Recursos digitales para la adquisición del aleman como lengua extranjera en el aula de primaria Una propuesta didáctica

FACULTAD DE FILOLOGÍA DOBLE GRADO EN LITERATURA Y LENGUA ALEMANAS Y EDUCACIÓN PRIMARIA TRABAJO DE FIN DE GRADO CURSO 2024/2025 TÍTULO: RECURSOS DIGITALES PARA LA ADQUISICIÓN DEL ALEMÁN COMO LENGUA EXTRANJERA EN EL AULA DE PRIMARIA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA AUTOR: Inmaculada Ruiz Robles TUTOR: Ma ía A. Bo ueco Rosa Fecha: 26/05/2025 FIRMA: Ag adecimien os: G acias a mi u o a, Ma ía A. Bo ueco Rosa, po su dedicación y guía a lo la go de es e abajo. A mi amilia, po su apoyo cons an e, y en especial a mi pad e, que sé que es a ía o gulloso. Y a José, po c ee siemp e en mí. 2 1. In oducción 4 2. La enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia 5 2.1. Adquisición de lenguas ex anje as en la e apa P ima ia 5 2.2. Mo i ación, a ención y c ea i idad desde la pe spec i a neu odidác ica 7 3. Recu sos digi ales mediados median e IA (In eligencia A i icial) pa a la enseñanza del alemán en la e apa de p ima ia 8 3.1. Rol de la ecnología en la enseñanza de lenguas ex anje as 8 3.2. Tipología de ecu sos digi ales: aplicaciones, pla a o mas y juegos in e ac i os 12 3.3. He amien as de IA pa a la enseñanza de lenguas: ca ac e ís icas y po encial 12 4. P opues a didác ica: in eg ación de ecu sos digi ales mediados po IA. Diseño de ac i idades didác icas mediadas po IA 16 4.1. Diseño de la p opues a Didác ica: “Explo ado es alemanes: Un Viaje In e ac i o con In eligencia A i icial”. 16 4.2. Obje i os compe enciales: 17 4.3. Recu sos Tecnológicos: 18 4.4. Desa ollo de la p opues a didác ica 18 4.5. Diseño de Ac i idades Didác icas Mediadas po IA 20 5. Implemen ación de la P opues a 24 5.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos 24 5.2. Plani icación de Sesiones 24 5.3. E aluación del P og eso: He amien as y C i e ios 24 6. Implemen ación de la P opues a 25 6.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos 25 6.2. Plani icación de Sesiones (C onog ama) 25 6.3 Análisis Cuali a i o y Cuan i a i o de la Expe iencia 26 6.4 Resul ados del Uso de Recu sos Digi ales Mediados po IA 27 7. Conclusiones y ecomendaciones 29 8. Bibliog a ía 30 3 1. In oducción Es una ealidad que el a ance de la ecnología digi al es á ans o mando odos los ámbi os de la sociedad, desde el sec o sani a io has a la economía, de e minando de la misma o ma sus ancialmen e la educación. Obse amos con cada ez mayo e idencia que las nue as ecnologías han impac ado de o ma i e e sible en el ap endizaje de lenguas ex anje as con una ue e p esencia en el ámbi o académico y p o esional que ha sido obje o de múl iples inno aciones me odológicas de i adas de la digi alización. La educación digi al ha modi icado la mane a en que los es udian es acceden al conocimien o, omen ando una mayo au onomía y adap abilidad en el p oceso de adquisición de segundas lenguas. Au o es como P ensky (2001) con su concep o de “na i os digi ales” y Salabe y (2001) sob e el impac o de la ecnología en la adquisición del lenguaje, han analizado la impo ancia de desa olla p opues as inno ado as en es e ámbi o. En el con ex o de la lengua alemana se hace necesa io o mula nue as p opues as didác icas que undamen en no solo écnicamen e los ecu sos digi ales sino ambién pedagógicamen e, po la necesidad de ga an iza el desa ollo de p opues as didác icas dinámicas, mo i ado as pe o a la ez espe uosas con los obje i os lingüís icos de la ma e ia. He p oyec ado mi in es igación en dos ámbi os que coexis en y se in e elacionan en el pano ama educa i o en la ac ualidad, los ecu sos digi ales y la aplicación de es a egias con in eligencia a i icial como apoyo a la ac uación docen e. Es a dualidad, no solo mues a la ans o mación ecnológica de la educación, sino que a su ez, ambién es uc u a el en oque me odológico de es e abajo. Es e abajo se cen a en la c eación de una p opues a didác ica que in eg e he amien as digi ales espaldadas po In eligencia A i icial (IA) con el in de es imula el p oceso de enseñanza-ap endizaje del alemán en la e apa de P ima ia. El obje i o gene al es gene a un modelo pedagógico que op imice la enseñanza del idioma median e el uso de ecnologías digi ales. Como obje i os especí icos, se plan ean analiza el impac o de la digi alización y la IA en el ap endizaje de lenguas ex anje as, es ablece he amien as digi ales e icaces pa a la enseñanza del alemán, diseña una p opues a didác ica basada en ecu sos digi ales mediados po IA y e alua su e ec i idad en un en o no académico. 