Propuestas para afrontar los retos del European Credit Transfer System (ECTS) en asignaturas universitarias de redacción periodística

Ámbi os ISSN: 1139-1979 [email p o ec ed] Uni e sidad de Se illa España Pon So ibes, Ca les; Co iñas Ro i a, Se gi PROPUESTAS PARA AFRONTAR LOS RETOS DEL EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM (ECTS) EN ASIGNATURAS UNIVERSITARIAS DE REDACCIÓN PERIODÍSTICA Ámbi os, núm. 17, 2008, pp. 239-250 Uni e sidad de Se illa Se illa, España Disponible en: h p://www. edalyc.o g/a iculo.oa?id=16812702015 Cómo ci a el a ículo Núme o comple o Más in o mación del a ículo Página de la e is a en edalyc.o g Sis ema de In o mación Cien í ica Red de Re is as Cien í icas de Amé ica La ina, el Ca ibe, España y Po ugal P oyec o académico sin ines de luc o, desa ollado bajo la inicia i a de acceso abie o PROPUESTAS PARA AFRONTAR LOS RETOS DEL EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM (ECTS) EN ASIGNATURAS UNIVERSITARIAS DE REDACCIÓN PERIODÍSTICA1 Ca les Pon So ibes [email p o ec ed] Se gi Co iñas Ro i a [email p o ec ed] (Uni e si a Pompeu Fab a) ÁMBITOS. Nº 17 - Año 2008 (pp 239-250) 1Es e abajo o ma pa e del ámbi o del p oyec o de in es igación "La compe encia ecep i a c í ica en es udian es uni e si a ios y de bachille a o: análisis y p opues a didác ica" (HUM2004-03772/FILO; 2005- 2007), inanciado po la Di ección Gene al de Enseñanza Supe io e In es igación Cien í ica, cuyo in- es igado p incipal es el doc o Daniel Cassany (UPF). Resumen: Los e os del nue o pa adigma comunica- i o, un c uce his ó ico lleno de posibilidades pe o ambién de iesgos y lími es, obligan a una ede inición en la educación supe io de los u u os p o esionales de la comunicación. Es e abajo, ealizado a pa i de las expe- iencias de dos p o eso es uni e si a ios, p o- pone la in oducción del hipe ex o en la docencia uni e si a ia en el campo del pe io- dismo y analiza las en ajas que es a nue a he amien a supone en la o mación de los pe- iodis as del siglo XXI. En es a in es igación los au o es p oponen el hipe ex o como me- odología de abajo en el aula, suponiendo que el hipe ex o iene que se concebido, como se e á en es a in es igación, como el locus en el que deben con e ge la eo ía y la p ác ica, donde iene que explo a se la capa- cidad c í ica y la c ea i idad del alumno y en el que debe po encia se la in e ac i idad p o e- so -alumno y alumno-alumno. Palab as cla e: Educación en pe iodismo, hi- pe ex o, edacción pe iodís ica, nue as ec- nologías, comunicación audio isual. Abs ac : The challenges o he new communica- i e pa adigm, a his o ical c oss oads ull o possibili ies bu also o isks and limi s, o ce o a edesign o lea ning in communi- ca ion. This wo k, ca ied ou om he ex- pe iences o wo uni e si y eache s, p oposes he in oduc ion o he hype ex in he uni e si y eaching o jou nalism and analyzes he ad an ages ha his new ool supposes in he educa ion o he media p o- essionals o he 21s cen u y. Keywo ds: Jou nalism educa ion, hype - ex , w i ing news, new echnologies, au- dio isual communica ion. 1. INTRODUCCIÓN La sociedad de la in o mación pone al se icio de los p o esionales de la do- cencia uni e si a ia una g an can idad de he amien as. Pocas eces an es en la his o ia de la humanidad habíamos asis ido a una mi íada de no edades ec- nológicas como las que enemos ac ualmen e. Es e hecho obliga a un eplan ea- mien o de la docencia desde odos los ámbi os. La comunicación, den o y ue a del aula, iene que incen i a se, an o en el sen- ido p o eso -alumno como alumno-alumno. Se a a, pues, de po encia las he a- mien as que me odológicamen e pe mi an omen a la in e ac i idad en e ambos colec i os y hace c ece , al mismo iempo, la p ac icidad de las asigna u as. En es e sen ido, es e a ículo p opone un mé odo pedagógicamen e induc i o con eje cicios que los mismos alumnos puedan ealiza desde un hipe ex o, que en el