El escaso reflejo que todavía tiene en los medios de comunicación la imagen corporal de las chicas y el acoso escolar. Cuando se trata de algo más que causa y efecto

  1986  EL ESCASO REFLEJO QUE TODAVÍA TIENE EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN LA IMAGEN CORPORAL DE LAS CHICAS Y EL ACOSO ESCOLAR. CUANDO SE TRATA DE ALGO MÁS QUE CAUSA Y EFECTO. Fe nández Gue e o, Manuel G upo de In es igación GIAL Uni e sidad de Ex emadu a [email p o ec ed] Suá ez Ramí ez, Mi iam G upo de In es igación GIAL Uni e sidad de Ex emadu a [email p o ec ed] Godoy Me ino, Ma ía José G upo de In es igación GIAL Uni e sidad de Ex emadu a [email p o ec ed] RESUMEN: Con es e abajo p e endemos eseña la poca anscendencia que ienen en los mass media al acoso escola . Ac ualmen e, el acoso escola es casi un ema “ abú” no solo en los medios de comunicación, sino ambién en la educación, a pesa de que son ac os que ocu en a dia io en odos los cen os educa i os con más o menos ecuencia en el que p edomina el géne o masculino como ag eso y el emenino como íc ima. Pa a p o undiza en es e asun o, hemos ealizado una in es igación basada en la siguien e iangulación: acoso escola , chicas e imagen co po al, u ilizando una mues a de 92 es udian es de 6º cu so de Ed. P ima ia, pe enecien es a 4 Cen os educa i os de la localidad de Badajoz. Hemos u ilizado dos cues iona ios pa a ealiza dicha in es igación; Cues iona io “Bullying en las clases de Ed. Física” y cues iona io “Body image” de S unka d y S ella d (1990). Llegamos a la conclusión que hay un alumno ag edido po aula y más de es alumnos ag edidos po cen o educa i o. Se del sexo masculino es un ac o de iesgo pa a la implicación del bullying como ag eso , y se de sexo emenino como íc ima. PALABRAS CLAVE: Acoso escola , educación p ima ia, géne o emenino, medios de comunicación, imagen co po al.   1987  INTRODUCCIÓN Con es e abajo p e endemos abo da la p oblemá ica que pone en juego a la dignidad de las alumnas que asis en a las escuelas y que a ec an a sus de echos esenciales, nos e e imos a la iolencia en e iguales. La in imidación, el abuso, el acoso, el mal a o en e iguales es un enómeno que se ha enido de iniendo, analizando y es udiando desde hace años, y se ha con e ido en un e o educa i o. Las p ime as in es igaciones sob e mal a o escola su gen en No uega y Suecia desa olladas po Dan Olweus (1978, 1999). Es as in es igaciones ponen de mani ies o que un 15% de los alumnos pa icipaban en las acciones in imida o ias bien como íc imas, bien como ag eso es, lo que lle a al Minis e io de Educación No uego a ealiza un es udio a ni el nacional. Según Olweus (1983), la de inición más co ec a pa a es e enómeno es “conduc a de pe secución ísica y/o psicológica que ealiza el alumno/a con a o o, al que elige como íc ima de epe idos a aques”. Con pos e io idad a las in es igaciones de Olweus (1978, 1999), su gen al inal de la década de los 80 nume osos es udios que pa en de dichas in es igaciones ealizadas po Olweus en di e en es países en e las que des acan, ya es & Smi h (1989) y Whi ney & Smi h (1993) en Ingla e a, Mello (1990) en Escocia y By ne (1994) y O’Moo e y Hille y (1989) en I landa. En Alemania los es udios se inician en los años 90, en conc e o Nu embe g (1994) y Funk (1997). En cuan o a las in es igaciones en países medi e áneos, se han ealizado en I alia y Po ugal. El es udio pione o en I alia es de 1996 po pa e de Gen a, Menesini, Fonzi, Cos abile y Smi h. En Po ugal hay que hace e e encia a los abajos de Pe ei a, Mendoza, Ne o, Almeida, Valen e y Smi h (1996) y Almeida (1999). En lo que espec a a nues o país, des acan es es udios ealizados a ni el nacional, El In o me del De enso del Pueblo sob e iolencia escola en 1999-2006, Es udio Cisne os X “Violencia y Acoso Escola ” en 2005, (Piñuel y Oña e, 2007) e In o me del Cen o Reina So ía “Violencia en e Compañe os en la Escuela” , (Se ano e Ibo a, 