Evaluación de la competencia "Aplicación de conocimientos" en un máster de Educación a través del uso de herramientas de interacción dialógica asíncronas (foro y blog)

M. Te esa Padilla Ca mona (Coo d.) José Cla es López Juan J. To es Go dillo Ja ie Rod íguez San e o EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA "APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS" EN UN MÁSTER DE EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL USO DE HERRAMIENTAS DE INTERACCIÓN DIALÓGICA ASÍNCRONAS (FORO Y BLOG) E aluación de la compe encia “aplicación de conocimien os” en un más e de Educación a a és del uso de He amien as de In e acción Dialógica Asín onas ( o o y blog) 315 1.- INTRODUCCIÓN El p esen e es udio se cen a en analiza las apo aciones de las HIDAs en la e aluación de compe encias en la o mación de pos g ado. Pa a ello, se ha desa ollado un p ocedimien o que p e ende e alua la siguien e compe encia, ecogida en el Real Dec e o 1393/2007: Que los es udian es sepan aplica los conocimien os adqui idos y su capacidad de esolución de p oblemas en en o nos nue os o poco conocidos den o de con ex os más amplios (o mul idisciplina es) elacionados con su á ea de es udio. El p ocedimien o diseñado ( e anexo) se ha lle ado a cabo den o del Más e de Tecnologías pa a la Educación y el Conocimien o. P og ama modula de la UNED. Se a a de un más e p o esionalizan e, que se impa e de o ma i ual y en el que pa icipan alumnado español y de Amé ica La ina. Es a ca ac e ís ica hace que su jan algunas di icul ades pa a su pues a en p ác ica, sob e odo po la di e encia de ho a ios y de calenda ios escola es. El más e se desa olla eminen emen e a dis ancia, sal o a ias euniones p esenciales, no obliga o ias, siendo de obligado cumplimien o la de ensa de la esina inal. Según se mues a en el anexo, la compe encia especí ica sob e la que se ha abajado es diseña un P og ama Educa i o Mul imedia que esponda a unos c i e ios es ablecidos y que esponda a unas necesidades conc e as de un con ex o educa i o dado. Pa a log a es a compe encia, se p oponen a ias a eas que implican el uso de o os y blogs. De es a o ma, esul a posible analiza las po encialidades y limi aciones de es as dos HIDAs. En el siguien e apa ado p o undizamos en los obje i os del es udio y especi icamos algunos aspec os ela i os a su empo alización. Pos e io men e, se explica el p ocedimien o de ecogida y análisis de in o mación que se ha seguido y se mues an los esul ados, los cuales apa ecen ep esen ados en una ma iz DAFO. Finaliza el in o me con las p incipales conclusiones del es udio, que incluyen la oma de equisi os necesa ia pa a que las HIDAs puedan mejo a su apo ación a la e aluación de compe encias en la enseñanza uni e si a ia. EVALHIDA: E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis) 316 2.- PLANTEAMIENTO DEL CASO ANALIZADO En es a expe iencia de aplicación de las HIDAs a la e aluación de compe encias en la o mación de pos g ado se ha p e endido pone a p ueba la u ilidad de es as he amien as (conc e amen e, de los o os y blogs) iden i icando sus pun os ue es, así como sus debilidades a la ho a de se lle adas a la p ác ica. Es a in o mación nos pe mi i á iden i ica los equisi os a ene en cuen a a la ho a de diseña y desa olla a ian es inno ado as de HIDAs que acili en la e aluación po compe encias en la enseñanza uni e si a ia. Conc e amen e, nos in e esa delimi a los siguien es aspec os (obje i os de in es igación) sob e la aplicación de p ác ica de las HIDAs ( o os y blogs): - Cuáles son las di icul ades encon adas a la ho a de pone las en p ác ica en la e aluación de compe encias en con ex os de ap endizaje mix os y no p esenciales. - Cómo eaccionan los alumnos an e su uso y en qué medida pa icipan en la e aluación (au o-e aluación, e aluación po pa es). - Qué aspec