El boom del reality show junior en España en la actualidad

FACULTAD DE COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD DE SEVILLA Doctorado Interuniversitario en Comunicación Línea en Comunicación Audiovisual El ‘boom’ del reality show junior en España en la actualidad Purificación Pastor Laguna Tesis doctoral dirigida por la Dra. Virginia Guarinos Sevilla, 2023 El ‘boom’ del reality show junior en España en la actualidad 2 El ‘boom’ del reality show junior en España en la actualidad 3 A todas las mujeres, a todas las madres, que luchamos y trabajamos por alcanzar nuestros sueños. AGRADECIMIENTOS 4 AGRADECIMIENTOS Hace cuatro años, cuando empecé este viaje, veía muy lejos este día. El día en el que tendría que agradecer a todas aquellas personas que me han ayudado en este camino y han hecho posible que yo pudiera alcanzar mi sueño. A mi familia: A Javi, mi marido, mi persona vitamina, por haberme brindado la oportunidad de realizar uno de mis sueños académicos más deseados. Por su paciencia infinita, por su ayuda y apoyo incondicionales. A mis hijos, Pepe, Felipe y Gabriel por comprender que mamá tenía que estudiar y que ese era su trabajo. Por vuestros besos, vuestros abrazos, vuestro cariño incondicional y por vuestras caras de ilusión al preguntarme ¿hoy estás contenta con tu trabajo, mamá? A mis padres, Gabriel y María del Valle, por haberme hecho el mejor regalo, la vida. Por haberme enseñado a que trabajando con esfuerzo y tesón se alcanzan las metas. Por hacerme tal cual soy. Aquí, una mención especial a mi madre por no haberme dejado “tirar la toalla” en los momentos más duros de la investigación, por sus ánimos y apoyos incondicionales y, sobre todo, por haber asumido el rol de abuela y madre de mis hijos en la última etapa de este viaje. A mis abuelos, Pepe y Encarna, por haber confiado siempre en mí, por quererme de manera incondicional, por haberme regalado tanto cariño, por habernos reído tanto juntos a lo largo de mi vida mientras los tuve conmigo. Ahora, aunque no os tenga junto a mí, sigo sintiendo vuestro apoyo incondicional. Sé que desde ahí “Arriba” os sentís muy orgullosos de mí por no haber parado de luchar hasta alcanzar este sueño. Abuela, conmigo empezaste este camino, rezando juntas cada mañana para que recibiera inspiración y empezara a escribir en mi proyecto. Ahora, aunque no pueda llamarte para decirte que ya lo he terminado, sé que desde lo más “alto” lo estás viendo. A mi hermana, Pilar, por creer siempre en mí. Por animarme en cada llamada de teléfono a media mañana y transmitirme mucha física cuántica. A mi ahijada Valle por hacerme reír con sus bailes y entender que madrina tenía que trabajar en su proyecto. A todo el personal docente y administrativo de la Facultad de Comunicación y de la Escuela Internacional de Doctorado de la Universidad de Sevilla que he tenido la suerte de cruzar en mi camino y que me han orientado a cada paso que necesitaba: Mención especial a Virginia, mi directora de tesis, mi compañera, mi faro. Por ser uno de los motivos por los que yo quería ser doctora en Comunicación, por ser mi inspiración. Por confiar en mí, en mi proyecto, en mi sueño. Por hacerme ver que podría AGRADECIMIENTOS 5 alcanzarlo, por darme esta oportunidad, por acogerme dentro de su grupo de doctorandos y doctorandas. Por darme esperanzas, por estar siempre disponible (no sé cómo lo hace), por guiar mis pasos, por no soltarme de la mano. Por todo, GRACIAS. A los equipos de personas de las bibliotecas de la Facultad de Ciencias Políticas y de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid por haberme atendido siempre con una sonrisa y habérmelo puesto siempre fácil. A Marta Suárez, responsable de procesos y servicios de la Universidad de Sevilla por hacer posible que entendiera el funcionamiento y las posibilidades de Mendeley, y ayudarme pacientemente a resolver todas mis dudas. A todas aquellas personas que se han cruzado en este camino y me han animado a seguir creyendo en mi proyecto. Para cumplir los sueños, primero hay que creer en ellos y, después, trabajar con firmeza y constancia para alcanzarlos. AGRADECIMIENTOS 6 Índice 7 Índice Página Resumen 12 Capítulo 1. Introducción 15 Capítulo 2. Estado de la cuestión 19 Capítulo 3. Fundamentos teóricos 25 3.1 Los orígenes y evolución del entretenimiento infantil en la tv española ....................... 25 3.1.1 Primeros años de la televisión española ................................................................. 25 3.1.2 Aparición de emisoras privadas: modelo comercial de televisión ......................... 30 3.1.3 Nuevo milenio: la televisión no sufre cambios relevantes en cuanto a contenido . 33 3.2 Contextualización del Reality Show en España ............................................................. 35 3.3 Formato Reality Show .................................................................................................... 37 3.3.1 Subformato: el Talent Show ................................................................................... 43 3.4 Causas y condicionantes del “boom” del Reality Show junior en España .................... 46 3.5 Influencia internacional en los talents shows españoles ................................................ 50 Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 55 4.1 Objetivos e hipótesis ...................................................................................................... 55 4.1.1 Objetivo general ..................................................................................................... 55 4.1.2 Objetivos específicos .............................................................................................. 55 4.1.3 Hipótesis ................................................................................................................. 56 4.2 Corpus de la investigación ............................................................................................ 56 4.3 Diseño de la investigación y metodología ..................................................................... 60 4.3.1 Toma de datos ......................................................................................................... 62 4.4 El viaje del héroe en la estructura narrativa de los realities shows juniors ................... 70 Índice 8 4.4.1 Los arquetipos ........................................................................................................ 74 4.4.2 El viaje de la heroína .............................................................................................. 77 4.5 La entrevista en profundidad ......................................................................................... 81 Capítulo 5. Análisis 86 5.1 MasterChef Junior ......................................................................................................... 86 5.1.1 Macroestructura narrativa de MasterChef Junior ................................................... 88 5.2 La Voz Kids .................................................................................................................... 93 5.2.1 Macroestructura narrativa de La Voz Kids ............................................................. 93 Capítulo 6. Resultados 102 6.1 El caso de MasterChef Junior ..................................................................................... 102 6.1.1 El viaje del héroe en MasterChef Junior .............................................................. 102 6.1.2 Los arquetipos en MasterChef Junior .................................................................. 104 6.1.3 Características físicas y conductuales (estereotipos) en los concursantes de MasterChef Junior ......................................................................................................... 106 6.1.4 Características físicas y conductuales (estereotipos) en los ganadores de MasterChef Junior ......................................................................................................... 131 6.2 El caso de La Voz Kids ................................................................................................ 146 6.2.1 El viaje del héroe en La Voz Kids ......................................................................... 146 6.2.2 Los arquetipos en La Voz Kids ............................................................................. 148 6.2.3 Características físicas y conductuales (estereotipos) en los concursantes de La Voz Kids ................................................................................................................................ 151 6.2.4 Características físicas y conductuales (estereotipos) en los ganadores de La Voz Kids ................................................................................................................................ 184 Índice 9 Capítulo 7. Conclusiones 203 Capítulo 8. Líneas de investigación futuras derivadas 232 Capítulo 9. Limitaciones en la investigación 236 Capítulo 10. Bibliografía 239 Capítulo 11. Netgrafía 253 ANEXOS 273 Anexo 1. Noticia diario ABC sobre Juego de niños en 1988 274 Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado 276 Anexo 3. Plantilla de análisis del participante 286 Anexo 4. Plantilla de análisis del ganador 292 Anexo 5. Tabla de análisis de participantes y ganadores 295 Anexo 6. Relación de tablas, diagramas, imágenes y gráficos 299 Capítulo 1. Introducción 16 Las productoras de televisión vieron rápidamente el éxito de esta combinación de formatos para un público adulto y no tardaron en pensar cómo adaptarlo a unos espectadores infantiles y jóvenes. Pero sabiendo el triunfo que supuso para un público adulto ¿iban a dejarlo escapar? No. Surge, por tanto, un programa televisivo basado en el reality y el talent show protagonizado por niños y jóvenes y dirigido a un público familiar. La muestra de esta investigación está representada por programas de los dos talent shows infantiles que llevan más ediciones en antena en el panorama televisivo español: MasterChef Junior (2013) y La Voz Kids (2014), emitidos por TVE y Antena 3 respectivamente. Para entender el éxito de este formato es necesario analizar su estructura narrativa. Por tanto, uno de los objetivos de este proyecto de investigación es determinar si cumplen con el tradicional esquema del viaje del héroe diseñado por Vogler (2002), así como analizar minuciosamente a los concursantes/personajes en la estructura narrativa de este formato televisivo para descubrir si existe una identificación del pequeño y joven telespectador con los participantes infantiles y juveniles que propicie una fuerte vinculación entre concursanteespectador. Averiguar si existe un patrón común de personalidad en todos los jóvenes participantes de estos concursos de talentos y descubrir cuál es el ingrediente indispensable para que un niño o niña consiga la victoria convirtiéndose en el héroe o la heroína del momento serán otros objetivos de esta investigación. Tratándose este de un proyecto de investigación en comunicación social, ha sido necesario combinar herramientas de la metodología cualitativa y de la cuantitativa, por tanto, estamos ante un diseño de triangulación. Esta triangulación se sustenta en primer lugar, en una revisión bibliográfica que ha permitido establecer un marco teórico y emplear la teoría como eje organizador del campo de investigación y, en segundo lugar, en la observación rigurosa de los programas delimitados en el corpus para extraer datos que permitan esclarecer todos los objetivos planteados en la presente investigación. Una vez concluidos los objetivos que se persiguen, el fin último de esta tesis, como se observará con más profundidad en el apartado correspondiente, es invitar al lector (consumidor televisivo adulto) a reflexionar sobre el papel relevante que sigue teniendo la televisión en la formación de la personalidad de los niños y jóvenes que componen la sociedad en nuestros días. Por ello, es de suma importancia ser conscientes de la responsabilidad en su uso. La televisión sólo sobrevive a los cambios sociales y culturales para adaptar su contenido a lo que demanda la sociedad y la industria. Capítulo 1. Introducción 17 Capítulo 2 18 Capítulo 2 ESTADO DE LA CUESTIÓN Capítulo 2. Estado de la cuestión 19 Capítulo 2. Estado de la cuestión Debido al fuerte impacto que implica el medio televisivo sobre la toma de conciencia que el ser humano tiene de la sociedad y del mundo en el que vive, resulta inquietante que, actualmente, se emitan programas dirigidos a un público familiar en el que sus protagonistas son infantes y jóvenes talentosos y anónimos que superan una serie de pruebas para alcanzar su sueño, ser el mejor en su talento a nivel nacional y mostrarlo públicamente ante los telespectadores españoles. En esta superación de obstáculos se manifiestan valores de superación, competitividad y heroicidad. Al mismo tiempo, estos pequeños y jóvenes participantes sufren de manera prematura una serie de exigencias para la edad que tienen en el momento de su participación en el programa televisivo. La estructura narrativa de estos concursos y los personajes creados por las productoras hacen del talent show junior un formato de éxito familiar asegurado donde la emoción vivida por los participantes y compartida con la audiencia se convierte en su principal ingrediente. Joan Ferrés (1997) afirma que la televisión ha aprovechado hábilmente el poder de las emociones en la creación de sus formatos. El autor argumenta que el uso inteligente de las emociones en la televisión satisface una variedad de necesidades humanas a diferentes niveles: Desde el punto de vista sensorial, por lo que tiene de alimento de los sentidos; desde el punto de vista mental, por lo que tiene de alimento de la fantasía; desde el punto de vista estético, por lo que tiene de alimento de la sensibilidad; y desde el punto de vista psíquico, por lo que tiene de catártico, de liberador. (1997, p. 49- 50) Al tratarse de un formato televisivo que fomenta la creación de mini héroes y heroínas con una serie de valores humanos y sociales es necesario analizar en profundidad los dos talent shows infantiles de mayor éxito hasta el momento entre la audiencia española: MasterChef Junior (2013) y La Voz Kids (2014). Para entender el éxito y repercusión de estos concursos de talentos a nivel nacional es necesario investigar y entender las razones que provocaron el boom de estos dos programas no sólo en España sino a nivel internacional. Este formato infantil que resulta de la hibridación entre el reality game de superación y el talent show es casi una réplica de los reality y talent shows adultos, pero cumplen minuciosamente con el código deontológico para la protección del menor en los contenidos audiovisuales. La influencia que ejerce la versión adulta de este formato en el origen del formato infantil lleva a destacar dos programas, Gran Hermano (2000) como reality show y Operación Triunfo (2001) como talent show que fueron emitidos por Telecinco y La 1 de TVE respectivamente. Ambos programas acapararon de una manera exitosa a la audiencia nacional adulta. Los dos fueron considerados como fenómenos sociales. Dada la controversia provocada por el reality show, desde el ámbito de la investigación académica en Comunicación social surgieron numerosas y relevantes investigaciones elaboradas por investigadores nacionales e internacionales. Capítulo 2. Estado de la cuestión 20 Para entender los formatos del reality y talent show infantiles es necesario hacer una indagación sobre los trabajos de investigación realizados sobre las versiones adultas. En torno al reality show se pueden encontrar varias investigaciones relevantes a nivel nacional como la tesis presentada en 1997 por Izaguirre quien bajo el título de La realidad como espectáculo: reality show en España 1990-1994 se centra en hacer un recorrido histórico de los programas de telerrealidad que combinan sucesos y morbo en los primeros años de la década de los noventa. Un año más tarde, Quevedo presentaba su tesis denominada La audiencia de los reality shows y su incidencia en los sujetos receptores, quien propone un análisis de las incidencias de los reality shows en España entre 1993 y 1997. En 2009 es Estupiñán quien a través de su tesis La narrativa de los realities show en España: representaciones de la hiperrealidad y la hiperficcionalidad analiza los componentes que conforman la estructura narrativa del reality show. La inquietud y desasosiego provocados por este género de hiperrealidad no sólo ha sido objeto de tesis doctorales, sino también de numerosos artículos académicos y científicos que se pueden encontrar en la bibliografía general de la presente investigación. Por otro lado, el talent show en su versión adulta también ha sido objeto de investigaciones académicas y científicas. Cabe destacar la visión positiva que transmite Cáceres en Operación Triunfo o el restablecimiento del orden social, quien considera que este concurso de talentos es una apuesta televisiva conservadora porque promueve una reorientación hacia los valores tradicionales: “La propuesta de Operación Triunfo es conservadora porque supone una vuelta a los valores tradicionales que aleja a estos jóvenes de las modas mediáticas de exhibición de la intimidad y exposición de pasiones impúdicas” (2002, pp. 23-24 ). El artículo de investigación La producción de programas musicales en la televisión pública española (1990-2010): el auge del talent show llevado a cabo por Guerrero-Pérez y Diego (2020) explica que el género musical ha sufrido en España un proceso de transformación al hibridarse con otros tipos de contenidos como las variedades, el concurso o la telerrealidad, dando como resultado el talent show. Dada la notoria presencia de los niños y jóvenes como protagonistas de reality y talent shows a nivel nacional e internacional ha habido numerosos autores del ámbito de la comunicación que han manifestado su interés por este tema. Sánchez (2009) en Los niños como protagonistas del reality show considera impactante el reality americano infantil Kid Nation y el esfuerzo de las productoras por promover y producir programas donde los niños tienen un papel distinto al tradicional en las televisiones. La autora cita el caso español del primer reality educativo infantil El primero de la clase 1 (2006) que fue emitido por TVE sin 1 El primero de la clase. Reality educativo infantil emitido por La 1 de TVE desde septiembre a octubre de 2006. Ocho alumnos de 5º de primaria del ámbito nacional son seleccionados por sus expedientes académicos brillantes y comparten aula con ocho famosos del panorama artístico y deportivo español (que previamente habían participado en programas de telerrealidad) quienes serán sus padrinos. Estos niños compiten por demostrar ser el alumno más brillante y ganar una beca de 48.000€ para estudiar en las mejores universidades del mundo. Los participantes no eran eliminados del programa, pero existía un ranking de puntuación. El director del colegio simulado era el escritor, político y divulgador científico español Eduardo Punset. El programa estuvo presentado por Antonio Hidalgo. Capítulo 2. Estado de la cuestión 21 pena ni gloria 2 y que, además, según afirma la autora este concurso fue criticado por la actitud prepotente mostrada por algunos de los jóvenes concursantes. Otro artículo relevante que alerta del atractivo que tiene para los jóvenes espectadores la telerrealidad es el publicado por López, Gómez y Medina de la Viña en 2019 quienes bajo el título Los formatos de televisión más consumidos por los jóvenes: telerrealidad y empoderamiento de la audiencia argumentan que: “La clave de la telerrealidad actual está en la capacidad de decisión de los usuarios anónimos que evalúan el talento, construyen estrellas y forjan héroes” (p.11). Atendiendo a investigaciones de autores internacionales cabe destacar el artículo realizado por Redden en 2010 bajo el título Learning to labour on the reality talent show donde afirma que Idol (2002), So You Think You Can Dance (2005) y la franquicia Got Talent (2007), son formatos altamente controlados y competitivos, que convierten los placeres del género en valor mercantil. Los participantes, que aportan gran parte del trabajo y la creatividad, a menudo no obtienen beneficios significativos a cambio, a pesar de que su participación es crucial para la creación del espectáculo de entretenimiento. Otros autores como Dill-Shackleford, Vinney y Hopper Losenicky desde el ámbito de la psicología, publicaron en 2016 un artículo denominado Connecting the dots between fantasy and reality: The social psychology of our engagement with fictional narrative and its functional value en el que demuestran que la exposición a la ficción puede aumentar en las personas la empatía y las habilidades sociales y reducir los prejuicios. Resultan interesantes estas reflexiones por la conexión que se establece entre los concursantes y los espectadores en los talents shows. Hill en 2017 realiza una investigación que forma parte del proyecto Media Experiences, financiado por la Fundación Wallenberg (Suecia) y en colaboración con Endemol Shine. Hill bajo el título Reality TV Engagement: Producer and Audience Relations for Reality Talent Shows analiza el caso del talent show Got To Dance (2015) y el significado del compromiso entre la producción del concurso de talentos y su audiencia. Esta misma autora dos años más tarde publicaría junto con Kondo un capítulo para el libro The Routledge Companion to Media and Class denominado Participation in Reality Television Entertainment donde afirman que en concursos de talentos como Got To Dance (2015) la representación de la identidad, el cuerpo y la clase en la telerrealidad pone de manifiesto la importancia de la subjetividad, en particular del afecto, la emoción y las actuaciones físicas para la autotransformación. Como se ha podido apreciar el impacto que en su día supuso en la televisión la irrupción del reality show ha sido motivo de varias investigaciones en el ámbito de la comunicación social en nuestro país. Esta propuesta pretende conocer la adaptación de este formato televisivo en el panorama infantil, así como, estudiar la evolución y cambio producido en los programas televisivos de entretenimiento infantiles. Hay que destacar que el programa Juego de niños (1988-1992) con sus gallifantes emitido por La 1 de TVE supuso un cambio en el papel del niño como protagonista en un concurso televisivo destinado a un público familiar. Es evidente que el reality show junior supone un antes y un después en el panorama televisivo destinado a entretener a los más pequeños y jóvenes. Es un 2 https://www.eldiario.es/vertele/videos/actualidad/tve-precipita-final-clase_1_7781318.html Capítulo 2. Estado de la cuestión 22 entretenimiento que busca llegar a todos los miembros de la familia utilizando a los niños como reclamo para el entretenimiento en general porque hacer hoy en día programas específicamente para el público infantil parece carecer de interés a las productoras. La convivencia, supervivencia y superación son características del docugame que encarna el reality show llevando al niño a asumir responsabilidades tal y como lo haría un adulto. Este acelerado ritmo natural del crecimiento madurativo del niño es lo que lleva a plantear si este formato es adecuado para que sea destinado a un público infantil, aunque suponga alcanzar con creces los objetivos de mantener audiencia. Conocer las claves de su éxito es un tema que abordará esta investigación y llevará a cuestionar y reflexionar sobre si realmente es un programa para niños o usa a los niños para un espectador adulto. En este caso sería un uso perverso del perfil infantil de los “personajes” de estos programas. Aunque pueda llevar a pensar que es un uso inadecuado del niño como protagonista sometido a una serie de presiones hay que destacar que estos concursos de talentos infantiles no sólo entretienen, sino que también pueden empoderar a los niños al darles una plataforma para mostrar sus habilidades y alcanzar sus sueños. Los niños y jóvenes desde sus casas pueden verse reflejados en la televisión y sentirse inspirados para desarrollar y perseguir sus propios talentos. La audiencia infantil y joven de España que carecía de una programación de calidad específica para ellos acoge de una manera muy fidelizada este tipo de programa. Además, estos concursos infantiles reúnen a un público familiar ya que conectan a los adultos (padres y/o abuelos) con los niños y jóvenes de la casa y disfrutan juntos viéndolos. Por lo tanto, estamos ante un formato que también puede ser entendido de una manera favorable. Resulta llamativo, que la televisión haciendo honor de su función de entretenimiento albergue un formato que se basa en las labores y valores de una academia. ¿Se estará, por tanto, con formatos como el talent show ante una nueva manera de emplear la televisión como medio educador/formador desde su función de entretener y divertir? Capítulo 2. Estado de la cuestión 23 Capítulo 3 24 Capítulo 3 FUNDAMENTOS TEÓRICOS Capítulo 3. Fundamentos teóricos 25 Capítulo 3. Fundamentos teóricos Este capítulo pretende dar a conocer las teorías que explican las causas que propiciaron un contexto idóneo en el que se producen los realities show infantiles y juveniles en España y así poder entender el boom de este formato en su vertiente de programas de concurso de talentos. Este auge se percibe como un fenómeno que trasciende el ámbito mediático para convertirse en una cuestión de relevancia social. Conocer los orígenes y evolución de la programación infantil en la televisión de España, el cambió que implicó en dicha programación la aparición de las cadenas privadas, entender la televisión que caracterizó el inicio del nuevo milenio llevan a comprender el contexto en el que se origina el reality show infantil como un formato televisivo de éxito. Profundizar en el género del docudrama, donde se ubica el reality lleva a entender que los programas que son objetos de este estudio están enmarcados en una hibridación entre docugame y talent show. Atender a este formato en el que los concursantes compiten demostrando sus talentos por alcanzar un premio lleva a entender a este formato como una franquicia televisiva de índole internacional en la que se apela a lo local para conseguir una vinculación más fuerte con la audiencia nacional. Es un tipo de programa televisivo que no sólo consiste en réplicas internacionales, sino en réplicas de programas destinados a adultos con una adaptación infantil basada en el cumplimiento del Código Deontológico de la protección del menor en los medios audiovisuales. Las diferencias más notorias entre ambas versiones, infantil y adulta, ayudarán a conocer en profundidad las características de este formato televisivo que lo hacen tan exitoso entre una audiencia familiar. 3.1 Los orígenes y evolución del entretenimiento infantil en la tv española Se ha establecido un eje cronológico, tomando como punto de partida la primera audiencia infantil y juvenil que se formó con la programación emitida por la televisión española durante los primeros años de emisión. En concreto, el estudio llevado a cabo por Paz y Martínez (2014) permite conocer cómo fueron los programas televisivos destinados a los más jóvenes de la casa entre 1958 y 1968. Las autoras dividen esta década en dos periodos, el primero comienza en 1958 y finaliza en 1963 y el segundo coincide con el nombramiento de Jesús Aparicio Bernal como director general de Radiotelevisión Española y la inauguración de los estudios de Prado del Rey en 1964. A continuación, se explicará la aparición de las emisoras privadas y cómo su irrupción modificó la programación infantil. Finalmente, se atenderá a las características que moldearon la televisión del nuevo milenio. 