Análisis de parámetros para la creación de un texto técnico en edición tecnológica.

ANÁLISIS DE PARÁMETROS PARA LA CREACIÓN DE UN TEXTOTÉCNICO EN EDICIÓN ELECTRÓNICA. José Ca los Reina González I. CONSIDERACIONES GENERALES. De mane a ecuen e en algunas disciplinas de ca ác e cien í ico o écnico pa ece descuida se el uso de ecu sos didác icos en el eje cicio de la docencia. Es o acon ece no an sólo po la o mación del p o eso ado más p ocli e a silogismos de ca ác e ísico, con una base ma emá ica o numé ica, incluso expe imen al, que a los azonamien os cien í icos que suminis a una ciencia pedagógica po o a pa e ambién apoyada en las mismas p emisas de a amien o de la ealidad, con expe imen ación y po supues o conclusiones p ác icas. En e ec o, además de la p ocedencia apedagógica, hab ía que señala en cie os casos el desconocimien o de los p opios a ilugios écnicos y de sus p o ocolos de uso, lo cual no deja de se pa adójico, así como la pe sis encia de una duda azonable sob e la e icacia de ales ac uaciones an o en cuan o una apa en e dis acción pedagógica puede p o oca una apa en e al a de igo de con enidos y de ni eles de exigencia que desde luego son casi i enunciables. No obs an e se indica que an e es a dico omía abie a en e los con enidos ísicos y los p ocesos didác icos la labo del p o eso ado se ealiza con e iden e ocación, in e és más que plausible hacia las Nue as Tecnologías y con inuado es ue zo de adap ación y ap endizaje en un eciclado pe manen e donde se cons a a que la única c í ica que puede hace se a odo es e abajo p o esional es la al a de un pun o de pa ida común donde el conocimien o de los campos cien í ico – écnico se abo de desde la pe spec i a del conocimien o didác ico. Desde es e ma co gene al nos plan eamos descendiendo a un e eno p ác ico, y de ámbi o mucho más educido, la posibilidad de aplicación de Nue as Tecnologías a la enseñanza de dos ma e ias básicas (Física y Te modinámica) en las di e en es es e as de comunicación con el alumnado, cuyo adio c ecien e con el núme o de alumnos a ec os es in e samen e p opo cional a la in ensidad de la misma:  Tu o ía pe sonal: abajo con uno o a ios alumnos.  Tu o ía gene al: abajo con un g upo nume oso de alumnos (aula de mic o)  Clase di igida: abajo ac ualizado (in o ma izado) de p o eso y alumnos.  Lib o in e ac i o: ap endizaje, e isión y e aluación con un ex o in o má ico. Así pues el obje i o es la c eación de un lib o in o má ico como esul ado de odas es as e apas, si bien es necesa io en ende que las mismas no ienen que sucede se siemp e en ese o den en el iempo sino que puede exis i un solapamien o en e ellas. II. ANÁLISIS PREVIOS. El p o eso ado, po adición y con encimien o, siemp e elabo a el diagnós ico sob e la ma cha de las clases y las posibles co ecciones a in oduci desde su pun o de is a de supe io je a quía y au o idad académica y cien í ica. No c eemos se deba abandona ese ol, pe o sin hace ácil demagogia pa ece muy necesa io una adap ación a los iempos que i imos en los que, a nues o en ende , los alumnos no pa ecen mo i ados en gene al a una enseñanza en exceso ígida, de ue e componen e ma emá ica, aunque su elección haya sido una ca e a écnica como p ime a opción. Po es o su ge la idea de abaja con alumnos de cu sos supe io es, y de di e sos ni eles de calidad académica, pa a que, con su expe iencia en la o ma con la cual han alcanzado sus conocimien os, puedan se i de ins uc o es adjun os y suminis en in o mación di ec a de sus p oblemas, di icul ades, calidad de sus conocimien os an e io es, g ado de aplicabilidad, y, en esumen, den a conoce el es ado ac ual del alumno y no el es ado ideal que el p o eso supone, aunque ya lo haya si uado a ios peldaños po debajo del ni el que las ins i uciones decla