os/dimensiones del p oceso e alua i o se en acili ados po el uso de las HIDAs. - Cómo con ibuyen a acili a la e lexión sob e los c i e ios de e aluación a p omo e el eedback a los es udian es. Como ya se ha indicado, pa a esponde a es as in e ogan es, se ha diseñado un p ocedimien o pa a e alua la compe encia “aplicación de conocimien os” ( e anexo) en el que se u ilizan dos HIDAs: el o o y el blog. El uso de es as he amien as es á o ien ado a a o ece la pa icipación del alumno en la e aluación, bien sea au o alo ando el abajo desa ollado (blog), bien discu iendo sob e los c i e ios de e aluación ( o o 1) y alo ando el abajo de los demás compañe os ( o o 2). Asimismo, pa a acili a el p oceso de e aluación se apo a un conjun o de ins umen os (lis a de con ol, escalas de alo ación y úb ica) que pe mi en, po un lado, e alua los esul ados de ap endizaje de los alumnos y, po o o, e alua aspec os ela i os a la pa icipación del alumnado en la e aluación. En lo que se e ie e a su empo alización, el p ocedimien o comenzó a aplica se a p incipios de mayo, una ez empezado el pe íodo lec i o co espondien e a la ma e ia en que se aplica. Po es a azón, dado que ya E aluación de la compe encia “aplicación de conocimien os” en un más e de Educación a a és del uso de He amien as de In e acción Dialógica Asín onas ( o o y blog) 317 es aba ce ado el p og ama del cu so, algunas de las a eas p e is as en el p ocedimien o no pudie on p esen a se al alumnado con ca ác e de obliga o ias. Po o a pa e, dadas las ci cuns ancias empo ales, las echas en las que se han lle ado a cabo han coincidido con el pe iodo de e aluación de los cen os educa i os y, dado que g an pa e de los alumnos abaja en es os con ex os, han enido mayo di icul ad pa a dedica más iempo a las ac i idades p e is as. Po odo ello, la he amien a de la que se ha hecho un uso más gene alizado es el o o, que se ha u ilizado pa a discu i los c i e ios de e aluación a ene en cuen a a la ho a de e alua el P og ama Educa i o Mul imedia que los es udian es enían que elabo a . Así, hemos es ado ecogiendo opiniones en el o o has a el día 9 de junio, echa en la que se ce ó el deba e pa a p epa a la edacción de es e in o me. A lo la go de es e iempo, se ha desa ollado la ecogida de in o mación median e los mecanismos que se desc iben más adelan e. Una ez inalizada la expe iencia, se p ocede a analiza la in o mación ecogida median e una ma iz DAFO y a elabo a el p esen e in o me del es udio de caso. EVALHIDA: E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis) 318 3.- INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN Pa a la ecogida y p esen ación de la in o mación se ha cons uido una ma iz DAFO sob e la base de obse aciones no sis emá icas, los deba es gene ados en los o os, las e lexiones apun adas en el blog y, en gene al, de la aplicación del p ocedimien o de e aluación y sus ins umen os. Es e p oceso se ealiza de o ma independien e po dos obse ado es:  El p o eso que aplica la expe iencia.  Una obse ado a ex e na que no ha aplicado el p ocedimien o y cuyas apo aciones de i an del análisis de las apo aciones del alumno y de las alo aciones hechas po el p o eso en los ins umen os. Una ez ecogida la in o mación, en e ambos e aluado es se p ocede a cons ui la ma iz DAFO. Dicha ma iz es una écnica p o enien e del campo emp esa ial median e la cual se puede conc e a en una abla- esumen la e aluación de los pun os ue es y débiles de una si uación, en idad u obje o (en nues o caso, las HIDAs), jun o con las amenazas y opo unidades. Así, mien as que las o alezas y debilidades son conside adas ac o es in e nos que c ean o des uyen un alo , las amenazas y opo unidades se e ie en a ac o es ex e nos que, digamos, no es án den o de la capacidad de con ol de aquello que se e alúa (en es e caso, las HIDAs). Po an o, el