caso de la Uni e si a Pompeu Fab a puede asimila se al Aula Global2. De una mane a indi ec a, la p opues a pone sob e la mesa la necesidad de una mejo a de las habilidades ecnológicas de los alumnos, eniendo en cuen a que los nue os iempos a o ecen una mayo des eza de los es udian es. Así, una ez e a- dicado el anal abe ismo clásico, la sociedad a a de elimina el anal abe ismo ec- nológico, la epidemia educa i a más impo an e de nues os iempos. És e es uno de los g andes e os de u u o y exigi á una cons an e o mación ambién po pa e de los docen es. Es po es e mo i o que la inicia i a que aquí se plan ea iene una doble e ien e que pe mi e mejo a , a la ez, dos pun os undamen ales de la docencia: la simpli icación de la clase magis al y la in oducción de las nue as ecnologías en la docencia uni e si a ia, en línea con aquello que p opugna el Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES), ambién conocido como Ho izon e Bolonia, en lengua inglesa llamado Eu opean C edi T ans e Sys em (ECTS). Aún así, el iesgo de menosp ecia la o mación eó ica sólida se di isa como una consecuencia di ec a de una educación excesi amen e p ác ica y ecnológica. Se a a, en esencia, de un also dilema, pues o que los conocimien os eó icos deben se pa alelos y compa ibles con la p ac icidad de los es udios y el omen o de las ha- bilidades ecnológicas de los alumnos. 2. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Los obje i os de es e a ículo se encaminan a la mejo a de la docencia uni e si- a ia en la edacción pe iodís ica audio isual a a és de las nue as ecnologías. Es os obje i os se pueden di idi en es pun os: 1. P opone un mé odo, basado en el hipe ex o, que po encie las habilidades ec- nológicas a a és del ap endizaje induc i o de las asigna u as de edacción pe io- dís ica en es udios uni e si a ios. 2Aula Global es el nomb e que en la UPF ecibe el en o no web en el que los alumnos y los p o eso es pueden in e ac ua . P opues as pa a a on a los e os del Eu opean C edi T ans e Sys em 240 2. Incen i a la in e ac i idad en e el p o eso y el alumno a pa i de las he amien- as que acili a el hipe ex o, y pe mi i la in e elación en e los mismos alumnos pa a po encia el ap endizaje signi ica i o. 3. Mejo a la p ac icidad de las asigna u as pa a la o mación de pe iodis as y co- municado es, median e la ealización de eje cicios p ác icos elacionados con la ac- ualidad. La me odología de es a in es igación se basa en la écnica de la obse ación pa - icipan e u obse ación de campo, especialmen e ú il pa a el in es igado pa a de i- ni la in o mación de los an eceden es básicos necesa ios pa a o mula hipó esis y aisla las a iables dependien es e independien es(Wimme y Dominick, 2001: 112). Es e ipo de in es igación, que lle a a cabo la obse ación eal del obje o in es i- gado in si u, ha sido muy p olí ica en es udios académicos como la in es igación sob e el uncionamien o de los in o ma i os en cadenas de ele isión de Eps ein (1974), o los abajos sob e u inas p o esionales de los in o mado es, en e muchos o os. Pa a desa olla la écnica de la obse ación pa icipan e los dos p o eso es de la asigna u a se han in e cambiado los oles, siendo in es igado es y p o eso es en iempos di e en es. Así, en un p ime es adio, el p o eso ‘A’ ha sido obse ado po el p o eso ‘B’, és e en el ol de in es igado y, en un segundo p oceso, el p o eso ‘A’, haciendo de in es igado , ha obse ado al p o eso ‘B’, aho a en el papel de do- cen e. El mé odo de la obse ación pa icipan e en ec uzada po los dos in es igado es ha pe mi ido que no se mezcla an los papeles de in es igado y p o eso en un mismo momen o del p oceso y, a la ez, ha sido ú il pa a ex ae esul ados más ob- je i os. A a és de es a écnica, se ha podido desc ibi y explica con de alle la ex- pe iencia docen e de los dos au o es de es a in es igación en la asigna u a Técnicas de Redacción Pe iodís ica, de los Es