Prácticas de escritura en la Universidad: la escritura creativa

PRÁCTICAS DE ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD: LA ESCRITURA CREATIVA ANTONIO JOSÉ PEREA ORTEGA ape [email p o ec ed] DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Y FILOLOGÍAS INTEGRADAS Resumen La esc i u a es un hecho social, una des eza que nos in oduce en el mundo al abe izado y que nos ab e las pue as de la in eg ación. Dia iamen e con i imos con mul i ud de mensajes acompañados po la palab a esc i a. Es cie o que la o alidad p eside la mayo pa e de las in e acciones en e los hablan es, pe o ambién lo es que la ele ancia de los espacios ese ados pa a la esc i u a la con ie en en una des eza undamen al. Palab as cla e Esc i u a académica, des ezas lingüís icas, Uni e sidad, adecuación del discu so, c eación es é ica. PRACTICE OF WRITING AT UNIVERSITY: CREATIVE WRITING DEPARTMENT OF LANGUAGE AND LITERATURE TEACHING AND INTEGRATED PHILOLOGY Abs ac W i ing is a social ac , a skill ha akes us in o he li e a e wo ld and opens he doo s o in eg a ion. E e y day we li e wi h many messages accompanied by he w i en wo d. I is ue ha o ali y chai s mos o he in e ac ions be ween speake s, bu he ele ance o he spaces ese ed o w i ing make i an essen ial skill. Key wo ds Academic w i ing, language skills, uni e si y, speech adequacy, aes he ic c ea ion. 1. In oducción Cada ez más los es udian es uni e si a ios u ilizan las nue as ecnologías pa a elaciona se en e sí y ambién con los docen es pa a su p ác ica discen e. La apidez que imponen las nue as o mas de comunicación imponen ambién la cele idad en la esc i u a y po an o su descuido. La esc i u a en el aula uni e si a ia y en el ámbi o académico iene egulada po un con ex o o mal en el que su gen múl iples si uaciones de comunicación de las que los alumnos y alumnas son pa ícipes. A ellas han de hace en e pa a log a el éxi o en dis in os ni eles. Po un lado, en cuan o a la supe ación de odas las ma e ias y, po o o, en lo que se e ie e a la p oyección labo al. La ansmisión de los ap endizajes en odas las disciplinas se edi ica undamen almen e a a és del ex o esc i o; sin i más lejos, los exámenes suponen un modelo de discu so académico ex emadamen e o mal, además de los abajos de in es igación, las memo ias inales, los comen a ios de ex o e incluso las exposiciones de clase que se sus en an sob e un guión o plani icación esc i a. A es as ipologías hemos de suma o as modalidades de discu so esc i o usadas po los alumnos en ese in e cambio docen e-discen e y que, si bien debie an segui man eniendo un ca ác e o mal en cuan o al egis o y la disposición ex ual, pie den es a pe spec i a y se imp egnan de coloquialidad e di igidas al p o eso ado a a és de los casille os. Suelen se ex os muy b e es en los que se expone un hecho, se solici a una en e is a pa a el ho a io de u o ías o se deja un elé ono de con ac o. En ellas los emiso es quie en deja cons ancia de su isi a y lo hacen de la misma o ma en la que lo ha ía llega o almen e con la p esencia ísica del docen e. 2. Obje i o Ap o echando es as ó mulas de exp esión, la expe iencia inno ado a iene des inada pa a los alumnos de 2º cu so del G ado de Educación In an il en la asigna u a de Lengua Española y su aplicación a la Lingüís ica In an il. Se a a de ap o echa como pun o de pa ida los mensajes y las p oducciones que los es udian es u ilizan pa a comunica se po uno u o o medio pa a que mejo en su exp esión esc i a aplicando los conocimien os g ama icales adqui idos a lo la go de su ida escola y aquellos que la asigna u a iene p og amados. 3. P ocedimien o Du an e las p ime as semanas de cu so, decimos a los alumnos que odas las comunicaciones con el p o eso se án ía co eo elec ónico. Además pedi emos que algunos colabo en olun a iamen e gua dando mensajes pe sonales sin ascendencia pa a se analizados pos e io men e. El p o eso gua da á los co eos elec ónicos ecibidos y los clasi ica á según el ni el y la na u aleza de las inco ecciones. Así mismo, imp imi emos los mensajes de mó il o de co eo elec ónico que hayan apo ado los alumnos olun a ios. Es os se án clasi icados ambién po el p o eso . Una ez que enemos odo el ma e ial, hacemos una selección y median e copia se epa e a los alumnos. Vamos analizando uno po uno siguiendo el p ocedimien o que desc ibo a con inuación: 1. Cada alumno señala los e o es g ama icales que encuen a en cada mensaje. Se aplican los conco dancia de los elemen os lingüís icos, o den sin ác ico, pun uación, léxico y o og a ía. 2. Se hace una pues a en común pa a que el ma e ial quede bien co egido. 