Progresismos y respeto en la universidad

83 PROGRESISMOS Y RESPETO EN LA UNIVERSIDAD And és Es eban A bués Facul ad de Psicología Uni e sidad de Se illa Resumen Se p esen a un conjun o de hechos y e lexiones ace ca de p ocedimien os acep ados en ámbi- os uni e si a ios, los cuales me ece ían se e isados pa a a o ece de mejo mane a ayec o ias pe sonales y a eas p o esionales. En p ime luga , se plan ea si unas opciones de e minadas ab en o cie an posibilidades. Seguidamen e, se discu en unas o mas de e aluación de la ac i idad in es- igado a, a endiendo a sus plan eamien os, p ocesos y e ec os que p o oquen. Abs ac This a icle p esen s some ac s and e lec ions abou p ocedu es ha could be e ised o imp o e pe sonal and p o essional pa hs. Fi s , we discuss some op ions in ela ion o possibili ies opened o closed by hem. Second, e alua ions o esea ch ac i i ies a e discussed, conside ing plans, p ocesses and e ec s ha hey may p oduce. Con o me al alan e au oc í ico que se a ibuye a la uni e sidad, pod án se acep a- bles unos in e ogan es, en es os iempos de sucesi as modi icaciones de cie o calado, ace ca de unas mode nidades que se p esen- an con ma chamo de p og esis as. Tómense en una línea de con ibui a mejo as, si ello se e cia a, desde unos hechos que sugie en p egun as. Van en elación a op a i idades y a e aluaciones del p o eso ado. En e una compleja p oblemá ica ge- ne al, con sus hondu as sociocul u ales y económicas y demás, y den o de los lími es p opios de un a ículo, cabe cues iona qué sucede con el espe o a a iables pe sonales, en p ime luga , y asimismo a o as dimen- siones cien í icas y p o esionales, quizá ag edidas en discu ible i ud de bienes gene ales. Lo cual no deja de ene que e con posibles eco es de posibilidades c ea i as, po más que es e concep o ya no aya es ando muy de moda, si es que alguna ez se ha enido ealmen e en cuen a en la gene alidad de los ambien es educa i os. Jun o a an os ac o es, des acan unos b íos agmen ado es que galopan casi a sus anchas. Lo cual end á al ez una apa iencia pa adójica, sin se lo, en es os iempos de ca- ca eada globalización, en es a aldea global, concep o que más bien pa ece una omadu a Re is a de Enseñanza Uni e si a ia 2003, N.º 22; 83-95 And és Es eban A bués 84 de pelo (hai ’s omadu e), sea insinuado de paso. Enlazando con minusglobalidades y monopolios impues os –y ac í icamen e acep ados po g andes mayo ías, incluidos ámbi os uni e si a ios–, se dan combina- ciones y usos de c i e ios no siemp e bien emplados, quizá con mime ismos y malas copias. Eso sí, con empleo de abundan es clasi icaciones y nume i os, de ma emá icas po o a pa e elemen ales y de quizá bu da aplicación, pe o si hay nume i os odo pa- ece más sólido y supe espe able. OPTATIVIDADES Vayamos a unos hechos ilus a i os, los cuales ace quen a unos emas de ondo que necesi a ían an os y an os a amien os más de enidos. Una excelen e alumna comenzó hace unos pocos años una ca e a muy exigen e, Ingenie o indus ial. Lo hizo as habe conseguido una pun uación muy buena en las p uebas de selec i idad pa a el ing eso en la Uni e sidad. Lo ha ía po los mo i os que ue an, no lo hizo obligada po nada ni nadie, le a aía en p incipio esa ca e a, sus in e eses no es aban muy de inidos, como suele se ecuen e en bachille a o. Tu o éxi o académico en esa exigen e ca e a, ue ap obando asigna u as… Pe o no se sen ía cómoda de ca a a esa p o esión. Después de dos cu sos decide hace o a licencia u a. Y no puede ing esa en la acul ad co espondien e po la única azón de habe elegido una asigna u a “ écnica” en el úl imo año de secunda ia, año