Las relaciones de comunicación en el aula de nuevas tecnologías: el ambiente de clase

7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 1/13 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE Ca los He ás Gómez y Jose a Ma ín Nogales INTRODUCCIÓN Du an e los an e io es 30 años, a ni el in e nacional se ha mani es ado un g an in e és en la concep ualización, alo ación, e in es igación de las pe cepciones de las ca ac e ís icas psicosociales del ambien e de ap endizaje de clase en los ni eles de p ima ia, secunda ia, y uni e sidad (Chá ez, 1984; F ase , 1986, 1989, 1994; F ase and Walbe g, 1991). Los ins umen os de ambien e de clase se han usado en una a iedad de in es igaciones como a iables p edic o as y c i e ios. El empleo de las pe cepciones de los alumnos del ambien e de clase como a iable p edic o a en di e en es países ha es ablecido elaciones i mes en e la na u aleza del ambien e de clase y di e sos esul ados de los alumnos cogni i os y a ec i os (F ase , 1986; Hae el, Walbe g and Hae el, 1981; McRobbie and F ase , 1993). Así, po ejemplo, el es udio de F ase and Fishe (1982) que implicaba 116 clases de ciencia en Aus alia, es ableció impo an es asociaciones en e di e sas des ezas de in e ogación y ac i udes elacionadas con la ciencia y dimensiones del ambien e de clase medidas po la Escala de Ambien e de Clase y el Cues iona io de Ambien e de Clase Indi idualizado. Además, la in es igación implicando la pe spec i a de ajus e pe sona-ambien e ha demos ado que los alumnos consiguen mejo a cuando exis e g an cong uencia en e el ambien e ac ual de clase y el que ellos p e ie en (F ase and Fishe , 1983). Los es udios que han implicado el uso de las escalas de ambien e de clase como a iables c i e io han mos ado que el clima psicosocial de clase a ía en e escuelas ca ólicas y es a ales (Do man, F ase and McRobbie, 1994) y en e escuelas de coeducación y de un sólo sexo (T icke , T icke , Cas o and Scha ne , 1982). Tan o in es igado es como p o eso es han encon ado ú il el empleo de dimensiones del clima de clase en la e aluación del cu ículum (F ase , 1981; F ase , Williamson and Tobin, 1987). In es igaciones en EE.UU. (Moos, 1979), Aus alia (F ase , 1982), Países Bajos (Wubbels, B ekelmans and Hooymaye s, 1991), e Is ael (Ra i , Ra i and Reisel, 1990) compa a on las pe cepciones de alumnos y p o eso es y encon a on que, p ime o, an o es udian es como p o eso es p e ie en un ambien e de clase más posi i o que el que pe ciben que es á ac ualmen e p esen e y, segundo, los p o eso es ienden a pe cibi el ambien e de clase más posi i amen e que como lo pe ciben sus alumnos en la misma clase. En aplicaciones p ác icas a pequeña escala, los p o eso es han u ilizado las alo aciones de las pe cepciones de los alumnos del ambien e de clase ac ual y p e e ido como base pa a iden i ica y discu i disc epancias en e los mismos, seguido po un in en o sis emá ico pa a mejo a el ambien e de la clase (F ase and Fishe , 1986). Algunas de las ecien es líneas de in es igación de ambien e de clase que ambién es án en desa ollo implican: in es iga las elaciones en e el conjun o de in luencia de la clase y o os ambien es como el cen o educa i o, y la amilia, sob e los esul ados de los alumnos (Moos, 1991); inco po a el ambien e de clase como un ac o en un modelo mul i- ac o ial de p oduc i idad educa i a (F ase , Walbe g, Welch and Ha ie, 1987); e alua e in es iga las elaciones in e pe sonales en e p o eso -alumno en clase (Wubbels and Le y, 1993); inco po a ideas de ambien e de ap endizaje den o de la o mación del p o eso ado (F ase , 1993); in es iga los cambios en el ambien e de clase du an e la ansición desde la escuela elemen al al ins i u o (16- 18 años) (Midgley, Eccles and Feldlau e , 1991); e inco po a la e aluación de ambien e de clase en los 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 2/13 esquemas de alo ación del p o eso (He oman, Loup, Chau in and E ans, 1991). OBJETIVOS DEL ESTUDIO Los obje i os conc e os que plan eamos en es e abajo de in es igación son los siguien es: 1.