Análisis del efecto de la reestructuración en las empresas españolas durante el quinquenio 90-94

« oso. C; Casillas, J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas du an e el quinquenio 90-94 Ca men Ba oso Cas o • José Ca los Casillas Bueno Uni e sidad de Se illa ln his wo k, he au ho s y o analyze how one o he ways ha a i m can use o imp o ing i s compe i i iness, ' ees uc u ing", can lead o a di e en esul on he i m depending on he in e al o ime aken in o accoun . So, decisión like capaci y educ ion can be an adecúa e s ep in he sho e m, bu ha dly in a long ime. Wi h his aim, i is p esen ed a model which ep esen s p oduc i i y componen s, analyzing hem o hose i ms ha ha e been able o s ay among he la ge ones du ing a conside able pe iod o ime. ¡P oduc i i y / Rees uc u a ing / S a egy). Dans ce a ail, les au eu s essaien d'analyse commen un des chemins employés pa les o ganisa ions, peu a oi un e e di é en su l'en ep ise, selon le déla! de emps que l'on conside e. Ainsi, les décisions de éduc ion de la capaci é peu en é e une mesu e alide a cou e me, mais elles peu en di icilemen peu en cons i ue une o e adéqua e á long e me. Dans ce bu , nous p ésen ons un modéle qui ép esen e les composan s de la p oduc i i é, e nous l'analysons dans le cas des en ep ises qui on é é capadles de se main eni pa mi les plus g andes d'Espagne pendan! une pé iode de emps conside able. < P oduc i i é / Réo ganise / S a égie). INTRODUCCIÓN Desde muy di e en es pe spec i as, la com- pe i i idad de las emp esas iene siendo una de cues iones más es udiadas en los úl imos N en España (Galán, 1995; Fe nández, 1993; o, 1993; Canals, 1991; Salas, 1993). El c ecien e g ado de ince idumb e del en o no, la ipe u a de los me cados, el desa ollo de la ec- nología, e c. es án c eando g a es p oblemas de - pe i i idad que obligan a muchas o ganiza- a a eplan ea se cons an emen e sus ac i i- dades y es a egias. No obs an e, no exis e un consenso en e los analis as ace ca de cuál debe se el sen ido de s cambios. Así, en los úl imos años, hemos asis ido al desa ollo de nue as co ien es de in- - ígaciones o ien adas a da una espues a a la cues ión: ¿qué debe modi ica la emp esa pa a -e compe i i a y segui siéndolo en el u u o? En es e sen ido podemos menciona los abajos p opues os desde el en oque de la eingenie ía 1 Hamme y Champy, 1994), o de la ees uc u- ación (Bowman y Singh, 1993; Ha ield, Lie- ískind y Ople , 1996) en e o os. Pa alela- men e, la p ác ica emp esa ial nos mues a un " inuo eplan eamien o de es a egias, es uc- u as, negocios, dimensión, e c. que es án aco- me iendo nume osas o ganizaciones, sob e odo como espues a al pe íodo de c isis en el que nos encon amos. Recien emen e, Hamel y P ahalad (1995, p. 35), esumían los caminos empleados po las o - ganizaciones pa a mejo a su compe i i idad en es: (1) la ees uc u ación de la ca e a y e- ducción de plan illa, (2) la eingenie ía de los p ocesos y la mejo a con inua, y (3) la ein en- ción de las indus ias y la egene ación de las es a egias. Así, la p ime a opción supone hace menos ac i idades (P ahalad y Hamel, 1996, p. 50), buscando la especialización (Ma kides, 1995), median e la aplicación del p incipio de Pe e y Wa e man (1989, p. 17) "zapa e o a us zapa os". La segunda, implica hace las cosas mejo . Po úl imo, la e ce a al e na i a consis e en hace cosas di e en es, nue as, diseñando las eglas de juego más a o ables pa a la o ganiza- ción. Exis e una elación en e las es opciones en unción de su di icul ad de implan ación y del iempo necesa io pa a log a el obje i o pe se- guido. Así, las ees uc u aciones suponen ela- i amen e poco iempo, la eingenie ía implica un lapso de iempo mucho más ele ado y la e- in ención de los sec o es sólo iene sen ido a Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 53 Ba oso. C: Casillas. J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas. muy la go plazo. Asimismo, es a úl ima al e na- i a es más di ícil pues o que implica una ac ua- ción decidida sob e el en o no, que no con ola la emp esa, mien as que un p oceso ees uc u- ado , como una educción de plan illa o la en a de una unidad de negocio, consis e en una decisión esencialmen e in e na. Si a odo ello sumamos la p esión que su en muchos di ec i os