Elaboración de materiales audiovisuales e informáticos para las transversales del currículo

Elabo ación de ma e iales audio isuales e in o má icos pa a las ans e sales del cu ículo Manuel Ceb ián de la Se na y José Manuel Ríos A iza Uni e sidad de Málaga Es e abajo o ma pa e de un P oyec o de In es igación más amplio i ulado "Educación Vial: Elabo ación de ma e iales cu icula es pa a alumnos con necesidades educa i as especiales: Educación Especial", dicho p oyec o ha sido inanciado po la Di ección Gene al de T á ico, y ha sido ealizado po p o eso ado de las Facul ades de Ciencias de la Educación de las Uni e sidades de Málaga y G anada, p o eso ado de Educación Especial de di e sos cen os educa i os y pe sonal de la Di ección Gene al de T á ico.El p esen e a ículo p e ende mos a los obje i os, los ma e iales elabo ados y la e aluación ealizada.Los obje i os undamen ales de es e P oyec o de In es igación han sido: a) Analiza el Cu iculum de Educación Vial de los niños/as con necesidades educa i as Especiales y los Recu sos Didác icos exis en es.b) Elabo a Diseños de Ma e iales Didác icos pa a es os niños/as en los ni eles de Educación In an il y P ima ia, con las co espondien es guías pa a el p o eso , cen ándonos en minus alías Psíquicas: de icien es lige os y medios, a in de que puedan log a cie a au onomía en la calle. c) Expe imen a dichos ma e iales en una mues a signi ica i a de alumnos/as y de cen os de G anada y Málaga. This wo k desc ibes pa o a esea ch p oje i led "T a ic educa ion: a p epa a ion o cu iculum ma e ials o s uden s wi special educa ional needs: special Educa ion", a p ojec which has bee inanced by he Gene al T a ic Di ec o a e, and has been unde aken by p o esso s o he Educa ional Science Facul ies o he Uni e si ies o Malaga and G anada, special educa ion eache s om a ious educa ional ins i u ionsand pe sonnel om he Gene al T a ic Di ec o a e. This a icle a emp s o explain he p ojec 's obje i es, i s p epa a ional ma e ials and i s e alua ion. The undamen al obje i es o his p ojec a e: a) To analyze he cu iculum o a ic educa ion o child en wi h special educa ional needs and exis ing eaching esou ces. b) To p epa e eaching ma e ial and co esponding eache s' guides, concen a ing on low o mid-le el men al de iciencies, o child en in p e-school and p ima y le els o educa ion, so ha hey may achie e a ce ain independence in de s ee s. c) To expe imen wi l said ma e ials in a signi ican sample o educa ional ins i u ions o G anada and Malaga. DESCRIPTORES: Educación Víal, Necesidades Educa i as Especiales, Recu sos Didác icos. 1. Fases del p oyec o. 1ª FASE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. En es a 1ª ase se ealiza on a ios abajos con el in de ob ene in o mación ele an e pa a el P oyec o de In es igación. En e es os abajos los undamen ales ue on: 1. Elabo ación de unas encues as di igidas a p o eso es y pad es que abajan o ienen niños con minus alías psíquicas (de icien es lige os y medios), una ez elegida la mues a y ecogidos los cues iona ios, se analiza on los esul ados y en especial aquellos da os que nos indicaban la au onomía de mo imien os que los pad es y p o eso es pe mi en a es os niños/as. 2. Es a in o mación ue con as ada con las que se ob u ie on po medio de isi as que los in es igado es ealiza on a dichos cen os. En es as isi as se ealiza on en e is as a la di ección, p o eso ado y alumnado con necesidades educa i as especiales. Igualmen e, se ecogie on odos aquellos da os que se conside a on ú iles pa a es a In es igación. Toda es a in o mación ue usada pa a ealiza unos In o mes de cada cen o isi ado. 3. En es a ase ambién se ealizó un análisis del ma e ial de Educación Vial exis en e, an o el ealizado po emp esas p i adas como el ealizado po O ganismos O iciales y especialmen e el p oducido po la Di ección Gene al de T á ico. El ma e ial ue analizado eniendo en cuen a especialmen e los siguien es aspec os: a. Na u aleza del ma e ial: audio isual, ca eles, pega inas, juegos, lib os, e c. b. Con enidos de Educación Vial de dichos ma e iales. c. Si po la na u aleza y con enidos de Educación Vial, esos ma e iales podían se usados con es os niños/as, eniendo en cuen a, los da os que an e io men e habíamos ob enido sob e las necesidades iales y ca ac e ís icas de es os niños/as. d. Como pun o inal de es a ase, es ablecimos una se ie de c i e ios que debe íamos segui en el Diseño y elabo ación de ma e iales cu icula es pa a es os alumnos y alumnas. 