análisis DAFO se ealiza obse ando y desc ibiendo (es un análisis básicamen e cuali a i o) las ca ac e ís icas del obje o de e aluación y del con ex o ex e no en que es e se si úa. En nues o caso, la ma iz DAFO se e ie e a las HIDAs u ilizadas en el p ocedimien o de e aluación desa ollado, y sus componen es se e ie en a: 1. Debilidades ( ac o in e no): limi aciones que p esen an las HIDAs a la ho a de se aplicadas pa a la e aluación de compe encias en la enseñanza de pos g ado. 2. Fo alezas ( ac o in e no): aspec os posi i os que p esen an las HIDAs cuando se aplican en es e con ex o. 3. Amenazas ( ac o ex e no): limi aciones del con ex o, no p opiamen e de las HIDAs, que di icul an el p oceso de e aluación; es as limi aciones no pueden modi ica se, pe o sí deben se enidas en cuen a. E aluación de la compe encia “aplicación de conocimien os” en un más e de Educación a a és del uso de He amien as de In e acción Dialógica Asín onas ( o o y blog) 319 4. Opo unidades ( ac o ex e no): aspec os con ex uales que a o ecen el desa ollo de la e aluación median e HIDAs y que, en consecuencia, se pueden ap o echa posi i amen e. No obs an e, y pues o que los obje i os enunciados en el apa ado an e io se e ie en a di e sas dimensiones, la ecogida de in o mación ha p ocu ado cen a se en las mismas, de o ma que la ma iz DAFO inalmen e concluida sin e iza la in o mación sob e las cua o ca ego ías de análisis que apa ecen en el cuad o 1. Cuad o 1. Ca ego ías de análisis con empladas en la elabo ación de la ma iz DAFO DEBILIDADES/AMENAZAS/FORTALEZAS/OPORTUNIDADES Di icul ades encon adas a la ho a de pone en p ác ica las HIDAs (obje i o 1) Pa icipación y eacciones del alumnado an e el uso de las HIDAs (obje i o 2) Aspec os del p oceso de e aluación que se en más y menos acili ados po las HIDAs (obje i o 3) Apo aciones de las HIDAs en lo e e en e a los c i e ios de e aluación y el eedback (obje i o 4) EVALHIDA: E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis) 320 4.- ANÁLISIS DE DATOS En es e apa ado se p esen a la ma iz DAFO con el esumen de los esul ados ob enidos en el es udio de caso. DEBILIDADES AMENAZAS - Acompaña las HIDAs de ins umen os de e aluación –especialmen e las úb icas- equie e un es ue zo impo an e, po pa e del docen e, quien iene que se me iculoso en la aplicación de los c i e ios, disc iminando con un ni el de exhaus i idad que, a eces, esul a di ícil de consegui . - En ocasiones, los ap endizajes a e alua p e is os en los ins umen os, no apa ecen su icien emen e in o mados du an e el p oceso, po lo que la in o mación de que se dispone es insu icien e. - Exige a ención con inua del docen e pa a que se puedan da las condiciones es ablecidas y se cumplan los p ocedimien os y plazos. - Las ca ac e ís icas de los con ex os mix os y no p esenciales hacen di ícil la “homogenización” del ap endizaje. En ocasiones, los alumnos que acuden a es a modalidad de enseñanza ca ecen de iempo, o acceden a la dinámica plan eada con su i mo indi idual (que no siemp e coincide con el de los demás), lo que di icul a el p oceso a segui . - Las HIDAs se p es an a que algunos alumnos “pa asi en”; un sec o del alumnado simplemen e “susc ibe” lo que dicen los demás. Las HIDAs no nos pe mi en disc imina si el que ha dicho algo p ime o, es á haciendo una mejo apo ación o simplemen e ha enido más opo unidad po se el p ime o. - Di e en es g ados de pa icipación en los alumnos: a) alumnos que no pa icipan en odo el p oceso, po lo que se ca ece de in o mación de ca a a la e aluación; b) alumnos con al a pa icipación de los que se dispone de mucha in o mación, y no siemp e es o se e leja con enien emen e en la e aluación; c) alumnos que hacen mucho “ uido”, pe o apo an poco. - Tendencia del alumnado a no implica se en la e aluación de compañe os ni en la au oe aluación, po emo a