3.1.1 Primeros años de la televisión española En el primer periodo destaca una programación muy escueta para los niños, ya que, de las nueve horas de emisión, tan sólo se dedicaban 45 minutos a la programación infantil. Esta programación sólo se emitía los fines de semana y los jueves por la tarde porque en algunos centros escolares no había actividad docente, programas como A la rueda, rueda, Recreo y Chavales ocupaban la pequeña pantalla en los hogares españoles. Surgen los primeros Capítulo 3. Fundamentos teóricos 32 (Fox, 1990) emitida por Telecinco. Temas como las drogas, la amistad, el racismo o el sexo ocupaban la temática de sus episodios. Los programas musicales también fueron un gancho por parte de las emisoras para conseguir captar la atención de los adolescentes, entre estos programas, La quinta marcha (1990-1993) emitido por Telecinco fue un espacio contenedor que combinaba reportajes, concursos y música. Supuso un gran éxito que pronto copiaron TVE con Ponte las Pilas (1991-1992) o Antena 3 con Leña al mono que es de goma (1993). IMAGEN 2: Jesús Vázquez en el programa La quinta marcha de Telecinco (1990 – 1993). Fuente: Telecinco TVE experimentó sin éxito un formato que combinaba serie de ficción y programa musical para asegurar así la captación de la audiencia juvenil, surgiendo así Aulas con ritmo. La búsqueda de la audiencia adolescente seguía siendo una tarea importante para las cadenas de Televisión en España y como señala Javier Mateos Pérez (2012), este objetivo se buscaba con los concursos donde los participantes eran los jóvenes, los programas de espectáculos basados en una lucha libre amañada o los programas de humor importados como Humor Amarillo. Hay que señalar, que Telecinco estrenó un espacio de talk show para jóvenes con relativo éxito llamado Hablando se entiende la basca y presentado por Jesús Vázquez. Como puede observarse, en España aparece un programa cuyo ingrediente es el show y está destinado a los jóvenes de las casas a principios de los 90. Resulta muy curioso que este mismo presentador 23 años más tarde y en la misma cadena fuera también el presentador de la primera temporada de La Voz Kids. Como concluye en su artículo Javier Mateos-Pérez, los primeros años en la década de los 90, el panorama televisivo español destinado a niños y jóvenes se caracterizó por unas emisiones cuantitativas pero no cualitativas: “la inversión económica, pedagógica e imaginativa que realizaron las emisoras de cobertura estatal con respecto a los contenidos Capítulo 3. Fundamentos teóricos 33 televisivos dirigidos a los menores fue escasa (...) los canales ensayaron una programación infantil y juvenil con más peso cuantitativo que cualitativo” (2012, p. 543). Esto último fue debido a que alargaban la duración de la emisión llegando a ocupar franjas horarias que con anterioridad hubieran sido impensables. Esta realidad de que las emisiones televisivas destinadas a los más pequeños de la casa y a los jóvenes eran abundantes, pero poco elaboradas que señala Javier Mateos Pérez ya fue descrita por Patricia Digón Regueiro en su artículo publicado en Comunicar en el año 2008, quien afirmó que: El modelo de televisión comercial conlleva a la realización de programas contenedores para acaparar la atención de los más jóvenes de la casa. Siendo un “cajón-desastre” la característica más llamativa de estos programas, que no contaban con un guion claro, continuo y coherente, y, por otro lado, abundaban las series importadas de poca calidad cuyos valores eran cuestionados. (p. 67) La autora en su artículo hace referencia al estudio que realizó el Instituto Oficial de Radio y Televisión en el 2005. En dicho informe queda recogido como deberían ser los contenidos más importantes de los programas infantiles: Educar en el respeto a la persona y los grupos sociales; fomentar y facilitar la convivencia, estimular la tolerancia, propugnar la igualdad en todas sus acepciones (sexos, razas, creencias, oportunidades...) evitando la discriminación de género que adjudica determinados valores a las niñas y otros muy distintos a los niños; apoyar la integración, promover la no violencia; potenciar la no discriminación. (2008, p. 68) 3.1.3 Nuevo milenio: la televisión no sufre cambios relevantes en cuanto a contenido Con el nuevo milenio, la programación destinada a los infantes y juveniles no sufre un cambio sustancial en la televisión de España en cuanto a contenido, ya que tanto TVE como las cadenas privadas de ámbito estatal, Antena 3 y Telecinco, apuestan por programas contenedores que aglutinan dibujos animados (en su mayoría importados del extranjero), series, actuaciones musicales. La apuesta TVE fue TPH Club (1999-2003), que posteriormente pasaría a La 2. Antena 3 siguió manteniendo Club Megatrix (1995-2013) para los más pequeños y para un público más juvenil creó otro programa contenedor de gran éxito Desesperado Club Social (1999-2002), cuyo contenido estaba integrado por series, varios reportajes, videoclips y actuaciones musicales. En el caso de Telecinco su programa contenedor de referencia es Club Disney (1998-2003). Atendiendo al análisis por franjas horarias de M. Cebrián Herreros publicado en la revista ZER (2003, p. 15), la franja despertador (7:00-9:00) destaca por presentar mayor competitividad por captar la atención de los más pequeños con sus programas contenedores, sin embargo, en las franjas matinal, de mediodía, de sobremesa y de tarde no se atiende a los Capítulo 3. Fundamentos teóricos 34 niños, por lo que no les queda más remedio que seguir los programas de adultos o para toda la familia. El autor señala que con la franja de prenoche y de prime time ocurre algo similar, es decir, no hay distinción alguna en la atención a los públicos y tratan de ofrecer programas que contenten a todos los miembros de la familia. En su investigación destaca un dato relevante y al mismo tiempo preocupante y es que según los datos de investigación de audiencia existía un elevado número de niños frente al televisor en la franja latenight (0:00- 2:30): 35.000 han seguido Crónicas marcianas (1997-2005) y 138.000 Hotel Glam (2003). El autor hace referencia al protagonismo que adquiere la presencia de los niños en las telecomedias como miembros de una familia. Atendiendo a esta reflexión podemos señalar en TVE Cuéntame, donde la familia Alcántara robó el corazón a las familias españolas en 2001 y actualmente se sigue emitiendo. En Telecinco podemos destacar Los Serrano, que estuvo en antena durante 5 años, de 2003 a 2008. En estos primeros años del nuevo milenio, cabe destacar el impacto que tuvo entre los telespectadores jóvenes y adultos un formato revolucionario, el reality show Gran Hermano (2000-2017) emitido por Telecinco y considerado como un “experimento sociológico”. Era el primer concurso de telerrealidad en la televisión de nuestro país. Tras su éxito de audiencias, el resto de las cadenas comenzaron a apostar por este formato. TVE apostó por Operación Triunfo en octubre de 2001, un talent show musical, donde unos jóvenes (con mayoría de edad) entran a una academia musical para formarse y demostrar su talento. Este concurso ha dado a conocer a numerosos artistas españoles en el ámbito musical como David Bisbal, Rosa López, Bustamante o Chenoa. Siguiendo este formato en 2013 aparecía MasterChef, un talent show gastronómico inspirado en un formato inglés, que pretendía encontrar al mejor cocinero amateur de España. Actualmente, se sigue emitiendo en TVE tras diez años de éxito entre los telespectadores. En 2012, Telecinco apostó por La Voz, un concurso de talentos musicales adultos basado en el formato The Voice, originado en los Países Bajos. Desde 2019 es la cadena de Antena 3 la que emite este reality show y actualmente sigue teniendo mucho éxito entre la audiencia. Considerando la repercusión en el panorama español televisivo del reality show dirigido a adultos, la escasa programación específicamente infantil basada fundamentalmente en programas contenedores sin mucha más originalidad, y la presencia cada vez más notoria de niños y jóvenes en la franja de emisión televisiva prime time era evidente que poco tardaría en aparecer un reality show que apostara por la captación del público más infantil de la casa. En diciembre de 2013 aparecía en TVE MasterChef Junior, un talent show que buscaba al chef amateur más joven de España. La edad de los participantes era de 8 a 12 años. Este reality show es la versión infantil del MasterChef citado anteriormente. En el año 2022 se ha emitido su novena temporada. En febrero de 2014, Telecinco apostó por una adaptación del reality show La Voz en su versión infantil (concurso basado en el formato The Voice Kids de Capítulo 3. Fundamentos teóricos 35 los Países Bajos) y comenzó a emitir La Voz Kids, un concurso televisivo en el que se busca la Voz más joven de España. Sus participantes deben tener entre 7 y 15 años. Desde 2018 este talent show lo emite Antena 3. Actualmente sigue siendo un programa televisivo con mucho éxito de audiencia. En este recorrido histórico sobre la programación infantil de la televisión española no se ha tenido en cuenta la irrupción de la televisión a la carta para ser fiel al criterio de revisar el contenido que las productoras consideraban para contentar a un público infantil. 3.2 Contextualización del Reality Show en España Históricamente, España estaba en un período de fuerte crecimiento económico, conocido como el “milagro español”. Desde mediados de los años 90 hasta 2008, el país experimentó un auge económico notable, impulsado por la construcción y el sector inmobiliario. El crecimiento económico se reflejó también en un aumento del consumo, incluyendo el de medios y entretenimiento. A nivel social, el país estaba viviendo un proceso de cambio y modernización. La sociedad española se estaba volviendo más cosmopolita y abierta. Se estaban produciendo cambios importantes en las actitudes sociales (incluyendo un aumento de la movilidad social y una creciente diversidad cultural), en parte debido a la influencia de los medios de comunicación y al creciente impacto de la globalización. Estos mismos cambios han sido señalados por Manuel Palacio (2012), quien considera un año muy decisivo para la historia y la sociedad de España el año 1992: Desde un punto de vista académico, el '92 separa dos periodos que se entienden como distintos: por un lado, la década “socialista” de la postransición, durante la que España se ve inmersa tanto en profundos procesos de mutación sociales como en las primeras adaptaciones (traumáticas) al liberalismo económico; por otro lado, ya en los años 90, el momento histórico en que España entra a formar parte de la escena internacional adscribiéndose cultural y económicamente al occidente (neo-)liberal y globalizado, y en que se convierten en periféricos los ribetes ideológicos autárquicos del pasado. Políticamente, el país estaba gobernado por el Partido Popular, con José María Aznar como presidente, quien había tomado el relevo de Felipe González (PSOE) en 1996. Durante este período, España consolidó su posición en la Unión Europea y la OTAN, y experimentó una serie de reformas que liberalizaron diversos sectores de la economía. En este contexto, la televisión acababa de comenzar un nuevo ciclo provocado por la aparición de las televisiones privadas estatales. Esta nueva realidad fue el resultado de que el gobierno socialista concediera dos cadenas privadas generalistas, Antena 3 y Telecinco y una televisión de pago, Canal Plus. M. Llamas (2021) expone que, aunque las tres cadenas de Capítulo 3. Fundamentos teóricos 36 cobertura nacional que competían por el mercado audiovisual consideraron necesario tener producción de ficción propia (Hostal Royal Manzanares, Médico de Familia y Farmacia de Guardia) activaron unas estrategias de programación diferentes. En este sentido, Antena 3 apostó por el contenido familiar, Telecinco por puro entretenimiento y concursos y TVE por los deportes y los informativos. De este modo, se produjo una nueva dinámica televisiva, que como indica Javier Mateos (2014) no solo implicó una variación en la oferta televisiva, sino que también generó nuevos efectos en la estructura empresarial de los medios españoles, en el volumen de las emisiones, en las características de la programación, en el reparto del mercado publicitario e incluso en los métodos empleados para medir el consumo televisivo. En este panorama, la oferta televisiva se caracterizó por responder a intereses mercantiles más que a corrientes ideológicas plurales. Este modelo comercial competitivo también imperó en la televisión pública. El declive de los programas divulgativos y culturales ha sido señalado por autores como Bustamante, quien argumenta que ya en los años 80 en la cadena pública de TVE se produce el aumento de los programas de entretenimiento “en paralelo a una disminución de los programas informativos y a la expulsión o marginación de los programas divulgativos y culturales” (2012, p.222). Como se puede deducir esta desregulación televisiva (que principalmente venía instaurada desde Europa) provocó un escenario distinto en el panorama televisivo español y una fuerte competencia por conseguir el mayor número de audiencia. Por tanto, la respuesta de los telespectadores pasó a ser un elemento vital que condicionaba la rentabilidad televisiva. Como dice José Luis Izaguirre “la guerra de las audiencias estaba abierta”. Todas las cadenas competían por los mismos segmentos con programas cuyos formatos y temáticas eran muy similares. Esta imitación entre las diversas cadenas, públicas y privadas, provocó una oferta televisiva homogénea, que se centralizó en emisiones orientadas al entretenimiento. El ocio y el entretenimiento se posicionaron por encima de la formación o la información. Telenovelas, programas musicales, espacios infantiles, reality shows y las series de producción propia fueron los protagonistas de la parrilla televisiva en este periodo caracterizado por unos contenidos televisivos cada vez más sensacionalistas y populares. Javier Mateos señala que, en esta etapa, “los espacios más significativos fueron los relativos a la telerrealidad, cuyo ejemplo más significativo fueron los reality shows” (2014, p. 72). Como afirma Cortés, la oferta televisiva en España a finales del s. XX consiste en “un gran supermercado, donde la ficción, la información, el espectáculo y la publicidad forman un totum revolutum en el que a veces la distinción de estos campos es casi imperceptible. Se trata de una oferta sinérgica y total, y de una lectura por parte del espectador cada vez más fraccionada y compulsiva” (1999, p. 15). Inmaculada Gordillo señala que las razones que explican el cambio revolucionario en la segunda generación de la televisión son intrínsecas a las transformaciones sociales del momento: “resultan abundantes y complejas y no pueden desligarse de las profundas transformaciones sociales e ideológicas de la postmodernidad” (2009, p. 35). La narrativa televisiva de este cambio de milenio estaba marcada por una falta de grandes relatos. Esta carencia ha sido indicada por Charo Lacalle, quien sostiene que: Capítulo 3. Fundamentos teóricos 37 La carencia de grandes relatos, que caracteriza a una buena parte de la narrativa del cambio del milenio, encuentra en el minimalismo de esas vidas anónimas que transitan por la pantalla y en las miradas de sentimientos que provocan en el espectador la reacción adecuada para sustituir los procesos catárticos de identificación con los héroes tradicionales de la ficción por una corriente de empatía, que canaliza la excitación de la recepción hacia la compasión. (2001, p. 136) De este modo, el género de la telerrealidad se impuso de manera definitiva en la televisión española del nuevo siglo XXI. La programación estaba invadida por sus múltiples variantes: docu shows, talk shows o reality shows. El factor en común de todas ellas es el espectador (popular o desconocido), que participa en la televisión para vender o mostrar su intimidad al dominio público, mediante entrevistas, concursos o convivencias. El concurso ya había sido durante la década de los noventa uno de los formatos con los que las cadenas competían por la audiencia. Javier Mateos defiende que el concurso de reality show fue el formato que ascendió a la cima del espectáculo televisivo. La mezcla de realidad, ficción y concurso que implicaba este show alcanzó su plenitud con la emisión de Gran Hermano por Telecinco. Por tanto, el estreno de Gran Hermano en 2000 marcó un hito en la televisión española, con un formato que permitía a los espectadores seguir la vida cotidiana de personas ordinarias las 24 horas del día durante los 7 días de la semana. Este tipo de programas creó una nueva forma de entretenimiento, basada en la observación de la vida real y las interacciones sociales, y su éxito fue tal que otros programas siguieron su estela. El estreno de este programa que resultaría revolucionario coincidió con una sociedad española donde estaba en crecimiento la fascinación por la fama y la cultura de la de la celebridad (alimentada por los medios de comunicación). Por otro lado, la irrupción de los realities shows también generó críticas y debates sobre la ética de este tipo de programas, el voyeurismo y el impacto que podían tener en la sociedad. Pero, independientemente de estas críticas, los realities shows demostraron ser un fenómeno duradero y transformador en la televisión española. 3.3 Formato Reality Show El desarrollo en plenitud del reality show tiene lugar en la tercera generación de la historia de la televisión conocida como la hipertelevisión. Gordillo señala que, a partir del año 2000, la paleotelevisión (televisión de finales de los 50 a finales de los años 80) y la neotelevisión (televisión de finales de los 80 a principios del siglo XXI) dieron lugar a una nueva realidad, la hipertelevisión. La autora considera que esta nueva generación se caracteriza por “la exageración de los estilos ya esbozados, la acumulación de las tendencias esenciales y la culminación de un proceso comenzado a finales de los años ochenta, con el surgimiento de la neotelevisión” (2009 p.13). Su visión de la evolución de la televisión en esta nueva era televisiva no es de una ruptura con el pasado, sino como una intensificación y culminación de tendencias y estilos que se habían estado gestando desde finales de los años 80. Capítulo 3. Fundamentos teóricos 38 En esta nueva generación televisiva los grandes referentes de las televisiones siguen siendo la ficción, la telerrealidad y el infoshow tal y como afirma Gordillo: En la hipertelevisión lo viejo y lo nuevo cruzan sus caminos, pues a pesar de los grandes cambios sociales y tecnológicos que afectan a la sociedad del siglo XXI, la ficción, la telerrealidad y el infoshow, siguen siendo los grandes referentes de las televisiones de la mayoría de los países desarrollados. (2009, p.14) La hibridación de los géneros que comenzó a producirse en la neotelevisión se hace más acusada en la hipertelevisión donde la oferta televisiva es denominada por Cortés como un totum revolutum tal y como indica Gordillo: Un gran supermercado, donde la ficción, la información, el espectáculo y la publicidad forman un totum revolutum en el que a veces la distinción de estos campos es casi imperceptible. Se trata de una oferta sinérgica y total, y de una lectura por parte del espectador cada vez más fraccionada y compulsiva. (2009, p. 34) Dentro de la era de la hipertelevisión, el reality show es una evidente apuesta a lo hiperreal. Como defiende Estupiñán (2010) es, además, una apuesta al consumo de un bien cultural que además de la recepción del mensaje televisivo, conlleva al consumo de otros bienes. Esta hiperrealidad es el simulacro de que lo que pasa en el concurso; por una parte, es una representación de una realidad creada a partir de los elementos de espacio, tiempo y personajes, básicamente; y por otra, es la representación de una sociedad que simula una realidad a través del consumo de bienes culturales. (Estupiñán, 2010, p. 85) Esta idea de Estupiñán se basa en la teoría de G. Imbert, quien considera que los medios de comunicación, incluyendo los reality shows, no reflejan simplemente la realidad tal como es, sino que la construyen y la presentan de una manera particular. ¿Es real lo que vemos todos los días en la pequeña pantalla? O es un espacio de simulación, no en el sentido de disimulo, engaño, alineación –antítesis de la realidadcomo quería la teoría marxista, sino simulación en el sentido cibernético de la palabra: experimento, simulacro de la realidad, creación ex nihilo de una realidad representada, alternativa de la realidad social, recreación de “otro presente”, de una actualidad paralela a la del discurso público, de una “tercera dimensión” de la realidad, en la intersección entre realidad objetiva y ficción literaria. (Imbert, 2008, p. 101) Capítulo 3. Fundamentos teóricos 39 La interacción en un lugar hiperreal como es un escenario con todo lujo de detalles (focos con distintas intensidades lumínicas, luces de colores, decorados, humo) que fomentan la espectacularidad en el momento de cantar e interpretar una canción como ocurre en La Voz Kids o en el caso de MasterChef Junior, donde se puede encontrar una cocina a la que no le falta ningún utensilio para elaborar los platos de una manera lo más cómoda posible; un supermercado perfectamente ordenado, donde la estética de los productos/ingredientes está minuciosamente cuidada; una recreación de espacios temáticos como un castillo medieval, un laboratorio, un aula, un ambiente navideño (sin ser Navidad en el momento de la grabación) donde aparecen los Reyes Magos en camellos; o unas cocinas ideales que se recrean en espacios naturales de la geografía española para hacer la prueba de exteriores implica la sensación de estar experimentando un mundo de fantasía, donde todos contribuyen a la ilusión. La decoración no es real, todo es un simulacro, y la experiencia en su conjunto se siente como un sueño. El simulacro da un paso más en el alejarse del modelo reproductivo: produce los mismos efectos que la realidad objetiva sin ser la realidad. Es una recreación artificial de realidad, pero realista en la forma y basada en situaciones reales. Los reality show de primera generación, aparecidos en los años 90, tipo ¿Quién sabe dónde? y, más genéricamente, los docudramas (reconstrucciones dramatizadas de casos reales) responden a este modelo de orden cibernético, que intenta recrear una ilusión de vida, de movimiento, como puede ocurrir en un simulador de vuelo o en un experimento de laboratorio. (Imbert, 2008, p. 65) Para Estupiñán, las representaciones de realidad se convierten en hiperreales, pues simulan a la realidad misma, es decir, se crea un mundo con unas normas tan bien estudiadas que la simulación tiende a superar lo que ofrece la realidad misma (2010, p. 86). La transformación televisiva es rebote sobre lo real, lo toma como pre-texto; es un rivalizar con la realidad, pero no en la historicidad del hecho, en un afán de reproducción, sino en un competir con ella para superarla, captar/desviar la atención hacia el “teatro de lo real”. La espectacularización de la realidad operada en el reality show se inscribe dentro de esta lógica de la simulación, de la reconstrucción, basada en el desplazamiento, creando ilusión de realidad”. (Imbert, 2008, p. 167) Para Imbert el reality show es una forma de espectáculo que muestra aspectos de la sociedad en la que se vive y en la que no sólo se presentan personas reales en situaciones reales, sino que también las transforman en personajes y eventos mediáticos a través de su representación en el programa. Para Imbert, el reality show es una “fábrica de realidad”, donde los productores y editores seleccionan, editan y presentan la realidad de una manera que cumple con las expectativas de los espectadores y maximiza la audiencia. Capítulo 3. Fundamentos teóricos 40 De esta manera, Imbert subraya la naturaleza constructiva de los medios de comunicación y cuestiona la idea de que el reality show es simplemente un reflejo “auténtico” de la realidad. En cambio, sugiere que son parte de la producción y construcción cultural de la realidad por parte de los medios de comunicación. Tal y como apostilla el autor en su obra, sucede lo que Peter Weir diagnosticó en El Show de Truman (1998): la sociedad televisual asiste enganchada a los rituales acerca de la vida ordinaria de seres anodinos. De ahí el reproche a esta cultura de la banalidad, asentada en una serie de programas “donde se cuece una realidad virtual que mezcla realidad y ficción, las confunde y las confunda” (2003, p. 239). En esta línea en la que se mezclan realidad y ficción, C. Cascajosa Virino con una postura positiva centra su estudio en la hibridación que ha experimentado el género de la hiperrealidad con la ficción en el contexto de la producción televisiva norteamericana, en un proceso bidireccional: “La telerrealidad se ha nutrido de la ficción, pero también le ha aportado elementos significativos en un periodo de renovación. Si nos interesa en esta ocasión lo segundo por encima de lo primero es por lo que tiene de legitimación para la telerrealidad” (2007, p.98). Teniendo en cuenta la clasificación que expone Inmaculada Gordillo de los tipos de hipergéneros que existen en la hipertelevisión, se puede considerar que el reality show está bajo el paraguas del hipergénero docudramático, donde se fusionan realidad y ficción en una perfecta simbiosis. La autora argumenta que más adelante se introducirán en este género fórmulas propias del entretenimiento y la publicidad como se puede apreciar en los realities shows junior que son objeto de este estudio de investigación. La autora señala que el docudrama tiene formatos muy consolidados a pesar de su corta trayectoria como los realityshows de convivencia, de supervivencia o de superación (como MasterChef Junior o La Voz Kids), los talk shows, las docuseries, el coaching show y el celebrity show. En el docudrama al mezclarse el género informativo y de ficción se producen modificaciones en las características de los personajes, del espacio o incluso el papel del espectador. Como indica Gordillo (2009), “los personajes, generalmente anónimos, se representan a sí mismos ante la pantalla, exhibiendo una parte de su vida”. A nivel social, este exhibicionismo televisivo es un hecho muy importante porque supone un reconocimiento o prestigio para alcanzar o consolidar la fama respondiendo a unos objetivos que pueden ser artísticos o económicos. Ambos son conseguidos por los campeones de MasterChef Junior y La Voz Kids. Esta idea de consagrar la televisión como un medio de exhibicionismo para la persona anónima es subrayada por Bordieu quien afirma que “la pantalla del televisor se ha convertido hoy en día en una especie de fuente para que se mire en ella Narciso, en un lugar de exhibición narcisista” (1996, p. 16-17). En su obra La hipertelevisión: géneros y formatos, Gordillo hace referencia a las características específicas que destacó García Jiménez en el año 2000 sobre el formato del reality show (2009): Capítulo 3. Fundamentos