2ª FASE. DISEÑO, PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS. En es a segunda ase se elabo a on dis in os ma e iales educa i os siguiendo los c i e ios es ablecidos en la ase an e io . Es os ma e iales han sido muy di e sos, an o po su na u aleza como po su con enido, y así se han elabo ado canciones, maque as, ca eles y ma e ial audio isual e in o má ico. En es e capí ulo solo nos amos a cen a en es os dos ma e iales: Pan allas in e ac i as en sopo e ídeo e in o má ico. 2. Pan allas in e ac i as en sopo e ídeo e in o má ico. Los con enidos e incluso los dibujos animados de algunas de las pan allas coincide con o os ma e iales - como los ca eles-, como se indica en la iloso ía del diseño de ma e iales que inspi a es e p oyec o (p esen ación de los mismos con enidos en dis in os sopo es). Si bien, cuando se u iliza un sopo e u o o se emplea á aquel ni el de ep esen a i idad que sea más pe inen e. En el caso del ídeo se á más ecuen e encon a una imagen eal, en el caso del sopo e in o má ico imágenes de dibujos, iñe as, o os, e c. Po azones de economiza la p oducción y pe mi i una posible e aluación y e oalimen ación, an es de p oduci odo el "paque e cu icula " sólo se ha p oducido la secuencia o pan alla nº 2 en sopo e in o má ico y la secuencia o pan alla nº 8 en sopo e ídeo, que después se e alua on en la p ác ica. Si bien, además de las pan allas p oducidas, en es e a ículo hemos c eído con enien e in o ma de el diseño de o as secuencias y pan allas. 2.1. Secuencias pa a ídeo. Secuencia 1.- Juguemos con los colo es. Secuencia 2.- Los colo es del semá o o. Secuencia 3.- Ace a y calzada. Secuencia 4.- A iba-abajo. Secuencia 5.- El bo dillo. Secuencia 6.- Mi a a un lado y a o o. Secuencia 7.- Pa a se, espe a , mi a y c uza . Secuencia 8.- ¿Po dónde c uza ?. Un chico a po la ace a y se encuen a an e una calzada que le sepa a de la playa a donde quie e i . Al busca un luga adecuado pa a c uza se encuen a an e dos opciones: un semá o o y un paso de pea ones. El chico ealiza un ges o con la cabeza y las manos en o ma de duda, se pa a la imagen y dos iñe as ealizadas con o denado se si úan en la cabeza del chico. En una apa ece un paso de pea ones y en la o a el c uce egulado po semá o o. La imagen se congela, apa ece un icono que ep esen a el paso del iempo e indica al p o eso ado que es iempo de discusión en la clase sob e la cues ión cen al ¿cúal es el luga más segu o pa a c uza ?. Una ez concluido el iempo, la imagen de ídeo nos mues a la mejo elección. El ídeo iene una du ación de cinco minu os ap oximadamen e, siendo el a gumen o el expues o an e io men e. 2.2. Pan allas in e ac i as pa a o denado . Todas la pan allas se án un e lejo de las ocho secuencias de ídeo expues as an e io men e, la di e encia es iba á en que las imágenes no se pond án en mo imien o has a que el niño/a no esponda ace adamen e. Y en caso de e o , hay una e oalimen ación que le indica su equi ocación. No obs an e, hay que señala que an es de que se abaje una pan alla, hab á pan allas p e ias con un ni el de meno a mayo complejidad, como sucede con las es pan allas que se han p oducido como demo pa a el pun o 2 "Los colo es del semá o o". Las p egun as en o o las p egun as que pudie a hace le el p o eso /a an bajo dibujos animados, señalándole igualmen e los bo ones, iconos o luga es donde debe pulsa . Po ejemplo, en el c uce del semá o o, un niño se dispone a c uza (secuencia 2 del ídeo), mi a el semá o o y uel e la cabeza (el niño es á de espaldas) y p egun a al espec ado si puede c uza . Le sugie e que pa a ello debe pulsa en cualquie si io de la pan alla con el a ón. En el caso, de que pulse cuando el semá o o es á con el muñeco ojo, se uel e y le comunica que no puede pasa po que el semá o o es á en ojo, y le anima a in en a busca la solución. Si pulsa cuando el muñeco es