sob e la necesidad de ob ene buenos esul ados a muy co o plazo, sob e odo en el en o no occiden al, es ácil en ende el conside able núme o de educciones d ás icas de plan illa que es án ealizando muchas emp esas en odo el mundo (Hamel y P ahalad, 1995, p. 24). No obs an e, nume osos au o es es án lla- mando la a ención sob e los iesgos que impli- can es as educciones d ás icas y con inuas de amaño. Así, po ejemplo, bajo la óp ica de la ecología de las o ganizaciones, las ees uc u a- ciones aumen an conside ablemen e la p obabi- lidad de mue e de las emp esas (Hannan y F eeman, 1984; Ma kides, 1995). Desde o a óp ica muy di e en e, Hamel y P ahalad (1995) de ienden la necesidad de o ien a la o ganiza- ción más en la c eación de nue as es a egias que en la mejo a de las es a egias exis en es (Schendel, 1994). Si la mayo pa e de los es- ue zos de una emp esa se dedican a educi su p opia capacidad p oduc i a, a decidi qué ne- gocios abandona , a cuán os empleados despe- di , e c., se es a án desap o echando nue as opo unidades, y se es a án enajenando capaci- dades in e nas, elemen o cla e pa a el éxi o de la emp esa (Die ickx y Cool, 1989; Weme el , 1995). En de ini i a las ees uc u aciones son cuan o menos pelig osas. En el p esen e abajo amos a in en a mos a cómo es as ac uaciones pueden ene un e ec o di e en e según el in e - alo de iempo que se conside e. En o os é mi- nos, las decisiones de educción de capacidad ( ía despidos, desin e siones, e c.) pueden se una medida álida a co o plazo, pe o di ícil- men e pueden cons i ui una ía pa a alcanza una mayo compe i i idad a la go plazo. Pa a ello, as la exposición de un modelo e- p esen a i o de los componen es (inpu s y ou pu s) de la p oduc i idad, oma emos un in- dicado de p oduc i idad y analiza emos su e olución, pa a un conjun o de emp esas que han sido capaces de man ene se en e las mayo- es de España du an e un pe iodo de iempo e- la i amen e ele ado. An es de pasa al modelo, debemos hace cons a que el obje i o del a- bajo es esencialmen e explo a o io, an es de abo da un abajo más p o undo al espec o. MODELO Tal y como enimos exponiendo, cuando las emp esas se en en an a un p oblema de educ- ción de la cuo a de me cado o de sus má genes, en de ini i a, a una pé dida de compe i i idad, un ele ado po cen aje de las mismas se decan a po lle a a cabo una ees uc u ación. Desde es e pun o de pa ida, el modelo que amos a plan ea p e ende ecoge los e ec os que es a medida es á suponiendo y a a supone pa a las emp esas ac uales, en unción del papel que és as quie an desa olla en el u u o. Pa a ello, debemos señala p e iamen e cuáles son las p emisas que nos han pe mi ido la c eación y conc eción del mismo. En p ime luga , debemos ol e a esal a el eje cen al de es e abajo: el papel que en es as acciones desempeña el iempo. En es e sen ido, que emos sub aya que el e ec o de la ees uc- u ación sob e las emp esas a a se muy di e- en e según el ins an e de iempo en el que sea analizado. Lógicamen e, pa a pode comp ende cuál es nues a in ención al ealiza esa a i ma- ción, debemos ahonda en su con enido, es de- ci , en señala qué en endemos po ees uc u a- ción y su posible análisis en el iempo. La ees uc u ación iene como obje i o esencial un inc emen o de la p oduc i idad y de Ta e iciencia de la emp esa (Hamel y P ahalad, 1995, p.35). En p incipio, es á cla o que los ob- je i os que pe siguen son muy álidos, pe o los esul ados que con la misma se alcanzan no pueden se conside ados, gene almen e, como posi i os. Pa a pode segui p o undizando en nues o análisis debemos señala que en ende- mos po p oduc i idad el cocien e exis en e en- e los ou pu s gene ados po la emp esa y los inpu s necesa ios pa a alcanza los. Nues a in ención es plasma que es e inc e- 54 Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 Ba oso. C: Casillas. J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas.. men ó de p oduc i idad puede se ob enido me- dian e di e en es ías, y que cada una de ellas p opo ciona esul ados dis in os en unción de que sus e ec os se analicen en el co o o en el la go plazo. Así, si la ees uc u ación implica una educ- ción de los inpu s, ello lle a consigo, lógica- men e, un aumen o de la p oduc i idad si se man ienen los ou pu s. No obs