udios de Comunicación Audio isual de la Uni- e si a Pompeu Fab a de Ba celona3. La me odología de abajo ambién se ha comple ado con el análisis de las en- cues as que esponden los alumnos cuando acaban el cu so. La Uni e si a Pompeu Fab a de Ba celona pone a disposición de los discen es las encues as pa a e alua la docencia ecibida po pa e de los p o eso es (Encues as de E aluación Docen e, EAD). És as ienen un apa ado cuan i a i o donde el alumno alo a del 1 al 10 as- pec os como la pun ualidad, la idoneidad de los ma e iales docen es o la cla idad en las explicaciones del p o eso , en e o os. Las encues as ambién disponen de una pa e cuali a i a en la que puede ano a e lexiones sob e la asigna u a. Es es e apa - ado en el que nos hemos ijado especialmen e pa a elabo a es a in es igación. Se han omado como e e encia los esul ados cuali a i os de los úl imos cua o cu sos 3Se gi Co iñas impa e dos g upos de es a asigna u a inin e umpidamen e desde el cu so 2000-2001, has a la ac ualidad. Ca les Pon impa e dos más desde el cu so 2001-2002 has a la ac ualidad (cu so 2006-2007). La asigna u a, que se desa olla en el segundo cu so (de cua o en o al), iene es c édi os y es una ma e ia oncal en el plan de es udios. Técnicas de Redacción Pe iodís ica es una ma e ia que pe enece a la cá ed a de Pe iodís ica de la UPF, que di ige el ca ed á ico Josep Ma ia Casasús. El á ea de Pe iodís ica de los Es udios de Pe iodismo es á coo dinada po el doc o Ca les Singla. Se gi Co iñas, Ca les Pon 241 académicos, desde el año 2003 has a el 2007, coincidiendo con la in oducción del nue o mé odo que aquí se desa olla. Finalmen e, como uen es p ima ias de la me odología, se ha ealizado un aciado sis emá ico de bibliog a ía docen e elacionada con el Espacio Eu opeo de Educa- ción Supe io (Ho izon e Bolonia), así como o os ma e iales p oceden es de á eas de conocimien o como la Pe iodís ica, la Teo ía del Pe iodismo, la Teo ía de la Co- municación y la Documen ación. 3. MARCO TEÓRICO: ALGUNAS CONSIDERACIONES DEL CONCEPTO HI- PERTEXTO La de inición de hipe ex o ha sido obje o de cons an es ein e p e aciones desde que Vanne a Bush usó el concep o po p ime a ez en el memo able ex o As we may Think (1945). El é mino hipe ex o ha enido designando, a lo la go del iempo, an o una o ma conc e a de es uc u a la in o mación, como un ideal, muy abs- ac o, e e ido a cómo o ganiza la o alidad del conocimien o humano, y de aquí la di icul ad pa a de ini lo y las con usiones que gene a con ecuencia el concep o (Co- dina, 1997-1998). Técnicamen e, un hipe ex o es un conjun o de nudos a ados po conexiones. Los nudos pueden se palab as, imágenes, g a ismos, secuencias audio isuales o do- cumen os en e os que ambién pueden se de o os hipe ex os (Lé y, 1990 y 1991). Los í ems no es án conec ados linealmen e, como los nudos de una cue da, sino en o ma de es ella, según un modelo e icula . Na ega po un hipe ex o puede su- pone diseña un eco ido po una ed an compleja como se quie a (Tomàs, 1997). Según Geo ge Landow (1992), el hipe ex o puede asimila se a un medio in o má- ico que elaciona in o mación, an o e bal como no e bal. Los nexos elec ónicos unen lexias (según las eo ías de endidas po Ba hes, agmen os de ex o) ex e - nas y/o in e nas a la ob a ( ex os de apoyo de o os au o es, po ejemplo), c eando un ex o que el lec o expe imen a como no lineal o, mejo dicho, como mul ilineal o mul isecuencial (Tomàs, 1997). Desde es e pun o de is a, es opo una la doble de inición de Codina (1997-1998), que a e ec os del p esen e abajo esul a suma- men e acla a o ia: a) un hipe ex o es una es uc u a de la in o mación que o ganiza un conjun o de elemen os en o ma de ed, y b) un conjun o de elemen os es á o - ganizado en o ma de ed cuando exis e alguna o ma de unión en e ellos, pe o no exis e un o den único de eco ido en e ellos. Un hipe ex o, según el modelo que quedó es ablecido en los