Tejiendo redes educativas: diseño de un teleobservatorio sobre entornos personales de aprendizaje

Mo ales, J. A. y Ba oso, J. (Coo ds.). (2012). Redes Educa i as: La educación en la sociedad del conocimien o. Se illa: GID. ISBN: 978-84-940062-0-3 TEJIENDO REDES EDUCATIVAS: DISEÑO DE UN TELEOBSERVATORIO SOBRE ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE WEAVING EDUCATIONAL NETWORKS: DESIGN OF AN E-OBSERVATORY ON PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS Ped o Román G a án Facul ad de Ciencias de la Educación Dp o. de Didác ica y O ganización Educa i a G upo de In es igación Didác ica Uni e sidad de Se illa [email p o ec ed]s Resumen El abajo que p esen amos o ma pa e de un p oyec o de in es igación (1) DIPRO 2.0 (Diseño, p oducción y e aluación en un en o no de ap endizaje 2.0 pa a la capaci ación del p o eso ado uni e si a io en la u ilización educa i a de las Tecnologías de la In o mación y Comunicación). Dicho abajo se encuen a en su ase inal de desa ollo, es un p oyec o I+D+I, y es á inanciado po el Minis e io de Ciencia e Inno ación del Gobie no de España (92.686 eu os), den o de la con oca o ia denominada P oyec os de In es igación Fundamen al no O ien ada 2009-2012 y cuya e e encia es EDU2009-08893. Con el mencionado p oyec o, se pe sigue da espues a a cinco g andes p eocupaciones: las posibilidades que iene el ap endizaje a a és de las edes elemá icas, las ca ac e ís icas y es uc u a didác ica que deben ene los ma e iales que se u ilicen pa a la o mación a a és de en o nos i uales, las posibilidades que pa a la o mación nos o ecen los en o nos de ap endizaje diseñados desde la pa adigma 2.0, la capaci ación del p o eso ado uni e si a io en el ámbi o de las Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC), y el ni el de o mación y sa is acción que los es udian es ienen sob e es as acciones o ma i as. Abs ac The wo k p esen ed is pa o a esea ch p ojec DIPRO 2.0 (design, p oduc ion and e alua ion in a lea ning en i onmen 2.0 o he aining o uni e si y eache s in he educa ional use o In o ma ion Technology and Communica ion). This wo k is in i s inal s ages o de elopmen , is a p ojec I + D + I, and is unded by he Minis y o Science and Inno a ion o he Go e nmen o Spain (92,686 eu os), in he call Basic Resea ch P ojec s called uno ien ed 2009-2012 and whose e e ence is EDU2009-08 893. Wi h he abo e p ojec , i seeks o add ess i e majo conce ns: he possibili ies o lea ning h ough compu e ne wo ks, cha ac e is ics and didac ic s uc u e mus ha e he ma e ials o be used o aining h ough i ual en i onmen s, he aining oppo uni ies o us o p o ide lea ning en i onmen s designed om he 2.0 pa adigm, he aining o uni e si y eache s in he ield o In o ma ion Technology (ICT), and he le el o aining and sa is ac ion ha s uden s ha e abou hese aining ac i i ies. Palab as cla es: En o nos pe sonales de ap endizaje, edes de enseñanza, diseño de ma e iales pa a la o mación en in e ne . Key wo ds: Pe sonal lea ning en i onmen s, lea ning ne wo ks, design o aining ma e ials on he in e ne . Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 2 1.-INTRODUCCIÓN An es de comenza a explica en qué consis e es e abajo que aho a p esen amos, nos gus a ía hace e e encia a dos ases que nos pa ecen muy in e esan es y que bien pod ían esumi un poco la iloso ía sob e la que se basó nues o es udio. La p ime a de ellas, y que ha se ido de í ulo, es una ase del es adis a y cien í ico es adounidense Benjamin F anklin (1706-1790) “Dime y lo ol ido, enséñame y lo ecue do, in olúc ame y lo ap endo”. La segunda de ellas p o iene de un iejo p o e bio hindú que dice “Con mis maes os he ap endido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos oda ía más”. En la p ime a de ellas, se hace e e encia a la capacidad del se humano de ap ende basándonos en el abajo colabo a i o y en el ap ende haciendo (LBD o lea ning by doing). La segunda hace e e encia ambién al espí i u de coope ación y colabo ación que nos o ecen los se es más ce canos, los que ienen que e con la enseñanza: docen es-colegas-es udian es, y el qué y cómo podemos ap ende de ellos. Tal y como hemos indicado an e io men e, es e abajo que p esen amos o ma pa e de un p oyec o de in es igación mucho más amplio, denominado DIPRO 2.0 (Diseño, p oducción y e aluación en un en o no de ap endizaje 2.0 pa a la capaci ación del p o eso ado uni e si a io en la u ilización educa i a de las Tecnologías de la In o mación y Comunicación) coo dinado y di igido po el ca ed á ico de Tecnología Educa i a de la Uni e sidad de Se illa D . D. Julio Cabe o Almena a. Ac ualmen e es amos en su ase inal de desa ollo, es un p oyec o I+D+I, es á inanciado po el Minis e io de Ciencia e Inno ación del Gobie no de España (con un impo e de 92.686 eu os), y es á encuad ado den o de la con oca o ia denominada P oyec os de In es igación Fundamen al no O ien ada 2009-2012, cuya e e encia es EDU2009-08893. El abajo ha consis ido en el diseño, p oducción y e aluación de un en o no elemá ico de o mación