teóricos 41 a) Los personajes y los hechos reales son sometidos a enfoques y tratamientos sorprendentes (a veces grotescos e hiperrealista) quedando su realidad originaria distorsionada. b) El hombre o mujer anónimo y sencillo es elevado a protagonista y estrella. c) La telerrealidad tiene una fuerza espectacular que se sustenta en la identificación y proyección por parte de la audiencia. El telespectador vive la historia poniéndose en la piel del protagonista con el que más se vincule por simpatía o identificación. d) Desde el punto de vista de las audiencias, el reality show, se apoya en la necesidad de mirar y obtener con ello placer. Algunos formatos de telerrealidad alimentan el morbo y van asociados a él. A pesar de su corta edad, el reality show es un formato de docudrama consolidado plenamente. Existen dos modalidades claramente diferenciadas de este formato en función de la presencia o no de condiciones de competencia (por la incorporación de componentes básicos de un concurso). De este modo, se presentan el reality game o docugame y reality show. Sus características son la siguientes: a) Reality game o docugame: es un tipo de docudrama en el que los personajes son participantes en un concurso. Este concurso no se basa en preguntas y respuestas, sino en la evaluación de una variedad de habilidades, incluyendo adaptabilidad, resistencia física, habilidades sociales, y otros. Los participantes se eliminan gradualmente después de realizar pruebas, hasta que uno gana el premio y finaliza el juego. b) Otros realities: no siguen la estructura de un concurso, sino que se enfocan en el aspecto del espectáculo. En estos programas, los participantes no necesariamente compiten por un objetivo, sino que su participación se centra en el exhibicionismo y la resolución de problemas variados, como asuntos de autoestima, problemas familiares o económicos. Una vez conocida la clasificación de las dos modalidades de reality show expuestas por Gordillo, se puede afirmar que los dos realities objeto de esta investigación, MasterChef Junior y La Voz Kids corresponden con la modalidad de realities game o docugames. Si se profundiza en la clasificación de los diversos subformatos del reality game bien diferenciados y de gran éxito, se puede afirmar que MasterChef Junior y La Voz Kids son dos tipos de reality game de superación. En este tipo de subformato, los participantes reciben enseñanzas con el fin de adquirir habilidades, generalmente artísticas, para las cuales han demostrado tener cierto talento. Los concursantes están encerrados para aislarse de su vida cotidiana. Los profesionales de la habilidad artística protagonista del programa (bailar, cantar Capítulo 3. Fundamentos teóricos 48 convivencia sana entre sus participantes. A la audiencia le gusta ver no sólo la espectacularidad de la gala semanal, sino también el esfuerzo mostrado por el concursante para prepararse para su debut. A diferencia de los talent shows adultos, donde la cámara les está grabando durante las 24h, MasterChef Junior y La Voz Kids muestran muy pocos momentos de esa convivencia respetando así el código deontológico del menor en televisión 7 . A este respecto Blanco (2017) señala, que en el caso de los talents shows de adultos, “el interés de éstos radica en otros aspectos como la convivencia entre los concursantes y las relaciones o enfrentamientos que puedan surgir entre éstos” más que en el propio talento de cada participante. Moreno (2014, p. 40) haciendo referencia al éxito de los concursos de talentos adultos manifiesta que “los participantes pasaron del anonimato a ser protagonistas, ídolos de masas y personajes creados por la televisión, lo que argumenta la importancia de la selección de los mismos en la clave del éxito del programa.” En el caso de los talent shows juniors ocurre lo mismo, los concursantes son elegidos de manera rigurosa a través de un proceso de castings, donde además de demostrar sus talentos dejen entrever su carácter y manera de ser para convertirse en personajes que conecten con la audiencia. Como ya argumentaron Cebrián y Blanco, otro factor de éxito de estos talent shows que también afecta a la modalidad infantil, es el suspense que genera la propia narrativa del concurso basado en pruebas eliminatorias. “Como en toda narración hay trama y suspense (¿quién ganará el concurso?), hay estructuras narrativas (resúmenes, galas), hay personajes (concursantes) y contenidos específicos (entrenamientos, formación, interpretación musical)” (Cebrián, 2003, p. 95). En esta misma línea, Blanco señala que “hay una evolución de la tensión a medida que avanza el proyecto, generada por las diferentes eliminaciones de concursantes hasta saber quién es el ganador” (Blanco, 2017, p. 8). A diferencia de los talents shows adultos, las versiones infantiles no implican la participación activa por parte del espectador a la hora de poder votar por el concursante que consideren ganador. No obstante, al tratarse de una generación muy familiarizada con el uso de redes sociales, sí que manifiestan a través de este medio qué candidatos son más simpatizantes o cuales son aquellos que les caen peor generando de este modo ruido en torno a los personajes. Hay que señalar, que en el caso de MasterChef Junior, los propios participantes de las ediciones (sobre todo en las últimas) al finalizar su presentación en el primer programa de la edición decían a los telespectadores “sígueme en mi cuenta de Instagram” buscando así aumentar el número de sus seguidores. 7 La Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas en noviembre de 1989, fue ratificada por España apenas un año después y consignada por ley en 1994. En el texto de la ONU se estipula ya la protección de los menores con respecto a los contenidos mediáticos considerados nocivos. Numerosos acuerdos han sido adoptados a nivel supranacional para intentar gestionar la relación de los menores con los contenidos audiovisuales: el Código Europeo de Deontología del Periodismo (aprobado por la Asamblea General del Consejo de Europa en 1993), el documento sobre Derechos de los Niños y los Medios de Comunicación (1998), el documento sobre Principios éticos de UNICEF para informar acerca de la infancia, o la iniciativa ITU Child Online Protection (2009), centrada en la protección infantil en el ámbito de Internet. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE1.494 Capítulo 3. Fundamentos teóricos 49 A continuación, se muestra una tabla con todos los concursos de talentos emitidos en la parrilla de la televisión española: TABLA 1: Relación más significativa de programas de entretenimiento infantil con participación activa de niños emitidos en España PROGRAMA INFANTIL VERSIÓN INFANTIL DE… FORMATO CADENA AÑO ORIGEN Juego de niños8 Concurso TVE 1 Visiona (1988-1992) (2019) EE. UU y también existen réplicas en Alemania y Reino Unido ¿Qué apostamos?9 Concurso TVE Telemadrid Canal Sur 1993-2000 y 2008 Alemania ¿Wetten, dass…? VIP GUAY VIP NOCHE Concurso TELECINCO 1992 España Menudas Estrellas10 Lluvia de estrellas Talent Show Antena 3 1996-2002 Países Bajos Soundmixshow Pequeprix11 Grand Prix Concurso TVE1 1998-2000 España Eurojunior12 Operación Triunfo Talent Show TVE1 2003-2006 Países Bajos ¿Sabes más que un niño de primaria?13 Concurso Antena 3 2007-2008 España Fama School14 Fama, ¡a bailar! Concurso Cuatro 2008 España Dejadnos solos15 Gran Hermano Reality Show Telecinco Dic. 2009- enero 2010 Gran Bretaña Boys and Girls Alone 8 Juego de niños: Consistía en adultos que concursaban conjuntamente con niños que participaban de forma accesoria sin estar de forma física en el plató al intercalar vídeos suyos explicando cómo entendían algunos conceptos que después se utilizaban para formularles preguntas a los concursantes. 9 ¿Qué apostamos? Los niños forman parte activa de un concurso de carácter familiar. A veces tenían que participar junto a adultos y otras veces solos. Se buscaba la participación de todos los miembros de la familia a ambos lados de la pantalla. A partir de este concurso, se empezó a utilizar a los niños como reclamo para el entretenimiento en general. 10 Por primera vez en televisión los niños muestran directamente sus habilidades y compiten entre ellos. Son juzgados por el público según sus capacidades artísticas. 11 En cada programa participaban dos equipos de diferentes colegios de España, formados por 20 alumnos cada uno, de entre 8 y 14 años, y tres profesores capitaneados por el director del centro, que realizaban las pruebas con la vaquilla. Era una participación colectiva. 12 Concurso en el que se elegía al representante español para el Festival de Eurovisión Junior. Los participantes tenían entre 9 y 14 años. 13 Los niños no son los concursantes protagonistas, sino que ayudan a los concursantes adultos a dar sus respuestas. Este programa supuso un retorno en la exposición mediática de los niños, pues no expone a los niños en planteamientos competitivos. 14 Dejó de existir el 24H por ser menores (de 11 a 17 años). 15 Reality show que reflejaba la convivencia de 16 niños de entre 10 y 12 años durante 10 días en una casa, sin la ayuda de adultos. Debido a su poca audiencia, el programa se canceló rápidamente, dando por finalizada su andadura el 6 de enero de 2010. Capítulo 3. Fundamentos teóricos 50 PROGRAMA INFANTIL VERSIÓN INFANTIL DE… FORMATO CADENA AÑO ORIGEN Menuda Noche16 Programa de entrevistas Canal Sur 2004-2009 España Tu cara me suena mini Tu cara me suena Talent Show Telecinco 2014-2015 España Pequeños gigantes17 Talent Show Telecinco Mexico MasterChef Junior MasterChef Talent Show TVE1 2013-2021 Reino unido La Voz Kids La Voz Talent Show Telecinco y Antena 3 2014- actualidad Países Bajos Fuente: elaboración propia Conocidas las causas y condicionantes del boom de los talent show infantiles resulta comprensible y evidente que tanto los talent shows para adultos y los destinados a los niños, jóvenes y familias se emitan en prime time 18 . Sin embargo, hay que destacar que en el caso de La Voz Kids se expresa explícitamente en las galas semanales que la voz del participante está grabada en falso directo. Tanto en el formato musical como en el culinario todos los programas están grabados en horario de mañana para respetar así de nuevo el código deontológico con los niños que protagonizan estos programas de concursos de talentos. Es en este equilibrio entre la producción de contenidos audiovisuales donde los niños y jóvenes son personajes y la emisión de éstos para unos telespectadores infantiles y juveniles donde entra en tela de juicio la idoneidad o no de difundirlo en una franja horaria donde los niños de las edades de los participantes deberían no estar viendo la televisión. ¿De quién es la responsabilidad ética? ¿De las cadenas de televisión o de los padres? 3.5 Influencia internacional en los talents shows españoles Es significativo notar que la explosión de los reality shows junior no es un fenómeno único en España. En realidad, los programas españoles de mayor éxito son adaptaciones de formatos internacionales de concursos de talentos infantiles. Estos, a su vez, han sido replicados en diversas naciones, resultando en un auge del formato con una difusión verdaderamente intercontinental. Es muy acertada la visión de Firmino da Silva y Oliveira 16 Los niños participan haciendo preguntas a los invitados adultos. 17 Los niños participantes compiten en varias disciplinas, tales como canto, baile y carisma (trucos de magia, imitaciones, realización de parodias y escenas humorísticas), siendo apadrinados por un famoso. 18 Entre los años 2004 y 2006, la mayoría de los operadores de televisión en España (Radiotelevisión Española, Antena 3 de Televisión S.A, Gestevisión Telecinco S.A., Sogecable S.A., La Sexta, Net TV, Veo TV y la Federación de Organismos de Radio y Televisión Autonómicos) se adhirieron al Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia. En él se instaura el denominado “horario de protección reforzada” (Nogales Bocio, 2013, p. 284), que se aplica a las emisiones en abierto y establece las siguientes franjas horarias de protección, en las cuales no se pueden emitir contenidos considerados nocivos: 1) De 08:00 a 9:00 y de 17:00 a 20:00 horas, de lunes a viernes. 2) De 9:00 a 12:00 sábados, domingos y determinadas fiestas nacionales: 1 y 6 de enero; Viernes Santo; 1 de mayo; 12 de octubre; 1 de noviembre; 6, 8 y 25 de diciembre. Capítulo 3. Fundamentos teóricos 51 Lima (2019) quienes consideran que la proliferación del formato del talent show es una franquicia televisiva: La dinámica actual en los medios de televisión ha hecho más significativa la adaptación, transferencia y reciclaje de narrativas. En el centro de esta tendencia global está la inclusión de producciones de franquicias (productos vendidos internacionalmente para adaptación y consumo local) en la parrilla de programación de la televisión abierta brasileña. (2019, 10) Las autoras señalan que, aunque la comercialización de las franquicias televisivas se sistematizó y formalizó a partir de 1990, fue en el año 1953 en Baltimore (EE. UU) donde se inició esta comercialización. Para Moran & Malbon (2006), que estudiaron de manera meticulosa ese contexto, el programa infantil Romper Room, de Bert y Nancy Claster, fue la primera franquicia televisiva de la historia. Aunque las autoras centraban su investigación en la televisión brasileña, es una realidad a nivel mundial. Con respecto a la proliferación de estos productos audiovisuales, Moran & Malbon afirman que la “adaptación de materiales y contenidos ya exitosos ofrecen alguna oportunidad de duplicar los éxitos pasados y existentes” (2006, p. 12). Si bien los autores se referían a los realities y talent shows destinados a entretener y atrapar a un público adulto, era obvio que tras el favorable éxito internacional de este tipo de formato pronto llegaría la proliferación de estos programas destinados a los infantes y jóvenes de diferentes países. Moran atribuye una gran importancia a la franquicia como elemento crucial en la industria y la cultura televisiva contemporánea. Según este autor, no importa el tipo de formato televisivo que se considere (reality show, game show, talent show, sitcom, etc.), el modelo comercial vinculado a la producción de medios sugiere que “el advenimiento del formato de programa de TV parece señalar el triunfo de la globalización de los medios de comunicación, incluso afirmando la importancia continua de la programación local o nacional” (2009, p.116). Esta importancia de apelar a lo local en la proliferación internacional de estos formatos fue una idea que ya resaltó en 2004 Waisbord quien sostiene que, dado que sólo un puñado de empresas mediáticas tiene la capacidad de operar con estos formatos, lo que realmente está sucediendo es más una diseminación estandarizada a nivel mundial que una integración global de la economía. En términos más simples, los espectadores están viendo variaciones nacionales de un único programa. Aunque esto puede parecer alarmante, el autor afirma que hay un aspecto positivo: la necesidad constante de incorporar conexiones con lo local en estos formatos. “La sabiduría convencional en la industria parece ser que al público le gusta reconocer temas, lugares y personajes familiares en la televisión” (p. 370). La necesidad de conectar al público con lo nacional y local para sentirse más partícipe de esa realidad televisiva es una pieza clave como se ha podido comprobar en las versiones Capítulo 3. Fundamentos teóricos 52 españolas de La Voz Kids y MasterChef Junior. En el programa musical, aunque no ganaran, los participantes se mostraban felices y muy emocionados por conocer e incluso cantar con estrellas musicales del país. Afirmaban que por el hecho de conocerlos estaban viviendo un sueño. Este deseo de conocer a un artista de renombre nacional incrementa la emoción también del espectador estatal. En el caso de MasterChef Junior, ocurre lo mismo, que los miembros del jurado y los colaboradores puntuales sean famosos nacionales hace que tanto participantes como telespectadores multipliquen su sentimiento de emoción al estar compartiendo esos momentos con estrellas de la cocina de renombre nacional. El formato original sobre el que se basó La Voz Kids española fue The Voice Kids de los Países Bajos creada por el productor de televisión John de Mol en 2010 y que formaba parte de la franquicia internacional The Voice. El programa de la empresa holandesa Talpa Media Group era considerado exitoso en más de treinta países 19 del mundo con sus adaptaciones locales respectivas. El programa fue nominado al Emmy Internacional Kids 20 entre 2016 y 2018. Cada una de estas versiones a nivel local mantienen el formato básico de las audiciones a ciegas, las rondas de batalla y las actuaciones en vivo, pero también tiene sus propias características únicas para adaptarse a la cultura y al público del país. Los coaches son normalmente artistas famosos de la música local o internacional, y las canciones que los niños y jóvenes cantan pueden variar dependiendo del país y de las preferencias musicales locales. MasterChef Junior español es la versión infantil de MasterChef España que a su vez está basado en el formato televisivo británico MasterChef creado por Franc Roddam en 1990. MasterChef Junior es un formato que también ha sido adaptado en numerosos países 21 alrededor del mundo y al igual que ocurre con La Voz Kids, cada una de las versiones internacionales mantiene el formato básico del programa donde los pequeños cocineros compiten en una serie de desafíos culinarios y son evaluados por un jurado profesional. Sin embargo, con el fin de conectar con lo local y nacional pueden tener características únicas para adaptarse a la cultura y las tradiciones culinarias del país específico. Los platos que los niños cocinan y los ingredientes que utilizan pueden variar dependiendo de la gastronomía local y las tradiciones culinarias de cada país. Al igual que ocurre en los talents shows infantiles y juveniles españoles, la estructura del programa, la promoción de los valores positivos (perseverancia, trabajo en equipo y respeto hacia los demás) y el empleo de celebridades en el jurado (figuras conocidas en el talento que se está juzgando) imperan en todas las versiones internacionales de este formato. 19 Entre ellos: Albania, Alemania, Australia, Bélgica, Canadá, China, Colombia, Corea del Sur, Dinamarca, España, Estados Unidos, Filipinas, Finlandia, Francia, Georgia, Indonesia, México, Mundo Árabe, Países Bajos, Perú, Portugal, Ucrania, Brasil. 20 Premio otorgado por la Academia Internacional de Artes y Ciencias televisivas a producciones realizadas en diversos países, excepto en Estados Unidos, y dirigidas al público infanto-juvenil. 21 Entre ellos: Reino Unido, Australia, Estados Unidos, Francia, India, Italia, Portugal, Brasil. Capítulo 3. Fundamentos teóricos 53 Capítulo 4 54 Capítulo 4 FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 55 Capítulo 4. Fundamentos metodológicos En este capítulo se podrá conocer cuáles son los objetivos generales y específicos de la presente investigación y qué hipótesis se plantea. A continuación, se presentará el corpus que se ha investigado. Posteriormente, se explicará minuciosamente la metodología llevada a cabo durante la realización de este proyecto de investigación para la consecución de los objetivos propuestos. 4.1 Objetivos e hipótesis A continuación, se distingue entre el objetivo general y los objetivos específicos de esta investigación. 4.1.1 Objetivo general Realizar un recorrido histórico por el formato televisivo del reality show en su versión infantil en España que nos permita definir cuáles son las claves de su éxito mediático y social para que se haya producido un ‘boom’ de este tipo de programa durante las dos últimas décadas en nuestro país; y determinar si el reality show junior es un programa que puede convertirse en prototipo, es decir, en un modelo de comportamiento para los espectadores infantiles. 4.1.2 Objetivos específicos Entre los objetivos específicos, se destacan los siguientes: ● Estudiar el momento político y social de España cuando saltó a la parrilla televisiva el primer reality show junior y entender así el boom que ha supuesto en el entretenimiento familiar español. ● Averiguar cómo eran los programas de entretenimiento infantil en la televisión española antes de que irrumpiera en ella el formato del reality show junior para entender por qué este tipo de programa lleva casi dos décadas en nuestra programación televisiva. ● Conocer las características del reality show en profundidad para comprender su adaptación a una versión protagonizada por y para un público infantil. ● Analizar el esquema narrativo de los dos realities shows juniors españoles más populares, MasterChef Junior y La Voz Kids, para determinar si cumplen con el esquema del viaje del héroe diseñado por C. Vogler. ● Examinar a los concursantes/personajes en la estructura narrativa de este formato televisivo para descubrir si existe una identificación del joven telespectador con los Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 56 participantes infantiles que propicie una fuerte vinculación entre participanteespectador. ● Averiguar si existe un patrón común de personalidad en todos los jóvenes participantes de este talent show. ● Concretar si el público objetivo sólo es infantil o familiar, ya que pretenden que los niños adopten un horario adulto a la hora de ver la televisión. ● Dar respuesta a si este formato de hiperrealidad televisiva es la fórmula del éxito para las productoras, aunque haya que manipular la espontaneidad natural de los niños. ● Investigar si se puede considerar a un reality show junior un programa de no ficción, aunque sea un formato que implique el falso directo por la edad de sus concursantes. ● Descubrir cuál es el ingrediente indispensable para que un niño o niña consiga la victoria convirtiéndose en el héroe o la heroína del momento. 4.1.3 Hipótesis Como hipótesis de este trabajo de investigación, se plantea que la aparición del reality show junior en la televisión de España es una nueva forma de entretenimiento para niños y niñas con intención de generar en ellos modelos de comportamientos heroicos, de superación y de competitividad basada en el éxito. 4.2 Corpus de la investigación Para dar respuesta a la hipótesis y objetivos que se plantean en esta investigación, es necesario establecer un corpus, que tal y como define la RAE, se trata de: “Un conjunto lo más extenso y ordenado posible de datos o textos científicos, literarios, etc., que pueden servir de base a una investigación 22 ”. Dado el éxito de audiencia e impacto que han tenido en el panorama televisivo infantil y juvenil español, así como su transmedialidad, los dos realities shows juniors que son objeto de esta investigación son: MasterChef Junior y La Voz Kids. MasterChef Junior queda definido por TVE 23 como: Un programa emocionante, positivo e inspirador para los amantes de la cocina más pequeños. Tras el éxito de MasterChef, TVE lanza la versión de niños para encontrar a los mejores mini-cocineros de España. En MasterChef Junior, los niños de entre 8 y 12 años demostrarán que en la cocina no importa la edad. 22 https://dle.rae.es/corpus#otra 23 Definición extraída de https://www.rtve.es/play/videos/masterchef-junior/ Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 57 Talento, trabajo en equipo, pasión por la cocina y ganas de aprender serán lo más importante. (…) Antena 3 24 , cadena que emite La Voz Kids, define a este talent show junior como: “Reality show y concurso de talentos basado en el formato de The Voice para niños entre 7 y 15 años”. Para obtener unos datos que permitan generar unas conclusiones finales ha sido necesario seleccionar un conjunto, lo más amplio posible, de programas de ambos talents shows. Todos los programas seleccionados han sido visionados con minuciosidad para poder extraer la mayor información posible sobre los rasgos físicos y conductuales de los participantes de ambos realities shows juniors. De este modo, se puede determinar de una manera precisa cómo es el perfil de los participantes en este tipo de formato televisivo. Se han observado programas de distintas temporadas para poder establecer que ambos formatos cumplen con la misma estructura narrativa a lo largo de todas sus ediciones. En MasterChef Junior el corpus queda integrado por las temporadas 9 y 8 en su totalidad y por los últimos programas de las temporadas 1, 2, 3 y 7 para poder valorar a los finalistas y ganadores de cada edición. La intención inicial fue valorar los últimos programas de las 9 temporadas emitidas, pero por no tener fácil acceso al contenido completo de los últimos programas de las ediciones 4, 5 y 6, se ha optado por no considerarlas dentro del corpus para no desvirtuar los resultados finales. De estas tres temporadas tan sólo se han atendido en el análisis a los datos objetivos como la provincia de origen, edad y rasgos físicos de los ganadores para poder extraer información objetiva sobre estos concursantes. Esta selección ha permitido analizar a 44 participantes de este reality show junior. En el caso de La Voz Kids dicho corpus queda integrado por la 5ª temporada completa, por ser la que está compuesta por mayor número de programas, y, por tanto, la que ha supuesto mayor tiempo de emisión semanal continuada. Además, se han visionado, por completo, todos los programas correspondientes a la fase final y gran final de las 7 temporadas que se han emitido hasta la fecha. Estos visionados han permitido analizar a un total de 107 participantes. Ambos realities juniors han sido analizados hasta las temporadas que habían finalizado en diciembre de 2022. Este hecho se debe a la necesidad de acotar una fecha de fin de recogida de datos para proceder con el desarrollo posterior de la investigación. A continuación, se muestra en una tabla los datos relevantes de cada reality show junior para dar una información lo más exhaustiva posible del corpus de esta investigación: 24 https://www.atresplayer.com/antena3/programas/la-voz-kids/ Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 64 o Extranjero: no tiene nacionalidad española ● Provincia: se hace distinción entre capital y pueblo ● Duración en el programa: se determina por las fases superadas 4.3.1.2. Concursante como persona 1. Dimensión física del concursante: ● Edad: años que tiene el concursante en el momento de su participación en el reality show. ● Rasgos físicos o Color de ojos: se distingue entre claros u oscuros o Color de pelo: se distingue entre rubio, castaño, moreno, pelirrojo ● Etnia: se distingue entre gitana, árabe, América del sur, europeo oriental, europeo occidental y escandinavo. ● Apariencia: se diferencia entre: acorde a su edad, más infantil, mayor a su edad, duramalote ● Transformación: se hace distinción sobre si el participante sufre a lo largo de su participación en el reality show junior una transformación: sí o no. ● Habilidades aparte de cantar: se parte de la base que todos los concursantes tienen habilidad para cantar, en el caso de La Voz Kids, pero aparte de cantar pueden tener otras habilidades como: o Saber tocar un instrumento o Bailar o Componer o Componer y saber tocar instrumento ● Formación en la música/cocina: se indica si el concursante manifiesta verbalmente que asiste o no a clases de formación musical. ● Familia artista: si el concursante es familiar (hijo, nieto, sobrino) de un artista musical o no. ● Experiencia en actuar delante de un público: este criterio se tiene en cuenta en función de si el concursante explica durante su presentación que ha actuado alguna vez ante un público o si es la primera vez que lo va a hacer. ● Muestra amuleto: se tiene en cuenta si el participante durante su presentación lo indica y lo enseña 2. Dimensión psicológica del concursante ● Personalidad/Temperamento: en función a cómo se muestra en su presentación, se determina si el participante es: o Seguro o Muy Seguro o Inseguro o Muy inseguro Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 65 o Extremadamente tímido o Personalidad muy fuerte o Personalidad muy dulce ● Comportamiento/Pensamiento: en función a cómo se muestra en su presentación, se determina si el participante es: o Optimista o Valiente o Trabajador o Creativo o Maduro o Muy nervioso ● Objetivos/metas: hace referencia a aquello que quieren conseguir. ● Evolución: se tiene en cuenta si el concursante ha evolucionado a lo largo de su recorrido en el programa: sí o no. 3. Dimensión social Se determina en función de lo que podemos ver objetivamente en el video de la presentación de cada concursante o si hacen mención explícita de ello durante su presentación. Determinamos los siguientes criterios: ● Posición social: baja, media, alta o indeterminada. ● Nivel cultural: bajo, medio, alto, indeterminado. ● Nivel económico: bajo, medio, alto, indeterminado. ● Estructura familiar: teniendo en cuenta la información transmitida durante su presentación o personas que lo acompañan al plató. Se establecen 4 criterios: o Monoparental o Tradicional o Adoptivo o Acompañado por un progenitor sin determinar previamente cuál es su estructura familia 4.3.1.3. Concursante como personaje Se atiende a la distinción que Casetti y Di Chio hacen en su obra Cómo analizar un film para determinar qué tipo de personajes son los concursantes: TABLA 7: Concursante como personaje Personaje como Persona Plano (simple y unidimensional) Redondo (complejo y variado) Estático (estable y constante) Dinámico (en constante evolución) Lineal (uniforme y bien calibrado) Contrastado (contradictorio) Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 66 Personaje como Rol (se refiere al tipo que encarna) Activo (opera en primera persona. Es fuente directa de la acción) Pasivo (personaje objeto de las iniciativas de otros) Influenciador (hace hacer a los demás) Autónomo (hace directamente) Modificador (es motor, cambia la situación) Conservador (conservación del equilibrio o restauración del orden amenazado) Protagonista (sostiene la orientación del relato) Antagonista (orientación exactamente inversa) Personaje como Actante (se refiere al elemento válido por el lugar que ocupa en la narración y la contribución que realiza para que este arranque) Sujeto (se mueve hacia el objeto para conquistarlo) Objeto (representa aquello hacia lo que hay que moverse) Destinador (punto de origen del objeto) Destinatario (quien recibe el objeto) Ayudante (ayuda al sujeto a superar pruebas para conseguir objeto) Oponente (se dedica a impedir el éxito) Fuente: Elaboración propia En el caso del reality show junior se determina que el destinador puede ser: la familia, los formadores, los padres, los abuelos. El destinatario siempre va a ser el concursante. Así como por ayudante siempre se van a considerar a los miembros del equipo del programa: los coaches, los asesores, los presentadores. 