años 80 y que ue consag ado pos e io men e po el lenguaje HTML (Canals, 1990; Nielsen, 1995; Woodhead, 1991; Ca idad y Moscoso, 1991; Díaz, Ca enazzi, Aedo, 1996; Ti ele al., 1996), consis e en es elemen os, a sabe : a) un conjun o de nodos, que son los elemen os que con ienen la in o mación, b) los enlaces en e es os nodos, y c) el conjun o de anclajes que iden i ican el inicio y el des ino de cada enlace, o qué co- nec a con qué (Codina, 1997-1998). P opues as pa a a on a los e os del Eu opean C edi T ans e Sys em 242 3.1. Hipe ex o y docencia en la edacción pe iodís ica audio isual En es e a ículo, se p opone que el p o esional de la docencia ap o eche, cada cual en unción de los in e eses pa icula es de cada ma e ia, las en ajas del hi- pe ex o, como he amien a de apoyo básica pa a el desa ollo sa is ac o io de los ob- je i os del cu so de edacción pe iodís ica. Es e hipe ex o end ía que con e i se en un g an locus docen e en el cual con i an he amien as eó icas, he amien as p ác- icas e in o mación ex ual, g á ica, sono a y isual. En es e hipe ex o el alumno debe pode adqui i los conocimien os eó icos bá- sicos. És os los pod á con on a con ejemplos de ex os, imágenes y documen os sono os de adios y ele isiones p o esionales con un acceso di ec o, que el p o e- so elaciona á p e iamen e con el con enido eó ico de la asigna u a. El es udian e abso be el conocimien o eó ico con ejemplos eales, hecho que le pe mi e comp oba e o es y acie os de la edacción audio isual y los elaciona con la p ác ica p o esional de los medios de comunicación. Una ez asumida la eo ía po la ía de los ejemplos, el alumno pod á p ac ica con casos eales cuando hace los eje cicios, que gene almen e son esc ibi una no icia o un epo aje pa a un medio audio isual (al e na i amen e adio y ele isión). En la pa e p ác ica, el es udian e iene que iden i ica y selecciona las uen es de la in o mación en In e ne ( ex os de agencia de no icias, bases de da os online, co - es de oz, a chi os sono os, bancos de imágenes), edi a digi almen e las piezas in- o ma i as, locu a las en calidad digi al y escucha su p opia locución. En es as condiciones, se a o ece que el alen o y la c ea i idad del alumno se mani ies en ple- namen e, pe o a la ez se pe mi e que sea el alumno quien log e los obje i os de la asigna u a a a és de sus e o es y acie os (mé odo induc i o). La o ganización docen e de la ma e ia esponde a los p incipios básicos que plan- ea el Espacio Eu opeo de Educación Supe io con un con enido equilib ado en e se- siones magis ales, sesiones p ác icas y de semina io y la u o ización indi idual (PQE, 2006: 26). La asigna u a se o ganiza en unción de las sesiones p og amadas (sis ema Syllabus anglosajón), un o al de diez sesiones de es ho as cada una. El cu so se inicia con dos/ es clases en las cuales se explica oda la pa e eó ica de la edacción pa a medios audio isuales. Es e p ime es adio, si bien iene su pa e magis al, se desa olla ambién en o ma o hipe ex ual. Po ejemplo, cuando se ex- plica el uso del complemen o ci cuns ancial de luga en las no icias audio isuales, los alumnos end án la opo unidad de escucha di e en es piezas p o esionales de emi- so as de adio o ele isión que las u ilizan adecuadamen e y o as que no lo hacen. El eje cicio aquí p opues o pe mi e que el discen e pueda elaciona mejo la eo ía que se impa e con la pa e p ác ica del cu so. T as las sesiones eó icas, la siguien e clase si e pa a sabe si se han adqui ido es os conocimien os a a és de un cues iona io indi idual (examen en é minos clá- sicos). A pa i de es e pun o, después de elabo a el cues iona io, se inicia la pa e más p ác ica de la asigna u a en el que cada alumno debe á segui los cua o pasos que se desa olla án más adelan e en es a in es igación: a) ecopilación de in o - mación y backg ound, b) p oducción de la no icia, c) locución de la no icia y publi- cación de ma e