Análisis de programas informáticos dirigidos a paralíticos cerebrales.

ANÁLISIS DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS DIRIGIDOS A PARALÍTICOS CEREBRALES Nu ia And eu A o y Nu ia Boix Lucas REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA. 1.1 ALTERACIONES DE LA FUNCION MOTORA (PARÁLISIS CEREBRAL) La pa álisis ce eb al conno a un as o no del desa ollo de la unción mo o a, que se apa ece en la lac ancia o en los p ime os años de la niñez, y que se debe a una a ección ce eb al no p og esi a. Uno de los de e minan es de es os as o nos es el in a o ce eb al debido a la hipoxia, isquemia, o ambas. Los niños a ec ados de P.C. p esen an una se ie de al e aciones en el cu so de su desa ollo psicológico, de i adas de o ma di ec a o indi ec a de su as o no .En odos los casos necesi a á una a ención especial po pa e de p o esionales especializados. Además, odo es o in luye en la o ma como el niño se pe cibe a sí mismo y al mundo que le odea. En es e sen ido, hemos a i mado que la P.C. a ec a ambién, indi ec amen e, el cu so del desa ollo. 1.2. NOCIONES SOBRE EL DESARROLLO EN NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL. 1. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD Y EL LENGUAJE En p ime luga , la in e e encia con la madu ación no mal del ce eb o aca ea un e aso del desa ollo mo o . En segundo luga , se p oducen al e aciones en es e desa ollo debidas a la p esencia de esquemas ano males de ac i ud y de mo imien o, ya que pe sis en modalidades e lejas p imi i as, es e eo ipadas o gene alizadas, que el niño es incapaz de inhibi . También son ca ac e ís icos los as o nos en el desa ollo del habla y del lenguaje. Las p obabilidades de que ocu an as o nos en el desa ollo del habla en el niño a ec ado de P.C. son casi o ales. 2.DESARROLLO COGNITIVO En cuan o al desa ollo cogni i o, es di ícil habla de ca ac e ís icas especí icas de i adas di ec amen e de la lesión ce eb al. En e los alumnos de P.C. encon amos un po cen aje de niños con e aso men al más ele ado que en e la población no a ec ada. Es e ipo de dé ici s, si no son de ec ados y a ados a iempo, suelen p oduci e aso escola incluso en niños sin a ec ación mo o a; e iden emen e, unidos a és a, sus consecuencias sob e el desa ollo cogni i o y el p og eso escola se án aún más acusados. En gene al, los as o nos múl iples que incluyan a ec ación mo o a, un cie o g ado de e aso men al y algún ipo de dé ici senso ial puede in e e i d amá icamen e con el desa ollo cogni i o. Los niños con as o nos múl iples, sin un a amien o y unas ayudas pedagógicas adecuadas, pueden p esen a la apa iencia de un e aso men al p o undo aunque no sea és e su caso. 3.INTERACCIÓN SOCIAL Apa e de las di icul ades que en aña el dé ici mo o pa a explo a , manipula y con ola el mundo ísico, es e dé ici conlle a igualmen e una in e acción anómala con el mundo social. El dé ici comunicacional en aña limi aciones an o pa a el desa ollo social y de la pe sonalidad. La al a de con ol sob e los obje os, los acon ecimien os y las pe sonas del en o no que su e el niño con P.C. puede ep esen a , además de meno es opo unidades pa a el ap endizaje, un ap endizaje ac i o de al a de sinc onía en e sus espues as y las consecuencias sob e el ambien e. 1.3 LA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN ESPECIAL 1. COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN. Encon amos dos ni eles de ac uación según se a e de g a es discapacidades o di icul ades en la comunicación de i adas de las ca ac e ís icas del suje o: o Como al e na i a a la comunicación. o Como en iquecedo y po enciado de la comunicación. 1. COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO. La u ilización del o denado en la educación de los suje os con necesidades especiales debe acili a el acceso al cu ículum o dina io, p opo cionando si uaciones de ap endizaje " a su medida" (pa iendo de una adecuada adap ación del o denado ), que ayuda al indi iduo a supe a alguna de sus di icul ades, que a o ece que el p o eso pueda e alua al alumno con una mayo p ecisión. 2. EL ORDENADOR EN EL AULA. En educación especial se hace aún más pa en e la necesidad de que el o denado o me pa e del aula, es un ecu so mas in eg ado en el cu ículum. Una ez in eg ado en el aula, el o denado , se pod á u iliza en las di e en es á eas del cu ículum. 3. COMO INSTRUMENTO DE VALORACIÓN. Pensamos que el o denado puede se un ins umen o ú il a la ho a de e ec ua un diagnos ico psicopedagógico. Es a e aluación aba ca ía dos campos, aunque a eces sean di íciles de deslinda en la p ác ica: 1.DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: Es e nos pe mi i ía ubica al niño en las di e sas á eas del cu ículum: adquisiciones básicas, ma emá icas, lenguaje, expe iencias... 2.DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO: En es e aspec o se ab e un camino, casi sin explo a , pa a a e igua las es a egias cogni i as que u ilizan es os suje os an e si uaciones de ap endizaje. 5. JUEGO, CONTROL DEL ENTORNO Y SALIDA PROFESIONAL. El o denado puede p opo ciona si uaciones lúdicas al suje o. 1.4. PROGRAMAS ESPECÍFICOS. Den o de los p og amas especí icos que an di igidos a suje os con necesidades educa i as especiales podemos dis ingui cua o g upos según el obje i o que pe sigan cada uno de ellos, y ambién según la u ilización que se le aya a da dependiendo del con ex o en el que se p esen e.  De ayuda a la comunicación: Es os p og amas hacen e e encia a la in ensi icación del lenguaje en suje os con di icul ades del habla. Los p og amas ayudan a in ensi ica a eas que ayan di igidas a aumen a la comunicación del suje o, in luyendo mas en aquellas di icul ades que posee el suje o de e minado.  P og amas educa i os: Tienen la unción de se i como ins umen o o ma i o que u iliza el p o eso como elemen o complemen a io a sus explicaciones. Es os p og amas poseen los mismos ema ios que se u ilizan en clase y con ellos se puede an o inc emen a los conocimien os del alumno, has a e alua lo al inal de cada sesión, lo que pe mi e lle a una e aluación con inua de cada alumno.  P og amas de juegos: Los juegos in o má icos ambién desa ollan des ezas y habilidades, como puede se la c ea i idad la imaginación...  Con ol del en o no: El obje i o es inc emen a el g ado de au onomía pe sonal del suje o con necesidades educa i as especiales. 2. ASPECTOS GENERALES SOBRE EL DESARROLLO DE UNA TABLA EVALUATIVA PARA PROGRAMAS INFORMÁTICOS UTILIZADOS POR PARALÍTICOS CEREBRALES. Obse ando las de iciencias que p esen a un pa alí ico ce eb al en cuan o al desa ollo mo o , lingüís ico, cogni i o y social, y dado que los pa alí icos ce eb ales p esen an de iciencias en es as á eas, dependiendo de la pe sona en un mayo o meno g ado, hemos c eído con enien e ene las en cuen a a la ho a de diseña nues a abla e alua i a. Como imos an e io men e, los p og amas in o má icos especí icos que an di igidos a suje os con necesidades educa i as especiales dis inguen 4 g upos en e ellos según el obje i o que pe sigan y según la u ilización que sé aya a da , dependiendo del con ex o en el que se p esen e, que puede se : o De ayuda a la comunicación: es e ipo de p og amas in lui án en el desa ollo lingüís ico del suje o que lo u ilice. o P og amas educa i os: es e ipo de p og amas in lui án en el desa ollo cogni i o del suje o. o P og amas de juegos: es e ipo de