que p esun amen e había de se i pa a mejo o ien a se en sus decisiones de es udios. Se le dice que eligió una opción que no se acep aba en onces pa a el ing eso en esa acul ad; se acep aban o as, pe o p ecisa- men e la suya no. Pe o puede ma icula se en o a acul ad, ecina de la que ella que ía, se le p opone gene osamen e. Pe o no es lo mismo. Ella no quie e la ecina, sino la o a. Y no hay mane a, po la enojosa asigna u a elegida. Hay una ía. Se ma icula en la UNED, Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia, digna ins i ución que da buenos se icios a nume osas gen es, si bien es a alumna p e e ía asis i a la acul ad p e- sencial de su ciudad, más aco de con sus ci cuns ancias y deseos. La UNED e a una mane a de comenza , pa a con inua después en la acul ad deseada; deseada una ez madu ado lo que debía madu a , habla de cap icho se ía an cap ichoso como injus o. Más he aquí que pa a pode pasa a la o a acul ad ha de ap oba en junio odas las asigna u as del p ime cu so de la UNED, odas sin deja una. Lo cual es ha o di ícil, en esa uni e sidad, como muchos pod ían a es igua . Pues lo hace. Y con cali icaciones b illan es. Y pasa a la o a acul ad. Ahí opa con o o plan de es udios con o as mode - nizadas agmen aciones. No coinciden asig- na u as, ha de oma las de cu sos di e sos, hay solapamien os de ho a ios, en e o os escollos. Además un o ondo sob esalien e en la UNED se con ie e en un 5 mondo y li ondo, si es que se con alida la asigna u a co espondien e. O o pin o esco c i e io en acción. Pese a odo sigue adelan e y de nue o con buenas cali icaciones, pe o an os es ue zos y pegas casi se hacen ex enuan es. No ex aña á que se padezcan desánimos, cansancios, e c., que se ían bien e i ables. ¿Y en qué se han mos ado e icaces esos c i e ios pegados a la op a i idad? ¿No ha esul ado una buena es udian e de los nue os es udios? También en el su imien o hab á e men os c ea i os, segu amen e. ¿Pe o P og esismos y espe o en la Uni e sidad 85 hab ía es ue zos mejo empleados sin esos a opellos y en o pecimien os? Es un caso bien eal. Los de alles es án na ados con una in ensidad mínima espec o a lo i ido, pues odo eso supone un consumo impo an e de ene gías y desasosiegos emo- cionales. ¿A cuán os de los es ablecedo es de c i e ios llega á eso a pa ece le impo an e? Las decisiones humanas dan y cie an po- sibilidades, es condición exis encial. Aho a bien, no hay po qué añadi di icul ades a bi a iamen e. La o e a de op a i idad se á posi i a si ab e buenos caminos, no si encie a apenas empiezas a camina . Pa a esa alumna uni e si a ia la opción en el bachi- lle a o no esul ó libe ado a de es echeces cu icula es. Se hizo un mu o de cos osísimo odeo. No se á el único caso. Po ejemplo, o a pe sona no pudo ma icula se en medi- cina po simila es mo i os, po habe elegido en bachille a o una opción con asigna u a de dibujo. Posiblemen e pocos ecue den que Ramón y Cajal e a un g an dibujan e, lo que en su momen o le ayudó en sus a eas in es igado as sob e el ce eb o, ce eb o que no pa ece unciona muy a inadamen e en algunos sec o es doc o ales académicos. Y hay o as e siones de cie es e olu i os. Po ejemplo, si se ha inalizado una ca e a se e a y poco complacien e en sus cali ica- ciones (que ello sea jus i icado o no se ía o o can a ), se ha hecho muy di ícil pode cu sa o os es udios, po amplia o mación o po o os espe ables mo i os. Es cie o que hay colisiones con p e ensiones de o as pe sonas, debido a la can idad de solici udes de en ada en la uni e sidad (¿no es, en el ondo, un p oblema a o unado?). En onces se limi an las plazas pa a g