4 La hipó esis que guía es a in es igación se undamen a en que el p oceso de enseñanza/ap endizaje del alemán en la e apa de P ima ia puede bene icia se de ecu sos digi ales mediados po IA, acili ando la consecución de los obje i os lingüís icos de los es udian es de o ma e ec i a y mo i ado a. La es uc u a del abajo se di ide en a ios capí ulos. En p ime luga , se p esen a el con ex o de la enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia, abo dando aspec os cla e como la adquisición de lenguas ex anje as en edades emp anas y la ele ancia de la mo i ación y la c ea i idad desde la pe spec i a de la neu oeducación. Pos e io men e, se examina el papel de la ecnología en la enseñanza de lenguas ex anje as, explo ando di e en es ipos de ecu sos digi ales, como aplicaciones, pla a o mas y juegos in e ac i os, así como he amien as de IA con po encial educa i o. La p opues a didác ica, que se desa olla en el núcleo del abajo, in eg a ecu sos digi ales mediados po IA y en el diseño de ac i idades didác icas. Se desc ibe su implemen ación, incluyendo la plani icación de sesiones y la e aluación del p og eso de los es udian es median e he amien as digi ales. Finalmen e, se lle a a cabo un análisis cuali a i o y cuan i a i o de la expe iencia, con el obje i o de alo a el impac o del uso de es os ecu sos en la enseñanza del alemán. El es udio concluye con una e lexión sob e los hallazgos ob enidos y ecomendaciones pa a u u as in es igaciones en es e ámbi o. 2. La enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia Pa a abo da la undamen ación eó ica en o no a la enseñanza del alemán en la e apa de p ima ia es necesa io cen a se en las ca ac e ís icas p incipales y aspec os neu o didác icos que de e minan el ap endizaje de o ma cla a y p ecisa en dicha e apa. En es os pun os desa olla emos como un es udian e puede llega a la adquisición de lenguas ex anje as en la e apa de p ima ia. 2.1. Adquisición de lenguas ex anje as en la e apa P ima ia Según Ga cía Mayo (2017), los niños en la e apa p ima ia se encuen an en un pe iodo c í ico de plas icidad ce eb al, lo que acili a la adquisición de nue as lenguas. “Die ühe Ein üh ung on F emdsp achen in de G undschule ö de nich nu die sp achlichen Fähigkei en, sonde n auch die in e kul u elle Kompe enz und das Ve s ändnis ü ande e Kul u en.” (Engin, 2024). Es o es especialmen e impo an e pa a la p onunciación y la 5 en onación, que se adquie en de mane a más na u al y p ecisa que en la e apa adul a. Immo dino-Yang (2015) señala que las emociones in e ienen de o ma undamen al en es e p oceso, ya que ac i an á eas del ce eb o elacionadas con la memo ia y la a ención, pe mi iendo a los niños asimila pa ones lingüís icos de o ma inconscien e, sob e odo en con ex os mul isenso iales. Es e pe iodo óp imo de ap endizaje equie e que las ac i idades incluyen odos los es ímulos posibles, an o los isuales, como los audi i os y kines ésicos. El ap endizaje signi ica i o en es a e apa se op imiza c eando una conexión emocional con los con enidos. Los juegos, canciones y cuen os son es a egias e ec i as pa a cap a el in e és de los niños. Po ejemplo, ac i idades con juegos de ocabula io, como el bingo, canciones emá icas o ep esen aciones ea ales, no solo enseñan es uc u as lingüís icas, sino que ambién ayudan a la con ianza y la mo i ación in ínseca del alumnado. A su ez, es os mé odos es imulan la cu iosidad na u al del niño que es un elemen o cla e en el ap endizaje e ec i o. Du an e la e apa p ima ia, Ga cía Mayo (2017) en a iza la impo ancia de p io iza la exp esión o al y la comp ensión audi i a po encima de la g amá ica esc i a. Es e en oque pe mi e a los niños gana con ianza ya que pueden u iliza el idioma en si uaciones eales. Immo dino-Yang (2015) ag ega que