an e, p e ende- mos demos a que el e ec o posi i o a co o plazo alcanzado median e es a acción, se uel e nega i o pa a la emp esa cuando anscu e el po, -es deci , si lo analizamos a la go plazo- c e ándose, en la mayo ía de los casos, en ana pe dida de p oduc i idad (Hamel y P aha- lad. 1995, p. 24). La combinación de la educción an o del nume ado como del denominado de la p oduc- lad, puede lle a nos a dos esul ados di e- en es: que el cocien e disminuya, po que la e- ducción del nume ado sea mayo que la del de- nominado , con lo cual el e ec o conseguido es . unamen e el con a io del que se pe seguía, o . que el cocien e en sí no se ea educido, po que sea el denominado el que disminuye en mayo cuan ía. No obs an e, en es a segunda al- a i a los e ec os a la go plazo sob e la em- p esa se conc e an en una educción de la posi- del me cado en e a sus compe ido es y, po an o, en una pé dida de compe i i idad. En de ini i a, que emos plasma que el obje- pe seguido po las emp esas no debe cen- a se exclusi amen e en el mañana (co o pla- zo) sino en el u u o (la go plazo), y pa a alcan- za lo es ac ible inc emen a la p oduc i idad de - emp esa (elemen o necesa io pa a compe i .on éxi o en el me cado) ac uando sob e el nu- me ado de es e indicado . Todas es as conside aciones quedan e leja- das en el modelo que a con inuación pasamos a »ne ( igu a 1). En és e se u ilizan dos ma i- lendo cada una de ellas el e lejo de las dos posiciones en las que pueden si ua se las emp e- sas as las decisiones que hayan omado: in- en o o dec emen o de su p oduc i idad. Pa- a el análisis de allado de cada una de es as op- íes di idimos es e indicado en sus dos com- ponen es: inpu s y ou pu s, analizando las com- binaciones posibles que nos pueden lle a a plasma la al e na i a elegida, así como los e ec os que és as p oducen. Figu a 1.- Componen es de la p oduc i idad A Inpu 8 Inpu I IV III AInpu 8 Inpu V VI VII AP SP Dos de es os cuad an es no pueden p esen a - se, ya que no es posible aumen a la p oduc i i- dad disminuyendo los ou pu s e inc emen ando los inpu s, y ice e sa. Po ello, amos a anali- za los seis cuad an es es an es y sus in e ela- ciones. INCREMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD • Cuad an e I (A ou pu / A inpu ): La em- p esa es á c eciendo de una o ma mode ada y iene con ianza en mejo a su posición u u a en el me cado. Es la mejo de las posiciones si con- sigue man ene se en es a si uación a la go plazo. El pelig o de es a decisión es á en dec emen a la p oduc i idad, ocasionado po que su a un aumen o de su ou pu s más educidos que el de sus inpu s, lo que le lle a ía a L/P a si ua se en el cuad an e V. No obs an e, no podemos deci que una "caída" al cuad an e V sea una mala si- uación, siemp e y cuando sea de una o ma empo al. • Cuad an e III (8 ou pu / 8 inpu ): Es la o ma más sencilla de aumen a la p oduc i idad a co o plazo, ac uando sob e los inpu s y sin e- ne que en en a se al me cado. Es una ees- uc u ación de la emp esa que supone una e- nuncia empo al a segui c eciendo. Aquí adi- can sus mayo es pelig os: en p ime luga , que es a acción empo al se con ie a en pe manen- e, en segundo luga que los p incipales compe- ido es ap o echen aquella pa e del me cado abandonado po la emp esa, y en e ce luga , y como conclusión de las dos an e io es, que se p oduzca un descenso de la p oduc i idad de la emp esa que implica ía aslada se al cuad an e núme o VIL • Cuad an e IV (A ou pu / 8 inpu ): Es a al e na i a pe mi e alcanza el mayo inc e- Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 55 Ba oso, C; Casillas, J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas men ó de la p oduc i idad de la emp esa y ade- más de una o ma ápida, ya que ac úa an o en el me cado como en el in e io de la misma. Es- amos an e el caso de una ees uc u ación que a c/p plan ea un en oque álido, en el que única- men e hay que ene en cuen a los e ec os de los cos es sociales que ocasiona, así como la in- luencia que iene sob e los es an es inpu s de la emp esa. Los p oblemas pueden p esen a se cuando ealizamos el análisis a la go plazo. En es e sen ido, podemos des aca dos posibles op- ciones pa a la emp esa: que la ees uc u ación lle ada a cabo ue a la necesa ia, y una ez con- cluida és