an como o icial. En alumnos de p ime cu so se obse a en es os úl imos años el poco espe o hacia el igo cien í ico, incluso de cálculo numé ico pese a con a hoy en día con he amien as de pode inimaginable has a hace bien poco iempo. Pues bien es os mismos alumnos, que es cie o que han alcanzado con la dinámica de a ios cu sos madu ez, son quienes o ecen a o unadamen e un pano ama muy dis in o cuando abajan en la elabo ación de emas y p oblemas pa a sus compañe os de cu sos in e io es. La o ma de o e a es os abajos suele se de P oyec os Fin de Ca e a en los que esul a g a i ican e comp oba :  Conocimien o muy sa is ac o io de la ma e ia.  Capacidad de in e elación con o os campos.  Desa ollo de sín esis de concep os an e io es.  In es igación bibliog á ica comple a y es uc u ada.  Clasi icación o ganizada de con enidos po di e sos c i e ios.  G ado de mo i ación y sa is acción muy ele ado. Pa a consegui es os ines ayuda mucho la p opia na u aleza del lenguaje in o má ico y la p og amación que hay que ealiza que se e some ida a odo ipo de p uebas has a consegui elimina las anomalías a eces casi imp e isibles. III. REALIZACIÓN PRÁCTICA. A con inuación se hace el análisis de las dis in as ases de di e en es abajos, algunos concluidos y o os aún en elabo ación, que si en de ma co eó ico y p ác ico pa a encon a las pau as pa a el obje i o p e is o. El p ocedimien o ha sido plan ea los abajos de mane a independien e, con bas an e libe ad de desa ollo de las ideas y expe iencias, pa a en una ecapi ulación pos e io encon a las posibles con e gencias o los allos clamo osos. Así pues lo que sigue in en a se una sín esis de e e encias que no deben al a en la edición de un ex o elec ónico de las ca ac e ís icas comen adas o al menos es o nos pa ece en nues o caso pa icula . P og ama El plan eamien o inicial del p og ama in o má ico es que equie a un equipo sencillo, no deben exigi se g andes p es aciones. El iesgo de pe de alguna opción queda compensado po la mayo uni e salidad de uso. Además la ins alación del p og ama debe se muy simple pa a que sea ap o pa a odo ipo de usua ios. En cuan o a su u ilización p econizamos que no se equie a p ác icamen e ninguna explicación, si bien se deja siemp e un menú de Ayuda y cla o es á la palab a o ien ado a del p o eso pa a da el en oque gene al y ealiza alguna acla ación o comen a io que libe e al alumno del "diálogo p og amado" con su o denado . Los di e en es abajos ealizados se han hecho con p og amación en Visual Basic, en lenguaje HTML o bien se han ap o echado las múl iples posibilidades de un p og ama pa ón como Powe Poin . No enemos elemen os de juicio su icien es pa a en a en una alo ación exhaus i a de cada uno de ellos po que en cualquie caso pa ecen o ece muchas en anas abie as y las su icien es a ian es pa a que las ideas de didác ica puedan es i a los con enidos adicionales. También se u iliza una como con ol una cla e de acceso, en p incipio el nomb e, que es egis ado y pe mi e hace un seguimien o de la ac i idad en el iempo de de e minado usua io. Se ab e un iche o ocul o al que sólo puede accede el p o eso ya que se encuen a enc ip ado, y allí puede obse a se el núme o de días o de ho as de uso y po ejemplo el o al de p oblemas que se han esuel o con éxi o. P esen ación La p ime a conside ación que hay que hace es la exigencia de una p esen ación an e io al p opio p og ama didác ico que cons i uya una an esala ins i ucional, con un ca ác e di e enciado del mismo pe o a la ez in oduc o io y con una es é ica a ayen e. Se pueden da como ca ac e ís icas de las pan allas de p esen ación:  Tí ulo, Au o y Uni e sidad de o igen.  Requisi os del sis ema.  P esen ación de ep oducción au omá ica.  P esencia de sonido.  Posibilidad de e i a la isión de oda la p esen ación.  