exp esa juicios - La enseñanza en con ex os mix os y no p esenciales hace que no siemp e coincidan los alumnos en el iempo, lo que ocasiona que el deba e se es anque o no llegue a un pun o conclusi o. - La al a de iempo del alumnado de es as modalidades de enseñanza hace que la pa icipación, en gene al, sea baja. E aluación de la compe encia “aplicación de conocimien os” en un más e de Educación a a és del uso de He amien as de In e acción Dialógica Asín onas ( o o y blog) 321 que puedan incidi nega i amen e en su cali icación o en la de los demás. FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Du an e el p oceso de enseñanza/ap endizaje su gen o as dimensiones no conside adas inicialmen e y que pueden se de in e és. - Dispone del p ocedimien o de e aluación y de los ins umen os es una ayuda impo an e pa a diseña y lle a el p oceso po su sis ema ización. El p o eso sabe en odo momen o qué hace y sus acciones son cohe en es con la compe encia a e alua y el p ocedimien o a segui . - La pa icipación del alumno sugi iendo c i e ios de e aluación gene a mayo iqueza en los mismos, y apo a in o mación sob e cómo aplica mejo es os c i e ios. - Posibilidad de con a con apo aciones de alumnos muy di e sos (de o os países, en p o esiones dis in as,…), lo que en iquece la e aluación. EVALHIDA: E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis) 322 Ma iz DAFO (con .) DEBILIDADES AMENAZAS - Di icul ad pa a e alua a los compañe os po no exis i anonima o. - El conocimien o y manejo del medio que iene el alumno (po ejemplo, hace un blog) condiciona sus posibilidades de in e eni y puede incluso a ec a a la calidad de su ejecución. - Es necesa io que exis a un sis ema de asignación de cali icaciones que ayude a docen e y es udian es a ponde a las dis in as in e enciones y conc e a las en una cali icación inal. - En el o o y el blog se gene a in o mación a la ho a de e alua que, en ocasiones, descen a la a ención de lo e dade amen e esencial. - No siemp e el eedback llega en el momen o opo uno pa a que pueda se ú il al alumno. - Di icul ad pa a sin e iza la in o mación gene ada y sepa a lo ele an e de lo secunda io. - En ocasiones, los c i e ios apo ados po los alumnos no son pe inen es y se salen del con ex o en que se deben aplica . FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Facili an que los alumnos puedan eje ce como e aluado es, lo que pe mi e que se si úen en o o ol/plano, y desa ollen su capacidad c í ica y de análisis. - Accede a g an can idad de in o mación pe manen e en el iempo a la ho a de e alua . - Posibilidad de mos a la e olución del g upo y de cada alumno, y de que es o sea enido en cuen a a la ho a de e alua . - La sis ema ización de los c i e ios median e los ins umen os (lis as de con ol, úb icas…) acili a conside ablemen e la e aluación y la conc eción de es a en una cali icación. E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis) 329 11. Fecha de la publicación (subida): 09/04/2009 E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis) 330 2.- DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO Compe encia Básica: Que los es udian es sepan aplica los conocimien os adqui idos y su capacidad de esolución de p oblemas en en o nos nue os o poco conocidos den o de con ex os más amplios (o mul idisciplina es) elacionados con su á ea de es udio. Compe encia Especí ica: Diseña un p og ama educa i o mul imedia según c i e ios es ablecidos pa a esponde a las necesidades conc e as de un con ex o educa i o dado. Ta ea/s a ealiza P oduc os Espe ados Pe sona que e alúa Mé odos y Técnicas de E aluación 1. Es udio de ipos de p og amas educa i os mul imedia. Tomando en conside ación los apa ados que deben con ene , las aplicaciones (so wa e) con las que desa olla los y demás aspec os a oma en conside ación. 