Competencias comunicativas eficaces mediante estrategias de aprendizaje cooperativo

*[email p o ec ed] **[email protected] Re is a Digi al de In es igación en Docencia Uni e si a ia / Año 6 - N o. 1 – Dic. 2012 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EFICACES MEDIANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EFFECTIVE COMMUNICATION SKILLS THROUGH COOPERATIVE LEARNING STRATEGIES Al onso Ga cía Gonzáles* y Manuel Ma ín Sánchez** Uni e sidad de Se illa Recepción: 13/11/12 Acep ación: 27/11/12 RESUMEN El ap endizaje coope a i o se plan ea como una de las p incipales medicinas de la educación: el es udian e adop a un papel ac i o en su p oceso de ap endizaje. La cues ión me odológica es ascenden al den o de la uni e sidad: el p oyec o de cons ucción del Espacio Eu opeo de Educación Supe io plan ea cambios p o undos en el pa adigma docen e, debiendo cambia los oles del p o eso y del alumno, den o y ue a del aula. Pa a e o za es e a gumen o, se p ocedió a la aplicación del Cues iona io de Ap endizaje Coope a i o de A ellano, Na a o y Sosa (2007) a los 692 es udian es ma iculados en p ime o de G ado de Educación P ima ia 1 en el cu so 2010/2011. La mues a coincidió con el uni e so de los es udian es de p ime año en el G ado de Educación P ima ia, cons i uida po un 87% de muje es y con una edad media de 19 años, lo cual pe mi ió ob ene un índice de consis encia in e na de 0.83 pa a el ins umen o. Los esul ados ecalca on la impo ancia de po encia el ap endizaje coope a i o en las aulas uni e si a ias, eniendo en cuen a que son pocas las ocasiones en las que puede pone se en juego. 1 Los es udian es del G ado en Educación P ima ia op an a ob ene la i ulación de Magis e io como u u os docen es de alumnos de 6 a 12 años. Es una i ulación equi alen e a “Educación y Ges ión del Ap endizaje” o e ada po la Uni e sidad Pe uana de Ciencias Aplicadas. Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] Palab as cla e: Espacio Eu opeo de Educación Supe io , Ap endizaje Coope a i o, Compe encias Comunica i as, Alumnado Uni e si a io. ABSTRACT Coope a i e lea ning is one o he main medicines in educa ion: he s uden akes an ac i e ole in hei own lea ning p ocess. Me hodological issues a e e y impo an wi hin uni e si y, since he de elopmen p ojec o he Eu opean Highe Educa ion A ea p oposes e y p o ound changes in he educa ional pa adigm, changes in he ole o eache s and s uden s inside and ou side he class oom. To gi e o ce o his a gumen , he implemen a ion o Coope a i e Lea ning Ques ionnai e A ellano, Na a o and Sosa (2007) was aken o 692 s uden s en olled in i s g ade o p ima y educa ion in 2010-2011. The sample coincides wi h he uni e se o eshmen in he Bachelo o P ima y Educa ion, comp ising 87% o women wi h a mean age o 19 yea s, which yielded an index o 0.83 o in e nal consis ency o he ins umen . The esul s poin o he impo ance o s eng hening coope a i e lea ning in uni e si y class ooms, gi en ha he e a e ew occasions when hey can pu in o play. Keywo ds: Eu opean Highe Educa ion A ea, Lea ning Coope a i e, Communica i e Compe ences, Highe S uden s. INTRODUCCIÓN Desde hace unos años, se anuncia que la Uni e sidad debe a on a cambios impo an es pa a acomoda se a un nue o escena io, al que, desde 2004, se ha bau izado como Espacio Eu opeo pa a la Educación Supe io (EEES): es e p e ende que Eu opa sea más compe i i a en ma e ias uni e si a ias. En lo que espec a al ap endizaje coope a i o, al en a en un aula como docen es, enemos que adop a una es uc u a, o la combinación de a ias, en el desa ollo de las ac i idades Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] que p opongamos (T oyano & Ga cía, 2012). Conoce es as es uc u as nos pe mi i á alo a la que p io iza emos; no obs an e, en el adecuado desa ollo de es as ac uaciones, debemos man ene un c i e io de adap ación a las ac i idades. En ocasiones, necesi a emos la u ilización de es a egias coope a i as; en o as, las compe i i as o indi idualis as; y en o as, incluso, las es de o ma secuencial. Johnson y Johnson (1999) p oponen que una es uc u a coope a i a de obje i os emplee en e el 60% y 70% del iempo de clase; una indi idualis a, un 20%; y una compe i i a, en e el 10% y 20% . La p ime a es uc u a se e ie e a la con ección e implemen ación de a eas g upales: en ellas, di e sos miemb os