a la emp esa se aslada a al cuad an e I, o bien, que esa decisión le lle e en un u u o al cuad an e III. Podemos indica que es una si- uación "de paso", ya que di ícilmen e a la go plazo la emp esa puede pe manece en el mis- mo. DECREMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD • Cuad an e V (A ou pu / A inpu ): En p in- cipio, y a pesa de implica una educción de la p oduc i idad de la emp esa, no es una decisión en sí misma nega i a. Es habi ual que el e ec o sob e los ou pu s de una de e minada in e sión en inpu s se p oduzcan con un cie o desplaza- mien o empo al. Po consiguien e, si la o gani- zación se encuen a en es e cuad an e como con- secuencia de habe aumen ado los inpu s con el obje i o de p o oca un aumen o supe io de los ou pu s en el u u o, la pe manencia en es e cua- d an e p esen a un ca ác e empo al, siendo su des ino p e is o el cuad an e I. Sin emba go, si la in e sión en inpu s no die a los esul ados es- pe ados, la emp esa co e ía el pelig o de pasa al cuad an e VI. • Cuad an e VI (8 ou pu / A inpu ): Como ocu ía en el cuad an e IV, és e implica la mayo pé dida de p oduc i idad a muy co o plazo. Po es a azón, no iene sen ido que una o ganiza- ción pueda pe manece en es a posición du an e un p olongado lapso de iempo. En consecuen- cia, y como posición ansi o ia, la emp esa debe op a po pasa a alguna de las casillas colin- dan es. Así, puede op a po una decisión hacia a ás, acudiendo a la educción de sus inpu s. Es a al e na i a supone un epliegue en su posi- ción en el me cado. La segunda al e na i a con- sis e en in en a aumen a los ou pu s, en ez de educi los ecu sos. Es a opción es, sin duda, más di ícil, y po ello equie e de un mayo in- e alo de iempo pa a su desa ollo. El obje i o es pasa al cuad an e V. • Cuad an e VII (8 ou pu / 8 inpu ): Supone el caso más d ás ico de ees uc u ación. No sólo se enuncia a pa e del me cado sino que ade- más, es e sac i icio no pe mi e aumen a la p o- duc i idad de la emp esa. Es, en consecuencia, una mala posición. Una emp esa que pe manez- ca en es e cuad an e mucho iempo es á conde- nada a desapa ece . Po an o, es necesa io ana- liza las posibles salidas de es a casilla. En p i- me luga , la emp esa puede in en a mejo a al- go sus ou pu s, es deci , que la ees uc u ación si a al menos pa a mejo a la p oduc i idad de la emp esa (que e a su obje i o) pasando al cua- d an e III. En segundo luga , puede op a po una pos u a más ag esi a e in e i en inpu s más e icien es, lo que a co o plazo le conduci á al cuad an e VI. Es a segunda opción implica un la go eco ido pa a mejo a la p oduc i idad de la emp esa, siendo po an o más di ícil de eje- cu a . METODOLOGÍA Los da os u ilizados pa a el es udio han sido ob enidos del Anua io El País, edi ados en e los años 1992 a 1996. Es os anua ios ecogen la in- o mación de las mayo es emp esas españolas del pe íodo 1990-1994. Nues o es udio se li- mi ó a las 200 mayo es emp esas de cada año, lo que nos pe mi ió conside a un o al de 323 em- p esas di e en es, clasi icadas en 17 sec o es. No obs an e, algunas de es as 323 emp esas apa ecían en e las 200 mayo es sólo algún año, lo que nos lle ó a la necesidad de es ablece una p ime a selección. En conc e o, eliminamos o- das aquellas emp esas que no se encon a an en e las 200 mayo es al menos cua o años, o bien en es, siemp e que és os ue an los más ecien es (1992, 1993 y 1994). De es a o ma ue on eliminadas 183 compañías. Como nues o obje i o se cen aba en anali- za la e olución a co o y la go plazo de la p o- 56 Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 Ba oso, C; Casillas, J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas.. Juc i idad y de sus componen es, omamos, en p incipio, los siguien es da os: como indicado Jel ou pu de cada o ganización las en as mien as que del inpu conside amos con el mi- ne o de empleados y el olumen de ac i os. No obs an e, el anua io mencionado no p o- po cionaba odos los da os necesa ios pa a es as - emp esas seleccionadas. Así, ue on con- sul ados como uen es complemen a ia los di- ec o ios Duns & B ads ee y Fomen o de la p oducción. La in o mación sob e los ac i os no es aba disponible en las uen es consul adas pa a un núme o su icien e de emp esas, po lo que •os imos obligados a