4.3.1.4 Los estereotipos En el campo de la psicología social, el uso del término “estereotipo” no comenzó a usarse hasta el siglo XX. El periodista y crítico social Walter Lippmann popularizó el uso de este término en su sentido actual en su libro Public Opinion (1922). Lippmann utilizó el término para describir las simplificaciones excesivas y las imágenes preconcebidas que las personas tienen sobre grupos sociales. En este apartado se analizarán los estereotipos más representativos de los 44 concursantes de MasterChef Junior y de los 107 concursantes de La Voz Kids que se han analizado. Se abordarán tres ámbitos: por un lado, la actitud que muestra el participante mientras habla o actúa, por otro lado, se atiende a los gestos de su cara y, finalmente, se atienden a aspectos físicos y conductuales: 1. Actitud que muestra el concursante mientras habla/actúa: o Nerviosa o Tranquila o Muy Optimista o Positiva o Segura Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 67 o Insegura o Honesto o Humilde 2. Qué hace mientras habla/hace: o Sonríe o Gesticula mucho o Semblante tranquilo o Semblante serio 3. Aspectos físicos y conductuales, que serán mostrados en una tabla con la finalidad de hacerlo más inteligible. Todos los aspectos que se muestran a continuación tendrán una respuesta cerrada con una única palabra: sí o no. Salvo una excepción, en el adjetivo guapo, debido a que los cánones de la belleza son muy subjetivos y puede ser peyorativo si se da como respuesta un no al adjetivo de guapo, guapa. Es por ello por lo que se ha considerado dar una respuesta cerrada a este ítem (sí o indiferente). A continuación, se muestra la tabla con diecinueve elementos entre físicos y conductuales que se han empleado para valorar a cada participante: TABLA 8: Estereotipos en los concursantes ASPECTO FÍSICO 1.Guapo/a 2.Sobrepeso 3.Deportista 4.Discapacidad ASPECTO CONDUCTUAL 5.Simpático/a 10.Tímido/a 15.Serio/a-Alegre 6.Travieso/a 11.Charlatán/na 16.Amable 7.Divertido/a 12.Impertinente 17.Repelente 8.Ingenuo/a 13.Educado/a 18.Cursi-presumido/a 9.Gracioso/a 14.Líder 19.Friki Fuente: Elaboración propia 4.3.1.5 Análisis del concursante en el concurso Hasta ahora todos los parámetros presentados en la tabla de toma de datos son comunes a los dos realities shows objeto de estudio. Sin embargo, el análisis del concursante en el concurso implica una distinción entre MasterChef Junior y La Voz Kids, porque en este último también se valora el criterio del coach, quien a ciegas elige al concursante. En el talent infantil culinario no hay equipos capitaneados por coaches. Es por este motivo, por el que no se presenta este análisis a partir del mismo número de criterios. En la evolución que hace el concursante en MasterChef Junior se tienen en cuenta dos criterios: los retos superados y el número de programas que permanece en el concurso. A diferencia de La Voz Kids, no se tendrá en cuenta el factor de evolución del concursante Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 68 según el equipo de coach. El papel del jurado es establecer un veredicto unificado para la elaboración de cada plato que presenten los concursantes. Según sea la valoración de la elaboración, el concursante irá avanzando o no en el desarrollo del programa. Durante las nueve temporadas que se han emitido, los miembros del jurado han sido los mismos tal y como se puede ver en la siguiente tabla. TABLA 9: Temporadas y jurado AÑO DE EMISIÓN TEMPORADA JURADO 2013/2014 1ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2014/2015 2ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2015/2016 3ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2016/2017 4ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2017/2018 5ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2018/2019 6ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2019/2020 7ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2020/2021 8ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz 2021/2022 9ª Samantha Vallejo-Nájera, Pepe Rodríguez y Jordi Cruz Fuente: Elaboración propia A. Retos superados por el concursante: MasterChef Junior como todo show televisivo, evoluciona con el paso de las temporadas. Estos cambios afectan a su estructura por el número de participantes y, por tanto, número de programas. Para poder analizar de una manera homogénea y comparable las diferentes temporadas del concurso se ha realizado una agrupación en fases del programa. Esta síntesis consiste en agrupar las fases según los retos superados. Es por tanto que se ha tomado como base para la comparativa las fases superadas por los participantes, que sí son comunes en todas las temporadas. Al no tener un mismo número de programas cada temporada se ha tenido que agrupar el número de programas en los que el candidato participa en función de las etapas superadas. Es por ello que en las temporadas más largas (6 programas) los programas centrales se agrupan para poder tener una equivalencia comparativa con las temporadas más cortas (4 programas). A cada participante se le asigna un valor en función de la fase superada: Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 69 TABLA 10: Etapas y su equivalencia en retos Programas que ha participado en temporadas 2013 y 2021 Programas que ha participado en temporadas 2014 y 2020 Etapas superadas para estadística 1 1 1 2 2 y 3 2 3 4 y 5 3 4 6 4 Ganador Ganador 5 Fuente: elaboración propia B. Número de programas que ha permanecido en el concurso. Para ello, hay que tener presente que cada fase equivale a un programa para el concursante. La evolución del concursante en La Voz Kids se analiza en función a tres criterios: el coach, el reto superado y el número de programas que permanece en el concurso: A. El coach que se gira al oír a un candidato y se lo lleva a su equipo. Cada temporada tiene diferentes coaches, excepto las temporadas 5 y 6 en la que todos coinciden. TABLA 11: Temporadas y coaches Año de emisión Temporada Coaches 2014 1 David Bisbal, Rosario Flores y Malú 2015 2 David Bisbal, Rosario Flores y Manuel Carrasco 2017 3 David Bisbal, Rosario Flores y Antonio Orozco 2018 4 Rosario Flores, Antonio Orozco y Melendi 2019 5 David Bisbal, Melendi, Rosario Flores, Vanesa Martín 2021 6 David Bisbal, Melendi, Rosario Flores, Vanesa Martín 2022 7 David Bisbal, Pablo López, Aitana y Sebastián Yatra Fuente: Elaboración propia B. Retos superados por el concursante. La Voz Kids, como todo show televisivo, evoluciona con el paso de las temporadas. Estos cambios afectan a su estructura por el número de participantes y, por tanto, número de programas. Para poder analizar de una manera homogénea y comparable las diferentes temporadas del concurso se ha realizado una agrupación en fases del programa. Esta síntesis consiste en agrupar las fases según los retos superados. Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 70 Es, por tanto, que se ha tomado como base para la comparativa las fases superadas por los participantes, que sí son comunes en todas las temporadas. A cada participante se le asigna un valor en función de la fase superada: TABLA 12: Etapas y su equivalencia en retos Fase superada Valor asignado Comentario Participar en la audición 0 No se evalúan los participantes que no superan la audición a ciegas. Audición a ciegas 1 Supera la audición a ciegas inicial y son seleccionados por un coach y participan en la fase de batallas. Batallas 2 Superan el reto de batallas. Asalto 3 Superan la fase de asalto. Semifinal 4 Superan la fase de semifinal. Final 5 Supera la final, es el ganador de la edición. Fuente: elaboración propia C. Número de programas que ha permanecido en el concurso. Para ello, hay que tener presente que cada fase equivale a un programa para el concursante. 4.4 El viaje del héroe en la estructura narrativa de los realities shows juniors La narración es una concatenación de situaciones, en la que tienen lugar acontecimientos y en la que operan personajes situados en ambientes específicos” (Casetti y Di Chio, 1991, p. 172). Como indica la dra. Gordillo en su obra Manual de Narrativa Televisiva, la narrativa audiovisual ha ido evolucionando y creciendo para adaptarse a las nuevas necesidades planteadas por los discursos contemporáneos (2009, p. 23). La autora hace referencia a las tres etapas que se pueden distinguir en la historia de la Narrativa Televisiva y señala que estas tres etapas son coincidentes con las tres edades que ha vivido el discurso televisivo. Hace referencia a Umberto Eco, y la distinción que éste estableció entre los dos momentos cronológicamente distintos en la historia de la televisión, la paleotelevisión y la neotelevisión. Sin embargo, a este respecto, la autora afirma que el paso del tiempo nos lleva a considerar un tercer momento en la historia de la pequeña pantalla y de los estudios de Narrativa Televisiva, una tercera generación televisiva denominada, hipertelevisión. (Ibíd.). Es en esta tercera generación donde se enmarca, el reality show junior. Este proyecto de investigación se centra en interpretar a los ganadores de cada edición de los realities shows juveniles como “pequeños grandes héroes”. Uno de los objetivos es identificar la estructura narrativa conocida como “El viaje del héroe”, descrita por C. Vogler en su obra, donde indica: “todas las historias están compuestas por unos pocos elementos Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 71 estructurales que encontramos en los mitos universales, los cuentos de hadas, las películas y los sueños. Comúnmente se los conoce por el nombre del viaje del héroe” (Vogler, 2002, p. 31). Esta idea es particularmente relevante para los participantes de MasterChef Junior y La Voz Kids, quienes han manifestado estar viviendo un sueño. La obra de Vogler se basa en las contribuciones de Joseph Campbell y Carl G. Jung. Campbell, en El poder del mito, ofrece una serie de herramientas para la construcción de una narrativa que sea a la vez entretenida, veraz y dramáticamente atractiva. Vogler, en su obra, destaca la contribución de Campbell, indicando que "la más inestimable aportación de Joseph Campbell fue recopilar estas ideas, haberlas reconocido, articulado, dado nombre y organizado sistemáticamente" (Vogler, 2002, p. 42). El viaje del héroe, según Vogler, comprende tanto un viaje físico como un viaje interior. Físicamente, el héroe sale de su entorno cómodo y cotidiano para embarcarse en una aventura llena de desafíos. En términos emocionales, el héroe pasa de un estado de ser a otro: "En cualquier historia que se precie el héroe crece y sufre cambios, viaja desde una manera de ser a la siguiente: de la desesperanza a la esperanza, de la debilidad a la fortaleza, de la locura a la sabiduría, del amor al odio, y nuevamente de vuelta” (Vogler, 2002, p. 45). Para ilustrar estos actos y fases del viaje del héroe, Vogler utiliza la figura geométrica de un diamante. Cada acto conduce al héroe hacia un objetivo específico y cada clímax del acto cambia la dirección del viaje al establecer un nuevo objetivo para el héroe. Este modelo proporciona una estructura clara y comprensible para la narrativa del viaje del héroe, facilitando su aplicación a una variedad de contextos, incluyendo los realities shows juveniles. En la siguiente tabla (figura 1) se muestra la clasificación que realizaron C. Vogler y J. Campbell de cada etapa o acto y las fases que las componían, de tal manera que se observan las similitudes y diferencias entre las dos posturas: TABLA 13: Comparativa de las etapas y fases de El viaje del héroe según C. Vogler y J. Campbell C. Vogler El viaje del escritor J. Campbell El héroe de las mil caras Primer Acto: ● Mundo ordinario ● La llamada de la aventura ● El rechazo de la llamada ● El encuentro con el mentor ● La travesía del primer umbral La partida, la separación: ● El mundo cotidiano ● La llamada de la ventura ● El rechazo de la llamada ● La ayuda sobrenatural ● La travesía del primer umbral ● El vientre de la ballena Segundo Acto: ● Las pruebas, los aliados, los enemigos ● La aproximación a la caverna más profunda ● La odisea (el calvario) El descenso, la iniciación, la penetración: ● La senda de las pruebas Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 72 ● La recompensa ● El encuentro con la diosa ● La mujer como tentación ● La reconciliación con el padre ● La apoteosis ● La recompensa ● La bendición final Tercer Acto: ● El camino de regreso ● La resurrección ● El retorno con el elixir El regreso: ● El rechazo al retorno ● El vuelo mágico ● El rescate desde el interior ● La travesía del umbral ● El retorno ● El señor de ambos mundos ● La libertad para vivir Fuente: Tabla elaborada por C. Vogler en su obra El Viaje del Escritor, p. 44 En su obra, Vogler defiende que las fases, que a continuación se van a describir, no tienen que ocurrir en un orden estricto, sino que podrían cambiarse o incluso suprimirse y el resultado de la historia no cambiaría de manera excesiva. Defiende que lo realmente importante de este viaje son los valores que implica: 1.- El Mundo Ordinario: Aquí, se muestra el contraste que el protagonista experimentará al salir de su entorno familiar y entrar en un nuevo y desconocido mundo. 2.- La Llamada de la Aventura: En esta etapa, el héroe se siente atraído por la búsqueda de un objetivo específico. Vogler sostiene que esta llamada "establece las reglas del juego, plantea la contienda y define el objetivo del héroe" (Vogler, 2002, p. 48). 3.- El Rechazo a la Llamada: El héroe siente miedo de este mundo desconocido y requiere de una influencia externa para superar su terror inicial. 4.- El Mentor: Este personaje juega un papel crucial preparando al héroe para enfrentarse a este mundo desconocido. Hay una fuerte conexión entre el mentor y el héroe, pero este personaje no puede acompañarlo durante todo su viaje. 5.- La Travesía del Primer Umbral: El héroe es consciente de que está entrando en el desconocido mundo de la historia para comenzar a luchar por su objetivo. Esta etapa marca el final del primer acto. 6.- Las Pruebas, los Aliados y los Enemigos: Aquí, el héroe se enfrenta a una serie de pruebas y desafíos que revelan sus habilidades, debilidades y carácter. Los amigos y enemigos aparecen durante el curso de estas pruebas. Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 73 7.- La Aproximación a la Caverna más Profunda: El héroe se acerca al lugar más peligroso, generalmente deteniéndose en la puerta para planificar su estrategia. 8.- La Odisea (el Calvario): Es el enfrentamiento directo del héroe con su mayor temor. Este es el momento de mayor tensión psicológica para el espectador, que se identifica con el héroe. 9.- La Recompensa: El héroe celebra haber obtenido el tesoro que ha estado buscando hasta este punto. Vogler afirma que el héroe “se ha ganado el título de héroe a través de su persistencia y coraje, al haber enfrentado un riesgo extremo por el bien de la comunidad” (Vogler, 2002, p. 55). Aquí termina el segundo acto. 10.- El Camino de Regreso: El héroe se da cuenta de que debe salir de este mundo especial y regresar a su lugar de origen. En este trayecto de retorno se enfrentará a nuevas pruebas y peligros. Aquí comienza el tercer acto. 11.- La Resurrección: El héroe se enfrenta a la muerte por segunda vez, esta vez en el camino de regreso a su mundo ordinario. Es una oportunidad para demostrar lo que ha aprendido durante todo el viaje. Vogler lo considera “una especie de examen final para el héroe, que debe superar una vez más para validar las lecciones aprendidas durante su odisea” (Vogler, 2002, p. 56). 12.- El retorno con el elixir: Consiste en el regreso definitivo del héroe con algún elixir a su mundo ordinario. Este elixir puede tratarse de un tesoro, una pócima mágica o simplemente una experiencia o un conocimiento que podría ser útil para la comunidad. “A veces, el elixir no es sino un tesoro ganado a pulso (...), si bien puede asimismo ser el amor, la libertad, la sabiduría o el conocimiento de que ese mundo especial existe y no necesariamente implica la muerte” (Vogler, 2002, p. 57). El autor defiende que esta estructura del viaje del héroe puede adaptarse a dramas, romances, aventuras, comics, comedias…Por ende, se puede presuponer que también se puede aplicar a los programas de entretenimiento y reality shows. En los realities shows junior que son objeto de este estudio, lo que se persigue, el elixir viene representado de dos maneras: por la beca para continuar con los estudios y por el reconocimiento de ser el héroe (con la mejor voz y habilidades culinarias de España). Para lograr que una historia conecte con su audiencia, además de conocer las etapas y fases que narrativamente el héroe o protagonista tiene que realizar en su viaje, es muy importante definir los distintos personajes que habitan en el transcurso de dicha historia: los arquetipos. Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 80 El Sabio: ayuda al ser humano a aceptar su subjetividad y a abandonar sus ilusiones y antojos para alcanzar el estado de desapego en el que puede ser libre. El Bufón: enseña al ser humano a vivir alegremente el momento presente. Tres son las etapas que distingue C. Pearson en la travesía heroica: TABLA 14: Etapas en el viaje del héroe y arquetipos según C. Pearson ETAPAS 1 º Preparación 2ª La travesía 3º El retorno El ser humano enfrenta el desafío de probar que es competente y valiente y posee fidelidad a ideales nobles. El ser humano abandona la seguridad de la familia o de su tribu y se embarca en una misión en la que su Self o Sí Mismo se transforma. El ser humano regresa a su reino después de haber llevado a cabo su misión y se da cuenta de que es el Gobernante de su reino. ARQUETIPOS/GUIAS INTERNOS el Inocente el Huérfano el Guerrero el Bienhechor el Buscador el Destructor el Amante el Creador el Gobernante el Mago el Sabio el Bufón Fuente: elaboración propia a partir de la obra de C. Pearson (1992) Carol Pearson considera que el premio que obtiene el ser humano por haber realizado esta travesía es el conjunto final de logros en sí mismo. Con estos logros Pearson se refiere a que el ser humano sea completamente responsable de su vida, se transforme y sea capaz de curarse a sí mismo y a otros, consiga desapegarse y se comprometa con la verdad, al mismo tiempo que es espontáneo y alegre. Para la doctora en filosofía es muy importante que el ser humano renazca y se renueve continuamente para no convertirse en un ogro tiránico: “Cada vez que perdemos nuestro sentido de integridad y totalidad o comenzamos a sentirnos incómodos con los desafíos que presenta la vida actual, debemos volver a embarcarnos en la travesía” (Pearson, 1992, p.23). Una vez conocida la estructura narrativa que implica el viaje del héroe descrito por C. Vogler, la importancia de los personajes defendida por Casetti y Di Chio para el avance de la narración y las consideraciones que hacen autoras como C. Pearson o Murdock sobre el viaje interior de la heroína queda definida la estructura que se llevará a cabo para desmenuzar la estructura narrativa que articulan a los realities shows juniors que son objetos de este estudio. Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 81 4.5 La entrevista en profundidad Como se indicó en el apartado anterior del diseño de la investigación y la metodología, la entrevista en profundidad no era un método para tener en cuenta en el inicio de la investigación. Ha sido por tanto una herramienta sobrevenida en el transcurso de la investigación. A través de conocidos fue posible contactar con un familiar muy allegado a la ganadora de la primera edición de La Voz Kids (2014), María Parrado Ávila. Este hecho llevó a considerar la entrevista 28 como un método importante para obtener información cualitativa para este proyecto de investigación. Tal y como dicen Taylor y Bogdan, en su obra Introducción a los métodos cualitativos de investigación (1986) la entrevista es un encuentro cara a cara entre el investigador y el informante, es un encuentro que va dirigido a la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes de sus experiencias o situaciones y las expresan con sus propias palabras. A principios del siglo XXI el empleo de la entrevista en profundidad como método de la investigación cualitativa ha sido defendida también por los autores W. Bauer y G. Gaskell, ambos son reconocidos en el campo de la investigación cualitativa. En el libro que estos autores han publicado Qualitative Researching with Text, Image and Sound (2000) discuten sobre el uso de las entrevistas en la investigación cualitativa, y al igual que Taylor y Bogdan, argumentan que las entrevistas son una herramienta valiosa para recoger datos en profundidad y para entender las perspectivas y experiencias de los participantes. En particular, señalan que las entrevistas pueden ser especialmente útiles para explorar temas complejos y sensibles. Las entrevistas permiten, por tanto, conocer acontecimientos y actividades que no se pueden observar directamente como ocurre con la participación de los concursantes de los talents shows dentro de los estudios durante el rodaje de sus ensayos y estancias en el estudio de televisión. El informante, en este caso María Parrado, puede describir lo que sucede, como lo ve y vive ella, así como, dar a conocer las perspectivas de otras personas. La entrevista se planteó para una duración de 45 minutos. Las veintinueve preguntas que se formularon a la joven ganadora estaban organizadas en bloques para extraer la información de una manera cómoda para la informante y conseguir un clímax cercano que permitiera alcanzar los objetivos de la entrevista. Dichos objetivos fueron los siguientes: A) Conocer cómo vivió el casting. B) Saber cómo fue la experiencia dentro de La Voz Kids Academia y cómo lo compaginaba con su vida cotidiana siendo ella de Cádiz (Chiclana), cursar 1º de la ESO y 4º de piano. C) Averiguar el ambiente y la relación con los compañeros de La Voz Kids 28 Entrevista realizada por facetime el 6 de febrero de 2023 a las 11:30h. Duración 52 minutos. La transcripción de la entrevista está incluida en el apartado de anexos. Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 82 D) Entender su sentimiento conforme ella iba avanzando en fases del concurso (dulzura, sensibilidad y timidez) E) Identificar en ella la heroína que lleva dentro F) Concretar qué es lo mejor y lo peor de su paso por La Voz Kids A continuación, se indican las preguntas realizadas en cada bloque: A) Conocer cómo vivió el casting: 1. ¿Quién te animó a participar en el casting? 2. ¿Dónde y cómo fue el casting? 3. ¿La canción que cantaste la elegiste tú o te dijeron que canciones tenías que cantar? 4. Cuando te dan la noticia de que has pasado el casting, ¿qué es lo primero que se te pasó por la cabeza? ¿Tuviste algún temor? B) En la Academia de La Voz Kids: 1. ¿Cómo era el día a día dentro de la academia en los estudios de Telecinco? 2. ¿Convivíais todos los participantes o sólo ibais a las horas que os indicaban? 3. ¿Quién ensayaba y practicaba con vosotros? 4. El coach, en tu caso Malú, ¿te ayudaba a mejorar y te enseñó técnicas? 5. ¿En qué puedes decir que te ha ayudado lo aprendido en La Voz Kids como Academia? 6. ¿Cómo era el rodaje de las galas? ¿En qué momento te ponías nerviosa? 7. ¿Los temas los elegías tú o te decían los que tenías que cantar? 8. Al estar en 1º de la ESO y 4º curso de piano, ¿cómo podías compaginar el avance de tus estudios con la experiencia de La Voz Kids? 9. ¿Cómo era el contacto con tus padres mientras estabas en la Academia? 10. ¿Qué ha sido lo que más te ha costado retomar con tu vida anterior a tu paso por La Voz Kids? C) Relación con compañeros: El ambiente que se respiraba en la Academia con todos los candidatos era un ambiente de compañerismo o de rivalidad. Por favor, 1. ¿Podrías contar alguna anécdota que pudiera considerarse como un acto de compañerismo? 2. ¿Y de rivalidad o competitividad? 3. De los compañeros de tu edición, ¿con quién tienes amistad? D) Sentimientos conforme avanzabas en el programa: Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 83 1. ¿Cómo te definirías sobre tu manera de ser cuando comenzó tu aventura en La Voz Kids? 2. ¿Cómo te defines ahora? 