe á demos a de e minadas habilidades, en e o as, ajus a se a las obligaciones deon ológicas de la Psicología (pags. 121-122). T as lo expues o, queda cla o que en el nue o G ado de Psicología los conocimien os en É ica y Deon ología se conside an necesa ios en la o mación de los u u os psicólogos, no obs an e, po lo que hemos podido com- p oba , en la mayo ía de los Planes de Es udio de los G ados de Psicología has a aho a ap obados po el Consejo de Uni e sidades y que comienzan a impa i se en el cu so 2009-10, no se o e an asigna u as indepen- dien es y especí icas que desa ollen esas compe encias. LA DOCENCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL Sección Monog á ica 215 Un ejemplo posi i o es el de la Facul ad de Psicología Se illa donde se con empla una asigna u a obliga o ia en el cua o cu so del G ado (que se inicia el cu so 2009-10) con una ca ga docen e de 6 c édi os y ads- c i a al Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a amien os Psicológicos. Según se ecoge en la Guía del Es udian e pa a el cu so 2009-102: “Den o del con ex o p o esionalizado que ca ac e iza es e 4º año, debemos des aca la p esencia en el semes e 7º de una ma e ia obliga o ia pa a odos los es udian es de especial ele ancia. Nos e e imos a “É ica y Deon- ología P o esional” en la que se incluyen con enidos an o e e idos a la p ác ica de la psicología aplicada como a la in es igación en psicología. Es, además, un espacio idóneo pa a e lexiona explíci amen e y con- solida an o compe encias que han debido eni a- bajándose de mane a ans e sal en los cu sos an e io es (especialmen e en el e ce o), como la inclu- sión de alo es de espe o a la di e sidad, igualdad, cul u a democ á ica y de la paz y o os. Tan o unos como o os son una exigencia cada ez mayo de la Sociedad en gene al, como de los Colegios P o esio- nales en pa icula (pág. 51). Más conc e amen e, den o del ca álogo de compe- encias que se equie en pa a la ob ención del Tí ulo de G ado en Psicología de la Uni e sidad de Se illa se encuen an las de 1) Conoce las no mas é icas de ac- uación p o esional que se ecogen en el Código De- on ológico de la p o esión elacionadas con la ac i idad p o esional en cuan o a: a) el espe o o ajus- e a las ca ac e ís icas y condiciones del usua io; b) con la adecuada undamen ación cien í ica; c) con las si uaciones a e i a ; d) con la a ención al usua io del se icio al inicio, en el anscu so y al inal de la ac- uación; e) con las elaciones con o os p o esionales; ) con los hono a ios y e ibuciones; g) con la ob en- ción y uso de la in o mación conocida en el eje cicio p o esional; y h) o as que en su momen o sean ele- an es y 2) Conoce los de echos undamen ales de las pe sonas en gene al y los especí icos de las dis in as mino ías, así como los alo es democ á icos y de una cul u a de la paz así como las si uaciones y con ex os en que ales de echos y alo es son an o espe ados como conculcados. Consecuen emen e, se espe a que los g aduados en Psicología: 1) sepan aplica es os conocimien os al abajo p o esional en el ámbi o de la psicología; 2) engan capacidad pa a abo da su ac i idad p o esional y o ma i a desde el espe o al Código Deon ológico de la p o esión de Psicología, lo que incluye en e o os p incipios más especí icos, los de espe o y p omoción de los de echos undamen ales de las pe sonas, de igualdad en e ellas, de accesibili- dad uni e sal a los dis in os bienes y se icios y los de p omoción de los alo es democ á icos y de una cul u- a de la paz. ESTRATEGIAS PARA LA DOCENCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL Los cu sos de É ica P o esional basados en el modelo de oma de decisiones empleando écnicas de solución de p oblemas, son los que han gozado de más acep ación (Ebe lein, 1987; Be so , 2003), has a el pun o de que la mayo ía de los p og amas que ac ualmen e se es án im- pa iendo se basan