á en e de, el mismo c uza y desde la ace a con a ia aplaude la acción y le p egun a si quie e epe i . Desc ipción de la p oducción de la pan alla 2: Dado que la e aluación a pos e io i de la p oducción de ini i a podía aca ea un cos e ( iempo, económico,...) ele ado, an sólo hemos p oducido es pan allas in e ac i a pa a el nº 2 "los colo es del semá o o", empleando en las es di e en es opciones pa a su pos e io e aluación, como po ejemplo, en una plan eamos un e ue zo nega i o, en la o a no; en una empleamos bo ones pa a señala las espues as en o a oda la pan alla, en una eliminamos los ondos en la o a no, e c. Después de comp oba aquellos bo ones, ases, y demás a iables enidas en cuen a p e iamen e, se ha p oducido y co egido odas las pan allas de es e bloque según la e aluación ealizada po un g upo de psicólogos/as y pedagogo/as en un Cen o Pilo o de Educación Especial. La pan alla de ini i a queda como sigue: Exis e una p esen ación de las 8 pan allas. Es a consis e en una animación en la que un helicóp e o de la Di ección Gene al de T á ico a e iza y un chico den o del apa a o le anima a escoge uno de los 8 globos que sos iene cada pan alla. Al selecciona un globo es e explo a y apa ece la pan alla escogida. En la p ime a pan alla apa ecen unos globos con los colo es básicos que deben ap ende pa a es a ans e sal (educación ial), una o den con oz de niño le equie e que pulse con el a ón en uno de los globos, omando como eque imien o y es ue zo po pa e del alumno/a "una e e encia comunica i a" consis en e en señala el colo que se le indica en la oz en "o ". Después de supe a es a pan alla (de un p ime ni el de di icul ad), la siguien e pan alla le p esen a un semá o o sin ondo, y el mismo niño le uel e a eque i que pulse con el a ón en el semá o o cuando es é en ojo o en e de. Supe ada es a pan alla, se p esen a una e ce a (como se explica an e io men e) con el ondo de uno de los ca eles didác icos del paque e cu icula , en es a pan alla un niño le solici a que le ayude a c uza , pa a ello debe da una ez con el a ón. Se p esen an dos si uaciones ( e de y oja) ambas con e ue zos posi i os. Es as pan allas abajan la oma de decisión, pasando de pan allas simples a pan allas de mayo ep esen ación icónica. Los sis emas ope a i os en los que se han p oducido las pan allas son los es más comunes del me cado: MS-DOS, Windows y Mac de Appel. A con inuación pasamos a expone los obje i os que hemos in en ado consegui con es os ma e iales audio isuales e in o má icos, así como los con enidos que pueden abaja se con el mismo an o en Educación In an il como en P ima ia. OBJETIVOS. Los obje i os que se pe siguen con es os ma e iales son undamen almen e los siguien es: 1. T abaja la oma de decisiones. El niño se encuen a en e dos soluciones co ec as y iene que elegi una de ellas. 2. Fa o ece la e lexión, el análisis y la discusión. 3. Fa o ece la au onomía pe sonal. 4. Sabe que an es de c uza una calle deben ace ca se al bo dillo y localiza el si io más segu o. 5. Conoce como se c uza una calle con semá o o. 6. Rompe la pasi idad en e a los ma e iales audio isuales. ORIENTACIONES PARA SU UTILIZACIÓN. Es e ma e ial a des inado pa a odo ipo de niños/as. Po el diseño del mismo, debe se u ilizado p e e en emen e con un adul o, pe o ambién puede se u ilizado po ellos solos. Po el con enido del mismo (conduc a pea onal), puede se empleado en Educación In an il y P ima ia. A con inuación, omando como e e encia el documen o sob e el ema ans e sal de Educación Vial, que apa ece en las Cajas Rojas de Educación In an il y P ima ia, publicadas po el MEC en 1.992, pasamos a suge i los con enidos que pueden abaja se con es e ídeo. NOTA: La nume ación y la o denación al abé ica que hemos u ilizado co esponden, espec i amen e, a la nume ación señalada en los Reales Dec e os que es ablecen los cu ículos de Educación In an il y P ima ia, e igualmen e, a la o denación del documen o ci ado en el pá a o an e io . EN EDUCACIÓN INFANTIL. * DENTRO DEL ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL. 1. El cue po humano y la p opia imagen. P ocedimien os: U ilización de los sen idos en la explo ación del cue po y la ealidad ex e io e iden i icación de las sensaciones y pe cepciones que se ob ienen. a. Desa ollo de la obse ación y hábi os de la misma pa a la adquisición del sen ido ial. b. Eje cicios de obse ación isual. Ac i udes. Con ianza en las posibilidades p opias y en su capacidad pa a ealiza aquellas a eas y conduc as que es én al alcance del niño. 2. Juego y mo imien o. Concep os. 1. Pos u as del cue po y mo imien os en el espacio y el iempo. 