- U iliza el ins umen o de diagnós ico, el Cues iona io de Ambien e de Clases de Nue as Tecnologías, - CANTE- pa a alo a las pe cepciones que ienen p o eso es en o mación inicial espec o a la asigna u a NN.TT. aplicadas a la Educación. 2 - Desc ibi el ambien e de clase que ienen los alumnos en unción de a iables demog á icas (sexo, edad, especialidad ...). El diseño de la in es igación plan eada esponde a la siguien e cues ión: ¿Cuál es el ambien e de ap endizaje en clases de Nue as Tecnologías Aplicadas a la Educación en unción de a iables demog á icas (sexo, edad, especialidad ...) al alo a el ambien e de ap endizaje de sus clases de acue do a las dimensiones del cues iona io de ambien e de clases de Nue as Tecnologías -CANTE-?. MUESTRA Y RECOGIDA DE DATOS El es udio se ha basado en la ecogida de las pe cepciones de maes os en o mación sob e la asigna u a de Nue as Tecnologías Aplicadas a la Educación. Un o al de 303 suje os espondie on a un cues iona io en el que se incluían dos p egun as abie as di igidas a ob ene una alo ación del p o eso y de la asigna u a. Jun o a es as cues iones, ue on ecogidos da os ace ca de sus pe cepciones del ambien e de clase. Los alumnos encues ados cu saban p ime o y e ce o de la diploma u a en Fo mación del P o eso ado en la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa. No nos ha p eocupado la selección de una mues a con cie os c i e ios p obabilís icos que pe mi a in e encias a la población gene al, ya que el obje i o que pe seguíamos e a desc ibi , explo a las pe cepciones que maes os en o mación inicial ienen del ambien e de clase, pa a de ini modi icaciones y mejo as que hab ían de in oduci se en el p og ama de o mación de la asigna u a de NN.TT. aplicadas a la Educación. Po lo an o, los c i e ios pa a la elección de los suje os ue on simplemen e la acilidad de acceso a los mismos y su condición de es a ecibiendo la asigna u a de NN.TT. aplicadas a la Educación du an e el cu so académico 98/99. Como podemos obse a en la igu a siguien e, de es os 303 alumnos que cumplimen a on el cues iona io, 69 e an a ones (22.5%) y 207 e an muje es (67.4%); 27 alumnos no especi ica on el sexo (8.8%). Las edades de los alumnos es aban comp endidas en e los 18 y los 44 años. Como se puede pe cibi en el g á ico adjun o, la edad que más se epi e es la de 21 años, con una ecuencia de 74 (24.1%), siendo 22 años (15%) la inmedia amen e pos e io . Las edades que menos se epi en, an sólo una ez, son las de 35, 38 y 44 años que suponen un 0.3% del o al. Respec o a la a iable especialidad, hay que señala que el cues iona io ha sido pasado a 7 g upos de alumnos de las especialidades de educación p ima ia, educación in an il, educación especial y educación ísica. A cada g upo se le ha asignado un núme o del 1 al 7 al como sigue: G upo 1 3º EP-2 Educación P ima ia G upo 2 3º EI-3 Educación In an il 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 3/13 G upo 3 3º EE-3 Educación Especial G upo 4 3º EE-2 Educación Especial G upo 5 1º EF-2 Educación Física G upo 6 1º EF-1 Educación Física G upo 7 3º EI-2 Educación In an il De odos ellos, el g upo con máas alumnos que ha cumplimen ado el cues iona io ha sido el de 3º EI-2, con un o al de 50 alumnos (16.3%) y el que menos el g upo de 1º EF-2 con 34 alumnos (11.1%). Como podemos obse a en la siguien e abla, las dis in as especialidades es án bas an e equilib adas, oscilando en una ecuencia de 34 a 50 alumnos. Respec o a la a iable cu so hay que indica que la asigna u a de NN.TT. Aplicadas a la Educación es oncal y que se impa e en el segundo cua imes e en e ce o, excep o en la especialidad de educación ísica que se impa e en p ime o, po ello, nos encon amos con 82 alumnos de p ime o (26.7%) y 221 alumnos de e ce o (72%). ANÁLISIS DE DATOS El análisis de los da os ecogidos de las cues iones ce adas se ha lle ado a cabo a pa i del análisis es adís ico de los