en ese modelo o al menos incluyen una sección donde se en ena a los es udian es en la iden i icación y esolución de dilemas é icos. Son escasas las in es igaciones que se han ealizado pa a comp o- ba la e icacia de ales cu sos, pe o las que se han lle a- do a cabo demues an que han sido ú iles (Gaw hop y Uhlemann, 1992; LaCou y Lewi, 1998; Bo da e al., 2004). Po su pa e, Pe i o , Es ay y Paque (2002) e a- lua on el impac o de sie e es a egias pa a la enseñanza de la é ica, encon ando que las in e ac i as se mos a- on más ú iles en compa ación con los mé odos didác i- cos adicionales. En las publicaciones sob e la docencia de la é ica en Psicología se p esen an dos en oques p incipales. Uno se e ie e a que los psicólogos deben conoce las no - mas de buena p axis , no mas que se con ienen en los Códigos y/o en o as di ec ices ap obadas po los Co- legios p o esionales y ambién en la legislación aplica- ble. El segundo, es que sepan in eg a esos conocimien os en la p ác ica y, po an o, que sean ca- paces de iden i ica los dilemas y segui los pasos ade- cuados en el p oceso de oma de decisiones é icas ( éase del Río, 2007). La Asociación Canadiense de Psicología (APC) ue la p ime a en inclui el p oceso de oma de decisiones é icas en su código de é ica. Los pasos del p oceso, al como se desc ibe en la e ce a edición del Código (2000), incluyen: 1) Iden i ica el p oblema y las pe sonas po encialmen e a ec adas po la si uación. 2) Iden i ica los aspec os é icos ele an es. 3) Conside a cómo cues iones o p ejuicios pe sonales CARMEN DEL RÍO SÁNCHEZ 2h p://cen o.us.es/ acpsi/wp-con en /uploads/2008/10/GUÍA- DEL-GRADO-09_10.pd Sección Monog á ica 216 pod ían es a in luyendo en la elección de un cu so de acción de e minado. 4) Desa olla es a egias al e na- i as. 5) Analiza iesgos a co o y la go plazo, así co- mo bene icios de cada una de las al e na i as plan eadas. 6) Elegi las es a egias óp imas eniendo en cuen a la legislación igen e. 7) Asumi el comp o- miso de aca a las consecuencias de la decisión o de- cisiones omadas. 8) E alua los esul ados de la aplicación de las es a egias seleccionadas. 9) P e eni que en el u u o, se uel an a plan ea es os dilemas, ealizando ac uaciones opo unas. Los con enidos de los p og amas que hemos e isado, sob e odo del ámbi o anglosajón y de Hispanoamé ica, son muy di e sos, aunque la mayo ía, además de inclui emas sob e los undamen os ilosó icos y las p incipales eo ías é icas, sob e los p incipios y los códigos, p opo- nen el en enamien o sob e el modelo de oma de deci- siones é icas y abo dan cues iones ales como la con idencialidad, las elaciones duales y el manejo de los lími es p o esionales, los p oblemas de i ados de la e aluación psicológica, de la e apia, la compe encia p o esional, los p oblemas en las e aluaciones o enses, los de i ados de la ges ión asis encial ( managed ca e ), e c. Independien emen e de si se incluyen unos u o os componen es, o se plan ean unos u o os obje i os, lo cie o es que la enseñanza “in o mal” es del odo insu- icien e, en endiendo po enseñanza “in o mal”, po ejemplo, el p e endido en enamien o po “ósmosis”, es deci , supone que la sensibilidad en e a es os e- mas se il a á a los es udian es du an e la discusión de los casos (Handelsman, 1986), aquella en la que simplemen e se p opo ciona a los es udian es un ejem- pla del Código Deon ológico o incluso, como e emos pos e io men e, el abo daje de los aspec os é icos en di e en es ma e ias ca eciendo de una es uc u a (p o- g ama docen e) y del con ol que ello supone. Conse- cuen emen e, la enseñanza de la É ica p o esional en nues a sociedad con empo ánea es un e o que debe- mos abo da , implicando a los alumnos desde el p in- cipio de sus es udios. El uso de me odologías ac i as y discusión de casos eales ayuda á a a o ece la in e- g ación en e las eo ías, los códigos é icos y las si ua- ciones