aduados, pa a los que han salido de un cen o y quie en en a en o o, p e enciosos ellos; se les ese a un 5% en cada cen o. Lo que nos lle a a los nume i os. Se ha ecu ido a una bas a globa- lización del expedien e, a una única no a, as suma las pun uaciones ca ego izadas de las asigna u as. Aho a bien, esul a que en de e - minados cen os de igu osísimo igo cali- ica o io un 6,8 en una asigna u a es un 6,8 y se queda como 6,8, es deci , ap obado, es deci , ale un 1, lo mismo que un 5,2, en un p odigio de cálculo. Resul a asimismo que en o os cen os más bene olen es apenas se cali ica con 6,8, suele edondea se a 7, es no able, ale 2, el doble. Eso, sin en a a conside a las di icul ades espec i as pa a alcanza un 6,8, que quizá pa a un p o eso muy bene olen e se ía ya un 9, es deci sob esalien e, ale 3. De hecho, es o se ha e- nido en cuen a en o as ci cuns ancias, como ba emos pa a cie as becas, con índices más o menos co ec o es; en es o no p eocupa. Y he aquí que una ez e minada una licen- cia u a o diploma u a es esa no a global la que ale, la an e io pun uación de la dis- cu ida selec i idad no cuen a, po muy al a que haya sido. En esumidas cuen as, y en lenguaje coloquial, an de calle los alumnos de cen os muy exigen es en cali icaciones, si les da la enada de in en a o as ayec- o ias de es udios o p o esionales. Mayo es sudo es compo an cla a des en aja. Es o ambién ha a ec ado a di e sas pe sonas, siguen siendo casos eales. Cualquie caso bas a ía, en buena y ieja lógica, con su pode de as ado espec o a los o ondos uni e sales con adic o ios. En es e ema lo de as ado se ía la excelsi ud libe ado a de odas las op a i idades, que p esun amen e ab i ían iquísimos caminos de ealización pe sonal. Dos ca ac e ís icas me ecen esal a se: – Una. Es o no le p eocupa a casi na- die, apa e de las pe sonas di ec amen e And és Es eban A bués 86 a ec adas. No p eocupa en ámbi os uni- e si a ios p o esionales, ni siquie a en las llamadas á eas de conocimien o más ce canas, en p incipio, a es as dinámicas. Si a eces se comen an ales c i e ios y e ec os, se lamen an since a o dis aí- damen e o de boquilla, pe o en gene al apenas se cues ionan, algún c i e io ha de habe , se dice sin mayo p eocupación, hay o as cosas en qué pensa , y adelan e con los a oles o a a olazos con esos c i e ios, incluso con g an despliegue de medios in o má icos, mode no p og e- sismo de emenda alidez apa en e. Se sol en an con lic os sociales de accesos a cen os uni e si a ios, en un supues o bien común, aunque sea a cos a de pe - juicios pe sonales de no escasa magni ud, háblese aquí de can idades subje i as, po qué no, eso de can idades es muy aba ca- do aunque no siemp e enga p ecisión. Si es o se debe a ca encia de sensibilidad o a abundancia de o pezas o inep i udes an e an os ap emios, o a odo eso jun o y con más ac o es, es una cues ión no ca en e de in e és. – O a. Son c i e ios modi icables con e- la i a acilidad. O os c i e ios, quizá de mayo en e gadu a social, sean mejo es o peo es, son más di íciles de modi ica . Pe o és os no. Y es que, de hecho, se han modi icado sin que ninguna ins i ución se haya ambaleado, aunque no cons a que las modi icaciones se hayan debido a inc emen os de espe o a las pe sonas, no hay da os que apoyen esa hipó esis. En el p ime caso, unos pocos cu sos después esa alumna no hab ía enido di icul ades, pues en la acul ad deseada se sup imió la exclusión de uno de los g upos op a i os en bachille , se decidió acep a al pe sonal p o inie a de donde p o inie a. En cuan o a los g aduados pe inaces en su de eni uni e si a io que quie en con inua con