3. Yo vi a una niña segura, dulce, tímida y con una capacidad inmensa para transmitir sensibilidad con su manera de cantar. ¿Crees que perdiste timidez conforme el programa avanzaba e ibas superando fases? E) María Parrado, primera ganadora de La Voz Kids España 1. ¿Cuál era tu objetivo en La Voz Kids? 2. ¿Quién fue tu inspiración, tu motor mientras estabas en la Academia de La Voz Kids? 3. ¿Llevabas contigo algún amuleto? 4. Cuando en las audiciones a ciegas, Malú se gira para quedarse contigo, ¿qué sientes? 5. ¿En qué momento o en qué fase del programa sentiste duda, miedo o poca esperanza por la posibilidad de no permanecer en el concurso? Si sufriste un momento así, cuando volviste a sentir fuerzas y esperanzas para poder ganar el concurso. 6. Al oír tu nombre como ganadora, ¿qué fue lo primero que pensaste? 7. Para muchos jóvenes de España, tú al igual que el resto de los ganadores de las ediciones de La Voz Kids os habéis convertido en sus héroes, ¿cuál crees que es tu poder para haber ganado la final? 8. ¿Te sentiste como una heroína? F) Lo mejor y lo peor 1. Por último, ¿podrías indicarme qué ha sido lo mejor de tu paso por La Voz Kids? ¿Y lo peor? Gracias a la colaboración de la joven María Parrado 29 se han podido conocer aspectos internos al casting, al desarrollo de la vida dentro de la Academia y aspectos referentes a las relaciones con los compañeros que de otro modo no hubiera sido posible. Es importante agradecer a la primera ganadora de La Voz Kids España su colaboración en esta investigación sabiendo lo difícil que puede resultar regalar su tiempo por el ritmo tan estricto que lleva en su día a día por su carrera profesional 30 . 29 Tras hacerse con la victoria en 2014, María comenzó con una prometedora trayectoria profesional. Ha grabado cuatro discos: su primer álbum fue un homenaje a Pablo Alborán, lo grabó de la mano de Universal Music Spain (2014), posteriormente, grabó Abril, su segundo disco (2015), tres años más tarde grabó Alas, su tercer álbum y su cuarto y último disco hasta el momento fue Conmigo (2022). La joven artista además de grabar sus discos ha hecho cuatro giras por España, ha cantado con artistas como Joan Manuel Serrat, Andrés Ceballos de DVICIO, Gonzalo Hermida, Antonio José (ganador de La Voz), Luis Cepeda. También ha colaborado en otros programas de televisión como artista invitada en Pasapalabras (Antena3, 04-04-2022) o en galas de Tu cara me suena (Antena3, 13-03 y 25-05 en 2020, 22-04-2023) y ha sido miembro del jurado del talent Fenómeno Fan (Canal Sur, del 2016 al 2023). Incluso, la joven ganadora ha podido disfrutar de experiencias cinematográficas poniendo la voz a la banda sonora de la película Annie (Will Gluck, 2014), cantando el tema principal de la película Vaiana (Ron Clements y John Musker, 2016) y doblando a la protagonista del film. 30 https://www.europafm.com/noticias/famosos/quien-maria-parrado-artista-invitada-gala-4- tcms_2023042164429d867adfa80001c57e35.html Capítulo 4. Fundamentos metodológicos 84 Capítulo 5 85 Capítulo 5 ANÁLISIS Capítulo 5. Análisis 86 Capítulo 5. Análisis En este apartado se va a desarrollar todo el trabajo de análisis de los realities shows juniors españoles que son objeto de esta investigación, MasterChef Junior y La Voz Kids. Este trabajo resulta de los visionados de los programas analizados. De cada formato se va a analizar su estructura y dinámica para obtener unos resultados que lleven a demostrar si la hipótesis inicial es válida o no, así como la consecución de los objetivos de esta investigación. Antes de comenzar con el propio análisis se hace una breve descripción sobre cada uno de los dos concursos de talento infantil, así como sus peculiaridades. Este formato destinado a un público familiar comenzó a emitirse casi al mismo tiempo, siendo el primero MasterChef Junior que emitió el primer programa el 23 de diciembre de 2013. A principios del siguiente año, La Voz Kids llegaba a los hogares españoles el 6 de febrero lanzando su primer programa. Dado que el primer reality show junior emitido en España fue MasterChef Junior se comenzará por éste en primer lugar. 5.1 MasterChef Junior Es un talent show culinario cuyo objetivo es encontrar al mejor cocinero amateur infantil de España. Tras conocer el éxito que supuso MasterChef en su versión adulta (inspirado en un programa emitido en la televisión de Gran Bretaña), Shine Iberia y RTVE coprodujeron esta versión infantil del programa gastronómico. MasterChef Junior llegaba a las pantallas de las televisiones españolas, a través de La 1 de TVE, el 23 de diciembre de 2013. Justo eran unas fechas en las que La Navidad invitaría a pasar mayor tiempo de reunión familiar, y, por tanto, más consumo televisivo para todos los miembros de la familia. Todas las temporadas comienzan en diciembre, se emiten durante la Navidad y suelen finalizar en enero o febrero dependiendo del número de programas que componen cada edición. El día en el que los telespectadores disfrutan de este reality junior siempre es un día entre semana, puede oscilar del domingo al jueves y la hora de emisión siempre es a partir de las 22:00h, en prime time. Se trata de un programa semanal cuya duración es de 135 a 160 minutos aproximadamente. RTVE describe a MasterChef Junior en su plataforma como “un programa emocionante, positivo e inspirador para los amantes de la cocina más pequeños” ... “talento, trabajo en equipo, pasión por la cocina y ganas de aprender serán lo más importante”. Sus participantes deben tener edades comprendidas entre los 8 y los 12 años. El ganador de la edición obtiene tres premios: un título de ganador de MasterChef Junior España, un premio económico de 12.000€ para seguir con su formación culinaria y una beca para estudiar en la Universidad de Ciencias Gastronómicas Basque Culinary Center. Capítulo 5. Análisis 87 Entre las reglas de participación en el concurso, la productora y la cadena señalan la importancia de participar con unas buenas conductas de comportamiento 31 : SHINE IBERIA y RTVE se reservan el derecho de descalificar a cualquier aspirante del proceso de selección o a un concursante del programa en caso de que consideren que su actuación es en forma alguna inadecuada o contraria a cualquier código de emisión, ético, de regulación o a alguna ley aplicable. Ni los aspirantes ni los concursantes podrán, en ningún caso, promocionar ningún servicio o producto, ni tampoco podrán utilizar un lenguaje inapropiado ni groserías, o realizar declaraciones injuriosas, calumniosas o decir cualquier cosa que pudiera ofender o herir a una persona, empresa o entidad. Los niños y niñas de España que quieran formar parte de este talent show tienen que realizar un casting (se realiza por distintas ciudades de la geografía española) y para poder presentarse a esa prueba, los padres tienen que completar previamente un formulario a través de la web de rtve.es 32 con sus datos personales y enviar fotos y videos de los aspirantes donde indican por qué quieren participar en MasterChef Junior. Según indica la web oficial de RTVE, al casting de la última edición, la novena, se presentaron más de 8.000 candidatos que competían con sus mejores platos para demostrar que podrían participar en el concurso 33 . Todos ellos tenían lo mismo en común: “su amor por la cocina” tal y como indica Jordi Cruz en la presentación de la última edición. MasterChef Junior es un formato televisivo de gran éxito. Prueba de ello son las nueve temporadas que ha estado en antena. La 1 de TVE es la cadena que siempre lo ha emitido a lo largo de todos estos años. Este formato, en sus seis primeras ediciones, cuenta con una presentadora, Eva González, y un jurado integrado por tres chefs reconocidos: Pepe Rodríguez (chef del restaurante El Bohío, en Illescas), Jordi Cruz (chef del restaurante ABaC, en Barcelona) y Samantha Vallejo-Nágera (propietaria del catering Samantha de España). El jurado es quien evalúa el resultado de los pequeños cocineros. A partir de 2019 Eva González deja su papel de presentadora en este concurso televisivo para presentar otro talent show infantil en España, La Voz Kids. El rol de presentadora fue asumido por el propio jurado que durante las 9 temporadas ha sido integrado por los mismos miembros. Este jurado que juzga los platos de los aspirantes infantiles es el mismo jurado que evalúa los platos de los concursantes de MasterChef adulto y MasterChef Celebrity en España. 31 https://www.rtve.es/television/20130711/reglas-participacion-concurso-junior-MasterChef/711880.shtml 32 https://www.rtve.es/television/20230529/casting-masterchef-junior-10-formulario/2447816.shtml 33 https://www.rtve.es/rtve/20210729/MasterChef-junior-9escoge-ultimos-candidatos/2142222.shtml Capítulo 5. Análisis 88 5.1.1 Macroestructura narrativa de MasterChef Junior MasterChef Junior es un reality que en España se ha emitido durante nueve temporadas continuadas. La primera edición y la novena de este talent show culinario infantil se componen de 4 programas en total, sin embargo, el resto de las temporadas se estructuran en seis programas. En todas las ediciones han participado 16 aspirantes salvo en la novena edición (2021-2022) que participaron 12. En cada programa de una edición se realizan pruebas para ir eliminando a los concursantes e ir reduciendo el número de participantes. En la gala final, a la que solamente han llegado los participantes finalistas, el jurado tiene que decidir quién será el ganador de esa edición ocupando el primer puesto, quién será el segundo ganador y el tercer lugar, quedará ocupado por dos candidatos. Las pruebas que componen todas las temporadas de MasterChef Junior se detallan a continuación: Prueba delantal (PD): es un casting final en plató durante el primer programa de la temporada para reducir el número de aspirantes a 16. Esta prueba sólo se desarrolla en aquellas temporadas que empezaban con un número entre 23 y 25 participantes. Es una manera de acotar los aspirantes al número 16. Este casting realizado ante los espectadores, miembros del jurado y presentadora sólo tuvo lugar en la segunda, cuarta, quinta y sexta temporada de MasterChef Junior. El veredicto que resulta de la decisión de los miembros del jurado genera mucha tensión y sufrimiento entre todos los aspirantes que comenzaron juntos a vivir este sueño 34 . Prueba inicial (PI): es la primera prueba que tiene lugar en todos los programas de cada edición. Transcurre en las cocinas del plató de MasterChef Junior. Los aspirantes la desempeñan de manera individual. Este reto siempre comienza con una enseñanza por parte de los miembros del jurado. Es una enseñanza vivida a través del juego. Por ejemplo, en el primer programa de la 9ª edición, los tres miembros del jurado aparecen disfrazados de profesor chiflado (Pepe), Señorita Rottenmeier (Samantha) y de científico loco (Jordi Cruz). Tras ellos se esconde un laboratorio repleto de utensilios e instrumentos científicos. Los tres explican qué ingredientes son beneficiosos para cada órgano del cuerpo. En esta prueba tienen que elaborar un sándwich nutritivo con muchos pisos que al menos contenga dos de los ingredientes necesarios para el órgano que le haya tocado a cada concursante 35 . En todas las ediciones, de la elaboración de esta prueba en el programa de la gran final resultará el primer concursante que reciba la chaquetilla para ser dualista y pasar directamente al duelo final. 34 Emoción en la entrega de los últimos delantales | MasterChef Junior 4 | Programa 1 35 ¡¡El INCREÍBLE laboratorio de anatomía de MasterChef!! ¡Y la visita de FLO! | MasterChef Junior 9 Capítulo 5. Análisis 89 Prueba de presión (PP): Esta prueba también se realiza de manera individual y sólo tuvo lugar en los cuatro programas de la primera edición y en el cuarto programa de la segunda edición. En las ediciones posteriores fue eliminada por completo del formato 36 . Prueba de exteriores (PEx): Se realiza en todos los programas de todas las ediciones de MasterChef Junior Los concursantes tienen que hacer este reto organizados en dos equipos capitaneados por el aspirante con más puntos hasta el momento. El cocinado de esta prueba siempre se realizará en unas cocinas improvisadas fuera del plató de MasterChef Junior y en unos lugares nacionales e incluso internacionales con mucho atractivo para los niños: Faunia, Disneyland Paris, Port Aventura, Puy Du Fou España, el Palacio del Infante don Luis, el Museo de Altamira, el parque de atracciones y naturaleza SendaViva, Bioparc Valencia, Lago de Sanabria, Academia de tenis Ferrer, Cadaqués…Los platos elaborados por cada equipo serán degustados por personalidades públicas o reconocidas. Esta prueba se realiza en todos los programas de cada temporada 37 . De la elaboración de esta prueba en todos los programas de la gran final resultará el segundo dualista que recibirá su chaquetilla para acceder al duelo final. Prueba de eliminación (PE): Los concursantes que mejor lo hayan hecho en la prueba anterior no realizarán este reto y observarán desde la galería como el resto de los concursantes desempeñan el plato indicado por los miembros del jurado. Los aspirantes que menos puntuación hayan obtenido con la elaboración de su plato tendrán que abandonar MasterChef Junior. Esta prueba se realiza en todos los programas excepto en el último de cada edición 38 . Duelo final (DF): En esta prueba se enfrentan los dos concursantes que más puntos han obtenido a lo largo del concurso y que, por tanto, son los portadores de las chaquetillas conseguidas por el primer dualista en la prueba inicial del programa de la gran final de cada temporada y el segundo dualista ha adquirido su chaquetilla en la prueba de exteriores realizada también en el programa de la gran Final. Tendrán que realizar un menú completo y libre con un entrante, un plato principal y un postre para dos comensales, que muestre sus orígenes y lo aprendido en el programa. Es la última prueba del último programa de cada edición. Los dos finalistas estarán acompañados por todos los concursantes de esa temporada y por sus familiares (padres y hermanos) que los observarán desde la galería 39 . 36 min. 37:43h programa 4, temporada 1 Junior MasterChef España Programa 4 06/01/2014 Final!!! 37 ¡VIAJE AL PASADO! Una prueba de exteriores histórica | MasterChef Junior 7 38 Lukas ayuda a Laura |MasterChef Junior 3 | Programa 5 39 Llegan los exaspirantes para acompañar a Nico y a Aurora ¡en el duelo final! | MasterChef Junior 8 Capítulo 5. Análisis 96 Durante sus siete temporadas el concurso siempre se ha estructurado en estas cuatro fases, pero a lo largo de sus ediciones, se han podido apreciar una serie de diferencias con lo que respecta a su duración de emisión, al número de programas que componen cada fase, al número de participantes que compiten en la primera fase y al número de coaches que participan en cada edición. A finales de 2018, tras la decisión de Boomerang TV y Mediaset de no continuar con este reality show junior en Telecinco, Atresmedia adquirió sus derechos para poderlo emitir en su cadena, Antena 3. Con este cambio llegaron Eva González y Juanra Bonet (éste último en el backstage) como presentadores de La Voz Kids. En la etapa de Telecinco los presentadores encargados de conducir el programa fueron Jesús Vásquez y Tania Llasera (ésta última en el backstage). Aunque el cambio de cadena implicara un cambio en los presentadores, los coaches han dado continuidad al formato independientemente de la cadena de emisión que lo llevara a cabo. Como se aprecia en la siguiente tabla, David Bisbal y Rosario Flores han participado en seis de las siete temporadas indistintamente de la cadena que lo emitiera. Han sido los coaches más requeridos por el formato televisivo. TABLA 20: Temporadas por cadenas, presentadores y coaches CADENA PRESENTADOR TEMPORADA Nº PROGRAMAS Nº CONCURSANTES COACHES Telecinco (2014-2018) Jesús Vázquez Tania Llasera (backstage) 1ª 8 60 David Bisbal Rosario Flores Malú 2ª 8 62 David Bisbal Rosario Flores Manuel Carrasco 3ª 9 80 David Bisbal Rosario Flores Antonio Orozco 4ª 13 97 Rosario Flores Antonio Orozco Melendi Antena 3 (2018-2022) Eva González Juanra Bonnet (backstage) 5ª 21 87 David Bisbal Melendi Rosario Flores Vanesa Martín 6ª 12 86 David Bisbal Melendi Rosario Flores Vanesa Martín 7ª 12 84 David Bisbal Pablo López Aitana Sebastián Yatra TOTALES 83 556 Fuente: elaboración propia Se observan diferencias con respecto al número de programas y número de concursantes que componen cada edición. Con respecto al número de programas que componen cada temporada, se distingue un cambio sustancial en el año 2019, primer año que Capítulo 5. Análisis 97 se emite por Antena 3. Sin embargo, la edición que contó con un mayor número de participación fue la 4ª temporada y última emitida por Telecinco. Como se puede apreciar en la siguiente tabla, la quinta temporada ha sido hasta la actualidad la que mayor número de programas ha presentado, sin embargo, sus fases fueron cuatro, al igual que en el resto de las temporadas. De este modo, se contempla que la estructura narrativa por fases del reality junior siempre ha sido la misma independientemente del número de programas o cantidad de participantes: TABLA 21: Relación nº participantes, fases y nº de programas TEMPORADA Nº PARTICIPANTES FASES Nº PROGRAMAS 1ª 60 Audición a ciegas 4 Batallas 2 El último asalto 1 Gala Final 1 2ª 62 Audición a ciegas 4 Batallas 2 Asaltos 1 Gala Final 1 3ª 80 Audición a ciegas 5 Batallas 2 El último asalto 1 Gala Final 1 4ª 97 Audición a ciegas 6 Batallas 3 El último asalto 2 Gran Final 2 5ª 87 Audición a ciegas 12 Batallas 3 El último asalto 2 Gran Final (semifinal y final) 4 Capítulo 5. Análisis 98 TEMPORADA Nº PARTICIPANTES FASES Nº PROGRAMAS 6ª 86 Audición a ciegas 6 Batallas 3 Asaltos 1 Gran Final (semifinal y final) 2 7ª 84 Audición a ciegas 6 Batallas 2 El último asalto 2 Gran Final (semifinal y final) 2 TOTALES 556 83 Fuente: elaboración propia En cuanto a su duración en antena, la última temporada emitida por Telecinco y la primera llevada a cabo por Antena 3 han sido las que más tiempo han estado en emisión suponiendo una duración de tres meses en las televisiones españolas. TABLA 22: Datos temporadas, tiempo de emisión y ganadores TEMPORADA AÑO DE EMISIÓN CANAL DE EMISIÓN Nº PROGRAMAS TIEMPO DE EMISIÓN Nº COACHES GANADOR/A Primera 2014 Telecinco 8 6 febrero a 20 marzo 3 María Parrado Segunda 2015 8 7 sept. al 26 octubre 3 José María Ruíz Tercera 2017 9 10 marzo a 5 mayo 3 Rocio Aguilar Cuarta 2018 13 19 febr. a 14 mayo 3 Melani García Quinta 2019 Antena 3 21 16 sept. a 27 dic. 4 Irene Gil Sexta 2021 12 7 mayo a 23 julio 4 Levi Diaz Séptima 2022 12 27 mayo a 22 julio 4 Pol Calvo Fuente: Elaboración propia Capítulo 5. Análisis 99 A lo largo de esta investigación se ha podido conocer el viaje del héroe y los arquetipos identificados por Vogler, las estructuras propias de MasterChef Junior y La Voz Kids, así como, los datos que se han podido extraer de los participantes a través de los visionados de los programas en los que han intervenido, se procederá a establecer en el siguiente apartado de resultados los paralelismos entre las fases de dicho periplo con las fases que tienen que superar los concursantes de estos talents shows juniors. Además, en el siguiente capítulo se podrá conocer cómo son las características físicas y conductuales de los participantes y ganadores de estos realities show juniors que fueron pioneros en el panorama televisivo español. Capítulo 5. Análisis 100 Capítulo 6 101 Capítulo 6 RESULTADOS Capítulo 6. Resultados 102 Capítulo 6. Resultados Analizadas las etapas del viaje del héroe descrita por Vogler y conociendo las estructuras basadas en fases con pruebas eliminatorias que han de superar los concursantes de MasterChef Junior y La Voz Kids se puede afirmar que existe un paralelismo entre las tres estructuras, siendo los participantes ganadores de cada edición quienes consiguen vivir los tres actos completos descritos por Vogler. 6.1 El caso de MasterChef Junior 6.1.1 El viaje del héroe en MasterChef Junior A continuación, se muestra en una tabla la concordancia de etapas entre el viaje del héroe descrito por C. Vogler y las fases que componen la estructura narrativa de MasterChef Junior: TABLA 23: Equivalencias de etapas MasterChef Junior VOGLER MASTERCHEF JUNIOR Primer acto: Casting nacional y/o Prueba Delantal ● Mundo ordinario ● La llamada de la aventura ● El rechazo de la llamada ● El encuentro con el mentor ● La travesía del primer umbral Segundo acto: Pruebas: Prueba de inicio Prueba de exteriores Prueba de presión Prueba de Eliminación ● Las pruebas, los aliados, los enemigos ● La aproximación a la caverna más profunda ● La odisea (el calvario) ● La recompensa Tercer acto: Prueba de duelo final ● El camino de regreso ● La resurrección ● El retorno con el elixir Elaboración propia A continuación, se detallan las etapas del viaje del héroe 40 en el periplo de los ganadores de MasterChef Junior: En la fase de “casting nacional y/o Prueba Delantal” o Primer acto de Vogler, se presenta al futuro ganador o ganadora como concursante que ha superado el casting para 40 No se usa el lenguaje incluso héroe/heroína para no sobrecargar el texto de los resultados, pero cuando se dice héroe se está incluyendo de forma inequívoca también a las niñas. Capítulo 6. Resultados 103 iniciar la aventura de MasterChef Junior en el estudio de RTVE. Se puede conocer cómo es el entorno más próximo de este participante, cómo es su familia, o sus amigos, cuáles son sus aficiones, en definitiva, se da a conocer su mundo ordinario. En esta misma fase, el participante recibe la llamada de la nueva aventura que va a vivir. Esta llamada se manifiesta a través del equipo de MasterChef quien decide que él o ella sea uno de esos 16 concursantes que han sido seleccionados para comenzar a vivir este periplo. Todos los participantes viven con mucha emoción esta llamada por lo que no se produce en ninguno de los nueve ganadores el rechazo a dicha llamada. El encuentro con el mentor descrito por Vogler también ocurre en esta fase porque los participantes se encuentran en el nuevo mundo con sus mentores, los miembros del jurado, que a su vez serán sus maestros. Esta primera fase finaliza con el comienzo de la primera prueba en las cocinas de MasterChef Junior simbolizando la travesía del primer umbral que señala Vogler como final del primer acto del viaje del héroe. En la siguiente fase de MasterChef Junior conocida como “Pruebas” o Segundo Acto según el autor del Viaje del escritor, los futuros ganadores tienen que hacer frente a todas las pruebas para demostrar que son los mejores chefs infantiles del momento en el panorama español. Estas pruebas consisten en las pruebas de inicio, de exteriores, de eliminación y de presión. En este segundo acto también aparecen los aliados, que serían los invitados, chef de renombre nacional o ganadores o finalistas de la edición de MasterChef Celebrity o MasterChef adulto, o del propio MasterChef Junior de temporadas anteriores. Otros aliados que pueden aparecer son los abuelos o abuelas de los participantes. En este mismo acto, el héroe se aproxima a la caverna más profunda representada por los nervios y las inseguridades que siente el concursante antes de empezar su elaboración culinaria. Esta aproximación también puede estar representada por haber olvidado coger algún ingrediente del supermercado antes de comenzar a preparar el plato objeto de la prueba. Este calvario representa el momento de mayor tensión psicológica, es por ello por lo que el espectador se puede sentir muy identificado con el héroe. Sin embargo, este participante puede obtener una puntuación recomponerse a nivel emocional (a veces gracias en parte a los ánimos de los miembros el jurado y de sus propios compañeros) y conseguir permanecer en las cocinas de MasterChef para seguir superando los retos que le lleven a la última prueba, el duelo final. De este modo, comenzaría la última fase del viaje del héroe. La última fase de MasterChef Junior está compuesta por una única prueba conocida como el “Duelo Final”. A esta fase en el viaje del héroe, Vogler la denomina Tercer Acto. Los dos concursantes finalistas son conscientes de que están en la última fase de la competición y, por tanto, inician el camino de regreso a su mundo ordinario. En la última prueba de este periplo, el duelo final, los participantes finalistas tienen la oportunidad para mostrar ante los miembros del jurado, sus padres y hermanos, sus compañeros de edición y los telespectadores todo lo que han aprendido durante todo su viaje en MasterChef Junior. Es en esta fase donde se elige al ganador de la edición. Es, por tanto, este participante el único que regresa a su mundo ordinario con el elixir, es decir, con el premio. En este caso se compone de tres premios: un título de ganador de MasterChef Junior España, un premio Capítulo 6. Resultados 104 económico de 12.000€ para seguir con su formación culinaria y una beca para estudiar en la Universidad de Ciencias Gastronómicas Basque Culinary Center. Una vez conocido el paralelismo exacto entre la estructura narrativa del viaje del héroe descrito por Vogler en El viaje del escritor y la estructura narrativa de MasterChef Junior se pasará a conocer los arquetipos que se cumplen en el desarrollo de este reality show junior. 