Realidad aumentada, una evolución de las aplicaciones de los dispositivos móviles

- 197 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación REALIDAD AUMENTADA, UNA EVOLUCIÓN DE LAS APLICACIONES DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES AUGMENTED REALITY, AN EVOLUTION OF THEAPPLICATION OF MOBILE DEVICES D . Ja ie Fombona Cada ieco1 [email p o ec ed] D a. Ma ía Ángeles Pascual Se illano1 [email p o ec ed] D a. Ma ía Filomena Madei a Fe ei a Amado 2 [email p o ec ed] (1) Uni . O iedo. Facul ad de Fo mación del P o eso ado y Educación. Anice o Sela sn. 33005, O iedo (España) (2) Uni e sidad Abie a Lisboa. Campus Taguspa k Ed. Ino ação 2740-122, Oei as, (Po ugal) La e olución de los disposi i os mó iles ha sido eloz y uni e sal, pe o apenas ha pe mi ido e lexiona sob e las posibilidades en el ámbi o educa i o. Ac ualmen e es os ecu sos mul iplican sus aplicaciones y uno de los ámbi os de desa ollo es el uso en p opues as inno ado as bajo la ecnología de la Realidad Aumen ada, que posibili a elaciona las imágenes en iempo eal y la posición geog á ica del usua io, con me ada os asociados y almacenados en un equipo in o má ico. El desa ollo de es a ecnología ab e múl iples posibilidades en el ámbi o educa i o, ambién a o ece acciones socializan es e inclusi as en pe sonas con necesidades especiales. Es e a ículo hace una clasi icación e in en a desc ibi algunas p opues as pa a su aplicación educa i a. Palab as cla e: disposi i os mó iles, ealidad aumen ada, TIC aplicadas a la educación. The e olu ion o mobile de ices has been as and global, bu has no allowed a e lec ion on i s possibili ies in educa ion. Now, he esou ces ha e mul iplied i s applica ions. One a ea o de elopmen is he usage o inno a i e app oaches unde he o Augmen ed Reali y echnology. This echnique makes possible o ela e he images, in eal ime and geog aphical posi ion o he use , o associa ed me ada a in o de o be sa ed in a compu e . The de elopmen o his echnology opens up many possibili ies in educa ion, u he mo e encou ages socializing and inclusi e ac i i ies o people wi h special needs. This a icle makes a classi ica ion and desc ibes some p oposals o educa ional applica ions. Keywo ds: mobile de ices, augmen ed eali y, ICT applied o educa ion. Nº 41 Julio 2012 - pp.197-210 ©2012 Píxel-Bi . - 198 - Fombona, J., Pascual, M.A. y Madei a, M. F Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación 1. In oducción. La ápida e olución de las ecnologías in o má icas a pa eja a la uni e salización de su uso, y es des acable el caso de los disposi i os mó iles, que se inco po a on a la ida de los ciudadanos como una he amien a indispensable en oda ac i idad co idiana. La complejidad, a iedad y dinamismo e olu i o de es os equipos impide un sosegado análisis de los e ec os en las dis in as á eas donde puede ene impac o su u ilización. Es innegable su p esencia en el ámbi o educa i o aunque se hace p eciso un análisis de su e olución en los úl imos años y una desc ipción de las posibilidades ecnológicas y o ma i as que apo an el nue o desa ollo del so wa e y ha dwa e po á il. Po o o lado, el con ex o de c isis, que se supe pone a las di ec ices ma cadas en el diseño de con e gencia eu opea de enseñanza supe io , nos sugie e que debemos de eno a los plan eamien os me odológicos de la o mación, o ien ando las me odologías hacia un alumnado capaz de in e ac ua de o ma au ónoma en es a sociedad del conocimien o. Así se eplan ea la ac i idad educa i a, dando especial alo a las ac i idades independien es y no p esenciales. Los disposi i os mó iles son he amien as mono-usua io que ienen cada ez más p o agonismo en es as a eas. Los alumnos usan habi ualmen e es