3. A pa i del p ime mensaje, cada alumno elabo a uno simila pe o g ama icalmen e co ec o. El con enido semán ico no puede a ia . 4. Se ecogen las apo aciones de cada es udian e o de un g upo nume oso y se analizan los esul ados. 5. Cuando el con enido del mensaje se p es e a una edacción más amplia, pedimos a los alumnos que desa ollen un ex o basándose en el mensaje o iginal. En el siguien e esquema enume amos aquellas p ác icas académicas sob e las que podemos abaja pa a e lexiona sob e el lenguaje de una mane a p ác ica. No solamen e puede incidi se sob e las comunicaciones co as, ambién sob e p oducciones más o males: Figu a 1 Mani es aciones de la esc i u a en el ámbi o académico Exámenes Ta eas de clase Plani icación de exposiciones T abajos de in es igación Memo ias de p ác icas Pa icipación en el o o de la asigna u a El cha y el blog En ío po co eo elec ónico al p o . Redacción de no as y común. Podemos, po an o, pa i de ex os más elabo ados. En es e caso el p ocedimien o debe segui se en pequeño g upo o en u o ías pa a de ec a mejo los elemen os lingüís icos suscep ibles de mejo a, modi icación o co ección. Si bien con amos con la esc i u a como canal pa a la ansmisión de los mensajes, lo cie o es que los in e locu o es no hacen o a cosa que simula el habla a a és del código esc i o. Tan o es así que no sólo se asladan usos ex emadamen e coloquiales, sino que jun o a es o se gene a odo un lenguaje c ea i o con licencia pa a ansg edi las no mas básicas del código que lo egula. Igualmen e pasa con el cha , el o o o el blog. En es os casos la aslación del lenguaje o al al esc i o es más pa en e. No es una comunicación plani icada. En ella esal an cie os aspec os que sus i uyen al lenguaje ges ual p opio de la comunicación hablada: lenguaje ágil, ápido con cambio en los ipos de le a y en el uso de los signos de pun uación y en onación. La disposición ex ual adquie e un papel secunda io. Se suceden las ab e ia u as, las sus i uciones oné icas, la simpli icación discu si a, e c. Todo ello ha de se i nos de puen e en e es e ipo de lenguaje y el alcance de una compe encia comunica i a adecuada en cualquie ci cuns ancia. En a en juego la capacidad de selección de aquellos usos que dis an de lo coloquial y necesi an amolda se a una mayo iqueza ex ual. En es a di ección, los abajos empí icos ealizados en o no a es a cues ión (Quiles, 2007) demues an que las des ezas del alumnado no siemp e consiguen alcanza es e dominio y son muy ecuen es las ma cas que, desde la o alidad, asladan a la composición esc i a. La compe encia comunica i a, en es e sen ido, consis e en sabe con ecciona mensajes co ec os adecuados al con ex o. El uso de ambas modalidades es á condicionado po el ni el de o malidad. Insis imos en la idea de adecuación como una de las p opiedades discu si as en las que se hace más isible la in e e encia en e los usos coloquiales o poco cuidados y el uso o mal p opio de cie as si uaciones esc i as. A és a, sin duda, se unen o as p opiedades ex uales como el p agma ismo, la cohe encia, la cohesión y el es ilo discu si o. A a és de los siguien es ejemplos pod emos ob ene una isión gene al de los asgos ecuen es en la esc i u a de buena pa e de nues o alumnado uni e si a io, den o del con ex o académico: Mues a 1 Mues a 2 El análisis de la mues a 1 nos lle a a incidi en el uso de las mayúsculas (he), epe ición de palab as (en egado), uso coloquial de exp esiones en el del pun o inal. Todas es as cues iones se a an no malmen e en la asigna u a. Aho a, con el ex o po delan e, el alumno pe cibe mejo cuáles son las exp esiones que debe mejo a . Muchas eces no se es conscien e de las mismas has a que no se e ep oducido y analizado de mane a conc e a. En la mues as 2, podemos incidi en el uso de las ab e ia u as (Ma i), la pun uación (comas y pun o inal), la epe ición de ocablos o la omisión de g a emas (q). Es una mane a de abo da con enidos de la asigna u a pa iendo induc i amen e de la p ác ica esc i o a dia ia. Podemos deci que abajamos con la me acomunicación median e la cual pasamos de un egis o de esc i u a a o o median e la e isión y el es udio lingüís ico de los elemen os. Es una buena o ma de in oduci al alumno uni e si a io en un ipo de ac i idad que puede pone en p ác ica bajo pa áme os c ea i os con los alumnos en la escuela.