p og amas in lui án en el desa ollo social del suje o. o Con ol del en o no: es e ipo de p og amas in lui án en el desa ollo social del suje o. Todos los p og amas a su ez in lui án lige amen e en el desa ollo mo o del indi iduo, ya que el pa alí ico ce eb al únicamen e es necesa io que mue a una pa e del cue po(dedo, mano, pie, cabeza, e c.) pa a u iliza el o denado , ya que se ale de pulsado es, ca casas, pun e os de cabeza, e c. Teniendo en cuen a odos los aspec os del desa ollo de suje os con pa álisis ce eb al y el ipo de p og amas especí icos que exis en, elabo amosla abla obse ando 4 g andes apa ados que a nues o juicio son necesa iospa a e alua los p og amas in o má icos, y es os son: 1. Exigencia del alumno pa a la u ilización del p og ama. 2. Aspec os écnicos. 3. Aspec os didác icos. 4. Conclusión. A pa i de c ea es os apa ados nos emi imos a o os ex os que ecogen ambién ablas de e aluación que nos han se ido de guía pa a la elabo ación de nues a abla, como son: o BEBERLY e al : Phisical Cha ac e ís ic Assesmen .(que incide sob e el apa ado de las exigencias del alumno pa a la u ilización del p og ama). o Tabla e alua i a sob e p og amas de ele isión educa i a del Depa amen o de Didác ico y O ganización Escola . Uni e sidad de Mu cia . (que incide sob e los apa ados de aspec os didac icos y sob e la conclusión). Teniendo en cuen a lo an e io men e ci ado elabo amos una abla que e alua a los p og amas in o má icos u ilizados po pa alí icos ce eb ales. Después de habe e aluado la abla po un juicio de expe os o mado po un g upo de p o eso es especialis as en educación especial que u ilizan p og amas in o má icos en el aula, concluimos que es a abla es ecomendable pa a la e aluación de p og amas in o má icos pa a su pos e io u ilización en el aula. 3. ELABORACIÓN DE LA TABLA PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS EN PARÁLISIS CEREBRAL Debido a las de iciencias a ni el mo o , lingüís ico, social y cogni i o que p esen an los pa alí icos ce eb ales y eniendo en cuen a los ipos de p og amas que exis en pa a la u ilización de és os, conside amos necesa io inclui en la abla los siguien es g andes apa ados: 1. EXIGENCIAS DEL ALUMNO PARA LA UTILIZACIÓN DEL PROGRAMA. Se conside a de g an impo ancia es e apa ado, po que an es de u iliza cualquie p og ama in o má ico, se ha de e alua si el suje o eúne las su icien es capacidades, pa a la u ilización del p og ama a analiza . Es deci , lo que se p e ende medi son las ca ac e ís icas ísicas, senso iales y cogni i as que el suje o debe euni pa a la u ilización de dicho p og ama, y que sin ales equisi os el p og ama no pod ía lle a se a la p ác ica. 2. ASPECTOS TÉCNICOS. 2.1. REQUERIMIENTOS DEL PROGRAMA INFORMÁTICO. Aquí, se p e ende e alua aquellos u ensilios in o má icos más especí icos que necesi a el p og ama pa a desa olla sus unciones. 2.2. ADAPTACIÓN. Con la c eación de es e subapa ado, lo que se p e ende es conoce la o ma, que iene el p og ama, de p esen a la in o mación, pa a e si se ajus a a las necesidades del suje o pa a su posible u ilización. 3. ASPECTOS DIDÁCTICOS. 3.1. NIVEL EN EL QUE SE TRABAJA. En algunas ocasiones, lo que ocu e es que los p og amas in o má icos u ilizados po pa lí icos ce eb ales, no an di igidos exclusi amen e pa a ellos, sino que son adap ados desde o os ni eles educa i os a sus ca ac e ís icas. Po ello, en es e apa ado p e endemos conoce a que ni el a di igido el p og ama. 3.2. OBJETIVOS. Con es e subapa ado se p e ende conoce cuales son los obje i os que se consiguen con la u ilización del p og ama. 3. ÁREAS. Aquí, lo que se p e ende es medi cuales son las á eas en las que incide el p og ama. 3.4. DESCRIPCIÓN. Se p e ende analiza las líneas gene ales que pe sigue el p og ama, en lo que se e ie e al con enido, a la mo i ación y a la socialización que c ea en el suje o. También se incide, en si con el p og ama se p opo cionan ma e iales pa a su aplicación (ins uccionales y p ocedimen ales). 