2005) además de una mul i ud de es udios ealizados en las dis in as comunidades au ónomas como son po ejemplo en Andalucía y Mad id (O ega y Angulo, 1998; Vie a, Fe nández y Que edo, 1989), Como conclusiones gene ales de odos es os abajos, des aca íamos: el mal a o en e iguales es un enómeno que sucede en odos los países que se ha es udiado y que p o oca en las íc imas e ec os cla amen e nega i os: descenso de la au oes ima, es ados de ansiedad e incluso cuad os dep esi os, lo que di icul a su in eg ación en el medio escola y el desa ollo no mal de los ap endizajes. Las chicas, po su condición de muje son más suscep ibles de padece lo. El acoso escola se cen a especialmen e con de e minados pe iles o ipologías de pe sonas, en e las que des acan los alumnos con sob epeso o con in apeso. Ac ualmen e, las o mas adicionales de mal a o en e iguales han ido cambiando con el anscu i del iempo, apa eciendo mani es aciones más especí icas denominadas cybe bullying   1988  (Smi h, Mahda i,; O ega, Calmaes a & Mo a-Me chan, 2008) que se si en de las nue as ecnologías de la in o mación y de la comunicación ( elé ono mó il, email, mensajes de ex os, páginas webs pe sonales, Messenge , edes sociales, e c.) pa a acosa con ensañamien o a la íc ima. Es a in es igación se basa en una iangulación cuyo eje p incipal es el acoso escola y de él de i an dos emas secunda ios in e elacionados en e sí como son los medios de comunicación y la escuela. El concep o de acoso escola , como bien dijimos an e io men e, pa e de los es udios ealizados po Dan Olweus en 1983. En la ac ualidad, el au o que mejo de ine el concep o de acoso escola según nues o pun o de is a es A ilés. Es e au o lo de ine como “Aquellos ac os ag esi os, que de o ma epe ida, uno o a ios escola es, apoyado/s po el silencio o la inhibición de la clase o el g upo, pe pe a/n sob e un alumno/a de mane a sos enida en el iempo u ilizando di e sas o mas: ísicas, e bales o sociales, odas con un ondo de mal a o psicológico muy dañino”. Muchos au o es conside an como sinónimos los concep os de acoso escola (bullying) con los é minos de iolencia, con lic o y ag esi idad. Noso os, como p o esionales de dicha ma e ia, podemos ce cio a que es os concep os no son sinónimos, pe o si ienen una es echa elación ya que aluden al mal a o o humillación, pe o cada uno de ellos alude a una e minología dis in a. Podemos de ini el é mino de iolencia como aquella si uación en que dos o más indi iduos se encuen an en una con on ación en la cual una o más de una de las pe sonas a ec adas sale pe judicada, siendo ag edida ísica o psicológicamen e. Po el con a io, el concep o de con lic o lo podemos de ini como aquella si uación en que dos o más indi iduos con in e eses con apues os en an en con on ación, oposición o emp enden acciones mu uamen e an agonis as, con el obje i o de anula , daña o elimina a la pa e i al, incluso cuando al con on ación no sea ísica o sea solo de palab as, pa a log a así la consecución de los obje i os que mo i a on dicha con on ación. Sin emba go, podemos de ini el concep o de Ag esi idad como un conjun o de pa ones de ac i idad que pueden mani es a se con in ensidad a iable, incluyendo desde la pelea ic icia has a los ges os o expansiones e bales que apa ecen en el cu so de cualquie negociación. Según Collell y Escudé (2003), nos podemos encon a los siguien es ipos de mal a os: Acosoescola MediosdeComunicación Escuela   1989  Tipos de mal a os Fo mas di ec as Fo mas indi ec as Físico Pega Esconde Amenaza Rompe Roba obje os Ve bal Insul a Bu la se Pone mo es Di undi umo es Habla mal de uno Exclusión social Exclui abie amen e de una ac i idad o juego Igno a Hace como si no exis ie a Ningunea Tabla 1: Tipos de acciones que cons i uyen el mal a o en e iguales (Collel y Escudé, 2003). Los enómenos de mal a o en e escola es en los cen os educa i os han ido cob ando in e és en los úl imos años de o ma p og