Los estereotipos y los prejuicios: cambios de actitud en el aula de L2

ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 LOS ESTEREOTIPOS Y LOS PREJUICIOS: CAMBIOS DE ACTITUD EN EL AULA DE L2 Sonia Casal Madinabei ia Uni e sidad Pablo de Ola ide, Se illa S uden in e ac ion in g oups en iches he lea ning en i onmen in he o eign language class oom. Howe e , he isks o wo king in g oups, such as he c ea ion o s e eo ypes and p ejudices, mus be also pinpoin ed. Acco ding o he social iden i y heo y, human beings need o classi y indi iduals in o ca ego ies o g oups in o de o make hei wo ld mo e unde s andable, belie ing ( o no eason) ha he g oup hey belong o is supe io o o he s. The class oom e lec s his na u al human endency and g oups a e c ea ed a ound academic, social and pee e alua ion c i e ia. Posi i e in e dependence is p esen ed as a ool o c ea e a social si ua ion whe e s uden s need one ano he o succeed, modi ying s uden s’ a i udes owa ds o he g oups and p omo ing he posi i e side o wo king in g oups. Palab as cla e: es e eo ipos, p ejuicios, in e dependencia posi i a, socialización, in e acción g upal. 1. In oducción Se puede a i ma , en é minos muy gene ales, que los es e eo ipos y los p ejuicios ienen una base cul u al y colec i a esul an e del p oceso de socialización en el que en amos desde nues o nacimien o e inco po ación a cualquie ipo de es uc u a social: amilia, g upo de amigos del ba io, escuela, e c. En es e p oceso de socialización se p omocionan las condiciones sociales (no mas, alo es, pau as de conduc a sociales, e c.) que Es udios de lingüís ica inglesa aplicada 136 S. Casal Madinabei ia ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 le pe mi en a cualquie indi iduo elaciona se con el mundo de mane a sa is ac o ia y desa olla su pe sona de mane a in eg al. La socialización ha sido gene almen e la esponsabilidad del núcleo amilia , mien as que la escuela se ha enca gado de la ansmisión del conocimien o académico, de des ezas y de in o mación, cen ada en el endimien o escola de cada indi iduo po sepa ado. El g upo ha sido conside ado como el medio en el que se desa olla el ap endizaje escola , pe o no se ha en a izado la dinámica de g upos, el p oceso de in e acción p opiamen e dicho, los oles adqui idos po sus miemb os o las in luencias que el conjun o g upal eje ce sob e los indi iduos. En de ini i a, el ap endizaje no se ha en ocado en el g upo en sí como o alidad con sen ido p opio. Ci igliano y Villa e de (1994: 76) apun an que, aunque se ha econocido la impo ancia del g upo, lo que se ha exal ado es el desa ollo indi idual y los medios median e los cuales puede ayuda se al indi iduo a elaciona se de modo posi i o con el g upo. Sin emba go, es e iden e la in luencia que el g upo eje ce en la socialización del indi iduo y la impo ancia de la escuela como agen e en la socialización de alo es, es e eo ipos, imágenes y p ejuicios en elación a los pueblos y cul u as, a las e nias y los géne os. Los p ocesos de socialización y ap endizaje se mues an, desde la pe spec i a de es e a ículo, o almen e en elazados. La o mación y la na u aleza de las ac i udes en e las pe sonas y los g upos (como son los es e eo ipos y los p ejuicios), así como la adquisición de des ezas sociales son componen es undamen ales de la expe iencia escola de cualquie indi iduo. Como sos iene O eje o (1996: 323): “[...] la educación debe á se empleada pa a p omo e el bienes a psicosocial o al del alumno, lo que, po ejemplo, exigi ía la implemen ación en las escuelas de p og amas de o mación en habilidades sociales.” Es po ello necesa io econoce que los es e eo ipos y los p ejuicios ienen una base ins i ucional, cul u al y colec i a y que el p oceso de enseñanza-ap endizaje, en gene al, y el de una L2, en pa icula , puede acili a las he