os equipos ges ionando y ans o mando una ipología di e sa de da os, y ealiza án ac i idades suscep ibles de con e i se en conocimien o ap o echando las en ajas y a ac i o de es os nue os disposi i os elec ónicos, que se ab ican cada ez más accesibles y amigables. Ac ualmen e cualquie espacio ísico es suscep ible de conec a se in o má icamen e con o o espacio, eal o i ual, a a és de los disposi i os po á iles en ed. Una sociedad basada en el acceso al conocimien o global, ins an áneo e in e conec ado, se some e a nue os p o ocolos que ges ionan el in e cambio de in o mación y que siguen las es a egias comunica i as e icaces y sinc ónicas de los medios y edes sociales. Las ecnologías o ecen dos e ien es complemen a ias: son nue os sopo es o males y nue as o mas de na a los con enidos (Fombona, 2008, p.21), es o con luye en un o en e de in o mación que a ec a a muchos usua ios, ag upados en edes sociales o en o os modelos, pe o que odos cons uyen conocimien o. El ámbi o educa i o debe adap a se a es as nue as demandas donde el inc emen o de ac i idad i ual elemá ica p opicia el in e cambio de da os en la mayo ía de las ocasiones con un ue e componen e na a i o audio isual. La sociedad es á expe imen ando cambios y ans o maciones p o undas, que deben a o ece la apa ición de nue as o mas de inclusión, pa a odas aquellas pe sonas que, po di e en es mo i os, no acceden a de e minados ecu sos, quedando al ma gen de las posibilidades que las ecnologías pe mi en. Los disposi i os mó iles son elemen os socializan es, aún po in e eses del me cado, pe o que pueden a o ece las condiciones de ida, el ap endizaje y la o mación. 2. E olución de los disposi i os po á iles en el ámbi o educa i o. Di e sos au o es han ecogido expe iencias que aplican el po encial de pedagógico de los disposi i os mó iles, plan ean su especial in e és pa a el ámbi o educa i o y di e encian - 199 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación los usos posibles y deseables de es os equipos. Dos aspec os sob esalen: la up u a de las on e as espacio- empo ales de la enseñanza adicional, y la necesidad de aplica nue as me odologías en consonancia con es os nue os sopo es y na a i as. 2.1. Deslocalización espacio- empo al. Hace más de una década Quinn (2000) des aca la ges ión in o má ica po á il como el p ime paso pa a la in e ac i idad, conec i idad o al y el p oceso elec ónico en ed de da os e imágenes simul áneas a la expe iencia eal. Face , Joine , S an on, Reid, Hull, y Ki k (2004, p.402) y Williams, Jones, Fleu io y Wood (2005, p.821) analiza on en sus expe iencias lo bene icioso y la e icacia de es as o mas de ansmi i in o mación y c ea conocimien o ue a del aula. Resal an que el uso de ecu sos mó iles pa a el ap endizaje modi ica el ambien e de ap endizaje al con e i cualquie escena io en un ambien e inno ado y colabo a i o. El diseño de la ac i idad con es os ecu sos llamados mLea ning debe sus en a se en eo ías y es a egias educa i as especí icas, pa a se e ec i os y elaciona se con las habilidades cogni i as que desa ollan (Ramos, He e a & Ramí ez, 2010, p.202). También Holzinge , Nischelwi ze y Meisenbe ge (2005) esal an el ap endizaje deslocalizado como una endencia impo an e en educación, plan eando que el p oblema ac ual de espacio- iempo en el ap endizaje no lo esuel e el eLea ning adicional. Desc ibían la necesidad de abaja con compu ado es po á iles en múl iples espacios y iempos, p oblema solucionado con el uso de disposi i os que pe mi an mo ilidad, ales como las edes inalámb icas o la ele onía celula . Hay análisis del luga y la ubicación de las ecnologías mó iles y la in luencia del con ex o, en ocasiones no coinciden es con el ambien e