in oluc a ac i idades dinámicas como diálogos, d ama izaciones y na a i as ayuda a o alece es as habilidades. C ea espacios donde el alemán sea la lengua p incipal ayuda a o ja conexiones signi ica i as en e el idioma y las expe iencias co idianas del niño. Ushioda (2011) comen a que ac i idades como con a his o ias, u iliza canciones y juga comple amen e en alemán son es a egias e ec i as pa a p omo e la inme sión. Además, el ap endizaje en con ex os especí icos e ue za la capacidad del es udian e pa a usa , con ela i a sol u a, el idioma en di e sas si uaciones p ác icas. De acue do con los p incipios de Vygo sky (1978), el ap endizaje es más e ec i o cuando se c ea con in e acción con o os. Los juegos de ol, las dinámicas g upales y los p oyec os colabo a i os no solo mejo an la luidez lingüís ica, sino que ambién desa ollan habilidades sociales esenciales como la empa ía, capacidad de comunicación, la coope ación, la esolución de p oblemas, pensamien o c ea i o y compe encia pa a a on a el es és. Es e en oque acili a que los es udian es pe ciban el idioma, no como un conjun o abs ac o de 6 eglas g ama icales, sino como una he amien a undamen al pa a comunica se, así como pa a in e ac ua . 2.2. Mo i ación, a ención y c ea i idad desde la pe spec i a neu odidác ica La mo i ación in ínseca es á basada en el place de ap ende (Deci y Ryan,1985). Ac i idades enma cadas en una lengua ex anje a que se elacionen con los in e eses pe sonales, como p oyec os c ea i os, la explo ación de emas a o i os (animales, depo es, e c.) y la ep esen ación de cuen os adicionales en alemán, c ean un ínculo emocional posi i o con el idioma. Immo dino-Yang (2015) ambién en a iza que las emociones posi i as ayudan a mejo a la e ención de la in o mación. Aunque la mo i ación in ínseca es la más deseable, la mo i ación ex ínseca desempeña ambién un papel impo an e. Da ecompensas como pega inas, es ellas, pun os en juegos y elogios públicos es imulan la pa icipación ac i a. Según Ushioda (2011), es os es ímulos ex e nos, cuando se combinan con un ambien e de ap endizaje emocionalmen e segu o, pueden aumen a de mane a signi ica i a el in e és y el comp omiso del es udian e. Immo dino-Yang (2015) y Guillén (2018) coinciden en que la capacidad de a ención de los niños en p ima ia es limi ada y necesi a cambios ecuen es de las ac i idades pa a man ene el en oque. Se debe u iliza di e sas es a egias que ayuden a man ene el in e és, como i al e nando en e ac i idades ísicas y men ales, in eg a pausas ac i as o u iliza ecu sos audio isuales. Pa a ea i a la a ención y e o za el ap endizaje del idioma alemán se puede, po ejemplo, in e cala canciones, ealiza juegos ápidos o eje cicios ísicos que se encuad en con dicho idioma. Ac i idades como d ama izaciones, p oyec os a ís icos y na a i as isuales ayudan a es imula el pensamien o di e gen e y la imaginación. Es as es a egias no solo o alecen las conexiones emocionales y cogni i as, sino que ambién se e leja en los es udian es al aplica el idioma de mane a inno ado a. Según Immo dino-Yang (2015), la c ea i idad es un mo o undamen al pa a la explo ación lingüís ica y cul u al. 7 3. Recu sos digi ales mediados median e IA (In eligencia A i icial) pa a la enseñanza del alemán en la e apa de p ima ia 3.1. Rol de la ecnología en la enseñanza de lenguas ex anje as La ecnología ha e olucionado ede iniendo la enseñanza y el ap endizaje de idiomas, o eciendo he amien as que ans o man an o la me odología docen e como la expe iencia del es udian e ue a y den o del aula. G acias a la inno ación ecnológica, se han podido supe a lími es adicionales como la al a de acceso a hablan es na i os, la mono onía de los mé odos adicionales y la di icul ad pa a man ene la mo i ación en el ap endizaje. Es e g an impac o se puede obse a en la amplia gama de ecu sos digi ales que abo dan compe encias especí icas, es ilos de ap endizaje y necesidades indi iduales. 