1.1. Lec u a sob e c i e ios a la ho a de c ea un p og ama educa i o mul imedia. 1.2. Lec u as sob e aplicaciones pa a el diseño y desa ollo de p og amas mul imedia. 1.3. Búsqueda y p opues a de c i e ios de e aluación de la calidad de un p og ama educa i o mul imedia. Glosa io con la lis a de c i e ios hallados pa a e alua el p oduc o (p og ama educa i o mul imedia) Glosa io con la lis a de aplicaciones pa a el diseño y desa ollo de p og amas mul imedia. P o eso Ins umen o mix o (lis a de con ol y escala de es imación) pa a alo a la exhaus i idad y co ección de los glosa ios (Ins umen o 1) E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis) 331 Ta ea/s a ealiza P oduc os Espe ados Pe sona que e alúa Mé odos y Técnicas de E aluación 2. Discusión sob e los c i e ios 2.1. Ac i idad de acla ación y discusión sob e los c i e ios p opues os. 2.2. Selección de los c i e ios conside ados más ele an es po el g upo. 2.3. Alcanza un acue do ela i o a la asignación de una ponde ación y/o o denación según impo ancia de la lis a de c i e ios seleccionados. Fo o con mensajes discu iendo c i e ios y su in e p e ación con espec o a la e aluación del p oduc o (p og ama educa i o mul imedia). Como esul ado inal con a emos con un comen a io pe manen e (“Con chinche a”) inicial que con end á una lis a de c i e ios a conside a en la e aluación del p oduc o mul imedia c eado y el peso de es os en la cali icación. P o eso Escala de alo ación de la pa icipación de cada alumno (Ins umen o 2) 3. Diseño en pequeño g upo o indi idual de un p og ama educa i o mul imedia pa a un con ex o educa i o de e minado. 4. Aplicación de los c i e ios es ablecidos a la e aluación de los p og amas diseñados y p opues as de mejo a pa a los mismos (p o-alimen ación). P og ama educa i o mul imedia (en el que se incluya el análisis del con ex o al que se di ige) Blog o in o me esc i o en el que se desc iba y au o- alo e el p oceso seguido y los p oduc os p esen ados. Fo o con las alo aciones ealizadas sob e los diseños y las p opues as de mejo a de los mismos. P o eso Au o-e aluación del g upo P o eso E aluación po pa es con p o- alimen ación Rúb ica de e aluación del p o eso del p og ama diseñado (ins umen o 3) Re lexiones ealizadas po el g upo ecogidas den o del blog o in o me esc i o. Escala de alo ación de las alo aciones y p opues as de mejo a emi idas po cada g upo espec o de los diseños ealizados po o os compañe os (Ins umen o 4). E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y Wikis) 332 3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Ins umen o mix o (lis a de con ol y escala de alo ación) pa a e alua la exhaus i idad y co ección de los glosa ios Lis a de con ol (1) Co ec o Insu icien e Glosa io de c i e ios de e aluación de un PEM Adecuada edacción de los c i e ios de e aluación Los c i e ios e alúan odos los elemen os de un PEM Posee cohe encia in e na en e c i e ios Compensación en e el núme o de c i e ios pa a cada elemen o de un PEM Es c ea i o y o iginal (no copia) Se e isa/ abaja con su icien e in o mación eó ica Glosa io de aplicaciones La aplicación es idónea según los obje i os de un PEM Se explican los obje i os de la aplicación elegida Se analizan las ca ac e ís icas écnicas de la aplicación Se especi ican las u ilidades p ác icas de la aplicación Escala de alo ación (1) Excelen e Bien Ap o Insu icien e Glosa io de c i e ios Redacción écnica cohe en e de los c i e ios 1 2 3 4 Recoge odos los elemen os de un PEM 1 2 3 4 Es ue zo en la e isión eó ica (di e sidad de uen es) 1 2 3 4 C ea i idad y o iginalidad en los c i e ios p opues os 1 2 3 4 O ganización cohe en e de los c i e ios 1 2 3 4 Glosa io de aplicaciones Se p esen an aplicaciones ú iles pa a diseña un PEM 1 2 3 4 Es ue zo po encon a aplicaciones di e sas de uso lib e 1 2 3 4 Exposición de las bondades y usos de cada