esi a en e el p o eso ado, las amilias y las au o idades educa i as. Es a si uación es bas an e p eocupan e y más cuando se a a de niños/as que es án empezando a c ece y que o ma án la sociedad de mañana po lo que an o desde el hoga de es os niños/as como desde el aula se deben busca caminos al e na i os y más aco des con los p incipales alo es de nues a sociedad: Respe o, ole ancia e igualdad. Toda ía hoy, en la p ác ica educa i a, no se di e encian de o ma su icien emen e cla a de o os sucesos que ienen que e con p oblemas en la con i encia y que ocu en ambién en los con ex os escola es simul áneamen e a aquéllos, di icul ando en ocasiones su ges ión y el a amien o de los mismos. En la escuela, pa a pode de ec a los casos de bullying, es necesa io que la comunidad educa i a conozca en cada momen o las ca ac e ís icas p incipales de al suceso con el in de que es os ac úen de una mane a ápida, coo dinada y co ec a. Si obse amos las no icias más des acadas de los pe iódicos de i a nacional y egional, podemos e como es poco usual lee en la p ensa di e en es casos de bullying, a pesa que es os casos no sólo se es án dando en e adolescen es de la ESO, sino que cada ez, es e suceso ocu e en edades más emp anas. Desde nues o pun o de is a, si que emos e adica es e p oblema, en e odos enemos que hace un es ue zo pa a hace llega al ciudadano de a pie odas las no icias, po insigni ican e que sean, e e idos a es e ema con el in de desa olla me odologías que impliquen los alo es señalados desde la Educación P ima ia.   1990  INVESTIGACIÓN Mé odo Es amos an e un diseño de in es igación empí ico cuan i a i o ya que apo a in o mación sob e la incidencia del enómeno bullying en el úl imo cu so de Educación P ima ia y sob e la pe cepción que de al enómeno ienen los suje os de es as edades (11-12 años). Fijación de la mues a Con el obje i o de delimi a es a in es igación a con inuación se es ablecen las ca ac e ís icas de la población obje o del es udio. En la localidad de Badajoz, el censo de alumnos de ma iculados en 6º de Educación P ima ia en el cu so escola 2010/11 ue de 1634. Es e da o se u ilizó pa a ija la mues a pa a el desa ollo de es a in es igación y conoce cuán os cues iona ios u imos que analiza en los cua o cen os educa i os es udiados que pa icipa on en es a in es igación (Colegio Público Nues a Seño a de la Soledad, Colegio Público San Fe nando, Colegio N a. S a. De la Asunción y Colegio N a. S a. De Fá ima). Finalmen e se ealiza on un o al de 133 encues as, de las cuales se analiza on 92. Es os da os los ob enemos de: 1º. Cálculo de amaño mues al en población conocida. Ecuación (1). N* z2* (p * q) 1634* 22* (0´5* 0´5) e2 * (N-1) + z2* (p* q) 0´0252* (1634-1)+ 22* (0´5* 0´5) 1634 (0.000625 x 1633) + 1 Donde: N = Uni e so del es udio. e = E o es adís ico que es amos dispues o a come e . Ma gen de e o +- 2´5%. z = Ni el de con ianza en unidades Z. Pa a Z=2, le co esponde un ni el de con ianza del 95,45 %. p= F ecuencia espe ada del pa áme o. Va ianza (p=q= 0´5). 2º. Realizamos una egla de es simple pa a conoce el núme o o al de encues as a analiza . Ecuación (2) n= n = 809 n= n= (1)   1991   809 son el 100 % encues as a analiza en 39 cen os educa i os de Badajoz.  Tenemos 11´37 % del o al en cua o cen os educa i os. 809----100 X -----11´37 La elección de es a anja de edad a iende a los es udios ealizados en di e en es países, Ce ezo (2000); C aig, Peple & A las (2000); Wolke & Woods (2001); Rueda 2003) que e elan que el bullying es á p esen e en la e apa de Educación P ima ia y señalan, además que los cu sos de 5º y 6º son los que apun an una mayo incidencia, Ce ezo, Cal o y Sánchez (2004). Dis ibución de la mues a La dis ibución po cen o iene de allada en el g a ico nº 1 donde podemos obse a que un 25 % de los suje os se encuen an escola izados en el Colegio Público N a. S a. De la soledad, un 26 % en el Colegio Público San Fe nando, o o 28 % en el colegio N a. S a. De la Asunción y un 21 % en el Colegio N a. S a. De Fá ima. G á ico nº 1: Po cen aje de alumnos po cen o escola . En cuan o al sexo, como se puede ap ecia en el g á ico nº 2, nos encon amos que una ez seleccionada la mues a, un 52,2, es deci , un 52 % de la mues a son chicos y un 47,8, es deci un 48 % son chicas, po lo que ambos sexos se encuen an ep esen ados con po cen ajes simila es. (2) 809x11´37/100=92   1992  G á ico nº 2: Po cen ajes de alumnos po sexo Va iables Las a iables más impo an es de nues o es udio son:  Va iables elacionadas con las ca ac e ís icas pe sonales de los suje os: o Va iable 1: Cen o educa i o.  Colegio Público Nues a Seño a de la Soledad.  Colegio Público San Fe nando.  Colegio N a. S a. De la Asunción.  Colegio N a. S a. De Fá ima. o Va iable 2: Edad alumnos.  11 años.  12 años.  13 años. o Va iable 3: Sexo  Chicos.  Chicas. o Va iable 4:  Alumnos ag eso es.  Alumnos bullies.  Alumnos no implicados en el bullying.  Va iables elacionadas con los aspec os si uacionales del bullying o Va iable 5: Fo ma (insul os y amenazas, ag esión ísica, echazo social, o os) o Va iable 6: Luga . Espacio donde suelen ocu i se las acciones. o Va iable 7: F ecuencia. Núme o de eces que se p oducen es as acciones.   1993   Va iable elacionada con la imagen co po al eal y deseada. o Va iable 8: El alumno es á con o me con su imagen co po al. o Va iable 9: El alumno no es á con o me con su imagen co po al. P ocedimien o pa a la oma de esul ados. Una ez ealizado el mues eo opo uno, nos pusimos en con ac o con los di ec o es de los cen os y los u o es de los cu sos pa a in o males del obje o de nues o abajo y solici a les su colabo ación. Pos e io men e, los alumnos cumplimen a on el cues iona io in i iendo un iempo en e 30 y 40 minu os ob eniendo p e iamen e una au o ización de sus pad es. Pa icipa on dos en e is ado es po cu so y es u ie on siemp e disponibles pa a esol e cualquie consul a de los alumnos. Ins umen os. Pa a ob ene los da os de es a in es igación se han empleado los siguien es cues iona ios: El Bullying en las clases de Educación Física y Body image (S unka d y S ella d, 1990). Pa a la ealización del cues iona io “El bullying en las clases de Ed. Física” hemos seguido las e isiones bibliog á icas ci adas po A ilés (2006) y O ega, R. y Mo a-Me chán, J.A. (2000). El Cues iona io Bullying en las clases de Educación Física cons a de una b e e in oducción, donde se explica el uso, modo de con es ación de los í ems y de inición sob e la escala, obje i o del es udio e c. A con inuación se inse ó un bloque sob e da os sociodemog á icos como edad, sexo, colegio en el que se encuen a ma iculado, peso y alla (P o ocolo de medición de ISAK). Pa a inaliza , se pasó a la ealización de 15 p egun as que hacen e e encia al suceso del bullying en el en o no escola . En el cues iona io “Body images” de S unka d y S ella d (1990) se mues an 9 igu as masculinas y o as an as emeninas que an siendo p og esi amen e más obus as (Imagen 1 - Análisis de la pe cepción co po al). Cada alumno seleccionó en p ime luga la igu a que, en su opinión, se co espondía con su silue a y en segundo luga , aquella o a que desea ía ene . Compa ando los alo es de IMC pe cibido y deseado, con los del eal ob enido po an opome ía, se ob iene un pa ón de con o midad o discon o midad del indi iduo con su igu a y un análisis del ealismo del suje o a la ho a de alo a su es ado ísico.   1994  Imagen 1. Análisis de la pe cepción co po al (S unka d y S ella d 1990). RESULTADOS A con inuación pasamos a p esen a los esul ados más impo an es de nues a in es igación. En e ellos podemos des aca : - Obse amos 6 alumnos ag edidos, a 5 de los cuales les ag eden muchas eces y a uno casi odos los días como podemos obse a en el g á ico nº 3. G á ico nº 3. ¿Cuán as eces us compañe os/as se han eído de i, e han idiculizado o e han pegado en las clases de E.F.?