3.1.1. E olución de la ecnología como he amien a de ap endizaje en el aula de idiomas La usión de las ecnologías en la enseñanza de lenguas ex anje as ha e olucionado y ayudado en múl iples aspec os ins uc i os del ap endizaje, e lejando a ances an o en los medios disponibles como en los en oques pedagógicos u ilizados. P ime a e apa: he amien as analógicas y medios audio isuales (1960-1990) Du an e las décadas de 1960 y 1970, en los labo a o ios de idiomas se consolida on como un ecu so inno ado . Es as ins alaciones apo aban g abado as de cin as y au icula es que o ecía a los es udian es p ac ica la p onunciación y la comp ensión audi i a en un en o no con olado. Aunque el modo e a unidi eccional y epe i i o, ep esen aba una mejo a signi ica i a en e a los mé odos adicionales, como el ap endizaje basado exclusi amen e en lib os de ex o. En los años 80 y 90, los a ances en las ecnologías audio isuales, como el uso de ideos educa i os y CD-ROM, pe mi ie on implemen a elemen os isuales al ap endizaje. Los docen es podían p esen a escenas de la ida co idiana en países de habla alemana, mejo ando la comp ensión cul u al y con ex ual. Po ejemplo, los es udian es podían e ideos sob e el Ok obe es o el me cado na ideño alemán (Weihnach sma k ) y dialoga sob e las adiciones asociadas. Segunda e apa: digi alización y p og amas in e ac i os (1990-2010) Con es a e apa empieza la llegada de la e a digi al, donde comienzan a desa olla se p og amas in e ac i os en los cuales incluyen ac i idades que in eg an g amá ica, ocabula io 8 y comp ensión audi i a en un solo o ma o. He amien as como Rose a S one y Tell Me Mo e pe mi ie on a los es udian es in e ac ua con ac i idades dinámicas que iban más allá de la memo ización pasi a. Es os p og amas in oduje on una dimensión adap a i a, pudiendo ajus a el ni el de di icul ad según el p og eso del usua io. En es a e apa, ambién se puso de moda el uso del co eo elec ónico y los o os en línea, acili ando la comunicación en e es udian es y hablan es na i os. Los in e cambios lingüís icos digi ales comenza on a gana ele ancia como una es a egia e ec i a pa a p ac ica el idioma en con ex os eales. Te ce a e apa: ap endizaje en la nube y ecnologías mó iles (2010-p esen e) La ecnología basada en la nube ha e olucionado la enseñanza de idiomas, acili ando a los es udian es el acceso a ecu sos educa i os desde cualquie momen o y luga . A su ez, exis en pla a o mas como Duolingo, Babbel y Mem ise que o ecen lecciones pe sonalizadas, dichas aplicaciones in eg an ambién la gami icación consiguiendo man ene el in e és de los ap endices. Un cla o ejemplo, es que, en Duolingo, los es udian es pueden comple a ni eles de di e en es modos, mien as ganan pun os y compi en con amigos (DSChile Podcas , 2023). Además, el uso de aplicaciones en el mó il ha con ibuido al ap endizaje au ónomo y lexible, pe mi iendo a los es udian es p ac ica alemán mien as ealizan o as ac i idades co idianas, como desplaza se en anspo e público. Se ha desa ollado ambién nue as posibilidades, o eciendo expe iencias inme si as en el ap endizaje, como la inco po ación de la ealidad i ual (VR) y la ealidad aumen ada (AR), a a és de he amien as como Mondly VR, que c ean escena ios del mundo eal, como isi a una ienda o una es ación de en en Alemania. 9 - HelloTalk pa a niños: Impulsa la in e acción o al median e in e cambios con hablan es na i os. Po ejemplo, g aba un audio desc ibiendo su amilia y en ia lo a un compañe o. - Book C ea o : Facili a a los es udian es a c ea lib os digi ales en alemán. Un ejemplo se ía, esc ibi un cuen o co o in eg ando el ex o, las imágenes y sus espec i as g abaciones. - Kahoo !: Expone cues iona ios lúdicos sob e ocabula io y g amá ica. Una ac i idad elacionada puede se un concu so de ocabula io sob e animales o pa es del cue po. - Imme seMe: P ac ica si uaciones eales en un en o no i ual. Po ejemplo, simula una isi a a una ca e e ía y p ac ica ases como “Ich hä e ge n eine Tasse Tee.”. 