amien as necesa ias pa a omen a ac i udes posi i as en e a o os g upos en nues o alumnado. Los es e eo ipos y los p ejuicios:… 137 ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 En o no a es e obje i o inal de cambio de ac i ud, el a ículo se di ide en dos pa es: pa iendo de un ma co eó ico que pe mi a en ende el nacimien o y la exis encia de es e eo ipos y p ejuicios, se expone la eo ía de la iden idad social de Taj el y Tu ne . En la segunda pa e del a ículo, se analiza el con ex o social del aula, p es ando a ención a los c i e ios que o iginan la o mación de g upos, las ca ac e ís icas de i adas del es a us, los es e eo ipos y los p ejuicios. Finalmen e, se sugie e la implemen ación de la in e dependencia posi i a como he amien a pa a acili a la in e acción y la igualdad en las elaciones que se dan en el aula. 2. Ma co eó ico 2.1. Es e eo ipos y p ejuicios Un es e eo ipo se de ine como “la dimensión cogni i a de una ep esen ación g upal” (Páez, 2003: 752). En o as palab as, un es e eo ipo es una idea o c eencia que ija la imagen a ibuida a un g upo. Se pod ía añadi que es e conjun o de ideas, no malmen e compa ido o consensuado, se ansmi e y se ap ende na u almen e desde que nacemos y socializamos en la amilia, en el g upo de amigos, en el colegio, e c. Las in es igaciones han mos ado que los niños a pa i de 6 años ya son conscien es de la exis encia de cie os g upos sociales e incluso mani ies an opiniones ela i as a g upos nacionales (Zlobina, 2003: 788). Según los es udios lle ados a cabo sob e las dis in as egiones en España, la idea compa ida po el es o de los españoles sob e los andaluces, po ejemplo, es que son “holgazanes, indolen es, muy sexuales y pe ezosos, jac anciosos, p esun uosos, a ogan es, exage ados y g aciosos, aunque ambién sensuales y a ís icos, es deci , se pe ciben como exp esi os y poco ins umen ales.” (Sang ado , 1996 ci ado en Zlobina, 2003: 783). Como puede deduci se del ejemplo an e io , los es e eo ipos son un conjun o de a ibu os p o o ípicos que ca ac e izan y di e encian unos g upos de o os. 138 S. Casal Madinabei ia ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 Po o o lado, un p ejuicio cons i uye una “ac i ud a ec i a posi i a / nega i a an e el g upo.” (Páez, 2003: 752). En el p ejuicio se incluyen alo aciones del e eno de lo a ec i o y de las ac i udes. Según Moya (2003: 789), la base del p ejuicio es á cons i uida po ac o es de ipo cogni i o, a ec i o y conduc ual. El componen e cogni i o se de i a del conocimien o de las ca ac e ís icas del g upo e aluado. El elemen o a ec i o pa e de las expe iencias man enidas con el g upo y inalmen e, el ac o conduc ual engloba aquellas ac i udes que lle an al suje o a un de e minado compo amien o, como e i a el con ac o con el g upo en la medida de lo posible. El elemen o de echazo que puede implica el componen e conduc ual se denomina disc iminación. Como apun a Moya (2003), el p ejuicio puede implica alo aciones an o posi i as como nega i as. Sin emba go, la endencia más gene alizada ha sido conside a p ejuicio como sinónimo de ac i ud nega i a. Es a implicación nega i a del p ejuicio se obse a en la de inición de Go don Allpo (1954, ci ado en González y Fe nández, 2003: 799), que de ine el p ejuicio como “ac i ud hos il y descon iada hacia una pe sona que pe enece a un g upo simplemen e po el hecho de pe enece a él, suponiéndose po lo an o que posee las cualidades obje i as a ibuidas a dicho g upo.” Los p ejuicios, po an o, es án ín imamen e ligados a enómenos como el acismo o el sexismo. Allpo (1954 ci ado en Ruggie o, 1999) obse a que los p ejuicios son p oduc o de múl iples ci cuns ancias ales como la endencia humana a o ma juicios an icipados, la educación amilia , los miedos, los con lic os de géne o, el sen imien o de culpa o los