escola adicional (Jones & Healing, 2010, p. 370). Con elación a es a nue a ecología del conocimien o, Cisco (2011) es ima que los disposi i os mó iles consumen el 40% de sus da os “en mo imien o”: un 35% del consumo se hace desde casa, y el 25% es an e desde el abajo o luga de es udio. Y buena pa e del á ico en casa y el abajo se ealiza en edes WiFi lo que supone el 35% del o al del á ico en Eu opa. 2.2. Reno ación me odológica. Realmen e el enómeno de la comunicación con disposi i os po á iles asciende el p opio hecho ecnológico, modi ica los iempos, la na a i a de los con enidos y los p opios sopo es o he amien as de ap endizaje. Miglino y Walke (2010, p.2493) lo denominan ap ende a ap ende con la ecnología. Richa dson (2006) a i ma que nues os es udian es cons uyen edes más allá de las pa edes de nues a clase, o man comunidades al ededo de sus pasiones y sus alen os, y es o explica po qué las aulas, los p og amas ce ados y las me odologías adicionales es án sin iendo cada ez más limi adas e ine icaces. Ga cía Gale a y Mon e e Tomás (2009) analizan las di e en es o mas en que los adolescen es u ilizan sus elé onos mó iles y p opo ciona una ap oximación a las dimensiones ins umen al y simbólica de es a o ma de comunicación, así como las unciones lúdico-exp esi a, e e encial y comunica i a que se de i an de ella. El P oyec o MOSAIC Lea ning (h p:// mosaic.gas .i .uc3m.es/) se o ien ó a la in es igación, implemen ación y - 200 - Fombona, J., Pascual, M.A. y Madei a, M. F Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación demos ación de cómo las ecnologías de la in o mación y la comunicación, han modi icado el con ex o adicional de ap endizaje demos ando que es os nue os en o nos son colabo a i os y p oduc i os. Des aca su e alua on de las ecnologías mó iles como apoyo al ap endizaje an o desde la pe spec i a del es udian e como del p o eso (Ramí ez, Muñoz & Delgado, 2008). O os au o es ponen én asis en cómo los disposi i os mó iles se in eg an en dinámicas in e ac i as, acili ando la comunicación en e pa es, el in e cambio de da os, la in e acción isual ca a a ca a y la colabo ación (Chan e al., 2006, p.26), incluso a edades emp anas donde la ba e a de la pan alla del compu ado pa ece no exis i en es os ambien es (Nussbaum, Fu man, Feue hake, Rado ic, Gómez & López, 2007). También des aca la ed Kaleidoscope canadiense o el Depa amen o de Cul u a, Medios y Depo e de Reino Unido (Sha ples, 2007), que desa olló y e aluó el uso de ecnología mó il po pa e de 3000 es udian es en sus isi as a museos inculándolas di ec amen e con las ac i idades y emas de clase. Jä elä, Näykki, La u y Luokkanen (2007) analizó las expe iencias de alumnos que usa on sma phones, PDAs, GPS y o denado es en di e sas ac i idades de campo en ciencias na u ales, his o ia y geog a ía. 2.3. Expe iencias basadas en ex os y sonidos a a és de disposi i os mó iles. La ges ión de sonidos y ex os ha sido ecnológicamen e sencilla y la p ime a en usa se, debido al educido ancho de banda que consumía una limi ada can idad de da os digi ales a ansmi i . Zu i a y Nussbaum (2007) u ilizan PDAs en el ámbi o escola pa a po encia el ap endizaje colabo a i o. Pa a ello diseña on una in e az que p esen a a los alumnos p egun as de selección múl iple que deben esponde colabo a i amen e. Si no hay acue do en el g upo o la espues a es inco ec a, el g upo en su conjun o debe discu i y negocia nue as posibles espues as. Es e p oceso es seguido de modo emo o po el p o eso , que iene en su p opio disposi i o un egis o del a ance y de los p oblemas que cada uno de los g upos iene en el p oceso. Xiaoyan, Ruimin y Minjuan (2007) p esen an un sis ema de ap endizaje mó il consis en e en man