o os es udios, hace es años se acep ó la no a de selec i i- dad. Se modi icó ese c i e io, pa ece se que po un despis e gube namen al. Eso a o eció a alguna pe sona p o enien e de es udios de cali icaciones exigen es, y con buena no a en las p uebas de selec i idad; pudo en a en un cen o cuyo acceso le ue negado an e io men e. ¿Pe o se han modi icado las pos u as de ondo, con sus indi e encias? ¿Hab á mejo ado el espe o…? Todo apun a a que no. Los c i e ios aplicados cambian en algún de- alle, según b isas y o as ci cuns ancias, sin modi ica pos u as en lo sus ancial. Lo des acable aquí es p ecisamen e que sean ácilmen e modi icables y además innecesa ios y además e óneos; que pe u ben an o sin ninguna necesidad y con an a al a de espe o; y que eso no escandalice a casi nadie, en iéndase lo de escandaliza . También en la uni e sidad se ha que- ido po encia la op a i idad. Y en muchos sen idos es muy con enien e, según como se haga. Las opciones se án posi i as si no se ins au an en luga also y no se hacen c ónicas, si no se hacen condición am- posa a pos e io i. Po ejemplo, en algunos concu sos de plazas de p o eso asociado se ha que ido p ima desmesu adamen e a quienes eligie on asigna u as op a i as de un á ea de e minada, den o de un plan de es udios o malmen e “abie o”. No esul a po muchos bien is o quien, po no es a decidido o quizá p ecisamen e po que e en p incipio dedica se a un campo, ap o- echa du an e la ca e a pa a explo a o os campos, en p o de consegui mayo es pe s- pec i as. Puede e se en ampado po ello P og esismos y espe o en la Uni e sidad 87 en su momen o, en el mundillo académico. Lo que hizo se uel e en su con a si o a al e na i a se ab e an e él. Pa ece domina en la selección del g emio uni e si a io un pa ón del “p ema u o cohe en e”, de quien ya ha is o con sin igual pene ación que lo suyo e a p ecisamen e ese camino y se ha ido ajus ando a ello, opción as opción, con in a iabilidad monoco de. Todo es o lle a a p egun a se si es á p imada una eo ía de ca iles ocaciona- les, nada espe uosa con pe sonas ni con au én icas exigencias de campos del cono- cimien o. Pues, elacionadamen e, p ocede com- pagina espe o a ayec o ias pe sonales con espe o a sis emas gnoseológicos. Las opciones debe ían espe a y no qui a exigencias de la ealidad, sin malog a sis emas. Valga un ejemplo, po lo ob io que esul a, pa a señala una emá ica que en o os e enos p esen a asgos mucho menos de inidos. Hace años se in en a on una bañe as muy en ajosas en u ología, pa a elimina cálculos de iñón sin ci ugía. Según in o maciones ecibidas de buena uen e, se debie on, en e o os ac o es, a descub imien os hechos en a iación – isu as en alas– y en anques –mue es de soldados en su in e io , sin habe ecibido bombazos, en una gue a desdichada, como odas–. Bien, ejempli ican las ecundas dialéc icas en el mundo ilimi ado del conocimien o. Lo cual no implica, ob iamen e, que unos econ e idos pilo os o ingenie os ae onáu- icos o enien es de anques puedan se u ó- logos con unos cuan os cu sos de segundo o e ce ciclo. Las opciones deben espe a ayec o ias y lexibilidades pe sonales, sin desba a a sis emas gnoseológicos. Dense acilidades en su caso al pilo o o al enien e pa a nue os es udios. No es ácil, pa a un adul o, con an os condicionan es, si bien hay casos conmo edo es y aleccionado es. Es más sang an e que en es udian es jó enes las opciones se hagan engaño y empa eden, con señuelos de lexibilidad y ape u a. Pe o, epí ase, ampoco se desba a en sis emas. Pues es o enlaza con o as líneas de discusión de mucho calado, en cuan o a planes de es udios uni e si