iales, d) e aluación mancomunada y u o ización indi idual. Se gi Co iñas, Ca les Pon 243 Po lo an o, y en esumen, en cada sesión el alumno iene que elabo a odo el p oceso p oduc i o de la no icia, desde la ecopilación de da os has a la locución inal. La co ección po pa e del docen e se hace siemp e en e una sesión y la si- guien e. El es udian e conoce su e olución una ez el p o eso ha hecho una co- ección de ini i a y siemp e después de habe pues o en común en clase con los compañe os el mé odo de la e aluación mancomunada que se compa a con las apo aciones de las piezas adio ónicas y/o ele isi as p o esionales de los dis in os medios de comunicación de masas. 4. RESULTADOS Median e la écnica de la obse ación pa icipan e se ha llegado a los esul ados que se mues an a con inuación. Pa a desc ibi es e Aula hipe ex ual ( ambién ci ado en es e a ículo como hipe ex o docen e, in e az hipe ex ual, o simplemen e hi- pe ex o) en la asigna u a Técnicas de Redacción Pe iodís ica pa a medios audio i- suales se han dis inguido cua o ases muy di e enciadas y undamen adas en el mé odo pedagógico induc i o, que los discen es deben segui du an e el cu so: 4.1. Recopilación de in o mación y backg ound Pa a empeza , es necesa io que los alumnos accedan al hipe ex o de la asigna- u a en el cual encon a án las uen es de donde han de ex ae la in o mación bá- sica pa a edac a las no icias. En es a en ana, op a án a edi eccionamien os hacia las páginas de las p incipales agencias de no icias del mundo. En la medida que sea posible, y de acue do con los con enios que enga la uni e sidad en cues ión, pod án localiza unos con enidos u o os. Las in o maciones ( ele ipos de agencia de no i- cias) deben es a elacionados siemp e con emas ac uales o siguiendo las di ec i- ces que ma que el docen e en cada caso. Po o a pa e, el p o eso de la asigna u a debe con ecciona una pa illa de ga- bine es de p ensa que median e links deben se consul ables; es in e esan e que el alumno pueda escoge en e una g an a iedad. En es e sen ido, el p o eso selec- ciona los mejo es si os web que con ienen no as de p ensa e in o mación gene al de di e en es sec o es4. Los da os que ob engan los alumnos de la página hipe ex ual pod án complemen a se con ecu sos p opios, como, po ejemplo, en e is as con expe os elacionados con la emá ica que se quie e a a , búsqueda de uen es complemen a ias, po a olios, documen ación bibliog á ica, e c., en e o as al e na- i as. Una ez que el es udian e haya hecho la inme sión necesa ia en el ema de la no- icia, el p o eso e isa á la p opues a y suge i á posibles cambios o soluciones al plan eamien o. El docen e ha á ecomendaciones en unción de aquellos conoci- mien os eó icos que se han adqui ido y conclui á sob e la opo unidad, o no, de las dis in as inicia i as que puedan susci a se. 4Po ejemplo, se puede escoge del ámbi o económico emp esas de gas, agua, bancos, eléc icas, ene - gía, e c., del ámbi o polí ico, adminis aciones, pa idos, asociaciones, ONG’s, e c., del ámbi o cul u al, compañías ea ales, p oduc o as de cine, ins i uciones, e c., del ámbi o depo i o, clubes, depo is as, e- de aciones... P opues as pa a a on a los e os del Eu opean C edi T ans e Sys em 244 Se gi Co iñas, Ca les Pon 245 4.2. P oducción de la no icia Cuando el discen e ha ecogido oda la in o mación elabo a su no icia a pa i de unos c i e ios p ees ablecidos po el docen e que esponden, sob e odo, a un mo- delo de o ma o y un mé odo es anda izado (géne o pe iodís ico, es ilo, es uc u a in- o ma i a, ono de la pieza) pa a odos los es udian es. En es a ase el alumno ambién debe ecoge in o maciones sono as que edi a á pa a con e i las en lo que en pe iodismo audio isual se denominan los co es de oz en adio o inse s en e- le isión. T as escoge la in o mación sono a y edac a el ex o, el alumno ecibe la supe - isión de su abajo po pa e del docen e. En es e es adio, el p o eso