2. Nociones básicas de o ien ación en el espacio y el iempo. P ocedimien os. Con ol ac i o y adap ación del ono y la pos u a a las ca ac e ís icas del obje o, del o o, de la acción y de la si uación. a. U ilización de la ace a sin sali se del bo dillo y dominio del espacio pa a no choca se con las pe sonas. b. In e p e ación de las luces del semá o o, especialmen e las di igidas al pea ón. Ac i udes. Con ianza en las p opias posibilidades de acción. *DENTRO DEL ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. II. La ida en sociedad. Concep os. 1. La unidad y su en o no. El p opio en o no. Ca ac e ización y elemen os que lo in eg an. Funciones de algunos de ellos. a) La calle: edi icios, la calzada, la ace a, el semá o o, coches, pea ones, e c. b) Iden i icación y di e enciación de los concep os: ace a, bo dillo, calzada, paso pa a pea ones y semá o os. 2. Necesidades, ocupaciones y se icios de la ida común. Los se icios como bienes de odos. No mas elemen ales de Segu idad Vial. El niño como pea ón acompañado. Adecuada u ilización de la ace a y c uce de calles con semá o os y po el paso pa a pea ones. EN EDUCACIÓN PRIMARIA. *DENTRO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 9. Medios de comunicación y anspo e. Concep os. 3. No mas y señales de á ico. No mas de ci culación en la ciudad y en la ca e e a di igidas al pea ón y al conduc o . a) Señalización e ical: de in o mación. b) Señalización luminosa: los semá o os. c) Ma cas iales: pasos pa a pea ones. Ac i udes. 7. Respe o de las no mas y señales de á ico como egulado as de los desplazamien os de las pe sonas en las ías públicas. *DENTRO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. 1. El cue po, imagen y pe cepción. Concep os. 4. Las posibilidades pe cep i as y mo ices del cue po. b) Conocimien o de señales acús icas y luminosas: hábi os de esponde p on amen e a señales isuales y sono as. Ac i udes. 3. Segu idad, con ianza en sí mismo y au onomía pe sonal (sen imien os de au oes ima, au oe iciencia y expec a i as ealis as de éxi o). Finalmen e que emos conclui diciendo, que los con enidos aquí señalados solo ienen la unción de se i de guía y acili a al p o eso la labo de p og amación. Igualmen e, es e ma e ial audio isual, no es su icien e pa a abaja odos los con enidos exp esados, sino que debe se complemen ado con o os ma e iales y ac i idades. Además, del con enido señalado en el ídeo a a és de las p egun as, se pueden abaja o os con enidos que se han explici ado an e io men e, como son iden i icación de bo dillo, ace a, paso de pea ones..., e c. Todos es os con enidos deben se abajados con una me odología ac i a, que omen e la obse ación isual, la e lexión y la oma de decisiones. 3. Re lexiones y conclusiones. Después del abajo ealizado, conside amos que podemos p oduci odo el es o de los ma e iales con mayo espe anza, de que un p oceso de e aluación pos e io de los mismos egis a ía menos e o es. Es deci , conside amos muy e icaz el p oceso me odológico del p oyec o: ase de sondeo de necesidades, diseño del ma e ial, elabo ación de un mas e , e aluación del mismo en la p ác ica eal, e isión del ma e ial, nue a elabo ación y p oducción. Igualmen e, ha sido muy posi i o la coo dinación de dis in os especialis as (psicólogos, pedagogos, écnicos,...) y en especial, de los usua ios a los que a di igido el ma e ial. Dado que son es os úl imos los ecep o es inales, son ellos/as quienes mejo pueden opina sob e los ma e iales a emplea . En de ini i a, la elación en e écnicos, especialis as y consumido es, o lo que es lo mismo, la elación en e diseño p oducción e aluación es una cla e del éxi o de los ma e iales didác icos, y en consecuencia, de su e icacia educa i a.