modelos exis en es en la sociedad y la cul u a a la que se pe enece. Páez (2003: 752) a i ma que la aíz del es e eo ipo puede encon a se en la exis encia de un con lic o pa a consegui ecu sos que escaseen, po lo que se suele p oduci en e g upos ce canos y amilia es. Bobo (1999) alega que el p ejuicio acial no es simplemen e una is a de sen imien os y pensamien os nega i os esul ado de los in e eses pe sonales de un indi iduo, sino que ambién implica un comp omiso hacia la posición de un de e minado g upo en la sociedad: los miemb os del g upo suelen mos a p ejuicios y hos ilidad hacia los miemb os de o o g upo po que Los es e eo ipos y los p ejuicios:… 139 ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 piensan que es e o o g upo es una amenaza pa a su posición g upal o sus in e eses. Los es e eo ipos y los p ejuicios son, en de ini i a, una consecuencia de nues a pe enencia a g upos y de la in e acción que se da en e los mismos. La eo ía de la iden idad social ayuda a comp ende es e compo amien o in e g upal con más cla idad. 2.2. La eo ía de la iden idad social (Taj el y Tu ne , 1979) La eo ía de la iden idad social ue o mulada po Hen i Taj el y John Tu ne en 1979 con la inalidad de explica el compo amien o de g upos nume osos, como pueden se las clases o las ca ego ías sociales, y la endencia que se da en es as ag upaciones de a o ece a los miemb os de un mismo g upo (endog upo), disc iminando a aquellos que no pe enecen a és e (exog upo). En sus expe imen os (cuya in luencia ha sido no able en el e eno de la psicología social), Taj el y Tu ne c ea on g upos mínimos, es o es, g upos c eados según una se ie de condiciones ‘mínimas’. Es as condiciones mínimas in en aban elimina odas las posibles a iables elacionadas con las endencias de los g upos e incluían los siguien es c i e ios (Shi man y Wicklund, 1992): los miemb os del g upo no man enían in e acción ca a a ca a y no se conocía la iden idad pe sonal de los miemb os del g upo. No había en ajas de pe enece a un g upo de e minado, ni azón lógica pa a ene una ac i ud nega i a hacia el g upo. Po úl imo, no había en aja ni bene icio indi idual como esul ado de una de e minada espues a. Los expe imen os lle ados a cabo mos a on que, a pesa de las es ic as condiciones de los g upos mínimos, los indi iduos, cuando e an asignados a un g upo (el c i e io u ilizado ue es é ico: p e e i un cuad o de Klee o de Kandinski), endían a pensa que ese g upo e a mejo que o o g upo al e na i o. Los indi iduos c eían compa i ca ac e ís icas simila es a los miemb os de su g upo, conside ándose dis in os a los miemb os de o os g upos. Sus esul ados les lle a on a dos conclusiones: en p ime luga , los indi iduos endemos a clasi ica a las pe sonas en ca ego ías o g upos sociales. Una ez que nues o mundo social es á di idido, endemos a 140 S. Casal Madinabei ia ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 acen ua las ba e as en e g upos sub ayando las igualdades con nues o g upo y las di e encias in e g upales (A on & McLaughlin, 2001: 95). En segundo luga , Taj el y Tu ne obse a on que los miemb os del g upo aumen aban su au oes ima y e aluaban a los miemb os del endog upo más a o ablemen e (Taj el & Tu ne , 1986). Es e compo amien o puede se debido a que los se es humanos ienen una necesidad básica de es ablece y man ene una iden idad posi i a median e una au oes ima posi i a. Ma ino , Rede sdo , Guimond y Di (2002: 1586) obse a on que las pe sonas que pe enecen a g upos mino i a ios o disc iminados (a oame icanos, muje es, homosexuales) ienden a compa a se con miemb os del endog upo con el in de p o ege su au oes ima, e i ando la compa ación con miemb os del exog upo que pudie an se conside ados como más a o unados. Es as dos conclusiones ienen una consecuencia impo an e en las elaciones in