6.1.2 Los arquetipos en MasterChef Junior En cuanto a los arquetipos definidos por Cristopher Vogler, es destacable que en MasterChef Junior se pueden diferenciar siete de los ocho arquetipos que pueden aparecer en todo periplo heroico según el autor. Tras analizar a los arquetipos en la travesía de los 9 ganadores, dos arquetipos son los que nunca están presentes: la figura cambiante y el embaucador. A continuación, se muestra en la siguiente tabla la equivalencia entre arquetipos: TABLA 24: Equivalencias entre arquetipos MasterChef Junior VOGLER MASTERCHEF JUNIOR El héroe El ganador/a El mentor Suele ser la madre o abuela y el jurado La figura cambiante x El embaucador Invitados de honor y/o miembros del jurado El heraldo Los miembros del jurado Los aliados Sus padres, sus abuelos, el resto de los compañeros Las sombras Suelen ser los nervios e inseguridades Guardianes del umbral El jurado Fuente: elaboración propia Se puede apreciar que existe una equivalencia casi exacta entre los arquetipos definidos por Vogler y los personajes que componen el desarrollo de este talent show culinario: Comenzando por el arquetipo del héroe se puede considerar que todos los ganadores de este talent show junior equivalen a héroes que han salido de su mundo cotidiano para vivir un periplo de pruebas y han conseguido demostrar lo aprendido volviendo a su mundo ordinario con el elixir-premio. Entre los ganadores se pueden distinguir cuatro héroes de la tipología señalada por el autor: Capítulo 6. Resultados 105 TABLA 25: Equivalencias entre tipología de héroes y ganadores TIPOS DE HÉROES SUEGÚN VOGLER GANADORES MASTERCHEF JUNIOR Mario Palacios Manuel Esteve María Fernández Victorio “Lu” Pérez Aurora Guillen H. resuelto x x x x x H. reticente H. sociable x x x x x x H. solitario H. catalizador x x x x x x Antihéroe Fuente: elaboración propia Todos son héroes sociables. Se aprecia que ninguno es antihéroe, ni un héroe solitario, y ninguno es reticente a seguir la llamada inicial. El mentor fundamentalmente está representado por la madre, o por la abuela. El conocimiento que ellas le han transmitido les ha servido para superar el casting principal de MasterChef Junior a nivel nacional y de este modo, conseguir experimentar el sueño que les supone MasterChef Junior. Una vez dentro de la cocina de MasterChef son los miembros del jurado los que, fundamentalmente, ejercen de maestros. Tal y como se muestra en la tabla de arquetipos la figura cambiante no está presente en el transcurso de MasterChef Junior. El embaucador es la figura encargada de transmitir tranquilidad y sacar alguna sonrisa a los concursantes antes de que comience su actuación. Esta figura está representada por los miembros del jurado, Pepe Rodríguez, Samantha Vallejo-Nágera y Jordi Cruz. Este arquetipo también puede ser encarnado por los invitados de honor al reality. El heraldo también está representado por los miembros del jurado, ya que son ellos quienes plantean los desafíos y anuncian los cambios al decidir quienes avanzan en el periplo y quienes, por contra, tienen que abandonarlo. Los aliados están representados por los compañeros en algunas ocasiones y siempre por los invitados de honor. En algunas pruebas han podido contar con la ayuda de sus seres queridos, los abuelos. Las sombras son todos aquellos miedos, inseguridades y nervios que padecen los concursantes en el momento de la realización del plato que les presenta cada prueba. Estas sombras llevan al héroe a una situación límite sacando de él lo mejor de sí al superar dicha situación. Capítulo 6. Resultados 112 GRÁFICA 7: Duración en MasterChef Junior según si dispone familiares cocineros famosos y número de participantes Fuente: elaboración propia Se puede ver que ninguno de los participantes en los programas de la temporada 1, 2, 3, 7, 8 y 9 tiene raíces familiares de cocineros reconocidos públicamente. Analizando las fases superadas de los participantes en función de la experiencia que tienen en actuar ante un público, se aprecia lo siguiente: GRÁFICA 8: Duración en MasterChef Junior según si dispone de experiencia de cara al público y número de participantes Fuente: elaboración propia De los 44 participantes analizados de MasterChef Junior, 43 participan sin tener experiencia de cara al público, mientras que una concursante cuenta con experiencia como modelo (Luna, temporada 8ª). No supone una ventaja competitiva ya que los participantes sin experiencia cara al público tienen un 52,6% más de recorrido en el concurso. No se considera un dato relevante estadísticamente al tener menos de 5 participantes con experiencia de cara al público. Capítulo 6. Resultados 113 Teniendo en cuenta si los concursantes muestran o no su amuleto a lo largo del concurso, la siguiente gráfica muestra que no es relevante el hecho de mostrar el amuleto para mantenerse en el programa: GRÁFICA 9: Duración en MasterChef Junior según si muestran amuleto y número de participantes Fuente: elaboración propia Del total de los concursantes sólo 4 enseñan o dicen llevar un amuleto, que puede ser una estampita, una medalla, un chaleco hecho por una abuela, una pulsera, un colgante, una guitarra. Sin embargo, los concursantes que no hacen referencia a un amuleto (40) tienen un recorrido de un 7,0% más en el programa. Según la edad de participación, se analizan todas las temporadas emitidas, de la 1 a la 9, al ser la edad un dato disponible: GRÁFICA 10: Duración en MasterChef Junior según edad y número de participantes Fuente: elaboración propia Capítulo 6. Resultados 114 Se puede apreciar que la supervivencia a lo largo del programa aumenta en base a la edad del participante. Con el fin de analizar mejor estadísticamente se agrupa en 3 grupos en base a la edad de los participantes: ● Grupo inferior con edad de 8 años y 10 participantes a lo largo de todas las temporadas. ● Grupo medio con edad de 9 a 11 años, con 57 participantes a lo largo de todas las temporadas. ● Grupo alto con participantes de 12 años y 25 participantes a lo largo de todas las temporadas. GRÁFICA 11: Duración en MasterChef Junior según agrupación de edad y número de participantes Fuente: elaboración propia Se puede apreciar como los participantes de 12 años tienen un 9,8% más de recorrido sobre los participantes de 9 a 11 años y un 22,7% más de recorrido que los participantes de 8 años. Se considera por tanto que a mayor edad más posibilidades de mantenerse en el programa. Atendiendo a las fases superadas en función del color de los ojos, se puede apreciar lo siguiente: Capítulo 6. Resultados 115 GRÁFICA 12: Duración en MasterChef Junior según color de ojos y número de participantes Fuente: elaboración propia Los participantes con los ojos oscuros tienen un 1,3% más de recorrido en el concurso que los aspirantes con color de ojos claros. No se considera una cualidad relevante que afecte a la duración en el programa 42 . En cuanto a las fases superadas y el color del cabello de los concursantes, se aprecia lo siguiente: GRÁFICA 13: Duración en MasterChef Junior según color de cabello y número de participantes Fuente: elaboración propia 42 El 83,7% de la población española tiene los ojos oscuros considerando oscuros las categorías de verdeavellana y marrón-negro, siendo estas el 55.2 % verde-avellana y un 28.5 % marrón-negro*. * Yerena Muiños Díaz, María A. Saornil, Ana Alamaraz, Mari F. Muñoz-Moreno, Ciro García, Ruperto Sanz. (2009). Iris color: validation of a new classification and distribution in a Spanish population-based sample. European Journal of Ophthalmology, 19( 4),686-689. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/19551689/ Capítulo 6. Resultados 116 Los participantes con cabello de color más oscuro como moreno o castaño tienen más recorrido en el programa que los rubios, hasta un 47% más. No se pueden extraer conclusiones estadísticas al ser sólo un participante, pero destacar que los pelirrojos tienen un 392% menos recorrido que los morenos y 233% menos que los rubios. Teniendo en cuenta la etnia original del participante y su avance en el programa, puede apreciarse en la gráfica, lo siguiente: GRÁFICA 14: Duración en MasterChef Junior según origen étnico y número de participantes Fuente: elaboración propia Queda manifiesto que el 100% de los participantes analizados en las temporadas 1, 2, 3, 7, 8 y 9, son de etnia europea occidental. Existe por tanto nula diversidad étnica en este talent show infantil. Considerando que para determinar la apariencia física se tiene en cuenta el peinado, corte de pelo o la manera de vestir, en la siguiente gráfica se aprecia la relación entre la apariencia del concursante y su avance en el programa: Capítulo 6. Resultados 117 GRÁFICA 15: Duración en MasterChef Junior según apariencia y número de participantes Fuente: elaboración propia Se puede ver que los participantes que tienen una apariencia física acorde a su edad tienen un recorrido ligeramente mayor (1,1%) frente a los participantes que presentan una apariencia física mayor a su edad. Al ser tan pequeña la diferencia no se considera un factor que determine la duración en el programa. En cuanto a la transformación o no que sufren los concursantes en el ámbito físico o psicológico, puede apreciarse lo siguiente: GRÁFICA 16: Duración en MasterChef Junior según si existe transformación y número de participantes Fuente: elaboración propia Se puede apreciar que no existe transformación de los participantes a lo largo del reality show junior. En cuanto a la evolución se tiene en cuenta si los participantes han superado durante su participación en el programa aspectos como su inseguridad o su timidez: Capítulo 6. Resultados 118 GRÁFICA 17: Duración en MasterChef Junior según si existe evolución y número de participantes Fuente: elaboración propia Se puede observar que los participantes que evolucionan realizan un mayor recorrido en el programa. Los participantes que evolucionan tienen un 62% más de recorrido. GRÁFICA 18: Duración en MasterChef Junior según posición social y número de participantes Fuente: elaboración propia Se determina en función de lo que podemos ver objetivamente en base a la participación y presentación de cada concursante o si hacen mención explícita de ello durante su presentación. En su mayoría, han sido muy pocos concursantes que han hecho referencia a la profesión de sus padres. Ha habido concursantes que en el momento de su presentación han enseñado momentos con familiares y amigos en el interior de su casa. Estas imágenes nos pueden dar una idea de la posición social que ocupan. Hay que señalar que por parte de MasterChef Junior, no se indica de manera explícita en todos los concursantes su posición social, pero es más fácil apreciarla ya que suelen mostrar las cocinas de sus casas, lo que ayuda a poder situar socialmente al participante. Capítulo 6. Resultados 119 Con el criterio de indeterminado se agrupa a 29 participantes, mientras que de 15 se puede intuir su posición social. Se puede apreciar que ninguno de los participantes parte de una posición social baja, al menos de manera evidente. Así mismo, los participantes con una posición social aparentemente alta tienen un 47% más de recorrido que los que aparentan una posición social media. En cuanto a lo referente al nivel cultural y económico de los participantes, las gráficas muestran un resultado muy parecido al nivel social mostrado anteriormente: GRÁFICA 19: Duración en MasterChef Junior según nivel económico y número de participantes Fuente: elaboración propia A continuación, se muestra la relación entre las fases superadas en el programa y la estructura familiar de los participantes: GRÁFICA 20: Duración en MasterChef Junior según estructura familiar y número de participantes Fuente: elaboración propia Capítulo 6. Resultados 120 En cuanto a la estructura familiar se tiene en cuenta la información transmitida durante la presentación del concursante o las personas que lo acompañan durante sus actuaciones en el plató. Se hace distinción entre dos modelos familiares: familia no tradicional, considerando dentro de este grupo a la familia monoparental, familia adoptiva o acompañado por un sólo progenitor; y familia tradicional, considerando dentro de este grupo a una familia formada por una pareja de hombre y mujer y tener o no tener más hijos además del concursante. La participación de los concursantes cuyas familias responden a un modelo no tradicional tienen un 10% más de recorrido en el programa frente a los concursantes cuyos modelos familiares son tradicionales. No se considera una cualidad representativa al tener una muestra menor a los 5 participantes. Una vez conocido el perfil socioeconómico de los concursantes, se procede a conocer cómo es el perfil físico de los candidatos. Con respecto a determinar los estereotipos que predominan en los concursantes se considera que los criterios estéticos físicos que determinan la belleza del rostro del ser humano responden a criterios subjetivos. No obstante, se pueden diferenciar dos grupos que nos ayuden a clasificar a los concursantes por este criterio: se determina por guapo o guapa a aquellos concursantes cuyo aspecto físico es objetivamente “bien parecido”. Bajo el criterio de indiferente se engloba a todos aquellos concursantes cuyo aspecto físico no es claramente “bien parecido”. GRÁFICA 21: Duración en MasterChef Junior según si es guapo y número de participantes Fuente: elaboración propia Distinguiendo estos dos criterios se puede observar que los concursantes con un aspecto físico indiferente consiguen hacer un mayor recorrido en el programa. En el caso de MasterChef Junior los participantes indiferentes tienen un 10,4% más de recorrido. Teniendo en cuenta el exceso o no de peso corporal en los participantes, se distingue entre concursantes con sobrepeso y concursantes sin sobrepeso. Capítulo 6. Resultados 121 GRÁFICA 22: Duración en MasterChef Junior según si tiene sobrepeso y número de participantes Fuente: elaboración propia Los candidatos con sobrepeso tienen un 7,33% más de recorrido en el concurso. No se considera relevante estadísticamente al ser inferior al 10%. IMAGEN 4: Henar M., participante con sobrepeso, llegó hasta la semifinal de la 8ª edición de MasterChef Junior. Fuente: TVE Atendiendo a la simpatía que tienen los participantes, se aprecia que su evolución en el concurso es la siguiente: Capítulo 6. Resultados 128 GRÁFICA 33: Duración en MasterChef Junior según si es cursi o presumido/a y número de participantes Fuente: elaboración propia Teniendo en cuenta la manera de ser de los participantes en cuanto a ser cursi o presumidos existe un 11,7% más de recorrido en el concurso para los que no son ni cursis ni presumidos. La relación entre la duración en MasterChef Junior y si los participantes son deportistas, se puede observar lo siguiente: GRÁFICA 34: Duración en MasterChef Junior según si es deportista y número de participantes Fuente: elaboración propia A la hora de determinar si un participante es o no deportista, se tiene en cuenta si el concursante ha explicado de manera explícita que practica o le apasiona algún deporte. Teniendo en cuenta esta afirmación, del total de participantes 12 han indicado que practican algún deporte. Analizando las fases superadas por los concursantes, los que son no deportistas o no lo expresan realizan hasta un 11,7% más de recorrido en el programa frente a los que lo son. Capítulo 6. Resultados 129 Atendiendo al criterio de si los concursantes son o no son frikis, es decir, que tengan una manera extravagante de ser o pintoresca o que muestren una práctica desmesurada por una afición, se aprecia lo siguiente: GRÁFICA 35: Duración en MasterChef Junior según si es friki y número de participantes Los participantes que no son frikis realizan un recorrido de un 15,0% mayor en el programa frente a los concursantes que sí lo son. En cuanto a la relación entre su duración en el programa y la amabilidad que tienen los concursantes, se determina lo siguiente: GRÁFICA 36: Duración en MasterChef Junior según si es amable y número de participantes Fuente: elaboración propia Aquellos participantes que destacan por su no amabilidad con el resto de los compañeros durante su participación en el reality show junior realizan un 27,1% más de recorrido en el programa frente a los que se muestran amables. Hay que indicar que, dado el tamaño de la muestra, siendo de 3 participantes no se considera concluyente. Capítulo 6. Resultados 130 Atendiendo a las capacidades diversas 43 que pueden presentar los concursantes, se aprecia en la siguiente gráfica, que: GRÁFICA 37: Duración en MasterChef Junior según si tiene capacidad diversa y número de participantes Fuente: elaboración propia Ninguno de los 44 participantes analizados presenta una discapacidad auditiva, visual, motora, psicosocial o intelectual. 43 https://www.asdra.org.ar/destacados/como-se-dice-discapacitado-persona-con-discapacidad-o-con- capacidades-diferentes/ Capítulo 6. Resultados 131 6.1.4 Características físicas y conductuales (estereotipos) en los ganadores de MasterChef Junior Es este apartado de resultados, la presenta investigación se centra en conocer cómo han sido los ganadores de todas las temporadas de MasterChef Junior emitidas desde el 2013 hasta el 2022, teniendo en cuenta sus características físicas, conductuales y socioeconómicas. Al analizar los datos objetivos, se toma como muestra a los nueve candidatos que se hicieron con la victoria. Sin embargo, esta muestra se reduce a seis cuando el análisis tiene en cuenta elementos que requieren observación conductual, ya que ésta sólo puede ser apreciada en la visualización integra de los programas. En cuanto al sexo biológico de los ganadores se puede observar que hay un equilibrio entre los géneros teniendo en cuenta las nueve temporadas emitidas: GRÁFICA 38: Ganadores de MasterChef Junior según sexo biológico Fuente: elaboración propia La desviación no es remarcable al ser impar el número de temporadas analizadas (2013 a 2021). Tal y como se aprecia en la siguiente gráfica que muestra la nacionalidad de los ganadores, se manifiesta que el 100% son españoles. Capítulo 6. Resultados 132 GRÁFICA 39: Ganadores de MasterChef Junior según nacionalidad Fuente: elaboración propia Es un resultado lógico, ya que como se analizó en el apartado anterior, el 100% de los participantes eran de nacionalidad exclusivamente española. Teniendo en cuenta la relación de los ganadores con sus provincias de origen, se aprecia que tres de los ganadores son catalanes pero los datos son muy pequeños para ser concluyentes: GRÁFICA 40: Ganadores de MasterChef Junior según provincia de origen Fuente: elaboración propia En algunos de los apartados, sólo se podrán considerar a 6 de los 9 candidatos que han ganado la final de MasterChef Junior. Este inconveniente se debe a la imposibilidad técnica de acceder a una información completa y fiable sobre el perfil de los ganadores que faltan porque no se puede acceder a archivos completos de estos programas que nos den información o datos que necesitamos analizar. Algunas cualidades o características observables o investigables como provincia de origen, color de ojos y pelo sí que se han tenido en consideración Capítulo 6. Resultados 133 A continuación, se muestra si los ganadores provienen de ciudad o de pueblo: GRÁFICA 41: Ganadores de MasterChef Junior según origen sea pueblo o ciudad Fuente: elaboración propia Se aprecia que existe una ventaja competitiva para aquellos ganadores que provienen de ciudad de capital. Como se aprecia a continuación, ninguno de los ganadores había realizado formación profesional en cocina. GRÁFICA 42: Ganadores de MasterChef Junior según formación culinaria previa Fuente: elaboración propia Por lo tanto, la formación culinaria previa no supone una ventaja competitiva. Todos ellos han aprendido con los maestros de sus hogares, fundamentalmente, de sus madres, abuelas, abuelos, padres antes de iniciar sus periplos en MasterChef Junior. Una vez dentro del concurso es evidente, que los participantes van aprendiendo o mejorando técnicas que el propio talent show les enseña de la mano de los miembros del jurado y de los chefs invitados. Capítulo 6. Resultados 134 Como se muestra a continuación, ninguno de los ganadores de MasterChef Junior tiene vinculación con familia de artistas: GRÁFICA 43: Ganadores de MasterChef Junior según si tiene familia famosa por cocinar Fuente: elaboración propia Por tanto, tener familia artística no supone ventaja competitiva. Teniendo en cuenta si los ganadores de todas las ediciones habían tenido experiencia ante un público, se aprecia lo siguiente: GRÁFICA 44: Ganadores de MasterChef Junior según experiencia en actual al público Fuente: elaboración propia Ninguno de los 9 ganadores había actuado ante un público, por lo que la experiencia con el público no supone una ventaja para conseguir la victoria. Tal y como se muestra a continuación, de los concursantes que se convierten en ganadores, tan sólo uno llevaba consigo amuleto: Capítulo 6. Resultados 135 GRÁFICA 45: Ganadores de MasterChef Junior según si muestra amuleto Fuente: elaboración propia Por tanto, el amuleto no parece ser un factor diferencial para alcanzar la victoria. Atendiendo a la edad de los ganadores, se puede apreciar lo siguiente: GRÁFICA 46: Ganadores de MasterChef Junior según edad Fuente: elaboración propia El 44% de los participantes ganadores tiene 10 años. El rango de edades en el programa es de 8 a 12, por lo que existe un reparto homogéneo entre el resto de las edades, pero los 10 años tienen el doble de ganadores de media. Hay que destacar que por debajo de 10 años las probabilidades se reducen al 50% o son nulas en el caso de 8 años. Por lo tanto, los más pequeños lo tienen muy complicado para alcanzar la victoria. Sin embargo, aportan mucha alegría y espontaneidad al desarrollo del programa, además de suponer una conexión muy efectiva con los telespectadores más pequeños de las casas. Capítulo 6. Resultados 136 IMAGEN 7: Guillem Serrat ganador con 12 años de la 9ª edición de MasterChef Junior. Fuente: TVE En cuanto a las características físicas de los ganadores de MasterChef Junior, se puede apreciar lo siguiente en lo referente al color de los ojos: GRÁFICA 47: Ganadores de MasterChef Junior según color de ojos Fuente: elaboración propia El reparto de las victorias en cuanto al color de los ojos resulta bastante equitativo. En este caso, así como el color de pelo, al ser un rasgo observable se han evaluado a los 9 ganadores del talent show infantil. Atendiendo al color del cabello, se muestra lo siguiente: Capítulo 6. Resultados 137 GRÁFICA 48: Ganadores de MasterChef Junior según color de cabello Fuente: elaboración propia Los candidatos con un color de pelo castaño han conseguido más victorias. En cuanto a la etnia de los ganadores se puede apreciar que el 100% de ellos son de etnia europea occidental. GRÁFICA 49: Ganadores de MasterChef Junior según origen étnico Fuente: elaboración propia Este dato es evidente, ya que todos los participantes son de etnia europea occidental. Atendiendo a la edad que aparentemente manifiestan los ganadores, se puede observar, lo siguiente: Capítulo 6. Resultados 144 Así mismo, los participantes que son alegres destacan con un 66% entre los ganadores. GRÁFICA 59: Ganadores de MasterChef Junior según si es serio o alegre Fuente: elaboración propia Solo el 16% de los ganadores tiene cualidades de liderazgo claras. Siendo por tanta una cualidad estadísticamente poco determinante. GRÁFICA 60: Ganadores de MasterChef Junior según si es líder Fuente: elaboración propia Capítulo 6. Resultados 145 El 33% expresa que son deportistas, mientras que el resto no lo expresan abiertamente. No se considera estadísticamente una ventaja expresar si se hace deporte. Remarcar que el resto de ganador no es que no sean deportista, sino que no lo expresan abiertamente. GRÁFICA 61: Ganadores de MasterChef Junior según si es deportista Fuente: elaboración propia Capítulo 6. Resultados 146 6.2 El caso de La Voz Kids 6.2.1 El viaje del héroe en La Voz Kids Una vez conocida la estructura desarrollada en etapas del viaje del héroe descrita por Vogler y conociendo la estructura por fases que han de superar los concursantes de La Voz Kids se puede afirmar que existe un paralelismo entre ambas estructuras, siendo los participantes ganadores de cada edición quien consiguen vivir los tres actos completos descritos por Vogler. A continuación, se muestra en una tabla la concordancia de etapas: TABLA 26: Equivalencias de etapas VOGLER LA VOZ KIDS Primer acto: Audiciones a ciegas ● Mundo ordinario ● La llamada de la aventura ● El rechazo de la llamada ● El encuentro con el mentor ● La travesía del primer umbral Segundo acto: Batallas y Asaltos ● Las pruebas, los aliados, los enemigos ● La aproximación a la caverna más profunda ● La odisea (el calvario) ● La recompensa Tercer acto: Final ● El camino de regreso ● La resurrección ● El retorno con el elixir Fuente: elaboración propia La propia estructura del reality show junior está diseñada por las mismas etapas que componen el viaje del héroe. En el caso de todos los participantes nunca hay un rechazo a la llamada, que tendría lugar en el primer acto. A continuación, se detallan las etapas del viaje del héroe en el periplo de los ganadores de La Voz Kids: En la fase de “las audiciones a ciegas” o Primer acto de Vogler, se presenta al futuro ganador o ganadora como concursante. Se puede conocer cómo es el entorno más próximo de este participante, cómo es su familia, o sus amigos, cuáles son sus aficiones, en definitiva, se Capítulo 6. Resultados 147 da a conocer su mundo ordinario. En esta misma fase, el participante recibe la llamada de la nueva aventura que va a vivir. Esta llamada se manifiesta a través del presentador/a del programa, quien visita su entorno para encontrarse con él o ella en su mundo ordinario y darle la noticia. Todos los participantes viven con mucha emoción esta llamada por lo que no se produce en ninguno de los siete ganadores el rechazo a dicha llamada. El encuentro con el mentor descrito por Vogler también ocurre en esta fase porque los participantes son acompañados al nuevo mundo por sus mentores, sus familiares más queridos: padres y/o abuelos, hermanos, en algunos casos tíos. Esta primera fase finaliza con el paso al gran escenario desde el backstage simbolizando la travesía del primer umbral que señala Vogler como final del primer acto del viaje del héroe. En la siguiente fase de la Voz Kids conocida como “batallas y asaltos” o Segundo Acto según el autor del Viaje del escritor, los futuros ganadores tienen que hacer frente a todas las pruebas para demostrar que son las mejores voces juveniles del momento en el panorama español. Estas pruebas consisten en las batallas, los asaltos, la semifinal, la final y la gran final. En este segundo acto también aparecen los aliados, que serían los coaches y asesores y los enemigos, el resto de los compañeros que también luchan por superar las pruebas y conquistar la victoria. En este mismo acto, el héroe se aproxima a la caverna más profunda representada por los nervios y las inseguridades que siente el concursante antes de empezar su actuación. Esta aproximación también puede estar representada por la no reelección del participante por su coach tras haber actuado en las batallas, por lo que este concursante quedaría fuera de La Voz Kids y viviría así su odisea. Este calvario representa el momento de mayor tensión psicológica, es por ello por lo que el espectador se puede sentir muy identificado con el héroe. Sin embargo, este participante puede volver a ser reelegido por otro coach y vivir así su recompensa al volver a formar parte de este talent show junior. En el caso de los participantes que sí han sido reelegidos por sus coaches de origen experimentan esta recompensa al superar sus propios miedos y vencer la prueba pasando a la siguiente fase: “la final”. La última fase de La Voz Kids está compuesta por dos etapas: la semifinal y la gran final. A esta fase en el viaje del héroe, Vogler la denomina Tercer Acto. En la primera fase de esta etapa, la semifinal, los concursantes comienzan a ser conscientes de que están en la última fase de la competición y, por tanto, inician el camino de regreso a su mundo ordinario. En la segunda etapa de esta fase, en la gran final, los participantes finalistas tienen la oportunidad para mostrar ante los coaches, compañeros, público y telespectadores lo aprendido durante todo su viaje en La Voz Kids. Es en esta fase donde se elige al ganador de la edición. Es, por tanto, este participante el único que regresa a su mundo ordinario con el elixir, es decir, con el premio. En este caso se compone de un trofeo, una beca de 10.000€ para realizar estudios musicales y si el ganador/a lo desea puede grabar un single con Universal Music Cadena. El ganador es reconocido como la mejor voz kids de España en ese momento. Capítulo 6. Resultados 148 Una vez conocido el paralelismo exacto entre la estructura narrativa del viaje del héroe descrito por Vogler en El viaje del escritor y la estructura narrativa de La Voz Kids se pasará a conocer los arquetipos que se cumplen en el desarrollo de este reality show junior. 