mismos, u ilizando pa a ello el paque e es adís ico SPSS pa a Windows ( e sión 7.5), es deci , ha bas ado una codi icación numé ica y la u ilización de es adís icos desc ip i os simples. Po el con a io, un a amien o dis in o han enido los da os ex uales ecogidos de las cues iones abie as, los cuales han sido analizados siguiendo mé odos lexicomé icos(E xebe ía y o os, 1995). RESULTADOS Y CONCLUSIONES A con inuación, p esen amos la Tabla 1 la media ob enida en cada una de las decla aciones po las espues as dadas po el conjun o de suje os. Las decla aciones es án o denadas en o den dec ecien e. Decla aciones Media 41. Me lle o bien con mis compañe os de clase. 4,28 50. En las sesiones p ác icas puedo pedi ayuda a mis compañe os. 3,82 38. Doy impo ancia a las ideas de mis compañe os. 3,74 20. Lo que ap endo es impo an e pa a mí. 3,69 32. Lo que ap endo me si e pa a el u u o. 3,56 49. T abajo coope a i amen e en las sesiones p ác icas del aula de in e ne . 3,53 29. Me doy cuen a de lo que sé y de cómo ap endo las cosas. 3,47 6. No exis en su icien es p og amas de o denado disponibles pa a nues a clase. 3,44 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 4/13 31. In en o en ende las ideas de o os compañe os. 3,40 46. Recibo ayuda de mis compañe os 3,23 52. El p o eso se adap a al i mo de la clase. 3,19 16. Me encuen o con uso. 3,18 5. El p o eso me ayuda a a anza en mi abajo. 3,17 28. P egun o a o os alumnos po sus ideas. 3,15 8. Ap endo cosas que me in e esan. 3,14 25. Pienso sob e lo que he ap endido. 3,13 37. El p o eso co ige las cosas en oz al a. 3,05 22. Decido cómo quie o se alo ado. 3,03 21. El p o eso p ocu a un ambien e elajado de abajo sin excesi os agobios de iempo. 2,91 54. Es oy pe dido sin sabe po donde es amos. 2,91 40. Los p og amas de o denado son di íciles de usa . 2,90 17. Opino sob e el endimien o de mi abajo indi idual o en g upo. 2,88 4. El abajo no es monó ono, u ina io y ca en e de sen ido. 2,84 43. Lo que haga en las sesiones del aula de in e ne es á elacionado con las ac i idades de la clase no mal. 2,83 35. Realizo p egun as al P o eso . 2,78 42. Conozco bien a mis compañe os. 2,68 47. Es oy a e gonzado de la apa iencia (pin u a, en anas, luces, mesas, sillas, e c..) del aula. 2,68 10. Consigo en ende mejo el mundo ex e no a la clase. 2,65 18. No decido qué ac i idades hace . 2,62 1. No engo libe ad pa a sen a me en cualquie luga . 2,59 48. Aplico la eo ía en las sesiones p ác icas del aula de in e ne . 2,57 9. No hablo con o os alumnos sob e mi ap endizaje. 2,55 44. En el aula de in e ne engo opo unidades de conoce a o os compañe os. 2,54 39. Es a clase de magis e io es un luga de abajo a ac i o. 2,52 36. Los nue os ap endizajes ienen elación con lo que yo ya sabía. 2,51 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 5/13 19. El p o eso no iene en cuen a lo que sé. 2,46 27. No decido qué ac i idades oy a ealiza . 2,45 33. El p o eso no oma no a de los p og esos que ealizo. 2,45 53. Me encuen o enso, ne ioso... 2,44 30. Pa icipo con el p o eso pa a e alua es a asigna u a. 2,41 15. No ap endo cosas in e esan es del mundo ex e no al aula. 2,39 13. Aplico la eo ía a la esolución de p oblemas. 2,33 51. Realizo ac i idades p ác icas que p opongo. 2,32 11. No me sien o capaz de ap ende po mí mismo. 2,31 12. El p o eso u iliza los p oblemas de la ida dia ia pa a comenza un ema nue o. 2,27 3. Los o denado es son adecuados pa a abaja con los p og amas. 2,25 2. No engo libe ad pa a exp esa mis opiniones. 2,20 23. Los p og amas de o denado disponibles pe mi en hace buen uso de los o denado es. 2,11 45. El aula no mal es un espacio ag adable y con o able. 2,10 26. Los p og amas de o denado uncionan sin p oblemas. 2,05 34. Ayudo al p o eso a decidi cómo es á siendo mi ap endizaje. 2,01 24. El p o eso no a o ece el in e cambio de opiniones en e los alumnos ( abajo en g upo). 2,00 14. Ayudo al p o eso a elabo a el plan de abajo. 1,98 7. Exis en su icien es o denado es pa a que los u ilicemos los alumnos. 