La audición: primera fase para la apreciación musical

LA AUDICIÓN, PRIMERA FASE PARA LA APRECIACIÓN MUSICAL. Ma ía José Ma ín Uni e sidad de Se illa Se pod ía de ini la musicalidad como la capacidad pa a c ea e in e p e a música de o ma imagina i a, sensible y en ocasiones o iginal. Si se p o undiza un poco más en es a de inición, cab ía deci que no es sólo cues ión de c eación e in e p e ación (hechos incues ionables), sino que p ime amen e debe aplica se a la capacidad pa a elaciona se con el enómeno musical, sin la necesidad de ejecu a ningún o o ac o musical ul e io , más que el dis u e y mediana comp ensión de la AUDICIÓN MUSICAL. Como dijo Aa on Copland, "si se quie e en ende mejo la música, lo más impo an e que se puede hace es escucha la" (COPLAND, 1985: 23). Siemp e se le da más impo ancia al sen ido de la is a, cuando al pa ece los so dos expe imen an mayo sepa ación con el mundo que los ciegos. Cuidamos más el ó gano de la is a que el oído, sin ene en cuen a que es un ó gano muy delicado al que pueden daña los índices an ele ados de con aminación acús ica que su imos en la ac ualidad y que puede p o oca daños i epa ables. La mayo ía de la población iene cie as ap i udes musicales en la medida que poseen su icien e disc iminación onal pa a pe cibi una línea melódica y después ep oduci la (menos del 10 % de la población son so dos). El g an p oblema, es el al o po cen aje de incul u a musical del que se esien e la sociedad occiden al. Y p obablemen e no sea po desgana o al a de in e és, sino po es a "cul u a" de la no-cul u a a ís ica en la que es amos inme sos, y que pa ece imp obable (que no imposible) des ia de umbo. La si uación es g a e pe o no desespe ada. Una de las p ime as bases del sis ema de abajo ORFF es que odos somos musicales y que con abajo con inuado, odo el mundo puede desa olla alguna pe cepción del i mo, de las al u as y las o mas musicales. Cualquie sen imien o de in e io idad suele se injus i icado, p oduc o de nues os p opios complejos, dudas y al a de hábi os. Cuando se le pide a alguien que can e, es muy ípico escucha espues as como "no engo oído", "no si o pa a es o", "no soy nada musical". Pod ía se que no lo haya in en ado nunca o no lo haya hecho con el su icien e in e és; posiblemen e, no es aba den o de sus p io idades o de las de las pe sonas enca gadas de su o mación académica y pe sonal. E iden emen e, ene a p io i es as cualidades acili a la a ea, pe o no es ga an ía de esul ados posi i os. No ale de nada con a con el mejo ins umen al si no sabemos cómo u iliza lo p o echosamen e. Se musical, no es demos a que se es capaz de imi a una canción segundos después de habe la Re is a Elec ónica de LEEME h p://musica. edi is.es/leeme 1 escuchado una sola ez, econociendo la al u a absolu a de las no as que la componen; o que se puede in e p e a en un ins umen o las melodías de la película que acabas de e en el cine. No hay que desme ece es a capacidad, pe o es posible que es os dones casi ac obá icos no exp esen necesa iamen e una au én ica comp ensión musical. El oyen e, cla o es á, ha de se capaz de econoce una melodía cada ez que la oiga; ha de pode elaciona lo que se oye en un momen o dado con el conjun o o al de la audición, pues o que la música se desa olla en el iempo. Ha de busca un equilib io en e los es ipos de audición que menciona Copland: encon a un pun o in e medio en e la me a audición pasi a de la música ambien al, camu lada como ac i a en pe juicio de nues os in e eses, y la escucha pu amen e musical, analí ica, en la que in e imos demasiada ene gía en ap ehende las es uc u as musicales y la cohesión de odos los elemen os, que en la p opia música. Pa a ello, el oyen e necesi a de oda su a ención. En palab as de Mane eau, "hay que enseña y ap ende a escucha pa a oí y en ende la música, pe o es ambién