aplicación 1 2 3 4 Aplicaciones ac uales y p ác icas 1 2 3 4 E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y Wikis) 333 2. Escala de alo ación de la pa icipación de cada alumno en la discusión sob e c i e ios pa a alo a p og amas educa i os mul imedia Escala de alo ación (2) Mínima alo ación Máxima alo ación In e és en la discusión de c i e ios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A gumen ación e lexi a de las ideas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Es ue zo po lee a o os compañe os y apo a ideas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pa icipación con inua en el iempo ( egula idad) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Inicia o p opone discusiones (p opues as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Implicación en el consenso de los c i e ios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Toma in e és en la ase inal de ponde ación y o denación de los c i e ios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3. Rúb ica de e aluación del p o eso del p og ama diseñado Dimensiones / A ibu os a e alua (sob e 1000 p os) Excelen e Bien Ap o No ap o Aspec os o males (6%) P esen ación gene al del PEM Muy abajada, de alles cuidados, apa iencia p o esional Se pe cibe un buen abajo, aunque no se cuidan en exceso los de alles P esen ación simple, cumple los mínimos exigidos No se cuida la p esen ación del PEM, deso den, ámi e Tí ulo C ea i o, o iginal Tí ulo co ec o Tí ulo poco c ea i o Sin í ulo O ganización de elemen os/pa es Pa es delimi adas co ec amen e y o den igu oso Pa es delimi adas, con cie o o den Algunos e o es o e a as en la o ganización Deso den y mala delimi ación de las pa es Redacción Excelen e edacción, sin e o es ni al as de o og a ía/pun uación Acep able edacción. Puede inclui alguna e a a. Sin al as o og á icas o de pun uación Acep able, aunque con algunos e o es en la edacción de ideas, pun uación, al as o e a as Mala edacción, e o es o og á icos Valo es en cada ila de a ibu os 15 10 5 0 E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y Wikis) 334 T abajo en g upo o indi idual (9%) Coo dinación (si es en g upo) Es ue zo (si es indi idual) T abajo muy coo dinado, es ue zo g upal, odos pa icipan en odo. G an es ue zo indi idual Bien el abajo coo dinado, epa o de las pa es, hay implicación. Es ue zo indi idual Acep able coo dinación con algunos desajus es. Es ue zo simple indi idual No hay coo dinación en el abajo. No hay es ue zo indi idual Con inuidad e in e és Se p esen an esbozos y hay e isiones del abajo an es de la en ega inal Hay cie a con inuidad an es de la en ega inal, con algunas e isiones de bo ado es Sólo se p esen a una e isión an es de la en ega inal No hay e isiones del abajo, se en ega al inal sin más Valo es en cada ila de a ibu os 45 35 25 0 Jus i icación del uso del p og ama (13,5%) Consul a de bibliog a ía Consul a de 5 o más e e encias especializadas en el ema Consul a de 3- 4 e e encias especializadas en el ema Consul a de 2 e e encias especializadas en el ema No se e isan e e encias o no se hace de o ma sis emá ica O ganización Redacción igu osa de ideas, con mapas bien ealizados, o den, muy abajado Adecuada edacción, o den acep able, con mapas Redacción y o den simples, sin mapas Uso inap opiado de la web (plagio, copia de da os sin más o den ni abajo pe sonal) Ac ualidad Re isión sis emá ica de li e a u a ac ual ela i a al ema (úl imos años) Re isión ac ualizada de la eo ía (con lib os de ácil acceso...) Re isión simple de la eo ía (no búsqueda sis emá ica) Re isión insu icien e de la eo ía Valo es en cada ila de a ibu os 45 35 25 0 Diseño écnico (71,5%) Cohe encia y o ganización Diseño muy abajado, cohe encia in e na en las pa es Exis e cie a cohe encia in e na T abajo simple de las dis in as pa es No hay cohe encia in e na