4. P opues a didác ica: in eg ación de ecu sos digi ales mediados po IA. Diseño de ac i idades didác icas mediadas po IA 4.1. Diseño de la p opues a Didác ica: “Explo ado es alemanes: Un Viaje In e ac i o con In eligencia A i icial”. Es a p opues a didác ica se ha c eado como una espues a di ec a a la undamen ación eó ica desa ollada y a los obje i os plan eados en es e abajo. Podemos obse a que se in eg an los dos ejes cla es iden i icados en la in es igación: el uso de la in eligencia a i icial como ayuda al docen e y el ap o echamien o de ecu sos digi ales accesibles, pe mi iendo pe sonaliza el ap endizaje y mo i a al alumno en la enseñanza del alemán en P ima ia. La ecnología digi al ha cambiado mucho la o ma en que ap endemos idiomas, ab iendo la pue a a mé odos más inno ado es que se cen an en la in e acción, los juegos y la pe sonalización del ap endizaje. Con pla a o mas y aplicaciones diseñadas pa a acili a el ap endizaje de idiomas, que emos que los es udian es mejo en sus habilidades lingüís icas de una mane a más mo i ado a y adap ada a sus necesidades indi iduales, haciendo que ap ende sea una expe iencia más di e ida y e ec i a. 4.1.1 Jus i icación de la p opues a didác ica Du an e la escuela p ima ia, enseña un idioma ex anje o necesi a mé odos que cap en la a ención y mo i en a los niños. Con es e p opósi o se p opone una ac i idad llamada 16 “Explo ado es alemanes: un iaje in e ac i o con IA”. Es e en oque combina el ap endizaje p ác ico y el mé odo de juego, usando he amien as digi ales pa a c ea una expe iencia inme si a po Alemania. Con aplicaciones in e ac i as y pla a o mas con IA, los alumnos pod án ap ende alemán en un en o no di e ido y signi ica i o, donde ap ende se á una a en u a. 4.1.2. Pe il del alumnado Es e p oyec o didác ico es á diseñado pa a niños y niñas de segundo y e ce ciclo de Educación P ima ia, en e los 8 y 11 años. A esa edad, los pequeños ienen una g an acilidad pa a ap ende nue os idiomas, ya que su ce eb o oda ía es muy lexible y mues an un in e és na u al po explo a su en o no. Son niños cu iosos, c ea i os y llenos de ene gía, lo que nos pe mi e u iliza ac i idades ac i as y pa icipa i as que hagan que el ap endizaje sea ealmen e signi ica i o pa a ellos. En cuan o a su ni el de alemán como lengua ex anje a, la mayo ía son p incipian es. Algunos al ez ya han enido con ac o con el idioma an es, po lo que ambién puede habe algunos en un ni el inicial-in e medio. Las ac i idades que diseña emos se án áciles de en ende y mo i ado as, omen ando el abajo en equipo, la inclusión y espe ando los di e en es i mos de ap endizaje de cada niño o niña. El espacio de ap endizaje se á un luga segu o, inclusi o y bien equipado con ecnología, donde los es udian es pod án usa able s o compu ado as con acceso a in e ne . Es o nos pe mi i á ap o echa he amien as digi ales, incluyendo aquellas que usan in eligencia a i icial, pa a adap a el ap endizaje a cada uno y ayuda los a mejo a sus habilidades pa a comunica se en alemán de o ma p og esi a. 4.2. Obje i os compe enciales: Que emos p omo e el ap endizaje del alemán a a és de expe iencias digi ales inme si as que hagan más ácil ap ende ocabula io, g amá ica y o mas de comunica se. La idea es que los es udian es puedan en ende mejo lo que escuchan y leen, usando he amien as in e ac i as que les pe mi an p ac ica en di e en es si uaciones. También, se busca que pa icipen ac i amen e usando juegos y explo aciones digi ales, haciendo que ap ende sea más di e ido y dinámico. O o obje i o es que puedan p ac ica en escena ios simulados que les ayuden a amilia iza se con si uaciones co idianas en las que usan el idioma. Además, se 17 omen a la c ea i idad median e p oyec os digi ales en equipo, donde los es udian es puedan pone en p ác ica lo ap endido en un en o no eal y p ác ico. 4.3. Recu sos Tecnológicos: Pa a lle a a cabo es a p opues a didác ica, usa emos a ias he amien as digi ales que acili an el ap endizaje de idiomas. Duolingo o Schools ayuda á a e o za ocabula io y g amá ica a a és de juegos in e ac i os. Mondly VR pe mi i á p ac ica con e saciones en escena ios eales usando ealidad i ual. Book C ea o se á una pla a o ma muy ú il pa a que los es udian es c een un lib o digi al donde puedan compa i su expe iencia de ap endizaje. Kahoo ! se i á pa a e alua el p og eso de una mane a di e ida y pa icipa i a. Además, Imme seMe o ece á opo unidades pa a in e ac ua median e diálogos en con ex os eales gene ados con in eligencia a i icial. 