1,46 Tabla 1. Medias o ales de cada una de las decla aciones del Cues iona io de Ambien e de Clases de NN.TT. Como se puede ap ecia en la Tabla 2, p esen amos la in o mación es adís ica desc ip i a básica (medias) de las pun uaciones ob enidas en cada una de las dimensiones del cues iona io po el o al de suje os y en unción del sexo y de la especialidad. DIMENSIONES MEDIAS TOTAL SEXO ESPECIALIDAD Va ón Muje 3º EP- 2 3º EI-3 3º EE- 3 3º EE- 2 1º EF- 2 1º EF- 1 3º EI-2 Relaciones de 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 6/13 Comunicación 3,48 3,36 3,51 3,49 3,43 3,43 3,70 3,27 3,43 3,58 Mo i ación 3,12 3,21 3,10 3,13 3,08 2,85 3,09 3,34 3,21 3,20 Pa icipación 2,24 2,48 2,16 2,28 2,13 2,02 2,10 2,56 2,64 2,02 Tecnología adecuada 2,25 2,32 2,21 1,97 2,35 2,18 2,44 2,38 2,51 1,91 Au onomía 2,38 2,40 2,38 2,54 2,43 2,41 2,32 2,13 2,36 2,42 Ac i udes 2,71 2,69 2,73 3,15 2,73 2,78 2,60 2,44 2,48 2,78 Cohesi idad 3,59 3,34 3,68 3,40 3,91 3,47 3,61 3,36 3,63 3,64 Ap endizaje 2,80 2,77 2,84 2,73 2,92 2,70 2,64 2,81 2,77 3,01 N álido 303 69 207 36 47 46 42 34 48 50 Tabla 2. Medias de las pun uaciones ob enidas en cada una de las dimensiones del cues iona io CANTE po el o al de alumnos de NN.TT. y en unción del sexo y especialidad. Como se puede ap ecia en la Figu a 1, se no an cie as di e encias en las alo aciones medias dadas po los alumnos en las dis in as dimensiones del cues iona io. La pun uación máxima ecae en la dimensión Cohesi idad: 3,59; seguida de la dimesión Relaciones de Comunicación: 3,48. Mien as que el alo mínimo se si úa en la dimensión Tecnología Adecuada, en la que se ob iene el alo de 2,25. Figu a 1. Medias o ales de cada una de las dimensiones del Cues iona io de Ambien e de Clases de NN.TT. 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 7/13 Figu a 2. Medias o ales y medias en unción del sexo pa a cada una de las dimensiones del Cues iona io de Ambien e de Clases de NN.TT. En unción de la a iable géne o: muje es y a ones (Figu a 2), podemos comp oba que las pun uaciones medias ob enidas po los suje os son muy simila es a las de la media gene al. Así, en el caso de los a ones, la pun uación máxima ecae en la dimensión Relaciones de comunicación: 3,36; mien as que en el caso de las muje es se alcanza en la dimensión Cohesi idad: 3,68. Po el con a io, el alo mínimo pa a los a ones se si úa en la dimensión Tecnología Adecuada: 2,32; y pa a las muje es se si úa en la dimensión Pa icipación: 2,16; seguida de la dimensión Tecnología Adecuada: 2,21. Con algunas ma izaciones, pod íamos deci que los alumnos de la mues a de sexo emenino pe ciben el ambien e de clase de NN.TT. a a és de los aspec os incluídos en el cues iona io en las dimensiones: Relaciones de Comunicación, Ac i udes, Cohesi idad y en la dimensión Ap endizaje, de mane a más posi i a que los pe enecien es al sexo masculino. En la Figu a 3 podemos obse a como, la pun uación más al a en las medias de las pun uaciones ob enidas en cada una de las dimensiones del cues iona io po los alumnos en unción de la especialidad, co esponde a la dimensión Cohesi idad, excep o en las especialidades de EP-2 (Educación P ima ia, g upo 2) y EE-2 (Educación Especial, g upo 2), en las que la pun uación más al a ecae en la dimensión Relaciones de Comunicación. Po el con a io, el alo mínimo se si úa en la dimensión Tecnología Adecuada en el caso de las especialidades de EP-2 (Educación P ima ia, g upo 2) y de EI-2 (Educación In an il, g upo 2). En la especialidad de EF-1 y EF-2 (Educación Física, g upos 1 y 2), co esponde a la dimensión Au onomía. Y en el caso de las especialidades de EI-3 (Educación In an il, g upo 3), EE-2 (Educación Especial, g upo 2) y EE-3 (Educación Especial, g upo 3), el alo mínimo se si úa en la dimensión Pa icipación. 