e g upales. Cuando los indi iduos se iden i ican con un g upo y obse an al es o como miemb os de o o g upo dis in o al p opio, se iende a despe sonaliza a los demás, conside ándolos como pe sonas que eaccionan de un modo de e minado po pe enece a un de e minado g upo y no como indi iduos con asgos pe sonales o di e encias con su p opio g upo. Siguiendo la eo ía de la iden idad social se c ean es e eo ipos y p ejuicios en e los g upos debido a la di isión en e endog upos y exog upos. 3. El con ex o social del aula 3.1. El c i e io académico, social y el de pa es El aula es á con igu ada po un g upo humano donde p edomina la di e sidad y el apo e pe sonal de las peculia idades de cada uno. En es e g upo humano se es ablece una dinámica a iculada sob e la elación en e el p o eso y los alumnos y en e el p opio alumnado. Los in e cambios in e pe sonales que se gene an en el aula an a condiciona el con ex o y el Los es e eo ipos y los p ejuicios:… 141 ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 clima social en el que se desa olla el p oceso de enseñanza-ap endizaje. Según los esul ados de las in es igaciones lle adas a cabo bajo los p incipios de la eo ía de la iden idad social, los es udian es end án una mayo p edisposición a coope a con aquellos compañe os a los que obse an iguales a ellos y ende án a echaza a aquellos a los que en di e en es (Le y, Kaplan & Pa ick, 2004: 130). De igual modo, se c ea án es e eo ipos y p ejuicios ace ca de aquellos que no pe enezcan al p opio g upo. Ma ínez, Casado, Ma ques y Páez (2003: 648) es iman que en el g upo-clase se obse an es ipos de c i e ios u ilizados como no ma de ag upación en e el alumnado y alo ación del es a us de cada cual: el académico, el social y el de pa es. El c i e io académico ep esen a el endimien o escola . Los alumnos de es a us académico al o se án los que ob engan buenas cali icaciones, mien as que los de es a us académico bajo se án los malos es udian es. Los a ibu os de i ados del es a us académico pueden llega a se undamen ales, dada la elación con las ac i idades que se lle an a cabo en el aula. El c i e io social comp ende la clase social, la edad, el géne o y la e nia del alumno. Los alumnos de al o es a us social es a án en una si uación más en ajosa que los de bajo es a us. Po úl imo, el c i e io de pa es se basa en las elaciones en e los alumnos cuyos indicado es pueden se el a ac i o, la popula idad, la capacidad a lé ica o la es é ica de cada uno. A mayo es a us en la e aluación de los iguales, mayo in eg ación en el g upo-clase. Deu sch (1949a: 138-146), concep ualizó es ipos de si uaciones que se dan en el aula según el modo en que los alumnos in e ac úan: indi idualis a, coope a i a y compe i i a. Una si uación indi idualis a es aquella en la que el hecho de que un alumno alcance sus obje i os no iene ninguna in luencia sob e el es o de los pa icipan es. En una si uación social coope a i a las me as de los pa icipan es es án an unidas que hay una co elación posi i a pa a consegui los obje i os p opues os. Un alumno puede alcanza su obje i o sólo cuando los demás ambién lo alcanzan. Finalmen e, en una si uación social compe i i a las me as de los dis in os pa icipan es es án an unidas que hay una co elación nega i a pa a 142 S. Casal Madinabei ia ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 consegui los obje i os p opues os. Un alumno puede alcanza su obje i o siemp e que los demás alumnos no lo cumplan. Cuan o mayo es sean las posibilidades de éxi o de cualquie alumno meno es se án las de sus compañe os. Obse ando las a eas indi idualis as, coope a i as y las compe i i as cabe espe a ipos de ac i ud adicalmen e di e en es. Deu sch (1949a; 1949b) hace hincapié en que un indi iduo ende á a acili a las acciones de o os cuando pe ciba que és as aumen