a ios, a los cuales a asociada la op a i idad, esa má- gica y p og esis a palab a, en los mode nos plan eamien os cu icula es. Y puede se muy é il, desde luego. Depende. Según cómo se aplique. Es á aho a en elación con unos planes de es udio con su acumulación de c édi os (pod ía p egun a se qué ha aña- dido o mejo ado es a moneda), a modo de pas illas cua imes ales, muy cu icula es, eso sí, con sus condicionan es ho a ios y me odológicos. Hay quienes lamen an la al a de sosiego, de e lexión, de cosillas an cuajadas de alo es c ea i os; más no se cues ionan de modo gene alizado, hay con o midad, o con o mismo, acep ación pasi a o has a gozosa. Como sea, siemp e hay esquicios pa a la c ea i idad, ningún plan de es udios ni nadie puede con ola odo, qué iluso ia es upidez se ía, pod ía de- ci se, a o unadamen e. Pe o son complejas y delicadas las dialéc icas en e o maciones gene alis as sólidas y especializaciones, quizá a inadas quizá p ema u as po a o- mizadas y/o enca ilado as. No hab á una sola ó mula álida, los campos de es udio y p o esionales ienen desiguales equisi os; y di e sos ac o es pueden in lui , muchos de ellos ex acien í icos. Es án pendien es los p ocesos de homo- logación en la Unión Eu opea. De en ada, pa ecen p esen a se como p og esis as ca e- as de menos años. Es sin omá ico que se And és Es eban A bués 88 ienda a espe a sis emas sólidos casi ex- clusi amen e en de e minadas á eas, como las sani a ias (medicina, e e ina ia…). Con esos sis emas se pe mi en menos pico eos. No se en eda con el es udio de esos o ganis- mos, incluidos los animali os. Con o os, a e qué pasa… Apa e de que se p omue an muy laman es “mas e s”, según é mino al uso, o maes ías en países quizá con mayo acie o lingüís ico, es udios que se hagan obligados pa a eje ce , de pago adicional y más one osos. Una di icul ad en odos es os e enos es que los e ec os bene iciosos o des a o ables no se no an p on o ni con aci- lidad, con an os je ibeques. Y hab á quienes habla án ajan emen e de la necesidad de sus p esun as cong uencias, algunas de ellas an académicamen e acep adas como, al ez, inexis en es, pe o que llenan bocas. En in, el én asis en el espe o a pe sonas se ía de impo ancia capi al, y lo se ía el espe o a los sis emas, acili ando in e elaciones y buenos p ocesos de cambios, dis ancias y ace camien os en e ellos. EVALUACIONES DEL PROFESORADO El p o eso ado es p obablemen e una de las p o esiones mode namen e más za- andeadas, en di e sos sen idos apuleadas, desde ins ancias o iciales y desde la socie- dad en gene al. Sin en a en o os ni eles, donde p obablemen e la si uación en es os iempos es más du a en gene al (especial- men e en Secunda ia), cen émonos aquí en la enseñanza uni e si a ia. Y llega o a mode nidad de ai es p o- g esis as. Que se aplica al p o eso ado con en usias a p e e encia. Qué casualidad. Y se ai ea con muy di e en es es ilos, lo que no sucede en o as p o esiones, p ecisamen e. Vale, el clásico e aluado es e aluado. ¿Es mode nidad p og esis a? ¿Es espe uosa? ¿Es p og esis a de achada, con in e io es no muy luminosos? Queden como o os in- e ogan es, ace ca de los cuales los pá a os siguien es quie en apo a algunos da os y e lexiones. Desde luego, con gus o se acep- a ían o as apo aciones que ma icen e o es si los hubie e o cub an omisiones. Hay o mas de e aluación del p o eso- ado que es án de moda, desde hace unos cuan os años. Son a mas de a ios ilos, quizá no blandidas siemp e con su icien e espe o. A pe sonas y a a eas. Pues quizá pa a e i a abusos, que los hab á habido, se es opean buenos usos. Quizá pa a qui a malas hie