que iene una se ie de ca ac e ís icas dis in i as, en e ellas des acamos que desde un pun o de is a écnico ha sido diseñado u ilizando he amien as basadas en so wa e lib e. El en o no ambién posee zonas especí icas que pe mi en la adquisición de in o mación sob e con enidos e e idos a la u ilización didác ica de las TIC, zonas pa a el in e cambio de in o mación y cons ucción colabo a i a de conocimien o, una zona pa a desa olla un eleobse a o io pa a la ans e encia de esul ados de in es igación y la c eación de edes de conocimien o dis ibuido en el ámbi o de la inco po ación de las TIC a la docencia uni e si a ia, és e úl imo bajo la apa iencia de una ed social y que es lo que p esen amos a a és de es as líneas. Pa a los in es igado es que seguimos de ce ca es a emá ica elacionada con los en o nos de o mación en línea, hemos is o que a lo la go de es os úl imos meses, hemos asis ido al nacimien o y desa ollo de mul i ud de pla a o mas i uales apoyadas en el concep o, ya consolidado, de Web 2.0, así como de aplicaciones que ga an izan la con e sación en e agen es educa i os y la colabo ación o ien ada a la p oducción conjun a de conocimien o. Si nos basamos en los p incipios que igen la Web 2.0, ha habido algunos au o es (Downes, 2007; Wilson, 2005) que han di e enciado los clásicos En o nos Vi uales de Enseñanza-Ap endizaje (EVEA) de los nue os y eme gen es espacios de comunicación e in e acción pa a el ap endizaje, los llamados en o nos 2.0, en a izando de es a mane a la dimensión pe sonal y social que o ece ac ualmen e la ed in e ne en e al alo ecnológico de las clásicas pla a o mas de enseñanza-ap endizaje. Es os nue os en o nos pasa on a denomina se “En o nos Pe sonales de Enseñanza-ap endizaje” (Pe sonal Lea ning En i onmen o más comúnmen e PLE) y han sido concebidos como en o nos de enseñanza que se si úan a caballo en e los VLE (Vi ual Lea ning En i onmen o En o nos de Ap endizaje Vi ual), la Web 2.0 y una isión muy amplia de lo que son los po a olios elec ónicos como es a egia e alua i a de enseñanza-ap endizaje (Lubensky, 2006). En es e sen ido, los PLE no sólo son espacios Web 2.0 (Downes, 2007), en el sen ido en que es a nue a isión de la web ha sido concebida como una ed de lec u a sino ambién de esc i u a. Po an o, los PLE da ían, al que los u ilice, un mayo con ol sob e sus expe iencias de ap endizaje, seleccionando y ges ionando di ec amen e sus ecu sos, el abajo p oducido po ellos y las ac i idades en las que pa icipa án. Pa a inaliza es e apa ado de an eceden es del p oyec o, y pa a no se ei e a i o, emi imos al lec o Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 3 in e esado al a ículo elabo ado po o os in eg an es del p oyec o (Cabe o, Ba oso, & Llo en e, 2010), en el que explican los di e en es elemen os que con o man un PLE. Noso os nos cen a emos en explica una de las úl imas ases de nues o p oyec o: la c eación de una comunidad i ual elacionada con los PLE. Con su c eación p e endemos es ablece un espacio en la ed pa a la comunicación y la ans e encia de esul ados de in es igación elacionados con las TIC y la docencia uni e si a ia, así como de una posible ecopilación y análisis de buenas p ác icas que sob e es os en o nos de o mación eme gen es. Podíamos ambién pensa en que es a comunidad i ual se pod ía asemeja a un eleobse a o io elacionado con los PLE, de al mane a que se cons uya una ed de conocimien o dis ibuido pa a pode acili a el in e cambio y la c eación de nue os espacios de abajo e in es igación, an o con g upos nacionales como in e nacionales, al y como e emos más adelan e. Ejemplos de es e ipo obse a o ios son los ya consag ados co espondien es a p oyec os como Ne Lab (h p://ne lab.u .ne ) y el Obse a o io Gallego de e-lea ning (h p://obse a o ioel.cesga.es), como no o os no españoles: “Eu opean Cen e o Excellence o eLea ning” (h p://www.excellencecen e.ne ). 2.-OBJETIVOS A ni el gene al, el p oyec o se ha a iculado en o no a la consecución de cua o obje i os gene ales: a) Elabo a emá icas básicas de o ma consensuadas en e di e en es p o esionales del ámbi o de la TE sob e las á eas más signi ica i as en las cuales debe capaci a se al p o eso ado uni e si a io pa a el manejo didác ico de las TIC. b) C ea un en o no o ma i o elemá ico bajo la a qui ec u a web 2.0, des inado a la o mación del p o eso ado uni e si a io en la adquisición de di e en es capacidades y compe encias pa a la u ilización e inse ción de las TIC en su ac i idad p o esional. c) Valida el en o no o ma i o elemá ico, an o en lo que se e ie e a la p opues a de es uc u a los con enidos, como a las di e sas he amien as de comunicación (blog, wikis,…) c eadas. d) Con igu a una comunidad i ual de p o eso ado uni e si a io p eocupado po la u ilización educa i a de las TIC, y po la o mación del p o eso ado pa a el uso de las TIC. A a és de es e abajo, p e ende emos explica cómo hemos lle ado a cabo es e úl imo de ellos. 3.-DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO En la ac ualidad, ya hay bas an es es udios que han analizado la si uación de la o mación del p o eso ado (Sigu ge isson, 1987 y 1996; Spo ss y Bowman, 1995; Fishe , 1996; Cas año, 1994; Villa y Cabe o, 1997; Cabe o, 1994a y b; Fe nández Mo an e, 2002; Fe nández Mo an e y Ceb ei o, 2002 a y b; Raposo, 2004; Jones, 2011; La iña y Mengual, 2008; Ga cía Valca cel y Dane i, 2008; Dua y o os 2008; Sang á, 2008), po an o, lo que hemos p e endido con es a in es igación es p opone medidas conc e as pa a abo da la, medidas que se apoyan en las posibilidades de lexibilidad que las TIC nos o ecen pa a acili a al capaci ación, independien emen e del espacio y del iempo en el cual se encuen en ubicados los p o eso es. Los obje i os expues os se han ido lle ando a cabo a a és de de e minadas ases, pa a cada una de ellas hemos u ilizado di e en es es a egias de ecogida de in o mación, así como di e en es ipos de análisis. En conc e o las g andes ases que hemos abo dado (algunas de ellas ya e minadas y o as en su ase inal) han sido las siguien es: I. P ime a Fase: Diseño, p oducción y e aluación del en o no i ual de o mación. II. Segunda Fase: Es udio pilo o. III. Te ce a Fase: P esen ación del en o no i ual. Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 4 IV. Cua a Fase: Elabo ación de la Memo ia Final. Debido a la signi ica i idad de la p ime a de ellas (diseño, p oducción y e aluación del en o no i ual de o mación), nos cen a emos en desglosa las acciones que ha comp endido: Con los écnicos y diseñado es g á icos se es uc u ó la apa iencia del en o no, las plan illas g á icas que se u iliza on pa a no maliza g á icamen e odos los elemen os del en o no, y se c ea on las di e en es zonas del en o no (zona de con enidos, blogs, wikis, eleobse a o io,…). Un ejemplo de es e diseño lo enemos en el diseño de en ada al PLE: Si io web de acceso al PLE (h p:// ecnologiaedu.us.es/po al) Pa a la de e minación de es os con enidos, hemos aplicado la écnica Delphi (B aun, 1998; Rowe & W igh , 1999; Luna Hue as, In an e Mo o, & Ma ínez López, 2006) pa a ello, hemos con ado con una se ie de expe os (p o eso es de Tecnología Educa i a de di e en es uni e sidades españolas así como de en idades uni e si a ias dedicadas a la capaci ación del p o eso ado pa a la inco po ación de las TIC en los p ocesos de enseñanza ap endizaje). Es uc u amos es g andes equipos de p o esionales: a) expe os en con enidos ( o mado po pe sonas que pa icipan di ec amen e en el p oyec o y que impa en docencia en asigna u as ales como Tecnología Educa i a o Nue as Tecnologías Aplicadas a la Fo mación); b) expe os en la i ualización de los con enidos adap ados a en o nos elemá icos; y c) expe os en in o má ica pa a el diseño del en o no de o mación i ual y de las he amien as de comunicación web 2.0 que amos a u iliza . Tenemos que señala que la lis a de con enidos a desa olla , su ge de las emá icas más ele an es apa ecidas en di e en es manuales de Tecnología Educa i a y Nue as Tecnologías de la In o mación y Comunicación de nues o con ex o (A ea Mo ei a, 2004; Ma ínez Sánchez & P endes Espinosa, 2004; O ega Ca illo & Chacón Medina, 2006; Cabe o Almena a, 2006 y 2007; Se illano Ga cía, 2008). Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 5 Ejemplo de módulo de con enido e minado con sus apa ados en la izquie da (h p:// ecnologiaedu.us.es/dip o2) En o al, se ealiza on es ondas de es udio Delphi (Rome o Tena, Román G a án, & Ma ín Díaz, 2011), con el obje o de es ablece una mayo p ecisión de las apo aciones ealizadas po los di e en es expe os. Lógicamen e, la úl ima de e minó el núme o de cu sos que con o ma ían nues o en o no o ma i o. Los es udios Delphi se lle a on a cabo median e una escala de alo ación de las emá icas de los con enidos ealizada “ad hoc” pa a la in es igación y que ue on ubicados en la ed, a a és del cual end án que alo a del 0 a 10, la pe inencia del con enido, pudiendo al mismo iempo p opone o as emá icas especí icas. Es de señala que es e p ocedimien o ya ue u ilizado po noso os en un p oyec o de in es igación del P og ama de Es udios y Análisis del MEC, con e e encia EA2006-0010 (h p:// ecnologiaedu.us.es/nweb/h m/pd /memo iaees.pd ), dando magní icos esul ados. Ac ualmen e es amos ealizando la ase de e aluación del ma e ial e aluado, el cual ha emos median e un es udio pilo o con es udian es uni e si a ios elacionados con los es udios de Ciencias de la Educación de di e sas uni e sidades españolas. Una ez hemos expues o los aspec os más ele an es del p oyec o y que dan una idea de la en e gadu a del mismo, nos cen a emos en explica cómo hemos p ocedido pa a c ea el eleobse a o io, pa a ello, decidimos u iliza la he amien a p opo cionada g a ui amen e po G ouply.com (h p://www.g ouply.com). El egis o y la c eación de la ed es án en inglés, pe o una ez ealizado ese p ocedimien o sí la podemos pone en el idioma que deseemos, hay muchos idiomas a los que ha sido aducida. Ahondando un poco en G ouply.com, deci que ue undada en 2006 y es á inanciada po la emp esa O'Reilly AlphaTech Ven u es (h p://oa .com), So Tech VC (h p://so ech c.com) e in e sionis as de la alla de Reid Ho man, p esiden e y undado de la a amada ed social LinkedIn en 2002. ¿El po qué nos decidimos hace un eleobse a o io? Pues po las posibilidades que o ecen hoy en día pa a la o mación. Veámoslo con es e g á ico en donde ap ecia el en iquecimien o que se p oduce cuando in eg amos es as he amien as en los p ocesos educa i os (Oma os, 2011). Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 6 Redes sociales educa i as (Oma os, 2011) Sin p e ende ex ende nos en demasía sob e cuáles se ían las en ajas que ienen las edes sociales en la enseñanza, ex ac amos las que nos o ece di ec amen e la p opia aplicación G ouply.com (De Ha o Olle, 2011):  Pe mi e una aplicación que pe mi e mig a las edes Ning a G ouply.  Sopo e especí ico pa a educación (h p://blog.g ouply.com/educa ion).  Pe mi e subi a chi os en di e sos o ma os (pd , doc, jpg,...)  G an con ol y pe sonalización de la ed desde el ol o pe il de adminis ado y de usua io.  To almen e aducido al cas ellano, ca alán y gallego.  Posibilidad de usa lo con es udian es de cualquie edad ya que es muy in ui i o. En e los incon enien es de G ouply.com, y a buen segu o que el p opio lec o conocedo de G ouply.com pod ía ambién expone , des acamos los siguien es:  Su “ho izon alidad”, en e a o o ipo de edes como po ejemplo Wall. m. En g ouply, nos c eamos una cuen a de usua io y nos da acceso a una pla a o ma ho izon al en la que con ac a con o os usua ios de o os g upos c eados. En o as edes, como po ejemplo en Wall. m, los usua ios, una ez egis ados como usua ios, con esa cuen a solamen e ienen acceso al g upo que noso os c eemos (Ga ido de la Guía, 2011).  No pe mi e la c eación de subg upos p i ados den o de la ed, aunque sí públicos.  Hay un ope de 100 in i aciones a nue os usua ios po día a la ed social que c eemos, con lo que enemos que plani ica el p oceso de in i aciones.  Subg upos que no se pueden hace p i ados (ahí adica la mayo debilidad de G ouply). Los subg upos ienen la misma uncionalidad que el es o de la ed: blogs, o os, e c, son au én icas sub edes (De Ha o Olle, 2011). Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 7 A pesa de es os incon enien es y en palab as de la p opia emp esa (h p://blog.g ouply.com/educa ion), G ouply ha sido du an e mucho iempo una he amien a a o i a de la comunidad educa i a y aho a más que nunca una se ia al e na i a a la ex in a g a ui a Ning. P o eso es, pad es y es udian es u ilizan edes sociales G ouply pa a colabo a y compa i in o mación en e sí. G ouply anunció en mayo de 2010 (h p://blog.g ouply.com/g ouply- o - educa ion-a- ea u e- ich-ad- ee-communi y-pla o m- o -schools-class ooms-and-p as), un paque e especial de se icios que o ece, de o ma g a ui a, a escuelas, aulas y asociaciones de pad es y demás cen os dedicados a la o mación. Cada ed social G ouply incluye una comunidad web muy pe sonalizable, ges ión de e en os, o os de discusión, un in o me de ac i idad pe sonalizable, in eg ación con Facebook, miemb os pe enecien es a un g upo sin lími e, 10 GB de almacenamien o pa a o os, a chi os de ex o, audio, ideo,… así como una ienda online con decenas de aplicaciones ú iles. Además, G ouply pa a educación ambién puede inclui se icios denominados p emium: sin publicidad, ilimi adas páginas pe sonalizadas, G ouply Analy ics pa a e es adís icas de la ed, odas las aplicaciones p emium que o ece G ouply pa a la e sión básica ya incluidas y 20 GB de almacenamien o en luga de 10 de la e sión básica. Pa a ob ene G ouply en su e sión de Educación, p ime o debe c ea una ed social G ouply y luego ac ualiza lo con un código de p omoción especial. Pa a e los de alles de cómo se ealiza es e p oceso puede consul a aquí: h p://blog.g ouply.com/educa ion. Pa a cualquie duda o p oblema, G ouply.com nos acili a la siguien e di ección de con ac o: educa ion@g ouply.com. Es a ed social que ha ido mejo ando con el iempo (De Ha o Olle, 2010) y se ha posicionado como una muy buena al e na i a como hemos comen ado an es an e el camino seguido po Ning y G ou.ps, que no ya con emplan se iamen e el mundo educa i o, po lo de que no exis a una e sión ee o g a ui a pa a es os ines. Además de lo mencionado an e io men e, con G ouply.com ambién disponemos de las siguien es uncionalidades (De Ha o Olle, 2011): blogs a los que se pueden asigna ca ego ías (muy ú il pa a que cada p o eso ecupe e lo esc i o po sus p opios alumnos); en los a ículos se pueden adjun a a chi os, algo que has a aho a sólo hacía Ning; o os de discusión, en cuyos mensajes o pos ambién podemos adjun a a chi os de ex o, audio, e c...; ges o de a chi os de la ed; posibilidad de inco po a ídeos; en la e sión supe io de G ouply.com ambién pod emos añadi música; cha ; anuncios; no icias; e en os y subg upos a modos de sub edes. Una ca ac e ís ica muy impo an e, con inua explicando el p o eso Juan José De Ha o (2011), es que admi e el egis o de niños de cualquie edad, po lo que