Es é ica impac an e.  Tiempo b e e. Página p incipal La inalización de la p esen ación debe lle a de mane a au omá ica a la pan alla p ime a del p og ama donde debe inicia se la in e ac i idad. Como queda e lejado el llega has a aquí debe se ácil y ápido. Es a página p esen a ya cla amen e, a mane a de dos g andes bloques, la posibilidad de elegi en e TEORÍA y PROBLEMAS del ema o emas que se a en. Aquí la p ime a g an opción y se á el alumno o el p o eso quien eje za es e de echo in e ac i o según la si uación de ap endizaje que se p esen e bien en u o ías, clase o como ex o de biblio eca. Al ab i TEORÍA apa ece el índice de emas a a a con su desglose en di e en es epíg a es. Se puede ab i cualquie ema o apa ado den o del mismo con o al independencia. En cuan o al bloque de PROBLEMAS al ab i se accede a una pan alla con es ag upaciones: P oblemas Resuel os, P oblemas P opues os y P oblemas de Examen, siendo p ecisamen e és e el o den a segui , no sólo ecomendado sino ambién obligado. Al pulsa cada uno de es os núcleos de p og ama an apa eciendo las co espondien es colecciones de p oblemas. Teo ía Según nues as expe iencias el bloque de TEORÍA es más pesado de diseña y quizá po la mayo p o usión de palab as iene endencia a pa ece se a una página de ex o clásico en sopo e de papel. Po ello hay que hace un desa ollo eó ico de o ma g adual con dis in os enlaces a concep os p e ios, ad e encias, o explicaciones complemen a ias. aunque ambién es necesa io señala que el núme o de enlaces no puede se excesi o pues es o conduce a apa a se demasiado del discu so p incipal. La exposición iene que se g adual con cada clic de a ón (o ecla de en ada) pues uno de los p incipales aspec os obse ados es que la isión comple a de la demos ación de un eo ema oda ella ence ada en una pan alla ("pan allazo") es más noci a pa a el es udian e que la página de papel del lib o clásico. Valga como ejemplo lo siguien e: en una explicación con ecuaciones y g á icos, con cada clic se esc ibe un azonamien o, el co espondien e cambio en la ecuación y la modi icación en el g á ico de o ma simul ánea. Se ía muy con enien e que cada paso pueda hace se en los dos sen idos, adelan e y a ás, po que así se pe mi e ol e al pun o an e io y acili a la comp ensión de aquello que no se haya en endido. Es un ci cui o que se alimen a y e oalimen a de o ma con inua pe o que no debe se epe ido en exceso pues p oduce con apidez cansancio y echazo. El uso de es a écnica del "paso a paso" es complejo y hay que adap a la a cada ema en conc e o. El encon a el núme o óp imo de pan allas di e en es, igual al núme o de clics, es di ícil y cuando menos labo ioso. La in o mación adicional puede apa ece con enlaces a pa i de "palab as ma cadas" o bien de "pun os de in o mación" de mane a que, con el cu so isual colocado encima, un clic del a ón pe mi a su apa ición, que debe hace se en una en ana que no ocupe oda la pan alla pa a no pe de de is a el con enido p incipal. En cie os casos la pan alla in o ma i a puede se comple a si son llamadas a o o ema o bien en el caso de eseñas biog á icas de au o es o c onológicas de expe imen os y e olución de los concep os ísicos. También es p eciso señala que den o de los emas eó icos apa ecen algunos sencillos eje cicios de aplicación di ec a, a modo de ejemplos, ela i os a unidades, desa ollo de de iniciones y algunos pequeños cálculos, además de p egun as en o ma de cues iones eó icas pa a e o za los concep os expues os. De g an impo ancia, pa a la ijación de las ideas, nos pa ece la implan ación de un código de colo es en el desa ollo de es a apa ado. Es o es, si de e minadas exp esiones, palab as cla e o ecuaciones se ep esen an siemp e ca ac e izadas po un mismo colo , el usua io pod á e