bas se as idian buenas cosechas. Hay e aluaciones muy ú iles, si se oman como e oalimen ación, como ayuda, con las opo unas ga an ías de con idenciali- dad, e c. Más se o nan pelig osas si com- po an e ec os adminis a i os y uncionales inap opiados. Cabe des aca los sexenios de in es iga- ción, que han ido omando elie e c ecien e. Se á gene almen e conocido ese concep o, a g andes asgos. El his o ial in es igado de un p o eso se di ide en amos de seis años, que se some en a e aluación de una comisión nacional, de designación minis- e ial, según el á ea que co esponda en e las que se han es ablecido. Y cabe plan ea qué pasa aquí con esos espe os a pe sonas y a a eas p o esionales. Se p esen an unos comen a ios ace ca de los plan eamien os de base, de los p ocesos y de los e ec os. A) Plan eamien os Hay una agmen ación adical en e docencia e in es igación, en una especie P og esismos y espe o en la Uni e sidad 89 de dico omía esquizoide. Se alo an ambas po sepa ado en cuan o a e ibución y o os e ec os adminis a i os. Se a o ece así en ende la labo docen e como una ca ga que ha de se mínima, endencia que no es nue a; es a iempo a las p eciadas in es igaciones; es ue zos esme ados en la docencia se con ie en en pe juicio “cu icu- la ”; e sic. La e aluación de sexenios de in es iga- ción ha sido p esen ada como una mane a de complemen a e ibuciones. Es cu ioso, po pone algún cali ica i o, que es o se haga en es a p o esión, no en o as, en que las e ibuciones no dependen de esul ados e aluados con al apa a o bu oc á ico, y que se haga en una p o esión que no es de las p i ilegiadas en esas elaciones p epa ación/ p ecio enidas en cuen a en o os pues os labo ales. Hab ía o as mane as de equili- b a sala ios, segu amen e. Mucho iempo se ha uncionado sin es os en usiasmos pos mode nos. Se supone, al pa ece , que eso es imula á las ac i idades in es igado as de odo el p o eso ado, que el pe sonal se mo e á más y mejo po unos cuan os dine os. Y ha sido p esen ada como algo olun- a io, inocuo. No da un econocimien o posi i o a un sexenio no implica nada peyo- a i o, es solamen e pa a pequeños e ec os sala iales… Pues la can idad ganada con an o albo o o ampoco es muy g andiosa. Salen u os, po odos los po os, de desconocimien o del se humano, si no es desconside ación exp esa. Respec o a un en oque udimen a io de las mo i aciones del p o eso ado, que quizá no an p edo- minan emen e de ás de una zanaho ia (in- cluso hay p o eso es que han enunciado a abajos mejo emune ados pa a dedica se a la uni e sidad). Respec o a ue zas y la- quezas, a posibles e ec os subje i os de no econocimien os, e cé e a. B) Ca ac e ís icas del p oceso e aluado Pa a es as íncli as e aluaciones se en- ían elaciones de los abajos, sin inclui ejempla es de los mismos. Se juzga así lo que no se e. O no se conoce. Así de simple. Pod á se usual o no en o os o os académicos, pe o aquí se ins i ucionaliza o malmen e. El p oceso se a iene, es un deci , a unos c i e ios a i iciosos, quizá impo ados de cualquie mane a. El alo no es á en lo que se hace, ello no impo a, sino en dónde se publica, según asignaciones de “impac os” de g aciosa ex acción, po usa é minos sua es. Y si es á esc i o en inglés, mucho mejo . Eso de los impac os iene sus supues illos, que no al en, como lo de que un abajo publicado en una e is a se ia ha sido ya bien alo ado po sesudos o sesudas jueces o á bi os o e e ees (el colmo de lo mode no, es a palab a enojosa pa a cie os oídos medi e áneos). Aunque sea au o idad de ni el ebajado, a ibuida a esos e e ees o a pe sonas de econocidos p es igios según pa a quiénes, es