limi a nues o es udio al "-me o de empleados, como índice del inpu , a de que é amos conscien es de que es e in- dicado podía plan ea algunas limi aciones pa a cie os sec o es. Pa a e i a el e ec o de la in lación sob e las en as p ocedimos a de lac a las, omando como base la del p ime año, es o es, los p ecios de •A>0 [Main Economic Indica o s, OCDE, 1995, PL166). .Mmismo, hemos di e enciado el análisis en Tención del sec o de ac i idad, pa a e i a el í ec o que puede eje ce és e sob e la p oduc i- idad de las emp esas. Pa a la selección de los •ac o es hemos omado la clasi icación seguida po la p opia uen e o iginal, es o es, po el .ua io de El País. No obs an e, aquellos sec o- es con menos de cua o emp esas han sido ig upados bajo la denominación de " a ios". En Mal hemos conside ado ece sec o es (doce eales y uno esidual), los cuales apa ecen en la abla 1. Tabla 1.- Núme o de emp esas po sec o es Sec o N" emp esas Alimen ación 16 Au omoción 14 Come ciales 18 Cons ucción 19 Eléc icas 12 In o má ica 4 Ma e ial eléc ico 11 Me alu gia 6 Pe óleos y de i ados 11 Químicas 7 Se icios públicos 6 T anspo es 5 Va ios 11 TOTAL 140 Con es a in o mación hemos p ocedido a aplica el modelo expues o en el apa ado an e- io conside ando una doble pe spec i a a co o y a la go plazo. A co o plazo, hemos medido pa a cada em- p esa y cada pa de años consecu i os la a ia- ción que han expe imen ado an o sus en as, como su núme o de empleados y, cómo ambas han modi icado su p oduc i idad. Pa a el análi- sis sec o ial, aquellas emp esas de la mues a que se si uaban en la in e sección de dos cua- d an es no han sido conside adas. Sin emba go, a la go plazo (conside ando como al el quinquenio comple o) el análisis se nos p esen aba más complejo al p e ende medi la a iación que en dicho pe iodo han expe i- men ado en as, empleados y su cocien e, p o- duc i idad. No que íamos calcula el inc emen o (o dec emen o) omando sólo el p ime y el úl- imo año (1990 y 1994), ya que pe de íamos in- o mación de los años in e medios. Po es a a- zón hemos p e e ido calcula la endencia de ca- da a iable a a és de una unción de eg esión lineal, del ipo: E = a + b , e e V = a +b , P = a +b , p p donde E ep esen a el núme o de empleados, V las en as, P la p oduc i idad, y es el iempo, siendo a y b los pa áme os a es ima en cada unción. Una ez es ablecidas las unciones de eg esión de cada emp esa hemos p ocedido a calcula los alo es es imados po és as pa a los años p ime o y úl imo ( =1990 y =1994), con los que hemos de e minado el po cen aje de c e- cimien o de cada a iable en el quinquenio. Debemos indica que an sólo p e endíamos e si las endencias e an c ecien es o dec e- cien es, y no medi con p ecisión la cuan ía de dicha a iación. Aquellas eg esiones en las que su coe icien e de de e minación no e a muy ele- ado, ue on analizadas indi idualmen e. Ello nos lle ó a iden i ica dos causas de es a al a de ajus e: en p ime luga , la ausencia de da os pa a algún año del es udio, y en segundo luga , la Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 57 ISSN 1019-6838 Ba oso, C; Casillas, J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas. exis encia de un p o undo cambio en algún mo- men o conc e o del quinquenio. Anulados los da os anómalos, el ajus e se ele ó conside a- 2 blemen e (R >0,5). Po es a azón hemos consi- de ado como álidas odas las eg esiones cal- culadas, independien emen e de cual uese su bondad a la ho a de ep esen a los da os. RESULTADOS La desc ipción de los esul ados la hemos es uc u ado en es g andes apa ados: en p i- me luga , el análisis de la p oduc i idad; en se- gundo luga , sus componen es a c/p y po úl i- mo, su es udio a 1/p. ANÁLISIS DE LA PRODUCTIVIDAD El p ime paso en el análisis de los esul ados a a se clasi ica las emp esas de la mues a en unción del indicado elegido: la p oduc i idad. Ello implica dis ingui en e aquéllas que inc e- men an la p oduc i idad y las que la disminuyen — an o a c/p como a 1/p—. Es a in o mación se ecoge en la abla 2. En es as ablas apa ecen odas las emp esas clasi icadas po sec o es. Como se puede obse - a , se ecoge an o la e olución seguida a 1/p, como a lo la go de los dis in os bienios analiza- dos. Debemos señala que pa a el es udio a c/p podíamos u iliza exclusi amen e los da os dis- ponibles. Ello explica que el núme o o al de ob- se aciones a c/p (504) no coincida con la ci a o al de emp esas a 1/p po cua o. Respec o a los da os ob enidos as el es udio a c/p, debemos esal a que en odos los sec o es y bienios es udiados más del 60% de las emp e- sas inc emen an su p oduc i idad, siendo la me- dia de c ecimien o un 68 %. En p incipio, es e esul ado implica una buena ac uación, en é - minos gene ales, de las emp esas analizadas. No Tabla 2.