ene con más acilidad y a ianza con mayo ue za las dis in as ipologías de concep os y ecuaciones así como su ango de impo ancia. P oblemas La página de PROBLEMAS ab e el acceso como se comen ó a es opciones. La p ime a de ellas p esen a el bloque de P oblemas Resuel os que cons i uye una guía de p oblemas, odos ellos seleccionados en o den c ecien e de complejidad, cuya esolución se de alla po meno izada con la écnica del "paso a paso" que se comen ó con an e io idad, pa a obliga al usua io del p og ama a acompaña la exposición del p oblema con la comp ensión del mismo. Po lo an o se implan a ambién el código de colo es que debe se idén ico al u ilizado en el bloque de eo ía. En es e apa ado de p oblemas pa ece es a implíci a una mayo in e ac i idad que en eo ía pues el usua io puede i siguiendo la solución, ambién puede comp oba las ope aciones así como ealiza consul as complemen a ias a o mula ios, o bien eg esa a la página de eo ía que ya debió isi a p e iamen e,... La segunda opción in oduce las páginas de P oblemas P opues os, cuyas ca ac e ís icas undamen ales son análogas a las eseñadas en los pá a os p eceden es. Hay que obse a algunas a ian es de impo ancia: aquí el p oblema elegido se enuncia pa a que sea el p opio alumno quien lo esuel a y luego p oceda a comp oba el esul ado. En el caso de no esul a co ec o, o bien que se necesi ase explica el mé odo empleado en la esolución, exis e la posibilidad de e esuel o el p oblema de o ma g adual, de la misma o ma en que se mos aba en el bloque de los p oblemas esuel os. Po o a pa e pa a a o ece la ac i idad del alumno se le da la opción de ealiza las ope aciones ma emá icas con una calculado a in eg ada en la p esen ación del p oblema pa a no dis ae la a ención de la pan alla. La comp obación de los esul ados p o oca en un icono de con ol "smile" el benepláci o o la discon o midad, añadiendo además como e ue zo audi i o algún sonido, música o ase g abada. El úl imo bloque se dedica a la p esen ación de di e sos P oblemas de Examen con el obje i o de con as a , una ez ealizadas las ases an e io es, la e icacia del ap endizaje e ec uado y comp oba si se alcanza el ni el habi ual que a a se exigido en un examen de la asigna u a. Aquí los p oblemas son p esen ados al aza , sin ninguna o denación en cuan o a di icul ad o clasi icación de con enidos. Como esul ado de es a aplicación se p e ende alcanza una e aluación i ual del alumno y pa a es e in se ha hecho una p og amación que o o ga una cali icación a los alumnos, al se pun uados compa ando sus esul ados con los co ec os. Po es a azón es necesa io que el p og ama admi a las soluciones con un ni el de ole ancia en los esul ados en unción de la ap oximación con la que se ealicen las ope aciones. Como úl ima e apa se es á ensayando la o malización de la e aluación p oponiendo los eje cicios con un con ado de iempo, es deci se es ablece el iempo es imado pa a esol e un p oblema de igual o ma que se hace en un examen adicional. Salida del p og ama En cualquie a de las pan allas exis e la posibilidad de aslada al ex e io la in o mación con enida en ellas, a a és de la opción imp eso a que pasa del sopo e in o má ico al sopo e papel. Po úl imo el cie e del p og ama se ealiza con bo ones de e oceso, isibles en cada una de las páginas, hacia los apa ados an e io es has a la pan alla p incipal donde apa ece siemp e la opción Sali pa a inaliza el iempo de ap endizaje. BIBLIOGRAFÍA ALVAREZ GARCÍA, A. (1998) HTML, CGI, Ja a, Se ido es. Tecnología WWW Ed. Anaya CEBRIÁN de la SERNA, M. (Coo d. y o os) (1998) Recu sos ecnológicos pa a los p ocesos de enseñanza y ap endizaje Colección Inno ación Educa i a ICE / Uni e sidad de Málaga CEBRIÁN de la SERNA, M. 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