o suena al p incipio de au o idad, de los supe omis as seguido es de Tomás, el de Aquino, aquel cuyas esis ue on condenadas en la So bona de en onces. ¿Se án in alibles? Se án una ga an ía, esas e is as y esas pe sonas, ¿pe o niega eso el alo de o os abajos, quién iene la exclusi a? Po lo demás, muchos da os hay en el mundo y en la his o ia ace ca de esbalones y obcecaciones en ins i uciones y pe sonas en o os sen idos muy compe en es. And és Es eban A bués 90 Hay desp ecios ajan es. En e o os, las esis doc o ales apenas se alo an, su di ección se hace o a pé dida de iempo cu icula (se desconoce si ilus es inspi- ado es de c i e ios han di igido esis sin apenas lee las, dadas sus muchas ocupacio- nes. Más hay quienes han dedicado muchas ho as a di igi esos abajos, y en ienden que ambién son de in es igación). No si en los lib os de di ulgación (¿cómo se cali ica án con enidos no leídos?). Las publicaciones en edi o iales y o os medios locales poco alen (sin habe las leído, na u almen e), po muy ca alogadas y accesibles que es- én, qué se á eso de se local. ¿No se á un a en ado cien í ico y cul u al menosp ecia lo p opio? ¿No se ía p e e ible ayuda a di undi lo ce cano que me ezca se di un- dido, y no censu a al in es igado que no ha podido o que ido dedica se a endedo de p oducciones cien í icas? ¿Y no se ían alo ables cie os es ue zos po a o ece disposiciones in es igado es en ámbi os p o- esionales ce canos y co idianos, saliendo de nichos uni e si a ios, especialmen e en cie - as á eas de conocimien o y p o esionales? En las que no se p ecisan ins umen os muy so is icados y ca os. Quizá colabo aciones con o os p o esionales, con los cu an es, como dicen algunos, da ían en esas á eas esul ados más aliosos que impac an es academicismos alejados de con ex os y p o- blemas ealmen e eales. Al iempo, ojalá se ex endie a la con icción de que in es iga es in ínseco a o as ac i idades p o esionales ex auni e si a ias –que piden o mación uni e si a ia– (en algún luga del ex anje o, no en muchos, se cob a algo más po ene el doc o ado, pe o es o no se imi a). Pod ían se ecomendables ayudas pa a euni y p opaga cie as p oducciones ce canas. No se ía muy complicado, con los ecu sos ac uales, se les saca ía buen p o echo. Pe o odo eso no en a en los c i e ios empleados pa a alo a sexenios, pa ece se . Po o o lado, no exis en pa a se alo- ados p oduc os que no sean publicaciones esc i as, en la mayo ía de las á eas, que se sepa (po ci a un ejemplo, aunque sea un caso especial en campos psicoeduca i os, con ibui a la cons ucción de un cen o lúdico-educa i o, o ins alaciones no edosas pa a pa ques in an iles, si no se me en en e is as de impac o, po lo is o). Además ales c i e ios, cali icables de abe an es sin g an iesgo de exage a , son de muy incie a aplicación. Es incie a en cuan o a la de e minación de esos impac os, cosa especialmen e imp ecisa en las llama- das ciencias humanas (¿hab á ciencias que no sean humanas?). Así se ha econocido o icialmen e al con oca a la e aluación de amos; donde ambién se dice con despa - pajo que se á el su ido in es igado (lo de su ido no se dice al cual) quien se haya equi ocado al no habe elegido bien los medios de di usión. Po cie o, en meses ecien es de es e año se ha uel o a pedi a los p o eso es de un conjun o de á eas de conocimien o, e insis ido en ello, alo a- ciones sob e una g an can idad de e is as, pa a alo a mejo esos impac os. No se á muy a en u ado es ima que se siguen eco- nociendo de dudosa p ecisión. Con lo cual se da el caso cu ioso de que se solici e que alo e impac os a un p o eso impac ado po