- E olución de la p oduc i idad a) Co o plazo 90-91 90-91 91-92 91-92 92-93 92-93 93-94 93-94 To al To al AP SP AP SP AP <5P AP SP AP SP To al %AP %SP Alimen ación 12 3 12 4 12 4 11 4 47 15 62 76 % 24 % Au omación 8 4 12 1 8 6 12 2 40 13 53 75 % 25 % Come ciales 7 9 13 2 11 4 10 5 41 20 61 67 % 33 % Cons ucción 12 5 14 4 10 7 6 11 42 27 69 61 % 39 % Eléc icas 10 1 9 3 11 1 3 9 33 14 47 70 % 30 % In o má ica 4 0 2 2 3 1 3 0 12 3 15 80 % 20% Ma . Eléc ico 8 3 5 6 5 5 8 2 26 16 42 62 % 38 % Me alu gia 2 3 2 3 5 1 3 1 12 8 20 60% 40% Pe óleos 5 2 7 2 8 2 2 6 22 12 34 65 % 35 % Químicas 3 3 5 2 4 3 4 2 16 10 26 61 % 39 % S. Públicos 5 0 4 1 6 0 2 3 17 4 21 81 % 19 % T anspo es 3 1 3 1 3 2 3 2 12 6 18 67 % 33 % Va ios 5 3 5 3 5 5 7 3 22 14 36 61 % 39% 84 37 93 34 91 41 74 50 342 162 504 68 % 32 % b) I-a go plazo AP SP To al % AP % SP Alimen ación 14 2 16 88 % 12 % Au omación 13 1 14 93 % 07 % Come ciales 12 6 18 67 % 33 % Cons ucción 14 5 19 74 % 26 % Eléc icas 9 3 12 75 % 25 % In o má ica 3 1 4 75 % 25 % Ma . Eléc ico 7 4 11 64% 36 % Me alu gia 4 2 6 67 % 33 % Pe óleos 8 3 11 73 % 27 % Químicas 6 1 7 86% 14 % Se . Públicos 5 1 6 83 % 17 % T anspo es 5 0 5 100% 0 % Va ios 7 4 11 64 % 36 % 107 33 140 76 % 24 % 58 Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 Ba oso, C; Casillas, J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas. obs an e, no debemos ol ida que las emp esas de la mues a se han ecogido en e las 200 ma- yo es a lo la go de odo el quinquenio y que, po an o, e a p e isible es a si uación. Po o a pa - e, el bienio 91-92 p esen a el máximo po cen- aje de emp esas que inc emen an la p oduc i i- dad, comenzando a pa i de en onces una e- ducción de es e alo que alcanza su co a más baja en el 93-94. Lógicamen e, es a si uación e a iel e lejo del pe íodo de c isis económica en el que se encon aban. En elación con el 1/p, es de des aca que el 76 % de las emp esas inc emen an su p oduc i- idad. Es e alo es supe io en 8 pun os a la media que an e io men e hemos comen ado pa a el análisis a c/p, si uándose po encima del má- ximo alo de odos los bienios. La abla 3 mues a la compa ación en e la o ien ación al co o y la go plazo po sec o es, donde se puede obse a que, en una p ime a ap oximación, la mayo ía de las emp esas es án dispues as a e- nuncia a mejo a en el p esen e pa a hace lo en el u u o. Tabla 3.- O ien ación de las emp esas po sec o es Sec o es Vp c/p Di e encia Alimen ación 87,50 75,81 11.69 Au omación 92,86 75,47 17..39 Come ciales 66,67 67,21 -0,54 Cons ucción 73,68 60,87 12,81 Eléc icas 75,00 70,21 4,79 In o má ica 75,00 80,00 -5,00 Ma . Eléc ico 63,64 61,90 1,74 Me alu gia 66,67 60,00 6,67 Pe óleos 72,73 64,71 8,02 Químicas 85,71 61,54 24,17 Se . Públicos 83,33 80,95 2,38 T anspo es 100,00 66,67 33,33 Va ios 63,64 61,11 2,53 MEDIAS 76.43 67.86 8,57 Las di e encias señalan al sec o come cial e i o má ico como los más o ien ados al c/p, ; as que la si uación de anspo es o el químico es la con a ia. Los es an es es p esen an inc emen os de p oduc i idad Lp supe io es que en el c/p. Llegados a es e pun o, el siguien e paso con- en analiza los esul ados en unción del nádelo an e io men e expues o, pa a conc e a s e nos pe mi e comp ende mejo el po qué c los mismos. Pa a ello, amos a pasa a es u- dia sus posibles e ec os an o en el co o como en el la go plazo, ag egada y sec o ialmen e. ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DE LA PRODUCTIVIDAD A C/P El análisis ag egado de los esul ados a c/p (la igu a 2) señala que el 56,7 % de las emp e- sas —194 casos— que inc emen an su p oduc i- idad lo hacen g acias a si ua se en el cuad an e IV, que implica un plan eamien o de ees uc u- ación de la plan illa. F en e a és as, un 24,8 % se si úan en el p ime cuad an e, lo que implica que más de un 80% de las emp esas han conse- guido man ene un inc emen o de sus en as median e una ac uación ac i a a lo la go de es e pe iodo. Po su pa e, sólo el 17,3 % se si úan en el cuad an e III. En p incipio, es os esul ados nos inclinan a pensa que en es os años se han e ec- uado ees uc u aciones de plan illas, pe o sólo un educido núme o lo hacen pa a man ene un inc emen o de su p oduc i idad sin in en a mejo a su ac uación en el me cado. En cual- quie caso, es os p ime os esul ados deben se con as ados con los ob enidos en el 1/p. Figu a 2.- E olución de los componen es de la p o- duc i idad a co o plazo A V 8V AE 8E 85 (24,8%) 4 194 (56,7%) 4 194 (56,7%) 59 (17.3%) A V 8V 58 37 (35,8%) (22,8%) 59 (36,4%) AP 8P De aquellas emp esas que dec emen an la p oduc i idad, un 35,8 % lo hace debido a un aumen o de su plan illa si uándose en el cua- d an e V. No obs an e, el p incipal incon e- nien e se cen a en que el 63,6 % de las emp e- sas que dec emen an su p oduc i idad, lo hacen disminuyendo su olumen de en as. De és as, la mayo ía se si úa en el cuad an e VIL El análisis anual de los da os e leja la misma ónica que en el ag egado ( igu a 3): el cua- d an e más empleado pa a inc emen a la p o- duc i idad en odos los bienios es el IV. No Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 59 Ba oso, C; Casillas, J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españi obs an e, la mayo u ilización de és e se da en los bienios 91-92 y 92-93, con alo es po enci- ma de la media —56,9% y 64,8%—. En de ini- i a, son años donde se p oducen una impo an e educción en el núme o de empleados de las emp esas, pe o és as son capaces de segui in- c emen ando su olumen de en as. Figu a 3.- E olución de los componen es de la p o- duc i idad a co o plazo po bienios(n° de emp esas) 1990-1991 1991-1992 1992-1993 1993-1994 AV s AV 5V AV s AV 5V AV 8V AV s AV s AV s 28 15 10 © 8 21 11 5 © 17 12 © 59 8 8 24 © 38 44 12 10 © 8 53 19 5 © 17 12 © 59 18 25 24 © 38 10 9 l 1 II 1 II l l l 1 AP SP AP 5P AP SP AP SP Debemos llama la a ención sob e los esul- ados del bienio 92-93, que se ca ac e iza po que el po cen aje de emp esas que aumen an su p o- duc i idad es in e io a los an e io es —aunque no al pos e io —, pe o la u ilización de la ees- uc u ación po pa e de és as es supe io a los es an es bienios analizados, al y como e leja la abla 4. análisis del 93 al 94. La p o usión en la u : . ción de es e cuad an e puede pe mi i a és a- sa en los p óximos años a inc emen a la • duc i idad, consiguiendo con ello una mejo . . i el po cen aje de emp esas que aumen an h misma —no podemos ol ida que, sob e odo a el úl imo bienio, la media de p oduc i idad • si úa en su alo más educido—. El análisis indi idual de los dis in os c d an es pa a cada bienio pa ece mos a que. M un pe íodo de c isis económica (91-93). c mienza a ges a se una len a ecupe ación, a pe- sa de que los esul ados ob enidos en el c/p na sean excesi amen e cla os a es e espec o. | que la p oduc i idad de es os bienios pa ece in- dica lo con a io. No obs an e, una simple e sión de la e olución de las en as de las emp e- sas, nos pe mi en apun a la exis encia de es a ecupe ación, al y como se obse a en la a- bla 5. Tabla 5.- Po cen aje de las emp esas que inc emen an su olumen de en as 90-91 91-92 92-93 93-94 A Ven as 71,9% 66.9% 61,3% 71,791 Tabla 4.- Po cen aje de las emp esas que aumen an su p oduc i idad median e una educción de su nú- me o de empleados 90-91 91-92 92-93 93-94 8 Emplead. 66,6% 77,4% 84,6% 64,8% A la is a de es os da os, podemos conclui que el núme o de emp esas que inc emen an la p oduc i idad en el bienio 92-93 g acias a la e: ducción de la plan illa es ele ada. Es e po cen- aje dec ece bas an e en el bienio pos e io . Un cla o e ec o de es a si uación es la escasa u ili- zación del p ime cuad an e en es e pa de años —13,1%— que se si úa más de 10 pun os po debajo de la u ilización de es e mismo cuad an e en o os pe iodos. La si uación en el caso de aquellas emp esas que dec emen an su p oduc i idad es o almen e in e sa: los bienios in e medios u ilizan en ma- yo medida el cuad an e VII —50% y 60,9%—, mien as que el p ime y cua o bienio u iliza esencialmen e el cuad an e V, sob e odo en el Po úl imo, y pa a e o za la