6.2.2 Los arquetipos en La Voz Kids En cuanto a los arquetipos definidos por Cristopher Vogler, es destacable que en La Voz Kids se pueden diferenciar siete de los ocho arquetipos que pueden aparecer en todo periplo heroico según el autor. Tras analizar a los arquetipos en la travesía de los 7 ganadores, un arquetipo es el que nunca está presente: la figura cambiante. En el caso del arquetipo del guardián del umbral tan sólo aparece cuando a un concursante, que había quedado fuera de su equipo y por tanto del periplo de la Voz Kids, lo roba en la fase de batallas un coach de un equipo diferente al que pertenece. De este modo, ese concursante vuelve a la travesía que implica participar en este reality show junior. De los siete ganadores de la Voz Kids en España, tan sólo una ganadora, Irene Gil (quinta temporada) tuvo en su periplo el arquetipo del guardián del umbral representado por la coach Vanesa Martín ya que le dio una segunda oportunidad para permanecer en el reality show junior al elegirla para su equipo. A continuación, se muestra en la siguiente tabla la equivalencia entre arquetipos: TABLA 27: Equivalencias entre arquetipos de Vogler y La Voz Kids VOGLER LA VOZ KIDS El héroe El ganador/a El mentor Suele ser la madre o ser muy querido La figura cambiante x El embaucador Presentador/a principal y del backstage El heraldo El/la coach Los aliados Sus padres, sus abuelos, el público quién finalmente lo/a elige ganador/a de La Voz Kids Las sombras Suelen ser los nervios e inseguridades Guardianes del umbral El coach que roba en batallas Fuente: elaboración propia Se puede apreciar que existe una equivalencia casi exacta entre los arquetipos definidos por Vogler y los personajes que componen el desarrollo de La Voz Kids: Comenzando por el arquetipo del héroe se puede considerar que todos los ganadores de este talent show junior equivalen a héroes que han salido de su mundo cotidiano para vivir un periplo de pruebas y han conseguido demostrar lo aprendido volviendo a su mundo Capítulo 6. Resultados 149 ordinario con el elixir-premio. Entre los ganadores se pueden distinguir cuatro héroes de la tipología señalada por el autor: TABLA 28: Equivalencias entre tipología de héroes y ganadores TIPOS DE HÉROES SEGÚN VOGLER GANADORES LA VOZ KIDS María Parrado José M.ª Ruiz Rocío Aguilar Melani García Irene Gil Levi Diaz Pol Calvo H. resuelto x x x H. reticente x x x x H. sociable x x x x x x x H. solitario H. catalizador x x x x x x Antihéroe Fuente: elaboración propia Al realizar el análisis de cada ganador (detallados en el apartado de anexos), se puede apreciar que todos son héroes catalizadores porque ellos apenas sufren transformaciones, pero sí provocan un cambio emocional en quienes los oyen cantar. Todos son héroes sociables. Como se aprecia ninguno es antihéroe, ni tampoco un héroe solitario. El mentor fundamentalmente está representado por la madre, por el padre o por ambos. En algunos casos también los abuelos/as pueden desempeñar este rol caracterizado por ayudar, animar a participar y proteger. Tal y como se muestra en la tabla de arquetipos la figura cambiante no está presente en el transcurso de La Voz Kids. El embaucador es la figura encargada de transmitir tranquilidad y sacar alguna sonrisa a los concursantes antes de que comience su actuación. Esta figura está representada por los presentadores, Jesús Vázquez y Tania Llasera (durante las cuatro primeras temporadas) y Eva González y Juanma Bonet (durante las temporadas posteriores). Los coaches también asumen este papel. El heraldo también está representado por los coaches, ya que son ellos quienes plantean los desafíos y anuncian los cambios al decidir quienes avanzan en el periplo y quienes, por contra, tienen que abandonarlo. Los aliados están representados por los compañeros, familiares y coaches ya que les dan su apoyo. Las sombras son todos aquellos miedos, inseguridades nervios que padecen los concursantes en el momento de la actuación. Estas sombras llevan al héroe a una situación límite sacando de él lo mejor de sí al superar dicha situación. Capítulo 6. Resultados 150 El arquetipo del guardián del umbral lo encontramos en el coach que no reelige a un candidato de su equipo en las batallas constituyendo así una amenaza para el héroe en la consecución de su objetivo. A lo largo de las siete temporadas, este arquetipo ha sido representado por David Bisbal en la quinta temporada al decidir que Irene Gil no continuara en su equipo, sin embargo, la coach Vanesa Martín actuó como aliado y heraldo dándole a la candidata una nueva oportunidad que la llevaría a la victoria. Una vez conocida las similitudes entre los arquetipos descritos en el Viaje del Escritor y los presentados en La Voz Kids, se procederá a conocer el perfil físico y conductual de los participantes. Capítulo 6. Resultados 151 6.2.3 Características físicas y conductuales (estereotipos) en los concursantes de La Voz Kids Los datos estadísticos que se han podido extraer de los visionados sirven para determinar cómo son las características físicas y conductuales de los participantes de La Voz Kids. A este respecto, hay que señalar dos aspectos: 1. No se considera un diferencia o sesgo reseñable si existe una desviación inferior al 10%. Se considera dentro de la tolerancia estadística. 2. No se consideran concluyente los datos en los que existen menos de 5% de los participantes. En el caso de La Voz Kids se estable en el 5,35 participante, redondeando, 6 participantes. Se comienza analizando las fases superadas por los participantes teniendo en cuenta su nacionalidad. La siguiente gráfica representa la nacionalidad de participantes en relación con su duración en el programa. Para indicar la nacionalidad de cada concursante se ha tomado en cuenta el testimonio de cada uno de ellos en el momento de su presentación. GRÁFICA 62: Duración en La Voz Kids según nacionalidad y número de participantes Fuente: elaboración propia Capítulo 6. Resultados 152 Dentro de la agrupación de doble nacionalidad se encuentra las siguientes nacionalidades dobles: TABLA 29: Dobles nacionalidades de participantes de La Voz Kids DOBLE NACIONALIDAD N.º PARTICIPANTES Española - alemana 1 Española - marroquí 2 Española - americana 1 Española - dominicana 1 Española - inglesa 2 Española - ucraniana 1 Fuente: elaboración propia Dentro de la agrupación de extranjero europeo se encuentran las siguientes nacionalidades: TABLA 30: Nacionalidades extranjeras de participantes de La Voz Kids NACIONALIDAD N.º PARTICIPANTES Andorrana 1 Italiana 1 Rusa 1 Ucraniano 1 Fuente: elaboración propia Se aprecia que los participantes con una única nacionalidad tienen mayor recorrido dentro del programa. En el caso de los españoles un 42,1% más que los españoles con doble nacionalidad. En el caso de los europeos un 57,9%, aunque cabe añadir que este grupo sólo dispone de 4 representantes por lo que la muestra es pequeña como para ser concluyente para este grupo. Capítulo 6. Resultados 153 A continuación, se presenta las fases superadas en función al sexo biológico de los concursantes: GRÁFICA 63: Duración en La Voz Kids según sexo biológico y número de participantes Fuente: elaboración propia La participación de género femenino (72) es más alta que la de género masculino (35), sin embargo, los hombres tienen un 7,6% más de recorrido dentro del concurso que las mujeres. De acuerdo con los criterios estadísticos marcados no se considera sesgo relevante. Se compara la distribución de los participantes según el peso de la población de la provincia dentro del conjunto de la población española. Los datos de la población provincial se extraen según padrón municipal de habitantes del INE a 1 de enero de 2022. 44 44 Fuente: Instituto Nacional de Estadística - https://www.ine.es/jaxiT3/Datos.htm?t=31304 Capítulo 11. Netgrafía 256 https://www.youtube.com/watch?v=dp9cFVC8NKQ https://www.youtube.com/watch?v=iM_f3PXIHEE https://www.youtube.com/watch?v=9SNlLoP3_3Y https://www.youtube.com/watch?v=y4JPp2NnlVg https://www.youtube.com/watch?v=F3dwhabE1e4 https://www.youtube.com/watch?v=ljUvcS1A6uw&t=106s https://www.youtube.com/watch?v=EY7-WHvOktM https://www.youtube.com/watch?v=r8vhy1PCy7M&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=V63W8pKPpLE https://www.youtube.com/watch?v=DtDjDI3wyro&list=PLf2b- 1EmxBEfWDDl9L3ysjZqySVZFnOYd https://www.youtube.com/watch?v=hddAswbd24k&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=qgy9Jt3wSEs&t=2s https://www.youtube.com/watch?v=Zn7uPHTNSxs https://www.youtube.com/watch?v=bs3HZehHU9Y https://www.youtube.com/watch?v=Bq_99HFaBg0 https://www.youtube.com/watch?v=kmWgmBa_-5I Capítulo 11. Netgrafía 257 https://www.youtube.com/watch?v=ga0z7KiYkgY MasterChef Junior 4 (2016-2017) https://www.youtube.com/watch?v=COufIO93dCo&list=PLf2b- 1EmxBEcDNsvCzfn3ZSWOZvLFVW3X https://www.youtube.com/watch?v=gdDCh8rQsFo https://www.youtube.com/watch?v=MaNY9BV8_xY https://www.youtube.com/watch?v=NdX4uf5DMbY https://www.youtube.com/watch?v=XEJsMPxFGNY https://www.youtube.com/watch?v=97RjMb6cXkg https://www.youtube.com/watch?v=6oyhj8F8Dfc https://www.youtube.com/watch?v=kKNVOdlcM_I https://www.youtube.com/watch?v=7Krt5JZ0bnM&t=14s https://www.youtube.com/watch?v=I-jS8FHE1zg https://www.youtube.com/watch?v=VelUgIUle68 https://www.youtube.com/watch?v=YIamcx_90O8&t=50s https://www.youtube.com/watch?v=djrVi5S8cHs Capítulo 11. Netgrafía 258 https://www.youtube.com/watch?v=Men-zvWnHp8 https://www.youtube.com/watch?v=R4VYBf7y5xo https://www.youtube.com/watch?v=PSBXIk37PfU https://www.youtube.com/watch?v=cY8Y2ELfbiQ https://www.youtube.com/watch?v=hWs7tQhugBc https://www.youtube.com/watch?v=aN0jvcxPTQc MasterChef 5 Junior (2017-2018) https://www.youtube.com/watch?v=SeLTh0huMRw&list=PLLF8_ZwmloAyZfBQn6Lm8w V2ExJMu2-ZO https://www.youtube.com/watch?v=twgajxckUaE https://www.youtube.com/watch?v=OyoLfETIn28 https://www.youtube.com/watch?v=6Vl-OzCdjS0 https://www.youtube.com/watch?v=rq73Az3ZNKs https://www.youtube.com/watch?v=OYyjGoo6QZU https://www.youtube.com/watch?v=f-Gc5c2-NBY https://www.youtube.com/watch?v=1FtfCIJUw8g Capítulo 11. Netgrafía 259 https://www.youtube.com/watch?v=fQ8IV-u8Xj0 https://www.youtube.com/watch?v=0TtVjh4sd_I https://www.youtube.com/watch?v=Fy9Q_asIZU8 https://www.youtube.com/watch?v=Phlqp6qih54&list=PLLF8_ZwmloAzT--NofTw0-8LI- 0939z0L https://www.youtube.com/watch?v=pJbK0olsOX4 https://www.youtube.com/watch?v=WOGKgOZxBE8 https://www.youtube.com/watch?v=_N24PMS8nP8 MasterChef 6 Junior (2018-2019) https://www.youtube.com/watch?v=_m0YMoTwof8 https://www.youtube.com/watch?v=2u0ExDTibG4 https://www.youtube.com/watch?v=XWs0OMR7qOk https://www.youtube.com/watch?v=KTrISadSbfs https://www.youtube.com/watch?v=uu0UEiYYZOs https://www.youtube.com/watch?v=unNiKcLod04 https://www.youtube.com/watch?v=94S4nw2PZlc Capítulo 11. Netgrafía 260 https://www.youtube.com/watch?v=1Gf4QYLb07Y https://www.youtube.com/watch?v=f7TxtZkL2AM MasterChef Junior 7 (2019-2020) https://www.youtube.com/watch?v=i4lxOj_bPMs https://www.youtube.com/watch?v=aOCzw85Z5-w https://www.youtube.com/watch?v=GjYpJBGjuWg https://www.youtube.com/watch?v=ZSulcLDoeoc&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=lJ5TbAnh-j4 https://www.youtube.com/watch?v=Jwi6xln_aec https://www.youtube.com/watch?v=TMVdt5Nao80&t=7s https://www.youtube.com/watch?v=LAl9M3n0Mg0&t=68s https://www.youtube.com/watch?v=Uh4HIWYHTB0&t=166s https://www.youtube.com/watch?v=PIexZWGhvSg&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=lkhLobj8hIc https://www.youtube.com/watch?v=1tgv00FIR4U&t=9s https://www.youtube.com/watch?v=QUP2GPm-izg&t=88s Capítulo 11. Netgrafía 261 https://www.youtube.com/watch?v=LxQIoezi2eM https://www.youtube.com/watch?v=Ht43i0uyE2o https://www.youtube.com/watch?v=r72fMq4gCys&t=8s https://www.youtube.com/watch?v=orxcIMxq15c https://www.youtube.com/watch?v=rSmr-WWIVVE MasterChef Junior 8 (2020-2021) https://www.youtube.com/watch?v=rOVtRSFFQqA https://www.youtube.com/watch?v=nS-wUfeqT5g https://www.youtube.com/watch?v=CuF8wCh3Ke4 https://www.youtube.com/watch?v=Yx0_amRzpC0&t=22s https://www.youtube.com/watch?v=7pKayOac3tQ&t=4s https://www.youtube.com/watch?v=KLImPgp4zAU https://www.youtube.com/watch?v=Omq2gda2EtM https://www.youtube.com/watch?v=DifTW3EQnwk&t=2s https://www.youtube.com/watch?v=gYF8NaxlYbg https://www.youtube.com/watch?v=CAJpUoCQDMk Capítulo 11. Netgrafía 262 https://www.youtube.com/watch?v=SstJ95G9F1c https://www.youtube.com/watch?v=NNYQBuuYmG0&t=34s https://www.youtube.com/watch?v=OChBnQpXW18&t=124s https://www.youtube.com/watch?v=xDrSW_DlDMI https://www.youtube.com/watch?v=Eoj1Cgih-HM https://www.youtube.com/watch?v=FttlKMHdHuA https://www.youtube.com/watch?v=hXKNNd5TIkU https://www.youtube.com/watch?v=IheUGzAO9y8 https://www.youtube.com/watch?v=l7DAsgYd7ak https://www.youtube.com/watch?v=2XWTPLscak0 https://www.youtube.com/watch?v=7vhtQ4mzRpY&t=23s https://www.youtube.com/watch?v=sgq_SxJEP8Y MasterChef Junior 9 (2021-2022) https://www.youtube.com/watch?v=CVpGTpiIUvI https://www.youtube.com/watch?v=oD3JTwqSp80 https://www.youtube.com/watch?v=a1kaLgEB8c4 Capítulo 11. Netgrafía 263 https://www.youtube.com/watch?v=N6Gq9_xo8Lo https://www.youtube.com/watch?v=piZ2sP2NDPA https://www.youtube.com/watch?v=-SQsAj7jX5Y https://www.youtube.com/watch?v=04JIv8jvvUI&t=20s https://www.youtube.com/watch?v=-LzF2syBq04&t=42s https://www.youtube.com/watch?v=eHeHIr4C0Kw&t=7s https://www.youtube.com/watch?v=fcSgkBeERW8 https://www.youtube.com/watch?v=h1FXpv1q2gs https://www.youtube.com/watch?v=h1FXpv1q2gs https://www.youtube.com/watch?v=XuHBoZjXkD4&t=6s https://www.youtube.com/watch?v=5faeT12g334 https://www.youtube.com/watch?v=MdaAMaZY1uo https://www.youtube.com/watch?v=Yk4zG5TPY48&t=5s https://www.youtube.com/watch?v=aJKOLkwvEkw&t=32s https://www.youtube.com/watch?v=oD3JTwqSp80&t=9s https://www.youtube.com/watch?v=vr44wn0kQvU https://www.youtube.com/watch?v=klyLkadiCkY Capítulo 11. Netgrafía 264 https://www.youtube.com/watch?v=R74-dAZ1XAI&t=12s MasterChef Junior: ganadores Guillem https://www.youtube.com/watch?v=u5vKh4wCJFg Aurora https://www.youtube.com/watch?v=fAiXkjwWVC0 “Lu” https://www.youtube.com/watch?v=IHBbClZD4u8 María Fernández Mejores momentos de María, ganadora de MasterChef Junior 3 Manuel Esteve Master Chef Junior 2 España Capítulo 6 Mario Palacios Junior MasterChef España Programa 4 06/01/2014 Final!!! Telecinco La Voz Kids https://www.telecinco.es/lavozkids/ Capítulo 11. Netgrafía 265 La Voz Kids. Antena 3. Atresmedia https://www.antena3.com/programas/la-voz-kids/ Yara Díez canta 'Qué hay más allá' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Toni Vallés canta 'Invisible' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Román Suárez canta 'Campanera' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Rocío Carrasco canta 'Válgame Dios' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Nauzet Llanos canta 'La bikina' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Molly Puigcercos canta 'Thank you for the music | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Marc Deyanov canta 'In my blood' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Malu Salgado canta 'Russian roulette' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Lucía Maqueda canta 'Still loving' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Lucía Álvarez canta 'Cry me out' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Levi Díaz canta 'We've only just begun' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Fran López canta 'La Bikina' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Itziar Guillén canta 'Madrecita' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Irene Barrera canta 'Va todo al ganador' | Audiciones a ciegas | La Voz Kids Antena 3 2019 Capítulo 11. Netgrafía 272 12. ANEXOS 273 12. ANEXOS Anexo 1. Noticia diario ABC sobre Juego de niños en 1988 274 Anexo 1. Noticia diario ABC sobre Juego de niños en 1988 Anexo 1. Noticia diario ABC sobre Juego de niños en 1988 275 Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado 276 Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado Entrevista María Parrado (1ª ganadora de La Voz Kids junior España) 6 de febrero de 2023 11:30h Canal: facetime 1º Presentación Bloque 1: Conocer cómo vivió el casting 1. ¿Quién te animó a participar en el casting? Yo vengo de otro programa de Canal Sur que se llama Menuda Noche, muy muy famoso en Andalucía, entonces ese fue mi primer paso, pues eso, a enfrentarme a la televisión, a cantar y gracias a Menuda Noche me llaman directamente de la Voz. O sea, no solo a mí sino a un montón de niños, porque claro, supongo que la voz diría: aquí solo hay niños que cantan bien y que nos vienen bien para nuestro programa. Entonces en el caso de Menuda Noche sí que me presenté a un casting por iniciativa propia y en el caso de la voz fue porque me llamaron. 2. ¿Dónde y cómo fue el casting? Tuve que hacer dos castings, primero en Sevilla y luego en Madrid. 3. ¿La canción que cantaste la elegiste tu o te dijeron que canciones tenías que cantar? Para los castings te tienes que preparar como dos o tres canciones. Depende de tu casting, a lo mejor te has preparado una y es suficiente, o te piden otro tema. Es verdad que una vez que pasas los castings te piden una lista de temas que tú consideras que puedes cantar en el programa. Entonces yo creo que tienes una lista de 10 temas o así. Hay gente que tiene la suerte de que le toca un tema que tiene justo en la lista, pero otras veces a la misma productora le sirve de guía para saber, por ejemplo, yo tenía muchos temas de Pablo Alborán y en las batallas no me pusieron ningún tema que yo estuviese en la lista pero me pusieron otro tema de Pablo. Entonces a ellos les sirve como guía de qué tipo de música me gusta. Es que no me acuerdo, o sea no sé si fue que me lo dijeron en el mismo casting en Madrid o que después llamaron, probablemente después llamarían claro, porque la primera fase fue en Sevilla. La primera fase siempre es en tu Comunidad Autónoma, en este caso en Sevilla, la provincia, y ya después hacen una criba de cada Comunidad Autónoma y pasas a Madrid. Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado 277 Creo que eso funciona así en todos los programas, como en MasterChef Junior. Entonces primero fue Sevilla, la primera criba, y luego Madrid, y tú tenías tus temas preparados pero podía dar la casualidad que te preguntaran por una canción de las que tú te habías preparado o por ejemplo por el autor que te gusta. En el casting tienen esa información. Entonces dices, soy María Parrado, tengo 12 años, en mi caso 12 y 13 años, y voy a cantar tal canción. Si pasas los dos castings, tanto de Sevilla como el de Madrid, sí que piden para el programa para lo que te quede, independientemente de que sea audiciones, batallas, lo que sea, ahí creo que sí que tenían una lista de temas. 4. Cuando te dan la noticia de que has pasado el casting, ¿qué es lo primero que se te pasó por la cabeza? ¿Tuviste algún temor? No me dio tanto miedo la noticia como después el vivirlo porque yo venía de otro programa, pero un formato muchísimo más blanco. La voz no deja de ser también un formato blanco, pero era más competición. Yo en Menuda Noche yo iba cada día y cantaba con el artista y después iba para casa y ya estaba, genial, sabes. Sí, aprendí muchísimo, me lo pasé súper bien. En la voz eran los nervios de las audiciones, que yo era como: ¿se darán la vuelta, no se darán la vuelta? Yo decía: es que pase o no pase, yo me voy a emocionar. Si paso por la alegría de que sigo estando en el programa y si no paso por la sensación de que me voy y no voy a poder ver más a mis compañeros. No voy a volver a subir a Madrid, sabes, creo que son muchas emociones para que las pueda asimilar un niño. Bloque 2: En la Academia de la Voz Kids 1. ¿Cómo era el día a día dentro de la academia en los estudios de Telecinco? ¿Convivíais todos los participantes o sólo ibais a las horas que os indicaban? ¿Quién ensayaba y practicaba con vosotros? Ahora, después de tanto tiempo en la industria tras La Voz, te vas dando cuenta de que un programa es muy difícil de organizar. Me refiero a que hay que organizar la agenda de los coaches para que no tengan conciertos que puedan coincidir. La ley de menores también está muy controlada. Le contaba a mi amiga el otro día que yo me he perdido muchas cosas porque yo a partir de las 10 no podía salir en televisión. De hecho, en La Voz me pasó una vez que fui a cantar "Vaiana" la banda sonora y adelantaron el programa 5 minutos, o sea a las 10 menos 10, para que yo pudiera cantar la canción y salir porque te multan. Entonces todas esas cosas se tienen muy en cuenta cuando se trata de un niño. La convivencia hubiese sido más duradera, hubiesen sido más horas de grabación si hubiésemos sido adultos. Yo, en realidad, con mi compañero, por ejemplo, los gemelos que tuvieron mucho impacto en mi edición, no coincidí con ellos en la edición porque yo grabé la última gala de audiciones, ellos la primera y en las batallas había programado dos días de grabación y yo estaba en el segundo día. Gente con la que ni siquiera coincidí en la grabación. Yo fui a Madrid 3 veces en total: audiciones, batalla y semifinal y final que iba junto. Subiste a Madrid una vez por cada etapa por así decirlo, por cada fase del programa, una para audiciones a ciegas y muy separadas en el tiempo. Creo que fueron audiciones en verano, batalla en octubre-noviembre Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado 278 y la final, no me acuerdo, si fue al año siguiente, ya no me hagas mucho caso, eh, hablamos, la batalla a lo mejor sí que fueron en septiembre y la final en noviembre o así. 2. Al estar en 1º de la ESO y 4º curso de piano, ¿cómo podías compaginar el avance de tus estudios con la experiencia de La Voz Kids? Todos nos quedábamos en el mismo hotel y nos venían a recoger en una furgoneta. Teníamos los horarios ya de clase y teníamos un vocal coach que te ayuda a preparar la canción. Contábamos con un director artístico en el escenario que te dice, por ejemplo, para tu actuación vamos a tener velas, o en mi actuación de "Lucía" estuve encima del piano, y en esta frase quiero que te levantes del escenario y andes hacia adelante. Te guiaban, no tenías digamos total libertad de movimiento y acción en el escenario, sino que de alguna manera estaba pautado. No porque sí, sino para controlar qué quieren que aparezca en cámara, para que las actuaciones sean diferentes, por si hay un cuerpo de bailarines que te digan: "oye, no te pases de esa línea porque están los bailarines". O el técnico de luces te advierte: "si te echas demasiado para atrás no te va a dar la luz en la cara y no se va a ver bonito". Entonces, por ejemplo, el horario sería que por la mañana te recoge el autobús, y estás aquí una semana en el hotel. Pero no, son 3 días, o sea, que tampoco te rompe mucho tu rutina escolar. No, no, no, o sea, a lo mejor me ha pasado, pero sí, 3 o 4 días. Llegas temprano, ensayos, de vuelta al hotel, al día siguiente ensayos otra vez y al día siguiente ya la grabación. Yo creo que eran dos días de ensayo así y grabación. La verdad es que estaba bastante comprimido y tiene mérito la magnitud del programa, el poder gestionar todo así. Pero yo creo que era la manera de movilizarnos, porque éramos niños y creo que eso lo tienen muy en cuenta. Y tiene que haber muchísima planificación y muchos detalles que a lo mejor por ley un niño no puede estar un tiempo determinado fuera de un plató. Por los estudios también están muy vigilados. 3. El coach, en tu caso Malú, ¿te ayudaba a mejorar y te enseñó técnicas? Lo que decía antes, cuando te haces mayor y estás en la industria, entiendes que para cada programa de televisión, tienes tu propio preparador vocal. Yo tengo a mi profesora de canto, pero obviamente no es compatible o no es posible que ella esté en el programa. Había un profesor para cada equipo, en mi caso estaba Malú. Ella estaba en los ensayos que se grababan para la gala, pero el que está día a día es el preparador vocal. Este profesional es el que está con nosotros los tres días o los dos días, o lo que sea necesario para preparar la siguiente fase del programa. 4. ¿En qué puedes decir que te ha ayudado lo aprendido en La Voz Kids como Academia? Creo que como cualquier programa te da tablas, seguridad encima del escenario. Me proporcionó una experiencia más allá de lo que ya había obtenido en Menuda Noche, pero también me ayudó a gestionar las emociones y a manejar los nervios. Tú vas a Menuda Noche y la sensación es "no tengo nada que perder, vengo aquí a cantar", pero La Voz tiene Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado 279 ese puntito de que tienes que hacerlo lo mejor posible. Tienes que intentar transmitir en un minuto o dos minutos lo que puedes aportar al programa para quedarte, entonces eso multiplica los nervios. 5. ¿Cómo se llevaba a cabo la gestión de los nervios? Creo que había una psicóloga, ahora que lo mencionas, sí que había una psicóloga para preparar a aquellos padres o aquellos niños que por lo que sea no pasaran esa fase. Pero lo peor son los padres porque muchas veces focalizan en el hijo sus propias pasiones frustradas. 6. ¿Cómo era el contacto con tus padres mientras estabas en la academia? Los padres podían estar durante la grabación, pero no durante la preparación con el vocal coach que estaba con el equipo. 7. ¿Cómo era el rodaje de las galas? ¿En qué momento te ponías nerviosa? El momento del rodaje de las galas era cuando te ponías más nerviosa. Porque, aunque no era en directo, era un falso directo. Entonces, si te equivocabas, no puedes volver a retomar. No es en directo por las razones que te he dicho, es decir, si hubiese una ley que permitiese que el menor puede salir a las 10 sería en directo, pero por eso se le dice falso directo. 8. ¿Los temas los elegías tú o te decían los que tenías que cantar? Te hacen escoger una serie de temas en los que te sientas cómoda. Obviamente, intenté no poner 10 temas del mismo cantante, intenté poner una gama para que supieran qué es lo que puedo cantar. Entonces, ya de ahí, o bien te ponían el mismo tema. A mí me pasó que puse dos temas de Pablo Alborán en mi lista y me asignaron uno de ellos para las Batallas. 9. Al estar en 1º de la ESO y 4º curso de piano, ¿cómo podías compaginar el avance de tus estudios con la experiencia de La Voz Kids? Era un desafío, pero yo era muy buena estudiante, así que mi colegio me lo ponía bastante fácil. Es verdad que si hubiera habido otro chico que estuviera en La Voz y suspendiera 5 asignaturas y además faltara mucho, probablemente no se lo hubieran puesto tan fácil como a mí. Pero a mi me decían, "vas a faltar 3 días, no te preocupes, la semana que viene retomas o lo que sea". 10. ¿Qué ha sido lo que más te ha costado retomar con tu vida anterior a tu paso por La Voz Kids? Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado 280 La verdad es que no fue un cambio brusco para mí, ya que ya estaba acostumbrada a la fama desde Menuda Noche. Lo que sí fue un cambio fue conocer a muchísima más gente y hacer conciertos más grandes, como el que hice en Vitoria ante 3500 personas. Pero siempre tuve claro que no iba a cambiar mi círculo de amigos ni mi vida. A mis amigos de siempre los sigo manteniendo, al igual que a mi familia. Es cierto que al mudarme a Madrid y al haber cambiado de colegio, no mantengo el contacto diario con todos, pero aún tengo amigos que conozco desde los cuatro años con los que sigo hablando todos los días. Hay gente que inevitablemente se va alejando, pero siempre es una alegría volver a verlos. Bloque 3: Relación con los compañeros 1. ¿Podrías contar alguna anécdota que pudiera considerarse como un acto de compañerismo? Claro, había muchas amistades que se forjaron en el programa. Conocí a mucha gente a la que le tengo mucho cariño y con la que sigo manteniendo el contacto. Como niña, te ayuda conectar con gente que tiene la misma pasión que tú. En mi colegio, por ejemplo, había muy poca gente que cantase, entonces, cuando estaba en La Voz o en Menuda Noche, me parecía increíble encontrar tantos niños que se quieren dedicar a lo mismo que yo y que tienen la misma pasión que yo. Eso es muy bonito. 