a án sus p opias posibilidades de alcanza su obje i o y a a á de impedi las acciones de aquellos si c ee que se án pe judiciales pa a sus p opios ines. En las aulas que ienen una o ien ación compe i i a, las acciones del es o de los miemb os aumen an la ensión causada po la a ea, con lo cual disminui á el endimien o de la clase. Deu sch pudo comp oba que an e una a ea que p o ocaba ansiedad, los es udian es de las si uaciones compe i i as se ol ían más ansiosos y egoís as y pe dían segu idad. Siguiendo a Deu sch, se puede a i ma que una si uación social compe i i a a o ece la pe manencia de la di isión en e endog upos y exog upos, pues o que hay que de ende los in e eses pe sonales a cos a de los de los demás. Una si uación social indi idualis a es indi e en e, pues o que los indi iduos cuen an más que los g upos. Finalmen e, una si uación social coope a i a a o ece la desapa ición de endog upos y exog upos a a o de un clima más ecep i o al ap endizaje. Como se comen aba al p incipio del a ículo, la socialización median e la in e acción del alumnado es una pieza undamen al de oda labo docen e. Siendo es o así, los p oblemas de i ados del es a us del alumnado son c í icos y an en de imen o del abajo en pequeños g upos. Cohen (1994: 25) opina que con el in de maximiza el p oceso de enseñanza- ap endizaje se ía necesa io modi ica los e ec os del es a us, pues o que la in e acción se hace desigual y los esul ados del ap endizaje son ambién desiguales. El esul ado debe ía se al que los es udian es de los dis in os g upos ap endie an a a a a sus compañe os como pe sonas más que como miemb os de ca ego ías o g upos sociales. En es e sen ido, los p o eso es pueden al e a las consecuencias de i adas del es a us y de la di isión en Los es e eo ipos y los p ejuicios:… 143 ELIA 6, 2005-6, pp. 135-149 endog upos y exog upos c eando una si uación social en la que el alumnado dependa del es o pa a consegui sus obje i os, donde las opo unidades de ap endizaje sean comunes pa a odos los alumnos, independien emen e de su es a us o de su pe enencia a de e minados g upos. 3.2. Cambios de ac i ud en el aula de L2: la in e dependencia posi i a Con el in de c ea un clima de igualdad a o able al ap endizaje, en el que se diluyan las di isiones endog upo/exog upo, y donde seamos capaces de consegui cambios de ac i ud en nues o alumnado, se p opone pone en ma cha ac i idades que omen en la in e acción y la pa icipación equi a i a de los alumnos. Ci igliano y Villa e de (1994: 44) apun an que es necesa io c ea a eas que ayuden a desa olla el sen imien o de noso os a a o del sen imien o de yo; enseña a pensa ac i amen e y a escucha de modo coope a i o; desa olla capacidades de coope ación, in e cambio, esponsabilidad, au onomía, c eación; ence emo es e inhibiciones; supe a ensiones y c ea sen imien os de segu idad. En de ini i a, con inúan es os au o es, a eas que ayuden a c ea una ac i ud posi i a an e los p oblemas de las elaciones humanas, que a o ezcan la adap ación social del indi iduo y su desa ollo global. Cohen (1994: 4) apun a que la in e acción en e los miemb os del g upo se á mayo cuando exis a una di icul ad, un p oblema que esol e , más que cuando la a ea sea ácil y los miemb os del equipo puedan esol e la indi idualmen e, sin con a con el es o de los miemb os del equipo: a ask ha equi es esou ces (in o ma ion, knowledge, heu is ic p oblem- sol ing s a egies, ma e ials and skills) ha no single indi idual possesses so ha no single indi idual is likely o sol e he p oblem o accomplish he ask objec i es wi hou a leas some inpu om o he s. (Cohen, 1994: 8) La in e dependencia posi i a se p esen a como una si uación social que cumple los equisi os ci ados po Cohen: los miemb os del g upo dependen unos de o os pa a lle a a cabo la a ea. Los miemb os abaja án