en el diseño C ea i idad, o iginalidad Muy c ea i o y o iginal Cie a c ea i idad y o iginalidad en las pa es Poco c ea i o, simple Ausencia de c ea i idad, no es o iginal (copia) Na egación po el PEM Muy buena na egación Adecuada na egación Na egación simple Mala na egación, deso den In oducción y jus i icación del uso de la he amien a Excelen e, igu osa in oducción y jus i icación Adecuada in oducción y jus i icación B e e, simple in oducción y jus i icación Inco ec o o al a de in oducción y/o jus i icación Ficha écnica Rigu osa, o iginal, Co ec a, sin Ficha con Ficha de icien e E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y Wikis) 335 sin e o es e o es cie os e o es Obje i os Obje i os bien de inidos, edac ados y jus i icados (e aluables, concisos, cla os) Obje i os adecuados (e aluables, concisos, cla os) Simple, e o es en edacción de obje i os, no jus i icados Obje i os incohe en es, no elacionados con el ema o no se p esen an co ec amen e Con enido Especi icación, secuenciación y o ganización de allada del con enido (selección) Especi icación o denada del con enido Especi icación pob e y poco o ganizada del con enido No se especi ica el con enido, es simple y poco abajado P incipios me odológicos Rigu osidad en los mé odos y p incipios me odológicos. Roles de pa icipan es explíci os P incipios me odológicos explíci os, con los oles de los pa icipan es Desc ipción simple de los p incipios me odológicos Insu icien e, no se explica la me odología ni la o ma de u iliza el p og ama en la p ác ica Ac i idades Desc ipción igu osa y de allada de las ac i idades. Ac i idades c ea i as, bien de inidas, o iginales Desc ipción de las ac i idades a ealiza . Ac i idades de inidas, comple as Desc ipción simple de las ac i idades a ealiza . Ac i idades simples, poco abajadas De icien e, no se desc iben las ac i idades a ealiza , o se p esen an pa es inconexas sin o den ni o ganización Recu sos y empo ización Especi icación de allada y jus i icada de ecu sos. Recu sos o iginales. Tempo ización de allada. Especi icación jus i icada de ecu sos. Di e sidad de ecu sos. Tempo ización p esen e. Lis ado simple de ecu sos, sin o iginalidad, y con poca di e sidad. Tempo ización simple, poco c ea i a. No se especi ican los ecu sos y/o se hace de o ma inco ec a/insu icien e. Tempo ización poco cla a E aluación de ac i idades Desc ipción de allada de la e aluación de las ac i idades ( inalidad, écnicas, ins umen os) Desc ipción acep able de la e aluación de la in e ención ( inalidad, écnicas, ins umen os) Desc ipción simple de la e aluación ( al an ins umen os y/o écnicas) Insu icien e, no se desc ibe la e aluación especí ica de las ac i idades Valo es en cada ila de a ibu os 65 50 35 0 E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y Wikis) 336 4. Escala de alo ación de las alo aciones y p opues as de mejo a emi idas po cada g upo, o es udian e, espec o de los diseños ealizados po o os compañe os Escala de alo ación (3) Mínima alo ación Máxima alo ación In e és en el abajo desa ollado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A gumen ación e lexi a de las apo aciones, cons uc i as 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Adecuación a los obje i os es ablecidos a p io i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rigu osidad en las alo aciones al diseño 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C ea i idad en las p opues as de mejo a o ecidas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Cohe encia en las alo aciones del diseño 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Cohe encia en las p opues as de mejo a en unción de los esul ados de la e aluación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 En oque p ác ico, aplicado de las p opues as 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10