pe cibean una in e dependencia posi i a pa a alcanza un obje i o común. La segunda es uc u a consis e en el desa ollo au ónomo e independien e de a eas, con el in de consegui obje i os pe sonales. La e ce a es uc u a implica el log o de me as en compa ación con las capacidades de o as pe sonas o g upos. Una o ma de in eg a las es es uc u as es o ma g upos he e ogéneos de ap endizaje coope a i o; se p opo ciona a cada miemb o una ac i idad indi idual pa a que ap enda una pa e del ma e ial que el g upo necesi a á pa a la a ea; se b inda a cada g upo una ac i idad coope a i a pa a ap ende odo el ma e ial y cada miemb o debe á p esen a su apo e al g upo, omen ando una compe encia pa a eje ci a al alumnado en el ma e ial que acaban de abaja ; se acili a una ac i idad coope a i a pa a que el alumnado u ilice el ma e ial que ha abajado en un p oyec o g upal; inalmen e, se ealiza una p ueba indi idual al alumnado y se de e mina una cali icación g upal sob e la base del desempeño de odos los miemb os de cada g upo. Los es ipos de es uc u a buscan que los alumnos ap endan más y mejo . Con su uso adecuado e in eg ado, se pueden o ganiza las ac i idades de enseñanza/ap endizaje en el aula de o ma más pode osa y e icaz que en la o ma indi idual. Cinco son los elemen os esenciales que debe án inco po a se en cada ac i idad pa a conduci a una acción coope a i a e icaz. Según Johnson y Johnson (1999) y Johnson, Johnson y Holubec (1999), son los siguien es: in e dependencia posi i a, in e acción p omo o a ca a a ca a, esponsabilidad indi idual, habilidades in e pe sonales y de los pequeños g upos, y, po úl imo, p ocesamien o g upal. La in e dependencia posi i a supone Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] la pe cepción, po pa e de los miemb os de un g upo, de que odos los apo es son necesa ios pa a consegui el obje i o común; es e p oceso es acili ado po la in e acción ca a a ca a de odos y el omen o del sen ido de la esponsabilidad indi idual. Asimismo, es básico que exis a un clima de abajo g upal adecuado y que los in eg an es del g upo desa ollen habilidades in e pe sonales que a iancen los ínculos sociales; es o da á luga a la pe cepción de odos como miemb os del g upo, a iliados a él. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO BASE PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS El ap endizaje coope a i o (en adelan e, AC) es una o ma de abajo g upal que se basa en la cons ucción colec i a del conocimien o y el desa ollo de habilidades mix as (ap endizaje y desa ollo pe sonal y social). En es e, cada miemb o es esponsable an o de su ap endizaje como del de sus compañe os de g upo. Sus dinámicas in e nas se sus en an en ca ac e ís icas que posibili an a los docen es es uc u a las ac i idades de mane a al que sus alumnos se uel an posi i amen e in e dependien es, indi idualmen e esponsables y que abajen ca a a ca a pa a p omo e el éxi o de cada uno; los es udian es emplean, asimismo, habilidades sociales y pe iódicamen e p ocesan cómo mejo a sus es ue zos (Gil, Alías & Mon oya, 2006). El AC es, p obablemen e, la écnica sob e la que exis e un mayo núme o de es udios expe imen ales y co elacionales (Johnson & Johnson, 1999): odos coinciden en que el ap endizaje que se consigue es más p o undo y du ade o. Según di e en es es udios (Johnson & Johnson, 1999; Sla in, 1987), la coope ación, compa ada con es ue zos compe i i os e indi idualis as, ob iene mejo es esul ados cuando el ni el de log o es al o. Ga an iza, en e o as i udes, mayo e ención a la go plazo de lo ap endido, ni eles al os de azonamien o, mejo olun ad pa a desa olla a eas di íciles (Gil, Alías & Mon oya, 2006), mayo mo i ación in ínseca (Pani z & Pani z, 1998), mayo acilidad pa a ans e i el ap endizaje de una si uación a o a y mayo dedicación a una a ea. Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] Los es ue zos coope a i os eje cen una in luencia conside able en las azones de abandono de la uni e sidad an es de inaliza los es udios (Tin o, 1993); en el caso de España, la ci a onda el 30% (Minis e io de Educación, Cul u a y Depo e, 2003). Es os esul ados ienen implicancias impo an es, ya que la in e acción es udian e-es udian e y docen e-es udian e son las dos in luencias más signi ica i as a ni el uni e si a io (As in, 1993). No ol idemos que es e plan eamien o implica una educación uni e si a ia en un sen ido mucho más amplio que el ac ual: supone la o mación de una ciudadanía c í ica, cuya p epa ación écnica debe se complemen ada con los alo es p opios del ciudadano (Ma ínez & Es eban, 2005; T a e & Ga cía, 2006) y del p o esional. En de ini i a, la coope ación se co elaciona con una g an a iedad de índices de salud emocional (Johnson & Johnson, 1999). No p e ende una o mación écnico-p o esional, sino, más bien, comple a una o mación in eg al de la pe sona basada en alo es y compe encias pa a la ida (Ga cía & T oyano, 2009). A con inuación, se de alla un conjun o de compe encias que apa ecen, de o ma na u al, en los g upos de ap endizaje coope a i o; algunas ya han sido sub ayadas en o os abajos, como en el de Johnson & Johnson (1999); o as han sido ex aídas de nues a expe iencia de uso del AC en asigna u as del módulo de psicología que se impa e ac ualmen e en el G ado de P ima ia ( i ulación uni e si a ia que o ma en compe encias a u u os maes os que enseña á al alumnado de en e 6 a 12 años) de una uni e sidad pública de Se illa: 1. Desa olla la habilidad de abaja en equipo, al mo i a la pa icipación ac i a de odos los alumnos en el p oceso de enseñanza-ap endizaje. 2. Desa olla el pensamien o c í ico, cons uc i o y lógico al en en a al alumno con si uaciones con lic i as. 3. Desa olla la búsqueda, selección, o ganización y alo ación de in o mación. Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] 1. RAZONES PARA EL CAMBIO EN NUESTRA FORMA DE ENSEÑAR EN UNA UNIVERSIDAD EUROPEA En es e apa ado, emplea emos aspec os de nues a expe iencia docen e desde el cu so 2004/2005, cuando nos sume gimos en la expe iencia pilo o de adap a las ma e ias al Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES). Has a en onces, se daba po sen ado que la p og amación docen e que se impa ía es aba cen ada solo en la enseñanza. Desde el EEES, se dio p io idad al p o agonismo del es udian e en su p oceso de ap endizaje. Una p og amación en ocada en la enseñanza, en cambio, igno a los p incipios de calidad docen e que enume an (Chicke ing & Gamson, 2005):  Fomen o de la in e acción ca a a ca a en e p o eso ado y alumnado, así como en e el p opio alumnado.  Desa ollo de ac i udes coope a i as en los es udian es.  Impulso de un ap endizaje ac i o.  P opues a de un p oceso de e oalimen ación con inua du an e el ap endizaje.  Dedicación a las a eas cen ales del ap endizaje.  Comunicación de las expec a i as sob e los es udian es.  Respe o de los di e en es i mos y o mas de ap ende . Una p ime a azón pa a cambia los mé odos didác icos es que la o ma adicional de enseña igno a los sie e p incipios de una docencia de calidad, desap o echando así la iqueza que o ece la di e sidad de es udian es con que se abaja a dia io. En segundo luga , omen a el acaso académico de los mismos en un doble sen ido: po un lado, p o oca el abandono de los es udian es que no supe an los p ime os cu sos de la ca e a; po o o, supone el abu imien o en clase del alumno más a anzado, que de i a en la inasis encia a clase, más aún cuando es e encuen a un abajo (que p io iza sob e la o mación en el aula). Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] Es as han sido las ideas cla e del dia io de campo que hemos desa ollado desde el cu so académico 2004/2005. Queda cla a la necesidad de cambia el pa adigma o ma i o. Sin emba go, su ge una duda: ¿cómo podemos los p o eso es cambia el pa adigma? Pa a ello, desa olla emos, en el siguien e apa ado, algunas pau as que de inen un ap endizaje ac i o- coope a i o del alumno. METODOLOGÍA Diseño de la in es igación Se desa olló una in es igación ex pos ac o de una sola medida de ca ác e ans e sal. De es e modo, se ealizó una medición de da os a oda la mues a, en un solo momen o, du an e la ealización de abajos coope a i os p opues os en clase po el docen e. Igualmen e, se elabo ó un diseño no expe imen al desc ip i o, con el obje i o de analiza las di e en es a iables que implican un ap endizaje coope a i o po pa e de los alumnos del G ado de Educación P ima ia (Bo ella & Gamba a, 2006). Pa icipan es Los pa icipan es ue on los alumnos ma iculados y asis en es a la ma e ia de “Familia, escuela, elaciones in e pe sonales y cambio social”, en el G ado de P ima ia de la Uni e sidad de Se illa. Dicha