Cuestiones didácticas relacionadas con el tratamiento de la definición lexicográfica de las unidades fraseológicas en los diccionarios

CUESTIONES DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL TRATAMIENTO DE LA DEFINICIÓN LEXICOGRÁFICA DE LAS UNIDADES FRASEOLÓGICAS EN LOS DICCIONARIOS Ma ía Eugenia Olimpio de Oli ei a Sil a Uni e sidade Fede al da Bania CAPES/B asilia - B asil 0. El análisis de manuales y ma e iales empleados en la enseñanza de español como lengua ex- anje a (E/LE) mues a que el signi icado de las unidades aseológicas (UF) suele ocupa un luga cen al en la didác ica de es as unidades, has a el pun o que o os aspec os ambién impo an es, como su ijación y a iación, quedan elegados a un segundo plano. Así, se espe a que cualquie ob a lexicog á ica que quie a cumpli una unción didác ica debe suminis a una de inición ade- cuada de es as unidades. No obs an e, la ealización de es e come ido supone una se ie de di icul- ades, dado que, en unción de su na u aleza, la desc ipción semán ica de las UF es especialmen- e complicada. Den o de es e ma co, con es e abajo nos p oponemos examina el a amien o dispensado a la de inición de las UF en algunos dicciona ios1, con el in de a e igua su adecua- ción didác ica. En p ime luga , e lexionamos sob e las conside aciones eó icas que se han he- cho sob e la de inición lexicog á ica de las UF. En segundo luga , elacionamos es as conside a- ciones con la p ác ica lle ada a cabo en algunos dicciona ios. Finalmen e, comen amos, b e e- men e, la adecuación didác ica de es a p axis. 1. En p ime luga , debemos conside a una cues ión que des aca sob emane a: en los a ados lexicog á icos apenas se hace e e encia a la de inición de es e ipo de unidad. Abundan las in o - maciones sob e la na u aleza de la de inición, la ipología, los p oblemas especí icos que su gen a la ho a de de ini cada clase de palab a, en e o os aspec os; pe o, en escasas ocasiones, se alude a las UF. Así, Landau (1989), po ci a un ejemplo, en las más de cincuen a páginas que dedica a es e ema, sólo hace una b e e e e encia a las UF en seis escasas líneas. En lengua española, la si uación no es di e en e. No encon amos mención especial a la de inición de las UF en ob as an comple as como las de Haensch e al. (1982) o o e Dapena (2002). De igual o ma, Ma ínez Souza (1995), en una ob a clásica en la lengua española, aunque a a cumplidamen e a ios aspec os de la de i- nición lexicog á ica, solamen e se e ie e a las UF en dos pequeños apa ados. Teniendo en cuen a es e es ado de cosas, cabe p egun a se si las conside aciones que se hacen sob e la de inición de las unidades léxicas simples (ULS) pueden aplica se sin más a las UF, o si la poca a ención dedicada a la de inición de es e ipo de unidad no es más que o a ace a de la desidia a la que el ma e ial aseo- lógico ha sido some ido desde siemp e. Sin emba go, si conside amos, asimismo, que en los es u- dios aseog áncos el ema de la de inición de las UF ampoco ha ecibido mucha a ención, nos e- mos abocados a pensa que, quizás, in luya en odo es o el hecho de que es e ema oda ía es á po in es iga . En e ec o, desconocemos la exis encia de monog a ías sob e la de inición lexicog á ica de las UF y en los abajos en los que se desc ibe su a amien o lexicog á ico sólo apa ecen cues- iones muy pun uales e e idas a es e asun o. Po lo gene al, pe sis e una ac i ud c í ica espec o a la o ma en que se de inen las UF. Es a es la pos u a, po ejemplo, de Ca neado Mo é (1985), es- pec o a los dicciona ios cubanos, o la de Ma ínez Ma ín (2000), en lo que se e ie e al a amien o del signi icado de las locuciones en los dicciona ios monolingües mode nos. Obse amos, así, una opinión gene al según la cual uno de los p oblemas básicos que aún no se ha esuel o es el del a- amien o del signi icado de las UF. Es a opinión se basa en el hecho de que exis e una g an a iedad de p ocedimien os en cuan o al a amien o dé la de inición de UF se e ie e. Así lo han comp obado au o es como Ma ínez Ma ín (1996), San ama ía Pé ez (2000) o Déniz He nández (2000). 1 Hemos examinado las siguien es ob as: Cla e. Dicciona io de uso del español ac ual (CLAVE), Dicciona io del español ac ual, (DEA), Dicciona io aseológico del español mode no (DFEM), Dicciona io de locuciones e bales pa a la enseñanza del español (DICLOCVER), Dicciona io pa a la enseñanza del español (DIPELE), Dicciona io Salamanca de lengua española (DSLE), Dicciona io de la lengua española (DRAE), Dicciona io de uso del español (DUE), G an dicciona io de la lengua española (GDLE) y La ousse dicciona io p ác ico de locuciones (LDPL). 621 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD Encon amos, de ese modo, eñexiones a iadas sob e las cues iones que a añen a la de inición lexicog á ica de las UF, algunas cen adas en aspec os gene ales, y o as en pun os más especí i- cos. Una mues a del en oque gene al son los abajos de Penadés Ma ínez (1999) y el de Al a Ezque a (2000). En el p ime o, se señalan los p oblemas elacionados con la de inición de uni- dades que ienen alo i ónico y se mues a cómo el análisis p agmá ico de esas UF puede con i- bui sob emane a en la elabo ación de sus de iniciones lexicog á icas. En el segundo, a su ez, se examinan las UF que apa ecen de inidas como de sen ido o signi icado cla o en el DUE y se plan ea lo que se conside a un p oblema en esa ob a: la o ma en que se de inen algunas unidades. Las e lexiones sob e aspec os especí icos se cen an ambién, cla o es á, en cues iones p oble- má icas. Así, se ha señalado la inadecuación del p ocedimien o, usado en algunos dicciona ios, de inclui lo de inido en la de inición (Ma ínez Ma ín, 1996, San ama ía Pé ez, 2000)2. Asi- mismo, se ha apun ado que, en algunos dicciona ios didác icos, se encuen an de iniciones poco cla as, que in o man del signi icado e imológico, bas an e alejado del usual (San ama ía Pé ez, 2000). En ocasiones, se ha indicado que de e minadas UF exigen una explicación ace ca de la o - ma en que se usan (Penadés Ma ínez, 1997), lo que complica la labo lexicog á ica. Pe o, mien- as que algunos au o es alo an posi i amen e la inclusión de obse aciones sob e el uso de la UF (Ma ínez Ma ín, 1996, Déniz He nández, 2000:386), o os condenan al p ocedimien o. Tal es la posición adop ada po Ruiz Gu illo (2000, 2001), quien sos iene que se debe o ece una de inición sinonímica o pe i ás ica en g ado al o, en la que los aspec os e e en es al uso de la unidad es én ep esen ados, cuando sean necesa ios, po ab e ia u as que no in eg en la p opia de inición. Condena, así, el empleo de la me alengua de signo, dado que, en luga de explica lo que quie e deci la unidad, se dan da os sob e su uso y empleo. De igual mane a, aunque algu- nos au o es econocen la necesidad de ecu i a un conocimien o enciclopédico a la ho a de de- ini cie as UF, (Penadés Ma ínez, 1997:414-416), o os se p onuncian en con a de es e p oce- dimien o. Ruiz Gu illo (2000), po ejemplo, condena la inco po ación de da os enciclopédicos a la de inición y de iende que és a end ía que se esencialmen e lingüís ica3. Coinciden algunos los au o es, no obs an e, en c i ica la inclusión de la in o mación sob e la ca ego ía g ama ical de las unidades en la p opia de inición, así como el hecho de que no se u ilice ninguna ma ca es- pecial pa a indica esa ca ego ía (San ama ía Pé ez, 2000, Ruiz Gu illo, 2001). 2. Del examen de las conside aciones que se han hecho en los abajos eó icos mencionados, se desp ende una se ie de obse aciones c í icas. Muchas de esas obse aciones, además de en- con a eco en la lexicog a ía eó ica, si en de pau a en el análisis de es a compleja ase del a- bajo lexicog á ico, po lo que nos pe mi en e lexiona sob e la p axis desa ollada en los diccio- na ios. Así, la a i mación de Zgus a (1971:154), quien dice que las UF y las ULS po an el signi- icado léxico de la misma o ma, se comp ueba en el hecho de que algunas de las cues iones in- he en es a la de inición de las ULS se epi en en la de inición de las UF. Es o ocu e, po una pa - e, con cues iones que pueden conside a se más sencillas, desde el pun o de is a de su solución, como la inclusión del de inido en el enunciado de ini o io. Como se e en el ejemplo siguien e, la inclusión del de inido en la de inición de la unidad lle a la mejo pa e puede e i a se4: DSLE 'Lle a <una pe sona o un g upo> en aja' (p. 1157). DUE 'En una lucha o compe- ición, lle a en aja: es- a en camino de gana ' (p. 648). FRENTEA DEA 'Resul a el más a o e- cido'(p. 3404). DICLOCVER 'Resul a el más a o e- cido' (p. 102). DRAE 'Es a p óximo a ence ' (p. 1687). LDPL 'Se el más bene iciado en un asun o' (p. 190). 2 Es e p ocedimien o se conside a inap opiado, ya que se c ee que una de inición co ec a debe se no ci cula , es deci , lo de inido no debe o ma pa e de la de inición (Bajo Pé ez, 2000:35). 3 En es e sen ido, debemos conside a la opinión de Bajo Pé ez (2000), quien, al dis ingui en e de inición nominal y de inición enciclopédica, mues a que la p esencia de UF jus i ica ía la inclusión de in o mación apa en emen e enciclopédica en los dicciona ios. 4 Hab ía que examina , no obs an e, el caso de cie as UF, como acos a se con las gallinas, come como una lima o habla po habla , de inidas, espec i amen e, como: Acos a se muy emp ano (DRAE, p. 1110), Come mucho y con g an ape i o (DICLOCVER, p. 42) y Habla sin undamen o (DFEM, p. 124). Es as unidades son hipónimas de los e bos habla , come y acos a se, espec i amen e (Penadés Ma ínez, 2000), y se da, en es os casos, una coincidencia pa cial en e la o ma del hipónimo y la de su hipe ónimo. 622 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE O a pa icula idad que se da an o en las ULS como en las UF es la de inición po medio de la p esen ación del signi icado e imológico e inusual. Po ejemplo: «mesa edonda 'aquella en la que no hay ningún luga p e e en e, y, en las ondas, aquella en la que odos comen lo mismo y a ho a ija', en el VOXa anzado» (ci ado po San ama ía Pé ez, 2000:565), en e a 'Conjun o de pe sonas que a an o discu en de un ema' (DSLE, p. 1020). No obs an e, los p oblemas de ini o- ios comunes a las UF y las ULS aba can cues iones más complejas. Hemos is o, así, cómo mu- chos au o es han señalado el empleo de a ios ipos de de inición en el a amien o lexicog á ico de las UF. Si an de ilus ación los siguien es ejemplos: a) de inición pe i ás ica cons uida en me alengua de signo: da le [una pe s.J el pie [a o a] y oma se (o coge ) [es a] la mano (o da le la mano y oma se (o coge ) el pie) (col) Se dice a p opósi o de lape s a quien se hace una concesión y que se oma, con ocasión de ello, o as que no se le han dado (DEA, p. 3526)5. b) de inición pe i ás ica cons uida en me alengua de signi icado: busca una aguja en un paja Empeña se en encon a una cosa imposible o muy di ícil de busca (DICLOCVER, p. 34)6. c) de iniciones híb idas: _ e sona: Que se c eía mue - i i o y coleando Dicho de una pe s a y es á con ida (DRAE, p. 2313)1. d) inclusión en la de inición de da os ex alingüís icos: COGER [TOMAR] LAS DE VILLADIEGO Po alusión a las al o jas que se a- b icaban en es a población, ma cha se de un si io p ecipi adamen- e o huyendo (DUE, p. 1530)%. e) de inición sinonímica, pe o no median e una UF sinónima, sino median e una ULS sinónima: helá sele la sang e (en las enas) a alguien Asus a se, ho o iza - se (DFEM, p. 252y. Es a a iedad de p ocedimien os se conside a causa de he e ogeneidad en e los diccio- na ios y al a de sis ema icidad, cuando se da en una misma ob a. Sin emba go, la di e si- dad de de iniciones puede en ende se como un equisi o p opio de cualquie UL, ya que se c ee que di e en es ipos de unidades ienen di e en es p opiedades semán icas y deben, po an o, se de inidas de mane a dis in a (Landau, 1989:131, S ensén, 1993:127, Bajo Pé ez, 2000:39). Opinamos, así, que esa di e sidad de de iniciones debe se juzgada más allá del binomio homogeneidad / he e ogeneidad o de la c eencia que hay un ipo de de inición más adecuado o p opio que o os. En e ec o, esa di e sidad ipológica, al como apun a Béjoin (2000:199), puede se e aluada en unción de su e icacia espec o a los di e en es ipos de UL y espec o a los di e en es g upos de usua ios. Aho a bien, nos pa ece jus o ei indica la homogeneidad en el a amien o de inicional en el sen ido de que unidades simila es se de- inan del mismo modo, es deci , que en su desc ipción semán ica se suminis en las mismas in o maciones, de o ma que los a ículos lexicog á icos p esen en una con igu ación ní i- da y cohe en e. Tal como ocu e con las ULS, la de inición pe i ás ica, ambién llamada analí ica, igu a como la más ecomendada en el caso de las UF (Ma ínez Ma ín, 2000 y Ruiz Gu illo, 2000)10, mien- as que la de inición sinonímica goza de meaos p es igio, po conside a se, como in o ma We - ne (1982b:277), imp ecisa o insa is ac o ia. No obs an e, hay au o es, como Jackson y Am ela (2000:170), que asegu an que la de inición sinonímica es comúnmen e usada con nomb es abs- ac os, pues o que, en es os casos, el empleo de la de inición pe i ás ica se hace más di ícil. Eso ' F en e a 'Concede algo {a una pe sona} y p opasa se és o, omándose libe ades que no se le han dado' (DICLOCVER, p. SO). 6 F en e a 'Comen a io que se hace en o ma de compa ación cuando se busca algo en un si io donde, po la g an can idad de cosas que hay o po o a ci cuns ancia, es di icilísimo encon a lo' (DUE, p. 98). 7 F en e a 'Sano y sal o' (CLAVE, p. 1935). 8 F en e a 'Hui po escapa se de un iesgo o comp omiso' (DFEM, p. 290). ' F en e a 'Deja [le] sob ecogido' (DEA, p. 4030). 10 A es e espec o, Po o Dapena (2002:268-269) ecue da que exis e una c eencia gene al ace ca de que " oda de inición debe ca ac e iza se po se analí ica o pe i ás ica". 623 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD pa ece comp oba se, como e emos a con inuación, en el caso de algunas UF en que se emplea la de inición sinonímica. Son ejemplos de ello: pasa a mejo ida Mo i (DICLOCVER, p. 124). IRSE AL TRASTE una cosa F us a se o malog a se (DUE, p. 1374), dónde los sinónimos p esen ados co esponden a ULS, y sali le a alguien algo de las na ices da le la gana (DRAE, p.1566). oca las na ices Hincha las na ices (DSLE, p. 1071), donde los sinónimos p opo cionados son o a UF. A eces, se dan ambién de iniciones mix as, en el sen ido de que se o ecen como sinónimos una ULS y una UF, como se e en: da en la c es a Humilla <unape sona> a o a pe sona, baja se los humos (DSLE, p. 428). De es e modo, el empleo de la de inición sinonímica en la desc ipción lexicog á ica de algunas de esas UF no pa ece a ende a una cues ión de aho o de espacio y casi nunca, po lo menos en los casos examinados, obliga a ei e adas búsquedas, ya que las unidades lingüís icas que o man el de iniens pe enecen al léxico o ocabula io común. La inclusión de o a UF en la de inición de una unidad plu i e bal cons i uye, segu amen e, una excepción a lo que acabamos de a i ma . Po ello, c eemos que es e p ocedimien o no es ecomendable. Así, el empleo de la de inición sinonímica, en muchos casos en que se p esen an ULS como sinónimas de UF, no sólo es acep able sino ecomen- dable, pues o que la o mulación de una de inición pe i ás ica implica ía el uso de ci cunloquios innecesa ios. La de inición de la locución pasa a mejo ida, po ejemplo, se ía 'llega al é mino de la ida' y no 'mo i '. Po o a pa e, en o os casos, la o mulación de una de inición pe i ás ica se hace muy di ícil. Pensemos, po ejemplo, en i se al as e, ¿de qué modo se pod ía plan ea una de inición pe i ás ica de es a unidad? Pa ece se que su equi alen e semán ico más p óximo es un lexema y no esul a na u al ecu i a una explicación o desc ipción pa a exp esa es a equi alencia, según se comp ueba a pa i del examen de la mayo ía de las de iniciones p esen adas po una se- ie de dicciona ios11. Con odo, basándonos en las palab as de We ne (1982:278) y Po o Dapena (2002:286-287), debemos pun ualiza que no odas las de iniciones sinonímicas p esen adas en los dicciona ios ienen po qué se legí imas, po que o ecen equi alen es e dade os, y se imp escin- dibles, en el sen ido de que no se pod ía emplea o o ipo de de inición. Hab ía que examina cada caso, con el in de sepa a el igo de la paja. Finalmen e, como cualquie ipo de de inición lexico- g á ica, la de inición sinonímica debe comp ende se como un ace camien o al con enido de la UF de inida, una delimi ación de algunos de los semas que la componen. Po o a pa e, cualquie UL, en cuan o signo lingüís ico, puede se examinada bajo di e - sos pun os de is a, lo que jus i ica plenamen e el uso de la me alengua de signo y de la me a- lengua de signi icado, p ocedimien o usado en a ios dicciona ios. Como señala Po o Dapena (2002:241), el dicciona io en su o alidad puede conside a se un ex o o discu so de ca ác e me- alingüís ico; de es e modo, el empleo de la me alengua de signo o de la me alengua de signi ica- do debe depende de la na u aleza de la UF que se desc ibe. En el caso de muchas locuciones ad- je i as y nominales, po ejemplo, la u ilización de la me alengua de signo en la de inición pa ece a ende a la necesidad de indica los elemen os del con o no de es as unidades, de modo que, en muchos casos, se explici an sus es icciones colocacionales. Son ejemplos de ello: golpe bajo; 1 En boxeo, el dado po debajo de la cin u a (CLAVE, p. 978). limpio de pol o y paja 2 Dicho de un p oduc o: Líquido, descon a- das las expensas (DRAE. p. 1799). Aho a bien, el que se incida más en el empleo con ex ual de una unidad que en su signi icado lingüís ico debe se examinado en cada caso, con el in de a e igua si se debe aplica una me a- 11 Véase, en es e sen ido, el CLAVE, el DEA, el DFEM, el DICLOCVER, el DRAE, el DSLE, el DUE, el GDLE O el LDPL. Sin emba go, el CLAVE es el único dicciona io que hace uso de una de inición pe i ás ica, conc e amen e hipe onímica, en la cxa acasa es el hipe ónimo o géne o p óximo y o almen e, la di e encia especí ica. Debemos señala , asimismo, que el DEA p esen a como sinónimos de es a unidad una ULS y o a UF, echa se a pe de . 624 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE lengua u o a. Como ha a i mado Ruiz Gu illo (2000), y lo demues a Penadés Ma ínez (1999), un al o g ado de ijación p agmá ica de una unidad puede exigi una mayo e e encia a su uso p agmá ico, lo que puede jus i ica , desde nues o pun o de is a, la u ilización de la me alengua de signo. No debemos ol ida , no obs an e, que muchos au o es, como Ma ínez Ma ín (2000), econocen que es e ipo de e e encia es undamen al pa a la desc ipción-de las UF en gene al, in- dependien emen e de su g ado de ijación p agmá ica, aunque no se indiquen cómo los alo es p agmá icos y discu si os deben exp esa se lexicog á icamen e. Comoquie a que sea, los da os de uso p agmá ico son necesa ios pa a ace ca se a una desc ipción semán ica más comple a de las UF, po lo que su u ilización no puede se , en nues a opinión, c i icable. O a cues ión señalada desde la eo ía es la de la inclusión de da os ex alingüís icos en la de- inición de las UF. Una ez más, basándonos en la lexicog a ía eó ica conside amos es os p oce- dimien os necesa ios, en el sen ido de que pueden eni exigidos po la na u aleza de alguna UL. Obse emos, en es e sen ido, la de inición de la siguien e locución, en la que es obligada la in- clusión de da os ex alingüís icos, ya que és os in eg an su signi icado aseológico: cues a de ene o Pe íodo de di icul ades económicas que coincide con es e mes a consecuencia de los gas os ex ao dina ios hechos du an e las ies as de Na idad (DRAE, p. 709). Tal como a i ma Béjoin (2000:22-23), la di isión en e los conocimien os lingüís ico y enci- clopédico no es an ígida y las in es igaciones más ecien es en psicolingüís ica han demos a- do que es os dos ipos de conocimien o es án inex icablemen e mezclados e, incluso, muchos lexicóg a os acep an que las líneas azadas pa a es a di isión son ealmen e enues. Así, consi- de a es e au o que «I is impossible o de ine he signi ié o a wo d wi hou men ioning and o a ce ain ex en desc ibing he e e en ». De es e modo, las di e sas ca ac e ís icas semán icas de las UF -su signi icado idiomá ico, así como la posibilidad de coexis encia de signi icado li e al, su exp esi idad, e c.- in e ie en en su de inición lexicog á ica. Así, en algunos dicciona ios se señala en la de inición la doble posibilidad de in e p e ación idiomá ica y li e al que p esen an algunas UF. Son ejemplos de ello: DAR MARCHA ATRÁS Además del signi icado no mal de «in oduci la ma cha a ás en un ehículo», signi ica, en sen ido igu ado, e o- cede delibe adamen e en cualquie asun o (DUE, p. 350). da en el blanco Además del sen ido li e al, a ina o ace a en algo (GDLE, p. 245). sal a en pedazos Rompe se, malog ase, deshace se, an o en sen- ido li e al como igu ado (LDPL, p. 197). Es echamen e elacionado con lo an e io , es á o o aspec o de la in luencia del signi icado aseológico en la desc ipción lexicog á ica, el ela i o a las UF cuyo signi icado desc ibe un ges- o o mo imien o del cue po, de modo que da os lingüís icos y no lingüís icos con ibuyen a su con igu ación semán ica. En es os casos, casi siemp e, en la de inición se inco po an es os úl i- mos da os y se desc ibe el ges o de que se a a: es echa la mano Ala ga la mano es i ada {a una pe sona} pa a coge la suya en señal de saludo (DICLOCVER, p. 75). da de manos 1. Cae de b uces, echando las manos adelan e (DRAE, p. 1440). encoge se de homb os 1. Realiza es e mo imien o de homb os en señal de inhibición o igno ancia (GDLE, p. 1067). De igual modo, la a iación que se puede obse a en las de iniciones de algunas UF, cuando compa amos a ios dicciona ios, o la inadecuación de algunas de ellas pueden de i a se, p oba- blemen e, de la complejidad de su signi icado. Compa emos, po ejemplo, las siguien es de ini- ciones de la locución c uza se en el camino: c uza se en el/su camino [algo/alguien, de alguien] Impedi , en o pece los p opósi os {de una pe sona} (DICLOCVER, p. 46). c uza se en el camino Conoce una pe sona a o a que in lui á luego en su ida, (DSLE, p. 435). 625 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD Como se e, las dos en adas an e io es p esen an di e encias no sólo espec o a su combina- o ia sin agmá ica sino ambién con espec o al signi icado. Son las dos, no obs an e, pe ec a- men e e osímiles, en el sen ido de que son lingüís icamen e acep ables y suenan de modo na- u al. Pa ece se que, en casos como és e, la compe encia lingüís ica del lexicóg a o no es su i- cien e pa a de e mina el signi icado de la unidad. Basa se en o as ob as lexicog á icas ampo- co puede esul a de g an ayuda, pues o que se co e el iesgo de encon a a iaciones o inclu- so di e encias impo an es en cada de inición consul ada. Es necesa io, pues, ecu i a ejemplos que ilus en el uso conc e o de la unidad en cues ión. En es e sen ido, Hanks (1998,2000) opina que el es ablecimien o de una de inición igen e de una unidad depende de la conjugación de dos p ocedimien os: la e lexión, po pa e de los lexicóg a os, que conocen y usan la exp esión, y la compa ación de las de iniciones p opues as con los ejemplos de uso de un co pus, con el in de comp oba las (Hanks, 1998:99). El examen esc upuloso de las de iniciones ecolec adas y una pos e io in es igación a pa i de co po a pueden, po un lado, ga an iza la iabilidad de las de- iniciones ( e)elabo adas y, po o o, ayuda a dilucida cues iones elacionadas con: a) la p esen ación, en una misma de inición, de dos acepciones di e en es de una unidad: da pasapo e o el pasapo e a alguien Rompe a o o elaciones con alguien, expulsa lo, aleja lo, ma a lo (LDPL, p. 192). En es os casos, la consul a de co po a puede ayuda al lexicóg a o a decidi si se a a de uni- dades homónimas o no y si deben i egis adas, en caso a i ma i o, en en adas o acepciones di- e en es. b) La igencia de las acepciones p esen adas o, incluso, la exis encia de o a acepción. Se dan casos en los que en los dicciona ios sólo se egis a una acepción de una de e minada unidad, aunque se conoce o a acepción co ien e. Es o es lo que ocu e, po ejemplo, con la locución pe de de is a. En un dicciona io an ep esen a i o como el DEA sólo se ecoge una acepción de es a unidad, como se e en: pe de de is a. Deja de e o de mi a . Tb ig. (DEA, p. 3477), y no se alude a la acepción 'deja de ene en cuen a, deja de conside a '12, a es iguada, no obs an e, en un g an núme o de ejemplos de uso, ca ac e ís icos, p incipalmen e, del lenguaje pe iodís ico. c) La de e minación del signi icado de una unidad, cuando hay di e encias su iles en e las de iniciones p esen adas en los dicciona ios, como en ab i / ab i se camino Comenza a con- segui una cosa o a encon a una solución adecuada (DIPELE, p. 187). ab i se camino I poco a poco p ospe ando <una pe sona o una cosa> (DSLE, p. 249). o cuando en una misma ob a lexicog á ica se egis a la unidad más de una ez, en di e en es en adas y con di e encias de signi icado: bicha men a men a / nomb a la bicha Menciona <una pe sona> an e o a pe sona una cosa que le disgus a o moles a (DSLE, p. 192). men a / nomb a la bicha Nomb a o eco da <una pe sona> una cosa que no se debe nomb a o que se quie e ol ida po que ae mal ecue do o mala sue - e (DSLE, p. 1017). En odos es os casos, queda pa en e que los co po a pueden se un ins umen o e icien e, ú il y, muchas eces, un ecu so imp escindible pa a el lexicóg a o. 3. A pa i del examen de algunas de las cues iones eó icas y p ác icas que a añen al a a- mien o de la de inición lexicog á ica de las UF se comp ueba, po una pa e, que las e lexiones eó icas sob e es e ema son oda ía incipien es. Po o a pa e, es e iden e que la p axis lexico- 12 En es a acepción, se obse a una endencia a usa es a unidad en o aciones nega i as. Se ia necesa io, pues, a e igua su elación con la unidad no pe de de is a, al como igu a en el DRAE: no pe de alguien de is a a o a o pe sona o una cosa 1. . Es a la obse ando sin apa a se de ella. 2. . Segui sin in e misión un in en o. 3. . Cuida con suma igilancia de algo, o pensa con inuamen e en ello (p. 2309). 626 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE g á ica ac ual es oda ía de icien e. La inclusión de o a UF en la de inición de una unidad, la al- a de dis inción en e acepciones dis in as, la al a de igencia de la de inición o incluso la au- sencia de acepciones igen es, la escasez de in o maciones impo an es que con o man el signi- icado aseológico, como pueden se las in o maciones p agmá icas, son una mues a de ello13. Es a inadecuación pone en ela de juicio, pues, la e icacia didác ica de las de iniciones lexico- g á icas de los elemen os aseológicos. Los usua ios ex anje os necesi an in o maciones cla- as y comple as sob e el signi icado de una UF, y pa ece e iden e que muchas ob as no a ienden a es as necesidades. Cabe ei indica , pues, una e isión u gen e del a amien o de la de inición lexicog á ica de las UF. BIBLIOGRAFÍA Al a Ezque a, M. (2000): «Unidades aseológicas de inidas como de sen ido o signi icado cla o en el dicciona io de Ma ía Moline », en Glo ia Co pas Pas o (ed.), Las lenguas de Eu opa: es udios de aseología, aseog a ia y aducción, G anada, Coma es, 231-248. Bajo Pé ez, E. (2000): Los dicciona ios. In oducción a la lexicog a ía del español, Gijón, T ea. Béjoin , H. (2000): Mode n Lexicog aphy. An In oduc ion, Ox o d: O.U.P. Ca neado Mo é, Z. V. (1985): «Conside aciones sob e la aseog a ia», en Zoila V. Ca neado Mo é y An onia Ma ía T is á Pé ez, Es udios de aseología, La Habana, Edi o ial de Ciencias Sociales, 39-46. Déniz He nández, M. (2000): «El a amien o de las exp esiones ijas en los dicciona ios mode nos del español», en S e an Ruhs alle y Jose ina P ado A agonés (eds.), Tendencias en la in es igación lexicog á ica del español. El dicciona io como obje o de es udio lingüís ico y didác ico, {Ac as del Cong eso Celeb ado en la Uni e sidad de Huel a del 25 al 27 de no iemb e de 1998), Huel a, Uni e sidad de Huel a, 377-386. Fon anillo Me ino, E. (di .) (1993): La ousse dicciona io p ác ico de locuciones, Ba celona, La ousse Plane a. Gu ié ez Cuad ado, J. (di .) (1996): Dicciona io Salamanca de la lengua española, Mad id, San ula ia y Uni e sidad de Salamanca. Haensch, G. e al. (eds.) (1982): La lexicog a ía. De la lingüís ica eó ica a la lexicog a ía p ác ica, Mad id, G edos. Hanks, P. (1998): «P oblemas e solucións na p epa ación de dicciona ios de idioms ingleses», en X. Fe o (ed.), Ac as do I Coloquio Galego de F aseoloxía, Vigo, Xun a de Galicia, 83-99. Hanks, P. (2000): «Dic iona ies o Idioms and Ph aseology in English», en Glo ia Co pas Pas o (ed.), Las lenguas de Eu opa: es udios de aseología, aseog a ia y aducción, G anada, Coma es, 303-320. Jackson, H. y Am ela, E. Z. (2000): Wo ds, Meaning and Vocabula y. An In oduc ion o Mode n English Lexicog aphy, London / New Yo k: Cassel. Kip e , B. A. (1984): Wo kbook on Lexicog aphy. A Cou se o Dic iona y Use s wi h a Glossa y o English Lexicog aphical Te ms, Exe e , Uni e si y o Exe e . Landau, S. I. (1989): Dic iona ies: TheA and C a o Lexicog aphy, Camb idge, Camb idge Uni e si y P ess. Maldonado González, C. (di .) (20025""1): Cla e. Dicciona io de uso del español ac ual, Mad id, SM. Ma ínez Ma ín, J. (1996): Es udios de aseología española, Málaga, Ago a. Ma ínez Ma ín, J. (2000): «El signi icado de las unidades aseológicas en los dicciona ios monolingües del español: el caso de las locuciones», en Glo ia Co pas Pas o (ed.), Las lenguas de Eu opa: es udios de aseología, aseog a ia y aducción, G anada, Coma es, 249-260. Ma ínez Sousa, J. (1995): Dicciona io de lexicog a ía p ác ica, Ba celona, Biblog a . Mo eno Fe nández, F., di . (1995): Dicciona io pa a la enseñanza de la lengua española, Ba celona, Biblog a / Uni e sidad de Alcalá. Penadés Ma ínez, I. (1997): «Ap oximación p agmá ica a las unidades aseológicas», en Rica do Esca y Zamo a e al. (eds.), Homenaje al P o eso A. Roldan Pé ez, ol 1, Mu cia, Uni e sidad de Mu cia, 411-426. 13 No hemos examinado aquí aspec os an impo an es como la inclusión de in o maciones g ama icales o sin ác icas en la de inición, la inse ción de elemen os que in o man de aspec os con ex úales o sin agmá icos, los llamados elemen os del con o no, o la espinosa cues ión de la necesidad de de iniciones en los dicciona ios bilingües. 627 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá... LAS GRAMÁTICAS y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD Penadés Ma ínez, I. (1999): «Pa a un a amien o lexicog á ico de las exp esiones ijas i ónicas desde la p agmá ica», P agmalingüís ica, 7, 185-210. Penadés Ma ínez, I. (2000): La hiponimia en las unidades aseológicas, Cádiz, Uni e sidad de Cádiz. Penadés Ma ínez, I. (2002): Dicciona io de locuciones e bales pa a la enseñanza del español, Mad id, A co/Lib os. Po o Dapena, J.-Á. (2002): Manual de écnica lexicog á ica, Mad id, A co/Lib os. Real Academia Española (200122*ed): Dicciona io de la lengua española, Mad id, Espasa- Calpe. Ruiz Gu illo, L. (2000): «Cómo in eg a la aseología en los dicciona ios monolingües», en Glo ia Co pas Pas o (ed.), Las lenguas de Eu opa: es udios de aseología, aseog q ía y aducción, G anada, Coma es, 261-274. Ruiz Gu illo, L. (2001): Las locuciones en español ac ual, Mad id: A co/Lib os. Sánchez Pé ez, A. (di .) (1991): G an dicciona io de la lengua española, Mad id, SGEL. San ama ía Pé ez, M* I. (2000): «La aseología en los dicciona ios didác icos del español», en S e an Ruhs alle y Jose ina P ado A agonés (eds.), Tendencias en la in es igación lexicog á ica del español. El dicciona io como obje o de es udio lingüís ico y didác ico, {Ac as del Cong eso Celeb ado en la Uni e sidad de Huel a del 25 al 27 de no iemb e de 1998), Huel a, Uni e sidad de Huel a, 559-571. Seco, M. e . al. (1999): Dicciona io del español ac ual, Mad id, Aguila . S ensén, B. (1993): P ac ical Lexicog aphy. P incipies and Me hods o Dic iona y-Making, Ox o d, Ox o d Uni e si y P ess. Vá ela, F. y Kuba h, H. (1994): Dicciona io aseológico del español mode no, Mad id, G edos. We ae , R. (1982): «La de inición lexicog á ica», en G. Haensch e al. (eds.), La lexicog a ia. De la lingüís ica eó ica a la lexicog a ia p ác ica, Mad id, G edos, 259-328. Zgus a, L. (1971): Manual o Lexicog aphy, The Hague, Mou on. 628 ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...