no habe sido econocidos sus impac- os –al denegá sele algún sexenio–. Es o se ha pedido desde el Cen o de In o mación y Documen ación Cien í ica, del Consejo Supe io de In es igaciones Cien í icas (ya se pidió el año pasado, con pocas espues- as). La aplicación es ambién incie a en cuan o a los aplicado es, dependiendo de ca- P og esismos y espe o en la Uni e sidad 91 ac e ís icas y p ocedencia de los juzgado es nomb ados minis e ialmen e. Al espec o, ha habido quienes han ec i icado y a en- dido ecu sos; pe o, al pa ece , hay sabios o iciales más eacios a ec i ica que ga os a emoja se. Se echazan ecu sos sin expli- caciones, el p oceso culmina con no poco sec e ismo en una cali icación global sin especi icaciones que in o men de demé i os y i udes, po si eso ayuda a al in es igado . No se alo an, desde luego, es ue zos, ni condiciones en que se ha abajado (aun- que se anunció que se conside a ían), ni caminos que se haya ayudado a ab i o a desb oza , e c. Ni abajos c ea i os que no en an en la cuad ícula. Ni siquie a se a- lo an esul ados eales, que ni se leen ni se en, según lo dicho. Ca ica u escamen e, si pasá amos a e enos depo i os, end ía a se como si se quisie a p emia a los ya ga- lác icos y mediá icos; que se as idien quie- nes abajan con la can e a, o quienes se de- dican a depo es mino i a ios, o escondidos, aunque no sean menos aliosos y necesi en no meno habilidad. Inciden almen e, se in- i a a que o os jugado es digan: aya, que co an los galác icos, o los impac an es, que se es ue cen ellos. Pues esos o os jugado es ienen con a o, y abajan, y cob a án menos pe o no les pueden echa , y esa condición social sí ue un p og eso en sus iempos, al pe mi i escapa de posibles e aluaciones eudales y de cambios polí icos, no como los cesan es del xix. Aunque lo p obable es que esos o os jugado es sigan con sus es- ue zos, si les sigue in e esando la a en u a del conocimien o u o os a ac i os o ienen sus au oexigencias, pese a los sexenios. Véase es o ca ica u escamen e, po supues o, pues no odos los p emiados son es ellas u ilan es (apa e de que la popula idad no acompaña mucho a la ciencia, ni al a que hace) y ampoco los p emios son compa a- bles ni de lejos, las di e encias económicas con cie os depo is as sí son as onómicas. Ag éguense a la con usión las di e en- cias en e unas á eas y o as, y aún en e unos y o os años, en cuan o a la aplicación de c i e ios y a disposiciones gene osas o esca imado as. ¿No es de ec able en semejan es p o- cesos un a í mico palpi a de endencias an ic ea i as? Y además, pa a acaba es a exposición de p ocesos, los c i e ios ienen impues os a o o pasado. En muchos casos, años después de que se haya abajado. Y sin ga an iza qué c i e ios se usa án en adelan e. Se ponen eglas de juego pa a juegos ya jugados, a pos e io i y según o os juegos no en odo ecomendables. C) E ec os Esos c i e ios, que end án su elumb ón social po i iales que sean, po idículos que sean epis emológicamen e, se siguen aplicando y ello puede ene sus e ec os indeseables, con sus al as de espe o a pe sonas y a abajos. Hay echazos de soli- ci udes que son di ícilmen e comp ensibles, algunos aún den o de la cualidad es ic i a de plan eamien os y p ocesos. Si se p e endía ealmen e digni ica sa- la ios, se hace con cica e ía, de modo p o- cli e a exclusiones. ¿Tan g a oso se ía pa a las a cas es a ales ex ende ese pequeño plus a quienes hayan abajado hon adamen e? Si es an g a oso, dígase sin hipoc esías, espé ese al pe sonal… Es a mane a de da p emios a algunos y palos a o os puede p o oca di e sos e ec os des a o ables, desánimos, ag a ios