p o esionales co idianas, capaci ando a los es udian es pa a hace en e a los p oblemas é icos y con ibuyendo a p omo e la conciencia de los de e- chos humanos. EL FUTURO DE LA DOCENCIA DE LA ÉTICA Y LA DEONTOLGÍA En p ime luga nos plan eamos una cues ión ¿se debe- ía impa i la É ica p o esional como una asigna u a in- dependien e o dis ibuyendo sus con enidos de o ma as e sal en dis in as ma e ias? Como ma e ia indepen- dien e obliga ía a las uni e sidades a inclui las en su Planes de Es udio y, po an o, en su O ganización Do- cen e, con las en ajas co espondien es al ene se que diseña y desa olla un p og ama es uc u ado. La É ica p o esional , así, adqui i ía un s a us p opio en el cu ícu- lum o ma i o de los psicólogos y el in e és po la ma e- ia se i ía ex endiendo no sólo en e el alumnado sino ambién en e docen es e in es igado es. Si se op a a po la impa ición de los con enidos de o ma ans e sal in eg ándose en o as asigna u as, se co e el pelig o de que el ap endizaje sea insu icien e y, consecuen emen e, de que exis an di icul ades en la adquisición de una de las compe encias que se han conside ado undamen ales pa a la ob ención del í ulo de G aduado en Psicología. En es e caso, se deja ía al lib e albed ío de los p o eso- es y a su mayo o meno in e és po los aspec os é icos en su ámbi o de in e ención o, más p obable, al iempo de que dispongan pa a cub i sus p og amas (casi siem- p e escaso). Es muy posible, además, que haya una ex- cesi a agmen ación de los con enidos, que se p oduzcan epe iciones innecesa ias de emas que son comunes a odos los ámbi os de abajo de la psicología y, sob e odo, que no se dedique el iempo su icien e pa- a discu i las implicaciones é icas de de e minadas con- duc as de los p o esionales o sob e el manejo de si uaciones p o esionales con lic i as y, en consecuencia, que los u u os psicólogos comiencen su p ác ica p o e- sional sin un en enamien o exhaus i o que les pe mi a abo da sin ninguna di icul ad cualquie a de los p oble- mas é icos o legales con los que segu amen e se an a encon a . En suma, sin un p og ama docen e especí ico y es uc u ado a desa olla , se co e el iesgo de que, además de insu icien e, la o mación sea muy dispa y no sólo en e di e en es acul ades sino ambién en e dis in os p o eso es den o de una misma acul ad. Como hemos indicado an e io men e, an o po pa e de las ins ancias colegiales de nues o país como de las eu o- peas, se ecomienda que la É ica p o esional sea una asigna u a independien e y que o me pa e de los Pla- nes de Es udio de Psicología. O a cues ión es ¿quién se enca ga ía de impa i esos con enidos? Ob iamen e los p o eso es de una de e mi- LA DOCENCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL Sección Monog á ica 217 nada á ea de conocimien o es a ían mejo p epa ados pa a enseña sob e los aspec os é icos elacionados con su ámbi o de especialización, pe o el diseño de una asigna u a compa ida, segu amen e, da ía luga a que se epi ie an con enidos que son comunes a odos los ámbi os de abajo y que ello ue a en de imen o de una mayo p o undización. Una posible solución a es e p o- blema es que un á ea de conocimien o sea esponsable del cumplimien o del p og ama, di igiendo e impa ien- do los aspec os comunes a odos los ámbi os p o esiona- les y los especí icos de su á ea y con ando con colabo aciones pun uales de las demás pa a aquellos e- mas conc e os que equi ie an especialización. De es a o ma, se ga an iza ía que ue an siemp e expe os quienes impa ie an la ma e ia. La colabo ación de las Comisiones de É ica y Deon ología de los Colegios p o- esionales con las Facul ades de Psicología en la ense- ñanza de los aspec os é icos de la p o esión es undamen al ya que pod ían apo a una aliosísima in- o mación sob e una p ác ica de calidad en sin onía con los alo es é icos con enidos en el Código y sob e las exigencias de la