ma e ia se impa ió du an e el cu so 2010/2011. No hubo que emplea ninguna écnica de mues eo, pues odos ue on es udian es ma iculados po p ime a ez en el p ime cu so del G ado de Educación P ima ia. El o al de 692 es udian es coincidiendo hizo coincidi la mues a con el uni e so de es udio. La mayo ía ue on muje es (87%) con una edad media de 19 años, con es udios de Bachille (93%) y p oceden es del á ea me opoli ana de la ciudad de Se illa (79%). Ins umen o Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] El ins umen o pa a ecoge los da os sob e las conduc as y compo amien os asociados a cada uno de los cinco elemen os que de inen al ap endizaje coope a i o (in e dependencia Posi i a, in e acción p omocional ca a a ca a, esponsabilidad y alo ación pe sonal, habilidades in e pe sonales y de manejo de g upos pequeños, y p ocesamien o en g upo) ue el empleado po A ellano, Na a o y Sosa en 2007, aplicado a docen es de Enseñanza Básica. Los alumnos u ie on que con es a a una escala ipo Licke de ecuencia, de 32 í ems, con cua o alo es co espondien es a: Siemp e (1), F ecuen emen e (2), Casi Nunca (3) y Nunca (4). Al no habe sido es e ins umen o alidado p e iamen e, nues o es udio ha pe mi ido ealiza los análisis de alidez y iabilidad opo unos, en base al ins umen o en sí y a la población obje o de es udio; se ob u o un índice de consis encia in e na con un Alpha de C onbach de 0.83. El cues iona io ha demos ado se sólido a pa i de la alidez a la que ue some ido po jueces ex e nos, en base al c i e io de cohe encia in e na de los con enidos; en al sen ido, esul ó con iable pa a la mues a seleccionada, con un ma gen de e o de ± 5% y un ni el de con ianza del 95,5%. Asimismo, se ealizó un análisis desc ip i o de ecuencias pa a la ob ención de esul ados. P ocedimien o Pa a la ealización de los cues iona ios, se p og ama on los días en los que con enía que el in es igado pasa a po el G ado de P ima ia, pa a ga an iza la máxima asis encia del alumnado y ob ene una mues a ep esen a i a de la población obje o de es udio. Los cues iona ios se aplica on de o ma g upal en las ho as de clases p ác icas de la asigna u a “Familia, escuela, elaciones in e pe sonales y cambio social”; se ealiza on al inicio de la sesión, pa a impedi el posible con agio de conocimien os is os en la ma e ia y e i a el cansancio del es udian e. A los que no asis ie on, se les en ió el cues iona io po co eo elec ónico y se les pidió ae lo comple ado en la siguien e sesión; de es e modo, se e i ó la posible mo andad expe imen al. Se u o el consen imien o in o mado de los pa icipan es que o ma on pa e del es udio, siguiendo los p incipios del Comi é É ico de Expe imen ación de la Uni e sidad, ga an izando el espe o a la dignidad, in eg idad e iden idad del se humano. Compe encias comunica i as e icaces median e es a egias de ap endizaje coope a i o Año 6 – N o. 1 – Dic. 2012 ISSN: 2223 - 2516 *[email p o ec ed] **[email protected] Asimismo, el in es igado que aplicó los cues iona ios ue uno solo, pa a así homogeneiza las ins ucciones de aplicación. An es, se lle ó a cabo una sesión in o ma i a a los pa icipan es, con el in de ecoge el consen imien o in o mado y cumpli con los p incipios é icos que exige una in es igación ealizada con pe sonas. RESULTADOS Los esul ados se p esen an en es adís icas desc ip i as de ecuencia po cen ual sob e cada uno de los elemen os que de inen el ap endizaje coope a i o, desa ollado po los es udian es del G ado de P ima ia. Respec o al p ime o, los alumnos mos a on una in e dependencia posi i a: la mayo ía mani es ó que, “F ecuen emen e”, necesi aban de un apoyo mu uo pa a comple a una ac i idad, seguida po aquellos que ma ca on “Siemp e”; se e idenció que los alumnos se apoyaban en sus compañe os pa a desa olla sus a eas (Ve Tabla 1). En elación a si compa ían sus ecu sos en una ac i idad, las espues as mos a on un mayo po cen aje que señalaba que “Siemp e” lo hacía; es o pe mi e asegu a que, al compa i , se gene an lazos en e los alumnos que acili an el abajo g upal. Tabla 1 In e dependencia posi i a N = 692 Siemp e F ecuen emen e Casi nunca Nunca In e dependencia posi i a 37% 63% 0 0 En cuan o al elemen o sob e la in e acción p omocional ca a a ca a, la mayo ía sos u o in e ac ua “Siemp e” al ealiza una a ea cogni i a; asimismo, es u ie on de acue do en