idea an e io , debemos señala que el núme o de emp esas que disminuyen su p oduc i idad en los años 93-94 si uándose en el cuad an e V, es supe io en pun os a la media del es o de los bienios. Si nos cen amos en el es udio a c/p po sec- o es económicos, según los da os que e leja la igu a 4, podemos obse a que odos ellos, a excepción del come cial e in o má ico, ele an su p oduc i idad g acias a una al a p esencia a el cuad an e IV. Po el con a io, el mayo nú- me o de emp esas come ciales que inc emen an su p oduc i idad, lo hacen en el p ime cua- d an e —igual ocu e en el sec o de in o má ica aunque debido al educido núme o de emp esas del mismo que se encuen an en la mues a, la di e encia es menos os ensible—. P ecisamen e, és os son los dos únicos sec o- es en los que la p oduc i idad a c/p e a supe io a la ob enida en el 1/p, lo que, en p incipio, loi si uaba más o ien ados al 'mañana', más inme- dia o. Po su pa e, los es an es sec o es u ilizan p incipalmen e la educción de plan illa como 60 Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 Ba oso, C; Casillas, J.C. Análisis del e ec o de la ees uc u ación en las emp esas españolas. Figu a 4.- E olución de los componen es de la p oduc i idad a co o plazo po sec o es A 10 B 11 C Tí] [p] 9 E F G H 1 I 1 J K X L 1 M 4 A 3lj B 23 C Ti] 1 A 6 B 6 C 3 D 20 |E| 26 F D 13 E 1 F 4] G 18] 1 H 1 17 G H 4 I J 10] K 8 L 8 J 4 K 0 L M 12 1 • A B c 9 A B lj c 4 D E] 10 F 0 ] D 6 E , F G H 1 I 4] ÍG] 2 H i I H 4 K 4 3] [7 4] K ' L 0] M 7] M 4 A 4] j o D 15 E 1 F 2 G i H I 4] H K 0 | L i 3 M T Cimen ación; B: Au omoción; C: Come ciales; D: Cons ucción; E: Eléc icas; F: In o má ica; G: Ma e ial eléc ico; H: Me alu gia; óleos y de i ados; J: Químicas; K: Se icios públicos; L: T anspo es; M: Va ios. niño pa a inc emen a su p oduc i idad, sal o en el caso de alimen ación, au omoción y eléc- is, ya que no son capaces de ealiza lo me- e un aumen o en el olumen de sus en as. El sec o de la cons ucción se ca ac e iza po p esen a un ele ado núme o de emp esas en el [ lad an e III, que po o a pa e, es escasamen e ado po los es an es sec o es. Si analizamos los cuad an es que indican un iec emen o de la p oduc i idad, nos encon a- mos que en el V hay una amplia p esencia del » come cial. En es e sen ido, en e el sec o come cial, el de alimen ación y el de eléc icas en el 44,8% de es e cuad an e. En el o o emo, au omoción y cons ucción, ep esen- an el 40,7% de u ilización del cuad an e VII. Finalmen e, que emos esal a que los sec o- es que se ca ac e izan po p esen a un mayo Pec emen o de p oduc i idad —po ejemplo me- alu gia o químicas— se en en an con un im- po an e descenso en el ni el de sus en as (60% .5% espec i amen e). Po an o, el e ec o posi i o de la ees uc u ación de las plan illas >e pie de o almen e en el momen o en el que las emp esas no son capaces de a aca a los me ca- : » en los que se mue en. ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DE LA PRODUCTIVIDAD A UP Si analizamos a las emp esas eniendo en cuen a los esul ados alcanzados en el 1/p, los e- sul ados más des acados son los siguien es ( i- gu a 5). En p ime luga , la dis ibución de és as en e los es posibles cuad an es que señalan un inc emen o de p oduc i idad es muy simila en- e sí, lo que implica que un 65,4 % de las em- p esas p esen an un inc emen o en su olumen de en as, mien as que un 68,3 % lle a a cabo una ees uc u ación de las plan illas de emplea- dos. Figu a 5.- E olución de los componen es de la p o- duc i idad a la go plazo A V s AE 34 (31,7%) 5E 36 37 (33,7%) (34,6%) AV 8V 20 (60.6%) 8 (24.2%) 5 (15,2%) AP 5P No obs an e, debemos des aca que de aque- llas emp esas que dec emen an su p oduc i idad a 1/p, un ele ado po cen aje (60,6%) se encuen- an en el cuad an e V. El núme o o al de em- p esas que inc emen an sus en as es del 64,3%, mien as que la ees uc u ación de las plan illas a ec a a un 55,7 % de emp esas. Todo ello im- plica que la ac uación de un impo an e nume o de nues as emp esas es á o ien ada hacia el u- u o y no sólo en el mañana, ya que no pie den las posibles opo unidades del me cado. Los esul ados que se ob ienen as desag e- Re is a Eu opea de Di ección y Economía de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp. 53-64 ISSN 1019-6838 61