sociedad a pa i de la exposición de las quejas que con más ecuencia se eciben po pa e de los usua ios de la Psicología, además, los es udian es se amilia iza ían con las Comisiones y sus unciones y se acili a ía la in e acción u u a an e si uaciones que implica an dilemas é icos di íciles de esol e . En es e caso ¿qué á ea pod ía enca ga se de es a do- cencia?, en nues a opinión debe ía se la que con más ecuencia es é más in oluc ada en con lic os é icos. Es e iden e que es en el ámbi o de la Psicología clínica don- de se gene an los dilemas é icos más complejos y ambién en el que se p oduce un núme o mayo de eclamaciones o denuncias po pa e de los usua ios como consecuencia de una mala p ác ica p o esional. En España no con amos con es adís icas que nos in o men con exac i ud de los ca- sos ins uidos po las dis in as Comisiones Deon ológicas, pe o la mayo ía ienen que e con la in e ención clínica y las e aluaciones o enses (del Río, 2005). O os Comi és de É ica como el de la APA, desde 1985, en el Ame ican Psychologis , publica anualmen e un in o me donde se e- lejan los casos ins uidos, siendo el mayo núme o de sanciones o, incluso expulsiones de la p o esión po in e - enciones elacionadas con la p ác ica clínica. En el año 2008, los p oblemas de i ados de conduc as sexuales ina- decuadas supusie on un 31% de las eclamaciones p e- sen adas. En segundo luga , se si ua on los p oblemas que enían que e con emas de cus odia in an il, con el es a- blecimien o de elaciones duales no sexuales o con asun- os elacionadas con hono a ios o con las compañías de segu os (un 13% de las eclamaciones en cada uno de esos casos) y en e ce luga , o as á eas in oluc adas al menos en un 6% de las denuncias, ue on las elacionadas con el seguimien o o con la e minación de las e apias, o con decla aciones públicas inadecuadas. Si uaciones o- das ellas que es án elacionadas con la in e ención clíni- ca ( éase APA, 2009). Si además enemos en cuen a el pun o de is a de los p o esionales, es deci , los emas que pa a ellos son po encialmen e gene ado es de una mayo con lic i idad é ica, independien emen e de las posibles e- clamaciones que pudie an p esen a los usua ios, obse - amos que ambién es án elacionados especialmen e con la p ác ica clínica ( éase Pope y Ve e , 1992 y U a, 2006). ASIGNATURA DE ÉTICA Y DEONTOLOGÍA: UNA PROPUESTA DE CONTENIDOS BÁSICOS PARA EL GRADO EN PSICOLOGÍA Nues a expe iencia de 9 cu sos impa iendo una asig- na u a de É ica en la licencia u a de Psicología, así como el análisis de los es udios in e nacionales publicados so- b e la docencia de es a ma e ia, nos han pe mi ido i ajus ando un posible esquema de con enidos básicos que debe ían cub i se en una asigna u a de É ica p o e- sional y Deon ología. La me odología docen e que ha mos ado se más e icaz es la in e ac i a, aunque se p e- cisan exposiciones didác icas pun uales po pa e del p o eso ado. La esolución de dilemas é icos y el análisis é ico de casos eales, es con enien e que se lle e a cabo en pequeños g upos con deba es pos e io es en odo el g upo. Resumimos el esquema del posible p og ama a con inuación: A) Con enidos eó icos: 1. Concep os básicos: É ica y Deon ología. Psicoé ica y Bioé ica. P incipios é icos gene ales. 2. Los Códigos deon ológicos y p incipales no ma i as legales de aplicación en la p ác ica p o esional: El nue o Código Deon ológico del Psicólogo. 3. La oma de decisiones é icas. 4. La esponsabilidad legal po mala p axis del psicó- logo. 5. Las Comisiones de É ica y Deon ología y el égimen disciplina io colegial. 6. No mas o eglas é icas y/o deon ológicas unda- men ales que deben egi pa a una p ác ica p o e- sional adecuada: CARMEN DEL RÍO SÁNCHEZ Sección Monog á ica 218 a. Compe encia p o esional: In eg ación en la p ác ica p o esional de los conocimien os cien í- icos y écnicos con los é icos y legales. b. Respe o a la in imidad y con idencialidad. c. Respe o a la au onomía y au ode e minación: el consen imien o in o mado. 7. T asg esiones de los lími es p o esionales: Las ela- ciones duales o múl iples (sexuales y de o os i- pos). 