ene oda la clase online, los alumnos u ilizan sus elé onos mó iles pa a comunica se y en ia mensajes de ex o al ins uc o . Los mensajes con ienen p egun as, solici udes o cualquie o a suge encia de los alumnos, y el docen e les esponde a a és del disposi i o mó il o dando una espues a o al. También inco po an de mensajes p e-diseñados de ápido acceso, con ellos se puede no i ica al p o eso in o maciones sob e si su i mo es ápido, si su le a no se en iende o que aumen e el olumen de la oz. El p o eso puede moni o ea el abajo de cada alumno. Son impo an es las conclusiones de Lynch, Whi e y Johnson (2010) que analizan cómo a los es udian es les gus an los mensajes co os, así como las endencias y pe spec i as sob e qué p e ie en los es udian es y qué con enido les mo i a a usa sus disposi i os mó iles. 2.4. Expe iencias docen es de uso de las TICs audio isuales en el aula. Debido a los consumos de ancho de banda y la ele ada can idad de da os que se deben ges iona con las imágenes en mo imien o - 201 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación digi alizadas, és a no ha sido abajada en los disposi i os mó iles has a épocas muy ecien es. S ini asan, McLoughlin y Lin (2009) es udia on las ca ac e ís icas del abajo con audio y ideo en el ámbi o educa i o, y sos ienen que no pueden conside a se ambos de o ma aislada. Kan a ci (2010) analizó la o ma de adap ación de los con enidos audio isuales a la cadencia y elocidad de ansmisión de la señal de ideo y a la calidad de ep oducción de es os documen os (s eaming). De inió la can idad de ancho de banda p ecisa pa a las sesiones, los con enidos y las exigencias del ecep o . Es e es udio puede conside a se complemen a io de los análisis sob e los ni eles adecuados y ó mulas de comp esión de la señal de ideo ealizados po Liu, Wng y Liu (2009) y Fill y O ewill (2006). Además de la cues ión de la ges ión y p esen ación de la imagen mó il, ambién supone un plan eamien o dis in o la na a i a y el lenguaje audio isual que implica la mo ilización de es uc u as ce eb ales dis in as a la lec oesc i u a (Fombona, 2008, p.23). Hay expe iencias in e esan es sob e cómo ealiza ideos a ac i os y o ien ados al ap endizaje. Rockwell y Single on (2007) desc iben la e icacia de las p esen aciones mul imedia; Suduc, Bizoi y Go ghiu (2010) las ideocon e encias; Jones, Dean y Hui-Chan (2010) analizan el mé odo audio isual en la docencia adicional; ambién Che e , Wills, P ice, Mayna d y D o , (2009) in es iga on el componen e mo i ado y pa icipa i o que gene a el documen o de ideo en los alumnos; en es a línea Cheng y Chau (2009) o ecen p uebas que apoyan el uso del ideo como he amien a de e lexión en un con ex o educa i o. La Uni e sidad de Sussex es udió el ídeo in e ac i o en la o mación de p o eso es (Ma sh, Mi chell & Adamczyk, 2010). Po o a pa e hay expe iencias que inculan los disposi i os mó iles y el ideo o ien ados al ap endizaje en ámbi os de educación eglada e in o mal. Los desa ollos del p oyec o Digi al Na a i e hacen hincapié en la c ea i idad desa ollada con la ges ión de ideos cap u ados po disposi i os mó iles, pa a ello de inen un guión, un mapa concep ual asociado y ealizan oda la p oducción de una o ma ápida (A nedillo-Sánchez & Isaías, 2008). El p oyec o Flex-Lea n en e la Uni e sidad Danesa de Educación y o os socios indus iales, es udia on nue as o mas de da sopo e a los conduc o es de camiones, median e el uso de elé onos mó iles, pa a apo a les lecciones en ideo (Gjedde, 2008). Es pa icula men e in e esan e el abajo de De Waa d, Kyan, Lynen, Madde , Renggli y Zol o (2007) que es udian el modelo de dis ibución de ideo a los disposi i os elec ónicos po á iles, los odcas s. És os pe mi en la in e acción de los ecep o es en e sí, la pa icipación en e pa es, educe las di e encias cul u ales e uni o miza las expe iencias de ap endizaje. Mann, Wong y Pa k (2009) analizan cómo los es udian es pueden ene di icul ades en la comp ensión de concep os complejos y como un ap endizaje mix o apoyado con odcas s se puede u iliza pa a en iquece la expe iencia de ap endizaje. En el blended- lea ning, la combinación de la enseñanza ca a a ca a, odcas , ma e iales imp esos, expe imen os p ác icos y elabo ación de in o mes, en iqueció los di e en es es ilos de ap endizaje de los alumnos. La mayo ía de los es udian es que no han comp endido plenamen e los con enidos, log an ob ene el conocimien o eque ido as e el odcas . Los es udian es alo an el hecho de ene el - 202 - Fombona, J., Pascual, M.A. y Madei a, M. F Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación con ol sob e cómo u iliza el ma e ial y pode e lo cuando deseen. El esul ado de es as in es igaciones es alioso pa a los docen es, que pueden aplica lo en di e en es ipos de ap endizaje. En es a línea, Laase , Jaskilio y Rod íguez (2010) analizan los usos educa i os de los podcas y odcas , y cómo ges iona los ecu sos sono os (y audio isuales en meno medida) en los disposi i os mó iles. 2.5. Expe iencias docen es elacionadas con disposi i os mó iles e inclusión. Uno de las u ilidades de los disposi i os mó iles es ap o echa su uni e salidad y e sa ilidad pa a a o ece la inclusión en aquellas pe sonas necesi adas de apoyo especial. En e las dis in as expe iencias se puede des aca el apoyo de alumnos in iden es con disposi i os mó iles. Sánchez e al, desa olla on di e sas aplicaciones (AudioNa u e, Audio Doom II, AudiodMC, EMO, AbES, AudioHap icDoom) basadas en el sonido y desa olladas pa a disposi i os mó iles y el ap endizaje de algunas ma e ias pa a alumnos con discapacidad isual. En es a línea des aca el so wa e AudioGene, un juego educa i o y colabo a i o que in eg a a usua ios iden es y no iden es, con un en oque en la esolución de p oblemas de Biología. Los esul ados mues an que el so wa e ayuda a gene a un ambien e de abajo escola donde se ol idan las di e encias de isión y los niños in e ac úan lib emen e, apo ando ideas pa a esol e p oblemas y cons ui conocimien o en e los pa icipan es del equipo (Sánchez & Aguayo, 2008). Ambien GPS, explo a una solución de ha dwa e y so wa e pa a ayuda a usua ios ciegos, en sus a eas dia ias de mo ilidad ex e io . Es e so wa e, basado en sonido, unciona en una pocke PC en conjun o con un disposi i o GPS de conexión blue oo h. Los esul ados de la e aluación de usabilidad mues an que los usua ios con discapacidad isual, ue on capaces de desplaza se a los des inos eque idos sin p oblemas, incluso en ambien es desconocidos, lle ándolos a descub i mejo es caminos pa a alcanza sus des inos (Sánchez & Sáenz, 2008). El p oyec o Mobile Blind Na iga ion es un sis ema de apoyo al desplazamien o au ónomo pa a se u ilizado po in iden es ayudados po disposi i os po á iles (Sánchez & Mau ei a, 2007). En es a misma línea el p oyec o AudioT ansan iago desa olla una aplicación pa a elé onos mó iles que pe mi e plani ica y en ega in o mación de ayec os haciendo uso de oces sin e izadas. La e aluación del so wa e demos ó que los usua ios log an mayo au onomía y e icacia en su aslado, mejo ando su mo ilidad y o ien ación (Sánchez & Oya zún, 2008). Y en el mismo ámbi o, MOSS (Mobili y and O ien a ion Skills and S a egies) es un sis ema de na egación pa a uso den o de una escuela con un disposi i o mó il pa a niños ciegos. Los esul ados alida on las in e aces diseñadas y demos a on que la u ilización del so wa e en conjun o con ac i idades cogni i as aumen a el conocimien o de un usua io ciego sob e el en o no ep esen ado, desa ollando habilidades que e lejan un desplazamien o más e icien e, e icaz, segu o e independien e (Sánchez, 2009, p.20). 