hace indica- ciones de ipo me odológico, pe o sin co egi a ondo el con enido, abajo que se compa i á con el alumno al inal del p oceso. És a es una ó mula mix a en e la au- oe aluación y la co ección del p o eso , que en el caso desc i o ha dado esul ados sa is ac o ios. 4.3. Locución de la no icia y publicación de ma e iales Uno de los mejo es mé odos pa a comp oba si aquello que se ha esc i o es- ponde a las exigencias mínimas que debe ene un ex o pa a se leído es locu a lo y hace una g abación. Con es e obje i o, el alumno se desplaza al es udio de adio o cabina de edición de ele isión, donde, con el ex o p e iamen e edac ado y con los co es de oz o inse s escogidos, con ecciona la no icia en o ma o sono o. En es a e apa del p oceso los alumnos eciben la ayuda de un écnico de sonido especializado que los apoya en aspec os p ác icos y écnicos. Una ez g abada la no icia, el es udian e escucha la no icia que ha leído y la compa a con la pa e eó- ica de la asigna u a que puede encon a en el hipe ex o. Es e eje cicio es una au oe aluación p e ia que se debe á co eja con la que al inal del p oceso ha á el p o eso . Al acaba , los alumnos publican su no icia en o - ma o sono o y esc i o en el hipe ex o pa a que odos los es udian es puedan lee y e alua se mancomunadamen e. La publicación del abajo es esencial pa a el pleno desa ollo del p oceso de ap endizaje, pues o que ayuda a da isibilidad a su ex o y hace lo suscep ible de las apo aciones de los compañe os. El alumno ap ende an o de aquello que él hace bien o mal, como de lo que e que sus compañe os hacen. 4.4. E aluación mancomunada y u o ización indi idual El p o eso dedica un iempo –en el caso analizado, una media ho a ap oxima- damen e– al inal de cada sesión a la e aluación mancomunada. En es os minu os los p o agonis as son los alumnos que in e ienen pa a comen a los ex os p opios y los de los compañe os, al obje o de apo a soluciones o mejo as a las piezas a- dio ónicas/ ele isi as elabo adas po ellos mismos o sus compañe os. En pa alelo, el p o eso busca la compa ación de las piezas elabo adas po los alumnos con las eo ías de la cues ión y, pun ualmen e, con de e minadas in o ma- ciones p o esionales que ambién encon a á en la in e az hipe ex ual que el p o- eso le p opone pa a abo da el cu so. Es e mé odo pe mi e co eja aquellas piezas que es án con eccionadas a pa i del modelo p opues o en la asigna u a y o as que se pueden usa en el ámbi o p o esional. Así se omen a que los es udian es ad- quie an habilidades pa a disce ni en e di e en es modelos de edacción y los com- pa en con aquellos o ma os que más se adap an a un modelo óp imo. Al mismo iempo, se quie e consegui que el alumno enga una ac i ud c í ica espe o a los p oduc os que se elabo an en clase, pe o ambién espec o a los p oduc os p o e- sionales ac uales. Es e espí i u c í ico es una de las bases del ap endizaje ac i o y signi ica i o que p opone el EEES y ayuda a do a al alumno de un p o agonismo que en las lecciones magis ales clásicas apenas enía. Cuad o 1. El hipe ex o en la docencia uni e si a ia Fuen e: elabo ación p opia. En es e sen ido, el p esen e mé odo undamen a las compe encias ans e sales, que son odos aquellos conocimien os que iene que ap ende un es udian e más allá de los equisi os especí icos de una ma e ia”, como po ejemplo el abajo en equipo, la exp esión o al, la exp esión esc i a u o as, como en es e caso la capaci- dad c í ica (PQE-UPF, 2006: 18). El p o eso , mien as an o, se con ie e en una es- pecie de ga ekeepe 5docen e que il a y con ola los con enidos que elabo a el alumno. El es udian e puede i iendo su e olución a lo la go de las di e en es sesiones que se desa ollan, puede escucha sus piezas g abadas al inicio del cu so, ehace las, obse a los acie os o ano a los e o es pa a enmenda los. Al mismo iempo, el es- P opues as pa a a on a los e os del Eu opean C edi T ans e Sys em 246