ambién se ecomienda pa a los ni eles de p ima ia (no obs an e, debemos ene muy cla o que la au o ización pa e na siemp e es necesa ia en el acceso a es e ipo de si ios o espacios web). A día de hoy, es a es la apa iencia que iene el en o no social que hemos c eado con G ouply.com: Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 8 Que como se puede ap ecia , a en la línea del diseño que hemos seguido en el PLE. Veamos con más de enimien o los elemen os que hemos de inido den o de la ed social. En p ime luga nos encon a emos con el menú p incipal de la ed: Aquí pod emos e las di e en es opciones que o ece el eleobse a o io: Inicio-In i a - Miemb os-Fo o/Discusión-E en os-Fo os-Videos-A chi os-Cha -Blog-Música. Más abajo, nos encon a emos aho a con es columnas bien di e enciadas. Como adminis ado es, pod emos a ia la composición y núme o de en anas pa a mos a . En la p ime a de la izquie da nos encon a emos con los mensajes más comen ados po los usua ios. En es e menú, se mues an los di e en es mensajes publicados con indicación del iempo que hace que se publica on y del núme o de comen a ios e idos sob e él. Después nos amos a encon a con la icha de los nue os miemb os que se han inco po ado al p oyec o, a cie e de es e documen o el eleobse a o io Dip o2.0 cuen a con 170 miemb os ac i os. Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 9 Debajo de los miemb os ecién inco po ados, podemos e el lis ado de los usua ios más ac i os. T as los miemb os más pa icipa i os, hemos con igu ado el menú de los p óximos e en os, en él es amos lis ando las jo nadas, cong esos y demás e en os elacionados con las TIC en gene al y los PLE en pa icula . Más abajo nos encon amos con las imágenes, o o os más ecien es, que se han subido a la ed social, hay desde g á icos in en ando explica los que son los PLE, has a de di e sas con e encias elacionadas con es e ipo de en o nos. Después nos apa ecen los ideos que los miemb os de la ed Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 16 4.- RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES La alo ación de lo que es á siendo la expe iencia an o de c eación de un PLE como del eleobse a o io es muy posi i a. La p opia ed G ouply.com iene inco po ada una he amien a denominada “Analy ics” que supe isa el “es ado de salud” de nues a ed social. Analy ics es á accesible desde la opción “Adminis a ” que enemos en el menú supe io de un usua io adminis ado de la ed: He amien a Analy ics, sólo en el menú de adminis ación de la ed. Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 17 La “salud” de nues a eleobse a o io es medida a a és de a ios indicado es que in luyen muy di ec amen e:  El olumen de mensajes - ¿Cuán os mensajes se han en iado al g upo?  La pa icipación de los miemb os - ¿Cuán os miemb os del g upo esc iben/pos ean en la ed?  La ac i idad - ¿Cuán os usua ios egis ados se egis an cada mes?  Los pe iles de los miemb os - ¿Cuán os miemb os de la ienen un pe il ac i o y es isi ado po los demás miemb os? Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 18 La “popula idad” de la ed es medida a a és de los siguien es indicado es:  Los emas más popula es - ¿Qué emas son más in e esan es pa a los miemb os del g upo?, (en endiendo emas s. ca ego ías).  La mayo ía de los comen a ios - ¿Sob e qué con e saciones se han e ido la g an mayo ía de los comen a ios? Es ho a de i un poco más allá en el deba e, empec... Hola a odos, Du an e es as úl imas semanas he ido siguiendo con mucho in e és las di e sas apo aciones que habéis ido hac... Un a ed 67 0 148 Úl ima Añadi Jo di A. 23.1 18:10 En o nos pe sonales de ap endizaje (PLE) h p://www.humanodigi al.com.a /en o nos- pe sonales-de-ap endizaje-ple/#.TsERV_RTaU8 Un a ed 29 0 158 Las Pos ing CARMEN S. 2/5 9:30pm E apas en la adopción de un PLN Son muchas las publicaciones ac uales sob e PLEs y PLNs, pe o aún exis en de e minados concep os p oblemá icos sob e la dis i... Un a ed 18 0 174 Las Pos ing Julio C. 2/3 1:20pm  Lo más leído - ¿Qué con e saciones ha sido is as más eces? E apas en la adopción de un PLN Son muchas las publicaciones ac uales sob e PLEs y PLNs, pe o aún exis en de e minados concep os p oblemá icos sob e la dis i... Un a ed 18 0 174 Las Pos ing Julio C. 2/3 1:20pm En o nos pe sonales de ap endizaje (PLE) h p://www.humanodigi al.com.a /en o nos- pe sonales-de-ap endizaje-ple/#.TsERV_RTaU8 Un a ed 29 0 158 Las Pos ing CARMEN S. 2/5 9:30pm Es ho a de i un poco más allá en el deba e, empec... Hola a odos, Du an e es as úl imas semanas he ido siguiendo con mucho in e és las di e sas apo aciones que habéis ido hac... Un a ed 67 0 148 Las Pos ing Jo di A. 2/6 3:02pm  La mayo ía de los ma cado es - ¿Qué con e saciones se han ma cado más eces? ideocon e encia del D . Julio Saludos a los(as) pa icipan es de es e G ouply Quise isualiza la con e encia del D . Julio sob e el p oyec o Un a ed Las Pos ing Robe o R. 2/7 1:11am Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 19 Dip o 2.... 