3. Clasi icación de disposi i os po á iles. Dado el ele ado núme o de uncionalidades y disposi i os mó iles DuPon Global Mobili y Inno a ion Team y o os p opusie on en el año 2005 los siguien es es ánda es pa a - 203 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación la de inición de disposi i os mó iles en unción al amaño de sus pan allas. Ac ualmen e es a clasi icación puede comple a se con las uncionalidades del equipo: · Compu ado es PC po á iles y Ne books. Son equipos compu ado es adicionales de educido amaño, po lo que en ocasiones eliminan los disposi i os de ep oducción de CD/DVD (Ne books). · Table as PC (Table ). Son equipos compu ado es de educido amaño que ealizan la ges ión de los da os a a és de una pan alla ác il, eliminando el eclado adicional (que se puede conec a opcionalmen e). En algunos casos incluyen las posibilidades de la ele onía celula , in e conexión blue oo h o Wi i. Dos g andes emp esas se epa en la ges ión del so wa e: Mic oso con su sis ema ope a i o Windows y And oid, y Apple con sus sis ema iOS (iPad). · PDAs, Palm PC y Pokec PC. Son compu ado es de bolsillo, inco po an se icio de ele onía con conec i idad a In e ne y unciones básicas de compu ación, además algunas poseen pan allas ác iles u o os disposi i os de en ada de da os, ges o es de posicionamien o GPS, y acceso a edes inalámb icas. Sus sis emas ope a i os son Symbian y Windows Mobile. Ac ualmen e es án desapa eciendo con la uni e salización de los elé onos mó iles a anzados. · Telé onos mó iles. Además de la comunicación po oz, pueden inco po a unciones a anzadas (sma phones), mensaje ía, acceso a In e ne mó il, pan alla ác il u o os disposi i os de en ada de da os, cap u a de imágenes ijas y en mo imien o, ep oducción de documen os digi ales, posicionamien o GPS, acceso a edes inalámb icas. Es os equipos a anzados inco po an sis emas ope a i os ales como son Symbian, And oid, iOS (p.e. iPhone), Windows Phone y BlackBe y. · Rep oduc o es mul imedia y pocke -book. Almacenan y ep oducen audio y ideo, algunos pe mi en una conexión limi ada a In e ne (p.e. iPod). Los lec o es de lib os digi ales (pocke -book) son pan allas de educidas dimensiones que almacenan y ep oducen ex os e imágenes digi ales. · Videoconsola de juegos. Además de pe mi i el juego elec ónico, algunas ideoconsolas posibili an el acceso limi ado a In e ne , la in e conexión en ed, cap u a de imágenes, y o as aplicaciones como las ecnologías de Realidad Aumen ada. T es emp esas con olan la mayo ía del me cado: Mic oso con sus equipos Xbox, Sony con PlayS a ion, y Nin endo con Wii. 4. Tecnología de Realidad Aumen ada en los disposi i os mó iles. La ealidad aumen ada amplía las imágenes de la ealidad, a pa i de su cap u a po la cáma a de un equipo in o má ico o disposi i o mó il a anzado que añade elemen os i uales pa a la c eación de una ealidad mix a a la que se le han sumado da os in o má icos. 4.1. Clasi icación de los sopo es de Realidad Aumen ada. Hay es o mas de p esen a la ecnología de Realidad Aumen ada, con el compu ado adicional, con disposi i os po á iles minia u izados, y con equipos especí icos de ealidad aumen ada. Ges ión de Realidad Aumen ada en compu ado adicional. La cáma a conec ada al equipo in o má ico digi aliza la imagen cap ada, a la que se le inco po an capas con o os da os, imágenes ijas o en - 204 - Fombona, J., Pascual, M.A. y Madei a, M. F Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación mo imien o, ex os y/o sonidos. Es a