4.4. Desa ollo de la p opues a didác ica 4.4.1 Me odología La p opues a se basa en un en oque comunica i o, donde lo más impo an e es que los es udian es p ac iquen el idioma en si uaciones que engan sen ido pa a ellos. Se mezclan ac i idades como p oyec os, juegos y uso de he amien as digi ales pa a pe sonaliza el ap endizaje. El p og ama du a seis semanas, y cada una iene di e en es ac i idades diseñadas pa a cub i di e en es aspec os del alemán y su cul u a, haciendo que ap ende sea más in e esan e y p ác ico. 4.4.2 C onog ama y du ación 4.4.3 Desc ipción de la p opues a docen e Semana 1: La G an A en u a Comienza - Ac i idad 1: "Pasapo e Alemán" (Anexo 1) - Cada es udian e diseña un pasapo e ic icio en Book C ea o con su nomb e en alemán y una b e e p esen ación. Ejemplo: Un es udian e puede llama se “Felix Mülle " y esc ibi “Ich bin Felix. Ich bin 9 Jah e al .". - Ac i idad 2: "Despegamos a Alemania" (Anexo 2) - Se c ea una expe iencia inme si a con ideos y ealidad aumen ada sob e Alemania. Los es udian es p ac ican 18 saludos y ases básicas en Duolingo. Ejemplo: Ap ende án exp esiones como “Gu en Tag!” y “Wie heiß du?”. Al inal de la clase, se p esen a á una checklis pa a ga an iza los conocimien os. Semana 2: P ime Con ac o con Alemania - Ac i idad 3: “¿Quién soy?” (Anexo 3) - En g upos, los es udian es c ean pe sonajes ic icios con iden idades alemanas y los p esen an en clase. Ejemplo: “Ich heiße Anna, ich wohne in Be lin und ich liebe Fußball”. - Ac i idad 4: “Visi amos Be lín” (Anexo 4) - Con Mondly VR, los niños explo an la ciudad y p ac ican diálogos en una ca e e ía y en una es ación de en. Ejemplo: “Ich möch e einen Ap elsa , bi e.”. Semana 3: Supe me cados y Res au an es - Ac i idad 5: “Mi Lis a de Comp as” (Anexo 5) - Los es udian es ap enden ocabula io de alimen os en Duolingo y c ean lis as de comp as en alemán. Ejemplo: “Milch, B o , Käse, Äp el”. - Ac i idad 6: “Cocinando en Alemania” (Anexo 6) - Simulación en Imme seMe donde los es udian es piden comida en un es au an e. Ejemplo: “Ich hä e ge n eine Pizza mi Käse und Toma en, bi e”. Semana 4: Un Día en la Escuela Alemana - Ac i idad 7: “Mi Ho a io Escola ” (Anexo 7) - Los niños diseñan un ho a io ic icio de una escuela en Alemania y p ac ican ases elacionadas con ma e ias y ac i idades escola es. Ejemplo: “Am Mon ag habe ich Ma hema ik und Deu sch”. - Ac i idad 8: “Clase Vi ual con Amigos Alemanes” - Conec a se con niños hablan es de alemán median e HelloTalk Kids pa a p ac ica con e saciones eales. Ejemplo: P esen a se y con a qué les gus a hace . Semana 5: Explo ando la Na u aleza Alemana - Ac i idad 9: “Excu sión Vi ual al Bosque Neg o” (Anexo 8) - Los es udian es explo an paisajes na u ales median e ideos 360° y ap enden sob e la auna y lo a alemana. Ejemplo: “De Fuchs is o und schnell”. 19 - Ac i idad 10: “De ec i es de Animales” (Anexo 9) - Juego de p egun as en Kahoo ! sob e nomb es de animales y su hábi a en alemán. Ejemplo: “Wie heiß das Tie mi einem langen Hals? (Die Gi a e)”. Semana 6: P oyec o Final - Mi Dia io de Explo ado del Alemán - Ac i idad 11: “C eando Mi Dia io” (Anexo 10) - Los es udian es ecogen odas sus expe iencias y c ean un dia io digi al en Book C ea o con ex o, imágenes y audios en alemán. Ejemplo: “Heu e habe ich übe die Be line Maue gele n ”. - Ac i idad 12: “G an Concu so de Viaje os” (Anexo 11) - Un desa ío inal en Kahoo ! donde los niños demues an odo lo ap endido de o ma lúdica. Ejemplo: P egun as sob e ocabula io y ases cla e. - In e acción en HelloTalk Kids como indicado de con ianza en el idioma. 4.5. Diseño de Ac i idades Didác icas Mediadas po IA 4.5.1. Diseño de la Expe iencia Educa i a Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos - Ni el Educa i o: P ima ia (8-11 años). - Núme o de alumnos: 20 es udian es po g upo. - Ni el de Lengua Alemana: P incipian e, con algunos alumnos en ni el in e medio. - In aes uc u a: Aula equipada con able as o compu ado as y acceso a in e ne . 4.5.2. Selección y Validación de He amien as pa a la Expe iencia Docen e en el Aula - Uso de Cha bo s Educa i os pa a P ac ica Es uc u as G ama icales: Imme seMe y Mondly VR pa a in e ac ua con diálogos p econ igu ados. - Juegos In e ac i os pa a Re o za Vocabula io y Foné ica: Duolingo y Kahoo ! con eje cicios adap a i os y cues iona ios lúdicos. 