8. Incapacidad pa a el eje cicio p o esional: P oble- mas de salud men al de los p o esionales u o os que po su na u aleza o in ensidad, impidan el cumplimien o adecuado de las unciones p o esio- nales. 9. Aspec os é icos en los p incipales ámbi os de in e - ención: a. En la e aluación. b. En la e apia. c. En el ámbi o comuni a io. d. En el ámbi o de las O ganizaciones y los Recu - sos Humanos. e. En las e aluaciones o enses. . En la in e ención con meno es y en ámbi os educa i os. g. En la in e ención median e In e ne . h. En la in es igación y sob e los aspec os elacio- nados con la au o ía y publicación de los aba- jos cien í icos. B) Con enidos p ác icos 1. Resolución de dilemas é icos: En enamien o en el modelo de oma de decisiones é icas median e la exposición de dis in as si uaciones p o esionales que implican dilemas é icos. Los es udian es, en pe- queños g upos, end án que posiciona se en el lu- ga del p o esional implicado y segui los pasos básicos del modelo p opues o. Deba e pos e io de las conclusiones de cada g upo. 2. Es udio de casos ins uidos en Comisiones deon o- lógicas o publicados en dis in os medios: Discu- sión en g upos pequeños de alumnos de casos ilus a i os (ob enidos a pa i de casos eales desp o is os de cualquie elemen o que pe mi a la iden i icación de ninguna de las pe sonas impli- cadas) que ep esen an di e en es si uaciones que suponen in acciones é icas. La me odología a se- gui se ía: a) Los g upos de alumnos adop a án el ol de “Comi és de é ica” y ealiza án un análisis é ico de la si uaciones p esen adas iden i icando, en su caso, los a ículos del Código Deon ológico que conside an que se han ulne ado. b) Cada g upo expond á an e sus compañe os las conclu- siones de sus delibe aciones. c) Deba e pos e io de las conclusiones. REFERENCIAS ANECA (2005). P oyec o de diseño de Plan de Es udios y í ulo de G ado en Psicología . Mad id: Au o (h p://www.aneca.es/publicaciones/lib os- blancos.aspx) Be so , D.M. (2003). E hical con lics in psichology . (3ª ed.) Washing on, DC: APA Ame ican Psychological Associa ion (2002). E hical p in- ciples o psychologis s and code o conduc (h p://www.apa.o g/e hics) Ame ican Psychological Associa ion (APA) (2009). Re- po o he E hics Commi ee, 2008. Ame ican Psycho- logis , 64/5, 464-473 Ba es, C. (2001). Deon ología p o esional: in de una e apa. Un momen o c ucial. Papeles del Psicólogo, 78 , 29-31 Be mejo, V. (2000). Cambios ac uales y pe spec i as de u u o de la Comisión Deon ológica Es a al. In ocop, 9 , 40-45 Be so , D. N. (1999). Lea ning e hics. (pp. 117-148). En D. Be so (Ed.) E hical con lic s in Psychology . Was- hing on: APA Bo da, M., del Río, C., Pé ez, M. A., Ma ín, A. y To es, I. (2004). E icacia de un cu so de é ica p o esional en la mejo a de la alo ación é ica de algunas conduc as de los e apeu as po es udian es de psicología. La Uni e sidad de Se illa y la Inno ación Docen e Cu so 2002-2003. Colección Inno ación y Desa ollo de la Calidad de la Enseñanza Uni e si a ia. Ins i u o de Ciencias de la Educación (I.C.E.), 7, 83-103 Canadian Psychological Associa ion (2000). Canadian Code o E hics o Psychologis s. h p://www.cpa.ca/ Claudo , F., Alla, F., Duc ocq, X. y Coudane, H. (2007). Teaching e hics in Eu ope. Jou nal o Medical E hics 33;491-495 Colegio O icial de Psicólogos (COP) (1987). Código De- on ológico del Psicólogo . h p://www.cop.es Colegio O icial de Psicólogos (COP) (2009). P oyec o del Código Deon ológico de la p o esión de Psicolo- gía. De las Fuen es, C., Willmu h, M. E. y Ya ow, C. (2005). Compe ency T aining in E hics Educa ion and P ac ice. LA DOCENCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL