Estudiar después de los 30: la interacción entre desigualdades de género y edad en los estudiantes universitarios

ESTUDIAR DESPUÉS DE LOS 30: LA INTERACCIÓN ENTRE DESIGUALDADES DE GÉNERO Y EDAD EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Jiménez, Rod igo, Ma ía Luisa Depa amen o de Sociología Uni e sidad de Se illa [email protected] Má quez, Lepe, Es he Depa amen o de Sociología Uni e sidad de Se illa es he ma [email protected] RESUMEN El obje i o de es e abajo es analiza , desde una pe spec i a de géne o, los p incipales obs áculos y ac o es acili ado es pa a el seguimien o, endimien o y abandono escola del alumnado uni e si a io ma iculado du an e el cu so 2010/2011 en asigna u as pe enecien es a i ulaciones socio-ju ídicas. Es as i ulaciones, además de su c ecien e eminización, p esen an una signi ica i a di e sidad del alumnado en elación a la edad, con ando con una p esencia cada ez mayo de es udian es con edades supe io es a la “con encional” pa a es udia una ca e a. En es e abajo buscamos es udia la in e acción en e las desigualdades de géne o y po azón de edad en el acceso y pa icipación en los es udios uni e si a ios, con especial a ención al colec i o mayo de 30 años, donde las di icul ades pa a compa ibiliza es udios, empleo y es udios se hacen especialmen e isibles. La es a egia me odológica empleada se ha undamen ado en la encues a jun o a discusiones g upales ealizadas den o del aula. Los esul ados indican que, a pesa de los “espejismos de igualdad” que p e alecen en el espacio educa i o, y sob e odo en las ca e as eminizadas y en e las nue as gene aciones, el géne o en in e acción con la edad y los oles labo ales y amilia es ligados a és a ope a como un ac o cen al de desigualdad en el acceso y ap o echamien o de los es udios uni e si a ios. PALABRAS CLAVE Géne o, ciclo i al, endimien o académico, ap endizaje, conciliación ida labo al y amilia , co esponsabilidad. - 961 - INTRODUCCIÓN La expe iencia e in es igación docen e ac ual mues an que an o la elección y acceso a las ca e as uni e si a ias como los esul ados académicos del alumnado uni e si a io se en in luidos po di e en es ipos de condicionamien os, en e ellos el géne o y la edad. En las úl imas décadas, se ha p oducido en España una inco po ación masi a de las muje es a los es udios uni e si a ios, obse ándose una eminización c ecien e de las ca e as de amas sociales y ju ídicas, donde el po cen aje de muje es ma iculadas en la Uni e sidad de Se illa se si úa en o no al 65 po cien o, ele ándose a un 72 po cien o en las licencia u as de segundo ciclo (INE, 2009). Así ambién, la e idencia disponible indica una eminización del éxi o académico en los es udios de g ado de es as i ulaciones. Aunque con amos con di e sos es udios que explo an la si uación de las muje es es udian es an o a ni el gene al (Pé ez Sedeño, 2003) como en ca e as masculinizadas (González, 1999), es p eciso ahonda en las expe iencias y di icul ades que pueden a ec a a las muje es en las ca e as donde su p esencia es mayo , como son los es udios sociales y ju ídicos y donde las desigualdades y desequilib ios de géne o pueden queda camu lados bajo “espejismos de igualdad”. Además del géne o, la edad es un ac o que es á di e si icando el os o social del alumnado uni e si a io, ya que la p esencia de homb es y muje es con edades mayo es a las que se co esponde ían con el ol adicional de es udian e es cada ez más amplia en las aulas uni e si a ias. Es a p esencia es especialmen e acusada en ca e as socioju ídicas de segundo ciclo, donde el alumnado de gene aciones mayo es e una opo unidad de mejo a sus cuali icaciones pa a su p omoción p o esional. Pe o en es e caso, y con a iamen e a la endencia de eminización gene al en es os es udios, la p esencia masculina supe a a la emenina. Así, en la Licencia u a de Ciencias del T abajo, un 24,6 po cien o del alumnado masculino iene 40 años y más, en e al 13,5 po cien o del alumnado emenino (INE, 2009), lo que sugie e la exis encia de ba e as que impiden o di icul an a las muje es de gene aciones mayo es eengancha se a los es udios supe io es en la misma medida que sus compañe os a ones. En un escena io labo al ue emen e ma cado po las desigualdades de géne o, alcanza es udios supe io es es especialmen e impo an e pa a las muje es ya que p esen an asas de pa o y de p eca iedad labo al mucho más al as que los a ones, po lo que el acceso a la Uni e sidad ep esen a pa a las muje es nue as opo unidades con is as a supe a su si uación de ulne abilidad en el me cado de abajo (Sainz y González, 2008). En es e con ex o, muje es ya adul as –es o es, con mayo edad a la con encional pa a segui una ca e a uni e si a ia– pueden plan ea se comenza o eg esa a los es udios supe io es pa a inc emen a sus opo unidades de en ada o p omoción en el me cado labo al. Sin emba go, es as muje es pueden en en a se a p oblemas de i ados de las di icul ades de conciliación en e ida pe sonal, amilia y p o esional que pueden obs aculiza an o su acceso como su endimien o académico. F en e al inc emen o de li e a u a sob e conciliación y co esponsabilidad en el ámbi o labo al, son insu icien es los es udios que abo den es a cues ión en el e eno de la o mación de pe sonas adul as. Conside amos es os aspec os especialmen e ele an es den o del Espacio Eu opeo de Educación Supe io y su modelo de uni e sidad del ap endizaje donde, como señala Begoña G oss, el concep o de “es udian e” ha cambiado de o ma no able: La uni e sidad ya no sólo da o mación inicial a jó enes dedicados de o ma exclusi a al es udio. En muchos casos, los es udian es combinan su o mación con el abajo. También son cada ez más los adul os que acceden a las uni e sidades como pa e de su o mación con inuada. En de ini i a, las necesidades del alumnado son muy a iadas y no es ácil pensa en un pe il único de es udian e (G oss, 2007: 2). - 962 - Es a si uación plan ea nue os e os, no sólo desde el pun o de is a de la calidad de la enseñanza sino ambién desde la pe spec i a de la igualdad de opo unidades. Lo que equie e, en p ime luga , impulsa cambios sus anciales hacia el alumnado uni e si a io, do ándolo an o de las habilidades que exige la sociedad del conocimien o como de las capacidades p o esionales pa a inse a se en el mundo labo al; y en segundo luga , pe o no menos impo an e, implica di e sas al e na i as que engan en cuen a los dis in os es ilos y o mas de ap ende así como los desiguales condicionan es que a ec an al alumnado uni e si a io. Y es es e úl imo ámbi o en el que conside amos que es a in es igación puede apo a cla es de ca a a conoce la ealidad de una ipología de alumnado uni e si a io así como las di icul ades o acilidades que p esen an en su ayec o ia académica. Pa iendo de es e escena io, el obje i o de es a in es igación es explo a los obs áculos y/o po encialidades que desde una pe spec i a de géne o di icul an y/o acili an el seguimien o de las asigna u as en unción de la di e sidad de pe iles y si uaciones del alumnado p esen e en las aulas en elación a la edad y los oles labo ales y amilia es. P e endemos mos a de o ma más conc e a las di e encias en e sexos en in e acción con la edad, en elación al endimien o y abandono uni e si a io den o dos ca e as socio-ju ídicas, donde la p esencia de alumnado mayo de ein a años es al amen e signi ica i a: Diploma u a de Ges ión y Adminis ación Pública y Licencia u a de Ciencias del T abajo.. Nos in e esa ambién mos a las implicaciones que es as di e encias ienen desde el pun o de la igualdad de géne o, así como de qué mane a a ec an a las expec a i as y ayec o ias académicas de muje es y homb es. También p o undiza emos, a a és de es a misma mi ada, en o os aspec os como la si uación amilia y labo al del alumnado y los obs áculos o acilidades que ello supone, en el caso de muje es y homb es, pa a el seguimien o de di e en es asigna u as. METODOLOGÍA Se desa olló una es a egia me odológica mul imodal, combinando el uso de la encues a con el desa ollo de discusiones g upales en el aula como p incipales écnicas de p oducción de da os. Den o de las i ulaciones in oluc adas en es e es udio –Diploma u a en Ges ión y Adminis ación Pública y Licencia u a en Ciencias del T abajo– se han seleccionado dos asigna u as ubicadas en di e en es cu sos ( e ce o y quin o cu so) pa a aba ca una mayo di e sidad de pe iles, expe iencias sociales y académicas del alumnado ma iculado y asis en e en las mismas, y de es a o ma obse a las a iaciones del impac o del géne o en el seguimien o, endimien o y abandono escola . De o ma más conc e a, las ac uaciones desa olladas han sido las siguien es: a. Elabo ación y di usión de una encues a al alumnado con el obje i o de indaga en los ac o es que p opician y/o obs aculizan el seguimien o de la asigna u a. En conc e o, se diseñó un cues iona io especí ico pa a iden i ica los pe iles sociodemog á icos y académicos del alumnado, así como las ba e as y condiciones acili ado as pa a el seguimien o y ap o echamien o de las asigna u as. Es e cues iona io se aplicó a los g upos implicados en el p oyec o du an e el iempo de clase1, ecogiéndose un o al de 95 cues iona ios: 58% co espondien es a la Diploma u a de Ges ión y Adminis ación Pública y un 42% de la Licencia u a de Ciencias del T abajo. Es os cues iona ios se some ie on a e isión pa a desca a aquellos que es u ie an incomple os o ecogie an incohe encias en su cumplimen ación; pa a luego, olca su con enido en una base de da os c eada en SPSS 1 Al cumplimen a se en clase, una limi ación de cobe u a del es udio se e ie e a aquéllos alumnos y alumnas que no asis en egula men e a clase, y que po an o, pudie an expe imen a di icul ades especí icas pa a el seguimien o de las asigna u as. - 963 - 15 pa a su explo ación es adís ica. De la in o mación ex aída de la misma se ealiza on análisis uni a iables y bi a iables, y especí icamen e ablas de con ingencia pa a es ima la in luencia de la in e acción del sexo con los g upos de edad en las a iables conside adas como dependien es. b. Discusiones g upales en el aula con el obje o de explo a los discu sos de alumnas y alumnos espec o a la in luencia del géne o en el desa ollo de las asigna u as. Pa a ello, se diseñó un guión de cues iones a deba i en el aula sob e las di icul ades y acilidades que desde un en oque de géne o pueden in lui en el endimien o académico ( oles de géne o, es e eo ipos, di isión del abajo y dis ibución de ecu sos económicos, sociales y de iempo). El discu so ue o ganizado siguiendo la écnica DAFO (Debilidades/Amenazas/Fo alezas/Opo unidades). La me odología implemen ada se lle ó a cabo a a és de las siguien es ac uaciones: 1. P esen ación del ema de discusión al g upo en su conjun o. 2. O ganización del aula en pequeños g upos de abajo pa a la discusión de las cues iones en unción de di e en es pe iles en elación a su edad, si uación amilia y labo al y dis ancia del cen o de es udios. 3. Discusión plena ia a pa i de las conclusiones ob enidas en cada g upo de abajo pa a con as a las con e gencias y di e gencias de di e en es pe iles de alumnado en elación a las di icul ades y ac o es acili ado es pa a el seguimien o y endimien o de las asigna u as. El discu so ob enido se in e p e ó desde una pe spec i a de géne o, u ilizándose como he amien a auxilia un p og ama de análisis cuali a i o, conc e amen e el Nudis -Vi o. INTERACCIÓN DE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO Y DE EDAD EN EL ACCESO Y PARTICIPACIÓN EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Cuando el bosque no deja e los á boles: ¿ ealmen e podemos habla de una eminización de los es udios uni e si a ios? Tan o la li e a u a como los in o mes sob e educación supe io en a izan el p oceso de c ecien e eminización de las ca e as socioju ídicas. De hecho, si obse amos los da os globales emos cómo son cada ez más muje es las que cu san es e ipo de es udios. Sin emba go, si nos de enemos en las di e encias den o del colec i o de muje es y den o del colec i o de homb es y conc e amen e en la in e acción del géne o con o os ac o es de desigualdad, como la edad, la si uación cambia sus ancialmen e. Así, en nues o es udio, una p ime a ap oximación al pe il del alumnado indicaba la sob e ep esen ación de las muje es en las asigna u as obje o de análisis, en una p opo ción p ác icamen e de es alumnas po cada alumno. Pe o si ealizamos la o og a ía conside ando jun o al sexo la edad, obse amos cómo con o me se inc emen a la edad el “e ec o eminización” comienza a dilui se y son más los a ones los que pa icipan de la enseñanza uni e si a ia (g á ico 1). - 964 - G á ico 1. Dis ibución del alumnado uni e si a io po sexo y g upo de edad en las asigna u as de Sociología de las i ulaciones de Ges ión y Adminis ación Pública y Ciencias del T abajo. 44,40% 25,90% 29,60% 67,60% 11,80% 20,60% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 20-26 27-36 37 y más G upos de edad Homb e Muje A es e enómeno se le puede denomina “e ec o ije a”, si bien es a analogía ha sido aplicada a la p og esi a disminución de la pa icipación de las muje es con o me se a anzaba en los ni eles educa i os e in es igado es de la ca e a uni e si a ia. En nues o caso, es la edad la que in e ac úa con el géne o p o ocando una educción de la pa icipación emenina en la enseñanza supe io . Es as p ime as e lexiones lle an a un eplan eamien o del concep o adicional de edad, si la p e ensión es analiza has a qué pun o la edad, en endida no sólo como ca ego ía biológica sino como dimensión social, supone un elemen o cla e en el acceso a la igualdad de opo unidades den o del ámbi o académico uni e si a io en cla e de géne o como es el caso que nos ocupa. Debiendo ansi a hacia una nue a pe spec i a en la que el mismo no se en ienda exclusi amen e en é minos exclusi amen e biológicos, sino desde un pun o de is a mul idimensional, en an o que se incula a di e en es posiciones sociales, oles, ecu sos y esponsabilidades ligadas a las di e en es ases del ciclo i al que a ec an de mane a di e encial y desigual a muje es y homb es. Responsabilidades domés icas, labo ales y su elación con los es udios supe io es Indagando en la si uación labo al y amilia del alumnado obje o de es udio, obse amos que es a he e ogénea dis ibución de g upos de edad2, da luga a di e sas si uaciones de con i encia que a ían de un sexo a o o ( abla 1). Mien as que la g an mayo ía de chicos y chicas meno es de 27 años i en con su amilia de o igen o en los denominados “pisos de es udian es”, en el g upo de es udian es de 27 a 36 años, las muje es (en mayo po cen aje) i en con su pa eja y compañe os/as, y los homb es con su amilia de o igen o solos. En e quienes ienen 37 años y más, des aca el po cen aje de homb es que i en con su pa eja e hijos/as ( amilia nuclea adicional: 87,5%), mien as que en el caso de las muje es, las 2 La clasi icación de es os g upos de edad se ha es ablecido en unción de los oles amilia es y labo ales asociados. Así, po ejemplo, es imamos que has a los 26 años podemos encon a en la uni e sidad una mayo p opo ción es udian es a iempo comple o, mien as que en e los 27 y 36 años, se empiezan a inc emen a las si uaciones de esponsabilidades labo ales y amilia es (especialmen e de cuidado de niños/as) en e los 27 y 36 años. Fijamos los 37 años, la edad donde las ca gas amilia es de cuidado in an il pueden empeza a elaja se. - 965 - si uaciones son más di e sas: la mi ad de ellas i e con su pa eja e hijos/as, un po cen aje signi ica i o i e sola (21%), solo un 14,3% con su pa eja, un 7,1% en hoga es monoma en ales y po úl imo, con el mimos po cen aje que el an e io , un 7,1% son muje es que con inúan i iendo con sus p ogeni o es. Tabla 1. Si uación ac ual de con i encia del alumnado asis en e según sexo y g upo de edad. Po cen ajes. Si uación de con i encia Homb es Muje es 20-26 27-36 37+ To al 20-26 27-36 37+ To al Con amilia de o igen 58,3 28,6 -- 33,3 65,2 12,5 7,1 47,1 Con pa eja (sin hijos/as) 8,3 14,3 -- 7,4 -- 50,0 14,3 8,8 Con pa eja e hijos/as -- 14,3 87,5 29,6 -- -- 50,0 10,3 Solamen e con mis hijos/as -- -- -- -- -- 7,1 1,5 Solo/a -- 28,6 12,5 11,1 -- -- 21,4 4,4 Con compañe os/as 33,3 14,3 -- 18,5 34,8 25,0 -- 26,5 O a si uación -- -- -- -- 12,5 -- 1,5 To al 100 100 100 100 100 100 100 100 A pa i de es os da os ya empezamos a in ui que las o mas amilia es y de con i encia ope an de o ma di e encial en muje es y homb es. El siguien e aspec o que nos p egun amos en es echa elación a és e es si el hecho de i i den o de una misma es uc u a amilia a ec a de o ma dis in a al homb e y la muje . Es a si uación ya ha sido cons a ada en o os ámbi os (ETAN, 2001), poniendo de mani ies o como el hecho de i i den o de una amilia adicional – sob e odo es a casado o i iendo en pa eja– a o ece en los a ones el desa ollo de su ca e a p o esional y académica, mien as que la di icul a en el caso de las muje es. De modo que las muje es adul as “independien es” de esponsabilidades amilia es –ya sea como causa o consecuencia de sus elecciones p o esionales– suelen es a sob e ep esen adas en compa ación con sus homólogos a ones en los espacios labo ales y educa i os. Indagando en el peso que ienen las esponsabilidades amilia es y labo es, obse amos que el alumnado obje o de es udio, en e los meno es de 27 años, an o chicas como chicos la mayo ía se dedican en exclusi a a los es udios, si bien en e las chicas es más ecuen e la compa ibilización de los es udios con a eas domés icas y de cuidado ( abla 3). Des aca en e los chicos de es a edad una mayo p opo ción de jó enes que compa ibilizan sus es udios con un empleo, en mayo medida que sus compañe as. Ambos colec i os señalan en los g upos de discusión que el con ex o de c isis económica, la p eca iedad labo al, la al a compe i i idad y la al a de opo unidades son ac o es que no ayudan a encon a la es abilidad labo al deseada an o p esen e como u u a, pe o son las chicas las que des acan en mayo medida que los chicos, las di icul ades de las muje es pa a accede al me cado labo al y la e icencia a abaja en un empleo que suponga una ca ga añadida “a su jo nada de abajo domés ico y académico”. Es de eseña el po cen aje pequeño de chicos jó enes que a i man asumi a eas domés icas a di e encia de las chicas pe o esul a aún más signi ica i o en compa ación con sus compañe os más mayo es, que mues an una o al desa ección po es e ipo de ac i idades. - 966 - Tabla 2. Compa ibilidad de los es udios con o as ac i idades según sexo y g upo de edad. Po cen ajes. Si uación de con i encia Homb es Muje es 20-26 27-36 37+ To al 20-26 27-36 37+ To al No, me dedico de o ma exclusi a a los es udios 41,7 -- -- 18,5 47,8 25,0 -- 35,3 Sí, con un empleo a iempo comple o 8,3 71,4 100 51,9 2,2 12,5 78,6 19,1 Sí, con un empleo e en ual/ iempo pa cial 41,7 28,6 -- 25,9 32,6 25,0 14,3 27,9 Sí, con a eas domés icas/cuidado 8,3 -- -- 3,7 15,2 25,0 7,1 14,7 Sí, con a eas olun a ias (asociaciones, ONG's) -- -- -- -- -- 12,5 -- 1,5 Ns/nc -- -- -- -- 2,2 -- -- 1,5 To al 100 100 100 100 100 100 100 100 En e las muje es, en gene al obse amos una mayo ca ga de esponsabilidades domes icas y cuidado especialmen e en el g upo de edad cen al. Es en es e g upo de edad, donde ambién se da una signi ica i a di e encia espec o a los a ones, ya que casi un cua o de ellas se dedica de o ma exclusi a a los es udios, mien as que la o alidad de sus compañe os de es a edad compa ibilizan sus es udios con un empleo, la mayo ía a iempo comple o. Los da os no nos indican si es a di e gencia puede se esul ado bien de la ulne abilidad de las muje es en el me cado labo al, bien del ipo de apues as educa i as emeninas. En el g upo de edad mayo de 37 años, esal a en e las muje es una disminución de las esponsabilidades amilia es y un aumen o de las labo ales. Como emos, a on a los es udios uni e si a ios es á ma cado an o po el géne o como po el ciclo i al, ue emen e unido a los oles amilia es y labo ales, de mane a que mien as en e las muje es, las mayo es di icul ades de compa ibilización de los es udios de i an de las a eas domés icas y de cuidado, en e los a ones és as se asocian a su pa icipación en el me cado labo al. Es a alo ación ambién se obse a las discusiones g upales encon ando discu sos más abundan es en e las muje es en elación a las di icul ades a iculadas po su doble condición de muje es udian e y cuidado a del hoga que po su alo ación como abajado as. Y, sin emba go, encon amos muchos más discu sos en e los homb es al habla de di icul ades en su ol como abajado es que como cuidado es del hoga . Lo que indica la o ganización amilia impac a de o ma di e encial según el géne o en el seguimien o de los es udios uni e si a ios, encon ando és as úl imas más di icul ades a la ho a de la conciliación con su ca e a académica po la dis ibución desigual de las a eas que se p oduce den o del hoga . Es a di e en e p esencia de los sexos en el espacio domés ico y labo al, condiciona los bene icios que unas y o os ob end án a medio y la go plazo de sus in e siones educa i as. De mane a que mien as pa a los a ones puede se una ía de desa ollo y ascenso p o esional en un espacio donde ya es án ubicados, pa a las muje es su ayec o ia educa i a puede supone una pla a o ma de en ada al me cado labo al o de mejo a de sus condiciones labo ales, muchas eces p eca ias. Así, uno de los mo i os p incipales señalados po las muje es de la mues a pa a emp ende es udios uni e si a ios, después de mejo a sus conocimien os y compe encias p o esionales (95,4%), es consegui un empleo elacionado con los es udios (86,4%). En cambio en e los a ones, es e mo i o sólo a ec a a cua o de cada diez, en ocando los es udios hacia la p omoción labo al, sob e odo los de mayo edad (58,3%). - 967 - Tabla 3. Mo i os pa a emp ende es udios uni e si a ios, según sexo y g upo de edad. Po cen aje de quienes los alo an como impo an es y muy impo an es. Mo i os pa a los es udios Homb es Muje es 20- 26 27- 36 37+ To al 20- 26 27- 36 37+ To al Mejo a mis conocimien os y compe encias p o esionales 91,6 42,9 100 81,4 93,2 100 100 95,4 Consegui un empleo elacionado con los es udios 41,6 57,2 25 40,7 95,6 85,7 57,1 86,4 P omoción labo al (desde el empleo ac ual) 30 66,7 87,5 58,3 46,2 85,7 76,9 57,6 To al 100 100 100 100 100 100 100 100 En esumen, como emos, a on a los es udios uni e si a ios es á ma cado an o po el géne o como po el ciclo i al, ue emen e unido a los oles amilia es y labo ales, de mane a que mien as en e las muje es las mayo es di icul ades de compa ibilización de los es udios de i an de las a eas domés icas y de cuidado, en e los a ones és as se asocian a su pa icipación en el me cado labo al. De hecho, es e da o nos con o ma que a pesa de los es ue zos no ma i os y sociales po concilia ida labo al y amilia , “nues a cul u a sigue imp egnada de una se ie de signi icados de géne o que de i an de un elenco de obs áculos y ba e as an o ex e nas (es uc u ales, sociales, e c.) como in e nas ( esis encias, miedos, suspicacias, e c.) pa a las muje es” (Jiménez Co és, 2004: 450) que iene un impac o di ec o en las opo unidades o limi aciones den o de la ayec o ia académica de las muje es y especialmen e de las mayo es de 30 años en el ámbi o uni e si a io. Tal como señala Cons anza Tobío (2005), el cuidado de los hijos, especialmen e cuando es án en e mos, la al a de coo dinación en e el ho a io escola con el labo al o la al a de ayuda po pa e de la pa eja son los p incipales p oblemas que iden i ican las muje es pa a la conciliación de su ida labo al y amilia pe o es ambién desde es e ol p incipal desde el que las muje es iden i ican sus p oblemas de conciliación con el ámbi o uni e si a io, p io izando su adsc ipción como cuidado as en elación a la o ganización de su iempo y ac i idad en e o as posibles iden idades. También hemos obse ado en las discusiones g upales, discu sos más abundan es en e las muje es en elación a las di icul ades que supone segui sus es udios uni e si a ios po su doble condición de muje es udian e y cuidado a del hoga que po su alo ación como abajado as. Po el con a io, encon amos muchos más discu sos en e los homb es al habla de di icul ades en su ol como abajado es que como cuidado es del hoga . Es o nos indica que la o ganización amilia impac a de o ma di e encial según el géne o en el seguimien o de los es udios uni e si a ios, encon ando las muje es más di icul ades a la ho a de la conciliación con su ca e a académica po la dis ibución desigual de las a eas que se p oduce den o del hoga . Di icul ades pa a la u ilización de los ecu sos de ap endizaje En gene al, es en los g upos de edad mayo es donde se concen an las mayo es di icul ades pa a la ealización de las di e en es ac i idades y uso de ecu sos elacionados con los es udios uni e si a ios ( e g á ico 2). Conc e amen e, son aquellas ac i idades ela i as a la asis encia a clase y las ligadas al es udio como la p epa ación de con enidos y ealización de a eas las que p esen an mayo di icul ad, especialmen e de o ma c ecien e a medida que la edad aumen a. Po el con a io, es la u ilización de los ecu sos de la enseñanza i ual la que p esen a menos di icul ades en el alumnado. - 968 - G á ico 2. G ado de di icul ad pa a segui di e en es ac i idades de la Enseñanza Uni e si a ia según y g upo de edad. Medias en una escala de 1 (ninguna di icul ad) a 5 ( o al di icul ad) Los da os o ecidos po el g á ico concue dan con los hallados en los discu sos ecogidos en las discusiones g upales desa olladas en el aula. El uso de la pla a o ma i ual es conside ado po el alumnado como una en aja y un ac o posi i o pa a el seguimien o de las asigna u as, indis in amen e del sexo y la edad. Se le conside a una o ma ápida y accesible pa a dispone del ma e ial docen e an es de comenza la clase, además de se un medio de in o mación de las no icias y no edades, acili ando un mejo seguimien o y ap endizaje de la asigna u a. Especialmen e es e úl imo aspec o es conside ado de o ma muy posi i a pa a el alumnado que encuen a más di icul ades en elación a la asis encia a clase, que es el g upo de muje es y homb es mayo es de 30 años que compa ibilizan los es udios con un abajo. Es e g upo conside a que las exigencias de p esencialidad desde la implemen ación del Plan Bolonia supone un es ue zo añadido a la ecuen e di icul ad que encuen an pa a compa ibiliza sus ho a ios académicos y labo ales. Muchos au o es (Ramí ez Jiménez e al., 2009; Tejedo y Valcá cel, 1996) ya señalan las en ajas que apo an las nue as ecnologías en la enseñanza uni e si a ia, po ejemplo en la adap ación del con enido a las necesidades de cada g upo de indi iduos, la mayo implicación y pa icipación del alumnado en los p ocesos educa i os, la indi idualización de la enseñanza o la asunción de esponsabilidades po pa e del es udian e en su p opio p oceso de ap endizaje. Todo ello jun o con la alo ación del alumnado encues ado pone en alo es e ipo de he amien as educa i as en e a o as más adicionales, especialmen e si, como es amos obse ando, supone un ac o de e minan e en la conciliación del ámbi o o ma i o-labo al y pe sonal. Explo ando las p incipales ba e as que pueden di icul a el ap o echamien o de los es udios uni e si a ios, obse amos como odos los g upos de edad, an o homb es como muje es señalan la impo ancia que ienen las esponsabilidades amilia es pa a un adecuado seguimien o de las asigna u as pe o le o o gan más o menos signi ica i idad en in e acción con el sexo y la edad. Así las chicas meno es de 30 años sin ca gas amilia es des acan que la ausencia de “ esponsabilidades” les da más iempo pa a el es udio, lo que epe cu e en una mayo concen ación, más libe ad en sus acciones e incluso en una mayo es abilidad emocional. El g upo de jó enes a ones meno es de 30 años sin esponsabilidades amilia es c ee que es e hecho además de gene a una mayo disponibilidad de iempo pa a es udia acili a de o ma de e minan e la búsqueda de abajo, al no ene que p io iza la elección de un 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 20 - 26 27 - 36 37+ 20 - 26 27 - 36 37+ Homb e Muje U ilización enseñanza i ual Es udio y p epa ación con enidos asigna u a Realización de ac i idades y a eas Consul a en u o ías Asis encia a clases p ác icas Asis encia a clases eó icas - 969 -