4.5.3. Plani icación de Sesiones Obje i os de Lengua: - Desa olla habilidades básicas de comunicación o al y esc i a en alemán. - Mejo a la p onunciación y la comp ensión audi i a median e IA. 20 - Cons ui ocabula io y es uc u as g ama icales undamen ales. - Incen i a la con ianza en la in e acción median e escena ios simulados. Con enidos y Compe encias: 1. In oducción a la Lengua: Foné ica y Vocabula io Básico - Ac i idad: “Pasapo e Alemán” en Book C ea o con nomb es en alemán y saludos básicos. - He amien as: Duolingo y Mondly VR. - Ejemplo: Un cues iona io en Kahoo ! sob e animales en alemán: “Wie heiß das Tie mi einem langen Hals? (Die Gi a e)”. 2. Re ue zo G ama ical con He amien as Digi ales - Ac i idad: “Mi Lis a de Comp as” en Duolingo con ocabula io de alimen os. - He amien as: Co ec o es de IA y juegos de g amá ica. 3. P ác ica de Con e sación con Cha bo s - Ac i idad: “Simulación en un es au an e” con Imme seMe. - He amien as: Cha bo s in e ac i os y ealidad i ual. - Ejemplo: P ac ica án saludos en una ienda alemana: “Gu en Tag! Ich möch e eine B ezel kau en”. 4. Ac i idades Basadas en Reconocimien o de Pa ones Lingüís icos - Uso de IA pa a co egi es uc u as de o aciones y p onunciación. - Duolingo y Mondly VR o ece án eje cicios que adap en la di icul ad al endimien o del es udian e. - Ejemplo: En Duolingo, los niños comple a án eje cicios de asociación de imágenes con palab as y ecibi án e oalimen ación inmedia a sob e e o es comunes. 4.5.4 E aluación Con inua y Adap a i a con IA La e aluación del p og eso se á un p oceso con inuo, usando he amien as digi ales que pe mi en segui el a ance de cada es udian e de mane a pe sonalizada. Se emplea án úb icas pa a alo a aspec os como la pa icipación, la mo i ación y el desa ollo de habilidades en el idioma. Además, Duolingo ajus a á au omá icamen e la di icul ad de los eje cicios según el desempeño del alumno. El dia io digi al, c eado en Book C ea o , se á una de las p incipales 21 o mas de medi cuán o ha ap endido. También se analiza á cómo in e ac úan en simulaciones con e sacionales pa a comp oba qué an luidos y segu os se sien en usando el idioma. Rúb ica pa a la e aluación: C i e ios Excelen e (4 pun os) Bueno (3 pun os) Acep able (2 pun os) Insu icien e (1 pun o) Pa icipación en Ac i idades Digi ales Pa icipa ac i amen e en odas las ac i idades digi ales, mos ando in e és y comp omiso. Pa icipa en la mayo ía de las ac i idades con en usiasmo y cons ancia. Pa icipa ocasionalmen e, pe o con al a de cons ancia. Pa icipa mínimamen e o no mues a in e és en las ac i idades. Uso de He amien as Digi ales (Duolingo, Mondly VR, Imme seMe, e c.) U iliza e icazmen e las he amien as digi ales, comple ando odas las ac i idades asignadas. U iliza la mayo ía de las he amien as digi ales, aunque con algunas di icul ades. U iliza las he amien as, pe o con escasa au onomía y dependencia del docen e. Apenas usa las he amien as digi ales o no las u iliza en absolu o. Comp ensión y P oducción O al en Alemán Se exp esa de mane a cla a y comp ensible en si uaciones comunica i as, u ilizando el ocabula io adecuado. Se comunica en alemán con cie a luidez y p ecisión, aunque con e o es meno es. Se es ue za en exp esa se, pe o con e o es ecuen es que di icul an la comunicación. Di icul ades signi ica i as pa a comunica se en alemán, con muy poco uso del idioma. Comp ensión y P oducción Esc i a en Alemán Esc ibe ex os comp ensibles y bien es uc u ados, usando ocabula io a iado y es uc u as g ama icales adecuadas. Esc ibe ex os con cohe encia, aunque con algunos e o es g ama icales y de ocabula io. P esen a di icul ades en la esc i u a, con e o es ecuen es que a ec an la comp ensión. No log a esc ibi ex os comp ensibles en alemán. 