enseñando a escucha la y en ende la como se cul i an las capacidades de escucha en gene al […]. Enseña a escucha es una a ea que sob epasa la inalidad a ís ica pa a si ua se a un ni el de una ampliación y ex ensión de las elaciones humanas. Oí música es en p ime luga oí al mundo, es deci , oí y escucha al o o. Enseña a escucha plenamen e la música puede lle a a una mejo comunicación con nues os semejan es" (MANEVEAU, 1993: 268-271) No se p opone la adquisición de habilidades y des ezas p opias de un i uoso. Se p e ende un ace camien o a la música de al o ma que és a no deje impasible al oyen e, sino que p o oque una espues a emocional, del ipo que sea. Es educa el oído, ab i lo a un más amplio campo de ib aciones, o ma en una educación abie a y ac i a al mismo iempo, insis iendo en no espe a lo de e minado, sino p ecisamen e encon a la so p esa, de modo que no exis a una eacción p emedi ada e impues a po el medio ex e no a p io i. Se a a de pode llega a un mayo g ado de dis u e an e la audición de cualquie ipo de música, exen o de e udiciones, que, como se ha dicho, nos puedan lle a a una comp ensión analí ica de la música, en de imen o de una espues a espon ánea a la pe cepción del es ímulo musical; no abogo po una incul u a musical, sino po una o mación accesible pa a odos, más de los que muchos c een pode alcanza pa a sí mismos u o ece a o os. Pa a Ma eno , "se músico es dispone de unas acul ades de ecep i idad que pe mi en a odos los aspec os del se en a en esonancia con las ib aciones sono as y con el mensaje del que és as no son más que el sopo e" (MARTENOT1993:32). El composi o , el in é p e e, el audi o ... cualquie a que sea la elación con el enómeno sono o, p e ende e implica una escucha ac i a, en la que el p oceso de OÍR se ans o me en ESCUCHAR median e la elación de concep os, la memo ia y el análisis (más o menos complejo) del enómeno musical. El p o eso de ins umen o dice al alumno: "Escucha qué es lo que ocas, piensa qué quie es hace , ansmi i y búscalo. La única o ma de hace lo es escucha e". Cuando la clase en e a can a una ob a co al, se les dice: "Escuchaos odos, escúcha e a i y a u compañe o. Si quie es hace música y que suene a música, os enéis que escucha ". Al pone una audición pedimos a nues os alumnos que la escuchen, es deci , no sólo que oigan los sonidos que allí apa ecen sino que in en en cen a su a ención pa a pode comp ende medianamen e las complejas elaciones sono as que se suceden o supe ponen. Es impo an e que in en en e qué sucede y qué sien en du an e y as la audición, si es que son capaces de exp esa lo con palab as, ya que no siemp e es posible, ni siquie a necesa io. Sólo escuchando se án capaces de c i ica cualquie ipo de música; puede que incluso a la música que oyen en casa, en los ba es o cen os come ciales le p es en más a ención de la habi ual y se so p endan. En una línea kan iana, el obje o de la educación es desa olla oda la pe ección de que es capaz el indi iduo. Po ello debemos educa el sen ido audi i o de nues os alumnos pa a que sean capaces de pode ealiza juicios azonados, ol idando en la medida de lo posible las espues as elacionadas con el gus o ("me gus a" o "no me gus a"). Todo iene un po qué y esa es la idea que enemos que inculca a Re is a Elec ónica de LEEME h p://musica. edi is.es/leeme 2 nues os alumnos: el e dade o alo de la audición apa ece cuando somos capaces de ap ecia lo que hemos escuchado más allá de la simple "mi ada". REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COPLAND, A. (1985) Cómo escucha música (2ª ed) México: Fondo de Cul u a Económica. MARTENOT, M. (1995) "P incipios undamen ales de o mación musical y su aplicación". Música y Educación, 55. 168-195. MANEVEAU, G. (1993) Música y Educación. Mad id: Rialp. Re is a Elec ónica de LEEME h p://musica. edi is.es/leeme 3