2. ¿Y de rivalidad o competitividad? Definitivamente había rivalidad. Recuerdo que había un grupo de WhatsApp en el que algunos llegaron a decir cosas como "tú no te merecías ganar", y mucho de ello venía impulsado por los padres. Veías que los padres a veces inyectaban una energía muy negativa. En ningún momento mi padre me dijo "tienes que ganar". Al contrario, mis padres siempre me decían "María, disfruta" y "cuando los demás tengamos que irnos a casa, nos vamos a casa". 3. De los compañeros de tu edición, ¿con quién tienes amistad? He mantenido amistad con varios de los compañeros de mi edición. No recuerdo nada particularmente grave en términos de competitividad. Claro, había niños que tenían más ego que otros, pero a menudo eso venía alimentado desde casa. Si alimentas el ego de un niño desde los cuatro años, probablemente a los treinta no se le pueda ni tocar. Bloque 4: Sentimientos conforme avanzabas en el programa 1. ¿Cómo te definirías sobre tu manera de ser cuando comenzó tu aventura en la Voz Kids? Anexo 2. Transcripción de entrevista a María Parrado 281 Me definiría como una niña súper tímida y sensible, apasionada por la música y con muchas ganas de aprender. Recuerdo algo muy gracioso que me dijo Malú en una de las fases para que yo pasara, creo que fue en la semifinal. Yo pensaba que me escogería por razones opuestas, pero ella dijo: "este programa es para aprender, yo le quiero dar la oportunidad a María". Fue muy bonito. Aunque tenía a dos chicos mayores a mi lado, pensé que a lo mejor se les daría la oportunidad a ellos. Pero justo eso me parece muy bonito del programa: "vamos a darle una oportunidad a una niña de 13 años para que se forme y siga creciendo como artista". 2. ¿Cómo te defines ahora? Aunque sigo siendo una niña con mucha dulzura y sensibilidad, que es mi sello a la hora de cantar, también he crecido mucho. Veo mis primeras entrevistas, donde respondía todo con un simple "sí" o "no", y pienso en cuánto he cambiado desde La Voz en 2014, hace ya 8 años. Durante esos años, he tenido que hacer entrevistas, conciertos, videoclips, y ahora estoy estudiando interpretación. Los años te dan una serie de herramientas para vencer a esa timidez. Aunque todavía soy tímida, lo tengo mucho más trabajado. 3. Yo vi a una niña segura, dulce, tímida y con una capacidad inmensa para transmitir sensibilidad con su manera de cantar. ¿Crees que perdiste timidez conforme el programa avanzaba e ibas superando fases? Creo que en La Voz no estaba vencida todavía. No te da tiempo a superar la timidez durante el programa. La he ido venciendo después, cuando tuve que hacer conciertos y actuar durante una hora y media en un escenario. En La Voz, son solo dos minutos y medio de canción, no te da tiempo de superarte. Hay tanta adrenalina y nervios que no te pones a prueba. Pero en un escenario durante una hora y pico sí, porque tienes que relajarte, si no es una agonía. Pero poco a poco, el cuerpo y la mente se van relajando. Anexo 3. Plantilla de análisis del participante 288 Ficha nº 2. Análisis de los estereotipos y prototipos de comportamientos Tema que interpreta: Datos del programa/escena: a) Estereotipos Quién habla/hace Posición socioeconómica del emisor Sobre quién se está hablando/haciendo Posición socioeconómica de quien se habla/hace Quién es el receptor Posición socioeconómica de quien escucha/recibe Qué dice y cuándo lo dice/hace Con qué actitud Por qué lo dice/hace Dónde lo dice/hace Cuánto tiempo Consecuencias/transitividad de lo dicho/hecho Descripción cualitativa del personaje (si es diferente a la ficha número 1 y sufre evolución) Qué hace mientras habla/Qué dice mientras hace Anexo 3. Plantilla de análisis del participante 289 Guapo/a Charlatán/a Cursi/presumida Sobrepeso Impertinente Gracioso/a Simpático/a Serio/a- Alegre Líder Travieso/a Repelente Deportista Divertido/a Ingenuo/a Friki Tímido/a Educado/a Amable Capacidad diversa (sindrome down, ciego, cojo) b. Prototipo de comportamiento Introvertido Inhibido Cooperativo/Sumiso Sociable / Dramatizador Confiado en Sí mismo/Egoísta Enérgico/Indócil Respetuoso/Conformista Oposicionista/Sensible Ficha nº 3. Análisis del concursante en el concurso Couch Retos superados Tiempo que ha permanecido en el programa Anexo 3. Plantilla de análisis del participante 290 Observaciones (añadir comentarios si son relevantes en las etapas preliminares posteriores a la audición a ciegas) Anexo 3. Plantilla de análisis del participante 291 Anexo 4. Plantilla de análisis del ganador 292 Anexo 4. Plantilla de análisis del ganador En el caso de los concursantes que han sido ganadores, aplicar el esquema del viaje del héroe de Vogler y las etapas del monomito de Campbell Ficha nº 1. Análisis del viaje del héroe en el ganador Título del reality show junior: MasterChef Junior / La Voz Kids Número de temporada y programa: T-P Nombre del ganador/héroe: Tema interpretado: Sexo/género: Femenino / Masculino Nacionalidad: Localidad: A) Etapas en el viaje según Vogler El mundo ordinario La llamada de la aventura El rechazo de la llamada El mentor El primer umbral Las pruebas, los aliados, los enemigos La aproximación a la caverna más profunda La odisea La recompensa El camino de regreso La resurrección El retorno con el elixir Anexo 4. Plantilla de análisis del ganador 293 B) Arquetipos según Vogler El héroe El mentor La figura cambiante El embaucador El heraldo Los aliados La sombra Los guardianes del umbral B) Etapas en el “monomito” según Campbell Separación o partida Iniciación o aprendizaje Retorno o regreso Observaciones Anexo 4. Plantilla de análisis del ganador 294 Anexo 5. Tabla de análisis de participantes y ganadores MASTERCHEF JUNIOR LA VOZ KIDS CARACTERÍSTICA / CUALIDAD TIPO** RATIO DE SOBRE RECORRIDO OPCIÓN RATIO DE SOBRE RECORRIDO OPCIÓN PARTICIPANTES Género NO DESTACABLE 8,30% Femenino. 7,60% Masculino Nacionalidad DESTACADO NO COINCIDENTE * Español 14,07% Extranjero europeo Provincias DESTACADO NO COINCIDENTE 50% - 100% Barcelona, Madrid y Valencia 200,00% Provincias del sur de España y poco PIB Pueblo / capital DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 1% Capital. 31,10% Pueblo Habilidades artísticas DESTACADO Y COINCIDENTE 16,40% Con habilidades musicales/artísticas 26,90% Tienen habilidades artísticas previas Formación musical previa NO DESTACABLE - No aplica 9,50% Si disponen de formación previa Familia culinaria /artista DESTACADO NO COINCIDENTE * Nadie con familiar famoso por cocinar 12,30% Si dispone de familia artística Experiencia cara al público DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 52% No tener experiencia. No distinción por criterio 2 17,80% Tienen experiencia previa en actuar en público Muestra de amuleto DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 7% No mostrar amuleto. 22,20% No muestran amuleto Edad DESTACADO Y COINCIDENTE 22,70% Mayores: 12 años 25,70% Mayores (13 a 15 años ) Color de los ojos DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 1,30% Oscuros 26,90% Oscuros Color de cabello DESTACADO Y COINCIDENTE 47,00% Oscuro (Castaño o Moreno) 33,80% Oscuro (Castaño o Moreno) Origen étnico DESTACADO NO COINCIDENTE * Todos son europeos occidentales 13,21% Gitana Apariencia DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 1,10% Acorde a su edad. No distinción por criterio 2 25-30% Acorde a su edad Transformación DESTACADO NO COINCIDENTE * No existe transformación 88,68% Con transformación. No distinción por criterio 2 Evolución DESTACADO Y COINCIDENTE 62,00% Si tienen evolución 51,00% Si tienen evolución Posición social DESTACADO NO COINCIDENTE 47,00% Posición alta 46,03% La mayoría no se define Nivel económico DESTACADO NO COINCIDENTE 47,00% Posición alta 46,03% La mayoría no se define Estructura familiar DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 10,00% Tradicional. No distinción por criterio 2 24,00% No tradicional Guapo DESTACADO Y COINCIDENTE 10,40% Con aspecto indiferente 28,57% Con aspecto indiferente Sobrepeso DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 7,30% Con sobrepeso 21,69% Con sobrepeso Simpatía NO DESTACABLE 3,60% Simpático 5,25% No simpáticos Travieso DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 16,80% Traviesos 11,88% No aplica por criterio 2 Divertido DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 4,00% Son divertidos 17,20% No divertido Tímido DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 2,65% Tímidos 13,50% Si es tímido Impertinencia DESTACADO Y COINCIDENTE 22,70% No impertinentes 64,75% No impertinente Serio / Alegre DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 16,10% Serios 7,90% Serio Repelente NO DESTACABLE 9,60% No repelente 68,33% No repelente. No aplica por criterio 2 Ingenuidad DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 24,70% No ingenuos 6,10% No ingenuo. Anexo 5. Tabla de análisis de participantes y ganadores 296 MASTERCHEF JUNIOR LA VOZ KIDS CARACTERÍSTICA / CUALIDAD TIPO** RATIO DE SOBRE RECORRIDO OPCIÓN RATIO DE SOBRE RECORRIDO OPCIÓN Trato educado NO DESTACABLE 33,04% No educado. No distinción por criterio 2 8,00% Educado. No aplica por criterio 2 Liderazgo DESTACADO NO COINCIDENTE 12,60% Líder 10,50% No es líder Cursi / Presumido DESTACADO Y COINCIDENTE 11,70% No cursi 24,30% No cursi Deportista DESTACADO NO COINCIDENTE 11,70% No deportista o no lo indican 12,30% Son deportista Friki DESTACADO Y COINCIDENTE 15,00% Se desconoce si son friki 26,10% Se desconoce si son friki Amabilidad DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 27,10% No amable. No distinción por criterio 2. 12,90% Son amables Discapacidad diversa DESTACADO Y COINCIDENTE * No hay ninguno con discapacidad * No hay ninguno con discapacidad GANADORES Género NO DESTACABLE 25,00% Femenino. No distinción por criterio 2 33,33% Femenino. No distinción por criterio 2 Nacionalidad DESTACADO Y COINCIDENTE * Español * Español Provincias DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 55,56% Costa mediterránea (Barcelona y Valencia) 22,22% Barcelona. No distinción por criterio 2 Pueblo / capital DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 50,00% Capital. 33,33% Capital. No distinción por criterio 2 Habilidades artísticas DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno tiene 150,00% Ninguno tiene Familia culinaria /artista DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno tiene * Ninguno tiene Experiencia cara al público DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA * Ninguno tiene 33,33% Con experiencia cara público. No distinción por criterio 2 Muestra de amuleto DESTACADO Y COINCIDENTE 500,00% No muestra amuleto 500,00% No muestra amuleto Edad DESTACADO Y COINCIDENTE 200,00% Medio-alto (11 y 12 años) 600,00% Medio-alto (11 a 14 años ) Color de los ojos DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 25,00% Oscuro. No distinción por criterio 2 500,00% Ojos oscuros Color de cabello DESTACADO Y COINCIDENTE 800,00% Oscuro * Oscuro Origen étnico DESTACADO Y COINCIDENTE * Todos son europeos occidentales * Todos son europeos occidentales Apariencia DESTACADO Y COINCIDENTE * Todos acorde a su edad 500,00% Acorde a su edad Transformación DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno con transformación 150,00% No sufren transformación Evolución DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA * Todos evolucionan 33,33% Evolucionan. No distinción por criterio 2. Posición social DESTACADO Y COINCIDENTE 50,00% No determinada * No determinada Nivel económico DESTACADO Y COINCIDENTE 50,00% No determinada * No determinada Estructura familiar DESTACADO Y COINCIDENTE 400,00% Tradicional 150,00% Tradicional Guapo DESTACADO Y COINCIDENTE 400,00% Guapo 28,50% Guapo Sobrepeso DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno sobrepeso 150,00% No tienen sobrepeso Simpatía DESTACADO Y COINCIDENTE * Todos simpáticos 150,00% Son simpáticos Travieso DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno travieso * Ninguno travieso Divertido DESTACADO Y COINCIDENTE 400,00% No son divertidos 33,00% No son divertidos Tímido DESTACADO Y COINCIDENTE 50,00% No son tímidos 150,00% No son tímidos Anexo 5. Tabla de análisis de participantes y ganadores 297 MASTERCHEF JUNIOR LA VOZ KIDS CARACTERÍSTICA / CUALIDAD TIPO** RATIO DE SOBRE RECORRIDO OPCIÓN RATIO DE SOBRE RECORRIDO OPCIÓN Charlatán DESTACADO SÓLO EN 1 PROGRAMA 200,00% No son charlatanes 33,33% No charlatán. No distinción por criterio 2. Impertinencia DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno es impertinente * Ninguno es impertinente Serio / Alegre DESTACADO Y COINCIDENTE 200,00% Alegre 500,00% Alegre Repelente DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno repelente * Ninguno repelente Ingenuidad DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno ingenuo 150,00% No son ingenuos Trato educado DESTACADO Y COINCIDENTE * Todos educados * Todos educados Liderazgo DESTACADO Y COINCIDENTE 400,00% No son líderes 500,00% No son líderes Cursi / Presumido DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno cursi presumido 150,00% No es cursi o presumido Deportista DESTACADO Y COINCIDENTE 50,00% Se desconoce si son deportistas 150,00% Se desconoce si son deportistas Friki DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno Friki * Ninguno Friki Discapacidad diversa DESTACADO Y COINCIDENTE * Ninguno con capacidad diversa * Ninguno con capacidad diversa * Sólo hay un resultado en todos los participantes. ** TIPOS: 1. No destacable. No destaca por los criterios estadísticos marcados. 2. Destacado sólo en 1 programa. Destaca estadísticamente en 1 de los 2 programas. 3. Destacado no coincidente. Destaca en ambos realities estadísticamente pero no coincide el criterio. 4. Destacado coincidente. Destaca en ambos realities y coincide el criterio. Sombreado en verde los ratios superiores al 10% de acuerdo con el criterio de análisis 1. Criterios de análisis 1. No se considera un diferencia o sesgo reseñable si existe una desviación inferior al 10%. Se considera dentro de la tolerancia estadística. 2. No se consideran concluyentes los datos en los que existen menos de 5% de los participantes. En el caso de MasterChef Junior se establece en el 4,6 participantes, redondeando, 5 participantes. En el caso de La Voz Kids resulta en un 5,35 que se redondea a 6 participantes. En el caso de análisis de ganadores cuando la diferencia es de 1 participantes y se analiza una cifra impar de participantes no se considera estadísticamente relevante. Anexo 6. Relación de tablas, diagramas, imágenes y gráficos 304 GRÁFICA 36: Duración en MasterChef Junior según si es amable y número de participantes ....................................................................................................................................... 129 GRÁFICA 37: Duración en MasterChef Junior según si tiene capacidad diversa y número de participantes ................................................................................................................... 130 GRÁFICA 38: Ganadores de MasterChef Junior según sexo biológico .............................. 131 GRÁFICA 39: Ganadores de MasterChef Junior según nacionalidad ................................. 132 GRÁFICA 40: Ganadores de MasterChef Junior según provincia de origen ....................... 132 GRÁFICA 41: Ganadores de MasterChef Junior según origen sea pueblo o ciudad ........... 133 GRÁFICA 42: Ganadores de MasterChef Junior según formación culinaria previa ............ 133 GRÁFICA 43: Ganadores de MasterChef Junior según si tiene familia famosa por cocinar ....................................................................................................................................... 134 GRÁFICA 44: Ganadores de MasterChef Junior según experiencia en actual al público ... 134 GRÁFICA 45: Ganadores de MasterChef Junior según si muestra amuleto ........................ 135 GRÁFICA 46: Ganadores de MasterChef Junior según edad .............................................. 135 GRÁFICA 47: Ganadores de MasterChef Junior según color de ojos ................................. 136 GRÁFICA 48: Ganadores de MasterChef Junior según color de cabello ............................ 137 GRÁFICA 49: Ganadores de MasterChef Junior según origen étnico ................................. 137 GRÁFICA 50: Ganadores de MasterChef Junior según apariencia ..................................... 138 GRÁFICA 51: Ganadores de MasterChef Junior según si existe transformación ................ 139 GRÁFICA 52: Ganadores de MasterChef Junior según si existe evolución ........................ 139 GRÁFICA 53: Ganadores de MasterChef Junior según posición social .............................. 140 GRÁFICA 54: Ganadores de MasterChef Junior según estructura familiar ........................ 140 GRÁFICA 55: Ganadores y finalistas de MasterChef Junior según si es guapo .................. 141 GRÁFICA 56: Ganadores de MasterChef Junior según si es divertido ............................... 142 GRÁFICA 57: Ganadores de MasterChef Junior según si es tímido ................................... 143 GRÁFICA 58: Ganadores de MasterChef Junior según si es charlatán ............................... 143 GRÁFICA 59: Ganadores de MasterChef Junior según si es serio o alegre ........................ 144 GRÁFICA 60: Ganadores de MasterChef Junior según si es líder ....................................... 144 Anexo 6. Relación de tablas, diagramas, imágenes y gráficos 305 GRÁFICA 61: Ganadores de MasterChef Junior según si es deportista .............................. 145 4.2 Gráficas de análisis de La Voz Kids GRÁFICA 62: Duración en La Voz Kids según nacionalidad y número de participantes .... 151 GRÁFICA 63: Duración en La Voz Kids según sexo biológico y número de participantes . 153 GRÁFICA 64: Peso de los participantes de La Voz Kids según provincia y población ....... 154 GRÁFICA 65: Variación sobre el PIB per cápita nacional en 2018 y en rojo las provincias sobre representadas ........................................................................................................ 155 GRÁFICA 66: Duración en La Voz Kids según origen (capital o pueblo) y número de participantes ................................................................................................................... 156 GRÁFICA 67: Duración en La Voz Kids según si tiene habilidades musicales y número de participantes ................................................................................................................... 156 GRÁFICA 68: Duración en La Voz Kids según si tiene formación musical previa y número de participantes .............................................................................................................. 157 GRÁFICA 69: Duración en La Voz Kids según si tiene raíces familiares artísticas y número de participantes .............................................................................................................. 158 GRÁFICA 70: Duración en La Voz Kids según si tiene experiencia en actuación con público previa y número de participantes ................................................................................... 158 GRÁFICA 71: Duración en La Voz Kids según si muestra amuleto y número de participantes ....................................................................................................................................... 159 GRÁFICA 72: Duración en La Voz Kids según edad y número de participantes ................. 160 GRÁFICA 73: Duración en La Voz Kids según agrupaciones de edades y número de participantes ................................................................................................................... 160 GRÁFICA 74: Duración en La Voz Kids según el color de ojos y número de participantes 161 GRÁFICA 75: Duración en La Voz Kids según el color de cabello y número de participantes ....................................................................................................................................... 161 GRÁFICA 76: Duración en La Voz Kids según origen étnico y número de participantes ... 162 GRÁFICA 77: Duración en La Voz Kids según de etnia gitana según coach y número de participantes ................................................................................................................... 163 GRÁFICA 78: Duración en La Voz Kids según apariencia y número de participantes ........ 164 GRÁFICA 79: Duración en La Voz Kids según transformación y número de participantes 165 GRÁFICA 80: Duración en La Voz Kids según evolución y número de participantes ......... 166 Anexo 6. Relación de tablas, diagramas, imágenes y gráficos 306 GRÁFICA 81: Duración en La Voz Kids según posición social y número de participantes . 166 GRÁFICA 82: Duración en La Voz Kids según nivel cultural y número de participantes ... 167 GRÁFICA 83: Duración en La Voz Kids según nivel económico y número de participantes ....................................................................................................................................... 168 GRÁFICA 84: Duración en La Voz Kids según estructura familiar y número de participantes ....................................................................................................................................... 168 GRÁFICA 85: Duración en La Voz Kids según belleza y número de participantes ............. 169 GRÁFICA 86: Duración en La Voz Kids según tiene sobrepeso y número de participantes 170 GRÁFICA 87: Duración en La Voz Kids según si es simpático y número de participantes . 170 GRÁFICA 88: Duración en La Voz Kids según si es travieso y número de participantes .... 171 GRÁFICA 89: Duración en La Voz Kids según si es divertido y número de participantes .. 172 GRÁFICA 90: Duración en La Voz Kids según si es tímido y número de participantes ...... 173 GRÁFICA 91: Duración en La Voz Kids según si es charlatán y número de participantes .. 173 GRÁFICA 92: Duración en La Voz Kids según si es impertinente y número de participantes ....................................................................................................................................... 174 GRÁFICA 93: Duración en La Voz Kids según si es serio o alegre y número de participantes ....................................................................................................................................... 174 GRÁFICA 94: Duración en La Voz Kids según si es repelente y número de participantes .. 175 GRÁFICA 95: Duración en La Voz Kids según si es ingenuo y número de participantes .... 176 GRÁFICA 96: Duración en La Voz Kids según si es ingenuo y número de participantes .... 176 GRÁFICA 97: Duración en La Voz Kids según si es de trato educado y número de participantes ................................................................................................................... 177 GRÁFICA 98: Duración en La Voz Kids según si es líder y número de participantes ......... 178 GRÁFICA 99: Duración en La Voz Kids según si es cursi / presumido y número de participantes ................................................................................................................... 178 GRÁFICA 100: Duración en La Voz Kids según si es deportista y número de participantes179 GRÁFICA 101: Duración en La Voz Kids según si es friki y número de participantes ........ 180 GRÁFICA 102: Duración en La Voz Kids según si es amable y número de participantes ... 180 GRÁFICA 103: Duración en La Voz Kids si tiene capacidades diversas y número de participantes ................................................................................................................... 181 Anexo 6. Relación de tablas, diagramas, imágenes y gráficos 307 GRÁFICA 104: Duración en La Voz Kids según coach y número de participantes ............. 182 GRÁFICA 105: Numero de finalistas de La Voz Kids según coach ..................................... 182 GRÁFICA 106: Ganadores de La Voz Kids según coach ..................................................... 183 GRÁFICA 107: Ganadores de La Voz Kids según sexo biológico ....................................... 184 GRÁFICA 108: Ganadores de La Voz Kids según nacionalidad .......................................... 185 GRÁFICA 109: Ganadores de La Voz Kids según provincia ................................................ 185 GRÁFICA 110: Ganadores de La Voz Kids según si son de pueblo o ciudad ...................... 186 GRÁFICA 111: Ganadores de La Voz Kids según si tocan algún instrumento musical ....... 186 GRÁFICA 112: Ganadores de La Voz Kids según si disponen de formación musical ......... 187 GRÁFICA 113: Ganadores de La Voz Kids según si disponen familia con raíces artísticas 187 GRÁFICA 114: Ganadores de La Voz Kids según si tienen experiencia actuando en público ....................................................................................................................................... 188 GRÁFICA 115: Ganadores de La Voz Kids según si muestran amuleto .............................. 188 GRÁFICA 116: Ganadores de La Voz Kids según edad ....................................................... 189 GRÁFICA 117: Ganadores de La Voz Kids según color de ojos .......................................... 190 GRÁFICA 118: Ganadores de La Voz Kids según color de cabello ..................................... 190 GRÁFICA 119: Ganadores de La Voz Kids según origen étnico .......................................... 191 GRÁFICA 120: Ganadores de La Voz Kids según origen apariencia ................................... 191 GRÁFICA 121: Ganadores de La Voz Kids según si se transforman ................................... 192 GRÁFICA 122: Ganadores de La Voz Kids según si evolucionan ....................................... 192 GRÁFICA 123: Ganadores de La Voz Kids según si evolucionan ....................................... 193 GRÁFICA 124: Ganadores de La Voz Kids según estructura familiar ................................. 194 GRÁFICA 125: Ganadores de La Voz Kids según belleza ................................................... 194 GRÁFICA 126: Ganadores de La Voz Kids según si tienen sobrepeso ................................ 195 GRÁFICA 127: Ganadores de La Voz Kids según si son simpáticos ................................... 196 GRÁFICA 128: Ganadores de La Voz Kids según si son divertidos .................................... 196 GRÁFICA 129: Ganadores de La Voz Kids según si son tímidos ........................................ 197 Anexo 6. Relación de tablas, diagramas, imágenes y gráficos 308 GRÁFICA 130: Ganadores de La Voz Kids según si es charlatán ........................................ 197 GRÁFICA 131: Ganadores de La Voz Kids según si son serios ........................................... 198 GRÁFICA 132: Ganadores de La Voz Kids según si son ingenuos ...................................... 198 GRÁFICA 133: Ganadores de La Voz Kids según si son cursis o presumidos ..................... 199 GRÁFICA 134: Ganadores de La Voz Kids según si son líderes .......................................... 200 GRÁFICA 135: Ganadores de La Voz Kids según si son deportistas ................................... 200