22 C ea i idad y O iginalidad en el Dia io Digi al (Book C ea o ) P esen a un dia io bien es uc u ado, o iginal y de allado, inco po ando ex os, imágenes y audios en alemán. C ea un dia io comple o y bien o ganizado, con elemen os isuales y con enido en alemán. El dia io con iene in o mación básica, pe o con escasa c ea i idad y uso limi ado del alemán. El dia io es á incomple o, con poco con enido en alemán y sin elemen os c ea i os. Desempeño en E aluaciones In e ac i as (Kahoo !, Duolingo, e c.) Responde con p ecisión y apidez en las e aluaciones in e ac i as, demos ando g an comp ensión del idioma. Ob iene buenos esul ados en las e aluaciones, aunque con algunos e o es. Mues a di icul ades en las e aluaciones, con espues as imp ecisas o incomple as. No log a esponde adecuadamen e en las e aluaciones in e ac i as. Au onomía en el Ap endizaje Digi al Mues a inicia i a y au onomía pa a explo a ecu sos y ap ende de mane a independien e. Se desen uel e con au onomía en la mayo ía de las ac i idades digi ales. Requie e apoyo ecuen e pa a usa las he amien as digi ales. No mues a au onomía y depende comple amen e del docen e. T abajo Colabo a i o e In e acción en Simulaciones Colabo a ac i amen e con sus compañe os y pa icipa en simulaciones de con e sación en alemán con luidez. In e ac úa con compañe os y pa icipa en simulaciones, aunque con algunas di icul ades. Pa icipa ocasionalmen e en ac i idades colabo a i as y simulaciones. No pa icipa en in e acciones ni en simulaciones de con e sación. Tabla 1. Rúb ica pa a la e aluación. Fuen e: Elabo ación p opia. 23 5. Implemen ación de la P opues a 5.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos Hemos lle ado a cabo es a p opues a didác ica en un aula que iene acceso a disposi i os digi ales e in e ne . Tend emos en cuen a que los es udian es ienen di e en es ni eles y es ilos de ap endizaje, así que ajus a emos las ac i idades según sus necesidades. Además, omen a emos un ambien e de abajo en equipo, donde cada alumno pueda a anza a su p opio i mo y con a con el apoyo de las he amien as digi ales pa a acili a su p oceso de ap endizaje. 5.2. Plani icación de Sesiones 5.2.1. In oducción a la lengua: Foné ica y Vocabula io Básico - Ac i idad: “Pasapo e Alemán” en Book C ea o con nomb es en alemán y saludos básicos. - He amien as: Duolingo y Mondly VR. 5.2.2. Re ue zo G ama ical con He amien as Digi ales - Ac i idad: “Mi Lis a de Comp as” en Duolingo con ocabula io de alimen os. - He amien as: Co ec o es de IA y juegos de g amá ica. 5.2.3. P ác ica de Con e sación con Cha bo s - Ac i idad: “Simulación en un es au an e” con Imme seMe. - He amien as: Cha bo s in e ac i os y ealidad i ual. 5.3. E aluación del P og eso: He amien as y C i e ios El p og eso de los es udian es se e alua á median e su pa icipación en las ac i idades digi ales, el desempeño en Duolingo y Kahoo !, la calidad del dia io digi al en Book C ea o y la in e acción en simulaciones de con e sación con he amien as de in eligencia a i icial. La combinación de es os elemen os pe mi i á ob ene un análisis de allado del impac o de la p opues a en la enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia. 24 6. Implemen ación de la P opues a 6.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos La p opues a se implemen a á en un aula con acceso a disposi i os digi ales e in e ne . Los es udian es end án dis in os ni eles de ap endizaje y es ilos de adquisición del idioma. 6.2. Plani icación de Sesiones (C onog ama) Semana Con enido Ac i idades He amien as 1 In oducción a la lengua: oné ica y ocabula io básico “Pasapo e Alemán” y saludos básicos Book C ea o , Duolingo 2 P esen ación y diálogos básicos C eación de pe sonajes y explo ación de Be lín en VR Mondly VR 3 Supe me cados y es au an es “Lis a de comp as” y simulación en un es au an e Duolingo, Imme seMe 4 Vida escola en Alemania Diseño de ho a io escola y con e saciones con niños alemanes Kahoo !, HelloTalk Kids 5 Na u aleza y animales Excu sión i ual al Bosque Neg o y juego de ocabula io Videos 360°, Kahoo ! 25 ANEXO 1 32 ANEXO 2: Checklis : Alumno/a Cuen a en Duolingo Acceso a Book C ea o Disposi i o asignado C eado de a a a /pasapo e hecho Pa icipa en saludo o al Ma a López ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ …. 33 ANEXO 3: h ps://open.spo i y.com/playlis /5ZPzPhVjh qBoL6zDXnCmM?si=pF1zIzQqQhm zFTpagO HRw&pi=jhyRiO9MRPmBN´ 34 ANEXO 4: 35 ANEXO 5: 36 37 ANEXO 6: 38 ANEXO 7: Kahoo : h ps://c ea e.kahoo .i /de ails/0d919a32-01d0-4ca1-a596-d5426d b2ccb 39 40 ANEXO 8: 41