0 0 1 Es ho a de i un poco más allá en el deba e, empec... Hola a odos, Du an e es as úl imas semanas he ido siguiendo con mucho in e és las di e sas apo aciones que habéis ido hac... Un a ed 67 0 148 Las Pos ing Jo di A. 2/6 3:02pm P oyec o EPERe-PORTII “Me odologías y He amien as... In e esan e slidesha e sob e un p oyec o con PLE: h p://www.slidesha e.ne /s o es /in eg acin-y-uso- de-los-ple-y-maha a-e... Un a ed 0 0 27 Las Pos ing Ped o R. 2/6 12:48am  Mayo pun uación - ¿Qué con e saciones se han pun uado más? ideocon e encia del D . Julio Saludos a los(as) pa icipan es de es e G ouply Quise isualiza la con e encia del D . Julio sob e el p oyec o Dip o 2.... Un a ed 0 0 1 Las Pos ing Robe o R. 2/7 1:11am Es ho a de i un poco más allá en el deba e, empec... Hola a odos, Du an e es as úl imas semanas he ido siguiendo con mucho in e és las di e sas apo aciones que habéis ido hac... Un a ed 67 0 148 Las Pos ing Jo di A. 2/6 3:02pm P oyec o EPERe-PORTII “Me odologías y He amien as... In e esan e slidesha e sob e un p oyec o con PLE: h p://www.slidesha e.ne /s o es /in eg acin-y-uso- de-los-ple-y-maha a-e... Un a ed 0 0 27 Las Pos ing Ped o R. 2/6 12:48am  Tipos de mensajes - ¿Qué ipología de mensajes se han publicado más? La he amien a Analy ics ambién pe mi e conoce quiénes son los miemb os cla e den o de la ed social. Es o lo consigue sabe median e di e en es ma cado es:  Más p olí icos - ¿Quién esc ibe/pos ea más mensajes en la ed? (en los úl imos 90 días) Julio Cabe o Alme ... 39 mensajes Ped o Román 24 mensajes Ve onica Ma in 21 mensajes P oyec o Dip o 2 .... 16 mensajes Linda Cas añeda 15 mensajes  Publicaciones más popula es - ¿De quiénes son los mensajes más leídos? (en los úl imos 30 días) Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 20 Ped o Román 725 isi as P oyec o Dip o 2 .... 299 isi as Ve ónica Ma ín 265 isi as Julio Cabe o Alme ... 260 isi as Ca los Cas año 242 isi as  La mayo ía de los g upos - ¿Quién pe enece a más g upos en línea den o de G ouply.com? Julio Cabe o Alme ... 5 g upos An onio Ba olomé 2 g oups Ma ía del Ca men ... 2 g upos Ca ina González 2 g upos Alexand a Lizana 2 g upos Isabel M. Solano ... 2 g oups  El mayo pe il isi ado - ¿Cuál es el pe il is o con más ecuencia? (en los úl imos 30 días) Julio Cabe o Alme ... 11 isi an es P oyec o Dip é 2 .... 5 isi an es Ve onica Ma in 4 pe sonas Ma ía del Ca men ... 3 isi an es Ped o Román 2 isi an es  Amigable - ¿Quién iene más amigos den o de la ed? Julio Cabe o Alme ... 34 amigos Linda Cas añeda 10 amigos P oyec o Dip o 2 .... 8 amigos Ma ía del Ca men ... 5 amigos C is óbal balles ... 5 amigos  Más ac i os - ¿Qué usua io ac ualiza su pe il más ecien emen e? Ped o Román Ped o se hizo amigo de Linda Cas añeda - hace 5 ho as Ped o esc ibió en Julio Cabe o Almena a piza a 's: - hace 2 meses Muy buena la en e is a a Hen y Jenkins, la ecomiendo ambién Julio. Linda Cas añeda Linda se hizo amigo de Ped o Román - hace 5 ho as Linda publicado una en ada de blog en p oyec odip o de echo Eu opeos: P oyec o MADURAS - hace 2 meses Julio Cabe o Almena a Julio se hizo amigo de Ped o Román - hace 5 ho as Julio esc ibió el g upo p oyec odip o piza a 's: - hace 6 días He subido a la página web de h p:// ecnologiaedu.us.es, en biblio eca i ual en documen os ins i ucionales el documen o de JOHNSON, L., y o os (2011): The NMC Ho izon Repo : 2011 K-12 Edi ion,Aus in, Texas: The New Media Conso ium. Donde a un ho izon e de cinco año es ablece que los PLE llega ... see mo e Es a he amien a se puede u iliza en o os con ex os o ma i os ya que apo a una solidez y obus ez que hace que compi a muy di ec amen e con o os en o nos exis en es en la ac ualidad, ales como Facebook, Ning, Gnoss, Elgg, SocialGo, G ou.ps, Wall. m, en e o os. Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 21 5.- BIBLIOGRAFÍA Alducín Ochoa, J. M., Ba oso Osuna, J., Llo en e Cejudo, M. C., & Vázquez Ma ínez, A. I. (2011). Las úb icas como es a egia de e aluación den o de los PLE. Recupe ado el 31 de 01 de 2012, de h p:// ecnologiaedu.us.es/ ecnoedu/images/s o ies/ dominicana5.pd A ea Mo ei a, M. (2004). Los medios y las ecnologías de la educación. Mad id: Pi ámide. Ba oso Osuna, J., Llo en e Cejudo, M. C., Vázquez Ma ínez, A. I., & Alducín Ochoa, J. M. (2011). Diseño de ma e iales pa a la cons ucción de en o nos pe sonales de ap endizaje. Recupe ado el 31 de 01 de 2012, de h p:// ecnologiaedu.us.es/ ecnoedu/images/s o ies/edu ec-11b.pd B aun, E. (1998). Technology in con ex : Technology assessmen o manage s. London: Rou ledge. Cabe o Almena a (coo d.), J. (2006). Nue as ecnologías aplicadas a la educación. Mad id: McG aw-Hill. Cabe o Almena a (coo d.), J. (2007). Tecnología Educa i a. Mad id: McG aw-Hill. Cabe o Almena a (di .), J. (2004). La ed como ins umen o de o mación. Bases pa a el diseño de ma e iales didác icos. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 22, 5-23. Cabe o Almena a, J. (1994). Necesidades o ma i as de los aseso es de medios audio isuales e in o má ica: es udio pilo o (I). En F. Blázquez En onado, J. Cabe o Almena a, & F. Losce ales Ab il, En memo ia de José Manuel López-A enas. Nue as Tecnologías de la In o mación y Comunicación pa a la Educación (págs. 290-298). Se illa: Al a . Cabe o Almena a, J. (1994). Necesidades o ma i as de los aseso es de medios audio isuales e in o má ica: es udio pilo o (II). En F. Blánzquez En onado, J. Cabe o Almena a, & F. Losce ales Ab il, memo ia de José Manuel López-A enas. Nue as Tecnologías de la In o mación y Comunicación pa a la Educación (págs. 298-309). Se illa: Al a . Cabe o Almena a, J. (2000). La o mación i ual: p incipios, bases y p eocupaciones,. En J. R. Pé ez Pé ez (coo d.), Redes, mul imedia y diseños i uales (págs. 83-102). O iedo: Depa amen o de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de O iedo. Cabe o Almena a, J. (2001). Tecnología educa i a. Diseño y u ilización de medios en la enseñanza. Ba celona: Paidós. Cabe o Almena a, J., & Gisbe Ce e a, M. (2005). Ma e iales o ma i os mul imedia en la ed. Guía p ác ica pa a su diseño. Se illa: Edu o ma/T illas. Cabe o Almena a, J., & O os. (2000). Los usos de los medios audio isuales, in o má icos y las nue as ecnologías en los cen os andaluces. En J. Cabe o Almena a, M. J. Gallego A u a , F. Pa ón Rabasco, & O os, Los usos de los medios audio isuales , In o má icos y las nue as ecnologías en los cen os andaluces (págs. 467- 558). Se illa: K onos. Cabe o Almena a, J., Ba oso Osuna, J., & LLo en e Cejudo, M. C. (2010). Diseño, p oducción y e aluación en un en o no de ap endizaje 2.0 pa a la capaci ación del p o eso ado uni e si a io en la u ilización educa i a de las Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC). Es udio en desa ollo. Recupe ado el 13 de 12 de 2011, de E-lea ning 2.0: Enseña y Ap ende en la Sociedad del Conocimien o: h p://www.edu ec.es/cong esos/xiii-cong eso-edu ec-2010 Cabe o Almena a, J., Ba oso Osuna, J., & Llo en e Cejudo, M. C. (2010). El diseño de En o nos Pe sonales de Ap endizaje y la o mación de p o eso es en TIC. Digi al Educa ion Re iew, 18, 26-37. Ob enido de h p://g ea .ub.edu/de /index.php/de /a icle/ iew/169/298 Cabe o Almena a, J., Ba oso Osuna, J., & Vázquez Ma ínez, A. I. (2011). La e aluación en los en o nos pe sonales de ap endizaje. Recupe ado el 31 de 01 de 2012, de h p:// ecnologiaedu.us.es/ ecnoedu/images/s o ies/edu ec-11d.pd Cabe o Almena a, J., Ma ín Díaz, V., & In an e Mo o, A. (2011). C eación de un en o no pe sonal pa a el ap endizaje: desa ollo de una expe iencia. Edu ec-e, 38(Diciemb e), 1-13. Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 22 Cabe o Almena a, J., Vázquez Ma ínez, A. I., In an e Mo o, A., & San ies eban Ga cía, P. (2011). En o nos educa i os adap ados a la Web 2.0: En o nos pe sonales de ap endizaje. Recupe ado el 31 de 01 de 2012, de h p:// ecnologiaedu.us.es/ ecnoedu/images/s o ies/edu ec-11c.pd Cañadas Osinski, I., & Sánchez B uno, A. (1998). Ca ego ías de espues a en escalas ipo like . Psico hema, 10(3), 623-631. Cas año Ga ido, C. (1994). Análisis y e aluación de las ac i udes de los p o eso es hacia los medios de enseñanza. Bilbao: Uni e sidad del País Vasco. De Beni o C ose i, B. (2000). Posibilidades educa i as de las web ools. Palma de Mallo ca: Uni e sidad de las Islas Balea es. De Ha o Olle, J. J. (2010). Red social G ouply pa a educación. Recupe ado el 28 de ene o de 2012, de h p://jjdeha o.blogspo .com/2010/10/ ed-social-g ouply.h ml De Ha o Olle, J. J. (2011). P os y con as de algunas edes sociales pa a se usadas en educación. Recupe ado el 28 de ene o de 2012, de h p://edu edes.ning.com/p o iles/blogs/p os-y-con as-de-algunas Downes, S. (2007). Lea ning Ne wo ks in P ac ice. En BECTA. Eme ging Technologies o Lea ning. Recupe ado el 17 de julio de 2008, de h p://pa ne s.bec a.o g.uk/page_documen s/ esea ch/eme ging_ echnologies07.pd Dua , J. M., Gil, M., Pujol, M., & Cas año, J. (2008). La uni e sidad en la sociedad en ed. Ba celona: A iel. Ellis, A. L., Wagne , E. D., & Longmi e, W. R. (1999). Managing web-based aining. Alexand ia: Ame ican Socie y o T aining & De elopmen . Fandos Igado, M. (2003). Fo mación basada en las Tecnologías de la In o mación y Comunicación: análisis didác ico del p oceso de enseñanza-ap endizaje. Ta agona: Facul ad de Ciencias de la Educación. Tesis doc o al inédi a. Fe nández Mo an e, C. (2002). Los medios audio isuales, in o má icos y nue as ecnologías en los cen os educa i os gallegos: p esencia y usos. San iago de Compos ela: Se icio de Publicaciones de la Uni e sidad de San iago. Fe nández Mo an e, C., & Ceb ei o López, B. (2002). La in eg ación de los medios y nue as ecnologías en los cen os y p ác icas docen es. Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación(20), 33-42. Fe nández Mo an e, C., & Ceb ei o López, B. (2002). La p epa ación de los p o eso es pa a el dominio écnico, didác ico y el diseño/p oducción de medios en Galicia. Inno ación Educa i a(12), 109-122. Fishe , M. (1996). In eg a ing in o ma ion echnology: compe ency ecommenda ions by eache s o eache s aining. Jou nal o In o ma ion Technology o Teache , 5(3), 233-238. Ga cía-Valcá cel Muñoz-Repiso, A., & Ma ín Dane i, A. M. (2008). La in eg ación de las ecnologías de la in o mación y comunicación en la enseñanza uni e si a ia: cómo a on an los p o eso es el cambio al espacio eu opeo de educación supe io . En R. Roig Vila, In es igación e inno ación en el conocimien o educa i o ac ual (págs. 129-166). Alcoy: Ma il. Ga ido de la Guía, A. (2011). Redes sociales en el aula. Recupe ado el 28 de ene o de 2012, de h p://edu edes.weebly.com/wall m.h ml G os Sal a (coo d.), B. (1997). Diseños y p og amas educa i os. Ba celona: A iel. Hall, B. (1997). Web-based aining cookbook. New Yo k: John Wiley & Sons. Jolli e, A., Ri e , J., & S e ens, D. (2001). The online lea ning handbook. Lond es: Kogan Page. Jones, A. (2011). A e iew o he esea ch li e a u e on ba ie s o he up ake o ICT by eache . Recupe ado el 13 de 12 de 2011, de h p://de a.ioe.ac.uk/1603/1/bec a_2004_ba ie s oup ake_li e .pd Tejiendo edes educa i as: diseño de un eleobse a o io sob e en o nos pe sonales de ap endizaje 23 Kilian, C. (2001). Esc ibi pa a la web. Ba celona: Deus o. La iña, J., & Mengual, L. (2008). Lib o Blanco de la Uni e sidad Digi al 2010. Ba celona: A iel. Llo en e Cejudo, M. C. (2008). Blended-lea ning pa a el ap endizaje en nue as ecnologías aplicadas a la educación: un es udio de caso. Se illa: Facul ad de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de Se illa. Tesis doc o al inédi a. Lubensky, R. (2006). The p esen and u u e o Pe sonal lea ning En i onmen s. Recupe ado el 15 de diciemb e de 2011, de h p://www.delibe a ions.com.au/2006/12/p esen -and- u u e- o -pe sonal-lea ning.h ml Luna Hue as, P., In an e Mo o, A., & Ma ínez López, F. J. (2006). Los delphi como undamen o me odológico p edic i o pa a la in es igación en sis emas de in o mación y ecnologías de la in o mación (IS/IT). Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 26, 89-112. Ma ínez Sánchez, F., & P endes Espinosa, M. P. (2004). Nue as ecnologías y educación. Mad id: Pea son. Nie o Ga cía, E. J. (2003). Diseño y o ganización écnica de un con ex o ins uccional en el en o no de las NTIC, aplicado a la docencia de es uc u as. Se illa: Escuela de A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. Tesis doc o al inédi a. Oma os, A. (2011). Cu so de Redes Sociales II. Recupe ado el 28 de ene o de 2012, de h p://www.aoma os.com/2011/03/cu so-de- edes-sociales-ii/ O ega Ca illo, J. A., & Chacón Medina, A. (2006). Nue as ecnologías pa a la educación en la e a digi al. Mad id: Pi ámide. Raposo Ri as, M. (2004). Es necesa ia la o mación écnica y didác ica sob e ecnologías de la in o mación y la comunicación? A gumen os del p o eso ado de la Uni e sidad de Vigo. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 24, 43-58. Rod íguez Malmie ca, M. J., G omaz Campos, M., Be mejo Pa adela, M., Fe nández Mo an e, C., & Ceb ei o López, B. (2006). Es ado del e-lea ning en Galicia. Análisis en la Uni e sidad y Emp esa. San iago de Compos ela: Fundación Cen o Tecnológico de Supe compu ación de Galicia. Rome o Tena, R., Román G a án, P., & Ma ín Díaz, V. (2011). Aplicación del mé odo Delphi en la selección de con enidos o ma i os pa a el p o eso ado en TIC. Recupe ado el 31 de 01 de 2012, de h p:// ecnologiaedu.us.es/ ecnoedu/images/s o ies/edu ec-11a.pd Rowe, G., & W igh , G. (1999). The delphi echnique as a o escas ing ool: issues and analisys. In e nacional Jou nal o Fo escas ing, 15, 353-375. Salinas Ibáñez, J. (2000). Las edes de comunicación (II): posibilidades educa i as. En J. Cabe o Almena a (ed.), Nue as ecnologías aplicadas a la educación (págs. 179-198). Mad id: Sín esis. Sang á, A. (2008). La in eg ació de les TIC a la Uni e si a : models, p oblemes I Rep es. Ta agona: Uni e si a Ro i a y Vi gili, esis doc o al no publicada. Se illano Ga cía, M. L. (2008). Nue as ecnologías en educación social. Mad id: McG aw- Hill. Sigu gei sson, I. (1987). Cu iculum ma e ial de elopmen in a small socie y. Educa ional Media In e na ional, 24(3), 156-161. Sigu gei sson, I. (1996). The use o cu iculum ma e ials in schools. EERA Bulle in, 2(1), 21- 28. Spo s, T., & Bowman, M. (1995). Facul y use o ins uc ional echnologies in highe educa ion. Educa ional Technology, XXXV(2), 56-64. Villa Angulo, L. M., & Cabe o Almena a, L. M. (1997). Desa ollo p o esional docen e en nue as ecnologías de la in o mación y comunicación. Se illa: G upo de In es igación Didác ica. Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o 24 Wilson, S. (2005). The Fu u e VLE. Recupe ado el 22 de junio de 2008, de h p://www. lick .com/pho os/eli ish acos/90944650 (1) Di ección: P o eso D . D. Julio Cabe o Almena a, Uni e sidad de Se illa. Uni e sidades pa icipan es: Uni e sidad de Se illa, Uni e sidad Pablo de Ola ide de Se illa, Uni e sidad de Có doba, Uni e sidad Jaume I de Alican e, Uni e sidad de Mu cia, Uni e sidad del País Vasco, Uni e sidad de Huel a y Uni e sidad de San iago de Compos ela