4.CONCLUSIÓN Se p e ende analiza los aspec os des acables, los aspec os mejo ables y los aspec os ecomendables que se pueden hace al p og ama pa a una mejo u ilización de és e. 4. JUSTIFICACIÓN En es e apa ado lo que se a a es de acla a a quien a di igida la abla de e aluación de p og amas in o má icos, es deci , po quien puede se u ilizada. Po lo an o, es a abla es ecomendable pa a: 1. P o eso es que abajan en educación especial con pa alí icos ce eb ales. Con la u ilización de la abla de e aluación, pod án conoce p e iamen e las ca ac e ís icas que equie e el p og ama an es de su u ilización, así como, las á eas cogni i as en las que incide és e. De es e modo, el p o eso pod á conoce a p io i si el suje o puede u iliza o no, el p og ama y si és e in luye en las á eas en las que el p o eso p e ende incidi . 2. Edi o es o ab ican es. Es a abla ambién puede se u ilizada po ab ican es, ya que a la ho a de dis ibui los p og amas in o má icos al público, és e end ía acompañado de la abla, que acili a ía su en a, ya que, an sólo con e la e aluación que se ha hecho del p og ama con la abla, se pod ía sabe si el p og ama incide en aquello sob e la que se p e ende abaja . En conclusión, c eemos que es a abla elabo ada pa a e alua p og amas in o má icos, acili a á el abajo de los p o eso es, ya que, ápidamen e pod án selecciona aquellos p og amas que ayuden a sus alumnos según sus necesidades educa i as especiales. 3. VALIDACIÓN Una ez ceada la abla siguiendo odos los c i e ios que an e io men e se han expues o, el p ocedimien o que se ha seguido pa a alida dicha abla ha sido el de e alua , con ella, a ios p og amas in o má icos u ilizados po pa alí icos ce eb ales en un aula de educación especial. T as la e aluación de a ios de es os p og amas se obse ó que habían aspec os de la abla que p oducían con usión, ya que a ios de ellos ue on obse ados a ias eces, y no siemp e el esul ado al que se llegaba e a el mismo, bien po que a ios de es os aspec os no es aban bien o mulados o, simplemen e, no cumplian con la unción po la que se había c eado. Así, odos y cada uno de es os aspec os ue on econs uidos a edida que se de ec aban necesidades, y has a que la conclusión que se ob enía as la e aluación e a siemp e la misma. Así una ez con ecionada la abla al y como se expone en el p esen e documen o, ue some ida a un juicio de expe os o mado po un g upo de p o eso es especializados en educación especial y que impa en clase a pa alí icos ce eb ales, y así asegu a o almen e la alidación de dicha abla. FICHA DE EVALUACION DE PROGRAMAS INFORMATICOS Nomb e del p og ama: Fab ican e: Dis ibuido : Idioma: Tipo: 1.- EXIGENCIA DEL ALUMNO PARA LA UTILIZACION DEL PROGRAMA: - Mo ilidad de algún miemb o SI NO Excelen e Pob e Nula - Mo imien os: Calidad de mo imien o Velocidad de mo imien o Es necesa io pa a la u ilización del p og ama que el suje o enga... - Coo dinación oculomanual - Capacidad audi i a: - Desa ollo de la capacidad lec o a: - Desa ollo de la esc i u a: - Sabe es ablece compa aciones: - Sabe di e encia : - Conocimien o de colo es: - Conocimien os p e ios: 2. ASPECTOS TECNICOS 2.1 Reque imien os del p og ama in o má ico. SI NO NO ES IMPRESCINDIBLE  TECLADO  MONITOR  RATON  CD ROOM  JOYSTICK  IMPRESORA  TARJETA DE SONIDO  OTROS 2.2 Adap ación Tipo de ba ido: - manual -semiau omá ico - au omá ico Modo de p esen ación: - ilas - columnas - bloque a bloque