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 8/13 Figu a 3. Medias o ales y medias en unción de la especialidad pa a cada una de las dimensiones del Cues iona io de Ambien e de Clases de NN.TT. CONCLUSIONES Respec o a la aplicación del cues iona io, podemos saca algunas conclusiones como son las siguien es: - Los alumnos, en gene al, son conscien es de la impo ancia de la asigna u a de NN.TT pa a el u u o que les espe a (suje o 32); pe o muchos de ellos ambién señalan que, en ocasiones, se encuen an un poco pe didos, ya que no conocen mucho es e mundo y les cues a abajo aden a se en él (suje o 98). - De las cinco espues as, sin duda la más señalada ha sido la núme o 3 (algunas eces). Es la que ha impe ado casi en odo momen o. Razones puede habe muchas, la p incipal puede se po que es la espues a más p uden e y la que se encuen a en un é mino medio. - También señala que muchas de las espues as no son posi i as po el hecho de habe muchos g upos y muchos alumnos pa a un solo p o eso , po ejemplo las decla aciones 21 y 34... En un aula an pequeña, con an pocos o denado es y con an os alumnos, es no mal que no haya un ambien e muy elajado, ni la enseñanza sea indi idualizada. - O a cosa que llama la a ención es que los alumnos no se sien en incómodos po la clase en sí, es deci , po su deco ación, pa edes, en anas..., (decla ación 47), sino más bien po la al a de o denado es y la 7/8/2015 LAS RELACIONES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL AMBIENTE DE CLASE h p://g e2.uib.es/edu ec/si es/de aul / iles/cong esos/edu ec99/paginas/160.h m 9/13 incomodidad que supone epa i se uno pa a es o cua o pe sonas. - Cuando se p egun a sob e los o denado es y sus p og amas, decla aciones: 3, 6, 7, 23, 26.. los alumnos encues ados suelen opina de o ma bas an e nega i a. Es o es algo que concue da pe ec amen e con sus comen a ios sob e la asigna u a, en donde se puede obse a que es una p eocupación bas an e la en e en el alumnado, - En las decla aciones e e en es al a o con los compañe os: decla aciones: 12, 28, 31, 41, 42... los alumnos esponden de mane a bas an e posi i a, obse ándose un buen compañe ismo y un ag adable clima en e ellos. - En cuan o a la elación p o eso -alumno, decla aciones: 5, 24, 30, 33, 34... suelen opina , en gene al, que és a se desa olla en un é mino medio (algunas eces), pudiendo se es o po la al a de iempo, espacio, agobio de an a gen e..., lo que impide cie a elajación y o ganización po pa e del p o eso . - En lo que se e ie e a las opiniones sob e el aula de In e ne : decla aciones: 44, 48, 49,... suelen se bas an es posi i as y, desde luego, en los di e en es comen a ios ealizados, es lo que más posi i o han sacado los alumnos en el anscu so de la asigna u a. Conclusiones sob e los comen a ios p o eso /asigna u a. Po lo que espec a a los comen a ios ealizados sob e el p o eso y la asigna u a, podemos señala que las ca ac e ís icas más gene ales desc i as pa a el p o eso son: - In e és y olun ad po que la asigna u a se desa olle adecuadamen e. - G an p o esionalidad, ansmi e bien los conocimien os. - Tenso, agobiado, es esan e, ne ioso, acele ado... - Ac i o y compe en e. - Sabe bas an e sob e la asigna u a. - P eocupado po el iempo. - Se in e esa po los alumnos... Como se puede obse a las opiniones undadas sob e el p o eso son bas an es posi i as. Los alumnos, en gene al, señalan la buena in ención y el in e és po ansmi i conocimien os de NN.TT, pe o ambién sub ayan que después de analiza las ci cuns ancias exis en es (muchos alumnos, pocos o denado es, escasez de iempo, al a de ecu sos ma e iales en gene al) se ía necesa io una emodelación de los con enidos de la asigna u a pa a adap a los a las ci cuns ancias. Después de es os asgos gene ales, las opiniones son de lo más a iadas, señalamos algunas que nos han llamado la a ención: "Me pa ece un homb e ne ioso y cualquie día de és os le a a da un a aque de ne ios con sus p oblemas, pe o me cae bien"(suje o nº 175). "C eo que es el ípico p o eso c í ico que no se con o ma con lo que iene, aunque la e dad es que iene bas an e poco ma e ial, po lo que es necesa io es a ac i ud en él" (suje o nº 233).