in o mación se añade a pa i de un so wa e que selecciona documen os especí icos de una base de da os p opia o del acceso a los da os de la ed In e ne . Una pan alla p esen a la sín esis, mues a de o ma sinc onizada an o las imágenes eales cap adas, jun o al es o de da os supe pues os sinc onizados en amaño, posición y en iempo eal. Se in en a que los elemen os i uales es én coo dinados con p ecisión con los obje os eales y su posición, pues o que un pequeño e o de o ien ación p o oca un desajus e pe cep ible. Ges ión de Realidad Aumen ada en equipo po á il. Los disposi i os mó iles a anzados son pequeñas mini compu ado as que inco po an cáma as de cap u a de imágenes mó iles. Con ello se puede ep oduci el e ec o de ealidad aumen ada y p esen a en la pan alla del disposi i o, el esul ado de Realidad Aumen ada. Ges ión de Realidad Aumen ada con equipos especí icos. En ocasiones, hay disposi i os especí icos cap u a y isión que se in eg an en unas ga as especiales y pe mi en al usua io e la ealidad a a és de la len e y supe pone y mos a o a in o mación g á ica. En el caso de los equipos po á iles se puede añadi in o mación de los sis emas de posicionamien o geog á ico GPS, necesa ios pa a pode localiza con p ecisión la si uación del usua io. La Realidad Aumen ada es capaz de mos a al usua io una ep esen ación ealis a del en o no que se ha añadido i ualmen e, po ello es impo an e de e mina la o ien ación y posición exac a del usua io. Es a localización se hace di ícil en espacios in e io es o en zonas a ec adas po campos magné icos. 4.2. Clasi icación de las ecnologías desa olladas de Realidad Aumen ada. La Realidad Aumen ada unciona en base a la supe posición de in o mación sob e la ealidad a pa i de es ecu sos ecnológicos básicos que en ocasiones se complemen an en e sí: los pa ones de dispa o del so wa e, la geo-localización y la in e acción con In e ne . Pa ones de dispa o de so wa e RA (Tabla 1). De e minadas imágenes pueden se el eso e digi al que lance el uncionamien o de una aplicación sob e esa misma imagen. Es o es, una ma ca1 (Ma ke ), un dibujo o imagen especí ica2 (Tag), un código icónico de ba as o digi al 3 (Code o Semacode, QR Quick Response) pueden se desencadenan es de la imagen, ideo, ex o, sonido y/o enlace a In e ne , inco po ado a la imagen cap ada. Geo-localización (Tabla 2). La posibilidad de de ección geog á ica Global Posición Sis ema (GPS) en los disposi i os po á iles minia u izados si úa al usua io en cualquie luga de la Tie a. Así, g acias al cálculo de la dis ancia ela i a a los sa éli es geoes aciona ios una imagen cap ada puede se ubicada con p ecisión de escasos me os en de e minada al u a, sen ido de di ección, longi ud y la i ud. Conocido el luga se supe pone una e e encia espacial a la imagen: no e, su , es e y oes e, que puede elaciona se con un mapa almacenado e indica luga es ce canos. In e acción con In e ne (Tabla 3). Exis en aplicaciones que elacionan las imágenes cap adas con o as simila es exis en es en las bases de da os de In e ne . El equipo busca los elemen os esenciales de la imagen eal y supe pone los hipe ínculos con in o mación complemen a ia de In e ne . - 205 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación 1- Ma ca que desencadena un ideo Ma ca o iginal Imagen cap ada con ideo inco po ado 2- So wa e que econoce un esquema icónico y supe pone o a imagen Imagen o iginal Esquema icónico y da os almacenados. Resul ado p esen ad. Ambos iconos apa ecen con mo imien os solida ios. 3- So wa e econoce un código icónico p ede inido y supe pone o a imagen o hipe ínculo. Código digi al o ba as Se mues a un hipe ínculo de In e ne asociado   Tabla 1.- Pa ones de dispa o de so wa e RA.